PLAN DE TRABAJO PARA EL REFUERZO

ESCOLAR 2022
 PLAN DE TRABAJO PARA EL REFORZAMIENTO ESCOLAR 2022
I. DATOS GENERALES
I.1. DRE: PIURA
I.2. UGEL: CHULUCANAS
I.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 14636
I.4. NIVEL EDUCATIVO: PRIMARIA
I.5. PROFESOR RESPONSABLE: JOSÉ ALFREDO MENDOZA MONTERO
I.6. DIRECTORA: PROF. RAFAEL CHINGUEL BRUNO
I.7. GRADO: CUARTO
I.8. PERIODO DE EJECUCIÓN: MAYO A DICIEMBRE

II. Presentación

El retorno a la presencialidad en esta coyuntura del COVID 19, las demandas, retos y desafíos
de la educación actual exigen en nuestro quehacer educativo asumir nuevas
responsabilidades y compromisos respecto al logro de los aprendizajes, objetivo fundamental
de la Institución Educativa, es en esta instancia donde se generan las condiciones y espacios
de aprendizaje desplegados en el proceso de desarrollo de competencias y capacidades
evidenciados en los desempeños de los estudiantes para que se desenvuelvan eficientemente
en la comunidad y plenamente en la sociedad.

Habiendo realizado la revisión y análisis de la evaluación final 2021, carpetas de recuperación

y la evaluación diagnóstica que promueve el Ministerio de Educación, se observa que nos
encontramos por debajo del promedio nacional, regional y local en el nivel satisfactorio. Es en
esa línea de acción que se hace necesario la participación de todos y todas para tomar la
decisión por consenso y emprender acciones que nos permitan revertir las dificultades, para
ello; implementamos el Plan de refuerzo escolar de los aprendizajes en respuesta a los
resultados alcanzados en la evaluación diagnóstica y al término del I Bimestre.

En tal sentido, contamos con recursos educativos en la plataforma APRENDO EN CASA-

PERUEDUCA entre ellos, los cursos virtuales, videos, Software, materiales bibliográficos y
bibliografía web para los docentes que nos permitirá con mayor eficacia acompañar el
proceso enseñanza-aprendizaje de nuestros estudiantes.

En respuesta a dicha problemática por consenso los docentes proponen distintas estrategias
para mejorar los resultados en los aprendizajes de los estudiantes en el nivel Primaria
priorizando las competencias planteadas en la evaluación diagnóstica y las competencias de la
matriz para este Refuerzo en las áreas de Comunicación y Matemática.

III. JUSTIFICACIÓN

La Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar, es desarrollar acciones pedagógicas y de gestión,

desde un enfoque territorial, a fin de que los y las estudiantes desarrollen sus competencias
 en el nivel esperado para su grado/ciclo. En el aula, se inicia con la identificación del nivel real
de aprendizaje de los y las estudiantes en el momento de la evaluación diagnóstica y en el
proceso, cuando se desarrollan las actividades pedagógicas en el aula.

La Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar está orientado a la mejora en el aprendizaje que

permite que el/la estudiante desarrolle competencias para seguir aprendiendo, lo que implica
gestionar sus aprendizajes y desarrollar su autonomía. Asimismo, al fortalecimiento de la
autoestima la cual implica reforzar, recuperar o desarrollar la confianza y la autoestima en el/la
estudiante. Una manera efectiva es brindar soporte socioemocional durante el desarrollo de los
aprendizajes y que se adecúen a sus necesidades de aprendizaje.

Por otro lado, frente a los resultados de la evaluación diagnóstica, en mi aula a cargo, se ha
priorizado establecer diferentes actividades como estrategias para la mejora de los aprendizajes
de nuestros estudiantes en las competencias priorizadas en la evaluación diagnóstica y las
competencias de las áreas de comunicación y matemática.

IV. BASES LEGALES

o Ley N° 28628 Ley que regula la participación de los PPFF
o Ley N° 28988 Ley que declara la EBR como servicio público esencial.
o Ley N° 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en IE
o R.M N° 0547-2012-ED, que aprueba los lineamientos denominados “Marco de
Buen Desempeño Docente para Docente de Educación Básica Regular”.
o R.S.G N° 304-2014-MINEDU, que aprueba los lineamientos denominados “Marco
de Buen Desempeño del Directivo”
o R.M N° 281-2016, que aprueba el “Currículo Nacional de Educación Básica”.
o R.M N° 649-2016, que aprueba el programa curricular de educación inicial, el
programa curricular de primaria y el programa curricular de secundaria.
o R.M N° 159-2017-MINEDU, que modifica el Currículo Nacional y los programas
curriculares de educación inicial, primaria y secundaria.
o R.M. N° 186-2022-MINEDU
o R.V.M. N° 045 — 2022 — MINEDU
o R.V.M. N° 094 -2020- MINEDU.

OBJETIVOS:

IV.1. Objetivo General

Mejorar el nivel de logro de los aprendizajes de los estudiantes de la Institución de
CUARTO GRADO, de la Educativa 14636 San Francisco-Villa Paccha en las
competencias de las diferentes áreas, a través de un servicio educativo eficiente, con
calidad y equidad; que contribuya a la formación integral de los estudiantes, al pleno
 desarrollo de sus potencialidades, a la práctica de valores éticos, morales y
democráticos, y al pleno respeto de los derechos humanos.

IV.2. Objetivos Específicos

Movilizar actores sociales, padres de familia en acciones concretas de elaboración de

materiales educativos, para el logro de mejores resultados de aprendizajes.

Promover en las horas colegiadas y otros espacios que conlleven a la mejora de los
aprendizajes, la reflexión a partir de la evaluación diagnóstica y de proceso.

Organizar y ejecutar programas de difusión y comunicación por todos los medios

comunicacionales, por la mejora de los aprendizajes en alianza con los padres de
familia, la empresa y la sociedad civil.

V. DIAGNOSTICO Y METAS SEGÚN LA EVALUACIÓN DIÁGNOSTICA EN EL ÁREA DE

COMUNICACIÓN. CUARTO GRADO
COMUNICACIÓN NIVEL DE DESEMPEÑO METAS

LOGRADO PROCESO INICIO II BIMESTRE III BIMESTRE

COMPETENCIAS Frecuencia % Frecuencia % Frecuencia % L % P % I % L % P % I %

SE COMUNICA 4 23.5 5 29.4 8 47.1 11 64.7 6 35.3 0 0

ORALMENTE EN
SU LENGUA
MATERNA.

LEE DIVERSOS 2 11.8 5 29.4 10 58.8 5 29.4 8 47.1 4 23.5

TIPOS DE
TEXTOS
ESCRITOS EN SU
LENGUA
MATERNA.

ESCRIBE 0 0 9 52.9 8 47.1 5 29.4 7 41.2 5 29.4

DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS EN SU
LENGUA
MATERNA.

VI. DIAGNOSTICO Y METAS SEGÚN LA EVALUACIÓN DIÁGNOSTICA EN EL ÁREA DE

MATEMÁTICA
 CUARTO GRADO.

MATEMATICA NIVEL DE DESEMPEÑO METAS

LOGRADO PROCESO INICIO II BIMESTRE III SEMESTRE

Competencias Frec. % Frec. % Frec. % L % P % I % L % P % I %

RESUELVE 0 0 3 17.65 14 82.35 3 17.65 5 29.4 9 52.95

PROBLEMAS DE
CANTIDAD.
RESUELVE 0 0 5 29.4 12 70.6 3 17.65 4 23.53 10 58.82
PROBLEMAS DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO.

RESUELVE  0 0   4  23.5  13  76.5  4 23.5  4 23.5 9  53      

PROBLEMAS DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN.

RESUELVE 0 0 8 47 9 53 3 17.6 5 29.4 9 53

PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE
DATOS E
INCERTIDUMBRE
.

VI.- Metas y Compromisos

Las metas y compromisos se harán en función a los resultados obtenidos en la

evaluación diagnóstica.

Metas en la sección.

El logro de las competencias en las áreas de matemática y comunicación de los

estudiantes de Cuarto grado, teniendo en cuenta que participarán en la ECE en el mes
de noviembre, esperando contar con el apoyo de los PP. FF

Compromisos en la sección.
 Se atenderá a los estudiantes en los niveles de PROCESO E INICIO en el horario de las
áreas no priorizadas (Religión y Arte), en los días miércoles y viernes de 11:00 a 1:00
pm. Además, se atenderá de manera personalizada a los estudiantes en las últimas
horas de Educación Física, en el día miércoles de 8:00 am a 10:15 am.

VIII.- Identificación de estudiantes que pasan al proceso de reforzamiento

ÁREA COMUNICACIÓN

Competencia: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA.

N° Apellidos y nombres Descripción Nivel de logro

1 JUAREZ JUAREZ, Estania Lisbeth Los estudiantes no expresan
2 NAVARRO PULACHE, Jesus Mireya oralmente ideas y emociones PROCESO
3 JUAREZ CAMACHO, Angelica Abigail en torno a un tema, de forma
4 ZAPATA SILUPU, Yenmer Manuel coherente y cohesionada.
5 MARQUEZ ZAPATA, Keyla Sarai
6 JUAREZ MAZA, Ebris Lizeth

Competencia: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA.

N° Apellidos y nombres Descripción Nivel de logro

1 JUAREZ JUAREZ, Estania Lisbeth
2 NAVARRO PULACHE, Jesus Mireya
3 JUAREZ CAMACHO, Angelica Abigail
4 JUAREZ GARCIA, Ingrid Pamela
5 DOMINGUEZ VASQUEZ, Moises
6 MARQUEZ VALDIVIEZO, Joshua Jampol
7 MARQUEZ NAVARRO, Aixa Alejandra
8 ADANAQUE LA CHIRA, Andrea Violeta
9 BENITES NORES, Richard Smith
10 ZAPATA SILUPU, Yenmer Manuel
11 MARQUEZ ZAPATA, Keyla Sarai
12 JUAREZ MAZA, Ebris Lizeth
Loa estudiantes tienen dificultad
en distinguir la información en PROCESO
diversos tipos de textos de
estructura simple, con algunos
elementos complejos, así como
vocabulario variado, de acuerdo a
las temáticas abordadas.
Los estudiantes no explican el
tema, el propósito, las INICIO
motivaciones de personas y
personajes, las comparaciones.

Competencia: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA.

 N° Apellidos y nombres Descripción Nivel de logro
1 JUAREZ JUAREZ, Estania Lisbeth Loa estudiantes tienen dificultad
2 NAVARRO PULACHE, Jesus Mireya en explicar el efecto de su texto en PROCESO
3 JUAREZ CAMACHO, Angelica Abigail los lectores considerando su
4 JUAREZ GARCIA, Ingrid Pamela propósito al momento de
5 ADANAQUE LA CHIRA, Andrea Violeta escribirlo.
6 JUAREZ MAZA, Ebris Lizeth
7 BENITES NORES, Richard Smith
8 ZAPATA SILUPU, Yenmer Manuel Los estudiantes no ordenan las
9 MARQUEZ ZAPATA, Keyla Sarai ideas en torno a un tema ni puede INICIO
10 MARQUEZ NAVARRO, Aixa Alejandra desarrollar para ampliar la
11 DOMINGUEZ VASQUEZ, Moises información, sin contradicciones,
12 MARQUEZ VALDIVIEZO, Joshua Jampol reiteraciones innecesarias o
digresiones.

ÁREA MATEMÁTICA
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.

N° Apellidos y nombres Descripción Nivel de logro

1 BENITES NORES, Richard Smith
2 NAVARRO ADANAQUE, Ricardito Jhoan
3 JUAREZ CAMACHO, Angelica Abigail
4 DOMINGUEZ VASQUEZ, Moises
5 MARQUEZ ANCAJIMA, Greysi Antonela
6 ZAPATA SILUPU, Yenmer Manuel
7 JUAREZ MAZA, Ebris Lizeth
8 JUAREZ JUAREZ, Estania Lisbeth
9 NAVARRO PULACHE, Jesus Mireya
10 JUAREZ GARCIA, Ingrid Pamela
11 MARQUEZ ZAPATA, Keyla Sarai
12 MARQUEZ NAVARRO, Aixa Alejandra
13 MARQUEZ VALDIVIEZO, Joshua Jampol
14 ADANAQUE LA CHIRA, Andrea Violeta
Loa estudiantes tienen dificultad
para agregar, quitar, comparar, PROCESO
igualar, reiterar, agrupar, repartir
cantidades y combinar
colecciones, para transformarlas
en expresiones numéricas.
Los estudiantes no establecen
relaciones entre datos y acciones INICIO
partir una unidad o una colección
de objetos en partes iguales y las
transforma en expresiones
numéricas.

Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.

 N° Apellidos y nombres
1 BENITES NORES, Richard Smith
2 NAVARRO ADANAQUE, Ricardito Jhoan
3 MARQUEZ VALDIVIEZO, Joshua Jampol
4 DOMINGUEZ VASQUEZ, Moises
5 MARQUEZ ANCAJIMA, Greysi Antonela
6 ZAPATA SILUPU, Yenmer Manuel
7 JUAREZ MAZA, Ebris Lizeth
8 JUAREZ JUAREZ, Estania Lisbeth
9 NAVARRO PULACHE, Jesus Mireya
10 JUAREZ GARCIA, Ingrid Pamela
11 MARQUEZ ZAPATA, Keyla Sarai
12 MARQUEZ NAVARRO, Aixa Alejandra
13 JUAREZ CAMACHO, Angelica Abigail
14 ADANAQUE LA CHIRA, Andrea Violeta
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.
N° Apellidos y nombres
1 BENITES NORES, Richard Smith
2 NAVARRO ADANAQUE, Ricardito Jhoan
3 MARQUEZ VALDIVIEZO, Joshua Jampol
4 DOMINGUEZ VASQUEZ, Moises
5 ZAPATA SILUPU, Yenmer Manuel
6 JUAREZ MAZA, Ebris Lizeth
7 JUAREZ JUAREZ, Estania Lisbeth
8 NAVARRO PULACHE, Jesus Mireya
9 JUAREZ GARCIA, Ingrid Pamela
10 MARQUEZ ZAPATA, Keyla Sarai
11 MARQUEZ NAVARRO, Aixa Alejandra
12 JUAREZ CAMACHO, Angelica Abigail
13 ADANAQUE LA CHIRA, Andrea Violeta
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE.
N° Apellidos y nombres
1 BENITES NORES, Richard Smith
2 NAVARRO ADANAQUE, Ricardito Jhoan
3 MARQUEZ VALDIVIEZO, Joshua Jampol
4 DOMINGUEZ VASQUEZ, Moises
5 MARQUEZ ANCAJIMA, Greysi Antonela
6 ZAPATA SILUPU, Yenmer Manuel
7 JUAREZ MAZA, Ebris Lizeth
8 JUAREZ JUAREZ, Estania Lisbeth
9 NAVARRO PULACHE, Jesus Mireya
10 JUAREZ GARCIA, Ingrid Pamela
11 MARQUEZ ZAPATA, Keyla Sarai
12 MARQUEZ NAVARRO, Aixa Alejandra
Descripción Nivel de logro
Loa estudiantes tienen dificultad
para establecer relaciones entre PROCESO
datos de hasta dos equivalencias y
las trasforma en.
Los estudiantes no establecen
relaciones entre los datos de una INICIO
regularidad y los transforma en
patrones de repetición.
Descripción Nivel de logro
Loa estudiantes tienen dificultad
para establecer relaciones entre PROCESO
las características de objetos
reales o imaginarios, los asocia y
representa.
Los estudiantes no establecen
relaciones entre los datos de INICIO
ubicación y recorrido de los
objetos, personas y lugares
cercanos, así como la traslación de
los objetos o figuras.
Descripción Nivel de logro
Loa estudiantes tienen dificultad
para leer gráficos de barras con PROCESO
escala, tablas de doble entrada y
pictogramas de frecuencias con
equivalencias.
Los estudiantes no interpreta la
información a partir de los datos INICIO
contenidos en diferentes formas
de representación y de la situación
estudiada.
13 JUAREZ CAMACHO, Angelica Abigail
14 ADANAQUE LA CHIRA, Andrea Violeta

IX.- Compromiso de los actores educativos

Padres de familia:

 Apoyar a sus hijos en casa reforzando la lectura, comprensión y escritura de

textos.
 Participando de la elaboración de material concreto para el área de
matemática.
 Enviar sus hijos en el horario establecido para el refuerzo escolar.
 Participar en las jornadas y encuentros de padres y estudiantes.

Docente:

 Aplicar diversas y oportunas estrategias con el fin del logro de las

competencias priorizadas en el refuerzo escolar.

Estudiantes:

 Participar activamente de las sesiones de refuerzo escolar en el horario

establecido.
X.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

8:00 –
8:45

Ciencia y Educación Comunicación Tutoría

8:45 – Comunicación Tecnología Física
9:30

Arte
9:30 –
10:15

10:15 –
10:45 RECREO
10:45 –
11:30 Tutoría
Personal social Matemática Religión Matemática
11:30 –
12:15

Refuerzo Refuerzo
12:15 –
1:00 Matemática comunicación
XI.- Evaluación

La evaluación se realizará de manera permanente, y en las semanas de gestión se

llevará a cabo el análisis, reflexión y la toma de decisiones para la mejora de los
aprendizajes. Asimismo, se determinará la eficacia del programa de reforzamiento
escolar en las áreas de matemática y comunicación en los niveles de primaria.

San Francisco, mayo del 2022