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Asesora
Oliva Palacio Gómez
Montería – Córdoba
17 de septiembre de 2021
Diseño de proyectos de aula para la educación inclusiva
Los tres principios primarios que guían el DUA, y proporcionan la estructura para
estas pautas, son:
Principio I: Proporcionar múltiples medios de representación (el “¿qué?” del aprendizaje)
Principio II: Proporcionar múltiples medios de expresión (el “¿cómo?” del aprendizaje)
Principio III: Proporcionar múltiples medios de compromiso (el “¿por qué?” del
aprendizaje)
Principio III: Proporcionar Múltiples Medios de Compromiso (el “¿Por qué?” del Aprendizaje).
Los estudiantes difieren notablemente en las formas en que se sienten comprometidos o
motivados para aprender. Algunos estudiantes están muy interesados por la espontaneidad y la
novedad mientras que otros no están interesados, incluso tienen miedo, por esos aspectos,
prefieren estricta rutina. En realidad, no hay un único medio de implicación que será óptimo
para todos los estudiantes; ofrecer múltiples opciones para el compromiso y la motivación es
esencial. Para explicar con más detalle este principio se darán unas pautas que orientarán el
papel del docente en el aula.
• Ofrecer opciones para extender el interés y aumentar la elección individual y la autonomía
de los estudiantes, es decir; proporcionar a los estudiantes la mayor discreción y autonomía como
sea posible, ofreciendo opciones
La figura representa algunos ejemplos que ayudan a motivar a los estudiantes en el UDL, principio III
EJEMPLO
Involucrar a los
El color y los Permitir a los
estudiantes,
diseños estudiantes a
siempre que Sea
gráficos participar en
posible en el El tipo de
necesarios el diseño de
establecimiento de recompensa o
para la las
sus propios reconocimient
presentación actividades
objetivos o disponible
de del aula y las
personales,
resultados, tareas
académicos y
trabajos, etc. académicas.
comportamentales
Opciones que resaltan la pertinencia, el valor y la autenticidad.
Proporcionar Realizar
Diseño de
tareas que evaluación, co-
actividades con el fin
permitan la evaluación y
de que los resultados
participación hetero-
sean auténticos, así
activa, la evaluacion, sobre
como comunicarlos a
exploración y la los contenidos y
audiencias reales
participación. actividades.
Opciones que Reducen las Amenazas y las Distracciones.
Tener efectos beneficiosos: ellos estudian mejor en un ambiente ruidoso que en uno tranquilo.
Ejemplos:
Ainscow, M. y Miles, S. (2008, marzo). Hacer que la educación sea inclusiva: ¿Dónde
sigue? Porvenir.
Booth, T. y Ainscow, M. (2000) Index for inclusión. Traducción castellana Guía para la
Evaluación y mejora de la educación inclusiva. Madrid: Consorcio Universitario para
La Educación Inclusiva.
Elizabeth Hartmann (2011) Diseño Universal para Aprendizaje (UDL), Consorcio Nacional sobre
Sordoceguera.
https://www.nationaldb.org/media/doc/Universal-Design-for-Learning-Spanish.pdf
Rose, D.H., y Meyer, A. (2002). Enseñando a cada estudiante en la era digital: Diseño
Universal para el Aprendizaje. Alexandria, VA: Asociación para la Supervisión y el
Desarrollo Curricular. Consultado el 20 de febrero de 2018 en
http://www.ascd.org/publications/books/101042/chapters/Using-UDL-to-Assess-
Student-Progress.aspx