ACTIVIDAD 8

“Planificación de un proceso de evaluación

y calidad institucional enfocado a la gestión
de una institución educativa”

Asignatura
Gestión Educativa

NRC 50-4158

Presentado por:

Juan Sebastián Fúneme Mateus

Grupo: 12

Corporación Universitaria Minuto de Dios

2022
 Introducción

El siguiente documento presenta la conceptualización e integración de los elementos

que permiten determinar los factores en la consolidación de los Sistemas de Gestión de
Calidad (SGC), fusionados con las etapas internas de diagnóstico, planeación, control y
evaluación que conlleva a estructurar sistemas de gestión de calidad total e integral, sin
embargo se hace necesario identificar los componentes que influyen en la consolidación
conceptual de la estructura organizativa.

Por otra parte, los elementos de los sistemas de gestión de calidad están relacionados
con la política y educación en la era de la globalización, paradigmas contemporáneos de
la gestión educativa, financiamiento y gestión educativa, administración de operaciones
para la educación, gestión administrativa en la educación y gestión del conocimiento,
estos componentes permiten la estructuración de un sistema de gestión de calidad a
partir de las tendencias educativas actuales y las dinámicas mundiales relacionadas con
mediaciones, competitividad, derechos básicos de aprendizaje, y la educación como
medio de mejoramiento de la calidad de vida.

La gestión educativa es indispensable en los procesos de certificación, acreditación y

del mejoramiento continuo de una institución educativa, es así como la calidad y la
excelencia se construyen con bases como el liderazgo y la atención de las necesidades
de la comunidad educativa.
 Tabla1. Valoración de procesos en la evaluación institucional.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Gimnasio Villa Fontana

CARÁCTER: Privado Mixto.

JORNADA: Continua

TIPO DE BACHILLER: Académico.

Aspecto Ítem Ponderación

(0 a 100)

1.1 Integración institucional

MISIÓN

Desarrollar en nuestros estudiantes habilidades, destrezas, 97

creatividad, capacidad de aprendizaje y dominio del idioma inglés,
vinculando a la familia y a la comunidad en el proceso educativo,
con el fin de formar niños y adolescentes autónomos, críticos y
capaces de asumir responsablemente sus derechos y deberes,
fomentando la práctica de principios y valores con formación ética
y moral dentro de una organización ciudadana.

VISIÓN
1. Procesos
administrativos El Gimnasio Villa Fontana se proyecta como una Institución líder
y organizativos en la que primen los procesos de calidad, búsqueda activa del
conocimiento y la excelencia académica de personas competentes,
autónomas y críticas, haciendo uso del idioma ingles como
herramienta que le permitirá desenvolverse positivamente en su
medio.
1.2 Principios, fundamentos y objetivos que orientan la acción
educativa

PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
95
Los principios filosóficos de nuestra institución son los siguientes:
CALIDAD EDUCATIVA - FORMACIÓN EN VALORES Se concibe
la calidad educativa como el marco de referencia donde es posible
fundamentar el contenido y el método de la enseñanza, la
concepción del perfil de estudiante, los procesos de desarrollo del
aprendizaje y gestión que se operan en la comunidad educativa. El
Gimnasio Villa Fontana no se concibe como un centro de
enseñanza, sino de aprendizaje y formación humana donde el niño
es el centro y la razón de ser de la institución y del quehacer
pedagógico.

FILOSOFÍA

Se concibe la calidad educativa como el marco de referencia

donde es posible fundamentar y justificar el contenido y el método
de la enseñanza, la concepción del perfil de estudiante, los
procesos de desarrollo del aprendizaje y gestión que se operan en
la comunidad educativa. El Gimnasio Villa Fontana no se concibe
como un centro de enseñanza, sino de aprendizaje y formación
humana donde el niño es el centro y la razón de ser de la
institución, del quehacer pedagógico, buscando el bienestar y el
desarrollo integral de los estudiantes.

OBJETIVOS DE CALIDAD

 Garantizar la mejora continua del Sistema de Gestión de Calidad.

 Formar integralmente al estudiante, planeando y ejecutando

procesos y actividades que fomenten principios, valores, y
conlleven a la excelencia académica.

 Satisfacer las necesidades y expectativas de la comunidad

educativa buscando calidad.

 Asegurar la capacitación y actualización del talento humano.

1.3 Caracterización de la institución

POLÍTICA DE CALIDAD

El Gimnasio Villa fontana a través de la implementación de un 95

sistema de gestión de calidad propende ofrecer un servicio
confiable y de calidad, con una atención oportuna y veraz con
eficacia en la información, con formación integral de sus
educandos y del personal competente, para aumentar el sentido de
pertenencia por medio del mejoramiento continuo de sus procesos
y de su infraestructura, basado en los principios institucionales de
educar con amor, ternura y formación en valores.

El Gimnasio Villa Fontana no se concibe como un centro de

enseñanza, sino de aprendizaje y formación humana donde el niño
es el centro y la razón de ser de la institución, del quehacer
pedagógico, buscando el bienestar y el desarrollo integral

1.4 Sistema de matrículas

 Cita con los padres personalizada 90

 Después el estudiante presenta examen de conocimiento
 Se hace matrícula correspondiente

1.5 Recursos humanos, físicos, financieros y tecnológicos

disponibles

El incumplimiento en las obligaciones laborales a veces se ve

afectada por el no pago de la pensión de los estudiantes. 95

1.6 Comunicación y divulgación 97

La institución busca asegurar la capacitación y actualización del
talento humano, así como también administrar los recursos físicos
y financieros necesarios para apoyar la ejecución de los procesos.

1.7 Recursos para formación de los docentes

El plan de estudios propone estrategias metodológicas que buscan

que los docentes desarrollen su capacidad creativa y que su
acompañamiento se fundamente en el vínculo afectivo con los 95
estudiantes logrando un conocimiento claro de las fortalezas y
debilidades de cada uno de ellos.
 2.1 Enfoque pedagógico y curricular

MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTUAL: Observación lógica del

proceso de aprendizaje. El proyecto educativo institucional está
elaborado bajo su directriz “FORMANDO CON AMOR Y 96
EXCELENCIA PARA PROYECTAR UN CIUDADANO CON
AUTONOMÍA, LIDERAZGO Y VALORES”

2. Procesos
pedagógicos 2.2 Plan de estudios

 Ciencias naturales y educación ambiental: física, Química,

Biología.
98
 Ciencias sociales: Historia, Geografía, Constitución Política,
Democracia, Cívica.

 Educación artística y cultural: Dibujo, Manualidades,

Danzas, Canto.

 Educación física, recreación y deportes.

 Educación ética y en valores humanos y urbanidad.

 Educación religiosa.

 Matemáticas.

 Humanidades, Lengua Castellana.

 Lengua extranjera, Inglés.

 Tecnología e Informática.

 Optativas. Nivel básico: Digitación, contabilidad,

emprendimiento,

2.3 Criterios para la evaluación y el seguimiento académico

El Gimnasio Villa Fontana no se concibe como un centro de

enseñanza, sino de aprendizaje y formación humana donde el niño
y adolescente son el centro y la razón de ser de la Institución, 95
buscando el bienestar y el desarrollo integral los niños y jóvenes
Fontanences.

METODOLOGIA:  Destrezas didácticas interés de parte del

estudiante.  Fomento de la autonomía.  Adecuado proceso de
enseñanza y aprendizaje.  Entorno cooperativo.
 2.4 Criterios para la recuperación de logros de los estudiantes 95

2.5 Uso pedagógico de los resultados de la evaluación externa 90

2.6. Proyectos pedagógicos transversales 95

3.1 Planeación y desarrollo curricular en el aula 97

3.2 Métodos de enseñanza 95

3.3 Actividades de dirección de curso o de grupo 97

3. Prácticas
profesionales de 3.4 Evaluación de estudios en el aula 90
los docentes
3.5 Actitud y compromiso con la institución 96

4.1 Construcción y reconocimiento del Manual de convivencia 95

4. Convivencia
escolar 4.2 Conformación y funcionamiento de los órganos de gobierno 97
escolar
4.3 Programas de prevención y atención a riesgos psicosociales y 85
físicos
4.4 Estrategias de atención a poblaciones especiales 90
(discapacitados, grupos étnicos, desplazados)
5.1. Relación con otras instituciones educativas y con 90
organizaciones sociales del orden local, regional y nacional
5. Proyección a
la comunidad 5.2. Articulación con expresiones culturales, locales regionales y 95
nacionales
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Gonzalez, J. (s.f.). Nuevas propuestas para la gestión. Obtenido de

https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/55814812/namo-de-mello-with-cover-page-
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José, G. (2002). Gestión educativa para la transformación de la escuela. Obtenido de
http://ve.scielo.org/scielo.php?pid=S0798-
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Rivas, O. H. (2018). LÍNEAS DE INVESTIGACIONES EDUCATIVAS. Obtenido de
https://www.mineduc.gob.gt/digeduca/documents/investigaciones/2018/L%C3%
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