PLANTEL 03

Escuela Normal de Estudios Superiores del Magisterio

Potosino

Planeación y Evaluación

Docente: Liliana Karina Torres Palos

Alumna: Ana Gabriela Castilleja Rojas

3r Semestre

Grupo A

Licenciatura en Aprendizaje y
Enseñanza en Telesecundaria

24 de septiembre del 2021

 GEOGRAFIA

Tema: Espacio geográfico

Bloque 1. Espacio Geográfico y naturaleza
Primer sesión- 21 de Septiembre
Sesión 50m
Analizar y explicar cómo se Mantiene una actitud respetuosa hacia la
manifiestan espacialmente las Competencia interculturalidad y la diversidad de creencias,
relaciones entre los genérica valores, ideas y prácticas sociales.
componentes del espacio
Propósito: geográfico para entender la
diversidad natural y social con
sus dinámicas poblacionales,
Competencia Valora las diferencias sociales, políticas,
económicas y políticas que
disciplinar económicas, étnicas, culturales y de género.
influyen en la organización de los
territorios.

Reconoce que la
diversidad tiene lugar
en un espacio Grado: Primer Grado
democrático de
Atributo: igualdad de dignidad y
derechos de todas las
personas, y rechaza Ilustraciones
toda forma de Producto: comparativas
y
discriminación. presentación.
 Se enmarca en un enfoque  Libreta
formativo que implica diseñar,  Lápiz
organizar e implementar  Proyector
situaciones de aprendizaje que Recursos y  Computadora
Enfoque: promuevan la participación materiales:
 Bocina
activa de los alumnos en la
construcción de sus  Pluma
conocimientos acerca del  Libro de texto
espacio en el que se  Marcadores
desenvuelven, con base en sus
nociones previas.
Inicio (5-
8min)
Se comienza rescatando los aprendizajes previos basándonos en una serie de interrogantes hacia los alumnos:
 ¿Qué entiendes por espacio geográfico?
 ¿Cómo describirías la comunidad dónde vives? (plásmalo en tu cuaderno)
 ¿Sabes que son componentes?
Los alumnos deberán tomar nota de lo que consideren importante, enseguida se pedirán participaciones individuales, en base a
esto se rescatarán las ideas principales basándonos en las aportaciones de cada alumno y marcando un punto de partida con el
cual se comenzará a desarrollar el tema.
 Desarrollo
(35min)
Se pedirá la participación de dos alumnos a pasar al pizarrón, se plasmará su descripción acerca de la comunidad donde viven,
el docente también plasmara la descripción personal del lugar donde vive, posteriormente se realizará una tabla en el
pizarrón de semejanzas y diferencias entre las tres descripciones con ayuda del grupo, de este modo podremos identificar
algunos aspectos que se presentaran más a fondo a continuación. (15m)
Se les proyectara un video a los alumnos (duración 4min) https://www.youtube.com/watch?v=b-9X0KkbCj0 (TelesecundariaMx) esto
con el objetivo de reconocer que es un espacio geográfico y los elementos naturales, sociales, culturales, económicos y
políticos que conforman un espacio geográfico.
Los alumnos deberán tomar notas acerca de lo más significativo acerca del video.
Finalizando esto deberán construir su propia definición acerca de que es un espacio geográfico.
Enseguida se les proyectara otro video relacionado con las características del espacio geográfico (duración 5m)
https://www.youtube.com/watch?v=ylia8W1HuG8 (TelesecundariaMx) deberán rescatar las características y palabras clave para
la descripción de cada una de ellas.
De manera individual realizaran ilustraciones acordes al lugar donde viven relacionándolas con los componentes y
características de su espacio geográfico del mismo modo tendrán que escoger algún otro lugar que encuentren diferente a su
espacio, por ejemplo: la Antártida, el desierto, la selva, la playa, el mar, el bosque, las montañas, plasmar dibujos acerca
de sus características de manera comparativa con su localidad. (10m)
 Cierre
(7min)
Cada alumno compartirá y explicará ante el grupo la actividad realizada con anterioridad con el objetivo que los alumnos se
adentren más a la diversidad geográfica.

Para finalizar se les pedirá formar equipos de 4 integrantes a cada uno le corresponderá una región del estado (Altiplano,
Centro, Media y Huasteca) de tarea cada uno realizará una investigación acerca de la región que le corresponde resaltando
los aspectos( Naturales, Sociales, Políticos, Económicos, Culturales) deberán traer imágenes o dibujos, colores, marcadores,
pegamento y tijeras, por ultimo deberán plasmar un mapa de San Luis Potosí en un papel bond y traerlo para la próxima sesión

EVALUACION

Se evaluara la presentación y desarrollo durante la clase de cada alumno mediante una lista de cotejo
 GEOGRAFIA

Tema: Espacio geográfico

Bloque 1. Espacio Geográfico y
naturaleza
Segunda sesión- 22 de septiembre
Sesión 50m
Analizar y explicar cómo se Mantiene una actitud respetuosa hacia la
manifiestan espacialmente las Competencia interculturalidad y la diversidad de creencias,
relaciones entre los genérica valores, ideas y prácticas sociales.
componentes del espacio
Propósito: geográfico para entender la
diversidad natural y social con
sus dinámicas poblacionales,
Competencia Valora las diferencias sociales, políticas,
económicas y políticas que
disciplinar económicas, étnicas, culturales y de género y
influyen en la organización de
los territorios. las desigualdades que inducen.

Reconoce que la
diversidad tiene
lugar en un espacio Primer Grado
democrático de Grado:
Atributo: igualdad de
dignidad y derechos
de todas las Producto: Exposición
personas, y rechaza
toda forma de
discriminación.
 Se enmarca en un enfoque  Libreta
formativo que implica  Lápiz
diseñar, organizar e  Plumas
implementar situaciones de Recursos y  Libro de texto
Enfoque: aprendizaje que promuevan materiales:
 Marcadores
la participación activa de los
alumnos en la construcción  Papel bond
de sus conocimientos acerca  Recortes
del espacio en el que se  Colores
desenvuelven, con base en  Pegamento
sus nociones previas.  Mapa de San Luis Potosí
 Fuentes de consulta impresas
Inicio
(5-
8min)
Leerán el texto “Lugares, paisajes, territorios y regiones” de la página 22 y 23 del libro de texto e identificarán las
diferencias entre las palabras antes mencionadas (territorio, lugar, región, paisaje).
Se comentará ante el grupo el significado que cada alumno le da a estas palabras y comparar las respuestas.
Deberán tomar nota en su cuaderno.
Enseguida se dará la indicación de reunirse con sus equipos y material.

Desarrollo
(30min)
Utilizando el mapa de San Luis Potosí junto con la información acerca de las regiones previamente indagada por cada uno
de los integrantes se reunirán y realizaran una representación en el mapa utilizando una simbología , escribiendo o
pegando información impresa de manera concreta plasmando datos e ilustraciones que se asocian a las características y
componentes de cada región , tendrán 30m para terminar su material para después presentarlo frente a clase y explicando
los componentes de cada región y cuál es la región donde se localiza la comunidad. Adjuntado a esto cada equipo deberá
plasmar una definición propia de espacio geográfico en la parte inferior de su material.
 Cierre
(12min)
Las exposiciones comenzaran por número de lista , el primero de la lista será el primero en pasar con su equipo y así
sucesivamente hasta concluir con los equipos faltantes , los materiales se pegaran en el salón para que estén a la vista de
todos, los alumnos deberán tomar nota de las definiciones de todos los equipos en el cuaderno.

Evaluación

La manera de evaluar será mediante una rúbrica por equipo, se calificarán distintos aspectos acerca de la exposición y el
material presentado y se destinara una calificación por equipo acerca de ello.
Técnica: Análisis de desempeño
Instrumento: Lista de cotejo
Aprendizajes que pueden evaluarse: Conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
Estrategia
En el salón de clases se llevará a cabo una exposición acerca de la diversidad del espacio geográfico del estado donde viven
los alumnos, en la cual se hará una descripción de las características y componentes del espacio geográfico de las regiones
del contexto que los rodea.

Esta estrategia favorece a los alumnos, ya que se enseñan a seleccionar contenidos dentro de una extensa red de información,
además favorece la autonomía del estudio independiente y fomenta la participación que lleva el aprendizaje colaborativo.
Elena Luchetti (2008).
 GEOGRAFIA

Tema: Espacio geográfico

Bloque 1. Espacio Geográfico y naturaleza
Primer sesión- 21 de Septiembre
Sesión 50m
Alumno con SD
Analizar y explicar cómo se Mantiene una actitud respetuosa hacia la
manifiestan espacialmente las Competencia interculturalidad y la diversidad de creencias,
relaciones entre los genérica valores, ideas y prácticas sociales.
componentes del espacio
Propósito: geográfico para entender la
diversidad natural y social con
sus dinámicas poblacionales,
Competencia Valora las diferencias sociales, políticas,
económicas y políticas que
disciplinar económicas, étnicas, culturales y de género.
influyen en la organización de los
territorios.

Reconoce que la
diversidad tiene lugar
en un espacio Grado: Primer Grado
democrático de
Atributo: igualdad de dignidad y
derechos de todas las
personas, y rechaza Ilustraciones
toda forma de Producto: comparativas
y
discriminación. presentación.
 Se enmarca en un enfoque  Libreta
formativo que implica diseñar,  Lápiz
organizar e implementar  Proyector
situaciones de aprendizaje que Recursos y  Computadora
Enfoque: promuevan la participación materiales:
 Bocina
activa de los alumnos en la
construcción de sus  Pluma
conocimientos acerca del  Libro de texto
espacio en el que se  Marcadores
desenvuelven, con base en sus
nociones previas.
Inicio (5-
8min)
Con anterioridad se realizará un diagnostico al alumno para identificar su nivel intelectual (psicológico, cognitivo,
actitudinal) con el objetivo de rescatar sus antecedentes previos de este modo adecuar y adaptar el contenido de acuerdo a las
necesidades del alumno.
Se busca que este alumno participe lo más que sea posible de este modo se le favorece al que sea capaz de expresar sus ideas y
se apropie paulatinamente de habilidades que le sean de beneficio para comunicarse.
Se comienza rescatando los aprendizajes previos con una lluvia de ideas basándonos en una serie de interrogantes hacia los
alumnos:
 ¿Qué entiendes por espacio geográfico?
 ¿Cómo describirías la comunidad dónde vives? (plásmalo en tu cuaderno)
 ¿Sabes que son componentes?
El alumno deberá tomar nota ya sean palabras clave o que el asocie con lo que se le está preguntando del mismo modo que palabras
que logre rescatar de la lluvia de ideas.
 Desarrollo
(35min)
Se pedirá la participación de dos alumnos a pasar al pizarrón, se plasmará su descripción acerca de la comunidad donde viven,
el docente también plasmara la descripción personal del lugar donde vive, posteriormente se realizará una tabla en el
pizarrón de semejanzas y diferencias entre las tres descripciones con ayuda del grupo, de este modo podremos identificar
algunos aspectos que se presentaran más a fondo a continuación. (15m)
Se le apoyara al alumno con SD al momento de plasmar su descripción, se le preguntaran cuestiones como: ¿Cuál es el nombre
de la comunidad dónde vives? ¿La escuela está cerca de tu casa o lejos? ¿Dónde vives pasan muchos automóviles o no pasan
muchos? ¿Dónde vives hay árboles y plantas? ¿Hay animales? ¿Hace calor o frio? ¿Hay más casas o no muchas? ¿Has visitado
alguna otra ciudad? Si es así ¿Qué encuentras de diferente o semejante con tu comunidad? En base a las respuestas que
proporcione el podrá construir su propia descripción (con ayuda del docente o un compañero monitor).
Se les proyectara un video a los alumnos (duración 4min) https://www.youtube.com/watch?v=b-9X0KkbCj0 (TelesecundariaMx) esto
con el objetivo de reconocer que es un espacio geográfico y los elementos naturales, sociales, culturales, económicos y
políticos que conforman un espacio geográfico.
Los alumnos deberán tomar notas acerca de lo más significativo acerca del video.
El alumno con SD con el apoyo del docente rescatara las palabras clave del video o en su defecto algunas imágenes, lugares
o paisaje que el observe y las identifique asimismo plasmándolas en su cuaderno, el docente le apoyara para estimular que
construya su propia noción acerca del espacio geográfico.
Finalizando esto deberán construir su propia definición acerca de que es un espacio geográfico.
Enseguida se les proyectara otro video relacionado con las características del espacio geográfico (duración 5m)
https://www.youtube.com/watch?v=ylia8W1HuG8 (TelesecundariaMx) deberán rescatar las características y palabras clave para
la descripción de cada una de ellas.
El alumno con SD con el apoyo del docente rescatara las palabras clave del video o en su defecto algunas imágenes, lugares
o paisaje que el observe y las identifique asimismo plasmándolas en su cuaderno, el docente le apoyara para estimular que
construya su propia noción acerca de las características del espacio geográfico, ayudándolo a asimilar las características
de su espacio apoyándonos de los datos y construcciones elaboradas previamente.
De manera individual realizaran ilustraciones acordes al lugar donde viven relacionándolas con los componentes y
características de su espacio geográfico del mismo modo tendrán que escoger algún otro lugar que encuentren diferente a su
espacio, por ejemplo: la Antártida, el desierto, la selva, la playa, el mar, el bosque, las montañas, plasmar dibujos acerca
de sus características de manera comparativa con su localidad. (10m)
En base a la descripción que el alumno SD pudo aportar en un inicio acerca del lugar donde vive realizara la representación
por medio del dibujo, al término de este realizara una comparación con el dibujo de su compañero de alado acerca de otro
espacio diferente, por ejemplo: la Antártida, el desierto, la selva, la playa, el mar, el bosque, las montañas, realizada
la comparación anotara las diferencias y por qué piensa que son diferentes, esta última opinión la compartirá frente al
grupo o de pie en su lugar de este modo favoreciéndole que exprese, comunique y se sienta en un ambiente donde todos
colaboramos y escuchamos las ideas de cada uno.
 Cierre
(7min)
Cada alumno compartirá y explicará ante el grupo la actividad realizada con anterioridad con el objetivo que los alumnos se
adentren más a la diversidad geográfica.

Para finalizar se les pedirá formar equipos de 4 integrantes a cada uno le corresponderá una región del estado (Altiplano,
Centro, Media y Huasteca) de tarea cada uno realizará una investigación acerca de la región que le corresponde resaltando
los aspectos (Naturales, Sociales, Políticos, Económicos, Culturales) deberán traer imágenes o dibujos, colores, marcadores,
pegamento y tijeras, por ultimo deberán plasmar un mapa de San Luis Potosí en un papel bond y traerlo para la próxima
sesión.

El alumno con SD e integrara a su equipo y como a todos se le designara una región del estado de SLP, como tarea extra se
le solicitara que ubique en un mapa de SLP tamaño carta las 4 regiones del estado y las clasifique por color, de este modo
para la próxima sesión el ya tendrá una noción acerca de donde se ubica cada región y en base a las exposiciones de la
próxima sesión se percatara que tienen diferencias geográficas.
EVALUACION

Se evaluara la presentación y desarrollo durante la clase de cada alumno mediante una lista de cotejo
 GEOGRAFIA

Tema: Espacio geográfico

Bloque 1. Espacio Geográfico y naturaleza
Segunda sesión-22 de Septiembre
Sesión 50m
Alumno con SD
Analizar y explicar cómo se Mantiene una actitud respetuosa hacia la
manifiestan espacialmente las Competencia interculturalidad y la diversidad de creencias,
relaciones entre los genérica valores, ideas y prácticas sociales.
componentes del espacio
Propósito: geográfico para entender la
diversidad natural y social con
sus dinámicas poblacionales,
Competencia Valora las diferencias sociales, políticas,
económicas y políticas que
disciplinar económicas, étnicas, culturales y de género.
influyen en la organización de los
territorios.

Reconoce que la
diversidad tiene lugar
en un espacio Grado: Primer Grado
democrático de
Atributo: igualdad de dignidad y
derechos de todas las
personas, y rechaza Exposición
toda forma de Producto:
discriminación.
 Se enmarca en un enfoque Libreta
formativo que implica diseñar, Lápiz
organizar e implementar Plumas
situaciones de aprendizaje que Recursos y Libro de texto
Enfoque: promuevan la participación materiales:
Marcadores
activa de los alumnos en la
construcción de sus Papel bond
conocimientos acerca del Recortes
espacio en el que se Colores
desenvuelven, con base en sus Pegamento
nociones previas. Mapa de San Luis Potosí
Fuentes de consulta impresas
Inicio (5-
8min)
Con anterioridad se realizará un diagnostico al alumno para identificar su nivel intelectual (psicológico, cognitivo,
actitudinal) con el objetivo de rescatar sus antecedentes previos de este modo adecuar y adaptar el contenido de acuerdo a las
necesidades del alumno.
Se busca que este alumno participe lo más que sea posible de este modo se le favorece al que sea capaz de expresar sus ideas y
se apropie paulatinamente de habilidades que le sean de beneficio para comunicarse.
Leerán el texto “Lugares, paisajes, territorios y regiones” de la página 22 y 23 del libro de texto e identificarán las
diferencias entre las palabras antes mencionadas (territorio, lugar, región, paisaje).
El alumno con SD deberá plasmar en su cuaderno que entiende por cada una o en su defecto realizar una la ilustración de como las
representa.
Se realizará una lluvia de ideas a nivel grupal y se determinará un concepto de cada una para todo el grupo.
Deberán tomar nota en su cuaderno.
Enseguida se dará la indicación de reunirse con sus equipos y material.
 Desarrollo
(30min)
Utilizando el mapa de San Luis Potosí junto con la información acerca de las regiones previamente indagada por cada uno de
los integrantes se reunirán y realizaran una representación en el mapa utilizando una simbología , escribiendo o pegando
información impresa o escrita de manera concreta plasmando datos e ilustraciones que se asocian a las características y
componentes de cada región , tendrán 30m para terminar su material para después presentarlo frente a clase y explicando los
componentes de cada región y deberán identificar cual es la región donde se localiza la comunidad donde viven. Adjuntado a
esto cada equipo deberá plasmar una definición propia de espacio geográfico en la parte inferior de su material.
Cada uno de los integrantes se hará cargo de la región que le corresponde y el aporte acerca de ella al momento de exponer.
El contenido deberá ser llamativo y concreto.
 Cierre
(12min)
Las exposiciones comenzaran por número de lista, el primero de la lista será el primero en pasar con su equipo y así
sucesivamente hasta concluir con los equipos faltantes, los materiales se pegarán en el salón para que estén a la vista de
todos, los alumnos deberán tomar nota de las definiciones de todos los equipos en el cuaderno.

Se le da prioridad al alumno con SD que presente a su equipo y como apertura señale donde se ubican las 4 regiones ya que
con anterioridad el indago e interpreto en su mapa la localización de cada una de estas.

Podrá interpretar cada una de las características y componentes de su región como más se sienta cómodo.

EVALUACION

La manera de evaluar será mediante una rúbrica por equipo, se calificarán distintos aspectos acerca de la exposición y el
material presentado y se destinara una calificación por equipo acerca de ello.
Técnica: Análisis de desempeño
Instrumento: Lista de cotejo
Aprendizajes que pueden evaluarse: Conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
Estrategia

En el salón de clases se llevará a cabo una exposición acerca de la diversidad del espacio geográfico del estado donde
viven los alumnos, en la cual se hará una descripción de las características y componentes del espacio geográfico de las
regiones del contexto que los rodea.
Esta estrategia favorece a los alumnos, ya que se enseñan a seleccionar contenidos dentro de una extensa red de
información, además favorece la autonomía del estudio independiente y fomenta la participación que lleva el aprendizaje
colaborativo. Elena Luchetti (2008).
 CONCLUSION

En esta actividad me sentí muy cómoda, ya que tuve la oportunidad de consultar

diversas fuentes de información que me resultaron de gran beneficio del mismo
modo obtuve varios aportes significativos hacia mi actividad, consulte el libro de
geografía del programa y me logre percatar que contiene demasiado material
fructífero asimismo que sin duda es un gran apoyo para el docente ya que
proporciona distintos puntos de apoyo, textos, imágenes y material audiovisual para
reforzar los temas. Se me presento cierta dificultad al relacionar las competencias y
atributos ya que no encontraba una relación tan especifica con la materia. Considero
muy interesante el ser el protagonista de todo este proceso, el considerar múltiples
alternativas para presentar un tema y las propuestas para dinamizar cada contenido.
Como docente en formación me mantengo muy de acuerdo a este tipo de
actividades ya que son practicas que en nuestra labor profesional mantendremos
día a día y es debido que nos vayámonos apropiando se cada una de sus
características y estructuras, ya que estas actividades son parte de las bases que
tendremos que construir para formular planeaciones en forma. Otro aspecto que me
resulto interesante fue el cómo adecuar y relacionar competencias, atributos y
enfoques acorde a un tema, el hecho de que el sistema educativo haya elaborado
todos los planes y programas para que existiera esa transversalidad entre los
contenidos. En lo personal la materia de geografía me parece muy interesante y no
se me presento mucha dificultad en cuanto a la organización de la sesión además
de que la considero muy participativa y constructiva, aun así tengo presente que en
el nivel donde ejerceré mi labor docente se tendrá que trabajar con todas las
asignaturas inclusive grados, por lo que en nuestra formación docente es
indispensable apropiarnos y desarrollar las habilidades adecuadas para desarrollar
competencias que se adecuen al perfil de egreso. Surgieron muchas ideas y
alternativas para desarrollar la actividad que me correspondía, en base a esto pude
percatarme y reflexionar que el tiempo para desarrollar los contenidos es escaso,
hablando de toda la diversidad de actividades que es posible desarrollar por esta
razón es indispensable que los docentes presenten estrategias para dosificar y
presentar los aspectos de una forma más centralizada sin divagaciones. En cuanto
a la actividad con un niño con capacidades diferentes me resulto algo complicada,
estuve pensando cómo adaptar el contenido hasta las posibilidades del estudiante,
en especial con un alumno con SD, ya que cualquier individuo porta habilidades y
competencia diferentes así que no se puede catalogar a todos con las mismas
habilidades o deficiencias, considero esta actividad de gran ayuda ya que ningún
docente se encuentra exento de trabajar con algún alumno con capacidades
diferentes. En general la actividad me gustó mucho, me gustaría trabajar con alguna
otra materia y contenidos diversos, sin duda esto será de gran apoyo para futuras
practicas o labor docente, además de modificar e innovar estrategias a base de la
experiencia que tengamos frente a grupo.
 BIBLIOGRAFIA
https://www.planyprogramasdestudio.sep.gob.mx/descargables/APRENDIZAJES_
CLAVE_PARA_LA_EDUCACION_INTEGRAL.pdf
https://libros.conaliteg.gob.mx/T1GEA.htm#page/18