DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA INVESTIGACIÓN

Y PAUTA DE EVALUACIÓN

Pregunta de investigación: ¿Cómo la diversificación de la didáctica de la historia y las

ciencias sociales contribuye al desarrollo de la inclusión escolar?

Objetivos del estudio:

Esta investigación pretende alcanzar el siguiente objetivo: identificar cuáles son las
contribuciones de la enseñanza de la historia y ciencias sociales a la inclusión escolar, del
cual se desprenden los siguientes objetivos específicos:

1. Describir cómo se diversifica la enseñanza de la historia y las ciencias sociales, según el

principio de accesibilidad universal.
2. Analizar cómo la diversificación de la didáctica de la historia y las ciencias sociales,
contribuyen al desarrollo de la inclusión escolar.
3. Identificar, a través de voces de profesores, cómo las habilidades que desarrolla la
asignatura de historia y ciencia sociales promueve la inclusión escolar.

Para el presente estudio, se posiciona desde el paradigma naturalista y posee un enfoque

cualitativo, optando por un método etnográfico. La unidad de análisis del estudio es la
contribución de la enseñanza de la historia y las ciencias sociales al desarrollo de la
inclusión escolar, porque lo que se busca con la investigación es analizar cómo la
diversificación de la didáctica de la historia y las ciencias sociales, contribuye al desarrollo
de la inclusión, considerando las voces de profesores y estudiantes.
Para ello, primero se identificarán las habilidades que desarrolla la asignatura de historia y
ciencias sociales en el estudiantado y que contribuyen a la implicación de la inclusión
escolar. Luego se describirá cómo se diversifica la enseñanza de la historia y las ciencias
sociales, según el principio de accesibilidad universal. Y por último, se identificará cómo
las habilidades que desarrolla la asignatura de historia y ciencia sociales promueven la
 inclusión escolar, por medio de un grupo de discusión en entre profesores titulares de la
asignatura y profesores que se encuentran realizando su práctica profesional en la
Escuela Santa Filomena de Viña del Mar. Junto a observaciones participantes de clases
de historia en los cursos de Octavo año Básico de la misma escuela.
El universo del estudio está compuesto por cuatro profesores de Historia de la Escuela
Santa Filomena de Viña del Mar y para la recolección de datos se utilizará la entrevista
semiestructurada de carácter grupal y la realización de un grupo de discusión, ya que para
obtener los datos e información requerida, es la técnica que encaja con el objetivo de la
investigación, permitiendo tener preguntas claves y fijas, pero que permiten una
comunicación más abierta, recibiendo más aportes y profundizando según lo entregado
por el entrevistado (Sáez, 2017) y también observación participante de clases en los
cursos arriba indicados, durante el segundo semestre académico 2022.

Se construyó este instrumento en base a los constructos contenidos en la pregunta de

investigación. Una vez establecidos, se definieron las dimensiones que se consideran
más importantes para elaborar las preguntas que den respuesta a los objetivos
propuestos.

Instrucciones:

Con la finalidad de determinar la validez del instrumento, en la siguiente matriz solicitamos

que evalúe, utilizando una escala de 1 a 4, donde 1=No cumple; 2=Bajo; 3=Medio y 4=Alto
de cada pregunta asociada al objetivo específico.
 SUFICIENCIA COHERENCIA RELEVANCIA CLARIDAD OBSERVACIONES
OBJETIVOS Y PREGUNTAS

Objetivo específico N°1: Describir cómo se diversifica la enseñanza de la historia y las ciencias sociales, según el principio de accesibilidad universal.
Dimensiones del Estudio: Diversificación de la didáctica de la enseñanza de la Historia.

4 4 4 3 Sugerencia: ¿Cómo la aplicación del

1. ¿Cómo el DUA diversifica la didáctica de la DUA permite diversificar la didáctica de la
Historia? historia?

4 4 4 3 Sugerencia: ¿Qué principio(s) del DUA

2. ¿Qué principio del DUA utilizan en sus clases, utiliza(n) en la planificación de las
mayoritariamente? clases?; ¿Qué principio(s) del DUA
utiliza(n) en el desarrollo de las clases?;
¿Qué principio(s) del DUA utiliza(n) en la
evaluación de las clases?

4 4 4 3 Sugerencia: ¿Qué estrategias didácticas

3. ¿Qué estrategias utilizan para avanzar hacia la utilizan para desarrollar las habilidades
comprensión y no sólo la memorización? relacionadas con la comprensión?

4 4 4 3 Sugerencia: ¿Qué estrategias evaluativas

4. En su consideración, ¿qué estrategia utilizan para (formativa; sumativa) utilizan para
monitorear qué todos los estudiantes hayan entendido la determinar el progreso de los estudiantes
clase? en la sala de clase?
Objetivo específico N°2: Analizar cómo la diversificación de la didáctica de la historia y las ciencias sociales, contribuyen al desarrollo de la inclusión escolar.
Dimensiones del Estudio: Contribución de la diversificación de la enseñanza de la historia al desarrollo de la inclusión.

4 4 4 3 Sugerencia: ¿Cree que la

1. ¿Creen que el DUA permite que todos los implementación del DUA permite el
estudiantes aprendan? progreso del aprendizaje de todos los
estudiantes?
4 4 4 4
2. ¿Creen que la diversificación de la enseñanza de la
historia logra el desarrollo de la inclusión escolar?

4 4 4 3 Sugerencia: ¿Qué habilidades de la

3. ¿Qué habilidades de la Historia contribuyen al didáctica y de la disciplina de la historia
desarrollo de la inclusión? contribuyen al desarrollo de la inclusión?

4 4 4 3 Sugerencia: ¿Cómo esas habilidades de

4. ¿Cómo esas habilidades de la Historia permiten el la didáctica y la disciplina de la Historia
aprendizaje de todos los estudiantes? permiten el aprendizaje de todos los
estudiantes?

Objetivo específico N°3: Identificar, a través de voces de profesores, cómo las habilidades que desarrolla la asignatura de historia y ciencia sociales promueve la
inclusión escolar.

Dimensiones del Estudio: Rol del profesor de Historia.

4 4 4 3 Sugerencia: ¿Por qué podría considerar

1. ¿Es importante el rol del profesor de Historia en la que el rol del profesor es importante en la
enseñanza de todos los estudiantes? ¿Por qué? enseñanza historia a todos los
estudiantes?
4 4 4 4
2. ¿Cómo el profesor media la adquisición de
aprendizajes?
 4 4 4 3 Sugerencia: ¿Qué diferencia puede
3. ¿Qué diferencia a un profesor que utiliza la metodología identificar entre un profesor que utiliza la
de investigación historiográfica, de los demás? metodología de investigación
historiográfica de aquel que utiliza otra
metodología?
Observaciones: la investigación en su conjunto es relevante y contiene una estructura que permite recolectar información según la metodología y objetivos planteados. Se
realizan sugerencias ante algunas preguntas para precisar, de mejor manera, la recolección de datos y su análisis.

Antecedentes del experto:

Nombre Experto: Luis Esteban Manzo Guaquil

Título Profesional: Profesor de filosofía, licenciado en educación
Grados académicos: Magister en Educación; Doctor en Educación
Cargo actual: Académico
Institución en la que se desempeña: UPLA; INACAP
Tabla de indicadores de evaluación.