ENTREGABLE 3: EVALUACIÓN Y CONSOLIDACIÓN PROCESO DE

GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO

AMANDA CERON PAZ

HECTOR YESID ADARME DIAZ

MAESTRÍA EN TECNOLOGÍAS DIGITALES APLICADAS A LA EDUCACIÓN

Ph.D. NELSON MICHAEL MENDEZ SALAMANCA

Módulo: Gestión del Conocimiento

MAESTRÍA EN TECNOLOGÍAS DIGITALES APLICADAS A LA EDUCACIÓN

Centro de Educación Virtual CVUDES

Universidad de Santander UDES

Febrero del 2022

 INTRODUCCION

El desarrollo de la presente propuesta se hace teniendo en cuenta aspectos teóricos y

de practica abordados en el transcurso del estudio del modelo de gestión del Conocimiento,

inicialmente se hace el estudio precio de modelos para la Gestión del Conocimiento, para luego

elegir uno de ellos, que se considere apropiado para su respectiva aplicación en el entorno

educativo; es importante recordar la importancia que tienen los modelos de Gestión del

Conocimiento, en el presente caso, de la institución Educativa Emilio Cifuentes, donde se hace

necesario brindar, recopilar y compartir experiencias de los docentes, directivos docentes y

demás personas que hacen parte del proceso educativo.

De tal forma que al abordar la Gestión del conocimiento se puede conocer y determinar

el énfasis que se tiene para facilitar y gestionar actividades relacionadas con el conocimiento,

entre ellas, captura, transformación, y uso, y para la I.E que permite el cumplimiento d la misión

de la Institución Educativa Emilia Cifuentes, donde se busca formar estudiantes integrales

desde su formación en los grados iniciales de primaria, secundaria, media, centrando la acción

en la práctica de valores personales, espirituales, morales y socioculturales, así como en el

proceso de adquisición de conocimientos y desarrollo de habilidades científicas, artísticas,

tecnológicas, deportivas, todas ellas necesarias para afianzar el proceso educativo y continuar

con la formación de estudiantes con proyección a afrontar los retos de la sociedad actual.

De tal forma que, teniendo en cuenta las necesidades educativas de la I.E se propone

la presente propuesta para abordar la problemática más relevante y haciendo relación del

modelo de gestión escogido para ello, se da a conocer el modelo de gestión Nonaka Takeuchi

que hace referencia a la teoría de la creación del conocimiento organizacional (1995) y el cual

fue definido para tomarlo como referencia y orientar su aplicación en el entorno escolar para

mejorar la eficacia y eficiencia en cuanto al desempeño en el momento de prestar el servicio

educativo.
 Por otra parte, se plantea la propuesta de gestión del Conocimiento teniendo en cuenta

los lineamientos del modelo Nonaka Takeuchi y las necesidades educativas de la Institución

educativa Emilio Cifuentes, se plasma la propuesta y sus actividades en la plataforma

Classroom, utilizando esta como medio educativo y tecnológico y que está al alcance de los

docentes quienes son participes de esta.

Y finalmente se socializa este proceso con el grupo de trabajo para aportar el grupo de

estudio y así fortalecer y afianzar los conocimientos en cuanto a Modelos de Gestión del

Conocimiento aplicado a los entornos escolares elegidos.

DESARROLLO DE LA PROPUESTA

PASO 1.

1.1. MODELO DE GESTION DEL CONOCIMIENTO.

Nonaka & Takeuchi KSM (1995).

Este modelo es más conocido como un modelo para la gestión del conocimiento

organizacional, con el propósito de encontrar explicación a la innovación del conocimiento, por

ello se establece una epistemología propia de la teoría del conocimiento, entonces ,

principalmente este modelo apunta a la creación del conocimiento al interior de las

organizaciones, teniendo en cuenta este aspecto se debe tener en claro que las

organizaciones están conformadas por individuos y al conocer los aspectos generales que

definen al ser humano es necesario definir diferentes niveles para la adquisición de

conocimiento, debe ser individual, grupal, organizacional e inter-organizacional. El modelo

Nonaka y Takeuchi, se fundamenta en dos dimensiones del conocimiento, la Dimensión

Epistemológica que hace referencia a como se debe manejar el conocimiento tácito hasta

llegar al conocimiento explicito, y la Dimensión Ontológica que es donde muestra el proceso de

adquisición del conocimiento el cual en primera instancia se debe realizar de manera individual

para pasar a realizarse de manera grupal, organizacional e inter-organizacional. Para trabajar

sobre la gestión del conocimiento este modelo presenta una definición de conocimiento

diciendo que es un proceso dinámico realizado por los seres humanos para justificar sus

creencias y apuntar a obtener la verdad, se establece la diferencia entre información y

conocimiento, ya que para llegar al conocimiento hay un proceso de por medio y para ello se

debe tener una materia prima, en este caso la materia prima es la información, pero

prácticamente a esta se agregan elementos que la fundamenten hacia resultados finales

considerados nuevos conocimientos procesados y adquiridos. En este modelo se trabaja con

bastante énfasis en lo referente al conocimiento tácito y explicito, ya que esto significa un

proceso de conversión, un proceso de mejoramiento del conocimiento, el conocimiento tácito

hace referencia a lo personal, contextual, difícil de comunicar y formalizar, en cuanto al

conocimiento explicito, ya será aquel procesado, modificado y fácil de comunicar y transmitir en

las organizaciones existentes. Ahora bien, la creación dinámica del conocimiento en el modelo

Nonaka y Takeuchi, está la propuesta de una estrategia dinámica para la creación del

conocimiento, para ello se contextualiza socialmente el proceso donde se convierten los

conocimientos donde la actuación del individuo es elemental pero no individualmente, debe

haber interacción entre los integrantes de la organización o del grupo de trabajo; de este modo

es como se propone una representación gráfica donde se da a conocer la propuesta de

conversión del conocimiento tácito y explicito la cual puede ser en cualquier sentido; veamos a

continuación:

En este sentido se da a conocer que mediante la socialización los individuos comparten

experiencia, crean conocimiento tácito que puede ser compartido y se considera como modelo
metal de habilidades propias de las personas, en esta fase el conocimiento es adquirido

mediante la observación, imitación y práctica. La externalización hace referencia prácticamente

al proceso donde se permite la conversión del conocimiento tácito a conocimiento explicito, es

decir que este será el proceso clave de creación del conocimiento y de su gestión y adquisición

del conocimiento en esta fase se desarrolla mediante el diálogo y la reflexión colectiva. En el

proceso de combinación hay conocimiento explicito que se convierte en explicito, para

entender esto tomemos como ejemplo aquellos procedimientos educativos y formales que

podría ser la conceptualización y transmitir esto para adaptarla al entorno. Por ultimo está el

proceso de internalización que hace referencia a poder convertir el conocimiento explícito en

tácito, es decir que se puede aprender haciendo, en la experiencia directa, pero es esencial

fundamentar este conocimiento de manera teórica para ayudar en la práctica.

1.2. NORMATIVIDAD Y APLICACIÓN TIC.

EL USO DE TIC Y APLICACIÓN DE NORMATIVIDAD EN EL PROCESO DE GESTIÓN DE

INFORMACIÓN Y CONOCIMENTO EN LA I.E.M EMILIO CIFUENTES.

Para fortalecer el uso de las TIC en la Institución Educativa Municipal Emilio Cifuentes

es necesario realizar un exhaustivo análisis de la evaluación institucional desde los procesos

de gestiones de los conocimientos emanados por el MEN en la guía N. 34, donde se evalúa los

procesos administrativos institucionales. Por tal razón, se hace necesario tener en cuenta los

aspectos más relevantes lo que hace referencia a el uso de TIC en cada uno de ellos dentro de

su desarrollo institucional. En la gestión Directiva, se debe mejorar con un plan avanzado de

programas o software que permitan realizar procesos acordes a la gestión como archivar

documentos relevantes de los mismos. En la gestión Académica, se hace necesario que los

docentes cuenten con equipos que permitan incorporar herramientas y aplicaciones acorde a
cada área del conocimiento. Además, se debe fomentar el uso de App en cada área del

conocimiento en los estudiantes para mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje en el

aula dentro y fuera de ella. En la gestión Administrativa y financiera existe poco interés para

fortalecer los procesos de adquisición de equipos de cómputo actualizado. Gestión de la

comunidad se realiza poca interacción con los padres de familia, solo lo necesario, se debe

fomentar el uso de TIC en lo educativo apoyados desde el hogar de cada uno de los

estudiantes. Crear hábitos de estudio tecnológico. Es así que desde lo entes gubernamentales

como el MEN se vienen promoviendo planes de utilización de las TIC como recursos didácticos

para el mejoramiento de los procesos de enseñanza aprendizaje de los estudiantes en el aula

de clase. Por eso es importante promover el trabajo colaborativo y cooperativo de los

estudiantes y docentes para que así puedan fortalecer sus procesos dentro y fuera del aula.

Sin embargo, en la I.E.M Emilio Cifuentes no cuenta con un programa institucional donde se

involucre las TIC de forma permanente en sus clases de aula y eso a pesar que la ley 115

(1994) ley general de educación dentro de los fines de la educación en su artículo 5 fines de la

educación el cual manifiesta en su numeral 9. “El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y

analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al

mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la

búsqueda de alternativa de solución a los problemas y al progreso social y económico del

país”. Promueve este proceso de incorporación de TIC en dichos procesos. Aunque se ha

tratado mínimamente desde la secretaria de educación Municipal incentivar estos procesos de

incorporar de forma permanente de TIC, siempre surgen inconvenientes al interior de las

instituciones que no permiten el desarrollo de tal proceso, como es la falta de una

infraestructura acorde que permita dicho avance, aulas sin conexión a internet, computadores

desactualizados, por tal motivo, se hace necesario que se realice una estrategia para mejorar

todas estas iniciativas gubernamentales y así llevar a cabo todos los planes de capacitación

Docente en competencias digitales y así fortalecer los procesos de enseñanza aprendizaje en

cada una de las instituciones educativas. Los procesos de capacitación y actualización

Docente son primordiales ya que estamos viviendo en la revolución tecnológica de la cuarta

generación, por lo tanto, se hace necesario que a nivel individual o en forma grupal estos

procesos se cumplan y así mejorar las prácticas de aula con el uso de TIC y cumpliendo con

las competencias Docentes exigidas en el proceso de apropiación de las herramientas

tecnológicas. Por tal razón, como lo afirma Rodríguez, H. (2017) la capacitación es un proceso

de vital importancia dentro de cualquier organización, permitiendo mejorar la calidad de los

productos y cumplir con los resultados propuestos de la mejor manera, es por tal razón, que se

hace necesario que los Docentes de la Institución Educativa Emilio Cifuentes estén a la

vanguardia en sus competencias académicas y así cumplir con los objetivos propuestos para

su año escolar académico.

1.3. DISEÑO DEL MODELO PARA LA I.E Y ASPECTOS NECESARIOS PARA SU

IMPLEMENTACION
1.4. PROPUESTA DE DISEÑO DE MODELO DE GESTION DEL CONOCIMIENTO PARA

LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL EMILIO CIFUENTES.

MODELO DE GESTIÓN DE CONOCIMIENTO DE LA I.E.M. EMILIO CIFUENTES.

Los procesos formativos de la institución tienen como centro a la persona considerada

ésta como un ser en continúa formación, dentro de su contexto social e histórico, transformador

y creador de su propia cultura, pluralista, autónomo, capaz de expresarse en un lenguaje

coherente y acorde con las circunstancias. La educación impartida en la Institución Educativa

Municipal Emilio Cifuentes propone lograr en los educandos el mayor grado de madurez que le

permita la realización de los individuos dentro de las mejores posibilidades de acuerdo con su

educación integral humana hasta donde lo admita el plan curricular institucional. Para el logro

de dichos propósitos, el PEI institucional la acción pedagógica de la comunidad Emilista

plantea el aprendizaje como una acción significativa y significante enfocado a la potenciación

de las competencias docentes; para lo cual toda la comunidad adopta un rol facilitador,

potenciador y por sobre todo comprometido con el aprendizaje. Se orienta hacia una formación

que potencie el desarrollo de habilidades centradas en las capacidades tanto intelectuales

como sociales, de esta forma el aprendizaje de las diversas disciplinas es abordado desde una

perspectiva interdisciplinaria, integradora y significativa. Para fortalecer el proceso de Gestión

de Conocimiento en la Institución Educativa Municipal Emilio Cifuentes se propone el modelo

Nonaka y Takeuchi, que se fundamenta en dos dimensiones del conocimiento, la Dimensión

Epistemológica que hace referencia como se debe mejorar el conocimiento tácito hasta llegar

al conocimiento explícito, y la Dimensión Ontológica que es donde muestra el proceso de

adquisición del conocimiento el cual se debe realizar primeramente de manera individual el

cual se debe realizar primeramente de manera individual para luego realizarlo de manera

grupal, organizacional e inter-organizacional. En este modelo se trabaja con bastante énfasis

en lo referente al conocimiento tácito y explicito, ya que esto significa un proceso de

conversión, un proceso de mejoramiento del conocimiento, el conocimiento tácito hace

referencia a lo personal, contextual, difícil de comunicar y formalizar, en cuanto al conocimiento

explicito, ya será aquel procesado, modificado y fácil de comunicar y transmitir en la

organización o institución. Ahora bien, la creación dinámica del conocimiento en el modelo

Nonaka y Takeuchi, está la propuesta de una estrategia dinámica para la creación del

conocimiento, para ello se contextualiza socialmente el proceso donde se convierten los

conocimientos donde la actuación del individuo es elemental pero no individualmente, debe

haber interacción entre los integrantes del grupo de trabajo, de este modo se propone una

representación gráfica donde se da a conocer la propuesta de conversión del conocimiento

tácito, explicito la cual se puede ser en cualquier sentido.

1.5. GESTION DEL CONOCIMIENTO EN ORGANIZACIONES EDUCATIVAS

RELACION ENTRE LA GESTION DEL CONOCIMIENTO Y LAS ORGANIZACIONES

EDUCATIVAS.

La relación que existe entre las organizaciones educativas y la gestión del

conocimiento es primordial, puesto que, de ahí parte para lograr la transformación de los

procesos educativos que se llevan a cabo, y que se incorporan en la sociedad del conocimiento

relacionando aspectos de protección a los derechos de producción del conocimiento y sobre

todo fomentar que en las Instituciones educativas se lleve a cabo la incorporación de las TIC.

Para dar paso a la gestión del conocimiento es necesario fundamentar los procesos en las

experiencias, practicas, surgidas en la misma comunidad que se tiene como eje central, en

este caso vamos a tener en cuenta el contexto elegido I.E.M Emilio Cifuentes, además de ello

el conocimiento de los integrantes de la comunidad educativa cumplen una función central

siendo ellos los gestores y orientadores de los nuevos conocimientos, para llevar a cabo todo

proceso de gestión del conocimiento se debe tener en cuenta el contexto en el que se

encuentra ubicada la institución, el nivel y posibilidades de desarrollo social, la población con

que se cuenta para ser partícipes de los procesos, como también los recursos con que se

cuenta. El propósito central de definir la relación que existe entre la gestión del conocimiento

con los procesos que se realizan en las Instituciones Educativas se remite primero que todo a

definir y entender el concepto de Gestión del Conocimiento el cual ya se exploró en el

entregable uno y de ello se parte para tener una aproximación a conocimiento de dicho

concepto, sobre todo, el impacto que genera en la construcción de la sociedad, como también

y en especial en los contextos educativos en los cuales se tiene la intención de transformar los

procesos mediante la adopción de un modelo de aprendizaje que permita fomentar la

organización y la gestión de los conocimientos propios, es decir el respeto por la propiedad

intelectual, de tal forma, según lo mencionan Alejua y Anzola, (2005), las instituciones deben

ser adecuadas o adecuarse teniendo en cuenta los cambios presentados, lo cual se debe

hacer de manera oportuna y precisa y así impulsar el desarrollo de la gestión del conocimiento

y crecimiento del entorno social. (pág. 45).

Es de resaltar también que entre la relación que se establece entre la Gestión del

Conocimiento y las organizaciones educativas lo primordial son los procesos que allí se

incluyen para el mejoramiento del aprendizaje, es decir, no solo la producción del

conocimiento, sino, lo que en si se está aprendiendo que de ello depende la proyección social

del ser humano y la construcción de su propia sociedad futura, la educación es accesible por

ello surge la competitividad social, se espera que a las personas se les ofrezca una buena

calidad de educación para así construir el modelo de sociedad esperada, que sea productiva y

competitiva.

Por lo anterior CRUE, (2002), sustenta que la transmisión de conocimientos es rápida lo

cual permite mayor demanda en la formación académica y de este modo es como la Gestión

del conocimiento se constituye como una disciplina adecuada para integrar con naturalidad

esas nuevas necesidades en el ámbito universitario, tanto en la gestión de la universidad en sí

como en sus funciones, especialmente la de investigación; ello para facilitar el desarrollo de

una universidad adaptada a las nuevas demandas de la sociedad. (Pág. 72)

PASO 2.

2.1. INSTRUMENTO DE EVALUACION: ENCUESTA.

La encuesta es un instrumento de recolección de información que para el desarrollo de

la propuesta permite identificar las fortalezas y debilidades en cuanto a los procesos de

capacitación institucional para docentes y directivos docentes en miras de mejorar los procesos

educativos que se imparten en la Institución educativa Municipal Emilio Cifuentes los docentes.

La encuesta es una técnica de recolección de información que en el presente trabajo se

utiliza como instrumento el cuestionario con la posibilidad de respuesta múltiple, para el

desarrollo y aplicación de esta se plantea como encuesta de satisfacción en la cual se aplica a

5 docentes quienes participan de la socialización del recurso educativo que se elabora en

Calssroom.

La encuesta se puede utilizar como un instrumento constante para recolectar y

actualizar información, en la presente estrategia se utiliza una herramienta tecnológica digital

encontrada en la Web 2.0, en Google forms para que los docentes tengan la oportunidad de

desarrollarla, esta es una herramienta educativa digital, un software de administración de

encuestas que se incluye como parte del paquete gratuito de editores de documentos de

Google basado en la web que ofrece Google.

2.2. ANALISIS DE LA INFORMACION:

A partir de la implementación de la propuesta elaborada en Classroom, la cual se

compartió con 6 docentes de la Institución Educativa Emilio Cifuentes, quienes fueron

participes del desarrollo de esta, se optó por llevar a cabo el proceso de evaluación, es decir,

hacer un contraste de la efectividad que tuvo el desarrollo de la propuesta de gestión del

conocimiento Implementada, para ello se lleva a cabo la elaboración de una encuesta, aplicada

mediante la plataforma de Google Forms, se aplica con el uso de esta plataforma, teniendo en

cuenta las posibilidades de conectividad de los docentes participes de dicho proceso, de este

modo, a continuación se hace relación de los resultados obtenidos con la aplicación de la

encuesta elaborada con el fin de evaluar el nivel de satisfacción de los participantes del

desarrollo de la propuesta plantada.

De este modo damos a conocer el análisis de la información obtenido mediante la

aplicación de la encuesta como técnica de evaluación de la propuesta implementada.

Figura1.

En la gráfica anterior se presenta la información estadística en cuanto al manejo de

personal docente y administrativo que se da en la Institución Educativa, por lo que, se

evidencia que el 66,7% de los docentes encuestados si tienen conocimiento del tema

cuestionado, en un 16,7% responden que, talvez, es claro y aplicativo el manejo de personal

docente y un 16,7%responden que no, teniendo en cuenta dicha información es evidente que

los docentes de la Institución Educativa necesitan fortalecer y recibir capacitación acerca del

tema para tener en claro los propósitos que tienen los directivos en cuanto al manejo de

personal docente.

Figura 2.
 Ahora bien, en la gráfica anterior se puede observar el resultado obtenido cuando se les

pregunta a los docentes acerca del control y manejo de los recursos económicos y

administrativos de la institución Educativa, frente a lo que el 50% responde que en su entorno

escolar es claro y aplicativo este aspecto del cual se pregunta, el 33,3% opina que talvez esto

es claro y aplicativo, y para agregar, el 16,7 % manifiestan que no el tema del cual se trata no

es claro y aplicativo.

Figura 3.
 Tenemos la gráfica anterior, en la cual, se generalizan los resultados con respecto a la

plataforma digital, en lo que el 66,7% manifiestan no tener conocimiento de dicha plataforma, el

33,3% dicente tener conocimiento y manejo de dicha plataforma, por lo que es importante que

en la institución educativa se tenga en cuenta la implementación de capacitaciones dirigidas a

docentes para abordar este tema.

Figura 4.

Frente a la pregunta, los docentes encuestados, manifiestan que, en el entorno

educativo según el manejo de los recursos educativo, se obtiene que, el 50% opina que de

manera positiva, es decir, que en la I.E si se hace el manejo adecuado de los recursos, en

cambio el 33,3% dicen que talvez, o posiblemente los recursos se manejen de la manera

correcta, por otro lado, el 16,7% afirman que no tienen conocimiento de ello; de este modo, se
evidencia la inconformidad por parte de los docentes cuándo se les pregunta acerca de los

recursos económicos, de este modo es importante dar a conocer a los docentes el proceso que

amanera institucional se maneja.

Figura 5.

Ahora bien, con respecto a la plataforma de SIMAT, se obtienen respuestas paralelas,

es decir que hay coincidencias en estas, observamos que, el 33,3% dicen tener manejo y

conocimiento de la plataforma de SIMAT, un 66,6% no tienen conocimiento ni manejo de dicha

plataforma; por lo que es importante que los docentes reciban capacitación pertinente acerca

de este sistema, ya que podría ser una contribución a los docentes que se les dificulta

adelantar estos procesos para la actualización de datos con los estudiantes que ingresen

nuevos a la I.E.
 Figura 6.

En La I.E se hace uso de una plataforma “LISTI” en la cual se realiza el cargue de notas

obtenidas en el proceso académico con los estudiantes, es por ello que al preguntarles a los

docentes en la encuesta el 100% de ellos dicen tener conocimiento y manejo de esta, de tal

forma que, manejan con facilidad los procesos de socialización y cargue de notas del proceso

académico de los estudiantes en cada uno de los periodos.

Figura 7.
 Continuando con el proceso y evaluación de la propuesta de gestión del Conocimiento,

damos paso a indagar acerca del conocimiento que los docentes tienen en cuanto

conocimiento y manejo que los docentes tienen acerca del archivo de evaluación de

desempeño, en el cual se da a conocer y acuerdan con los directivos como se va a evaluar el

proceso que los docentes llevan en el transcurso del año escolar, frente a ello el 100% de los

encuestados manifiestan tener conocimiento de ello.

Figura 8 y 9.

Al preguntar a los docentes que participaron en el desarrollo e implementación de la

propuesta acerca del conocimiento que tienen de cómo elaborar un proyecto educativo o

transversal, ellos manifiestan que tienen conocimiento de ellos y participan en estos procesos

para mejorar la calidad educativa, en los proyectos transversales del 66,75manifiestan tener
conocimiento de celo, por otra parte, el 33,3% dicen que talvez o muy posiblemente conocen

dichos proyectos.

Figura 10.

Continuando con el hilo conductor de esta encuesta nos encontramos con la pregunta

de si los docentes saben o no cuales son las fases de un proyecto, por ello y frente a esta

pregunta el 666,7% manifiestan que, si tienen conocimiento de ello, en cambio el 33,3% dicen

no saber acerca del asunto, por ello es importante que en la I.E se implementen estrategias

que conduzcan a los docentes a conocer y poner en practica dichos procesos.

Figura 11.
 Se les pregunta a los docentes acerca de las herramientas tecnológicas que en clase

aplican para abordar las temáticas educativas, y frente a ello mencionan Classroom, por ello es

importante seguir con la construcción de aprendizaje, y sobre todo afianzar los conocimientos

que actualmente tienen.

En la I.E se tiene una herramienta “martes de prueba” en la que se aplican instrumentos

de aprendizaje y fortalecimiento de conocimientos, con respecto a esto, el 100% de los

docentes encuestados dicen tener conocimiento y utilizan esta herramienta para fortalecer el

proceso de enseñanza y aprendizaje.

2.3. APOYO TECNOLOGICO: PLATAFORMA CLASSROOM.

La herramienta utilizada para crear nuestro RED es Google Classroom, dicha

herramienta es útil y de fácil manejo, fue creada por Google en 2014, está destinada para uso

educativo, al elaborar estrategias educativas mediante esta herramienta se permite el trabajo

colaborativo a través del uso del internet, ya que es una plataforma para la gestión del

aprendizaje.
 Las opciones que en esta podemos encontrar tienen relación con Google, por ello,

quien acceso a algún RED creado aquí debe tener una cuenta de correo con Gmail para que

así pueda ingresar y trabajar sobre los RED.

Al realizar o trabajar en Classroom es posible online, ya sea presencial, a distancia, o

mixto. Al trabajar en esta plataforma, es posible crear documentos, compartir información en

diferentes formatos, agendar reuniones y realizarlas virtualmente. Los estudiantes también

podrán acceder desde cualquier dispositivo a sus clases, sus apuntes o sus tareas asignadas.

La principal ventaja de Google Classroom es que se trata de un servicio totalmente

gratuito, con tener una cuenta de Gmail ya es posible el acceso, la herramienta permite la

asignación de tareas de forma selectiva, permite compartir documentos con todas las clases, y

facilita la organización de la información al generar estructuras automáticas de carpetas para

organizar los recursos. Tiene aplicaciones para móviles y tabletas además del cliente web, por

lo que se puede acceder prácticamente desde cualquier lado.

2.4. SOCIALIZACION DE LA ACTIVIDAD.

HERRAMIENTA: SCREEN-CAST-O-MATIC

Para socializar el producto del desarrollo de esta propuesta hemos seleccionado

Screen-cast-o-matic que es una herramienta web online que permite grabar la pantalla del

ordenador presentando la actividad que se realiza durante el tiempo que dura la grabación,

esta es una de las herramientas que generalmente es más utilizada para realizar tutoriales; en

cuanto a al uso didáctico se utiliza para la creación de tutoriales para indicar de como utilizar

softwares, herramientas online, y el uso de las mismas, además, enseñar a los usuarios como

solucionar problemas y despejar dudas acerca de algunos programas con dificultades para el

manejo.
 En el presente caso se utiliza como recurso para sustentar el la implementación y

aplicación de la propuesta creada para el modelo de gestión de conocimiento aplicado a la

Institución Educativa Municipal Emilio Cifuentes, en este caso se instala la aplicación en el

ordenador, se utiliza y genera un enlace el cual se comparte con los participantes del proceso

para conocer su contenido, para ello se debe hacer online.

 CONCLUSIONES

Conocer los modelos de gestión del Conocimiento nos permite el análisis más allá de

las necesidades educativas que se presentan en el entorno escolar, ya que no solo se puede

remitir al aula de clase y el desarrollo de temáticas específicas, es importante el ir mas allá, por

ello, se analizó el entorno escolar de la Institución educativa Emilio Cifuentes donde se vio la

necesidad de iniciar desde la formación a los docentes para que relejen y proyecten sus

conocimientos en el proceso de enseñanza y aprendizaje que se desarrolla con los

estudiantes.

El modelo de gestión Nonaka Takeuchi es un modelo practico que se utiliza en las

organizaciones, al adaptar este modelo a un ambiente educativo permite desarrollar procesos

de gestión del conocimiento permitiendo el desarrollo donde se abordan los conocimientos que

van de lo tácito a lo explicito, de este modo permite realizar una formación integral con

respecto a las actividades que se realizan al interior de las instituciones educativas y fortalecen

los aprendizajes de forma individual y colectiva.

La implementación de la propuesta de Gestión del Conocimiento tuvo efectividad y

trascendencia en el entorno escolar con los docentes de la Institución educativa Emilio

Cifuentes, ya que al explorar el aplicativo elaborado en Classroom fue posible que accedieran

a información útil para potenciar el desarrollo profesional docente y que contribuir a la

apropiación de conocimientos y pilares fundamentales para mejorar los procesos

organizacionales dando cumplimiento con los objetivos de eficacia y eficiencia educativa.

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http://revistas.pucp.edu.pe/index.php/educacion/article/view/12245.
 ANEXOS.

ANEXO 1.

INSTRUMENTO DE EVALUACION

EVALUACIÓN Y CONSOLIDACIÓN PROCESO DE GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO

Pregunta #1
Considera usted que es claro y aplicativo en su entorno Institucional lo siguiente:
El manejo de personal docente y administrativo de la I.E?
SI
NO
Tal Vez
Pregunta #2
Considera usted que es claro y aplicativo en su entorno institucional lo siguiente:
El control y manejo de los recursos económicos y administrativos de la I.E?
SI
NO
Tal Vez
Pregunta #3
Cree usted, que en su entorno educativo se maneja o se lleva lo siguiente:
La plataforma virtual administrativa?
SI
NO
Tal Vez
No tengo conocimiento al respecto de dicha herramienta
 Pregunta #4
Cree usted, que en su entorno educativo se lleva de la mejor manera lo siguiente:
El manejo de los recursos económicos?
SI
NO
Tal Vez
No tengo conocimiento al respecto
Pregunta #5
Tiene usted conocimientos y manejo sobre lo siguiente: ¿La plataforma SIMAT
(Sistema Integrado de Matriculas)?
SI
NO
Tal Vez
No tengo conocimiento de dicha herramienta tecnológica
Pregunta #6
Tiene usted conocimiento y manejo sobre lo siguiente: La plataforma Listi?
SI
NO
Tal Vez
No tengo conocimiento de dicha herramienta tecnológica
Pregunta #7
Tiene usted conocimiento y manejo sobre lo siguiente:
Documento evaluación de desempeño docente?
SI
NO
Tal Vez
No tengo conocimiento de dicho documento.
Pregunta #8
Conoce usted sobre: Los proyectos transversales de la I.E?
SI
NO
Tal Vez
No tengo conocimiento de dichos proyectos
Pregunta #9
Tiene usted conocimientos sobre lo siguiente: Como elaborar un proyecto educativo?
SI
NO
Tal Vez
No tengo conocimiento respecto al tema
Pregunta #10
Tiene usted conocimientos sobre lo siguiente: Cuales son las fases de un proyecto?
SI
NO
Tal Vez
No tengo conocimiento respecto al tema
Pregunta #11
¿Qué herramienta tecnológica aplica usted en su quehacer pedagógico?
Res/: ___________________________________________________

Pregunta #12
¿Utiliza usted la herramienta tecnológica Plataforma martes de prueba?
SI
NO
Tal Vez
No tengo conocimiento de dicha herramienta tecnológica
ANEXO 2.

PROPUESTA DE GESTION DEL CONOCIMIENTO DESARROLLADA EN LA PLATAFORMA

CLASSROOM.

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