“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”

Plan de Apoyo de Aula 2022 - “4to B”

DATOS INFORMATIVOS:
 UGEL : N° 06
 I.E. : María Reiche Newman N° 1254
 Director : ARTEAGA MATOS, Manuel
 Sub directora : MARITZA FARIAS ORÉ
 Docente de aula : WILFEDO EDUARDO RODRIGUEZ TORRES
 Grado y sección : CUARTO GRADO “D”
 Número de estudiantes : 23
I. JUSTIFICACIÓN:

Habiendo realizado la revisión y análisis en la semana de gestión en función a los resultados de la

evaluación diagnostica 2022 y los resultados del 1er y 2do Bimestre: se observa que nos encontramos por
debajo del promedio esperado en el nivel satisfactorio. Es en esa línea de acción que se hace necesario,
plantear y ejecutar acciones y estrategias para la MEJORA DE LOS APRENDIZAJES DE NUESTROS
ESTUDIANTES del cuarto grado D del nivel primaria en las áreas de comunicación y matemática, para
ello; implementamos y reestructuramos el Plan de Apoyo en el Aula 2022 en respuesta a los resultados
alcanzados en el 2do bimestre. Los estudiantes del cuarto grado D de primaria, obtuvieron en el nivel de
 logro un 32%, en proceso 39% y en inicio un 16% en el área de comunicación; y en matemática, un 32% en
el nivel de logro, un 42% en proceso y 13% en inicio.

En tal sentido, contamos con recursos educativos en la plataforma APRENDO EN CASA-PERUEDUCA

entre ellos, los cursos virtuales, videos, Software, materiales bibliográficos y bibliografía web para los
docentes que nos permitirá con mayor eficacia acompañar el proceso enseñanza-aprendizaje de nuestros
estudiantes.

II. TEMPORALIZACIÓN:
 Inicio: 08 de Agosto del 2022
 Fin: 07 de Octubre del 2022.

III. OBJETIVOS:
4.1 OBJETIVO GENERAL:

Elevar a los estudiantes del nivel inicio al nivel proceso.

4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 Aplicar estrategias de lectura de imágenes y de textos sencillos y progresivamente con párrafos

con técnicas del subrayado y el parafraseo para el desarrollo de la competencia comprende d
textos escritos.
 Motivar a los estudiantes que realicen diversos ejercicios de psicomotricidad fina y las letras
móviles para la construcción de nuevas palabras en la producción de textos escritos.
 Propiciar la participación vivencial en situaciones de su contexto en la tiendita, mini banco y
juegos lúdicos etc para el desarrollo de la competencia resuelve problemas de cantidad
  Motivar a la elaboración y uso de material para resolución de problemas en el desarrollo de
la competencia resuelve problemas de regularidad. equivalencia y cambio

IV. POBLACIÒN BENEFICIADA:

5.1. DIRECTA: Alumnos del cuarto grado de primaria en riesgo de quedarse atrás de la I.E. N° 1254 de la
jurisdicción de la UGEL 06 y se realizará un plan según las capacidades no logradas.

GRADO/ CUARTO GRADO “D”

SECCIÓN
MI PROPUESTA DE MEJORA
MIS RESULTADOS A LOGRAREN
RESULTADOS OBTENIDOS ALELFINALIZAR
SEGUNDOEL III BIMESTRE
BIMESTRE
NIVEL INICIO COMUNICACIÓNPROCESO LOGRADO
Nivel DE
deLOGRO
logro MATEMÁTICA
Cantidad % Cantidad % Cantidad %
LOGRADO
COMUNIC 6 27 % 8 34 %
2 8% 6 26 % 15 66 %
ACIÓN
PROCESO 12 52 % 11 47 %
MATEMÁTI
INICIO 2 5 8% 6 21 % 26 % 15 4 66 % 19 %
CA
PLAN DE APOYO A ESTUDIANTES EN RIESGO DE QUEDARSE ATRÁS DEL 4TO.GRADO “D” COMUNICACION

N° APELLIDOS Y NOMBRES NIVEL DE

LOGRO

1 CANAYO MAURICIO ERICK JESUS INICIO

2 CERVANTES ROJAS ARACELY GRECIA PROCESO

3 HUAMAN GARCILAZO LUZMI YADHIRA INICIO

4 HUAMANI LOPEZ YURI NATHANIEL INICIO

5 HUAMANI QUISPE JOSE EMANUEL INICIO

6 MARTINEZ REMASCA VICTORIA DEL INICIO

CIELO

7 MONTALVO QUISPE LEONARDO TITO INICIO

8 RIVAS QUISPE CRHIS YOUNG MI INICIO

9 SANTISTEBAN VARGAS BAYRON FARID PROCESO

PLAN DE APOYO A ESTUDIANTES EN RIESGO DE QUEDARSE ATRÁS DEL 4TO.GRADO “D” MATEMÁTICA

N° APELLIDOS Y NOMBRES NIVEL DE

LOGRO

1 CANAYO MAURICIO ERICK JESUS INICIO

2 CERVANTES ROJAS ARACELY GRECIA PROCESO

3 HUAMAN GARCILAZO LUZMI YADHIRA INICIO

4 HUAMANI LOPEZ YURI NATHANIEL INICIO

5 HUAMANI QUISPE JOSE EMANUEL INICIO

6 MARTINEZ REMASCA VICTORIA DEL INICIO

CIELO

7 MONTALVO QUISPE LEONARDO TITO INICIO

8 RIVAS QUISPE CRHIS YOUNG MI INICIO

9 SANTISTEBAN VARGAS BAYRON FARID PROCESO

 V. ESTRATEGIAS A EMPLEAR EN CADA ÁREA

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
El subrayado Usar material concreto. Consiste en utilizar objetos concretos que
despierten el interés de los estudiantes.
El circulado de palabras desconocidas para Contextualizar los problemas: El hogar y el aula están llenos de
inferir su significado situaciones cotidianas.
El parafraseo Integración de las matemáticas con la lectura y otras áreas del
aprendizaje (cuentacuentos, lecturas con situaciones matemáticas, etc.)
La tabla predictiva. Charlesworth, L. (2006) Juegos interactivos: Los estudiantes podrán aprender y reforzar
conceptos matemáticos mientras se divierten.
Organizadores gráficos Trabajo colaborativo
Lectura inferencial Tablero 100
Reflexión en voz alta El error como estrategia didáctica en la enseñanza de las matemáticas.
Planteamiento de objetivos de lectura Estrategias de preguntas y repreguntas
Estrategia de las autopreguntas Simulacros
Extraer ideas principales Uso de las diferentes herramientas TIC que facilitan la comprensión
matemática…
7 .¿Qué competencia
debería exhibir?
2.LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA
-Obtiene información del texto
escrito.
-Infiere e interpreta información
del texto escrito.
-Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
3. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA
-Adecúa el texto a la situación
comunicativa
-Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
8. ¿Qué ha logrado de ella? 9. ¿Qué le falta lograr? 10. ¿Sus errores 12. ¿Cómo y con
frecuentes? qué los evaluaré?
 Menciona la relación del texto con
la ilustración en textos que lee por  Identificar la idea principal de un  Tienen poco hábitos de Ficha de
sí mismo, que lee con ayuda del texto. estudio y de lectura. observación.
docente o que escucha leer.  Desarrollar la comprensión  Se distraen con Ficha de aplicación
 Lea imágenes. lectora y fluidez en la lectura, facilidad. Lista de cotejo
 Menciona la relación de imagen y usando estrategias del  En algunos casos leen
palabras- parafraseo, subrayado. con dificultad algunas
 Menciona las características del  Identificar las relaciones lógicas frases cortas y no
personaje, lugares y animales. de causa y efecto. comprenden lo que
 Reconocer la secuencia de los leen.
hechos o acciones en un texto.  Terminan de realizar
 Interpretar expresiones con sus actividades con
sentido figurado a través de ayuda.
refranes.
 Organizar sus ideas para la
Transcribir palabras cortas. producción de sus textos Tienen cierta dificultad Ficha de
Escribir su nombre  Escribir con coherencia y para ordenar sus ideas. observación.
cohesión. Ficha de aplicación
*Revisa el texto con ayuda del  Utilizar las mayúsculas y punto Tiene dificultad para el Lista de cotejo
docente, para determinar si se ajusta al final en sus oraciones y uso de los signos de
al propósito y destinatario, o si se producciones. puntuación y las
mantiene o no dentro del tema, con  Usar las mayúsculas mayúsculas.
cohesionada.
-Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
-Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
¿Qué competencias debería
exhibir?
1. Resuelve problemas de cantidad.
-Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
-Comunica su comprensión
-Usa estrategias y procedimientos
-Argumenta afirmaciones
2.- Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio.
-Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y
gráficas.
-Comunica su comprensión sobre
las relaciones algebraicas
-Usa estrategias y procedimientos
para encontrar reglas generales
-Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia
3.-Resuelve problemas de
forma, movimiento y
el fin de mejorarlo. adecuadamente.
 Producir un cuento a partir de Revisar y corregir sus
imágenes producciones.
 -Escribir diferentes tipos de
textos.
 Revisar y corregir sus
producciones
¿Qué han logrado? ¿Qué le falta lograr? Dificultades que presenta ¿Cómo y con qué lo
evaluaré?
Contar en forma -Identificar y representar Ficha de observación.
secuencial hasta 50 los números y su -Ficha de aplicación
cantidad. -Lista de cotejo
-Realizar el canje.
-Resolver problemas
usando material concreto. Tiene dificultad para
-Leer y comprender las comprender las situaciones
situaciones matemáticas problemáticas que se les
Usar estrategias para presenta.
resolver el problema.
Contar objetos de 2 en -Utilizar el material Ficha de observación.
2, de 3 en 3 concreto. -Ficha de aplicación
-Descubrirla regla de Tiene problemas para descubrir -Lista de cotejo
formación. la regla de formación
Completar patrones
Ubica posición de Trazar y describir Ficha de observación.
objetos y personas, sólo desplazamientos usando -Ficha de aplicación
localización. arriba y abajo. códigos y flechas. -Lista de cotejo
Modela objetos con formas geométricas y
sus transformaciones
Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.
Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas
4.- Resuelve problemas de Elaborar un gráfico de Leer e interpretar Ficha de observación.
gestión de datos e barra simple con información contenida en Tiene dificultad para interpretar -Ficha de aplicación
incertidumbre-Representa datos ayuda de la maestra tablas y gráficos de barras. los gráficos estadísticos -Lista de cotejo
con gráficos y medidas estadísticas o
probabilísticas
Comunica la comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos
Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos.

13. ¿Qué esfuerzos adicionales
haré para motivarlo y ayudarlos a
mejorar?
 Apoyarlo de forma más personalizada
durante el desarrollo de las sesiones de
aprendizaje; en los momentos libres
 Motivarlo mediante felicitaciones y
estímulos.
 Citar y orientar a los padres de familia
para orientarlos el apoyo en casa.
 Trabajos de reforzamiento en casa en su
cuaderno de trabajo.
14.¿Qué otras
capacidades destacadas
tiene el niño o niña?
 Sobresale en las actividades
lúdicas y artísticas como el
dibujo y la pintura.
 En algunos casos reconoce
palabras de su contexto.
 Representa con material
concreto situaciones
matemáticas leídas por la
maestra.
15.¿Que haré para fortalecer estas capacidades?
 Hacerlo participar en actividades del aula y la escuela que fomenten sus
habilidades lectoras, artísticas, lúdicas, etc.
 Motivarlos con cuentos de su interés y textos ilustrados
 Utilizar letras móviles carteles de letras directas, inversas, trabadas.
 Asociar siempre sonidos e imágenes.
 Tomaré en cuenta los procesos pedagógicos y didácticos para desarrollar
capacidades.
 Propiciar situaciones de aprendizaje para el entendimiento de las
situaciones problemáticas a partir de las actividades lúdicas y recreativas.
 Desarrollar el plan lector través de lecturas recreativas como las
historietas, adivinanzas, rimas.
  Resolver problemas que implican la noción de números naturales.
 Utilizar material concreto estructurado y no estructurado para plantear

CRONOGRAMA DE REFUERZO

AREA DÍAS HORARIO

Comunicación De lunes a jueves Dentro de las horas pedagógicas.

(de 5: 20 pm a 6: 10 pm)
Matemática
FECHA DE INICIO FECHA DE CULMINACIÓN

08 de agosto 07 de octubre

ATE, 26 DE JULIO DEL 2022

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WILFREDO EDUARDO RODRIGUEZ TORRES MARITZA DEL PILAR FARIAS ORÉ
Profesora de 4° “B” Subdirectora