MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA

DIRECCIÓN REGIONAL TURRIALBA Y JIMÉNEZ

LICEO TUCURRIQUE

Plantilla de planeamiento didáctico

Español: Comunicación y Comprensión Lectora
Aspectos administrativos
Dirección Regional de Educación: Turrialba y Jiménez Centro educativo: Liceo Tucurrique
Nombre y apellidos del o la docente: MSc. Lixni Uzaga Mora Asignatura: Español
Nivel: undécimo año Curso lectivo: 2021 Periodicidad: mensual (abril)

Sección I. Habilidades en el marco de la política curricular

Habilidad y su definición Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad)
Pensamiento sistémico Abstrae los datos, hechos, acciones y objetos como parte de contextos más amplios y complejos (patrones
Habilidad para ver el todo y las dentro del sistema).
partes, así como las conexiones Expone cómo cada objeto, hecho, persona y ser vivo son parte de un sistema dinámico de interrelación e
entre estas que permiten la interdependencia en su entorno determinado (causalidad entre los componentes del sistema).
construcción de sentido de
acuerdo al contexto.
Pensamiento crítico Evalúa los supuestos y los propósitos de los razonamientos que explican los problemas y preguntas vitales.
Habilidad para mejorar la (razonamiento efectivo)
calidad de pensamiento y Fundamenta su pensamiento con precisión, evidencia enunciados, gráficas y preguntas, entre otros
apropiarse de las estructuras (argumentación).
cognitivas aceptadas
universalmente.
Comunicación Interpreta diferentes tipos de mensajes visuales y orales de complejidad diversa, tanto en su forma como
Habilidad que supone el en sus contenidos (decodificación).
dominio de la lengua materna y Descifra valores, conocimientos actitudes e intenciones en las diversas formas de comunicación,
otros idiomas para comprender considerando su contexto (comprensión).
y producir mensajes en una Crea, a través del código oral y escrito, diversas obras de expresión con valores estéticos y literarios,
variedad de situaciones y por respetando los cánones gramaticales (trasmisión efectiva).
diversos medios de acuerdo a
un propósito.
Colaboración Interactúa de manera asertiva con los demás, considerando las fortalezas y las debilidades de cada quien
Habilidad de trabajar de forma para lograr la cohesión de grupo (sentido de pertenencia).
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efectiva con otras personas

para alcanzar un objetivo Proporciona apoyo constante para alcanzar las metas del grupo, de acuerdo con el desarrollo de las
común, articulando los actividades (integración social).
esfuerzos propios con los de los
demás.

Sección II. Aprendizajes esperados, indicadores de los aprendizajes esperados y actividades de mediación
Aprendizaje esperado
Indicador (pautas Criterios de evaluación Indicadores del Estrategias de mediación
para el desarrollo de aprendizaje esperado
la habilidad)
Abstrae los datos, Analizar críticamente textos Identifica elementos del En este primer momento, la docente hace un
hechos, acciones y a partir de los conocimientos grafiti, con base en las recordatorio a con sus estudiantes con respecto al
objetos como parte previos y las cuatro fases fases natural, de ubicación, paisaje que se puede observar al momento de dirigirse
de contextos más (natural, de ubicación, analítica e interpretativa, a San José, se les invita a detener su recordatorio en las
amplios y complejos analítica y explicativa e relevantes para la paredes de los edificios, puentes y en los muros. Se les
(patrones dentro interpretativa), para propuesta del análisis. cuestiona ¿Qué recuerdan? ¿Les llama la atención?
del sistema). encontrar y compartir sus ¿Saben el nombre de esas imágenes?
diversos sentidos.
Expone cómo cada
objeto, hecho, Comunicarse oralmente y
persona y ser vivo por escrito, con diferentes
son parte de un interlocutores que
sistema dinámico de representan distintos grados
interrelación e de relación: familiares,
interdependencia en amigos, jefaturas, menores,
su entorno entre otros, de acuerdo con
determinado la forma de conjugar el De esta manera el estudiantado por medio de una
(causalidad entre verbo, en los tres tipos de lluvia de ideas genera un concepto de Grafiti y de sus
los componentes tratamiento voseo, tuteo, características como texto no literario.
del sistema). ustedeo.
Describe posibilidades de El arte es la máxima expresión del ser humano. En las
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Fundamenta su Interpretar una técnica de relaciones de causalidad múltiples formas de expresarnos se encuentra el
pensamiento con comunicación oral, de entre los diversos Graffiti, por lo que los invito a observar el siguiente
precisión, evidencia acuerdo con sus elementos a partir de una video. https://www.youtube.com/watch?
enunciados, gráficas características. lectura más profunda del v=ViVhFJ2xZ1c del cual evidenciaremos su fase de
y preguntas, entre grafiti y de las distintas ubicación y posteriormente realizamos un
otros fases natural, de ubicación, conversatorio del origen y evolución de esta expresión
(argumentación). analítica e interpretativa. artística. https://www.youtube.com/watch?
v=2LiVKepCYYg
Evalúa los supuestos Justifica con evidencias las
y los propósitos de relaciones encontradas
los razonamientos entre los elementos
que explican los seleccionados del grafiti.
problemas y
preguntas vitales
(razonamiento
efectivo).
Los estudiantes Elaboran un Graffiti utilizando la
Fundamenta su Elabora en forma física o técnica digital o en físico en hojas o cartón. Utilizando la
pensamiento con digital, un grafiti, a partir técnica del foro, todos los estudiantes expresarán en
precisión, evidencia de criterios establecidos. clases la experiencia al elaborar y observar los diferentes
enunciados, gráficas Graffiti compartiditos por la docente, compañeros…
y preguntas, entre
otros Es momento de utilizar unos de los siguientes graffitis y
(argumentación). que se inspiren en la realización de una redacción que
contenga 200 palabras, para ello es importante
estructurar la redacción en un párrafo de introducción,
tres de desarrollo y uno de conclusión. Se les solicita
Interpreta diferentes tomar en cuenta las normas generales: Uso de los signos
tipos de mensajes de puntuación, uso de la mayúscula, la tilde diacrítica,
visuales y orales de coherencia y cohesión.
complejidad diversa,
tanto en su forma
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como en sus
contenidos
(decodificación).

Crea, a través del

código oral y escrito,
diversas obras de
expresión con
valores estéticos y
literarios,
respetando los
cánones
gramaticales
(trasmisión
efectiva).

Abstrae los datos,

hechos, acciones y
objetos como parte
de contextos más
amplios y complejos
(patrones dentro
del sistema).

Abstrae los datos,

hechos, acciones y
objetos como parte
de contextos más
amplios y complejos
(patrones dentro
del sistema). Compara las formas de
tratamiento ustedeo, Para la correcta expresión oral y escrita debemos
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Descifra valores, voseo y tuteo, utilizadas en manejar algunas normas, encontramos las formas de
conocimientos los diversos medios de tratamiento, demos un vistazo sobre su correcto uso.
actitudes e comunicación y contextos https://www.youtube.com/watch?v=oeYv3NAPJ7M
intenciones en las de su realidad. Formas de tratamiento
diversas formas de Detalla la conjugación
comunicación, verbal, de acuerdo con el El español tiene tres formas de tratamiento, es decir,
considerando su ustedeo, el voseo y el tres maneras de tratar a la segunda persona (vos – tú –
contexto tuteo, por medio de textos
usted).
(comprensión) orales y escritos. Voseo: Su origen se dio alrededor de 1500 es España
como parte de la evolución del español. Consiste en usar
Descifra valores, Utiliza las nociones de “vos” en lugar de “tú” en relaciones entre iguales o
conocimientos voseo, tuteo y ustedeo, inferiores, con el fin de representar un trato de confianza
actitudes e para enriquecer la o familiaridad. El “vos”
intenciones en las expresión y comprensión no equivale al “vosotros” por tanto no se utiliza la
diversas formas de oral, y escrita. conjugación de dicha persona, sino la de segunda
comunicación, persona singular modificada.
considerando su Ej: Vosotros tenéis un deber, en lugar de, Vos tenés un
contexto deber.
(comprensión)
Tuteo: Se usa el pronombre “tú” para el trato familiar. En
Crea, a través del América quedó en de suso por determinadas regiones,
código oral y escrito, por ejemplo, los costarricenses, por lo general, no nos
diversas obras de tuteamos. Ejemplo: Tú tienes un hermoso vehículo.
expresión con
valores estéticos y Ustedeo: El pronombre “usted” se ha difundido por
literarios, América como forma de respeto. Corresponde a la
respetando los segunda persona, al igual que el “vos” y el “tú”, pero se
cánones conjuga en tercera persona. Ejemplo: Ustedes estudian,
gramaticales no ustedes estudiáis.
(trasmisión
efectiva). Ahora, practiquemos un poco nuestro conocimiento
adquirido. Elabore una nota para el Ministro de Salud:
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Interactúa de Dr. Daniel Salas, ya sea de agradecimiento o de solicitud

manera asertiva con por las medidas tomadas por situación que está viviendo
los demás, el país con la pandemia del Covid-19. Cuide su redacción,
considerando las caligrafía, y ortografía.
fortalezas y las
debilidades de cada
quien para lograr la
cohesión de grupo
(sentido de
pertenencia).

Proporciona apoyo
constante para
alcanzar las metas
del grupo, de
acuerdo con el
desarrollo de las
actividades
(integración social). De tal manera que los estudiantes por medio de la
técnica del FORO pondrán sus argumentaciones
redactadas y graficadas en las actividades antes
mencionadas.
Los Grafitis serán puestos en la biblioteca para el
disfrute de todos los estudiantes de la institución.
Observaciones:

El planeamiento de este mes requiere:

 Análisis crítico de textos no literarios (grafiti).
 Análisis de la temática de formas de tratamiento, con el fin de que el estudiantado lo aplique al elaborar textos y no solo a reconocer
ejemplos en forma aislada.
 Análisis y aplicación de la técnica de comunicación oral del foro.
De tal manera, las acciones anteriores no deben ser aisladas, sino que la lectura crítica del texto no literario del grafiti permita extraer un
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tópico, con el cual el estudiantado pueda construir el texto propio, en el que practique la temática de las formas de tratamiento y,
posteriormente, pueda compartir el texto con el grupo, por medio de la técnica de comunicación oral del foro.
Recuerde, en el caso de que decida utilizar un criterio de evaluación transversal, debe adjuntar la plantilla correspondiente y desarrollar la
mediación de ese criterio en el planeamiento mensual correspondiente.

Indicadores del aprendizaje esperado Nivel de desempeño

Inicial Intermedio Avanzado

Identifica elementos del grafiti, con
base en las fases natural, de ubicación,
analítica e interpretativa, relevantes
para la propuesta del análisis.
Menciona, en forma oral o
escrita, para la propuesta
del análisis, la exploración
de los diversos elementos
del grafiti, con base en las
fases natural, de ubicación,
analítica e interpretativa. ( )
Brinda generalidades de los Indica de manera específica los
elementos del grafiti, con base elementos del grafiti con base en
en las fases natural, de las fases natural, de ubicación,
ubicación, analítica e analítica e interpretativa,
interpretativa. ( ) relevantes para la propuesta del
análisis. ( )

Describe posibilidades de relaciones de Enuncia la relación entre los Puntualiza relaciones de Describe las relaciones de
causalidad entre los diversos distintos elementos causalidad entre los distintos causalidad, encontradas entre los
elementos a partir de una lectura más seleccionados y visualizados elementos seleccionados y elementos seleccionados y
profunda del grafiti y de las distintas en el grafiti, con base en las visualizados en el grafiti, con visualizados en el grafiti, con base
fases natural, de ubicación, analítica e distintas fases natural, de base en las distintas fases en las distintas fases natural, de
interpretativa. ubicación, analítica e natural, de ubicación, analítica ubicación, analítica e interpretativa.
interpretativa. ( ) e interpretativa. ( )
( )

Justifica con evidencias las relaciones Selecciona las evidencias de
encontradas entre los elementos las relaciones encontradas
seleccionados del grafiti. entre los elementos
seleccionados del grafiti,
con base en las distintas
fases natural, de ubicación,
Muestra en forma oral o escrita
las evidencias de las relaciones
encontradas entre los
elementos seleccionados del
grafiti, con base en las distintas
fases natural, de ubicación,
Argumenta su posición sobre las
relaciones encontradas entre los
elementos seleccionados del grafiti,
mediante la exposición de la
interrelación entre las evidencias y
las relaciones entre los elementos. (
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analítica e interpretativa. ( ) analítica e interpretativa. ( ) )

Explica el significado que encuentra en
los elementos presentes en el grafiti,
con base en las cuatro fases (natural,
de ubicación, analítica y explicativa e
interpretativa).
Enlista los significados
encontrados en el grafiti,
con base en las cuatro fases
(natural, de ubicación,
analítica y explicativa e
interpretativa).
Elige el sentido relevante
dentro del grafiti, con base en
las cuatro fases (natural, de
ubicación, analítica y explicativa
e interpretativa). ( )
Explica el sentido particular que
encuentra en el grafiti, con base en
las cuatro fases (natural, de
ubicación, analítica y explicativa e
interpretativa). ( )

( )

Elabora en forma física o digital, un Esquematiza las ideas Describe aspectos relevantes Elabora en forma impresa o digital,
grafiti, a partir de criterios principales que servirán de para la elaboración del grafiti. un grafiti, a partir de criterios
establecidos. base para la elaboración del establecidos.
( )
grafiti. ( )
( )

Compara las formas de tratamiento Cita las formas de Encuentra similitudes y Contrasta las formas de
ustedeo, voseo y tuteo, utilizadas en tratamiento ustedeo, voseo diferencias entre las formas de tratamiento ustedeo, voseo y
los diversos medios de comunicación y y tuteo, utilizadas en los tratamiento ustedeo, voseo y tuteo, utilizadas en los diversos
contextos de su realidad. diversos medios de tuteo, utilizadas en los diversos medios de comunicación y
comunicación y contextos medios de comunicación y contextos de su realidad. ( )
de su realidad. ( ) contextos de su realidad. ( )

Detalla la conjugación verbal, de
acuerdo con el ustedeo, el voseo y el
tuteo, por medio de textos orales y
escritos.
Menciona la forma de Resalta la forma de conjugación Puntualiza aspectos significativos
conjugación verbal, de verbal, de acuerdo con el de la forma de conjugación verbal,
acuerdo con el ustedeo, el ustedeo, el voseo y el tuteo, de acuerdo con el ustedeo, el voseo
voseo y el tuteo, encontrada en textos orales y y el tuteo, encontrada en textos
encontrada en textos orales escritos emitidos en los orales y escritos emitidos en los
y escritos emitidos en los diversos medios de diversos medios de comunicación y
diversos medios de comunicación y contextos de su contextos de su realidad. ( )
comunicación y contextos realidad. ( )
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de su realidad. ( )

Utiliza las nociones de voseo, tuteo y
ustedeo, para enriquecer la expresión
y comprensión oral, y escrita.
Señala las particularidades Distingue el contexto en el que Emplea con propiedad las nociones
de cada forma de debe utilizarse cada forma de de voseo, tuteo y ustedeo, para
tratamiento términos, para tratamiento, para enriquecer la enriquecer la expresión y
enriquecer la expresión y expresión y comprensión oral, y comprensión oral, y escrita. ( )
comprensión oral, y escrita. escrita. ( )
( )

Desarrolla la técnica de expresión Esquematiza, de forma Demuestra la técnica de Evalúa la técnica de expresión oral
oral del foro, con el fin de lograr la integrada, la técnica de expresión oral, de acuerdo con empleada para la estimación de su
comunicación efectiva del mensaje. expresión oral, con el sus características. ( ) efectividad en la transmisión
mensaje que se desea efectiva del mensaje. ( )
transmitir. ( )