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Matemáticas Académicas 3.º ESO

Matemáticas Académicas 3.º ESO

Libro de Texto
Pensado para motivarte, para
Proyecto digital
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Matemáticas
despertar en ti la pasión por aprender formación y se adaptan a tus
necesidades orientadas a las enseñanzas
académicas
3.º ESO

J. González Santana
J. Alcalde Aparicio
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S. Jiménez Herranz
A. Amelivia Andérica
José Alcalde Aparicio
Ana Amelivia Andérica
Jonathan González Santana
Santiago Jiménez Herranz
ISBN: 978-84-486-XXXX-X

9 788448 195779
 2
3
Un Sumario
ida
d
1 El lenguaje de las ecuaciones

Mc de
Gr mu
aw est
-H ra
5 Ecuaciones

ill pr
Ed om
uc oc
ati ion
on al
.
 Descubre
La palabra ecuación viene del latín aequatio, que
significa nivelación, igualación. Comparte raíz con
palabras como equilibrio, ecuador o ecuánime. Se
trata, por lo tanto, de una igualdad en la que la can­
tidad que tenemos a la izquierda (primer miembro)
del signo igual es idéntica a la cantidad situada a su
derecha (segundo miembro).

.
on al
Esta es una de las cosas más bellas que encontra­
remos en matemáticas: que en mitad de todos los

a ti i o n
cálculos, simplificaciones y operaciones que hace­
mos siempre permanece el signo igual.

uc oc
Todo cuanto hacemos en una ecuación se hace pro­

Ed om
tegiendo esta igualdad. Basta, por lo tanto, con hacer
un alto en cualquier punto del camino que recorre­
ill pr mos al resolver una ecuación y contemplar. Observar
si nuestros pasos siguen respetando al signo igual.
¡Nuestra creatividad se somete a un rigor que la hace
-H ra
aún mejor!
aw est

Después de ver el ejemplo planteado al principio,

¿te atreves a crear tu propio truco para sorpren-
G r mu

der a tus familiares y amigos? Juega con los núme­

ros y parámetros que quieras (número de pie, año de
Mc d e

nacimiento, altura…). Tan solo tienes que encontrar la

relación entre los números que tú puedes controlar y
el que piensa tu «víctima» para convertirte en «adi­
d

vino».
id a
Un

¿Recuerdas qué son las ecuaciones? ¿Cuántas solucio-

nes puede tener una ecuación? ¿Tienen siempre solu-
ción?
¿Por qué necesitamos saber resolver ecuaciones?
¿Identificas situaciones cotidianas en las que aparezcan
ecuaciones?
  El lenguaje de las ecuaciones La resolución de ecuaciones es algo relativamente sencillo, pues se trata de un
proceso bastante mecánico. En matemáticas es fundamental expresar con pro­
piedad todo aquello que estamos escribiendo, no solo saber hacer operaciones.
Por eso, en lugar de comenzar por aprender a resolver distintos tipos de ecua­
ciones, vamos a empezar por aprender a nombrar variables y a traducir palabras
al lenguaje algebraico.
Como punto de inicio vamos a definir algunos conceptos:

Una ecuación es una igualdad entre dos expresiones algebraicas.

Una incógnita es una variable de estas expresiones cuyo valor no conoce­

.
mos y tratamos de encontrar.

on al
Resolver una ecuación consiste en encontrar qué valor, o valores, hacen

a ti i o n
que la incógnita, o incógnitas, cumplan la igualdad. Ese valor, o valores, es
Las matemáticas son un lenguaje la solución.

uc oc
que, como tal, sirve para describir
todo lo que nos rodea. Por ello te

Ed om
puede resultar muy útil aprender a Incógnita
usarlo bien. Observa esta ecuación: Primer miembro 2 x + 3 = 1 Segundo miembro
ill pr El número que cumple la igualdad es x = −1, que es la solución de la ecuación.
-H ra
Teniendo en cuenta las soluciones de una ecuación, se clasifican de la siguiente
forma:
aw est

DETERMINADA. Un número
finito de soluciones.
G r mu

COMPATIBLE.
Tiene solución.
ECUACIÓN INDETERMINADA. Un
Fíjate
Mc d e

número infinito de soluciones.

INCOMPATIBLE.
El grado de una ecuación es el No tiene solución.
d

máximo exponente al que está

id a

elevada la incógnita tras desa- Ejemplos

rrollar las operaciones posibles { 2 x + 3 = 1 → La solución es x = − 1, es única. Se trata de una ecuación compa­
Un

en cada miembro. tible determinada.

Una ecuación de grado n tiene,
como máximo, n soluciones. { x + 5 = x − 3 → No existe ningún número que, al sumarle cinco unidades, dé
la misma cantidad que si le restamos tres unidades. Esta ecuación no tiene
Por ejemplo:
solución. Por lo tanto, es una ecuación incompatible.
3 x + 5 = 2 x − 7 grado 1.
3 ( x − 1)( x + 2) = 4 x − 3 grado 2. { 2 x + 5 = 2 x + 10 − 5 → Observa que 2x es el mismo número en ambos miem­
bros. Y si se le suma 5 (primer miembro) es lo mismo si se le suma 10 y se le
Hay casos particulares en los
resta 5 (segundo miembro). Esta ecuación es válida para cualquier número, por
que esa solución es múltiple.
lo que tiene infinitas soluciones. Es una ecuación compatible indeterminada.
Por ejemplo:
( x + 3) 2 = 0
tiene una solución doble: Actividades
x = −3 1. ¿Tiene solución x + 2 = − x + 10? Si es así, ¿es única? Justifica tu respuesta.

80 UNIDAD 5
1.1. Traducción al lenguaje de las ecuaciones
A la hora de resolver un problema, tanto en las matemáticas como en la vida
real, es necesario saber relacionar la información que tenemos para poder llegar
Fíjate
a una solución. Aunque ya conoces cómo funciona el lenguaje algebraico, va­ Al escribir una ecuación, no ol-
mos a recordar algunos aspectos antes de avanzar en esta unidad. vides que lo que en un enuncia-
do aparece como «un número
Ejemplos es…» se traduce a «x = …».

El doble de un número o dos veces un número es 56.

{ «El doble» se traduce como 2x, no como x + 2 o x 2.

.
on al
{ La ecuación quedaría así: 2x = 56 .

a ti i o n
La quinta parte de un número es 10.
x 1

uc oc
{ «La quinta parte» se traduce como , y no o x − 5.
x 5 5x

Ed om
{ La ecuación resultante es = 10 .
5
Dos números x e y tales que el primero es el doble del segundo.
ill pr
{ Se escribe x = 2y, y no 2x = y.
-H ra
{ ¿Por qué? Fíjate bien en lo que lees: si el primero es el doble del segundo,
aw est

entonces el primero es mayor que el segundo. Por lo tanto, habrá que multi­
plicar por 2 al segundo para que sea tan grande como el primero.
G r mu
Mc d e

Al traducir un enunciado a una ecuación es útil dar valores a las incógni­

tas, mentalmente o tomando notas. De esa manera se puede comprobar
que lo escrito concuerda con lo leído. Puedes calcular cuánto ahorras en
d

rebajas ayudándote de una ecuación.

id a

Actividades
Un

2. Relaciona en tu cuaderno cada uno de los siguientes enunciados con su ecuación correspondiente:
y
a) El cuadrado de un número es el doble de otro más 1. I. 2 x + 1 =
2
b) El doble de un número más 1 es la mitad del otro. II. 2 x = 3 y + 3
c) El doble del primer número es el triple del segundo más 3. III. 2 x + 1 = y 2

3. Traduce al lenguaje algebraico las siguientes expresiones:

a) 15 disminuido en x unidades da 8.
b) Si se añaden cuatro unidades a un número se obtiene 20.
c) Dos séptimas partes de un número equivalen al doble de otro.

UNIDAD 5 81
 1.2. Ecuaciones equivalentes
Para resolver ecuaciones haremos uso del concepto de ecuación equivalente.

Dos ecuaciones son equivalentes si tienen las mismas soluciones.

De esa forma, encontraremos ecuaciones más sencillas en las que la solución se

verá fácilmente.
Si a los dos miembros de una ecuación se les suma o se les resta el mismo
número, la ecuación resultante es equivalente. Por lo tanto:

.
on al
x+a=b

a ti i o n
Un término que está sumando en un miembro pasa restando al otro.

x=b–a Un término que está restando en un miembro pasa sumando al otro.

uc oc
Ed om
Del mismo modo, si los dos miembros de una ecuación se multiplican o se divi­
den por el mismo número, la ecuación resultante es equivalente. Entonces:
ill pr
ax = b
-H ra
Un término que multiplica en un miembro pasa al otro dividiendo (sin

b
cambiar el signo).
aw est

x = —— Un término que divide en un miembro pasa al otro multiplicando (sin

G r mu

a cambiar el signo).
Mc d e

Paso a paso
Buscamos ecuaciones equivalentes más sencillas para resolver la ecuación:
d
id a

3x − 5 = −4 − 2 x
1. Pasamos los términos con incógnita a un miembro y los que no la tienen
Un

(independientes) al otro:
3 x − (−2x ) = −4 − (−5)
3 x + 2x = −4 + 5
2. Operamos: 5x = 1
1
3. Despejamos la x: x=
5

Actividades
4. Escribe una ecuación equivalente a cada una de las siguientes:
a) 2 x + 5 = 7 − 3 x b) x 2 − 3 x + 5 = 5 x c) 2 x 2 + 6 x = 4 x + 8

82 UNIDAD 5
2 Ecuaciones de primer grado
Para resolver este tipo de ecuaciones hemos de pasar nuestra incógnita a un
miembro y todos los términos independientes al otro.
Fíjate
Comprobar la solución o solu-
2.1. R
 esolución de ecuaciones ciones de una ecuación te ayu-
dará a descubrir si hay algún
de primer grado sin fracciones error en el desarrollo.
Para resolver estas ecuaciones tan solo tenemos que seguir un proceso sistemá­ Hazlo tantas veces como sea
tico que nos permitirá reducir al mínimo los posibles errores. necesario. Así podrás identifi-
car los puntos en los que po-
Paso a paso  ner más atención.
Resolvemos la siguiente ecuación de primer grado: ¡Recuerda hacerlo!

.
on al

3 ( 3 x + 1) − ( x − 1) = 6 ( x + 10 )

a ti i o n
1. Eliminamos los paréntesis, si los hay: 9 x + 3 − x + 1 = 6 x + 60
2. Pasamos todos los términos con x a un lado: 9 x − x − 6 x = 60 − 3 − 1

uc oc
3. Operamos:

Ed om
2x = 56

4. Despejamos la x: ill pr x=
56 Fíjate
2
Una ecuación de primer grado
x = 28 puede tener:
-H ra
5. Comprobamos la solución: 3 (3 ⋅ 28 + 1) − ( 28 − 1) = 6 ( 28 + 10) Una única solución
aw est

3 ⋅ 85 − 27 = 6 ⋅ 38 Ecuación compatible
  
G r mu

255 − 27 = 228 determinada

228 = 228 Infinitas soluciones

Mc d e

  
Ecuación compatible
Tu turno  indeterminada
d

1. Resuelve la siguiente ecuación: 3 x − ( x + 2) + 7 = 2 ( x + 4 ) − 3 x − ( 2 − 5 x ) Ninguna solución

id a

1   Ecuación incompatible
¿Es x = la solución?
2 
Un

Actividades 
5. Resuelve las siguientes ecuaciones:
a) − x − 6 x − 8 = 0 d) 5 ( 2 x − 1) + ( x − 1) = 5
b) 7 x = 60 x + 3 e) 6 ( 2 x − 3 x + 1) − 2 x − 1 = −1
c) 4 ( x − 1) − 7 ( x − 6) = 5 ( x + 6) f) 3 x − ( x + 2) + 7 = 2 ( x + 4) − 3 x − ( 2 − 5 x)

6. En los siguientes problemas determina cuál es la incógnita, escribe la ecuación, resuélvela y comprueba.
a) La edad de Lucas es tres veces la de su hijo. Si tiene 45 años, ¿cuántos años tiene su hijo?
b) Si a un número se le suma 2 y se multiplica el resultado por 3 da 27. ¿Cuál es el número?


UNIDAD 5 83

Fíjate
El mínimo común múltiplo
(mcm) de varios números es el
menor de los múltiplos que tie-
nen en común.
2.2. Ecuaciones de primer grado con fracciones
El proceso para resolver estas ecuaciones con fracciones es muy sencillo, por lo
que podemos enfrentarnos a este reto sin miedo.
Paso a paso 
Resolvemos esta ecuación:

Muchas veces en una ecua- 3 x − 1 2 (x + 3) 4 x + 2

− = −5
ción con fracciones tendemos 20 5 15
a poner como denominador 1. Si la ecuación tiene una suma o resta de fracciones, hallamos el mínimo

.
común al producto de los de- común múltiplo de sus denominadores, dividimos cada miembro por ese nú­

on al
nominadores. Aunque no sea mero y agrupamos cada miembro en una sola fracción:

a ti i o n
incorrecto hacerlo así, nos pue-
de complicar mucho los cálcu- 3 (3 x − 1) − 12 ⋅ 2 ( x + 3) 4 (4 x + 2) − 60 ⋅ 5
=
los (tendríamos números ma-

uc oc
60 60
yores) y confundirnos en la
2. Quitamos los denominadores y eliminamos los paréntesis si los hay:

Ed om
simplificación.
 9 x − 3 − 24 x − 72 = 16 x + 8 − 300
ill pr 3. Pasamos todos los términos con incógnita a un lado y operamos:
9 x − 24 x − 16 x = 8 − 300 + 3 + 72
-H ra
Herramientas TIC −31x = −217
aw est

Veamos cómo resolver una 4. Despejamos la x: 217

x=
G r mu

ecua­ción con GeoGebra. 31

Selecciona en el menú la vista x=7
CAS (Computación Algebraica 5. Comprobamos la solución:
Mc d e

Simbólica) e introduce la si-

3 ⋅ 7 − 1 2 (7 + 3) 4 ⋅ 7 + 2
guiente ecuación: − = −5
d

20 5 15
id a

x−1 x+1 20 20 30
− =0 − = −5
2 3 20 5 15
Un

Haz clic en el botón «Resuelve 1− 4 = 2 − 5

(x=)» y obtendrás la solución. −3 = −3
 

Tu turno 
2. Resuelve la siguiente ecuación siguiendo los pasos que acabamos de ver:
3x + 1 1− x 7x + 4
+ =
2 6 4
En el paso 3 tendremos la siguiente ecuación equivalente:
36 x − 4 x − 42x = 24 − 12 − 4 −10 x = 8
4
Solución: x = −
5


84 UNIDAD 5
 Actividades 
7. Resuelve las siguientes ecuaciones:
x−1 x+1 1− x 3x − 1 1 x+3
a) − = 10 c) + = e) = x+5
2 3 2 3 3 3
x+7 7− x x−7 x+1 x+ 4 x+3 x − 3 −x + 1
b) − = +7 d) 1 − = − f) + =3
2 6 12 5 5 2 3 7


Te proponemos un reto 
1. Sudoecu. Para resolver el sudoku que te proponemos necesitas unos nú-

.
on al
meros de referencia del 1 al 9, que son las soluciones de las ecuaciones

a ti i o n
que encontrarás a continuación. Rellena las casillas con sus correspon-
dientes soluciones y luego resuélvelo.
Hitos matemáticos

uc oc
a) A1: −9 = x − 14 q) F2: 7 x − 6 = 6 + 3 x

Ed om
El sudoku se basa en los cua-
b) A2: −4 ( x + 6 ) = −40 r) F5: 5 x + 2 = 2 x + 5
drados mágicos (serie de nú-
c) A4: 4 x − 7 = 5 − 2 x
ill pr s) F9: 5 x + 50 = 30 x meros en un cuadrado en el
que la suma de los números
t) G3: 8 x − ( 2 x − 3 ) = 9
d) A6: 3 x − 7 = 20 por filas, columnas y diagona-
-H ra
u) G7: 6 − 3 ( 2 x − 4 ) = −18 les principales es la misma).
1
aw est

e) A9: 4 + x = 5 Estos se empleaban en la cul­

4 v) H1: 30 x = 150 − 45 x
tura egipcia para predecir el
G r mu

f) B4: 5 x − 3 = 2 x + 12 w) H6: 3 x − 2 = 16 futuro.

x) I1: 2 ( 8 + x ) = 22
g) B9: 6 x = 24
Mc d e

y) I4: 6 ( x + 3 ) = 24
2 3 x 71
h) C3: + = z) I6: 9 + 4 x = 6 x − 5
d

3 4 12
id a

i) C7: −6 x + 2 x = −36 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Un

A
j) D1: −2 x − 13 = −3 x − 5
B
k) D5: −2 x − 5 = −11
C
l) D8: −4 x + 132 = 108
D
m) D9: 3 x + 4 = x + 18 E
En 1776, Leonhard Euler estu-
4 x F
n) E4: = dió los cuadrados latinos: cua-
6 9 drados cuyos elementos son
G
x números enteros (1, 2, …, n) y se
o) E6: − 4 = −3 H
5 repiten n veces en el cuadrado.
De ahí que se le atribuya el ori-
I
p) F1: 4 x − 2 x = 18 gen de los sudokus.
 

UNIDAD 5 85
  Ecuaciones de segundo grado
Fíjate Una ecuación de segundo grado es aquella que, después de ser reduci­
Seguro que conoces situacio- da, tiene la forma de un polinomio de grado dos. Una ecuación de este
nes de tu vida cotidiana en las tipo puede escribirse siempre de la siguiente forma:
que puedes encontrar funcio- ax 2 + bx + c = 0
nes parabólicas.
donde a es distinto de cero, y b y c son números.
Elabora una lista de, al menos,
diez aplicaciones de las pará-
Como el grado de la ecuación es 2, tendremos, a lo sumo, dos soluciones distintas
bolas.
(podremos tener una solución doble, pero este caso lo estudiaremos más ade­
lante).

.
3.1. Resolución por el método gráfico

on al
y

a ti i o n
Un polinomio de grado 2 corresponde a una parábola. La ecuación de segundo
c y grado nos da los puntos de corte de esa parábola con el eje OX. Por esto iguala­

uc oc
mos el polinomio que queda en el miembro de la izquierda a 0 (el eje OX corres­
c ponde a y = 0).

Ed om
x1 x2 x

ill pr Los puntos de corte de la gráfica con el eje OX son las soluciones de la
x1 = x2 x ecuación de segundo grado.
y
-H ra
c
El número de soluciones de la ecuación depende del número de puntos en los
aw est

que la parábola corta el eje OX:

G r mu

Si la gráfica corta en dos puntos el eje OX, hay dos soluciones distintas.
x Si la gráfica toca el eje OX en un solo punto, hay una solución doble.
Mc d e

Si la gráfica no corta el eje OX, no existe solución.

d

Ejemplos
id a

La función y = x 2 − 5 x + 6 corta el La función y = x 2 + 4 x + 4 toca el La función y = x 2 + x + 1 no corta el

eje OX en los puntos x = 2 y x = 3. eje OX en el punto x = −2. La solu­ eje OX en ningún punto. Por lo tan­
Un

Así, la ecuación x 2 − 5 x + 6 = 0 tie­ ción de la ecuación x 2 + 4 x + 4 = 0 to, la ecuación x 2 + x + 1 = 0 no tie­

ne dos soluciones distintas: 2 y 3. es −2 (doble). ne solución.

y y y
7 7 7
6 6 6
5 5 5
4 4 4
3 3 3
2 2 2
1 1 1

x
1 2 3 4 5 x –5 –4 –3 –2 –1 –3 –2 –1 1 2 x

86 UNIDAD 5
3.2. Ecuaciones de segundo grado completas
(a, b, c ≠ 0)

Las dos soluciones de la ecuación se obtienen mediante esta fórmula:

−b−+b +b 2 −
b 24−ac4ac
x =x =
−b−±b ±b 2 −
b 24−ac4ac 1 1 2a 2a
x =x = = =
2a 2a −b−−b −b 2 −
b 24−ac4ac
x 2 =x 2 =
2a 2a
Fíjate

.
on al
Observa la siguiente parábola:

a ti i o n
Solo tenemos que sustituir en esta fórmula los valores de los coeficientes a, b
y = ax 2 + bx + c
y c y obtendremos las soluciones.
Calculamos su discriminante:

uc oc
= b2 − 4ac

Ed om
Al radicando = b − 4ac se lo conoce como discriminante. Dependien­
2
Si > 0, la parábola corta en
do de su valor, encontramos estas situaciones: dos puntos el eje OX.
Si
ill pr
> 0, la ecuación tiene dos soluciones distintas. Si = 0, la parábola corta en
Si = 0, la ecuación tiene dos soluciones iguales (solución doble). un punto el eje OX.
-H ra
Si < 0, la ecuación no tiene solución (pues la raíz cuadrada de un núme­ Si < 0, la parábola no corta el
aw est

ro negativo no existe). eje OX.

G r mu

Ejemplos
Mc d e

{ x 2 − 5 x + 6 = 0 → En esta ecuación, a = 1, b = −5 y c = 6. Por lo tanto, el

discriminante es el siguiente:
d
id a

= (−5) 2 − 4 ⋅ 1 ⋅ 6 = 25 − 24 = 1 > 0 La ecuación tiene dos soluciones dis­

tintas. Herramientas TIC
Un

{ x 2 − 4 x + 4 = 0 → El discriminante es el siguiente: Resuelve con GeoGebra la pri-

mera ecuación del ejemplo.
= (−4) 2 − 4 ⋅ 1 ⋅ 4 = 16 − 16 = 0 La ecuación tiene una solución doble. Comprueba que las solucio-
nes son 2 y 3.
{ x 2 + x + 4 = 0 → El discriminante es el siguiente:
Encuentra las soluciones del
2
= 1 − 4 ⋅ 1 ⋅ 4 = 1 − 16 = −15 < 0 La ecuación no tiene solución. resto de las ecuaciones.

Actividades
8. Con la ayuda del discriminante, indica cómo van a ser las soluciones de las
siguientes ecuaciones de segundo grado:
a) 2 x 2 + x − 3 = 0 b) x 2 − 2 x + 1 = 0 c) x 2 + 3 x + 5 = 0

UNIDAD 5 87
 Fíjate Paso a paso 
Para resolver una ecuación Veamos cómo resolver una ecuación de segundo grado completa:
de grado mayor que uno es (x − 3 )( x + 1) = 3 − x
conveniente dejar el segundo
miembro a cero. 1. Escribimos la ecuación en la forma ax 2 + bx + c = 0 ; para eso desarrollamos la
ecuación y pasamos todo al primer miembro:
Por ejemplo:
2x + 3 = 1 − x2 x 2 − 2x − 3 = 3 − x

La ecuación equivalente más

x2 − x − 6 = 0
idónea para resolver sería esta: 2. Identificamos los valores de los coeficientes a, b y c teniendo cuidado de no
confundir los signos: a = 1, b = −1, c = −6.

.
2x + 3 − 1+ x = 0
2

on al
x2 + 2x + 2 = 0 3. Sustituimos estos valores en la fórmula de resolución de la ecuación de se­

a ti i o n
 gundo grado:
−(−1) ± (−1) 2 − 4 ⋅ 1 ⋅ (−6)
x=

uc oc
2⋅1

Ed om
4. Operamos: 1 +15+ 5 6 6
x1 x=1 = = = = 3= 3
1 ±1 ±1 +124
+ 24 1 ±1 ± 2525 1 ±15± 5 22 22
x =x = == == ==
ill pr 22 22 22 1 −15− 5 −4−4
x 2 x=2 = = = = −=2−2
22 22
-H ra
5. Comprobamos las soluciones:
aw est

xxx1x1x11=11====3333→
3→→ →((3((33(3−3−−−−
→ 333)(33)()()(3)(333+3++++1)11)1)1=))====3333−3−−−− 33333 0000⋅0⋅⋅4⋅4⋅44= 4====00000 00000=====00000
xxx2x2x222=2====−−−−2−222→→((−((−−
2→
→
→ 2−222−2−−−−
(− 333)(33)()()(−)(−−−
2−222+2++++ 1)11)1)1=))====3333−3−−−−
((−((−−2−22)2)2))) ((−((−−
(− 5−55)55))⋅)⋅)⋅(⋅(−
(− ⋅((−−1−)11)1)1=))====3333+3++++22222 5555=5====55555
(−
G r mu

Tu turno 
Mc d e

3. Resuelve ahora una ecuación en la que no tengamos los coeficientes a, b

y c tan claros. Por ejemplo: 2 x ( x − 3) + 1 = x − 2.
d
id a

1
Solución: x1 = 3; x 2 =
2

Un

Actividades 
9. Escribe una ecuación de segundo grado en cada caso que cumpla las
condiciones indicadas:
a) Que tenga dos soluciones iguales o solución doble.
Fíjate b) Que tenga dos soluciones distintas.
Toma siempre los valores de a,
b y c teniendo en cuenta que c) Que no tenga solución.
obedecen a la siguiente expre-
sión:
10. Resuelve las siguientes ecuaciones de segundo grado:
ax 2 + bx + c = 0 a) 3 x 2 − 4 x + 1 = 0 c) 5 x 2 − 4 x + 1 = 0 e) x 2 − 6 x + 9 = 0
f) 2 x + x − 15 = 0
2
¡Vigila los signos! b) x 2 + 2 x + 1 = 0 d) − x 2 + 5 x − 6 = 0
 

88 UNIDAD 5
3.3. Ecuaciones de segundo grado incompletas
Son aquellas ecuaciones en las que no hay ningún término con x (b = 0) o no hay
a x2 + c = 0
término independiente (c = 0). Estas ecuaciones pueden resolverse aplicando la
fórmula, pero existe una forma más sencilla. Herramientas TIC
Ecuaciones de segundo grado con b = 0 Usa la aplicación on-line Wol-
framAlpha para resolver la ecua-
ción 3 x2 − 75 = 0. En la imagen
En este caso despejamos la x y calculamos la raíz. se muestra la solución que nos
cccc cccc proporciona el programa.
axax axc+ax=c+0=c+0=c 0=ax
2 2 2 2
+ 0ax axax
=c−=c−
2 2 2 2
=− =c−xc2x=2 x−
=2x−=2 −
= −x =x ±
=x ±=x−±=−±− −
aa aa aa aa

.
on al
Así, este tipo de ecuaciones solo tendrán solución cuando c y a tengan
c

a ti i o n
signos distintos. De esa forma el cociente − será positivo y existirá la raíz
cuadrada. a

uc oc
Paso a paso

Ed om
Resolvemos la ecuación 2 x 2 − 18 = 0.
ill pr 181818 18 xxx===33x31 = 3
1. Despejamos y hacemos la raíz: 22x2x2x2=2==18x182 =x18x2x2=2==x 2====999 =xx9=
218 x==
111
±±3±x33= ±3
222 2 xx2x2=2==−−x3−323= −3 Observa las soluciones y los
2. Comprobamos las soluciones: cortes de la gráfica con el eje X.
-H ra
x1 = 3 → 2 ⋅ 3 2 − 18 = 2 ⋅ 9 − 18 = 18 − 18 = 0 ¿Cuánto habría que subir la grá-
aw est

x 2 = −3 → 2 (−3) 2 − 18 = 2 ⋅ 9 − 18 = 18 − 18 = 0 fica para que solo cortara el eje

de abscisas en un punto? ¿Y en
G r mu

ninguno? ¿Sabrías escribir la

ecuación de esas parábolas?
Ecuaciones de segundo grado con c = 0
Mc d e

Al no tener término independiente, extraemos como factor común la x: Fíjate

d

ax
ax ++bx
22
bx==00 xx(ax
(ax++bb) )==00
id a

Obtener el factor común en

Si el producto de dos números es 0, hay dos posibilidades: o bien el pri­ una expresión es encontrar el
elemento común que multipli-
Un

mero de ellos es 0, o bien lo es el segundo. Por lo tanto, las dos soluciones

de esta ecuación son las siguientes:xx((ax
ax++bb))==00 ca a todos sus sumandos:
xx11 ==00 3 x 2 + 6 x = 3 x ( x + 2)
x (ax + b) = 0 bb
x1 = 0

ax + b = 0 x2 = −
ax++bb==00
ax
b
xx22 ==−−
aa a x2 + b x = 0
a
Paso a paso
Resolvemos la ecuación x 2 + 6 x = 0.
1. Extraemos el factor común (la x): x ( x + 6) = 0 3. Comprobamos las soluciones:
2. Obtenemos las dos soluciones: x1 = 0 x 1 = 0 → (0) 2 + 6 ⋅ 0 = 0
x+6 = 0 x 2 = −6 x 2 = −6 → (−6) 2 + 6 (−6) = 36 − 36 = 0

UNIDAD 5 89
 Ecuaciones de segundo grado con b = c = 0

Solo tendremos que despejar la x, lo que da lugar a una solución doble

x = 0.
a x2 = 0 axaxax
= ax
2 2 2 2
0= =
0000
0 0=x02x=2x=2x=2 = x 2x=2x0=2x=
aaaa
02 0=x0=x 0=
x=0x 0= 0

Paso a paso

.
on al
Resolvemos la ecuación −5 x 2 = 0.

a ti i o n
1. Despejamos la x. 00
−5−x52x=2 0= 0 x 2x=2 =
−5−5

uc oc
2. Al dividir 0 entre cualquier número obtenemos 0. Por lo tanto:

Ed om
00
x 2x=2 = x 2x=2 =
00
ill pr −5−5
3. Como la raíz de 0 es 0, tenemos:
-H ra
x 2x=2 0= 0 x =x 0= 0
aw est

donde x = 0 es una solución doble.

G r mu

Actividades
Mc d e

11. Resuelve las siguientes ecuaciones de segundo grado incompletas:

d

a) x 2 − 25 = 0 d) − x 2 + 16 = 0
id a

b) 3 x 2 − 12 = 0 e) 5 x 2 − 5 = 0
Un

c) x 2 + 4 = 0 f) 25 x 2 − 4 = 0

12. Resuelve las siguientes ecuaciones de segundo grado incompletas.

Comprueba tus resultados con la aplicación WolframAlpha.
d) −4 x + 5 x = 0
2
a) x 2 + x = 0
b) −3 x − 6 x = 0
2
e) 5 x − 10 x = 0
2

c) 3 x 2 + 7 x = 0 f) − x 2 − 4 x = 0

13. Resuelve las siguientes ecuaciones de segundo grado incompletas:

4 2 3
a) 2 x 2 = 0 b) x =0 c) − x 2 = 0
5 8

90 UNIDAD 5
3.. Ecuaciones polinómicas factorizadas
A veces podemos encontrarnos ecuaciones con alguno de sus miembros facto­
rizado. Por ejemplo, ( x − 1)( x + 3) = 0 .
Fíjate
¿Te suena de algo la factoriza-
Podemos resolverlas sin necesidad de operar y aplicar la fórmula.
ción de polinomios? Es una for-
Las soluciones de la ecuación del ejemplo son −3 y 1, pues hacen que el valor del ma de escribir un polinomio
polinomio sea 0. como producto de polinomios
irreducibles que hallábamos
calculando sus raíces.
Cuando en una ecuación de segundo grado el segundo miembro es 0 y el
Las raíces de un polinomio
primer miembro es el producto de binomios, las soluciones serán los nú­

.
coinciden con las soluciones

on al
meros que den el valor de 0 a cada uno de los binomios.
de la ecuación resultante de

a ti i o n
igualar ese polinomio a 0.

Paso a paso

uc oc
En el caso anterior, ( x − 1 )( x + 3 ) = 0:

Ed om
x −1= 0
1. Igualamos a 0 cada uno de los factores:
ill pr x+3 =0

x1 = 1
-H ra
2. Despejamos la incógnita:
x 2 = −3
aw est

3. Comprobamos: x1 = 1 → (1 − 1) (1 + 3) = 0 ⋅ 4 = 0 Fíjate
G r mu

x 2 = −3 → (−3 − 1) (−3 + 3) = −4 ⋅ 0 = 0 En una ecuación de la forma

x 2 + bx + c = 0
Mc d e

si las soluciones son x1 y x2, te-

Actividades nemos lo siguiente:
d

x1 + x2 = −b
id a

14. Relaciona cada una de las ecuaciones factorizadas con su expresión

correspondiente en la forma ax 2 + bx + c = 0: x1 ⋅ x 2 = c
Un

a) ( x − 3)( x − 2) = 0 I. x 2 − 2 x + 1 = 0 Así, resulta fácil buscar las solu-

ciones sin utilizar la fórmula de
b) ( x − 6)( x + 1) = 0 II. x 2 − 4 = 0 ecuaciones de segundo grado.
c) ( x − 1)( x − 1) = 0 III. x 2 − 5 x + 6 = 0 Por ejemplo, si x 2 − x − 6 = 0:

d) ( x − 2)( x + 2) = 0 IV. x 2 − 7 x + 6 = 0 x1 + x2 = −(−1) = 1

x1 ⋅ x2 = −6
e) ( x − 6)( x − 1) = 0 V. x 2 − 5 x − 6 = 0
Por lo tanto:
15. Resuelve las siguientes ecuaciones: x1 = −2
a) ( x + 1)( x + 7) = 0 x2 = 3
b) 2 x ( x + 9) = 0 Observa:
c) −3 ( x − 5)( x + 2) = 0 ( x + 2) ( x − 3) = x 2 − x − 6

UNIDAD 5 91
 4 Ecuaciones de grado superior a 2 Si la ecuación está dada en la forma P(x) = 0, podemos factorizarla por la regla
de Ruffini y resolver las ecuaciones de grado inferior que nos quedan. Hay un
caso particular que estudiaremos más adelante: las ecuaciones bicuadradas.

4.1. E
 cuaciones de grado superior a 2
por la regla de Ruffini

Paso a paso 
Fíjate Resolvemos
x 3 + 2xx3 +2 −2xx−2 −2x=−02 = 0 1 x 3 +12xx3 2+−21xx2− 21 x=−02. = 0

.
on al
En la regla de Ruffini buscamos
una raíz entera entre los diviso-
1. Factorizamos el polinomio del primer miembro aplicando la regla de Ruffini:

a ti i o n
res del término independiente.
1 2 −1 −2
Lo más sencillo es buscar el va-

uc oc
lor numérico del polinomio para 1 1 3 2
esos divisores (P (1), P (−1), …) y 1 3 2 0

Ed om
ver si este valor es 0.
1 3 2

ill pr −1
1
−1 −2
2 0
-H ra
aw est

2. Expresamos la ecuación en forma factorizada:

G r mu

( x − 1) ( x + 1) ( x + 2) = 0

3. Igualamos cada factor a 0 y obtenemos así las soluciones:

Hitos matemáticos
Mc d e

x −1= 0 x = 1; x+1= 0 x = −1; x+2=0 x = −2

El creador de esta regla, Paolo
d

Ruffini, fue profesor de Mate- 4. Comprobamos las soluciones:

id a

máticas y rector en la Universi-

dad de Módena. P(1) = 13 + 2 ⋅ 12 − 1 − 2 = 1 + 2 − 1 − 2 = 0
Un

Investiga más sobre él. ¿En qué P(−1) = (−1) 3 + 2 ⋅ (−1) 2 − (−1) − 2 = −1 + 2 + 1 − 2 = 0
época vivió? ¿Por qué se le re-
P(−2) = (−2) 3 + 2 ⋅ (−2) 2 − (−2) − 2 = −8 + 8 + 2 − 2 = 0
cuerda?


Actividades 
16. Resuelve las siguientes ecuaciones:
d) x − x − 16 x − 20 x = 0
4 3 2
a) x 3 + 3 x 2 − x − 3 = 0
e) x − 6 x − 11x + 96 x − 80 = 0
4 3 2
b) x 3 + 6 x 2 + 12 x + 8 = 0
c) 2 x 3 − x 2 − 8 x + 4 = 0 f) 2 x 4 − 5 x 3 + 5 x − 2 = 0
 

92 UNIDAD 5
4.2. Ecuaciones bicuadradas
Son ecuaciones de la forma ax 4 + bx 2 + c = 0 , es decir, ecuaciones de cuarto
grado sin términos de grado impar.

Estas ecuaciones se resuelven haciendo un cambio de variable x 2 = t , para

así reducirlas a una ecuación de segundo grado at 2 + bt + c = 0 .
Tras resolverla habrá que deshacer el cambio de variable: x = ± t .
Si t < 0 , no existe t y se descartarían esas soluciones para la ecuación.
Fíjate

.
on al
Si, por ejemplo, obtuviésemos
Paso a paso

a ti i o n
las soluciones t1 = 9 y t2 = −4,
Resolvemos x 4 − 13 x 2 + 36 = 0. resolveríamos así:

uc oc
1. Hacemos el cambio de variable x 2 = t: xxxx1111==== 9999====3333
ttt1t111====9999

Ed om
t 2 − 13t + 36 = 0 xxxx2222====−−−− 9999====−−−−3333
2. Resolvemos la ecuación at 2 + bt + c = 0. xxxx3333==== −−−−4444====

t=t=
ill pr
−(−−13()−±13) ±(−13()−13−)4 ⋅−1 ⋅436
2 2
⋅ 1 ⋅ 3613 ±13 ±169 −169144
= =
− 14413 ±13 ±25 2513 ±135 ± 5
= = = =
13 +135 + 5
t1 =t1 = = 9 = 9
2 2
ttt2t222====−−−−4444
xxxx4444====−−−− −−−−4444====
-H ra
2⋅1 2⋅1 2 2 2 2 2 2 13 −135 − 5 El símbolo indica que no
t2 =t2 = = 4 = 4
aw est

2 2 existe solución real.

3. Deshacemos el cambio de variable. Estas dos soluciones posibles pasan a ser Las soluciones serían las si-
G r mu

cuatro, teniendo en cuenta que: guientes:

x1 = 3 y x2 = −3
x 2x=2 =
t t x =x ±= ±t t
Mc d e

x1 x=1 x=31 =
33 x3x=3x=23 =2 2
t1 t=1 t=91 =
99 ; ; ; t2 t=2 t=42 =
44
x 2x=2x=−2 3=
−3−3 x4x=4x=−4 2=
−2−2
d
id a

4. Comprobamos las soluciones:

x1 = 3 → 34 − 13 ⋅ 3 2 + 36 = 81 − 13 ⋅ 9 + 36 = 81 − 117 + 36 = 117 − 117 = 0
Un

x 2 = −3 → (−3) 4 − 13 ⋅ (−3) 2 + 36 = 81 − 13 ⋅ 9 + 36 = 81 − 117 + 36 = 117 − 117 = 0 Herramientas TIC

x3 = 2 → 2 − 13 ⋅ 2 + 36 = 16 − 52 + 36 = 52 − 52 = 0
4 2
Utiliza alguna herramienta
x4 = −2 → (−2) − 13 ⋅ (−2) + 36 = 16 − 13 ⋅ 4 + 36 = 52 − 52 = 0
4 2 TIC de resolución de proble-
mas para resolver la ecuación
x4 − 5x2 + 6 = 0. Puedes usar
GeoGebra o WolframAlpha,
Actividades con las que ya has trabajado,
17. Resuelve las siguientes ecuaciones y comprueba las soluciones con o cualquier otra que tú co-
alguna herramienta TIC: nozcas.
Observa la representación
c) x − 16 = 0
4
a) x 4 − 5 x 2 − 36 = 0
gráfica y relaciónala con las
d) x + x − 20 = 0
4 2
b) x 4 − 4 x 2 + 3 = 0 soluciones.

UNIDAD 5 93
 5 Resolución de problemas En la vida tenemos que aprender a afrontar los problemas que se nos presentan
en lugar de huir de ellos. En muchas de estas ocasiones, las matemáticas nos
proporcionan una estructura de razonamiento que nos facilita las cosas.

Estrategia de resolución de problemas 

Te proponemos un método para resolver problemas. Estamos seguros de que te va a ayudar mucho a la hora de
abordarlos.
Vamos a plantear la resolución de un problema como un juego.

.
1. META 2. FICHAS

on al
a ti i o n
uc oc
1.1. Antes de comenzar a leer el enuncia- 2.1. Comienza a leer el enunciado.

Ed om
do de un problema ve al final de dicho 2.2. Anota todos los datos que te dan.
enunciado. ¿Qué te piden?
ill pr 2.3. Si te cuesta interpretarlo, intenta dibujarlo.
1.2. Si se trata de una ecuación o de un
sistema de ecuaciones, identifica cuá­ 2.4. Si no lo ves claro, vuelve a leer el enunciado.
-H ra
les son las incógnitas. 2.5. Traduce el enunciado al lenguaje de las
aw est

ecua­ciones.
G r mu
Mc d e

3. TABLERO 4. ESTRATEGIA
d
id a
Un

3.1. ¿Qué te hace falta para llegar a la so-
lución?
3.2. ¿Puedo relacionarlo con lo que tengo?
4.1. Escribe las relaciones que puedas establecer
entre las fichas que tienes y el tablero.
4.2. Plantea ecuaciones (si procede) o redacta el
modo de abordar tu problema.
4.3. Comienza la resolución.
4.4. Comprueba tus soluciones. No solo numéri­
camente, sino también contextualmente. Por
ejemplo, ¿tendría sentido obtener una edad
de −4 años?
4.5. ¡Inténtalo tantas veces como lo necesites!

94 UNIDAD 5
5.1. Problemas de ecuaciones de primer grado
Trabajaremos con el siguiente enunciado:
Una herencia de 12 000 € se reparte entre tres hermanos, de modo que el me­
diano recibe 2 000 € más que el mayor y que el menor recibe el triple de
lo que reciben los otros dos juntos. ¿Cuánto dinero le tocará a cada her-
mano?

Paso a paso 
1. Meta. Calcular el dinero que recibe cada hermano. En principio tendríamos ¿Tú también te estás preguntando
tres incógnitas: la cantidad que recibe cada uno de ellos. qué es lo que habrá hecho el mayor

.
on al
para recibir semejante trato discrimi-
2. Fichas. El mediano recibe 2 000 € más que el mayor y el menor tres veces natorio?

a ti i o n
la cantidad que reciben los otros dos.

uc oc
3. Tablero. Si definimos como incógnita, x, la cantidad que recibió el mayor,
podemos relacionar las otras dos cantidades con esta. Además, las tres canti­

Ed om
dades suman 12 000 €.

4. Estrategia ill pr
{{El mayor recibe x euros.
-H ra
{{El mediano, 2 000 € más: x + 2 000.
aw est

{{El menor recibe 3 [ x + ( x + 2000)] .

G r mu

{{Por lo tanto, si entre los tres se reparten los 12 000 €:

x + ( x + 2000) + 3[ x + ( x + 2000)] = 12000
Mc d e

{{Resolvemos la ecuación:
–– Quitamos los paréntesis:
d
id a

x + x + 2000 + 3 ( 2x + 2000) = 12000

2x + 2000 + 6 x + 6000 = 12000
Un

–– Agrupamos las x y operamos:

2x + 6 x = 12000 − 2000 − 6000
8 x = 4000
4000
–– Despejamos la incógnita: x = = 500
8
–– Entonces el mayor recibirá: x = 500 €
–– El mediano recibirá: x + 2000 = 2500 €
–– Por último, el menor recibirá:
3[ x + ( x + 2000)] = 3 (500 + 2500) = 3 ⋅ 3000 = 9000 €

{{Comprobamos: 500 + 2 500 + 9 000 = 12 000. Es correcto.



UNIDAD 5 95
 Tu turno 
4. Halla dos números consecutivos tales que la suma de la tercera parte del
mayor y la quinta parte del menor sea igual que si a la mitad del menor le
sumamos 1.
Resolvamos el problema ayudándonos de nuestra estrategia. Te damos al­
gunas pistas:
1. Meta. Hallar dos números consecutivos, es decir, dos números enteros
cuya diferencia es 1. Tendremos una incógnita: x será el número menor
y x + 1, el mayor.
2. Fichas.

.
on al
3. Tablero. Plantearemos una ecuación con las coordenadas que se nos dan.

a ti i o n
4. Estrategia.
Solución: los números son 20 y 21.

uc oc


Ed om
Actividades 
18. Un amigo gasta las cinco séptimas partes del dinero que tiene ahorra-
ill pr
do en videojuegos, y los tres cuartos del resto en celebrar su cumpleaños.
Después de esto le quedan 10 €. ¿Cuánto dinero tenía ahorrado? ¿Cuánto
-H ra
gasta en videojuegos? ¿Y en celebrar su cumpleaños?
aw est

19. El perímetro de un rectángulo mide 45 m. Calcula sus dimensiones

sabiendo que la base mide 9 m más que la altura.
G r mu

20. En un concurso realizado en clase, la profesora reparte puntos extra

entre tres alumnas. La primera recibe la tercera parte más cuatro puntos,
Mc d e

la segunda un sexto del resto y la tercera recibe cinco puntos. ¿Cuántos

puntos se han repartido? ¿Cuántos recibe cada una?
d

21. Calcula la edad de una persona sabiendo que si al triple de la edad le

id a

quito 2 y divido este resultado entre 5 me da la mitad de la edad más 2.

22. En un curso de tercero de ESO hay el doble número de alumnas que de
Un

alumnos y la mitad de profesores (entre hombres y mujeres) que de estu-

diantes. Si en total hay 36 personas, ¿cuál será el número de alumnos, el
de alumnas y el de profesores?
23. María tiene 16 años más que Pedro y dentro de cuatro años tendrá el do-
ble. ¿Qué edad tiene cada uno?
24. La cabeza de una trucha corresponde al tercio de su peso total, la cola a un
cuarto del peso y el resto del cuerpo pesa 4 kg y 600 g. ¿Cuánto pesa el pez?
25. Al preguntarle a Pitágoras por cuántas personas estudiaban con él, dio
la siguiente respuesta: «La mitad de mis alumnos estudia Matemáticas, la
cuarta parte estudia Física, una séptima guarda silencio y, además de es-
tos, hay tres mujeres». ¿Puedes deducir cuántos alumnos tenía el famoso
matemático griego?


96 UNIDAD 5
5.2. Problemas de ecuaciones de segundo grado
Trabajaremos con este enunciado:
La diferencia entre la base y la altura de un rectángulo es de 2 m. Si sa­bemos
que el área mide 48 m2, ¿cuánto medirán la base y la altura?

Paso a paso 
1. Meta. Calcular las dimensiones de un rectángulo: dos incógnitas. x

2. Fichas. La base y la altura están relacionadas entre sí: la base es 2 m mayor.

Además, nos dan el valor de su producto (área), que es 48 m2.

.
x−2

on al
48 m2
3. Tablero. Si definimos como incógnita la medida de la base, x, podríamos re­
lacionarlo con la altura (x − 2) a través de la expresión del área: x ( x − 2) = 48.

a ti i o n
4. Estrategia. Resolvamos la ecuación planteada:

uc oc
Este tipo de problemas puede ayu­
1. Quitamos los paréntesis y ordenamos: darnos a decorar nuestra casa.

Ed om
xx2 2−−22xx==48
48 xx2 2−−22xx−−48
48==00
2. Aplicamos la fórmula de la ecuación de segundo grado:

x=
ill pr
−b ± b 2 − 4ac −(−2) ± (−2) 2 − 4 ⋅ 1 (−48) 2 ± 4 + 192
= = =
2a 2⋅1 2
-H ra
2 + 14
aw est

x1 = =8
2 ± 196 2 ± 14 2
= = =
2 2 2 − 14
G r mu

x2 = = −6
2
3. Como una dimensión no puede ser negativa (−6 m no tiene sentido como Fíjate
Mc d e

medida de longitud), solo existe una solución: x = 8 m. Si la base mide 8 m,

Siempre que resolvamos una
entonces la altura medirá 8 − 2 = 6 m.
d

ecuación de segundo grado te-

4. Comprobamos la solución: x = 8 → 8 (8 − 2) = 8 ⋅ 6 = 48
id a

nemos que ver si sus dos solu-

5. La base del rectángulo mide 8 m y la altura, 6 m. ciones tienen sentido.
 
Un

Tu turno 
5. Calcula dos números pares consecutivos cuyo producto es 624.
Uno de los números pares será 2 x. Solución: 24 y 26 o −24 y −26.


Actividades 
26. Halla las dimensiones de una mesa de superfi- 28. Halla el número que, sumado al cuadrado de
cie 48 dm2 y base la tercera parte de su altura. su quinta parte, nos da 6.
27. Dentro de once años, la edad de Alejandra será 29. Un número es cinco veces más grande que otro. Si
la mitad del cuadrado de la edad que tenía hace su producto es 320, ¿qué números son?
trece años. ¿Qué edad tiene Alejandra ahora?


UNIDAD 5 97
 Actividades finales
El lenguaje de las ecuaciones e) La mitad de un número más 8 es 24.

f) Disminuye en 6 el triple de un número para

1. Traduce al lenguaje algebraico las siguientes obtener 18.
expresiones:
a) La mitad de un número menos su triple es 0.
b) El cuádruple de un número más una cuarta
Ecuaciones de primer grado
parte de este da 16.
4. Resuelve las siguientes ecuaciones:
c) Los años que tendrá Marta dentro de quince
a) 30 − 9 x = −7 x + 21
años son dos veces los que tiene ahora.

.
b) −4 x + 30 = −3 x − 10

on al
d) Los años que tenía Silvia hace siete años son la
mitad de los que tiene ahora.

a ti i o n
c) x − 3 ( x − 2) = 6 x − 2
e) Dos números enteros consecutivos suman 15. d) 2 ( 2 + 4 x ) = 3 + 12 x

uc oc
f) Dos números pares consecutivos se diferen-
e) 2 ( x − 2) = −( 4 − x )

Ed om
cian en seis unidades.
f) 2 x − 1 = 3 ( 2 x − 15)
2. ill pr
Escribe un enunciado para las siguientes
expresiones algebraicas: 5. Resuelve las siguientes ecuaciones:
-H ra
a) 3 x − 5 = 2 x
a) 5 − = 3 x − 16
aw est

2 2
b) x−4 = 4
G r mu

5 x−2
b) 1 + = 3x
c) 5 ( x − 3 ) = x − 1 2
x−7 x−1
Mc d e

d) x( x + 1) = 0 c) + = x−5
4 3
d

7 x 13 5 x 5
e) 2 x + x − 3 = 1
id a

5 d) − = −
4 6 2 6
70
f) x − x = 2x
5x −2 x + 18
Un

100 e) − 5 ( x − 20 ) =
8 6
3. Escribe en lenguaje algebraico las siguientes x−3 x−3 x−3 x+3
f) − = −
expresiones: 5 2 3 2
a) La suma de tres números consecutivos es 3 x 2x 1+ 3 x
53 veces la diferencia entre el segundo y el pri- g) + =
2 3 2
mero.
b) Si aumentamos en 4 el triple de un número 6. Halla un número tal que su triple menos 5 sea
obtenemos 49. igual a su doble más 2.

c) La base es el doble de la altura.

7. Unas gafas con su funda valen 30 €. Las ga-
d) La altura de un rectángulo es tres quintos de fas cuestan 20 € más que la funda. ¿Cuánto vale
su base. cada cosa?

98 UNIDAD 5
Ecuaciones de segundo grado d) 2 ( x − 1) + 3 x = 4 x − x
2 2

e) 3 x ( x − 2) + 4 = 2 x 2 − 1
8. Halla las soluciones de las siguientes ecua-
ciones: f) x 2 − 6 = 30
a) x 2 + 3 x − 4 = 0
13. Los lados de un triángulo rectángulo tienen
b) 2 x 2 − 5 x − 7 = 0
por medida tres números enteros consecutivos.
c) x + 16 x + 64 = 0
2
¿Cuánto miden sus lados?

d) x 2 + 9 x + 1 = 0 14. Si duplicamos el lado de un cuadrado, su área

.
aumenta en 147 cm2 . ¿Cuánto mide el lado del

on al
e) 50 + 3 x 2 = 5 x 2
cuadrado original?

a ti i o n
f) x − 27 x + 180 = −3 x − 20
2

Ecuaciones

uc oc
9. A partir del discriminante de las siguientes
ecuaciones, analiza cuántas soluciones tendrán: de grado superior a 2

Ed om
a) x − 5 x + 25 = 0
2

ill pr 15. Resuelve aplicando la regla de Ruffini:

b) x 2 − 14 x + 49 = 0
a) x 3 + 3 x 2 − x − 3 = 0
-H ra
c) 4 x − 3 x − 3 = 0
2

b) x 3 + 2 x 2 + 2 x + 1 = 0
aw est

10. ¿Cuáles son las soluciones de las siguientes

ecuaciones? c) x 3 − 6 x 2 + 8 x = 0
G r mu

a) x 2 = 121 d) 2 x 4 − 5 x 3 + 5 x + (−2) = 0

e) x − 13 x + 36 x = 0
5 3
Mc d e

b) 5 x 2 − 7 x = 0
c) 9 x 2 − 16 = 0 16. Halla las soluciones de estas ecuaciones de la
d

manera más simple posible:

id a

11. Resuelve las ecuaciones sin operar el produc-

to de los binomios: a) x 2 ( x + 1)( x + 2) 2 = 0
Un

a) ( 5 − x ) = 0
2
b) ( x − 3 ) 2 ( x + 3 ) 2 = 0

b) ( x − 3 )( x − 8) = 0 c) ( x 2 − 1) 2 = 0

c) ( 2 x − 1)( x + 4 ) = 0 d) x 4 − 1 = 0

d) x ( x − 1) = 0
17. Resuelve estas ecuaciones bicuadradas:

a) x − 2 x + 1 = 0
4 2
12. Opera y resuelve:
a) ( x − 3 ) 2 + 1 = 2 x − 5 b) x 4 + 2 x 2 = 0

b) 3 x 2 − 6 = x 2 + 2 c) x 4 − 25 x 2 + 144 = 0

c) 4 x 2 − 3 x = 2 x 2 + 7 x d) x4 - 13 x2 + 36 = 0

UNIDAD 5 99
 Actividades finales
18. Resuelve las siguientes ecuaciones: 25. Un estudiante dona parte de sus ahorros a
tres ONG y les entrega, respectivamente, un ter-
a) x − 5 x + 6 x = 0
3 2
cio, un cuarto y un quinto de lo que tenía. Si aún
le quedan 26 €, ¿cuánto dinero había ahorrado?
b) x 3 − 2 x 2 − 19 x + 20 = 0

c) x − x − 10 x + 10 x + 9 x − 9 = 0
5 4 3 2 26. Para delimitar una finca de 750 m2 , rectan-
gular, se han utilizado 110 m de valla. Calcula las
dimensiones de la finca.
19. Escribe en forma desarrollada una ecuación
de grado 3 cuya única solución sea x = 2.

.
27. El perímetro de un rectángulo mide 100 m

on al
y el área, 600 m2 . Calcula sus dimensiones.

a ti i o n
20. Opera y resuelve:

28. Halla los dos números cuya suma es 78 y

uc oc
a) 6 x 2 − 1 = x 2 ( x + 3 ) + x 3
su producto, 1296.

Ed om
b) 5 x 2 − 3 x 2 ( x + 1) + 27 x = 18
ill pr 29. Un ladrón perseguido por un policía corre a
c) 3 x − 6 x 2 = 2 x 2 ( 2 x − 1) una velocidad de 5 m/s. Si el policía corre a 10 m/s
y se encuentra a 100 m del ladrón, ¿cuánto tiem-
-H ra
po tardará en alcanzarlo?
aw est

Resolución de problemas
G r mu

30. Se tiene un lote de baldosas cuadradas.

21. Para comprar unas zapatillas y un móvil he- Si se forma con ellas un cuadrado de x baldosas
mos gastado 300 €. ¿Cuánto nos costaron las za- por lado sobran 27, y si se toman x + 1 baldo-
Mc d e

patillas si pagamos por ellas 20 € menos que por sas por lado faltan 40. ¿Cuántas baldosas hay en
el móvil? el lote?
d
id a

22. En una familia la suma de las edades de 31. Dentro de once años el doble de la edad
Un

los cuatro hijos es 28 años. ¿Cuál es la edad de Miguel será igual al cuadrado de la edad que
de cada uno si el mayor tiene cuatro años más tenía hace trece años. ¿Qué edad tiene Miguel
que el segundo, el segundo dos años más que el ahora?
tercero, y este cuatro más que el pequeño?

32. Calcula el área de un círculo sabiendo que si

23. Añadiendo 5 unidades al doble de un nú-
mero más los tres cuartos de este número da por
resultado el doble de ese número más 2. ¿De qué
cifra hablamos?
33.
24. Una madre tiene 45 años y su hijo, 11 .
¿Dentro de cuánto tiempo la edad de la madre
será el triple de la edad del hijo?
aumentamos el radio en 3 cm se cuadriplica su
área.
De un tablero de 1 200 cm2 se cortan dos pie-
zas cuadradas, una de ellas con 5 cm más de lado
que la otra. Si la superficie total de las tiras de
madera que sobran es 83 cm2, ¿cuánto miden los
lados de las piezas cuadradas cortadas?

100 UNIDAD 5
Síntesis 42. En una tienda de móviles hacen un pedido
anual de 60 nuevos dispositivos y al final del año
34. Escribe un enunciado que plantee una se vende la mitad del total. Si al cabo de tres años
ecuación para las siguientes soluciones: hay 65 móviles, ¿cuántos dispositivos había en un
a) 10 años. c) 6 libros. principio?

b) 7 amigos. d) 3 tabletas. Tres hermanos recogen una cierta cantidad

de naranjas. Ya por la tarde terminan agotados por
35. Encuentra las soluciones de las siguientes
el calor y se van a descansar, dejando todas las
ecuaciones:
naranjas juntas en un saco. Uno de ellos se des-
a) −2 ( 2 x 2 + x ) − 9 x 3 = 5 x 2 pierta durante la noche y decide comerse su par-

.
te. Coge la tercera parte de las naranjas, se las

on al
b) 3 x 2 − x( x 2 −2) = 39 − 3 x
come y se vuelve a dormir. Un rato después se

a ti i o n
c) 4 − 3 x 2 − 9 x 3 = x 2 ( 2 x 2 − 2 x ) − 8 x despierta otro hermano y decide también co-
merse su parte. Va al saco, coge la tercera parte,
36.

uc oc
La nota media conseguida en una clase de se las come y se vuelve a dormir. El tercer herma-
20 estudiantes ha sido 6. Ocho estudiantes han no hace lo mismo un poco después. Si cuando

Ed om
suspendido con un 3 y el resto superó el 5. ¿Cuál se despertaron por la mañana los tres hermanos
es la nota media de los estudiantes aprobados? quedaban en el saco ocho naranjas, ¿cuántas ha-

37.
ill pr
Tenemos cuatro perros: un caniche, un
bían recogido?

mastín, un bulldog y un pitbull. El pitbull come más

-H ra
43. Seis amigos desean pasar sus vacaciones jun-
que el caniche; el bulldog come más que el cani- tos y deciden, por parejas, utilizar diferentes me-
aw est

che y menos que el mastín, pero este come más dios de transporte. Sabemos que Alberto no utiliza
que el pitbull. ¿Con cuál de los cuatro perros el coche, pues acompaña a Marta, que no va en
G r mu

gastaremos menos dinero en comida? avión. Natalia viaja en avión. Si Manuela no acom-
paña a Eduardo ni hace uso del avión, ¿en qué
38. Distribuye 2000 € entre dos personas de for- medio de transporte llegará a su destino Fran?
Mc d e

ma que una de ellas se lleve el 25 % de lo que se

lleva la otra. 44. Una empresaria invierte en su negocio de
d

energías renovables una gran cantidad de dinero.

id a

39. Para una fiesta de final de curso se han com- Cada año gasta 100 millones de euros y gana
prado 340 helados. De chocolate hay el triple que una tercera parte de lo que le queda. Si al cabo
Un

de vainilla, mientras que de nata hay el doble de tres años ha doblado su fortuna, ¿de cuánto
que de vainilla menos 20. ¿Cuántos helados se dinero disponía inicialmente?
han comprado de cada sabor?

40. En el aula de 3.o A de un colegio hay el do-

ble de estudiantes que en la de 3.o B. Si nueve
estudiantes del aula A pasaran al aula B, ha-
bría en esta el doble de alumnos de los que que-
daban en aquella. ¿Cuántos estudiantes hay en
cada aula?
41. Cuando llegan los meses de verano, Alfonso
gasta todos los días la mitad de lo que tiene más
1 €. Si se queda sin nada al tercer día, ¿cuánto di-
nero tenía?
¿Ha mejorado tu habilidad para resolver ecuacio-
nes?
¿Has encontrado momentos de dificultad? ¿Cuá-
les?
Escribe en tu cuaderno tres aspectos de tu pro-
ceso de aprendizaje que te han gustado y quieres
repetir en próximas unidades. ¿Cuáles crees que
deberías mejorar?

UNIDAD 5 101
 Actividades PISA
Cine on-line
Una página web de descarga de películas on-line da la opción de ha-
cerse socio para tener un precio reducido en sus películas. La cuota
anual de socio es de 10 €. El precio de las películas para los socios es
inferior al precio para los no socios, tal y como se muestra en el si-
guiente anuncio:

1. El año pasado, Tomás era socio de la web. Gastó un total de 52,50 €, incluida la cuota de socio. ¿Cuánto
habría gastado Tomás si no hubiese sido socio y hubiese comprado el mismo número de películas?

.
on al
2. ¿Cuál es el número mínimo de películas que tiene que descargar un socio para cubrir el coste de su cuota?

a ti i o n
Oferta de empleo

uc oc
Ed om
En Zedland dos diarios quieren contratar vendedores. Los siguientes anuncios muestran cómo pagan a sus ven-
dedores.
ill pr
-H ra
aw est
G r mu
Mc d e d
id a

1. Como media, Federico vende 350 ejemplares de La Estrella de Zedland cada semana. ¿Cuánto gana cada
Un

semana de acuerdo con este promedio?

2. Cristina vende El Diario de Zedland. Una semana ganó 74 zeds. ¿Cuántos periódicos vendió esa semana?

Cine on-line Oferta de empleo

Al preguntarnos por cuántas películas
tiene que descargar Antonio para cubrir
el coste de su cuota, lo que nos pide el
problema es calcular a partir de qué pelí­
cula descargada es rentable para Anto­
nio haberse hecho socio.
Para hallar el número de periódicos que vendió esa se­
mana Cristina, ten en cuenta si el dinero que ha gana­
do supera el que habría ganado en el caso de vender
240 ejemplares. Si el dinero que gana es mayor que esa
cantidad, tendrás que considerar el beneficio del resto
de periódicos vendidos.

102 UNIDAD 5
Autoevaluación 

1. Escribe en lenguaje algebraico las siguientes ex- 5. La edad de Santiago y la de su hija Elsa suman
presiones: 48 años. Si dentro de ocho años la edad del padre
será el triple de la de la hija, ¿cuántos años tienen
a) El doble de un número más su mitad es 30. actualmente?
b) Encuentra un número tal que al sumarle 8 ob-
tenemos su triple. 6. Halla las soluciones de estas ecuaciones:
a) x 2 + 9 = −6 x
2. Resuelve las siguientes ecuaciones:
b) x 2 + 4 = 0
a) 6 x − ( 5 + 2 x ) + 5 = x
c) 3 x 2 + 6 x = 0
2x x 4
b) − = +x 7. Plantea y resuelve una ecuación con la que obten-

.
5 3 3

on al
gas dos números enteros consecutivos tales que

a ti i o n
3. Resuelve: su producto sea 72.
x+5 3− x x−1 8. Resuelve las siguientes ecuaciones:

uc oc
a) + = 3−
4 3 2
a) x 4 − 81 = 0 c) ( x + 2)( x 2 − 5 x ) = 0

Ed om
4x 7 2 x 4
d) x − 2 x + 1 = 0
4 2
b) −3 x− = + b) 4 x 3 − 4 x 2 − 3 x = 0
5 3 5 3 6
ill pr
4. Resuelve las siguientes ecuaciones por el método
9. Si el lado de un cuadrado aumenta en 1 cm, su
área lo hace en 11 cm2 . ¿Cuál es la longitud del
-H ra
gráfico: lado del cuadrado original?
aw est

y y
a) 4 b) 8
3 6 10. A un curso de interpretación teatral asisten 63 per­
G r mu

2 4 sonas. Si hay cuatro mujeres por cada tres hom-

1 2 bres, ¿cuántas mujeres y cuántos hombres están
–1 1 2x 2 4 6 8x participando en la actividad?
Mc d e

Mapa mental
d


id a

Sin solución
Un

Ahora que has llegado al final de la unidad,

Ecuaciones con grado superior a 2
te proponemos que elabores tu propio
mapa mental. Recuerda reflejar en él los
términos clave de la unidad y organizarlos
alrededor del tema principal. Método gráfico
Al lado te proponemos algunas palabras y
ecuaciones clave que deberías incluir. Aña­
Incompletas Resolución de problemas
de tú el resto.

Ecuaciones de 2.o grado Solución doble

Regla de Ruffini

Ecuaciones de 1.er grado Dos soluciones

Método algebraico
distintas

UNIDAD 5 103