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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA


PSICOLOGÍA A DISTANCIA

0205 Procesos Psicológicos


básicos del Aprendizaje
Unidad IV. LA TEORÍA CONSTRUCTIVISTA Y EL APRENDIZAJE

ANÁLISIS DE
CASO:
CONSTRUCTIVIS
MO
NOMBRE COMPLETO: DEYDENI ORTEGA LOZANO
NUMERO DE CUENTA A 9 DIGITOS: 417137191
CORREO: heenimk24@gmail.com
GRUPO: 9241
TUTOR: MARCO ANTONIO GONZÁLEZ VILLA
FECHA:
Análisis de caso:
Constructivismo
Unidad IV
El constructivismo sostiene que1 el ser humano, tanto en los aspectos
cognoscitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos, no es un mero
producto del ambiente ni un simple resultado de sus destrezas innatas (como afirma el
conductismo), sino una construcción propia que se va produciendo día a día como
resultado de la interacción entre esos dos factores. Afirma que el conocimiento no es una
copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, que se realiza con los
esquemas que ya posee y con lo que ya construyó en su relación con el medio que le
rodea.

Piaget propuso que el conocimiento es una interpretación activa de los datos de la


experiencia por medio de estructuras o esquemas previos. considera estas estructuras no
como algo fijo e invariable, sino que éstas evolucionan a partir de las funciones básicas
de la asimilación y la acomodación. Por su parte Vigotsky considera que el desarrollo
humano es un proceso de desarrollo cultural. Así, el proceso de formación de las
funciones psicológicas superiores se da a través de la actividad práctica e instrumental,
pero no individual, sino en la interacción o cooperación social.

El ejemplo a analizar es:


Un maestro inicia su clase de historia preguntando a sus estudiantes de segundo de
secundaria lo visto en la clase anterior sobre la Guerra de Reforma; su propósito es llegar a
los inicios del porfiriato. Mientras escucha sus intervenciones, les pregunta a algunos
estudiantes que participan poco si están de acuerdo o no con lo que sus compañeros están
diciendo y fortalece sus respuestas. Cuando llegan a la muerte de Benito Juárez, les dice que
Porfirio Díaz fue considerado un héroe en esos momentos y que logró que México fuera el
país con mejores vías ferroviarias en el mundo. Este comentario deja a todos sorprendidos,
ya que es un personaje histórico considerado antipatriota. Con esto, atrae su atención e inicia
contextualizando la muerte de Juárez en un escenario sociopolítico y económico, así como el
ascenso al poder de Díaz. Mientras habla, retoma las participaciones previas de sus
estudiantes y favorece su intervención planteando preguntas como “¿qué habrías hecho tú?”,
“¿qué otra u otras alternativas tenía?”, “¿quién o quiénes eran sus aliados?”, “¿qué debía
cuidar?”, “¿por qué crees que haya elegido hacer una cosa y no otra?”, “¿cómo crees que se
haya sentido al tomar la decisión?”. Mientras sus estudiantes responden, él toma sus
intervenciones para continuar su relato y plantea nuevas circunstancias no consideradas por
ellos. Al concluir la clase, hace un breve resumen de lo que, entre todos, han construido en
relación con los inicios del porfiriato. Les solicita que mientras se dirigen a sus casas vayan
pensando cuáles fueron las situaciones que llevaron al decaimiento de Porfirio Díaz, lo
contrasten con su libro y que la próxima clase lo discutirían.

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DE ACUERDO A PIAGET.

Los alumnos se encuentran en el:

PERÍODO DE LAS OPERACIONES FORMALES.

Etapa en donde aparece la lógica formal y la capacidad para trascender la


realidad manejando y verificando hipótesis de manera exhaustiva y sistemática.

Estando en una edad de 13 a 14 2años, son capases de deducir y analizar los


datos que el profesor y sus demás compañeros generaron durante la clase. Es
decir, en base a sus conocimientos previos de la guerra de reforma y con los que
se generaron durante la clase, es capaz de generar una opinión propia sobre
porque fue el decaimiento de Porfirio Díaz.

DE ACUERDO A VYGOTSKY

ANDAMIAJE

El andamiaje consiste en el apoyo temporal de los adultos (maestros, padres,


tutores, etc.) que proporcionan al pequeño con el objetivo de realizar una tarea hasta que
el niño sea capaz de llevarla a cabo sin ayuda externa.

Este se da, cuando el maestro le explica, empieza a preguntarle a sus alumnos lo


que recuerdan de la clase anterior y en base a sus participaciones comienza a
explicarles la muerte de Juárez para así poder llegar al Porfiriato.

ZONA DE DESARROLLO PROXIMA ZDP

La zona de desarrollo proximal (ZDP), se podría entender como la brecha entre lo


que los niños ya son capaces de hacer y lo que todavía no pueden conseguir por sí
solos.

Esta zona está presente, cuando en base a los conocimiento que los alumnos ya
tenían con respecto a la guerra de reforma y los nuevos que se están generando
entre la participación de los demás compañeros y la complementación del
profesor, pues aunque tienen una noción de quien fue Porfirio Díaz, no saben el
contexto general en que se desarrollaron los hechos y por qué paso de ser un
héroe nacional a un antipatriota.

APRNDIZAJE COOPERATIVO

Es la medida en que la colaboración, y la supervisión de un semejante, ayuda al


niño a progresar adecuadamente en la formación y consolidación de sus nuevos
conocimientos y aprendizajes.

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Este aprendizaje se genera, cuando los demás compañeros empiezan a
participar, pues así los niños menos participativos adquieren nuevos
conocimientos y también interactúan con su medio.

DE ACUERDO A AUSUBEL

ORGANIZADORES PREVIOS

Son materiales introductorios presentados antes del material de aprendizaje en sí.


Su principal función es la de servir de puente entre lo que ya sabe y lo que se debería de
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saber con el fin de que el nuevo material pueda ser aprendido de forma significativa.

Este se presenta cuando el maestro al inicio les pregunta lo que recuerdan de la


clase anterior y valiéndose de las participaciones de los demás alumnos empieza
a darles más información sobre el contexto histórico en que se desarrollan los
eventos para así con forme avanza la clase ir nutriendo los conocimientos para
que posteriormente cuando lleguen a su casa cotejen lo aprendido con sus libro y
así la siguiente clase discutan como se llegó a los inicios del Porfiriato.ñ

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Bibliografía

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 Colegio IMI (S/F). Los cuatro períodos de desarrollo de Piaget. UNID materia en
línea. Maestría en educación. Recuperado de:
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http://www.colegioimi.net/uploads/2/3/2/3/23231948/etapas_desarrollo_piag
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 Meza, L. (S/F) la zona de desarrollo próximo (zdp). Escuela de Matemática,


Instituto
Tecnológico de Costa Rica Recuperado de:
https://www.infoamerica.org/documentos_word/vygotsky.doc

 Moreira, M. (S/F) ORGANIZADORES PREVIOS Y APRENDIZAJE


SIGNIFICATIVO. Instituto de Física de la UFRGS. Recuperado de:
https://www.if.ufrgs.br/~moreira/ORGANIZADORESesp.pdf

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