IE 20987 VICTOR RAUL HAYA DE LA TORRE - PARAMONGA

GRADO: 5,6TO AREA : MATEMATICA 19 DE SETIEMBRE

ACTIVIDAD DIA 1
Ilustración, construcción y descripción de cuerpos geométricos
ACTIVIDADES DE RUTINAS
Saludo a los estudiantes dando a conocer el área a trabajar .
RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD
Cuaderno • Lápiz o lapicero • Lápices de colores o plumones
CRITERIOS DE EVALUACION
 Construye cuerpos geométricos usando material concreto de la zona e indica sus elementos.
Grupo clase:
-Se seleccionan algunos objetos del aula y se les pide que los observen: una goma, su portalápices, una pelota, un bloque lógico, un dado, una caja de cartón.
-Contestan las preguntas: ¿Qué objetos observas? ¿Cómo usas esos objetos?¿Qué formas tienen estos objetos? ¿Cuáles tienen la misma forma?

Se les muestra unos cuerpos geométricos y se les pide que comparen y señalen cuáles de los objetos (vistos anteriormente) se parecen a estos:

Una vez comparados los objetos con los cuerpos geométricos, se les pide que contesten las preguntas:
¿A qué figuras geométricas se parecen un poco? ¿Sabes qué nombres reciben estos cuerpos?
¿Cuál de estos crees que es una esfera? ¿Cuál crees que es un cilindro? ¿Cuál crees que es el prisma? ¿Cuál crees que es el cubo?¿Qué objetos pueden rodar?¿Cuáles no
pueden rodar?¿Qué objetos tienen puntas? ¿Qué objetos tienen esquinas? ¿Conoces más cuerpos geométricos? ¿Te gustaría conocer más sobre otros cuerpos
geométricos y cuáles son sus principales características?

Se acuerdan algunas de las normas de convivencia que nos ayudarán a trabajar y comprender mejor durante la clase.

El docente manifiesta a los estudiantes que los evaluará registrando sus avances a través de la resolución de una ficha de trabajo y el trabajo en equipos

Grupo Clase:
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
-Se les plantea el siguiente problema:

Kiara tiene los siguientes cuerpos geométricos:

Cilindro Esfera Cono Cubo Prisma

El profesor le pide a Kiara que busque objetos de su aula que tengan estas formas.
¿Qué objetos del aula tienen las formas de estos cuerpos geométricos?
-El docente lee el problema junto con los estudiantes y, luego, plantea preguntas como las siguientes: ¿De qué trata el problema? ¿Qué tienes que hacer para resolverlo?
¿Qué materiales necesitas usar para resolverlo?
-En función de las respuestas de los estudiantes, confirma si han entendido el problema. Pido que lo expresen con sus propias palabras.

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Grupo clase:
-Promuevo la búsqueda de estrategias a partir de las siguientes preguntas:
¿Cómo van a resolver el problema? ¿Qué harán primero? ¿Qué harán después? ¿Qué deben observar?
REPRESENTACIÓN
Grupo pequeño:
Se acuerda con los niños y las niñas vivenciar el problema en grupos de trabajo.
-Se les muestra estos dos esquemas que pueden tomar en cuenta para resolver el problema:

-Una vez realizada la actividad, les pido a un representante del grupo que muestre y explique cómo resolvieron el problema.
-Comentan sobre las soluciones de cada grupo y junto a mi, despejan algunas dudas surgidas.
Abren su cuaderno y se les indica que dibujen y escriban.

Un cuerpo o sólido geométrico es la figura geométrica en tres dimensiones (largo, ancho y alto) que ocupa un lugar en el espacio y tiene volumen.
Los cuerpos geométricos pueden ser: Cuerpos redondos que ruedan (esfera, cilindro, cono), cuerpos planos que no ruedan ( cubo, prisma).Algunos cuerpos geométricos
tienen puntas como el cono y otros tienen esquinas como el cubo y el prisma.
 Cilindro Esfera Cono Cubo Prisma

Desarrollan algunas actividades propuestas en su libro de Matemática sobre cuerpos geométricos Páginas 65 al 68 (6to); Páginas 155 al 156 (5to)

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
valor analizado.

LISTA DE COTEJO
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Capacidad: Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.

QUINTO Y SEXTO GRADO

ESTUDIANTES  Construye cuerpos geométricos usando material concreto de la zona e indica sus
elementos.
APEÑA NORABUENA, Yanely Paola
BALDEON FUENTES, Rubí Cielo
CACERES SALAZAR, Geraldine Celinda
CERNA PAJUELO, Mayli Yosmary
ESPINOZA HIDALGO, Kiara de los Angeles
GILIO MASGO, Tony Emiliano
TRUJILLO HOLGUIN, Nayeli Luciana
QUINTO GRADO
ACUÑA QUISPE, Nashari Yei
ASENCIOS YAHUARCANI, Dayhiro Mauricio
CASTILLO ROMERO, Alejandro José
GALVEZ BARRERA, Gaby Jennifer
 MATEMATICA RECREATIVA
1. Ana, Beatriz, Carola y Doris viven en casas
contiguas de tal manera que Ana vive a la
izquierda de Doris, la casa de Beatriz queda junto
y a la derecha de Ana y Carola vive a la izquierda
de Beatriz. ¿Quién vive junto y a la derecha
de Carola?
a)Ana b)Beatriz c)Carola d)Doris e)Faltan datos
8. Los resultados de cinco amigos en su examen de
2. Los resultados de cinco amigos en su examen de
Matemáticas fueron:
 Beto obtuvo un punto más que Daniel.
 Daniel obtuvo un punto más que Carlos
 Ernesto obtuvo dos puntos menos que Daniel.
 Beto obtuvo un punto menos que Antonio.
¿Quién obtuvo mayor nota?
a)Antonio b)Beto c)Carlos d)Daniel e)Ernesto
9. A un restaurante ingresaron 2 padres, 2 hijos, un
3. A un restaurante ingresaron 2 padres, 2 hijos, un
abuelo y un nieto. ¿Cuántas personas como
mínimo forman este grupo?
a) 2 b) 3 c) 4 d) 5 e) 6
10.Alberto es más alto que Carlos; Bruno es más
4. Alberto es más alto que Carlos; Bruno es más
bajo que David; Evaristo y David son más bajos
que Carlos; luego se puede afirmar que:
 David no es más bajo que Evaristo
 Evaristo es más bajo que Alberto
 No es cierto que Alberto sea el más alto.
 Carlos no es más alto que Bruno
 El más bajo es Bruno
11.8 directivos están reunidos, sentado alrededor de
5. 8 directivos están reunidos, sentado alrededor de
una mesa redonda, distribuidos simétricamente. A
está frente a F y junto a D; C está frente a D y
junto a E, B está frente a E y junto a H. ¿Entre
quiénes está sentado G?
a) A y E b) D y H c) C y H d) E y F e) D y H
12.Ricardo, César, Percy y Manuel, tienen diferentes
6. Ricardo, César, Percy y Manuel, tienen diferentes
ocupaciones. Sabemos que:
 Ricardo y el carpintero están enojados con
Manuel.
 César es amigo del electricista
 El comerciante es familia de Manuel
 El sastre es muy amigo de Percy y del
electricista
 Ricardo desde muy joven se dedica a vender
abarrotes
¿Quién es el sastre?
a) Manuel
b) César
c) Percy
d) Ricardo
MATEMATICA RECREATIVA
7. Ana, Beatriz, Carola y Doris viven en casas
contiguas de tal manera que Ana vive a la
izquierda de Doris, la casa de Beatriz queda junto
y a la derecha de Ana y Carola vive a la izquierda
de Beatriz. ¿Quién vive junto y a la derecha
de Carola?
a)Ana b)Beatriz c)Carola d)Doris e)Faltan datos
Matemáticas fueron:
 Beto obtuvo un punto más que Daniel.
 Daniel obtuvo un punto más que Carlos
 Ernesto obtuvo dos puntos menos que Daniel.
 Beto obtuvo un punto menos que Antonio.
¿Quién obtuvo mayor nota?
a)Antonio b)Beto c)Carlos d)Daniel e)Ernesto
abuelo y un nieto. ¿Cuántas personas como
mínimo forman este grupo?
a) 2 b) 3 c) 4 d) 5 e) 6
bajo que David; Evaristo y David son más bajos
que Carlos; luego se puede afirmar que:
 David no es más bajo que Evaristo
 Evaristo es más bajo que Alberto
 No es cierto que Alberto sea el más alto.
 Carlos no es más alto que Bruno
 El más bajo es Bruno
una mesa redonda, distribuidos simétricamente. A
está frente a F y junto a D; C está frente a D y
junto a E, B está frente a E y junto a H. ¿Entre
quiénes está sentado G?
a) A y E b) D y H c) C y H d) E y F e) D y H
ocupaciones. Sabemos que:
 Ricardo y el carpintero están enojados con
Manuel.
 César es amigo del electricista
 El comerciante es familia de Manuel
 El sastre es muy amigo de Percy y del
electricista
 Ricardo desde muy joven se dedica a vender
abarrotes
¿Quién es el sastre?
e) Manuel
f) César
g) Percy
h) Ricardo
 CONTEO DE CUADRILATEROS e) 8
1. Calcular el número total de cuadriláteros:
a) 6
b) 4
4. Calcular el número total de cuadriláteros:
c) 8
a) 28
d) 5
b) 29
e) 7
c) 30
d) 31
2. Calcular el total de cuadriláteros:
a) 36
5. Calcular el total de cuadriláteros:
b) 37
a) 30
c) 38
b) 31
d) 39
c) 32
e) 40
d) 33
e) 34
3. Calcular el número total de cuadriláteros:
a) 4
b) 5
c) 6
d) 7
6. Calcular el total de cuadriláteros:
 a) 37 CONTEO DE CUADRILATEROS
b) 36 10. Calcular el número total de cuadriláteros:
c) 33 a) 6
d) 34 b) 4
e) 33 c) 8
d) 5
e) 7
7. Calcular el total de cuadriláteros:
a) 28
b) 29 11. Calcular el total de cuadriláteros:
c) 30 a) 36
d) 31 b) 37
e) 32 c) 38
d) 39
e) 40

12. Calcular el número total de cuadriláteros:

8. Calcular el total de cuadriláteros: a) 4
a) 5 b) 5
b) 6 c) 6
c) 7 d) 7
d) 8 e) 8
e) 9

9. Calcular el total de cuadriláteros:

13. Calcular el número total de cuadriláteros:
a) 11
a) 28
b) 12
b) 29
c) 13
c) 30
d) 14
d) 31
e) 15

14. Calcular el total de cuadriláteros:

a) 30
b) 31
c) 32
d) 33
e) 34

15. Calcular el total de cuadriláteros:

 a) 37
b) 36
c) 33
d) 34
e) 33

16. Calcular el total de cuadriláteros:

a) 28
b) 29
c) 30
d) 31
e) 32

17. Calcular el total de cuadriláteros:

a) 5
b) 6
c) 7
d) 8
e) 9

18. Calcular el total de cuadriláteros:

a) 11
b) 12
c) 13
d) 14
e) 15

COMUNICADO
Se hace de conocimiento a la Comunidad Educativa Victorian
Víctor Raúl Haya de la Torre – Paramonga, el día de mañana lu
retornamos a las clases de manera presencial después de u
contra el COVID19 y evitar así la proliferación de contagios.
Por lo tanto, se les pide sumarse a las siguientes medidas de prevención:
Uso obligatorio de mascarilla dentro y fuera de las aulas.
Si su hijo presenta síntomas de gripe o fiebre no lo envié a la escuela hasta su
recuperación.
Todos los estudiantes, padres de familia, docentes y personal administrativo de
la IE. Deben regularizar sus vacunas.
LA DIRECCION