ACTIVIDAD 3

Proyecto parte 2: Análisis de la teoría curricular

Asignatura
Teorías y diseño curricular

NRC 4197

Grupo 7

Juan Sebastián Funeme

Corporación Universitaria Minuto de Dios

2021
2. La relación paralela que podemos ilustrar entre las teorías estudiadas y el currículo real
de la institución del colegió Cafam de la AV 68 se basa en la estructura que tiene el
currículo el cual busca formar seres humanos íntegros, autocríticos, autónomos en su
aprendizaje y formación, siendo esto el enfoque estudiantil y en cuanto al enfoque docente
busca que sus docentes este en constante capacitación. De esta forma, se pudo detectar
cuáles son las necesidades de la institución en lo que respecta al rediseño curricular y
cuáles son los recursos físicos y humanos con los cuales cuenta, para así canalizarlos y
aprovecharlos al establecer un proceso de mejoramiento continuo. Cómo técnica se utilizó
la revisión documental, el análisis más profundo a su currículo y la observación. El
resultado de esta investigación es establecer una relación coherente entre las teorías
abordadas y la realidad que presenta el currículo de la institución. Esta relación la
efectuaremos basándonos en diferentes autores.

Cazares (2001) expone como ejemplo, algunas definiciones de diversos autores, ordenadas
cronológicamente que en alguna medida tratan de definir el currículum. En la década de los
años 50 se hallan las siguientes concepciones que se enmarcar en comprensiones diversas y
tradicionales que preceden a los enfoques técnicos:

a) Tyler (1949):"Básicamente el currículum es lo que ocurre a los niños en la escuela

como consecuencia de la actuación de los profesores. Incluye todas las experiencias
de los niños por las que la escuela debe aceptar responsabilidades"
b) Saylor y Alexander (1954): "El esfuerzo total de toda escuela para producir los
resultados deseados en situaciones intra y extraescolares"
c) Bestor (1955 como se cita en Iafrancesco, 2003)"El currículum consiste
esencialmente en el estudio disciplinado de cinco grandes áreas: a) el dominio de la
lengua materna y el estudio sistemático de la gramática, literatura y escritura; b)
matemáticas; c) ciencias; d) historia, y e) lengua extranjera.
d) Diaz-Barriga (1992), propone que la evaluación curricular es un nexo fundamental
en todo proceso educativo que permite determinar los avances, logros obtenidos en
el proceso de enseñanza aprendizaje, a nivel del contexto, proceso y sus resultados.
 Por todo lo anterior se puede considerar que la evaluación curricular es más que un
proceso de permanente investigación donde se analizan los diferentes componentes
de un currículo, relacionando la realidad de la institución educativa con el entorno
en que se está implementando el currículo.; es decir que se debe responder más a
razones sociales que a razones educativas.

También debe ir evolucionando de acuerdo con el cambio en los factores, estrategias,

metodologías y procedimientos que la institución Cafam requiera. Estar adaptado a
dichos cambios implica la permanente necesidad de verificar los alcances de sus logros
y realizar la evaluación y plan de mejora curricular en la institución, lo que trae consigo
la necesidad de una evaluación continua desde sus aspectos internos y externos, desde
el mismo proceso de diseño curricular.

CONCLUSIONES

A manera de conclusión se puede decir que los currículos son representados de varias
maneras y que son especialmente útiles y prácticos cuando se intentan abordar los
contenidos desde las problemáticas provenientes de la práctica. Esto teniendo como base
referentes teóricos como Díaz-Barriga (2003). Este autor propone que la evaluación
curricular es un nexo fundamental en todo proceso educativo que permite determinar los
avances, logros obtenidos en el proceso de enseñanza aprendizaje, a nivel del contexto,
proceso y evaluación, que nos permite pensar en un plan de mejora curricular en una
institución, en este el colegió Cafam de la AV 68.
 BIBLIOGRAFÍA

Angulo, J. F. (1994). Teoria y Desarrollo de Curriculum . Obtenido de

http://www.terras.edu.ar/biblioteca/11/11DID_Salinas_Unidad_2.pdf

Coll, C. (2013). El currículo escolar en el marco de la nueva ecología del aprendizaje. Obtenido de
http://hdl.handle.net/2445/53975

Morata, J. (1992). Toeria de curriculum y escolarización . Obtenido de

https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=0Q11O6Z_1AMC&oi=fnd&pg=PA7&dq=teor
%C3%ADa+curr
%C3%ADcular&ots=KgoMClflYc&sig=GT8RqLeoXLee4GpqSv4SQZPWGtQ#v=onepage&q=te
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