Tema 5

Aprendizaje y memoria
1. Introducción
● El aprendizaje implica una serie de procesos cognitivos activos implícitos y explícitos para la
adquisición, el mantenimiento y la mejora de habilidades
● Implica una modificación o actualización de las conexiones neurales en el plano motor,
asociativo y emocional con el objetivo de adaptarnos al entorno.
● Existen ciertas conductas que se consideran innatas cuando se ejecutan sin aprendizaje, son
estereotipadas, se comparten en todos los miembros de la especie, se desencadenan hasta
ciertos EE, se continúan hasta que se consuman y sirven para la supervivencia
2. Tipos de aprendizaje
● Perceptivo
➢ Reconoce los EE del medio ya memorizados
➢ Capacidad virtualmente ilimitada para identificar, discriminar y categorizar personas
y situaciones (dando significado y estructura al conocimiento)
➢ Aprendizaje por la simple presentación de:
- Un E concreto
- Una situación compleja
➢ Posibilidad de aprendizaje en todas las modalidades sensoriales
➢ Implica cambios en las redes neurales de las cortezas de asociación de cada
modalidad sensorial
➢ Mediado por áreas visuales, el área intraparietal y la corteza temporal
● No asociativo (implícito)
➢ Independiente de la conciencia (no pasa por el hipocampo)
➢ Difícil de expresar verbalmente, se muestra mediante pautas de acción
➢ Adquisición gradual y perfeccionamiento a través de la práctica
➢ Es duradero y difícil de modificar
➢ Tipos:
- Habituación (H): Disminución de la R al E (generalmente este E es inocuo, es
decir, no produce ningún daño). Es específica para el E.
❖ Se debe a cambios en la fisiología de las conexiones entre neuronas
❖ Las neuronas sensoriales siguen produciendo potenciales de acción
❖ Se inactivan los canales de Ca2+ en la terminal presináptico liberando
menos NT (glutamato, GLU)
❖ A largo plazo se retraen los terminales sinápticos
- Sensibilización (S): Aumento de la R al E (generalmente nocivo). Es
inespecífica y generalizable
❖ Facilitación heterosináptica: Aumento de la transmisión
❖ Se libera más NT (serotonina) en la interneurona, aumentando la
retención de iones K+, lo que lleva a una mayor duración del PA y, por
tanto, mayor apertura de los canales de Ca2+ lo que lleva a mayor
liberación de NT presináptico (GLU)
❖ A largo plazo se desarrollan nuevos terminales sinápticos
➢ Aplysia: Modelo simple para estudiar las bases fisiológicas del aprendizaje. Es un
animal con 20.000 neuronas (muchas menos que el cerebro humano). Se estudia por
 ejemplo el reflejo de la retirada de la branquia ante un E peligroso
● Asociativo (E-R)
➢ Contexto+E concreto= R concreta
➢ Condicionamiento Clásico
- Fases:
❖ Entrenamiento
❖ Asociación consolidada
❖ Extinción
- La amígdala participa en este proceso. Mantiene los cambios sinápticos y
produce potenciación a largo plazo junto con el hipocampo (regulando el
glutamato)
- Principio de Hebb: Reforzamiento sináptico por activación simultánea y
repetida
➢ Condicionamiento operante
- Procesamiento del refuerzo: Sistema dopaminérgico (DA) dividido en:
❖ Sistema mesolímbico: Se origina en el Área tegmental ventral (ATV)
del mesencéfalo, llega a la amígdala, el hipocampo y el núcleo
accumbens. Este último se conecta con los ganglios basales basales
que se encargan de la asociación E-R
❖ Sistema mesocortical: Excitación de la corteza prefrontal (CPF) desde
el ATV. Anticipa el refuerzo y selecciona la R para conseguirlo
- El ATV y el n.acc son muy importantes a la hora de detectar refuerzos.
Establecen conexiones mediante DA con la CPF y esta los excita en bucle
mediante GLU. Se comunican entre sí mediante GABA.
● Motor o procedimental
➢ Tareas memorizadas sin consumir recursos
➢ A partir del E, se realiza un aprendizaje perceptivo que se asocia a un programa
motor convirtiendo la conducta en procedimental
➢ Circuitos
- Transcorticales: Aprendizaje E-R
- Subcorticales: Registro de la conducta a largo plazo
- Ganglios basales: Su déficit produce fallos en el aprendizaje de conductas
motoras y en la ejecución de las ya aprendidas
➢ El área motora suplementaria (AMS) se relaciona con el orden en que hay que
realizar los movimientos y el área preAMS es fundamental para el aprendizaje de
nuevas secuencias.
➢ Cerebro y circuitos: Se forman bucles
reentrantes paralelos originados en
diferentes territorios funcionales de la
corteza. Se mantiene la segregación
anatómica en las proyecciones de las vías
directas e indirectas a GB. La salida vuelve a
los bucles de corteza
➢ Tipos de aprendizaje motor:
- Dirigido a metas: Selección
determinada por el valor de los
objetivos (estriado y putamen
anterior)
- Control habitual: Selección determinada por asociaciones E-R (estriado y
putamen posterior)
➢ El papel de la dopamina:
 - Lesiones nigro-estriatales dopaminérgicas perjudican la formación de
hábitos
- Putamen posterior disfuncional en el Parkinson
- Adicción asociada a sobre reclutamiento del putamen posterior
● Aprendizaje relacional
➢ Una experiencia activa redes neuronales asociadas con ella misma
➢ Las relaciones se registra en el hipocampo (HC) funcionalmente (mediante actividad
sináptica neuronal, MCP) y estructuralmente (mediante expresión genética, MLP)
➢ La consolidación de es el proceso que permite a las memorias a corto plazo
convertirse en memorias a largo plazo.
● Aprendizaje explícito
➢ Adquirida muy rápido o de forma gradual
➢ Representación abstracta y flexible
➢ Lóbulo temporal medial: Memoria relacional dependiente de HC
➢ Memoria espacial: Las neuronas de HC codifican el lugar del E
➢ Memoria de valor: Regiones prefrontales ventro-medial
➢ Memoria declarativa: Formación hipocampal y Circunvolución parahipocampal
➢ Adquisición: EE > Cortezas parahipocampal y perirrinal > Entorrinal > Circunv
dentada > HC
➢ Consolidación: La información se envía a corteza de nuevo mediante la corteza
entorrinal o a través del fórnix > cuerpos mamilares > T > Áreas de asociación

3. Memoria
● Circuitos en el hipocampo

➢ Representación asociativa: recibe inputs de las áreas corticales y proyecta a las

células piramidales
➢ Activación secuencial: Ordenación de recuerdos. De unas células piramidales a otras.
● Memoria a corto plazo (MCP) y memoria de trabajo
➢ La atención selectiva activa redes fronto-parietales (asociación ER)
➢ La información no repasada será olvidada. La que interesa pasa de MCP a MLP
➢ La memoria de trabajo no tiene áreas de almacenamiento, las áreas prefrontales
facilitan el mantenimiento activo de la información y filtran o suprimen la info no
necesaria.
● Memoria declarativa y no declarativa
➢ Se diferencian en la forma de recuperación
- Declarativa: Acceso voluntario
- No declarativa: Acceso automático
● Plasticidad sináptica:
➢ Potenciación a largo plazo asociativa PLP: Aumento de la excitabilidad a largo plazo
de una neurona por repetición. Es asociativa y refuerza las conexiones sinápticas con
HC.
- CA1: Cercana a HC. Representa el espacio
- CA2: Cambios en contexto
- CA3: Asociaciones rápidas contextuales
➢ Potenciación a largo plazo no asociativo: Reforzamiento de conexiones con HC por
suma de Potenciales de acción
➢ Cambios en las neuronas:
- Funcionales: Reducción de umbral de excitación, cambio en NTs…
- Estructurales: Creación y refuerzo de sinapsis