SYLLABUS: PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD CURRICULAR

I. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA :INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA

CARRERA : Asignatura Transversal
NIVEL : Primero
MODALIDAD : Presencial
JORNADA : Matutina, Nocturna
ASIGNATURA : Pensamiento Crítico.
CAMPO DE FORMACIÓN :Integración de Saberes, contextos y culturas
UNIDAD DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR : Profesional
HORAS DE LA ASIGNATURA : 135 horas
Horas de Docencia : 54 horas
ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE Horas de Prácticas de Aprendizaje : 40 horas
Horas de Trabajo Autónomo : 41 horas
PRERREQUISITOS
PERIODO ACADÉMICO Mayo 2021 / Septiembre 2021
DOCENTE (S) Dr. Patricio Guanopatín Msc.
DIRECCIÓN(ES) ELECTRÓNICA(S) Patricio.guanopatin@cordillera.edu.ec

II. PERFIL DEL DOCENTE:

Ser humano con principios y valores éticos y morales, con título de tercer nivel en Ciencias de la Educación,
Psicopedagogía o carreras afines a la educación y experiencia docente de por lo menos tres años en la cátedra.

III. UNIDADES DIDACTICAS

PROGRAMACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA (UD) Fecha última revisión: 19/04/2021
Institución ASIGNATURA
ITSCO Carrera Nivel Primero Modalidad Presencial Jornada Matutina/nocturna
educativa: TRANSVERSAL
Código de UD: UD1_PC Asignatura: Pensamiento Crítico Unidad de formación Profesional
Horas de aprendizaje en contacto Horas de aprendizaje en contacto
54 18
Horas de Organización con el docente Horas de Organización del con el docente
formación de la 135 del aprendizaje Horas de aprendizaje formación de 48 aprendizaje de la Horas de aprendizaje
40 15
asignatura: de la asignatura: práctico/experimental la UD: UD: práctico/experimental
Horas de aprendizaje autónomo 41 Horas de aprendizaje autónomo 15
Prerrequisitos de la asignatura de la UD:
Periodo académico Mayo/septiembre Curso académico 21-21 Responsable docente (Nombre completo Jorge Patricio Guanopatín Jínez
y correo electrónico) Patricio.guanopatin@cordillera.edu.ec
Contenidos formativos de la UD: Objetivos docentes:

BLOQUE 1

Organización del pensamiento

1.1. Definición de pensamiento.
1.2. Procesos de expansión y contracción de ideas

BLOQUE 2
Desarrollar en los estudiantes los conocimientos, habilidades, actitudes y valores asociados a los
Procesos básicos de pensamiento
estilos de pensamiento convergente y divergente y al razonamiento lógico, crítico y creativo,
2.1. Observación y descripción requeridos para desempeñarse satisfactoriamente en los ámbitos académicos, personales y sociales
2.2. Comparación y relación
2.3. Clasificación y Aplicación

BLOQUE 3

Pensamiento abstracto
3.1. Cambios y secuencias
3.2. Ordenamiento, transformación y clasificación jerárquica.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Resultados de aprendizaje del ámbito Resultados de aprendizaje del ámbito Resultados de aprendizaje de tipo Resultados de aprendizaje de desarrollo personal (V)
cognitivo (C) procedimental (P) actitudinal (A) y valores que se trabajan
Código Código Código Código
Formulación Formulación Formulación Valor Formulación
RA RA RA RA
Organizar el pensamiento de
Utilizar la información relevante, Participar en la solución de
manera abierta dentro de sistemas Defender la importancia de la
usando ideas abstractas para problemas y en la toma de
CPC1 de pensamiento alternativo, PPC1 APC1 Integridad VPC1 integridad ética y moral
interpretarlas de manera efectiva y decisiones con claridad y
reconociendo y evaluando, predicando con el ejemplo
justa. objetividad.
conforme sea necesario, sus
 suposiciones, implicaciones y
consecuencias prácticas
Formular preguntas y problemas
esenciales de manera clara y
PPC2
precisa.

Argumenta, utiliza e integra el pensamiento crítico

La unidad contribuirá a que el estudiante desarrolle
como la herramienta principal para el
Indicar las vinculaciones con resultados de progresivamente su autonomía para aprender Desempeños esperados
aprendizaje, convirtiéndose en pensador auto dirigido,
aprendizaje de la titulación: continuamente hasta lograr su independencia intelectual (competencias)
auto disciplinado y en auto monitor a
para pensar, optimizar, crear y actuar.
través de estándares e indicadores
METODOLOGÍAS Y ACTIVIDADES FORMATIVAS
Código de resultados de
Docencia Trabajo práctico Trabajo autónomo Herramientas aprendizaje que se
trabajan
Clases sincrónicas
Organizadores gráficos Lectura crítica

Presentaciones y exposiciones Gamificación Investigación Bibliográfica Presentaciones,

Material didáctico para trabajo de grupos
CPC1- PPC1- APC1-
Material para el estudio de caso
Desarrollo del Módulo de VPC1
Análisis de caso Biblioteca virtual Proquest, Prisma y Proquest E-
pensamiento crítico book.

Trabajo colaborativo

SISTEMA DE EVALUACIÓN

Código de resultados de
Método de Peso en la calificación final
aprendizaje (RA) que se Criterios de evaluación Indicadores de evaluación Fuentes de información
evaluación (%)
evalúan
Capacidad para generar % de ideas generadas en relación al tema
ideas

Elaboración y utilización de % de material didáctico utilizando herramientas

Presentaciones y material didáctico tecnológicas
exposiciones Presentaciones
CPC1- PPC1- PPC2-
(Aprendizaje en 20% Fundamentación en la % de argumentos en la presentación Exposiciones de los
APC1- VPC1
contacto con el presentación estudiantes
docente) Compromiso y motivación % de participación y motivación de los estudiantes al
para desarrollar el trabajo realizar sus presentaciones

Identificación de variables % de variables identificadas

 Diseño del estudio de caso % de preguntas de reflexión del caso
Estudio de caso
Recopilación de la % de métodos e instrumentos de recopilación de
con Rúbrica
CPC1- PPC1- PPC2- información información Informe de resolución del caso
(Aprendizaje en 15%
APC1- VPC1 Análisis de la información % de revisión y categorización de la información
contacto con el
Redacción del informe % de resultados y hallazgos del caso
docente)
Diseminación % de publicación de los resultados
Estructura del organizador % de cumplimiento de la estructura de un organizador
gráfico gráfico
Organizadores
Capacidad de síntesis % de síntesis de la información
Gráficos
CPC1- PPC1- PPC2-
(Aprendizaje 15% Mapas mentales
APC1- VPC1 Complejidad del organizador % de complejidad de acuerdo al propósito de la
práctico
gráfico información
experimental)
Utilización de recursos % de recursos tecnológicos utilizados
tecnológicos
Gamificación Glosario de términos % de glosario de términos Crucigrama
CPC1- PPC1- PPC2- (Aprendizaje
5%
APC1- VPC1 práctico
experimental)
Resolución de ejercicios % de ejercicios resueltos
Desarrollo del
módulo de Respuestas correctas % de respuestas correctas
Módulo de desarrollo del
CPC1- PPC1- PPC2- pensamiento pensamiento resuelto
10%
APC1- VPC1 crítico Puntualidad en la entrega de % de trabajos entregados puntualmente
(Aprendizaje ejercicios resueltos
autónomo) Argumentación de las % De respuestas argumentadas
respuestas
% de exactitud en la identificación del propósito de la
Propósito de la lectura
lectura

Lectura Crítica Información relevante % de hechos, experiencias

CPC1- PPC1- APC1- Planilla para analizar la lógica
(Actividad de De acuerdo a la actividad
PPC2- VPC1 de un artículo
recuperación) Inferencias y conclusiones % de conclusiones principales

% de consecuencias si se toma en cuenta el

Implicaciones
planteamiento del autor
CPC1- PPC1- PPC2- % de aciertos
APC1- VPC1 Examen de Prueba de base Formato de examen de base
35%
conocimientos estructurada estructurada
% de desaciertos
Previsión de adaptaciones para  Las adaptaciones curriculares de la asignatura se fundamentará en los resultados y análisis del diagnóstico que se realiza al inicio del periodo
atender la diversidad del alumnado: académico, de estos resultados se realizarán los ajustes en las estrategias metodológicas y actividades formativas, así como en el sistema de evaluación
de la unidad hasta un nivel 2 no significativo.
Observaciones y recomendaciones:  El estudiante deberá asistir a clases revisando el contenido de la asignatura a tratarse en la jornada de trabajo (Módulo de Desarrollo del Pensamiento)
  Durante la revisión de los temas, los estudiantes deberán formar discusiones que permitan opinar con el fin de reforzar sus conocimientos, así como
también hacer las aportaciones con formalidad del caso y técnicamente razonadas.
 El estudio de caso será desarrollado de manera colaborativa por los estudiantes para que adquieran los desempeños deseados.
 La investigación Bibliográfica y la lectura crítica se realizarán en temas relacionados con el contexto actual

Referencias bibliográficas y recursos:  Desarrollo, B. I. (2011). Pautas para la elaboración de Estudios de Caso. Vicepresidencia de sectores del conocimiento, 1-10.
 Paul, R. (2003). La mini-guía para el Pensamiento crítico Conceptos y herramientas . Fundación para el pensamiento crítico.
 Sánchez, A. (2012). Desarrollo del Pensamiento - Tomo 1 Organización del Pensamiento. Quito: Mariscal.
 Facione, P. (2007). Pensamiento Crítico: ¿Qué es y porqué es importante?. Insight Assessment.

Videos:
 Academia Internet. (22 de Agosto de 2019). Secuencias gráficas, razonamiento abstracto. Obtenido de https://youtu.be/25Kp5Y__q8A:
https://youtu.be/25Kp5Y__q8A
 Cursos Abimed. (10 de Octubre de 2016). Clasificación Jerárquica l Habilidades del Pensamiento. Obtenido de https://youtu.be/RpLz1RWUS0g
 Méndez, G. (19 de Junio de 2012). Poder de la Observación. Obtenido de https://youtu.be/dizF7HWKZNU: https://youtu.be/dizF7HWKZNU
 Pérez, P. (14 de Diciembre de 2015). Sin pensamiento critico no eres nadie. Obtenido de https://youtu.be/WxC4RfTiOsM: https://youtu.be/WxC4RfTiOsM
 Fundación Educativa Activa-t. (26 de Niviembre de 2015). Pensamiento critico. Obtenido de https://youtu.be/QaqWgjAUJd0:
https://youtu.be/QaqWgjAUJd0
 Interactiva - Visión de las Américas. (30 de Julio de 2014). Ejemplo caso de estudio. Obtenido de https://youtu.be/oUg7MQi3bi0:
https://youtu.be/oUg7MQi3bi0
 Educativa, I. Q.-D.-T. (23 de Septiembre de 2013). TD Método de Casos. Obtenido de https://youtu.be/9zpBTr9H9YM: https://youtu.be/9zpBTr9H9YM
PROGRAMACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA (UD) Fecha última revisión: 19/04/2021
Institución TECNOLOGIA SUPERIOR EN
ITSCO Carrera Nivel Primero Modalidad Presencial Jornada Matutina/nocturna
educativa: Asistencia en Farmacias
Código de UD: UD2_PC Asignatura: Pensamiento crítico Unidad de formación Profesional
Horas de aprendizaje en contacto Horas de aprendizaje en contacto
54 18
Horas de Organización del con el docente Horas de Organización del con el docente
formación de la 135 aprendizaje de la Horas de aprendizaje formación de 48 aprendizaje de la Horas de aprendizaje
40 15
asignatura: asignatura: práctico/experimental la UD: UD: práctico/experimental
Horas de aprendizaje autónomo 41 Horas de aprendizaje autónomo 15
Prerrequisitos de la asignatura de la UD:
Periodo académico Mayo/septiembre Curso académico 21-21 Responsable docente (Nombre completo Patricio Guanopatín Jínez
y correo electrónico) Patricio.guanopatin@cordillera.edu.ec
Contenidos formativos de la UD: Objetivos docentes:

BLOQUE 1

Análisis
1.1 El objeto del análisis
1.2 Tipo de análisis
1.3 Elementos del análisis
1.4 Procedimiento para la solución de problemas

BLOQUE 2
Síntesis
2.1 La síntesis como proceso integrador del pensamiento Desarrollar en los estudiantes habilidades superiores del pensamiento, a través del
2.2 Tipos de síntesis
análisis, la síntesis y la evaluación para que puedan alcanzar la autodeterminación del
2.3 Organizadores gráficos para desarrollas la habilidad de síntesis
2.4 Síntesis a través de Mentefactos conceptuales y categoriales pensamiento que les permita resolver problemas personales, sociales o los vinculados
a la profesión.
.
BLOQUE 3
Evaluación y autorregulación del pensamiento – Estándares de pensamiento crítico
3.1 Humildad intelectual
3.2 Coraje intelectual
3.3 Empatía intelectual
3.4 Integridad intelectual
3.5 Perseverancia intelectual
3.6 Confianza en la razón
3.7 Autodeterminación del pensamiento
 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Resultados de aprendizaje del ámbito Resultados de aprendizaje del ámbito Resultados de aprendizaje de tipo Resultados de aprendizaje de desarrollo personal (V)
cognitivo (C) procedimental (P) actitudinal (A) y valores que se trabajan
Código Código Código Código
Formulación Formulación Formulación Valor Formulación
RA RA RA RA
Utilizar estrategias de análisis,
Reconocer información relevante, síntesis, evaluación, Demostrar capacidad y
Valorar la importancia de la
usando ideas abstractas para interpretación, argumentación e confianza al momento de
CPC1 PPC1 APC1 comunicación efectiva en la Integridad VPC1
interpretarlas de manera efectiva y inferencia para la actuar, con un elevado nivel
solución de problemas
justa. autodeterminación del ético de madurez y profesional.
pensamiento
Organizar el pensamiento de
manera abierta dentro de
sistemas de pensamiento
alternativo, reconociendo y
PPC2
evaluando, conforme sea
necesario, sus suposiciones,
implicaciones y consecuencias
prácticas
La unidad contribuirá a que el profesional Tecnólogo
Analiza, detecta y resuelve los problemas, situaciones
Indicar las vinculaciones con resultados de utilice las habilidades superiores de análisis, síntesis y Desempeños esperados
o asuntos concernientes a la realidad, aportando con
aprendizaje de la titulación: evaluación en la identificación y solución de problemas (competencias)
acciones proactivas para transformarla positivamente
relacionados con su profesión.
METODOLOGÍAS Y ACTIVIDADES FORMATIVAS
Código de resultados
Docencia Trabajo práctico Trabajo autónomo Herramientas de aprendizaje que se
trabajan

Flipped classroom:
Clases sincrónicas virtuales Redacción de ensayos
Trabajo colaborativo
CPC1+ PPC1+ PPC2+
Presentaciones para las clases sincrónicas
APC1+ VPC1
Material didáctico para el desarrollo de
Organizadores gráficos (Mentefacto
Juego de roles Mentefactos
argumental)
Material bibliográfico para el ensayo
Biblioteca virtual Pro Quest - Prisma

Gamificación

SISTEMA DE EVALUACIÓN
Código de resultados de
Método de Peso en la calificación final
aprendizaje (RA) que se Criterios de evaluación Indicadores de evaluación Fuentes de información
evaluación (%)
evalúan
Exposición de Enfoque del tema asignado % de coherencia del tema asignado con el juego de
25% Presentaciones
Juego de roles roles
CPC1+ PPC1+ PPC2+ (Aprendizaje en Organización del juego de % de actividades de inicio, desarrollo y cierre Exposiciones de los
APC1+ VPC1 contacto con el roles estudiantes
docente) Identificación con el rol % de similitud con el rol asignado
asignado (dramatización)
Tono de voz % de comprensión de la trama
Desenvolvimiento % de dominio de los diálogos y mímica
Gamificación
CPC1+ PPC1+ PPC2+ (Aprendizaje en 10% Glosario de términos % de glosario de términos Sopa de letras
APC1+ VPC1 contacto con el
docente)
Mentefacto Tesis % de identificación de la tesis
argumental Argumentos % de argumentos con datos
CPC1+ PPC1+ PPC2+ (Aprendizaje Subargumentos % de sub argumentos con datos
20% Informe del ABP
APC1+ VPC1 práctico Derivadas % de derivadas y sub derivadas
experimental)
Proposiciones definitorias % de proposición definitoria identificada
Pertinencia del tema % de exactitud en la identificación del título
Claridad y precisión en la
% de hechos contextualizados
Ensayo introducción
CPC1+ PPC1+ PPC2+
(Aprendizaje 10% Argumentos fundamentados % de argumentos con evidencias Ensayo con normas APA
APC1+ VPC1
autónomo) Secuencia y cohesión en la
% de Secuencia y cohesión en la redacción
redacción
Conclusiones válidas % de Conclusiones válidas
Diseño del estudio de caso % de Antecedentes contextualizados
Recopilación de la
% de información relevante
información
Estudio de caso
CPC1+ PPC1+ PPC2+ Análisis de la información % de causas identificadas y resolución de problemas Informe del estudio de caso
Actividad de De acuerdo a la actividad
APC1+ VPC1
recuperación
Redacción de la información % de resultados y hallazgos encontrados

Diseminación % de socialización de la información

% de aciertos
Examen de Prueba de base Formato de examen de base
CPC1+ PPC1+ PPC2+ 35%
opción múltiple estructurada % de errores estructurada
APC1+ VPC1
Previsión de adaptaciones para Las adaptaciones curriculares de la asignatura dependerán de los resultados y análisis del diagnóstico que se realiza al inicio del periodo académico, de estos
atender la diversidad del alumnado: resultados se realizarán los ajustes en las estrategias metodológicas y actividades formativas, así como en el sistema de evaluación de la unidad hasta un nivel 2
no significativo.
Observaciones y recomendaciones: El estudiante deberá asistir a clases revisando el contenido de la asignatura a tratarse en la jornada de trabajo.
Durante la revisión de los temas, los estudiantes deberán formar discusiones que permitan opinar con el fin de reforzar sus conocimientos, así como también hacer
las aportaciones con formalidad del caso y técnicamente razonadas.
 El estudio de caso será desarrollado de manera colaborativa por los estudiantes para que adquieran los desempeños deseados.
La investigación Bibliográfica y la lectura crítica se realizarán en temas relacionados con la creatividad para el desarrollo de la inteligencia

Referencias bibliográficas y
recursos:
• IIE), I. d. (3 de abril de 2020). Crisis Económica y Pandemia COVID-19 en Ecuador 2020. Obtenido de Boletín de coyuntura 2020-01,
documento para discusión: file:///C:/Users/HP/Downloads/BOLETIN202001COVIDfinal.pdf
• Gaete-Quezada, R. A. (2 de mayo de 2011). El juego de roles como estrategia de evaluación de aprendizajes universitarios. Cundinamarca,
Colombia: Educación y Educadores.
• Gamboa, Y. (1997). Guía para la escritura del ensayo. Florida, EEUU.
• Saiz, C. (2008). Evaluación en pensamiento crítico: una propuesta para diferenciar formas de pensar. Ergo, Nueva Época, 22-23, 25-66.
• Valenzuela, J. (21 de agosto de 2014). Motivación y disposiciones: enfoques alternativos para explicar el desempeño de habilidades de
pensamiento crítico. Valparaíso, Chile.
• Desarrollo, B. I. (2011). Pautas para la elaboración de Estudios de Caso. Vicepresidencia de sectores del conocimiento, 1-10.
• Paul, R. (2003). La mini-guía para el Pensamiento crítico Conceptos y herramientas. Fundación para el pensamiento crítico.
• Sánchez, A. (2012). Desarrollo del Pensamiento - Tomo 1 Organización del Pensamiento. Quito: Mariscal.
PROGRAMACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA (UD) Fecha última revisión: 19/04/2021
Institución TECNOLOGIA SUPERIOR EN
ITSCO Carrera Nivel Primero Modalidad Presencial Jornada Matutina/nocturna
educativa: Asistencia en Farmacias
Código de UD: UD3_PC Asignatura: Pensamiento crítico Unidad de formación Profesional
Horas de aprendizaje en contacto Horas de aprendizaje en contacto
54 18
Horas de Organización con el docente Horas de Organización del con el docente
formación de la 135 del aprendizaje Horas de aprendizaje formación de 39 aprendizaje de la Horas de aprendizaje
40 10
asignatura: de la asignatura: práctico/experimental la UD: UD: práctico/experimental
Horas de aprendizaje autónomo 41 Horas de aprendizaje autónomo 11
Prerrequisitos de la asignatura de la UD:
Periodo académico Mayo/septiembre Curso académico 21-21 Responsable docente (Nombre completo Patricio Guanopatín Jínez
y correo electrónico) Patricio.guanopatin@cordillera.edu.ec
Contenidos formativos de la UD: Objetivos docentes:

BLOQUE 1

Proyecto ABP
1.1 Ámbito, objeto, objetivos y alcance del ABP
1.2 Estructura del ABP
1.3 Árbol interdisciplinario
1.4 Plan del proyecto integrador ABP Integrar los saberes, contextos, culturas y los resultados del aprendizaje de las asignaturas
en torno a necesidades del sector productivo de bienes y servicios, relacionados con cada
BLOQUE 2
Desarrollo del proyecto ABP una de las áreas del conocimiento ofertados en la institución, con el fin de desarrollar
2.1 Etapas de proyecto ABP competencias profesionales orientados a la solución de problemas de manera eficiente.
2.2 Informe del proyecto ABP

BLOQUE 3
Evaluación
3.1 Evaluación del proyecto ABP

RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Resultados de aprendizaje del ámbito Resultados de aprendizaje del ámbito Resultados de aprendizaje de tipo Resultados de aprendizaje de desarrollo personal (V)
cognitivo (C) procedimental (P) actitudinal (A) y valores que se trabajan
Código Código Código Código
Formulación Formulación Formulación Valor Formulación
RA RA RA RA
Integrar los conocimientos,
Establecer lineamientos para el Generar de forma creativa
habilidades y valores de las Valorar la importancia del
desarrollo de proyectos propuestas de solución a los
diferentes asignaturas en un emprendimiento y la innovación
CPC1 integradores de saberes, contextos PPC1 APC1 Innovación VPC1 necesidades del sector
proyecto que permita resolver para lo solución de problemas a
y culturas basados en la productivo sea este de bienes o
problemas de la disciplina través de la metodología ABP
metodología ABP. servicios.
 Fortalecer el área de innovación,
para que los estudiantes
PPC2
participen activamente en la
producción técnica.
Los proyectos integradores ABP permiten al estudiante
mejorar sus habilidades sociales como el trabajo en
equipo, el manejo de sus emociones, la perseverancia,
Analiza, detecta y resuelve los problemas, situaciones
la responsabilidad, el autocontrol, la inclusión, la
Indicar las vinculaciones con resultados de Desempeños esperados o asuntos concernientes a la realidad utilizando la
equidad, el respeto a las diferencias, impulsando la
aprendizaje de la titulación: (competencias) metodología ABP aportando con acciones proactivas
autonomía de los estudiantes, la promoción del trabajo
para transformarla positivamente.
grupal, la construcción colectiva del conocimiento, la
formación de personas creativas capaces de resolver
problemas.
METODOLOGÍAS Y ACTIVIDADES FORMATIVAS
Código de resultados
Docencia Trabajo práctico Trabajo autónomo Herramientas de aprendizaje que se
trabajan

Clases sincrónicas virtuales Presentaciones del ABP Lectura crítica

Presentaciones para las clases sincrónicas
CPC1+ PPC1+ PPC2+
Reglamento del proyecto integrador ABP
APC1+ VPC1
Documentos de análisis
Trabajo colaborativo

SISTEMA DE EVALUACIÓN
Código de resultados de
Método de Peso en la calificación final
aprendizaje (RA) que se Criterios de evaluación Indicadores de evaluación Fuentes de información
evaluación (%)
evalúan
Capacidad para generar % de ideas generadas en relación al tema
ideas

Elaboración y utilización de % de material didáctico pertinente al tema

material didáctico
Presentaciones
con herramientas
Respeto hacia la opinión y % de participaciones de los estudiantes asistentes Presentaciones de las
tecnológicas
CPC1+ PPC1+ PPC2+ 20% participación de los Exposiciones de los
(Aprendizaje
APC1+ VPC1 estudiantes participantes estudiantes
práctico
Compromiso y motivación % de participación y motivación de los miembros del
experimental)
para desarrollar el trabajo grupo

Dominio del tema % de argumentos con fuentes bibliográficas

 % de concreción de temas relacionados con las
Definición del producto
necesidades del sector de desarrollo infantil integral
Proyecto ABP
Organización y planificación % de asignación de roles y funciones
CPC1+ PPC1+ PPC2+ (Aprendizaje en
35% Búsqueda y recopilación de Informe del ABP
APC1+ VPC1 contacto con el % de información de fuentes confiables
la información
docente)
Creatividad % de resolución de problemas
Presentación del proyecto % de argumentación en la presentación
CPC1+ PPC1+ PPC2+ Gamificación Crucigrama llenado
10% Respuestas correctas % de respuestas correctas
APC1+ VPC1 (crucigrama) correctamente
Pertinencia del tema % de exactitud en la identificación del título
Claridad y precisión en la
% de hechos contextualizados
introducción
Ensayo
CPC1+ PPC1+ PPC2+ Argumentos fundamentados % de argumentos con evidencias Ensayo con Norma APA
Actividad de En función de la actividad
APC1+ VPC1
recuperación
Secuencia y cohesión en la
% de Secuencia y cohesión en la redacción
redacción

Conclusiones válidas % de Conclusiones válidas

% de aciertos
Examen de Prueba de base Formato de examen de base
CPC1+ PPC1+ PPC2+ 35%
opción múltiple estructurada % de errores estructurada
APC1+ VPC1
Previsión de adaptaciones para Las adaptaciones curriculares de la asignatura dependerán de los resultados y análisis del diagnóstico que se realiza al inicio del periodo académico, de estos
atender la diversidad del alumnado: resultados se realizarán los ajustes en las estrategias metodológicas y actividades formativas, así como en el sistema de evaluación de la unidad hasta un nivel 2
no significativo.
Observaciones y recomendaciones: El estudiante deberá asistir a clases revisando el contenido de la asignatura a tratarse en la jornada de trabajo.
Durante la revisión de los temas, los estudiantes deberán formar discusiones que permitan opinar con el fin de reforzar sus conocimientos, así como también hacer
las aportaciones con formalidad del caso y técnicamente razonadas.
El estudio de caso será desarrollado de manera colaborativa por los estudiantes para que adquieran los desempeños deseados.
La investigación Bibliográfica y la lectura crítica se realizarán en temas relacionados con la creatividad para el desarrollo de la inteligencia

Referencias bibliográficas y
recursos:  Badia, A., & García, C. (2006). Incorporación de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje basados. Revista de Universidad y Sociedad
del Conocimiento, 1-14.
 Gonzales, G. C. (2017). Aprendizaje basado en proyectos. Instituto de Docencia Universitaria, 1-16.
 ilcetv. (s.f.). Aprendizaje basado en proyectos. Obtenido de
https://www.bing.com/videos/search?q=aprendizaje+basado+en+pryectos&docid)
 Reglamento de Proyectos Integradores ABP.
 ITSCO. (2019). Proceso del Proyecto Integrador.
  Valero, M. (s.f.). Técnicas de Aprendizaje Basado en Proyectos. Univeridad Politécnica de Catalunya , 4-32.

 Sánchez, A. (2012). Desarrollo del Pensamiento - Tomo 1 Organización del Pensamiento. Quito: Mariscal.

Elaborado por Revisado por Aprobado por

Dr. Patricio Guanopatín Jínez Msc.

Dr. Patricio Guanopatín Jínez Msc.