Esbozo Programa Analitico Final 2023

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 121
Esbozo Programa Analítico Geografía

Mtro. Adrián Castro Quintero
Academia: Geografía Grado: 1º Bloque: 1

Campo formativo: Ética, naturaleza y sociedad
Rasgo del perfil de Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos que caracterizan a la
egreso: nación mexicana.
Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria,
nacional y mundial.
Problemática: Falta de identidad personal como miembros de una comunidad en relación con el tiempo y el espacio
Eje(s) articulador(es): Pensamiento crítico, Interculturalidad critica
Contenido: Proceso de desarrollo del aprendizaje:
* Comprende que el espacio geográfico se conforma de interrelaciones
sociedad naturaleza.
* Reconoce que el patrimonio biocultural es resultado de la relación entre las

El espacio geográfico como un producto social formas de organización económico-social, la cultura y la biodiversidad a través
del tiempo.
* Distingue la distribución de las regiones bioculturales principales en México y

el mundo.
Estrategias (actividades): Tiempo: Evaluación: Materiales:
- Lluvia de ideas sobre el concepto del espacio geográfico. Formativa: mediante la autorreflexión.
- Lectura comentada “Componentes del espacio geográfico natural,
social, económico, político y cultural”. Anotaciones en el cuaderno.
- Representador gráfico “Componentes del espacio geográfico” Libro de texto
- Ensayo por escrito “Mi espacio geográfico, el lugar donde vivo”. Participación en clase Cuaderno de trabajo
3 semanas
- Socialización en plenaria de los términos patrimonio cultural y natural. Diccionario
que
- Video sobre la relación entre el patrimonio cultural y la vida del ser Formativa: por medio de la observación directa Proyector
corresponden
humano. durante el desarrollo de las sesiones al realizar Computadora
a 12
- Indaga en casa o en la comunidad cuales son algunas de las costumbres actividades. Internet
módulos.
que se tienen arraigadas como parte de una población en particular. Videos
- Realiza un cuento o historieta en el que describe las características de Hojas tamaño carta
Sumativa: a través de una lista de cotejo.
una región en particular de nuestro país, con cualquier temática. Colores
- Intercambio de historietas para comparar contenidos y enriquecer el
conocimiento.
Instrumentos de evaluación: Observación directa, Cuaderno de trabajo, Lista de cotejo
Campos formativos con que se Lenguajes, Asignatura con la que se Español, Artes
puede vincular el contenido De lo humano y lo comunitario puede vincular el contenido:
Estrategia o proyecto: Secuencia didáctica, trabajo colaborativo Producto: Cuento o historieta

Rasgo del perfil de Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de entender que el
egreso: medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su alimentación, su salud física,
mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable y compatible.
Problemática: Falta de identidad personal como miembros de una comunidad.
Ubicación en tiempo y espacio
Eje(s) articulador(es): Interculturalidad crítica
* Reconoce saberes ancestrales acerca del espacio geográfico, formas de ubicación y
representaciones en México y el mundo.
* Comprende las categorías de análisis espacial para explicar las características del
Las categorías de análisis espacial y representaciones del espacio geográfico.
espacio geográfico: lugar, región, paisaje y territorio.
* Utiliza los conceptos de localización, distribución, diversidad, temporalidad y cambio e

interacción para el estudio del espacio geográfico.
- Proyección de dos imágenes de distintos lugares en dos países diferentes.
- A partir del análisis de las imágenes escriben en su cuaderno los componentes
del espacio geográfico que identifiquen
- Leen en plenaria sus descripciones mencionando la relación de los
componentes del espacio con cada imagen y las diferencias del lugar donde
viven con las imágenes mostradas Formativa: por medio de la observación directa durante el
- Lectura individual “Categorías de análisis espacial”. desarrollo de las sesiones al realizar actividades. Libro de texto
- Utilizando contenido de la lectura elaboran un mapa mental titulado Cuaderno de trabajo
“Categorías de análisis del espacio geográfico” y una tabla descriptica sobre los Apuntes en el cuaderno. Proyector
“Conceptos geográficos” (localización, distribución, diversidad, temporalidad y Computadora
cambio e interacción). 3 semanas que Internet como consulta
Coevaluación: lista de cotejo para evaluar el cartel entre
- Trabajando en binas elaboran un cartel en el que comparan las características corresponden equipos. Cartulina
de México con las de otro país. Distinguiendo sus componentes y categorías de a 12 módulos. Colores
análisis (incluir imágenes y un mapa de ambos países). Imágenes
- Clasifican las imágenes de acuerdo con los componentes del espacio que Fotografías
predominan en cada una, redactando breves textos que expliquen los Sumativa: Lista de cotejo
componentes del espacio y las categorías de análisis que predominan en cada
una. Autoevaluación: rúbrica
- Presentan los carteles frente a todo el grupo.
- Intercambian los carteles con otro equipo para evaluarlo.
- Pegan los carteles en diferentes lugares de la escuela.
Instrumentos de evaluación: Cuaderno de trabajo, lista de cotejo, rúbrica
Campos formativos con que Lenguaje Asignatura con la que se Español
se puede vincular el puede vincular el
contenido contenido:
Estrategia o proyecto: Secuencia didáctica Producto: Cartel

Rasgo del perfil de Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de entender que el
egreso: medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su alimentación, su salud física,
Problemática: Falta de un desarrollo ambiental sustentable
Crisis ambiental
Eje(s) articulador(es): Pensamiento crítico
* Analiza la distribución de las aguas continentales en México y el Mundo: principales
ríos, lagos, aguas subterráneas, llanuras inundables y humedales.
* Reconoce la importancia de las cuencas hidrográficas para el desarrollo

La distribución y dinámica de las aguas continentales y oceánicas en la Tierra.
económico en México.
* Valora el mar territorial, la zona económica exclusiva de México y sus litorales, como
recursos que contribuyen al desarrollo del país, lo que fortalece la conciencia marítima.
- A manera de reflexión responden unas preguntas detonadoras, para
recuperar conocimientos previos del tema a analizar.
- Dibujan el ciclo del agua y explican la relación entre las aguas Participación en clase
oceánicas y continentales. Libro de texto
- Lectura comentada en donde resaltamos la distribución del agua Anotaciones en el cuaderno de trabajo Cuaderno de trabajo
“oceánica y continental” en el planeta. Proyector
- Al terminar la lectura, con la información de esta, elaboran un cuadro Computadora
Lista de cotejo
sinóptico en donde mencionen las aguas continentales ríos, lagos, Internet como consulta
lagunas, llanuras inundables y glaciares y una tabla descriptiva en la 3 semanas que Videos
corresponden Coevaluación mediante una rúbrica Cartulina
que destaquen las características principales de los movimientos de las
a 12 módulos. Colores
aguas oceánicas: olas, mareas y corrientes.
Imágenes
- Proyecto una cuenca hídrica y un texto en el que se describe la Fotografías
importancia del aprovechamiento de estas. Material diverso para
-Genera por escrito una conclusión sobre la importancia de las cuencas elaborar una maqueta
hídricas para el ser humano.
- En equipos elaboran una maqueta sobre las aguas oceánicas en
México en la que expliquen como los recursos marítimos
contribuyen al desarrollo del país a través de la pesca y como
rutas para el comercio marítimo.
Instrumentos de evaluación: Cuaderno de trabajo, lista de cotejo, rúbrica
Campos formativos con que Lenguaje Asignatura con la que se Biología, español, artes
se puede vincular el De lo humano y lo comunitario puede vincular el
Estrategia o proyecto: Secuencia didáctica, trabajo en quipo Producto: Maqueta

Rasgo del perfil de
egreso: Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y
mundial.
Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de entender que el
medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su alimentación, su salud física,
Problemática: Falta de cultura de prevención ante desastres naturales
Eje(s) articulador(es): Pensamiento crítico
* Identifica qué son las placas tectónicas, cuáles son sus características y dinámica.
* Argumenta la relación entre las placas tectónicas con las regiones sísmicas y
volcánicas en México y el mundo, para fortalecer la cultura de la prevención.
La relación de las placas tectónicas con el relieve, la sismicidad y el vulcanismo.
* Relaciona los movimientos de las placas tectónicas con la distribución del relieve de la
superficie terrestre y reconoce otros agentes que lo modelan.
- Mediante lluvia d ideas rescatamos los saberes previos. Libro de texto
- Lectura comentada sobre la relación de las placas tectónicas con la Cuaderno de trabajo
sismicidad y el vulcanismo. Observación directa Mapamundi
- Dibujan un mapa en el que ubican las placas tectónicas en el mundo. Internet
- Elaboran una tabla de doble entrada con cada una de las placas y el Anotaciones en el cuaderno de trabajo Libros de texto
territorio que abarcan en el mundo. alternos
3 semanas que
- Investiga en diversas fuentes y escribe una reseña sobre la relación de Hojas blancas
corresponden Lista de cotejo para evaluar tríptico
las placas tectónicas con la distribución del relieve.
a 12 módulos.
- Mediante una encuesta (familia, comunidad) investigan si en su
Rúbrica para autoevaluación al finalizar el tema
entorno han vivido algún evento catastrófico y si tienen o tenían algún
plan de protección.
- Exponen en plenaria los resultados de su encuesta
- Por equipos, elaboran un tríptico con un plan de acción para
prevenir desastres en caso de sismo o erupción volcánica (antes,
durante o después)
- Reparten los trípticos entre el personal de la escuela para su
difusión
Instrumentos de evaluación:
Campos formativos con que Lenguajes Asignatura con la que se Español
se puede vincular el Saberes y pensamiento científico puede vincular el Física
Estrategia o proyecto: Secuencia didáctica, trabajo colaborativo Producto: Tríptico

Rasgo del perfil de Viven reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos que caracterizan a la
egreso: nación mexicana
Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir una
vida digna, libre de violencia y discriminación.
nacional y mundial.
Se perciben a sí mismas y así mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento que viven en sus siglos de vida y la importancia de
entender que en el medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que entienden la prioridad de relacionar el cuidado de
su alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable y compatible.
Problemática: Falta de cultura de prevención ante desastres actuales
Eje(s) Inclusión, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Interculturalidad critica
articulador(es):
1. Identifica que los desastres pueden ser originados por procesos naturales
Tema 1 Los riesgos de desastre, su relación con los procesos naturales y la o por las actividades humanas
vulnerabilidad de la población en lugares específicos 2. Relaciona los efectos ambientales, sociales y económicos de los desastres
recientes en México y el mundo, tomando en cuenta la vulnerabilidad de
la población
3. Valora la importancia de consolidar una cultura de prevención de
desastres con la participación de instituciones, organismos y sociedad
Investigación Computadora
1. Investigación 2 semanas Texto Cuaderno
2. Texto Tiempo y orden de los alumnos Internet
3. Simulacro en la escuela
Instrumentos de evaluación: Rubrica o lista de cotejo

Campos formativos con que Ética, naturaleza y sociedades Asignatura con la que se Educación física
se puede vincular el puede vincular el Matemáticas
contenido contenido: Física
Español
Estrategia o proyecto: Secuencia didáctica Producto: Investigación y texto

Rasgo del perfil de Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de genero del país como rasgos que caracterizan a la
Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos con capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir una
nacional y mundial.
Problemática: *La desigualdad y equidad social

Eje(s) articulador(es): Inclusión, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Interculturalidad critica
Tema 2 Crecimiento, distribución, composición y migración de la población 1. Analiza las implicaciones sociales ambientales y económicas del
crecimiento, distribución y composición de la población en diferentes
países, con base en información estadística y cartográfica
2. Emplea las nociones de concentración y dispersión de la población para
explicar los rasgos y problemas del espacio urbano y el rural
3. Distingue los tipos de y los principales flujos migratorios para comprender
los efectos socioeconómicos y culturales en los lugares de atracción y
expulsión de población
1.Texto Cuaderno, lápiz,
1. Texto de una cuartilla detallado de la calle donde 2 seman 2.Mapa mental borrador,
vives cómo sería la vida si en ese mismo espacio as 3. Argumentos del debate sacapuntas
viviera el doble de personas recortes de
2. Mapa mental periódicos, revistas
3. Debate o dibujos
Libro, lecturas de
texto.
Campos formativos con que Ética, naturaleza y sociedades Asignatura con la que se  Español
se puede vincular el puede vincular el  Matemáticas
contenido contenido:  Historia
Estrategia o proyecto: Secuencia didáctica Producto: Texto, mapa mental y debate

nacional y mundial.
Problemática: La desigualdad y equidad social

Tema 3 Los procesos productivos y sus consecuencias ambientales y sociales en la 1. Compara procesos productivos y espacios económicos en ´México y el
comunidad, México y el mundo mundo, para reconocer sus implicaciones sociales, económicas y
ambientales
2. Analiza y relaciona distintos procesos productivos sustantivos en la
conformación social, económica y espacial de las sociedades a nivel
mundial, para identificar sus contradicciones y desigualdades
1. Debate 1. Cuaderno,
1. Debate de planta recicladora de pilas 2 semanas 2. Collage textos,
2. Collage investigaci
ón
2. Recortes
de
periódicos,
revistas o
dibujos

contenido contenido:  Física
Estrategia o proyecto: Secuencia didáctica Producto: Debate y collage

nacional y mundial.
Problemática: Falta de un desarrollo ambiental sustentable

Tema 4 Las prácticas de producción, distribución y consumo sustentable como 1. Comprende qué es la sustentabilidad e identifica prácticas de producción,
alternativas para preservar el medio ambiente y asegurar el bienestar de las distribución y consumo sustentables
generaciones presentes y futuras 2. Argumenta sobre prácticas sustentables de producción, distribución y
consumo que pueden contribuir al bienestar de la comunidad y de México
3. Propone alternativas sustentables de desarrollo social para la prevención del
medio ambiente y el bienestar de las generaciones presentes y futuras
1. Cuento 1. Cuaderno,
1. Cuento 2 seman 2. Texto lápiz, borrador,
2. Texto as 3. Tríptico pluma
3. Tríptico 2. Hojas con
texto, cuaderno
3. Hoja de
cuaderno

contenido contenido:  Física
Estrategia o proyecto: Secuencia didáctica Producto: Debate y collage

vida digna, libre de violencia y discriminación
nacional y mundial
Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de
entender que el medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su
alimentación, salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable y compatible
Problemática: La desigualdad y equidad social
Tema 5 Las desigualdades socioeconómicas en México y el mundo, y sus efectos en la 1. Comprende qué son las desigualdades socioeconómicas e identifica sus
calidad de vida de las personas efectos y repercusiones en la vida de las personas
2. Argumenta las desigualdades socioeconómicas en México y el mundo,
mediante la interpretación del Índice de desarrollo Humano (IDH) y el
Índice para una vida mejor, para explicar sus efectos en la calidad de vida
3. Propone acciones para reducir las desigualdades socioeconómicas en la
comunidad, México y el mundo
1. Investigación 1. Internet,
1. Investigación 2 semanas 2. Reportaje cuaderno
2. Reportaje 3. Cartel 2. Micrófono
3. Cartel hecho por los
alumnos
3. Cartulina o
papel manila,
colores

Campos formativos con que Ética, naturaleza y sociedad Asignatura con la que se  Español
se puede vincular el puede vincular el  Historia
Estrategia o proyecto: Secuencia didáctica Producto: Investigación, reportaje y cartel

nacional y mundial.
Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de
entender que el medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su
alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable y compatible.
Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos con
base en razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera que les permitan
consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto.
Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones, necesidades, intereses y
visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren nuevas
capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio.
Problemática: El docente debe de identificar el problema del aprendizaje y crear estrategias para contribuir a las necesidades que enfrentan los alumnos
* Los conflictos territoriales actuales en México y el mundo, y sus implicaciones * Debate acerca de la multicausalidad de los conflictos territoriales, la importancia
ambientales y sociales. de la ubicación geográfica de las partes involucradas y las consecuencias
ambientales, sociales, económicas y políticas en México y el mundo.
* Promueve alternativas de resolución justas y pacíficas a los conflictos
territoriales que afectan a la comunidad, a México y al mundo.
* Los retos sociales y ambientales en la comunidad, en México y el mundo. * Reconoce cómo las problemáticas sociales y ambientales afectan a la
comunidad.
* Asume responsabilidad como agente de cambio para encontrar
soluciones a las problemáticas sociales y ambientales de la comunidad.
* Reconoce la diversidad de pueblos originarios, afro mexicanos,

* La diversidad de grupos sociales y culturales en México. migrantes, grupos urbanos, grupos sociales en México, como parte de la
identidad nacional pluricultural y la compara con la diversidad social y
cultural en el mundo.
* Valora la importancia del espacio en la conformación de las identidades
juveniles.
* El suelo, recurso estratégico para la seguridad alimentaria y la vida en el
planeta.
* Indaga sobre el origen, los usos y los problemas del suelo en la localidad.
* Reflexiona acerca de la contradicción que existe entre los países con

suelo de vocación agrícola y la poca productividad asociada con los
problemas del suelo (sobreexplotación, degradación, pérdida, entre otros).
* Comparte alternativas para la protección y recuperación del suelo y

colabora de manera organizada y solidaria en acciones comunitarias
orientadas a ese fin en la localidad donde vive.
* Reconoce las relaciones e interacciones entre los elementos y los

* El reto del cambio climático.
factores del clima como base para comprender, de manera general, la
distribución de las regiones naturales en la Tierra, y analizar la
biodiversidad en el mundo.
Indaga y analiza de manera crítica los cambios ocurridos en el clima, sus
causas y consecuencias en México y el mundo.
* Asume una postura crítica y activa ante los fenómenos derivados del
calentamiento global y el cambio climático.
Aprendizaje Conceptual: 1. Evaluación diagnóstica (también denominada pre evaluación) Libro de texto
Construcción de nociones y de conceptos que permitan Evalúa las fortalezas, debilidades, conocimientos y habilidades de
Cuaderno de
interrelacionar elementos de la un alumno antes de la formación. Sirve para conocer el punto de
partida. Es una base desde la que trabajar los conocimientos que trabajo
sociedad – naturaleza explicitadas a través del lenguaje verbal
los alumnos van a adquirir durante el programa formativo. Diccionario
(oral o escrito) y simbólico 2. Evaluación formativa Proyector
y/o representación gráfica. Evalúa el rendimiento de un alumno durante la formación y, por
Computadora
lo general, se produce con regularidad durante todo el proceso
de instrucción. Es como un repaso para poder revisar la Internet
Aprendizaje Social:
Este aprendizaje se refiere a poder desarrollar habilidades idoneidad de la formación recibida por si fuese necesario realizar Videos
modificaciones en el método de enseñanza. Hojas tamaño carta
sociales y construir
3. Evaluación sumativa
representaciones mentales de la sociedad en la relación sociedad Colores
Mide el rendimiento de un estudiante al final de la formación. Es
– naturaleza que posibilite al alumno interactuar en diferentes la forma de saber qué ha aprendido y qué no.
subculturas dentro del grupo y dentro de diferentes grupos. 4. Evaluación por medias
Compara el desempeño de un estudiante con el de otros
Aprendizaje Verbal: compañeros/as. Es una especie de evaluación grupal o
“demográfica” que ayuda al docente a obtener medias y sacar
Hace relación a la utilización pertinente y apropiada de términos
conclusiones generales.
referidos a nociones, conceptos, principios, categorías y teorías 5. Evaluación basada en objetivos
de la geografía en sus diferentes ramas y en sus distintos Mide el rendimiento de un alumno frente a una meta, un
contextos. objetivo específico o estándar. Consigue obtener datos y
conclusiones más concretas sobre el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Aprendizaje Procedimental desde lo Geográfico: Interiorización
6. Evaluación intermedia o de referencia
de los conceptos que permita al alumno actuar y comportarse en Evalúa el rendimiento del alumno por intervalos de tiempo
el espacio geográfico de manera consistente. Es decir, aplicando periódicos. Normalmente coinciden con el final de períodos de
una ética ambiental, no destruyendo el medio. calificación: meses, trimestres, etc. Ayuda a predecir el
rendimiento de los estudiantes en las evaluaciones sumativas de
final de año.
Instrumentos de evaluación: Rubrica de evaluación / Cuaderno de los alumnos

Campos formativos con que • Lenguajes • Ética, Naturaleza y Sociedades Asignatura con la que se Español Historia FCE
se puede vincular el • De lo Humano y lo Comunitario puede vincular el
Estrategia o proyecto: Aprendizaje Procedimental desde lo Geográfico: Producto: Actividades de estructuración
Interiorización de los conceptos que permita al alumno actuar y Actividades de integración
comportarse en el espacio geográfico de manera consistente. Es decir,
aplicando una ética ambiental, no destruyendo el medio.

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ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 121

Esbozo Programa Analítico Geografía

Academia: Geografía Grado: 1º Bloque: 1

* Reconoce que el patrimonio biocultural es resultado de la relación entre las

* Distingue la distribución de las regiones bioculturales principales en México y

Academia: Geografía Grado: 1º Bloque: 1

* Utiliza los conceptos de localización, distribución, diversidad, temporalidad y cambio e

Academia: Geografía Grado: 1º Bloque: 1

* Reconoce la importancia de las cuencas hidrográficas para el desarrollo

Academia: Geografía Grado: 1º Bloque: 1

Academia: Geografía Grado: 1º Bloque: 2

Instrumentos de evaluación: Rubrica o lista de cotejo

Academia: Geografía Grado: 1º Bloque: 2

Problemática: *La desigualdad y equidad social

Academia: Geografía Grado: 1º Bloque: 2

Problemática: La desigualdad y equidad social

Instrumentos de evaluación: Rubrica o lista de cotejo

Academia: Geografía Grado: 1º Bloque: 2

Problemática: Falta de un desarrollo ambiental sustentable

Instrumentos de evaluación: Rubrica o lista de cotejo

Academia: Geografía Grado: 1º Bloque: 2

Instrumentos de evaluación: Rubrica o lista de cotejo

Academia: Geografía Grado: 1º Bloque: 3

* Reconoce la diversidad de pueblos originarios, afro mexicanos,

* Reflexiona acerca de la contradicción que existe entre los países con

* Comparte alternativas para la protección y recuperación del suelo y

* Reconoce las relaciones e interacciones entre los elementos y los

Instrumentos de evaluación: Rubrica de evaluación / Cuaderno de los alumnos

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