ACTIVIDAD SEMANA 8

Entrega final anteproyecto

Asignatura
Investigación Educativa

Docente: Leonardo Andrés Aguirre Cardona

NRC 40672

Presentado por:

Juan Sebastián Fúneme Mateus

Corporación Universitaria Minuto de Dios

2022
 1. Título del proyecto

“Análisis de la expresión corporal por medio de la danza como estrategia pedagógica para
el desarrollo integral del niño en educación básica primaria"
 ÍNDICE

TÍTULO DEL PROYECTO …………………………………………………………2

INTRODUCCIÓN ………………………………………………...4

PROBLEMA……………………………………………5

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN ………………………………………..6

JUSTIFICACIÓN.…………………………………………………………6

OBJETIVOS …………………………………………………………….7

ANTECEDENTES Y MARCO CONCEPTUAL……………………………………..8

MARCO CONTEXTUAL ……………………………………………………..11

ENFOQUE ……………………………………………………………………..13

TIPO DE INVESTIGACIÓN ………………………………………………………..13

ALCANCE……………………………………………………………………………14

DISEÑO METODOLÓGICO …………………………………………………………15

INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN ……………………………………………15

POBLACIÓN ……………………………………………………………………..16

RECURSOS………………………………………………………………………..16

BIBLIOGRAFÍA ……………………………………………………………………17
 Introducción

En el presente trabajo se presentará un avance de la propuesta de investigación basada en

como la expresión corporal a través de enfocada en los niños de primaria favorece la
imaginación, la creatividad y la espontaneidad corpórea. Se mostrará la propuesta de
investigación identificando los temas y factores así como también un balance bibliográfico,
marco teórico, el proceso de búsqueda de la información, el enfoque y el diseño
metodológicas.

En la danza se unen una serie de componentes (la música, el espacio, el cuerpo, la

comunicación, los sentimientos y el movimiento) que ayudan al niño en su desarrollo
intelectual, auditivo, sensorial y motriz.
 El problema de Investigación

Planteamiento del Problema

La escuela como base primordial de la formación de los niños, requiere ocuparse de

enseñarles a desarrollar habilidades comunicativas para que su trato social y emocional

general les permita insertarse en su grupo social adecuadamente. Es por esto que la escuela

necesita pensar todo el tiempo en cómo se deben desarrollar estas habilidades de manera

adecuada con el fin de que tengan una buena relación con sus compañeros, en lo educativo

y en lo familiar. Por eso como docentes, es importante identificar las problemáticas que se

presentan en los diferentes contextos educativos, y los factores que influyen en los diversos

comportamientos de los estudiantes.

Actualmente, se ha perdido la oportunidad de explorar y agregar al currículo de muchas

instituciones educativas públicas o privadas el área de la expresión corporal por medio de la

danza como materia educativa, donde se desarrolla el movimiento para favorecer los

procesos de aprendizaje, estructurar el esquema corporal, construir una apropiada imagen

de sí mismo, mejorar la comunicación y desarrollar la creatividad.

Nosotros fijaremos nuestra atención en el ámbito educativo y pedagógico, para darle

sentido a la utilidad de la disciplina será necesario recurrir de nuevo a la historia.

En el proceso escolar es necesario trabajar con la población estudiantil, de manera

coordinada con los conocimientos de las diferentes disciplinas, unidos a juicios críticos y

de valor, basados en las realidades y problemas de la vida diaria de las niñas y de los niños.

Es aquí donde la expresión corporal juega un papel muy importante como área capaz de

integrar y de enriquecer los contenidos del currículo escolar, mediante actividades lúdicas

relacionadas con el trabajo en grupo y la comunicación asertiva.

 Pregunta De Investigación

¿Por qué es importante implementar la expresión corporal por medio de la danza en

la escuela?

Justificación

La realización de este proyecto se llevará a cabo por medio de la observación, obtenida a la

población infantil de básica primaria que pone en necesidad de mejorar la comunicación no
verbal para el crecimiento personal y social en este ámbito escolar. La expresión corporal
es una herramienta importante que ayuda a mejorar la autoestima y el autoconocimiento de
los estudiantes pero en muchas oportunidades no es tomada en cuenta. Por eso el bajo nivel
de expresión corporal, y esta se da debido a que los estudiantes no pueden expresarse a
través de su cuerpo, ya que las instituciones educativas no organizan actividades de
expresión corporal que les permita la comprensión y conocimiento de su cuerpo. Esto tiene
una relevancia social puesto que en la mayoría de instituciones educativas, se presenta una
dificultad notoria en procesos de desarrollo sociales y de expresión escénica dentro del
aula de clase, algo que afecta a los estudiantes en su desarrollo integral.

Arteaga (2003), define a la expresión y comunicación corporal como: Lenguaje que se

convierte en materia educativa y se utiliza para el desarrollo potencial de la capacidad
expresiva del ser humano, fomentando el conocimiento personal, la comunicación
interpersonal y la exteriorización de los sentimientos internos del individuo (comunicación
introproyectiva), a través de gestos, posturas y movimientos expresivos. (p. 25)
El desarrollar correctamente la danza como proceso de formación artística e integral ha
demostrado resultados positivos en aspectos personales como la autonomía, la empatía, la
capacidad de solucionar problemas en equipo, y el buen humor. La idea de la propuesta, es
implementar en el currículo de básica primaria la expresión corporal por medio de la danza
como materia educativa.
 1.1 Objetivo General

Diseñar una propuesta didáctica relacionada con la danza como materia educativa en
primaria que mejore la comunicación y la expresión escénica. Con el propósito de
favorecer los procesos de aprendizaje, estructurar el esquema corporal, construir una
imagen apropiada de sí mismo y desarrollar la creatividad.

1.2 Objetivos Específicos

 Identificar el nivel de expresión corporal de los estudiantes de básica primaria.

 Diseñar y aplicar un programa de danzas basado en el diagnóstico y las teorías

establecidas para mejorar la expresión corporal.

 Aplicar la propuesta didáctica diseñada y reconocer fortalezas y debilidades del proceso

para atender adecuadamente casos similares a futuro.
 Antecedentes de la investigación

A nivel internacional se encontró una investigación de las décadas de los ochenta y de los
noventa del siglo XX, y como irrumpen en la escena de la actividad física y la expresión
corporal una serie de prácticas cuyo epicentro se sitúa casi siempre en los Estados Unidos y
que se extiende rápidamente por el mundo occidental. Estas actividades surgen como
consecuencia de la esclerosis de los deportes tradicionales de dimensión internacional, que
no acaban de adaptarse a los cambios de la vanguardia social, y se presentan como
alternativas a la oferta existente, con el respaldo de unas características y valores propios de
la postmodernidad. Efectivamente, según Miranda (1993), citado por Chinchilla y Zagalaz
(1997), estas nuevas actividades físicas participan de las características de la postmodernidad
en cuanto que en ellas se produce un alza de los valores femeninos; forman parte de un
proceso de personalización; la información posee gran importancia; están inmersas en una
nueva conciencia ecológica, flexible, cordial y con sentido del humor; y sus practicantes
tienen rasgos del hombre al que le gusta la complejidad, la incertidumbre, la
autoorganización y el uso creativo del azar. Al citado movimiento, además de los deportes
de riesgo, conocidos también como deportes californianos (actividades deslizantes por tierra,
mar y aire), podrían pertenecer actividades tan variadas como el Aerobic, el Physical Fitness,
el Body-building, el rowing y un largo etcétera. En todas, además, se utiliza el ideal de
“cuerpo postmoderno”, caracterizado por ser un producto de consumo (prendas deportivas,
productos dietéticos, etc..., con las que también se intenta comunicar), medio de combate
ante los males de la civilización (estrés, sedentarismo, etc...), remedio contra la inseguridad,
la soledad o la angustia y vehículo para múltiples experiencias.

Calderón, K. (2012). Realizó una investigación titulada: “Análisis de la importancia de la

expresión corporal en el desarrollo psicomotor de los niños de 4 a 5 años de Centro de
Desarrollo Infantil “Divino Niño 1 del Cuerpo de Ingenieros del Ejército de la ciudad de
Quito Ecuador”, dicho estudio se desarrolló en el marco de una investigación con enfoque
cualitativo, orientada hacia una investigación de campo de carácter descriptivo, que se aplicó
en a todos los niños, docentes, directivos y padres de familia del salón de 4 y 5 años de la
institución. Se concluyó que la mayoría de los niños tiene la dificultad al coordinar sus
movimientos es decir, que tienen una dificultad de maduración neurológica, así como falta
del control sobre los movimientos, y necesita ser mejorados.

Abar, M. (2009). Realizó una tesis denominada” Didáctica de la Danza para desarrollar la
Coordinación y el Ritmo en los alumnos del IV Ciclo de Educación Primaria en la I.E Nº
41006 Jorge Polar del Distrito de Bustamante Y Rivero Arequipa”, dicha investigación fue
descriptiva y explicativa, se realizó con 105 alumnos que están involucrados en el IV Ciclo
de Educación Primaria, se concluyó que, en la etapa del diagnóstico, los alumnos no
manifestaban predisposición hacia la danza y a la vez no estaba

Por otra parte el Ministerio de Educación da a conocer “LA VISIÓN DEL NIÑO
DESDE SUS DIMENSIONES DE DESARROLLO – DIMENSIÓN
COMUNICATIVA” y como esta se incrementa a partir de las primeras
comunicaciones que el niño realiza que “Consisten en el establecimiento de contactos
emocionales con otras personas, en el niño de preescolar, ligando a su interés por
relacionarse y aprender, gracias a las estructuras y formas de conocimiento que ya ha
logrado o que están en pleno proceso de construcción”
Esto aporta de manera significativa ya que cada una de estas teorías se enfatiza en el
comportamiento (expresión corporal), en su forma de comunicación con los tres elementos
de la misma (Emisor, Receptor y mensaje) y el valor que tienen los mismos en el desarrollo
del niño. A si mismo Aguilarte, Calcurian y Ramírez concluyen que es importante crear una
propuesta que incluya la importancia de la comunicación asertiva como un factor
transcendental en el desarrollo de los niveles de Educación primaria que le permita la
formación integral del ser desde su faceta cognitiva, motriz, comunicativa y socio – afectiva.

A nivel local Macías Elizabeth, Camargo Gina en su investigación

“COMUNICACIÓN ASERTIVA ENTRE DOCENTES Y ESTUDIANTES EN LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA” planteada desde la Corporación universitaria minuto de dios
facultad de ciencias de la comunicación especialización en comunicación educativa –
Bogotá, Esta investigación entre Camargo y Macías pretende establecer un período del
conocimiento basado en los procesos de comunicación haciendo un énfasis en la
comunicación asertiva, se realizó en un análisis crítico de la misma. Como aporte
significativo al proyecto da una aproximación de categorías como lo es la comunicación y la
Educación, posteriormente aborda la comunicación asertiva entendida como “La habilidad
para recibir y transmitir mensajes, sentimientos, propios o ajenos de una manera respetuosa y
oportuna permite lograr una comunicación que favorezca las relaciones interpersonales.

Marco conceptual

Los conceptos que soportan este anteproyecto están basados en diferentes autores, uno de
ellos es Castañer (2006), que habla de la expresión corporal y la danza como agentes
educativos muy importantes en el proceso de aprendizaje. Poseen un alto contenido en
valores pedagógicos como el favorecimiento de las relaciones y la comunicación dentro del
grupo, el desarrollo de los procesos de socialización de los infantes, el fomento del trabajo
no competitivo y colectivo y, por supuesto, el desarrollo del gusto artístico y la capacidad
creadora.
Otro autor que nos apoya en la enseñanza de la danza en la escuela es Hugas i Batlle (1996),
quien afirma que el movimiento y expresión corporal dentro de la educación pueden ayudar
a cubrir determinadas funciones importantes como, la función del conocimiento personal y
del entorno, el desarrollo de la capacidad motriz, la función lúdica, la función de
comunicación y de relación, la función expresiva y estética y la función cultural.
En educación infantil se le da mucha importancia a la improvisación y la creatividad, más
que a los aspectos técnicos, ya que en estas edades la danza es un medio para mostrar
sentimientos y emociones a través del cuerpo. En este aspecto, el profesor tiene la
responsabilidad de enseñar a los alumnos a vivenciar nuevas formas de coordinar las partes
de su cuerpo en el espacio, el tiempo y en relación con los otros. En este momento entra en
juego el desarrollo de la creatividad, a través de ejercicios libres, de exploración, el niño se
deja llevar por la música por lo que le transmite. En cuanto a la fase de exploración García
(1997, p.140) dice que el punto de partida para la exploración puede ser una idea, un tema
que tenga significado para los niños. Los temas que se propongan deben estar en coherencia
con la experiencia del alumno y adaptados a sus capacidades cognitivas, afectivas y motoras.
 Marco contextual

La danza
La danza puede definirse como: “la combinación de movimientos armoniosos realizados
solo por el placer, diversión que ese ejercicio proporciona al danzante o a quien lo
contempla” (Leese & Packer, 2001, p.
A través de la danza se pueden realizar modificaciones a las actividades cotidianas y
manifestaciones comunes en movimientos fuera de lo habitual con finalidades
extraordinarias. Inclusive una práctica tan usual como lo es el caminar en la danza se
efectúa de un modo establecido, en círculos o en un ritmo preciso y en un ambiente
especial.
Leese & Packer, (2001), afirma:
La danza puede llevar consigo un vocabulario ya establecido de movimientos, tal como
ocurre con en el ballet o pueden emplear gestos o mimo, como ocurre en las muchas formas
de danza asiática. Personas de distintas civilizaciones danzan de manera diferente por
diversas razones y las distintas clases de danzas dan a conocer sobre su modo de vivir.
(p.45)

 La danza y su estrategia
En la danza la estrategia es una manera de exteriorizar la vida, se puede manifestar que es
el medio del cual nos servimos para manifestar lo que tenemos dentro y que pueda gozar de
un reconocimiento. Por tal motivo es primordial poseer una adecuada estrategia; sin ella
estaremos muy restringidos. Aunque la estrategia es importante, ésta de ningún modo ha de
ser un propósito en sí misma, acaso una vía para poder expresarse.

Por lo tanto no limitemos a efectuar un trabajo de la estrategia sin ningún valor para el
estudiante, sino que cada día ha de ejecutarse con un valor diferente y de una manera
motivante para el estudiante. Así mismo se debe tener cuidado que la técnica no se debe
quedar atascada, al contrario debe mantener un perfeccionamiento constante, lo que será
posible si constantemente se realizan diversos ejercicios y dejamos margen para la libertad,
creatividad.
“Por lo que, en el ámbito educativo la enseñanza de la danza no debe ser una danza clásica,
muy técnica, con excesivos requerimientos físicos y con bastantes limitaciones que
oprimirían a nuestros estudiantes” (Leese, & Packer, 2001, p.31). Al contrario a ser una
danza integradora, expresiva, que persiga como finalidad, el dominio absoluto del cuerpo.

Bases teóricas
1. Teorías que sustentan el trabajo de investigación
 Teoría de la Psicomotricidad de Wallon.

La obra de Wallon influyo notablemente durante décadas en la investigación sobre niños

inestables, obsesivos, delincuentes, etc. La misma se dejó apreciar en los diferentes campos
de formación como la psiquiatría, psicología y pedagogía. Este investigador a través del
concepto esquema corporal introduce datos neurológicos en sus concepciones psicológicas;
se refiere al esquema corporal no como una unidad biológica o psíquica sino como una
construcción, elemento base para el desarrollo del niño.
Es preciso hacer referencia a la clasificación de los componentes según Luria (1972) en su
modelo psiconeurológico, primeramente se encuentran la tonicidad y el equilibrio, los
cuales están comprendidos en la primera unidad funcional del modelo Luriano. (p.110)

Wallon (1976), habla sobre: "la tonicidad que se considera el sostén fundamental en el
ámbito de la psicomotricidad, pues garantiza por consiguiente, las actividades, las posturas,
las mímicas, las emociones, etc., de donde convergen todas las actividades motoras
humanas" (p.64)

2. La eurítmica de Émile Jacques Dalcroze

Según Dalcroze (1970), la eurítmica es un método educativo basado en la estrecha relación
entre la música y el movimiento corporal. Wallon (1976) afirma:

Dalcroze fue un verdadero innovador y sus ideas tuvieron y siguen teniendo eco en campos
como la música, el cine, el arte teatral, la danza, la gimnasia, la educación física y la
educación en general. Estudió Bellas Artes en Ginebra, música en el Conservatorio de París
y piano, armonía y composición en la Academia de música de Viena.

La eurítmica se propone educar a la juventud a través de la música y del movimiento. Pone

el acento en la creatividad, en la soltura y en la relajación ya que no se puede comprender
la armonía musical si no se posee una armonía corporal. El ritmo es a la vez sonido y
movimiento, cada acción es el resultado de una combinación de esfuerzo, espacio y tiempo
regulados por las leyes del ritmo.

Enfoque de la investigación

La investigación que proponemos es cuantitativa porque se sustenta en datos

estadísticos (frecuencias, porcentajes medidas de tenencia central).

Por otro lado, Hernández, Fernández & Baptista (2006), refiere que "el enfoque
cuantitativo usa la recolección de datos para probar hipótesis, con base en la
medición numérica y el análisis estadístico, para establecer patrones de
comportamiento y probar teorías"(p. 55).

Tipo de Investigación
Experimental, plantea resolver problemas o intervenir en la historia natural de la
investigación, manipulando deliberadamente una de las variables (variable
dependiente)
Las técnicas estadísticas apuntan a evaluar el éxito de la intervención en cuanto: a
procesos resultados e impacto.

Alcance de la investigación

El alcance de esta propuesta busca que la danza sea empleada como una estrategia
pedagógica por parte de los maestros con el fin de lograr una mejora en el
aprendizaje corporal de los estudiantes, esto se relaciona con el tipo de estudio
exploratorio ya que la propuesta se realiza por el cuestionamiento de una pregunta,
obteniendo la posibilidad de llevar a cabo una investigación más compleja o con
mayor profundización acerca de la danza como desarrollo de la expresión corporal y
la capacidad creadora por parte de los estudiantes y así lograr que se sientan más
seguros y autónomos.

Con el pasar el tiempo se pudo combinar el arte de la danza con el arte de la música
este hizo un buen complemento, ya que se pueden orientar, por medio de un sonido
las emociones que quieren dar a expresar, este ayuda a que sea más fácil su
finalidad. La danza, forma parte de la Expresión Corporal, se presenta como un
contenido con numerosos valores educativos que contribuyen al desarrollo de la
creatividad de los estudiantes, al desarrollo de las capacidades físicas y
coordinativas, a la mejora de la expresión corporal, a la socialización en el aula y a
una educación rítmico-musical (García, 2008, p. 45)

Diseño metodológico de investigación

La metodología que se utiliza en educación infantil se basa en el aprendizaje
vivenciado, experiencial y global, por lo que, además de la danza, se trabajan otras
capacidades no motrices como las cognitivas, afectivas, sociales, intelectuales, etc.
El movimiento que surge de la vivencia, de la experiencia de aprendizaje, está
cargado de significación personal. Tiene su origen en la capacidad de los alumnos
para configurar sentimientos e ideas y darle sentido a la realidad.
 Diseño de investigación

El presente trabajo tiene un diseño pre-experimental puesto que existe un solo grupo
de individuos (Hernández, R., Fernández, C., Baptista, P., 2006, p. 123)
procedimiento metodológico del que tiene una población general donde existe un
grupo y que tiene un pre-test y pos-test.

Instrumentos de investigación

Las técnicas e instrumentos utilizados en cada etapa de la investigación se describen

a continuación:

 Primero: para el diagnóstico inicial se empleará la Técnica del Test y al respecto,

Méndez (2001) señala como el proceso mediante el cual se perciben
deliberadamente ciertos rasgos existentes en la realidad por medio de un esquema
conceptual previo y con base en ciertos propósitos definidos generalmente por una
conjetura que se quiere investigar. (p.66)
 Segundo: para el acopio de materiales y lecturas de artículos y monografías en
relación con el tema se utilizará:
-Ficha de Resumen: se utilizará en la síntesis de conceptos y aportes de diversas
fuentes, que serán organizados concisa y pertinentemente.
-Fichas Textuales: se utilizará en la transcripción literal de contenidos, sobre su
versión bibliográfica y respetando las normas APA.
-Fichas Bibliográficas: se usará en el registro permanente de datos sobre las
fuentes recurridas y consultadas que dan el soporte científico a la investigación.
Población

Son 20 niños con edades entre los 7 y 10 años pertenecientes al colegio Gimnasio Villa
Fontana de la ciudad de Tunja. Este estudio apunta hacia un ejercicio de orden cualitativo.

Recursos

Se utilizará los siguientes elementos necesarios para poner en marcha el anteproyecto:

 Auditorio
 Equipo de sonido
 Espejos
 Cintas
 REFERENCIAS

Castillo Viera, E. (2010). Expresión y comunicación corporal en educación física. Obtenido de

http://hdl.handle.net/10272/3317

https://dialnet.unirioja.es/servlet/autor?codigo=3864277. (s.f.). La expresión corporal en

educación infantil. Obtenido de
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5367747

Macias Rodríguez, E. D. (2013). Comunicación asertiva entre docentes y estudiantes en la

institución educativa. Obtenido de http://hdl.handle.net/10656/2852

Prada Santisteban, L. S. (2016). Propuesta pedagógica desde la expresión corporal para el

desarrollo de la comunicación asertiva a partir de los elementos visuales en niños del grado
transición 2 del I.E.D. Nueva Constitución. Obtenido de
https://repository.unilibre.edu.co/handle/10901/11732

Vega, M. d. (2009). ENFOQUES TEÓRICOS SOBRE LA EXPRESIÓN CORPORAL COMO MEDIO DE

FORMACIÓN Y COMUNICACIÓN. Obtenido de
https://revistas.ibero.edu.co/index.php/rhpedagogicos/article/view/332