Curso: Problema de Cálculo Diferencial -100010402

1. Descripción de la actividad
Tipo de actividad: Independiente
Docente: Ernesto Araujo chavarro
Momento de la evaluación: Desarrollo del curso
Nota máxima: 5.0
La actividad inicia el: 12 de septiembre La actividad finaliza el: 19 de Septiembre

Nombre del Docente: Ernesto Araujo Tarea:

chavarro Problema de Cálculo Diferencial

se espera conseguir los siguientes resultados de aprendizaje:

Al final del curso, los alumnos estarán facultados para:
1. Identifica en referentes curriculares colombianos, en literatura de educación matemática, en
libros de textos y en la voz de profesores en ejercicio el contenido de las matemáticas escolares
asociadas al cálculo diferencial.
2. Identifica los conceptos, procedimientos y las relaciones existentes en las matemáticas escolares
asociadas al cálculo diferencial.
3. Identifica los sistemas de representación y relaciones existentes en las matemáticas escolares
asociadas al cálculo diferencial.
4. Identifica los fenómenos y relaciones existentes en las matemáticas escolares asociadas al cálculo
diferencial.
5. Construye reflexiones asociadas al contenido de las matemáticas escolares en referencia al
cálculo diferencial.

Observación: Para el desarrollo de este seminario los estudiantes deben hacer lectura de los referentes
de calidad como los estándares básicos de competencias, lineamientos curriculares y derechos básicos de
aprendizajes. Estos se centrarán en el objeto matemático Derivadas.
Actividad inicial:
Realizar un mapa conceptual del objeto matemático que contenga, su estructura conceptual,
sistemas de representación y fenomenología.

Dimensión 1 – Los referentes de calidad: Lineamientos curriculares, Estándares de competencias, derechos básicos de aprendizaje
Criterio Indicador de Descripción de la observación Análisis y reflexiones
 observación
¿Qué procesos
matemáticos
considera?

¿A qué tipo de
C1: Lineamientos
conocimientos da
curriculares
relevancia?

¿Qué contextos
considera para su
enseñanza?
¿Qué estándares
C2: Estándares considera para
curriculares abordar la enseñanza
del contenido?

¿Qué DBA considera

C3: Derechos Básicos para abordar la
de Aprendizaje enseñanza del
contenido?
Dimensión 2 - Organización cognitiva del contenido
Indicador de
Criterio Descripción de la observación Análisis y reflexiones
observación
¿Qué hechos
describe para la
enseñanza del
contenido?

¿Qué conceptos
C4: Conocimiento
relaciona al
conceptual
contenido?

¿Qué estructuras
matemáticas aborda
para la enseñanza?

¿Qué destrezas
propone el profesor?
C5: Conocimiento
procedimental
¿Qué procesos de
razonamiento?
 ¿Qué estrategias de
enseñanza?

Dimensión 3 – Estructura conceptual

Indicador de
Criterio Descripción de la observación Análisis y reflexiones
observación

¿Cuáles son los

conceptos que
caracterizan el tema?

¿Qué procedimientos
C6: Elementos y
están implicados en el
relaciones conceptuales
tema?

¿Cómo se relacionan
esos conceptos entre
sí?

Dimensión 4 – Sistemas de representación

¿Qué tipo de
sistemas de
C7: Representación del representación
contenido considera para la
enseñanza del
contenido?

Dimensión 5 – Los fenómenos

¿Qué tipo de
fenómenos acoge el
C8: Fenómenos que
profesor para la
sustentan el contenido
enseñanza del
contenido?

Dimensión 6 – Artículos y tesis

¿Qué problemas de
Criterios 9 enseñanza se plantea en las
diferentes lecturas?
 ¿Qué problemas de
aprendizaje se plantea en las
diferentes lecturas?

¿Qué pensamientos
matemáticos se plantean con
mayor preponderancia en las
lecturas planteadas?

Dimensión 7– Estructura conceptual planteadas en los artículos y tesis.

Indicador de
Criterio Descripción de la observación Análisis y reflexiones
observación

¿Cuáles son los

conceptos que
caracterizan el tema?

¿Qué procedimientos
C6: Elementos y
están implicados en el
relaciones conceptuales
tema?

¿Cómo se relacionan
esos conceptos entre
sí?

Dimensión 8 – Sistemas de representación planteadas en los artículos y tesis.

¿Qué tipo de
sistemas de
C7: Representación del representación
contenido considera para la
enseñanza del
contenido?

Dimensión 9 – Los fenómenos planteadas en los artículos y tesis.

¿Qué tipo de
fenómenos acoge el
C8: Fenómenos que
profesor para la
sustentan el contenido
enseñanza del
contenido?
Consultas libros de texto

En la revisión de libros de texto desde el contenido matemático de interés, se encontró

la siguiente información, relevante para el proceso de diseño curricular.
Nombre del libro: calculo con geometría analítica Earl W. Swokowski
Editorial: Cengage Learning
Año: 1998g
490188461-1-Calculo-con-Geometria-Analitica-Swokowski-Earl-W-pdf.pdf

Información identificada útil para el diseño:

La información identificada como útil para el diseño dentro del contenido de las derivadas
depende en gran medida del contexto en el que se esté utilizando y enseñando el cálculo. Sin
embargo, en general, aquí hay algunos tipos de información que se consideran útiles al diseñar un
curso o material educativo sobre derivadas:

 Definición de la Derivada: Es fundamental comprender la definición de una derivada

como la tasa de cambio instantánea de una función en un punto dado. Esto incluye el
concepto de límite, que es esencial para entender cómo se calculan las derivadas.

 Notación de Derivadas: Familiarizarse con la notación estándar de derivadas, como f'(x) o

dy/dx, es crucial para comunicar y comprender el concepto de derivación.

 Reglas de Derivación: Las reglas que permiten calcular derivadas, como la regla de
potencias, la regla del producto y la regla del cociente, son fundamentales para el cálculo
de derivadas de funciones algebraicas.

 Derivadas de Funciones Elementales: Conocer las derivadas de funciones elementales,

como funciones trigonométricas, exponenciales y logarítmicas, es esencial para calcular
derivadas de funciones más complejas.

 Interpretación Geométrica: Comprender la interpretación geométrica de las derivadas

como pendientes de tangentes a las curvas de funciones en un punto dado. Esto incluye el
concepto de la recta tangente.

 Aplicaciones de las Derivadas: Conocer las diversas aplicaciones de las derivadas en la

física, la economía, la biología y otras disciplinas. Esto puede incluir la optimización de
funciones y el análisis de tasas de cambio en problemas del mundo real.

 Derivadas de Orden Superior: Aprender sobre las derivadas de orden superior, que son
 derivadas de derivadas. Esto es importante para analizar la concavidad y los puntos de
inflexión de una función.

 Teorema Fundamental del Cálculo: Comprender el teorema fundamental del cálculo, que
relaciona la derivación y la integración, es esencial en un contexto más amplio de cálculo.

 Técnicas de Derivación: Conocer técnicas avanzadas de derivación, como la regla de la

cadena y la derivación implícita, para abordar funciones más complicadas.

 Teoría y Rigor Matemático: Para aquellos que desean un enfoque más matemáticamente
riguroso, es importante comprender los conceptos de continuidad, diferenciabilidad y
convergencia que subyacen en el cálculo de derivadas.

La selección de esta información y cómo se enseña dependerá del nivel de los estudiantes y de los
objetivos del curso. El diseño debe equilibrar la comprensión conceptual con la aplicación
práctica de las derivadas.

Nombre del libro: Calculus M. spivak

Editorial: Reverte´
Año: 2012
Spivak_Michael_Calculus_2012_Reverte.pdf

Información identificada útil para la planeación:

La información útil para la planeación del contenido relacionado con las derivadas en un curso o
material educativo debe abordar varios aspectos clave para asegurar una comprensión efectiva y
una experiencia de aprendizaje sólida. Aquí está la información identificada como útil para la
planeación:

 Objetivos de Aprendizaje Claros: Definir de manera precisa y específica los objetivos de

aprendizaje relacionados con las derivadas. Estos objetivos deben indicar qué habilidades y
conocimientos se espera que los estudiantes adquieran al final del curso o unidad.

 Nivel de Audiencia: Identificar el nivel de conocimiento matemático de los estudiantes. ¿Son

principiantes en cálculo o tienen experiencia previa en matemáticas? La planeación debe
adaptarse al nivel de la audiencia.

 Secuencia Lógica: Organizar el contenido de manera lógica y secuencial, comenzando por

conceptos fundamentales antes de avanzar hacia temas más avanzados. Esto garantiza una
progresión suave en la comprensión de las derivadas.
 Definiciones y Conceptos Fundamentales: Incluir definiciones precisas de la derivada y otros
conceptos relacionados, como límites y continuidad. Establecer una base sólida es esencial.

 Ejemplos Ilustrativos: Proporcionar ejemplos claros y variados para ilustrar cómo calcular
derivadas. Los ejemplos ayudan a los estudiantes a comprender cómo aplicar los conceptos en
situaciones reales.

 Aplicaciones Prácticas: Mostrar aplicaciones de las derivadas en el mundo real. Esto puede
incluir problemas de física, economía, biología u otras disciplinas, para mostrar la utilidad de las
derivadas más allá de las matemáticas.

 Métodos de Cálculo: Explicar las diferentes técnicas para calcular derivadas, incluyendo reglas
de derivación, derivación implícita y derivación de funciones compuestas.

 Problemas de Práctica Gradual: Proporcionar problemas de práctica con niveles de dificultad

gradual. Esto permite a los estudiantes desarrollar sus habilidades paso a paso.

 Evaluación y Retroalimentación: Planificar evaluaciones regulares para medir el progreso de los

estudiantes y proporcionar retroalimentación constructiva. Las pruebas, exámenes y tareas
deben reflejar los objetivos de aprendizaje.

 Recursos y Materiales de Apoyo: Identificar recursos y materiales adicionales que puedan

ayudar a los estudiantes en su aprendizaje, como libros de texto, videos explicativos o tutoriales
en línea.

 Diversificación de Estrategias de Enseñanza: Considerar diferentes estrategias de enseñanza,

como clases magistrales, ejercicios en grupo, actividades prácticas y tecnología educativa, para
adaptarse a las necesidades de los estudiantes.

 Adaptación a las Necesidades Individuales: Ser flexible para adaptarse a las necesidades
individuales de los estudiantes, proporcionando apoyo adicional cuando sea necesario.

 Evaluación de Resultados: Planificar cómo se medirá el éxito del aprendizaje de los estudiantes
y cómo se evaluarán los resultados del curso o unidad.

La planeación efectiva del contenido sobre derivadas debe ser estructurada, coherente y centrada
en el logro de los objetivos de aprendizaje de los estudiantes, teniendo en cuenta su nivel de
conocimiento y el contexto educativo específico.
Nombre del libro: Calculo Trascendentes temprano – James Stwark
Editorial: Cengage
Año: 2018
9786075265483. Cálculo. Trascendentes Tempranas, 8ª ed. James Stewart. Cengage by Cengage -
Issuu

Información identificada útil para la planeación:

"Cálculo temprano: Trascendentes tempranas" de James Stewart es un libro de cálculo diseñado
específicamente para estudiantes que están dando sus primeros pasos en el mundo del cálculo. La
obra se centra en los fundamentos del cálculo, incluyendo las derivadas, y es conocida por su
enfoque claro y accesible para los principiantes.
Una de las características distintivas de este libro es su atención a los conceptos esenciales del
cálculo desde una etapa temprana. En lugar de abrumar a los estudiantes con detalles técnicos o
abstractos, Stewart adopta un enfoque gradual para introducir los conceptos clave. Esto hace que
el libro sea particularmente adecuado para aquellos que están aprendiendo cálculo por primera
vez y desean construir una base sólida en las derivadas y otros temas relacionados.
Las derivadas, que son una parte fundamental del cálculo, se presentan de manera clara y
detallada en el libro. Stewart proporciona definiciones precisas y fáciles de entender, junto con
una amplia gama de ejemplos y ejercicios. Los ejemplos ayudan a los estudiantes a ver cómo se
aplican los conceptos en situaciones prácticas, lo que facilita la comprensión y la aplicación de las
derivadas.
Además de las explicaciones claras, "Cálculo temprano" utiliza elementos visuales, como
gráficos y visualizaciones, para reforzar la comprensión. Esto es especialmente beneficioso para
aquellos que son aprendices visuales y encuentran útil la representación gráfica de los conceptos
matemáticos.

El libro también aborda aplicaciones del cálculo en contextos del mundo real. Stewart muestra
cómo las derivadas y otros aspectos del cálculo se utilizan en campos como la física, la economía
y la biología. Esta conexión con aplicaciones prácticas ayuda a los estudiantes a comprender la
relevancia de los conceptos y cómo se aplican más allá de las matemáticas académicas.

Con esto concluimos que, "Cálculo temprano: Trascendentes tempranas" de James Stewart es una
opción valiosa para quienes están comenzando su viaje en el cálculo y desean una introducción
gradual y comprensible a las derivadas y otros temas esenciales del cálculo. El enfoque claro, los
ejemplos variados y las aplicaciones del mundo real hacen que el libro sea adecuado para una
amplia gama de estudiantes, incluyendo aquellos que pueden sentirse intimidados por las
matemáticas avanzadas.
Consultas literatura en educación matemática

Autor(es): Yohan Díaz Ferrer- Miguel Cruz Ramírez- Yordanis Velázquez Cardoza -Sila
Adelfa Molina Sierra.
Nombre de la investigación: Estrategias didácticas para desarrollar el proceso de enseñanza-
aprendizaje de los contenidos de las Derivadas de funciones reales de una variable real y
aplicaciones.
Año: 2019
Diaz2019Estrategias.pdf (uniandes.edu.co)

Información relevante para el diseño:

El diseño del currículo de enseñanza de la derivada se basa en la comprensión de conceptos
clave y teoremas importantes. Los aspectos fundamentales incluyen:

 Teorema de Fermat: Establece que si una función tiene un máximo o mínimo local y
su derivada existe, entonces la derivada en ese punto es igual a cero. El currículo
debe profundizar en este teorema y sus aplicaciones.

 Teoremas del Valor Medio (TVM):

 Teorema de Rolle: Asegura la existencia de un punto en el que la derivada de una
función es cero.
 Teorema de Lagrange: Relaciona la tasa de cambio promedio con la tasa de cambio
instantánea en algún punto intermedio.
 Teorema de Cauchy: Permite relacionar dos funciones en un intervalo y es la base
de la regla de L'Hôpital.

 Aplicaciones Prácticas: La enseñanza de la derivada se vuelve relevante al aplicar

estos teoremas en contextos del mundo real, como el análisis de velocidad de objetos
en movimiento.

 Regla de L'Hôpital: Importante para resolver límites indeterminados y derivada del

Teorema de Cauchy.

Un currículo efectivo combina la comprensión de conceptos, la exploración de teoremas y

aplicaciones prácticas, motivando a los estudiantes con ejemplos del mundo real. Esto
proporciona una base sólida para la comprensión y aplicación de las derivadas en diversas
disciplinas y situaciones.
 Autor(es): Alexia Esther Nardín Anarela -Marinés Montalván García- María Isabel Salgado
Docampo-Olga Lidia Pérez González.
Nombre de la investigación: Errores de los estudiantes en el tema de derivada de funciones
de varias variables
Año: 2017
Nardin2017Errores.pdf (uniandes.edu.co)

Información relevante para el diseño:

La información relevante para el diseño del currículo en el tema de DERIVADAS, basada en

la investigación "ERRORES DE LOS ESTUDIANTES EN EL TEMA DE DERIVADA DE
FUNCIONES DE VARIAS VARIABLES" podría incluir:

 Identificación de Errores Comunes: El estudio puede proporcionar una comprensión sólida

de los errores más frecuentes que cometen los estudiantes al calcular derivadas de funciones
de varias variables. Esto es esencial para desarrollar estrategias de enseñanza que aborden
estas áreas problemáticas específicas.

 Conceptos Fundamentales: La investigación podría destacar los conceptos clave que los
estudiantes tienden a malinterpretar o confundir al aprender sobre derivadas en el contexto
de funciones de varias variables. Esto ayudaría a los diseñadores de currículos a centrarse
en estos conceptos y garantizar una comprensión más sólida.

 Ejemplos Ilustrativos: Los ejemplos de errores específicos cometidos por los estudiantes
pueden ser útiles en la creación de material de enseñanza. Estos ejemplos podrían
incorporarse en el currículo para mostrar a los estudiantes dónde podrían equivocarse y
cómo evitar esos errores.

 Estrategias de Enseñanza: La investigación podría sugerir estrategias efectivas para abordar

y corregir estos errores. Estas estrategias pueden ser valiosas para el diseño de un currículo
que fomente una comprensión más sólida de las derivadas en el contexto de funciones de
varias variables.

 Énfasis en las Aplicaciones: Si la investigación identifica áreas en las que los estudiantes
luchan al aplicar derivadas en situaciones del mundo real, esto podría guiar al currículo a
incluir aplicaciones prácticas y ejercicios que aborden estas dificultades.
Autor(es): Eduardo Carlos Briceño Solís; Judith Hernández Sánchez; Angélica Espino Silva.
Nombre de la investigación: Análisis de la comprensión de la derivada desde el enfoque gráfico
en estudiantes de nivel superior.
Año: 2018
El Cálculo y su Enseñanza-Guia para Autores (uniandes.edu.co)

Información relevante para el diseño:

La información más relevante relacionada con el diseño del currículo educativo en el contexto de la
enseñanza de las derivadas, que se puede extraer de la investigación mencionada, incluye los
siguientes puntos:

 Necesidad de un Enfoque Geométrico: La investigación destaca la importancia de

incorporar un enfoque geométrico en la enseñanza de las derivadas. Se señala que los
estudiantes tienden a centrarse en la interpretación algebraica y memorística de la derivada,
descuidando su comprensión geométrica. Esto sugiere que los planes de estudio deberían
incluir más actividades y ejercicios que ayuden a los estudiantes a comprender el
significado geométrico de la derivada.

 Dificultades Identificadas: La investigación identifica varias dificultades comunes en la

comprensión de la derivada por parte de los estudiantes, como la falta de comprensión de la
noción de tangente en su representación gráfica, problemas en la relación entre el signo de
una función y el de su derivada, y dificultades en la identificación de comportamientos de
funciones a partir de representaciones gráficas de la derivada. Estas dificultades deberían
ser consideradas al diseñar el currículo, con actividades específicas destinadas a abordar
estos problemas.

 Cambios en el Plan de Estudios: Se menciona que el nuevo plan de estudios en México

parece responder a algunas de estas preocupaciones al incluir un enfoque más variacional y
geométrico en la enseñanza de la derivada. Esto sugiere que los diseñadores de currículos
pueden aprender de estas investigaciones y considerar la implementación de cambios
similares en los planes de estudio para mejorar la comprensión de las derivadas por parte de
los estudiantes.

 Equilibrio entre Aspectos Algebraicos y Geométricos: La investigación resalta la necesidad

de equilibrar mejor los aspectos algebraicos y geométricos en la enseñanza de las derivadas.
Los currículos deben ser diseñados de manera que ambos enfoques se integren de manera
efectiva para que los estudiantes puedan desarrollar una comprensión completa del concepto
de derivada.
 Medios donde pueden buscar información:
1. Herramientas de e-investigación:

Motores de Búsqueda Científica Utilizado

Nombre Referente bibliográfico
Goole académico o https://scholar.google.com.ar/schhp?hl=es
Google Scholar
PubMed https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/
Scopus https://www.scopus.com/search/form.uri?display=basic#basic
Web of Science https://www.webofscience.com/wos/woscc/basic-search
IEEE Xplore https://ieeexplore.ieee.org/Xplore/home.jsp
Microsoft Academic https://www.microsoft.com/en-us/research/project/academic/
BASE (Bielefeld https://www.base-search.net/
Academic Search
Engine)
DOAJ (Directory of https://doaj.org/
Open Access Journals)

Base de Datos Académicas

Nombre
ERIC (Education Resources
Information Center)
MathEduc (FIZ Karlsruhe)
Zentralblatt MATH
(zbMATH)
Scopus y Web of Science
Reladyc
Scielo
Referente bibliográfico
https://eric.ed.gov/
https://www.fiz-karlsruhe.de/
https://zbmath.org/
https://www.elsevier.com/es-mx/solutions/scopus
https://www.redalyc.org/
https://www.scielo.org/es/

Gestores Bibliográficos.
En este ayuda pueden generar las diferentes citas y bibliografía.
1. https://www.scribbr.es/citar/generador/apa/#/
2. https://www.citethisforme.com/citation-generator/apa