SEMINARIO No 3 Enteros

“Formamos profesores de matemáticas prácticos, reflexivos,
críticos y transformadores desde la amazonia para una nueva

escuela”
COPRAM-F1
Colectivo de Practicas Licenciatura en Matemáticas-Fase 1 Seminarios de Formación – Saberes Matemáticos (SAM)
SEMINARIO N°3 NUMEROS ENTEROS
PRESENTADO POR:
CADENA ROJAS LAURA YULIANA

ALFONSO GASCA LAURA CAMILA
PARRA LOPEZ LAURA SOFIA
PRESENTADO A:
MONICA SOFIA MONTILLA RODRIGIEZ

(LICENCIADA)
UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA
LICENCIATURA EN MATEMATICAS
SEMESTRE II, JORNADA NOCTURNA
FLORENCIA CAQUUETA
2022
escuela”
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PREGUNTAS DE REFLEXIÓN
P1: ¿Cómo identificar en la literatura de educación matemática los significados, las representaciones y los
fenómenos asociados a los contenidos de los números enteros?
P2: ¿Cómo Identificar en libros de textos los significados, representaciones y fenómenos asociados a los
contenidos de los números enteros?
P3: ¿Cómo identificar los conceptos que caracterizan los temas de los números enteros, los procedimientos
implicados, las relaciones entre conceptos, las relaciones entre procedimientos y las relaciones entre conceptos y
procedimientos?
P4: ¿Cómo identificar las representaciones y las relaciones asociadas a los temas de los números enteros?
P5: ¿Cómo identificar los fenómenos que le dan sentido a los temas de los números enteros?
1. ¿Cómo identificar en la literatura de educación matemática los significados, las representaciones y

los fenómenos asociados a los contenidos de los números enteros?
La didáctica de las matemáticas nos enseña que por parte del uso de imágenes, símbolos o dibujos tiene como
función, facilitar así la comprensión de los conceptos a los estudiantes, tanto así que se pueden identificar en
fenómenos asociados a la vida cotidiana, ya sea con un equilibrio financiero o al momento de convertir una
moneda, ya sea a pesos, euros, etc.
Por otro lado, en la literatura de la educación matemática, los contenidos de los números enteros se pueden
identificar fácilmente, debido a que son números negativos utilizados para contar, permitiendo así lograr
diferenciar aquellos saldos bancarios entres saldos, ya sean positivos o negativos, deudas, ganancias, perdidas,
etc. También se puede identificar al momento de observar una representación en la recta numérica indicando así
temperaturas bajo cero o sobre cero.
Al momento de estudiar las operaciones básicas, como lo son: la suma, resta, multiplicación y división, se podría
identificar los contenidos de números enteros, por ejemplo: cuando se estén presentando las diferentes
propiedades conmutativas, asociativas para resolver problemas en su vida diaria.
2. ¿Cómo Identificar en libros de textos los significados, representaciones y fenómenos asociados a

los contenidos de los números enteros?
Los libros de textos, nos presenta diversos contenidos matemáticos para que el alumno desarrolle su
razonamiento matemático y aprenda a ser independiente de sus propios conocimientos y capacidades, en un
libro de texto se logran identificar los números enteros por la forma tan explícita de representarlos, ya sea cuando
se habla de los conjuntos de números negativos, cuando se hace referencia a temperaturas , deudas o incluso a
años a.c, a la hora de trabajar las escalas y ubicaciones de números negativos, allí se presenta la forma de
representación numérica, la suma, resta, multiplicación y división de problemas que se pueden resolver
obteniendo operaciones con números negativos y postivos. La forma más sencilla de identificarlos es cuando se
muestra representaciones figurativas como:
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3. ¿Cómo identificar los conceptos que caracterizan los temas de los números enteros, los
procedimientos implicados, las relaciones entre conceptos, las relaciones entre procedimientos y
las relaciones entre conceptos y procedimientos?
Primero se debe tener en cuenta que los números enteros son un conjunto que está formado por números
negativos y positivos, incluido el cero, saber que los números negativos son aquellos opuestos a los positivos y
que están representados por la letra Z y que estos números son simétricos cuando tienen signos opuestos,
entender que puede existir un valor absoluto que es la distancia entre su origen y el número.
Para identificar los conceptos, se tiene que entender e interpretar que la suma y la resta de dos números enteros,
va a dar siempre otro número entero como resultado, asi mismo el producto, saber diferenciar cuando cumple sus
propiedades y como es la forma correcta de representarse, ejemplo:
Asociativa:
(a + b) + c = a + (b + c)

(a . b) . c = a . (b . c)
Conmutativa
a + b = b + a
a . b = b . a
Elemento Opuesto:
a + (−a) = 0
4. ¿Cómo identificar las representaciones y las relaciones asociadas a los temas de los
números enteros?
Se logran identificar la representación y las relaciones asociadas de los números enteros mediante la
observación; cuando analizamos una situación ya sea fijándonos en la apariencia o semejanza física
que tenga en relación con los enteros y sus características de signos, también en la información que
retiene el escenario que estamos viviendo, nos podemos dar cuenta del uso de los enteros, evidenciada
por su representación. Ejemplo:
En el desierto, la temperatura es de 37 ºC a mediodía (12 horas). Nos informan que ha aumentado 40
ºC con respecto a la noche anterior. ¿Qué temperatura hacía la noche anterior?
5. ¿Cómo identificar los fenómenos que le dan sentido a los temas de los números enteros?
Los fenómenos que le dan sentido a los números enteros son aquellos donde necesariamente se ve
alguna forma inmersa la representación de estos números, estos fenómenos básicamente están
acompañados de algún descenso o aumento, o deber en una tienda, pagar, crecer, etc.… los
fenómenos más representativos que identifican estos números son: la temperatura, Ganancias y
pérdidas de dinero, Ubicaciones sobre el mar y bajo el mar, Para expresar la edad de un individuo, Para
realizar el conteo de objetos, personas o animales, Para numerar pasos o ítems, Para identificar las
páginas de un libro o tomo.
INICIO SEMINARIO
Seminario 3: Construcción de los Números Enteros.

Documento 1: “Reconociendo la importancia de relacionar la historia de las matemáticas con los contenidos de los sistemas
numéricos: números enteros, que se trabajan en la educación colombiana”
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Reflexión general de los profesores en

Preguntas de aprendizaje El aprendizaje logrado formación
¿Cómo concibe el documento los números El documento concibe a los números Los números enteros son una forma de
enteros como una solución a mostrarnos que el sentido de supervivencia del
enteros? y
¿A partir del documento donde surgen los problemas que se presentaron en la ser humano es impresionante, a pesar de la
edad del tiempo y de las evoluciones que
números enteros? cotidianidad atreves del tiempo, la
vienen con él, siempre se busca los métodos de
necesidad de representar las entender lo que nos rodea. Los números
cantidades negativas, de llenar los enteros son un ejemplo claro de esto, se agrego
huecos que dejaron los números lo que les faltaba a los números naturales para
naturales. Los números enteros comprender mejor las situaciones que se les
surgen a partir de actividades presentaban y dio un gran y útil resultado el
realizadas diariamente por diferentes preguntarse como llenar esa necesidad.
culturas; pero su aceptación universal
fue en el siglo XVIII.
Explique por qué los sistemas numéricos Porque resultaron vacíos por llenar en
se convierten en objeto de estudio junto los sistemas numéricos iniciales,
con los números negativos. faltaba una forma de representar lo
que debían, lo que ya no les
pertenecía, o los animales que
morían. Es por necesidad que se
incluyen estos números negativos.
En el siglo XIX se proponen diversas La Teoría de números: Carl Friedrich
teorías para dar significado a los números Gauss, 1801.
Enteros. Explique cuáles.
Gauss contribuyó significativamente
en muchos ámbitos, incluida la teoría
de números, el análisis matemático,
la geometría diferencial,
la estadística, el álgebra, la geodesia,
el magnetismo y la óptica.
Considerado ya en vida
como Princeps Mathematicorum,
príncipe de los matemáticos, Gauss
ha tenido una influencia notable en
muchos campos de las matemáticas y
de la ciencia. Fue de los primeros en
extender el concepto de divisibilidad a
otros conjuntos además de los
números enteros. Párrafo 1 (Carl
Friedrich Gauss, Wikipedia).
La teoría de los números estudia

las propiedades de los números, en
particular los enteros, pero más en
general, estudia las propiedades de
los anillos de números que contienen
a Z a través de un morfismo
finito e inyectivo. Contiene una
cantidad considerable de problemas
que podrían ser comprendidos por
"no matemáticos". De forma más
general, este campo estudia los
problemas que surgen con el estudio
de los números enteros.
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Explique de que forma el documento

diferencia entre número entero y número
natural relativo
Los números naturales son la parte

positiva de una recta numérica,
incluyendo al cero; sus operaciones
que caben dentro de este sistema
numérico es la suma y la
multiplicación; por que operando su
resultado va a ser números positivos,
por lo tanto, son números naturales.
Por otro lado, los números enteros, se
componen de esa parte positiva sin
incluir el cero, pero se agrega la parte
negativa. Con esto se formaliza el
conjunto de los números enteros, Z.
Describa las diferentes situaciones y Los números como tal se ven

contextos que le dan sentido al concepto completamente inmersos en la
de número entero. cotidianidad; los números enteros los
percibimos en:
 Al retirar dinero de un cajero

automático, las cantidades
dispensadas son números
enteros.
 Los números de las casas o
departamentos.
 Los resultados de la lotería.
 El número de tu DNI o
documento de identidad.
 La edad.
 La cantidad de hijos que tiene
una persona.
 Al darnos cuenta de que
debemos en una tienda,
aplicamos la parte negativa
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de los enteros para asociar

una cantidad negativa con
una situación.
Así como en estas situaciones de

nuestra vida, en muchas mas se ven
reflejados estos sistemas numéricos.
Describa los distintos sistemas de

representación utilizados para hacer
presente algún concepto sobre
números relativos y enteros, y a su vez las
expresiones que se utilizan para referirse a
estos conceptos.
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Hay tres formas de representación de

los sistemas numéricos;
representación gráfica,
representación simbólica y
representación verbal, estos tipos de
representación se usaron a partir del
principio de los tiempos, cuándo los
antepasados necesitaban cuidar sus
rebaños o subsistir necesitaban una
forma de establecer una cantidad, lo
hacían de diferentes formas como se
muestran en las imágenes tomadas
del documento, creaban su forma de
entender una cantidad dependiendo
de su cultura y su entorno.
 Elabore un esquema gráfico de la evolución del concepto del número entero, de acuerdo con el grado de formación asignado a su
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grupo de trabajo.
https://prezi.com/view/VLuqSROYcQxwrJANdeB5/
TAREA DE APRENDIZAJE:
Tomando como referente los documentos: “ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE NÚMEROS ENTEROS”. Oscar José Becerra, Maritza
Ruth Buitrago, Sonia Constanza Calderón, Rodrigo Armando Gómez, María C. Cañadas, Pedro Gómez y MATEMATICAS PARA
MAESTROS: NUMEROS POSITIVOS Y NEGATIVOS. Juan D. Godino. Proyecto Edumat – Maestros,
Seminario 3: Construcción de los números enteros
Documento 2: “Profundización del concepto de número entero, sus usos y sus significados en las relaciones con los sistemas
de símbolos que los representan”

Dentro del campo de la aritmética de los
números enteros encontramos los siguientes
usos:
Dentro del campo de la aritmética de los Numero Sustractivo: Donde la noción del
números
enteros existen diferentes modos de uso número se guía a la magnitud y es la resta de
del número dos cantidades, a-b.
negativo explicarlos: Numero signado: Es el numero natural al
que se le agrega el signo + o el signo -.
Numero Aislado: Es cuando se acepta un
número negativo como resultado de una
operación o ecuación.
Los números relativos tienen dos Cambio: Posición/Ubicación

sentidos o modos de Aquí es donde se utiliza el numero relativo
uso básicos, un sentido de cambio y como una ubicación posicional, ejemplo:
un sentido de estoy en el apartamento 5 y quiero bajar al
comparación detállelos.
sótano que está en la planta -2.
Orden/Comparación: El numero relativo
denota la posición o el valor de una cantidad
según su comparación con respecto a otra,
ejemplo: mi papa es mayor que mamá,
porque ella tiene 10 años menos.
Situación Personal
Podemos darnos cuenta que los números
Cambio: Tengo 10 personas delante de mí,
relativos son una herramienta, un
antes de entrar al teatro.
contenido matemático que sirve para
Comparación: Un bolso cuesta $50.000 y
explicar cantidades de situaciones que en
solo tengo $35.000, me faltan $15.000.
algunas ocasiones se nos puede llegar a
dificultar, darnos a entender que existen
Situación Laboral diferentes modos de usos, y como
Ejemplifique como se pueden clasificar podemos llegar a enfocarlos en la vida
los dos sentidos Cambio: El 6 está a la derecha del 0 cotidiana, entender que la matemática es
posibles (cambio y comparación) Comparación: -7 es menor que 3 un todo y que no es tan compleja como
en diferentes
situaciones reales donde están parece.
implicados los números Situación Pública Es importante desde ahora tener
enteros. presentes como estudiantes en formación
Cambio: La casa de mi abuela esta 5 planta como docentes de matemáticas,
más arriba que la mía. comprender para que se hicieron este
tipo de números, cuál es su verdadera
Comparación: Colombia retrocedió 2
puestos en la categoría de países que menos importancia y su relevancia en general,
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contaminan. ayudar a interpretar, analizar, y ver el

mundo matemático de una manera
Situación científica diferente y cambiar los entes educativos y
las formas de enseñanza de forma que se
deje el tradicionalismo atrás y
Cambio: Madrid está a 420k/m hacia el norte
comencemos a darle importancias a las
con respecto a Granada
verdaderas bases fundamentales para el
Comparación: En invierno, podemos llegar a
aprendizaje.
-4°c, en verano a 32°c
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Verbos utilizados para denotar

números positivos:
Subir, Regalar, Encontrar, Tener, Ganar,

Identifique los verbos que pueden Dar.
denotar un cambio
positivo y negativo en una relación.
Verbos utilizados para denotar
números negativos:
Deber, Faltar, Costar, Pagar, Bajar,

Perder, Dar
Cambio
Anterior/Posterior
Ejemplifique Algunas de las Por encima/ Por debajo
expresiones que Antes/Después
acompañan a cantidades relativas y Ganancia/Perdida
denotan cambio o
comparación. Comparación
Mayor que/Menor que
Superior/Inferior
Largo/Corto
Ancho/Estrecho
Comparaciones Adictivas: Se utilizan

diferentes cifras que combinándolas con
alguna operación obtienen como
Dentro de la situación de comparación
se pueden resultado el número deseado.
diferenciar dos tipos, descríbalos y
ejemplifíquelos Comparaciones Simples: Son
respuestas cortas, una sola frase en la
que aparece un verbo que cualifica al
número.
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 Diseñe una tabla elaboración propia (no el de la teoría) donde se relaciona el conocimiento conceptual y el conocimiento
procedimental de los números enteros, de acuerdo con el grado de formación asignado a su grupo de trabajo.
 Construya una estructura conceptual elaboración propia (no el de la teoría) donde se muestren los diversos usos y significados de
los números enteros, de acuerdo con el grado de formación asignado a su grupo de trabajo.
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Documento 3: “Profundización en la representación y las relaciones asociadas a los números enteros”

Características
Describa cuales son las Características
del método algebraico de resolución de Los datos como las incógnitas
son números y las relaciones
problemas aritméticos entre unos y otras pueden
Los números enteros y los números en
expresarse en términos de
general, son aquellos que nos permite al ser
operaciones aritméticas.
humano comparara diferentes cantidades,
son la base de otros números y es algo que
Para establecer cada paso de la nos sirve y nos favorece para contar,
secuencia hay que tener en podemos notar que mediante sus
cuenta el contexto definido en el representaciones ya sean positivas o
enunciado del problema.
negativas nos ayuda a ubicar cantidades en
el tiempo y en el espacio.
Indica operaciones entre las Con estos ciertos temas, fortalece la
cantidades citadas en el capacidad de abstracción que se pone en
enunciado del problema, sin práctica, nos ayuda a la interpretación de
distinguir entre cantidades signos, y donde podemos ayudar a que el
conocidas y desconocidas estudiante sea capaz de vincular conceptos
mucho más amplios y así le permita
Se sustituye por igualdades desarrollar pensamientos más críticos y
equivalentes hasta llegar a una complejos.
que contenga en uno de sus
miembros una de las incógnitas
y en el otro
En ausencia de paréntesis
se realizan en primer lugar las
raíces y potencias, después los
productos y cocientes y, por
último, las sumas y restas.
La realización de varias
operaciones de un mismo
rango5 se hará de izquierda a
derecha. Este orden podrá
modificarse si existen
propiedades de los números
Describa cuales son las reglas de (propiedades aritméticas) que
prioridad en las operaciones justifiquen el cambio.
combinadas
Si hay paréntesis
La realización de los paréntesis

es prioritaria, salvo que se
eliminen o modifiquen de
acuerdo con las propiedades
aritméticas.
En el caso de paréntesis
encajados tienen prioridad los
interiores respecto a los
exteriores.
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Situaciones
Todas las operaciones parciales

son efectuables por lo que,
siguiendo las reglas de prioridad
de operaciones, obtenemos un
¿Qué situaciones motivan el uso de los número natural como resultado
números con signo? final de dichos cálculos.
Podemos transformar
expresiones en equivalencias.
La naturaleza del cálculo

algebraico, incluso como mero
instrumento de apoyo a la
aritmética, desborda el marco
aritmético y hace aparecer como
deseable la prolongación de las
operaciones a casos que la
aritmética no contempla
Reglas de calculo
Describa las cinco reglas de cálculo de los Para sumar dos números con el
mismo signo, se suman los
números con signo números y se mantiene el signo;
para sumar dos números con
distinto signo, se restan los
números y se pone el signo del
número mayor.
Para multiplicar dos números

con el mismo signo, se
multiplican los números y se
coloca delante del resultado el
signo +; para multiplicar dos
números con distinto signo, se
multiplican los números y se
signo
Para dividir dos números con el

mismo signo, se dividen los
números y se coloca delante del
resultado el signo +; para dividir
dos números con distinto signo,
se dividen los números y se
signo
La regla de ordenación de
números con signo nos dice
que: -n < +m cualesquiera que
sean n y m, +n < +m si n < m y -
n < -m si n > m.
Fue necesario esperar a la revolución
matemática que se produjo en el primer
tercio del siglo XIX para que,
definitivamente, los matemáticos
asumieran que los números con signo
eran números. Para ello, hubo que
despojar al número de su sentido
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originario como medida de cantidades de

magnitud y aceptar como definiciones
válidas en matemáticas, no solo aquellas
Explique porque son números los números que “dan sentido físico” a los objetos
con signo matemáticos (definiciones esencialistas),
sino también aquellas que definen los
objetos matemáticos estableciendo sus
reglas de manipulación (definiciones
funcionales).
En matemáticas, la palabra signo se
refiere a la propiedad de ser positivo o
negativo. Todos los números enteros
distintos de cero son positivos o
negativos, y tienen por tanto un signo....
El signo de un número se representa con
los signos de cruz griega y de guion
largo, (+) y (−).
 Identificar los diferentes sistemas de representación asociados a los números enteros, es decir elaborar una tabla elaboración
propia (no el de la teoría) registrando los sistemas de representación, de acuerdo con el grado de formación asignado a su grupo
de trabajo y sustentar por qué los consideran importantes.
 Construir una estructura conceptual elaboración propia (no el de la teoría) donde identifiquen los sistemas de representación
asociados a los números enteros, , de acuerdo con el grado de formación asignado a su grupo de trabajo y la relación de estos
sistemas.
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Documento 4: “Los fenómenos que sustentan los números enteros”

¿Cómo se organizan los fenómenos que La fenomenología de los números

dan sentido al tema de los números enteros está organizada por medio
de:
enteros?
 FENÓMENOS FÍSICOS:
El desplazamiento
Deformaciones
Fuerzas
Temperaturas
Capacidad
 FENÓMENOS CONTABLES:
Debe – Hacer
 FENÓMENOS TEMPORALES:
Cronologías
 FENÓMENOS
MATEMÁTICOS:
Comparaciones de orden
Operaciones Aritméticas
Operaciones Algebraicas
Sugerencias Numéricas
Posiciones o desplazamientos
geométricos
En que diversas formas los autores
justifican la introducción de los números
negativos.
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Enuncie las situaciones que se utilizan para

ejemplificar y caracterizar las cantidades
negativas
 DESPLAZAMIENTOS: Se
apoyan en situaciones de
avances o retrocesos de
objetos. Éstos son
comparaciones de medidas
¿Qué tipos de fenómenos físicos le dan dirigidas con sentidos opuestos.
sentido a los
números enteros, explique y ejemplifique Este ejemplo presenta una
cada uno de ellos? comparación de situaciones
que llevan a comparaciones
mediante sentidos opuestos. Se
fundamenta en la medida de
distancias con direcciones
diferentes y contrarias. El
origen o punto de partida C lo
utiliza como punto de referencia
para los dos avances y para el
intento de avance. Como la
escogencia de sentidos es
arbitraria, la medida obtenida
como negativa podría ser -2 o –
3 según la conveniencia del
resolutor. Corresponde a un
fenómeno cotidiano basado en
los desplazamientos en el que
se asigna a la cantidad
negativa una naturaleza de
acción; considera una cantidad
negativa como resultado de una
transformación o cambio.
 DEFORMACIONES: Presentan
contextos en los que algunos
objetos son sometidos a una
determinada acción en una u
otra dirección.
 FUERZAS: Se presentan
analogías entre la acción y
reacción de la tercera ley de
Newton y las cantidades
positivas y negativas.
Es interesante ver cómo el
autor utiliza la tercera ley de
Newton (acción y reacción en la
Física Dinámica) para ilustrar la
naturaleza de las cantidades
negativas, aunque en rigor se
está refiriendo a magnitudes
dirigidas más que a números
enteros.
 TEMPERATURAS: Las
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variaciones térmicas medidas

en el termómetro respecto al
valor del cero se utilizan para
compararlas con el paso de
valores positivos a los
negativos a lo largo de la recta
numérica.
La situación del termómetro y
las temperaturas, es una
situación que perfectamente se
representa en una modelización
a través de los números enteros
por cuanto se identifica que hay
un cero único y es coherente
pasar de un lado del cero al
otro por que se sigue indicando
el valor de un mismo tipo de
cantidades, esto es
temperaturas.
CAPACIDAD: La entrada y salida

de productos o sustancias en
lugares o recipientes sirve para
suscitar símiles con los números
negativos y positivos al efectuarse
una operación matemática sobre
ellos.
Estos fenómenos están
relacionados con el manejo de
capitales mediante la relación debe-
haber o deudas y ganancias; sirven
Los fenómenos contables sirven para dar tanto para dar significado a las
situaciones negativas como para
significado a las situaciones negativas ilustrar lo que entienden los autores
realice tres ejemplos de esta tipología. por una cantidad menor que nada.
“Figurémonos ahora que ajustamos

las cuentas a otro sujeto, y
encontramos que se empeña en
300 ducados cada año; si
queremos comparar la situación de
estos dos sujetos, con el fin de
averiguar el que más se empeña,
diremos que este último: porque es
mucho mayor 300 ducados que 150
ducados que sacábamos antes.
Pero si suponemos la cuestión
resuelta por Álgebra, con el fin de
buscar el ahorro de este sujeto,
encontraríamos que su ahorro
anual sería -300 ducados; y si
quisiéramos comparar ese ahorro
con el anterior, que era -150, no
diríamos que -300 sea mayor
ahorro que -150, sino al contrario;
porque en un sentido absoluto, si
buscamos cuál de los dos ahorra
más, y encontramos que ninguno
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ahorra, el que tiene el estado más

ventajoso es aquel que menos se
empeña” (Vallejo, 1813; pp. 167-
168). Hay una situación cotidiana
con cantidades relativas
(tener/deber), para dotar de
significado numérico a las
cantidades negativas. En este caso
la comparación de capitales es el
fenómeno que se modeliza por
medio de las cantidades negativas
Porque los fenómenos temporales son Se refieren a la comparación de un
importantes y realice dos ejemplos. período o época respecto a una
fecha determinada por un hecho
singular, como por ejemplo lo
pueden ser el nacimiento de Cristo
o la Revolución Francesa.
 COMPARACIONES DE
ORDEN: A través de
comparaciones entre valores
numéricos.
Explique las cinco clases de fenómenos
matemáticos que le dan sentido a los
negativos y ejemplifíquelos.  OPERACIONES
ARITMÉTICAS: Mediante
adiciones o sustracciones.
 OPERACIONES
ALGEBRAICAS: Se recurre a
la extracción de raíces de
expresiones algebraicas y a la
resolución de problemas.
 SECUENCIAS NUMÉRICAS:
Las sucesiones y series
permiten observar el
posicionamiento de los valores
numéricos según su signo y
valor
 POSICIONES O
DESPLAZAMIENTOS
GEOMÉTRICOS: La recta
numérica y los
desplazamientos sobre ella,
así como las traslaciones y
la rotación de los
segmentos alrededor de un
eje puntual o sobre la
circunferencia, permiten
“explicar” a algunos autores
el cambio de signo en los
números. De esta manera
el segmento cambia su
posición sin variar su
magnitud.
 Identificar los diferentes fenómenos asociados a los números enteros, es decir elaborar una tabla elaboración propia (no el de la
teoría) registrando sus conceptos y usos en la planeación de la clase de los números enteros, de acuerdo con el grado de formación
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asignado a su grupo de trabajo.

 Construir una estructura conceptual que muestre los elementos que sustentan la fenomenología (fenómenos, problemas y
contexto fenomenológico), de acuerdo con el grado de formación asignado a su grupo de trabajo.
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TAREA DE PROFUNDIZACIÓN:
Documento 5 “Conociendo las formas de enseñar los números enteros”
El profesor en formación con el fin de ampliar los espacios de estudio y discusión, desarrollará una serie de problemas asociados a los
sistemas numéricos “los números naturales” del texto de MATEMATICAS PARA MAESTROS. Juan D. Godino, y a su vez como los
pondría en el contexto del aula escolar.
 Elabore 2 problemas y su solución donde se ilustren bien las características del método algebraico
 Elabore 2 problemas donde se justifiquen las propiedades asociativa y conmutativa de la adición de números con signo,
interpretándolos como diferencias de números.
 Elabore 2 problemas donde se justifiquen las propiedades asociativa y conmutativa del producto de números con signo,
 Elabore 2 problemas donde se justifiquen la propiedad distributiva del producto de números con signo respecto a la suma,
 Resolver los siguientes problemas explicando la solución mediante representaciones gráficas sobre la recta numérica.
a) Un misil se ha disparado a 30 metros bajo el nivel del agua; 5 segundos después está a 90 metros sobre el nivel del mar.
¿Cuántos metros ha ascendido en los 5 segundos?
b)La temperatura era de -4 grados esta noche; desde entonces ha bajado 9 grados. ¿Cuál es la temperatura ahora?
c) Hace tres años un kg de azúcar costaba 42 céntimos. Desde entonces, su precio anual ha sufrido los cambios -3, +21, -9
céntimos. ¿Cuánto cuesta ahora?
d) El saldo contable de un comerciante en las últimas seis semanas ha registrado las siguientes variaciones: -4, -2, 0, +1, -1, +3.
¿Cuál ha sido su ganancia o pérdida neta?
e)En aguas quietas un barco puede moverse a la velocidad de 16 km por hora. ¿A qué velocidad puede ir en un río cuyas aguas
fluyen a 5 km por hora, si va en la dirección del río? ¿Y si va contracorriente?
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escuela”
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f)Un avión vuela a 190 km/h si va en contra del viento, mientras que si va a favor del viento vuela a 220 km/h. ¿Cuál es la velocidad
del viento? ¿A qué velocidad puede volar el avión en atmósfera quieta?
 Encontrar el conjunto de soluciones en Z de cada una de las siguientes desigualdades:

a) (x +3)(x-2) > 0 (Observación: ¿En qué condiciones puede ser positivo un producto de dos enteros α.β?)
b) (x-1)(5-x) >0
 Las temperaturas en grados Celsius se relacionan con las temperaturas en grados Fahrenheit mediante la ecuación
 Si x representa un entero distinto de cero cualquiera, ¿cuáles de las siguientes expresiones son negativas?
 Usar la definición algebraica de la relación "menor que" para probar la siguiente propiedad:
 Realiza las siguientes operaciones de la forma más simplificada posible:

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1 PUNTO 2 PUNTO
3 PUNTO
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4 PUNTO
5 PUNTO
Resolver los siguientes problemas explicando la solución mediante representaciones gráficas sobre la recta numérica.
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a) Un misil se ha disparado a 30 metros bajo el nivel del agua; 5 segundos después está a 90 metros sobre el nivel
del mar.
¿Cuántos metros ha ascendido en los 5 segundos?
Respuesta: El misil ha ascendido 60 metros en los 5 segundos.
b) La temperatura era de -4 grados esta noche; desde entonces ha bajado 9 grados. ¿Cuál es la temperatura ahora?
Respuesta: La temperatura actualmente se encuentra en -13 grados, debdo a que descendió 9 grados.
c) Hace tres años un kg de azúcar costaba 42 céntimos. Desde entonces, su precio anual ha sufrido los cambios
-3, +21, -9 céntimos. ¿Cuánto cuesta ahora?
Respuesta: El valor del azúcar actualmente es de 51 centimos.

d) El saldo contable de un comerciante en las últimas seis semanas ha registrado las siguientes variaciones: -4, -2, 0, +1, -
1, +3.
¿Cuál ha sido su ganancia o pérdida neta?
Respuesta:
e) En aguas quietas un barco puede moverse a la velocidad de 16 km por hora. ¿A qué velocidad puede ir en un río
cuyas aguas fluyen a 5 km por hora, si va en la dirección del río? ¿Y si va contracorriente?
Respuesta: La velocidad del barco es de 21 km por hora.

f) Un avión vuela a 190 km/h si va en contra del viento, mientras que si va a favor del viento vuela a 220 km/h. ¿Cuál es
la velocidad del viento? ¿A qué velocidad puede volar el avión en atmósfera quieta?
Respuesta: La velocidad del avión en atmosfera es de 205 km/h
7 PUNTO
 Las temperaturas en grados Celsius se relacionan con las temperaturas en grados Fahrenheit mediante la ecuación
escuela”
COPRAM-F1
d) e) f)
8 PUNTO
 Si x representa un entero distinto de cero cualquiera, ¿cuáles de las siguientes expresiones son negativas?
Si le agregamos el valor de -2 a todas las x estos serían los resultados:

A. –(x)= -(-2) =2
B. –(-x) = –(-(-2) =-2
C. (-x)² = (-(-2)² = 4
D. –(x²) = -(-2²) = 4
E. x 3=−23=−8
F. (−x )3=¿
G. |x|=|−2|=2
H. −|x|=−|−2|=−2
Por lo tanto, las expresiones negativas son b, e, h.
9 PUNTO
 Usar la definición algebraica de la relación "menor que" para probar la siguiente propiedad:
a=2
b=10
escuela”
COPRAM-F1
c=4
10 PUNTO
 Realiza las siguientes operaciones de la forma más simplificada posible:

escuela”
COPRAM-F1
escuela”
COPRAM-F1
escuela”
COPRAM-F1

SEMINARIO No 3 Enteros

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“Formamos profesores de matemáticas prácticos, reflexivos,

críticos y transformadores desde la amazonia para una nueva

SEMINARIO N°3 NUMEROS ENTEROS

CADENA ROJAS LAURA YULIANA

MONICA SOFIA MONTILLA RODRIGIEZ

1. ¿Cómo identificar en la literatura de educación matemática los significados, las representaciones y

2. ¿Cómo Identificar en libros de textos los significados, representaciones y fenómenos asociados a

(a + b) + c = a + (b + c)

Seminario 3: Construcción de los Números Enteros.

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¿Cómo se organizan los fenómenos que La fenomenología de los números

Enuncie las situaciones que se utilizan para

variaciones térmicas medidas

CAPACIDAD: La entrada y salida

“Figurémonos ahora que ajustamos

ahorra, el que tiene el estado más

asignado a su grupo de trabajo.

Documento 5 “Conociendo las formas de enseñar los números enteros”

 Encontrar el conjunto de soluciones en Z de cada una de las siguientes desigualdades:

 Realiza las siguientes operaciones de la forma más simplificada posible:

Respuesta: El misil ha ascendido 60 metros en los 5 segundos.

Respuesta: El valor del azúcar actualmente es de 51 centimos.

Respuesta: La velocidad del barco es de 21 km por hora.

Respuesta: La velocidad del avión en atmosfera es de 205 km/h

Si le agregamos el valor de -2 a todas las x estos serían los resultados:

Por lo tanto, las expresiones negativas son b, e, h.

 Realiza las siguientes operaciones de la forma más simplificada posible:

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