ÍNDICE:

Análisis básico simple

¿Qué?...........................Pág. 1
¿Por qué?
¿Dónde?.......................Pág. 2
¿Cuándo?
¿Cómo?.........................Pág. 3
¿Quién?.........................Pág. 4
Análisis detallado
Factores comunes………Pág. 5
Factores específicos……Pág. 6

ANÁLISIS DE LA ACTIVIDAD puzzle “kubus” -PIVIDORI, CONSTANZA

IRINA -
[NOMBRE DE LA COMPAÑÍA] | [DIRECCIÓN DE LA COMPAÑÍA]
 ANÁLISIS BÁSICO SIMPLE

Construcción del puzzle “Kubus”

Esta actividad consiste en que se les propone a niños de 10 a 12 años la construcción del juego “kubus” en
donde tendrán que lijar cuatro cubos y doce fichas de madera, barnizarlas, dibujar las figuras con moldes
sobre ellas y finalmente pintarlas.
Está pensado realizarla al aire libre, de manera grupal hasta 4 niños, en donde se planteará la elaboración
con el fin de crear un juguete propio. Se lleva un modelo de muestra para poder visualizar el producto
terminado, se explican los pasos y tareas necesarias a llevar a cabo en la construcción que se dividirá en dos
sesiones de 60 minutos, detallando que en un mismo cubo no puede tener más de una cara con la misma
figura, como así tampoco pueden repetir el color asignado a cada figura y deberán tener en cuenta que la
relación de forma y color tiene que ser la misma en los cubos que en las fichas.
En la primera sesión deberán lijar y barnizar las piezas, mientras que en la segunda se procederá a marcar
las figuras con los moldes y posteriormente pintar lo marcado, finalizando así la producción.

 ¿Qué?

o Grado de complejidad: El grado de complejidad es medio a alto por que se requiere de una
serie de pasos y habilidades a seguir para llegar al objetivo, aunque la exigencia de la tarea no
supera las posibilidades del grupo etario en la actividad se manipularán herramientas y se
trabajará con materiales no cotidianos.

o Posibilidad de dividirse en tareas:

La posibilidad de dividirse en tareas, es alta porque se pueden segmentar en pasos:

 Lijado
 Barnizado
 Marcado de las figuras
 Pintado de las figuras
 Se puede dividir también entre los cubos y las tarjetas

o Relación con otras tareas:

La relación que puede tener con otras actividades es medio porque se puede relacionar con el
lavadode platos, el limpiar y levantar la mesa, con geometría, con manualidades, con actividades del
tiempo libre y ocio, etc.

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 ¿Por qué?

o Objetivo, finalidad esencial:

El objetivo de esta actividad puede ser la agilización y/o coordinación de movimientos de

mano o diferentes prehensiones de la misma.

o ¿Indicada para un objetivo terapéutico?

Puede ser indicada con el objetivo de aprendizaje de seguimiento de pasos, para el

mejoramiento de prehensiones, aprender y seguir secuencias, superar dificultades, resolución
de problemas, aplicación de cálculos, etc.

o ¿Fundamental para la vida diaria?

No es fundamental para la vida diaria, pero si puede ser importante porque en esta actividad
se trabaja o se aprenden en ciertos pasos el mejoramiento de prehensiones y funciones
cognitivas que pueden ser útiles a lo largo de la vida del individuo, se estimula desde una
edad temprana el trabajo en equipo y se descubre la necesidad de la comunicación para lograr
un acuerdo.

 ¿Dónde?

o ¿Tiene que llevarse a cabo en un lugar específico?

No requiere de llevarse a cabo en un lugar específico, solo de un espacio al aire libre por la
ventilación que se necesita al momento del lijado y barnizado, la segunda etapa del proyecto puede
realizarse en interior donde haya una mesa o superficie firme, estable y con una iluminación natural
o artificial suficiente, para que el individuo logre cumplir su objetivo con facilidad y sin ningún
problema.

o La adaptación y elección del entorno ¿puede influenciar en el éxito de la actividad?

Si pude influenciar pero no demasiado, a la hora del pintado si hay mucho viento al aire libre será
preferible realizarlo en interior, de igual manera si el clima no es el óptimo como en caso de lluvia.
También puede influenciar en el éxito de la actividad un espacio que presente mucho ruido
ambiental con el que los niños no logren concentrarse o reduzca su atención, si el lugar presenta
ventilación excesiva, polvillo en suspensión, vibraciones, etc influirían de manera negativa.

o Accesibilidad, ubicación material, etc.

Se dispondrá de una mesa o superficie firme, una silla para mayor comodidad de los niños y reducir
exigencia física, y de amplitud en el área de trabajo así se puedan desplazar en el espacio con
seguridad. El material necesario se puede ubicar en un estante, armario o una caja, no es necesario
que estén todos agrupados en un mismo lugar ya que los niños pueden buscarlos según indicaciones.

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 ¿Cuándo?

o ¿Se suele realizar en un momento determinado del día o de la semana?

Se puede realizar en cualquier momento del día, de preferencia mientras se tenga luz natural
suficiente, no es necesario determinar un día específico.

o ¿Es ocasional?

Si es ocasional porque se puede realizar para usarlo como motivación para otras actividades y
ocupaciones, se da si se lo propone, no surge esta actividad cotidianamente.

o ¿Son necesarias otras acciones antes o después de la actividad para que esta tenga éxito?

Es necesario que antes de ejecutarla actividad se realice la higiene de manos y la limpieza del área
de trabajo para que el proyecto concluya exitosamente, como así también disponer los elementos y
materiales a utilizar de una forma que sea fácil acceder a ellos en el proceso.

 ¿Cómo?

o Tareas, fases y secuencias esencial dentro de la actividad:

1. Buscar los elementos necesarios para realizar la actividad.
2. Una vez comprendidas las etapas que requiere el proyecto distribuirse entre los
integrantes lo que hará cada uno.
3. Comenzar con el lijado de cubos y tarjetas de madera
4. Luego de retirar restos de polvillo de las piezas, barnizar
5. Esperar a la siguiente sesión para continuar con los pasos
6. Marcar ayudados de los moldes las formas en los cubos y los patrones en las tarjetas
7. Pintar las figuras marcadas
8. Esperar el secado del acrílico y ya está terminado el proyecto

o Tiempo que se tarda en realizar la actividad:

El tiempo que se tarda en hacer esta actividad es de dos sesiones de 60 minutos.

o ¿Proceso continuo o interrupciones o descanso?

Es un proceso con interrupciones ya que debemos esperar el secado del barniz y la pintura acrílica,
además del modo en que está planeada la actividad que requiere la espera a la próxima sesión.

o Capacidades (motoras, sensoriales, cognitivas y psicológicas) más necesarias para llevarla a

cabo.

Las capacidades que se requiere para llevar a cabo esta actividad son: la atención, la concentración,
motricidad fina y gruesa, coordinación, etc

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 o Posibles riesgos.

No presenta riesgos a gran nivel, solo en el lijado la posibilidad de rasparse las manos.

 ¿Quién?

o ¿Quién está implicado?

Esta implica la persona o las personas con las que va a llevar a cabo esta actividad y los
destinatarios del juguete (que bien pueden ser los mismos niños del grupo que lo realiza o dar el
juguete a un conocido o donar a una institución).

o ¿Se necesita una o más personas?

No es necesaria la presencia del terapista o adulto fuera de la primera parte de explicación de tareas.
Estarán involucrados hasta cuatro niños trabajando en grupo.

o Si se necesita de varias: ¿Que parte desempeña cada una en la ejecución de la actividad?

Se pueden dividir las tareas nombradas de la siguiente manera:

1. Conseguir los elementos y herramientas necesarios para la fabricación del puzzle.
2. Lijado
3. Barnizado
4. Pintado
5. Elección de los colores
6. Decidir en qué cara del cubo irá cada forma
7. Crear las secuencias

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 ANÁLISIS DETALLADO DE LA ACTIVIDAD

Actividad analizada: construcción del puzzle “Kubus”

 Factores comunes:

1. El entorno: la actividad requiere ser realizada al aire libre en la primera sesión por la ventilación
necesaria en el momento del lijado y barnizado, la segunda sesión se puede llevar a cabo en interior
mientras tenga iluminación artificial o natural suficiente.
El equipamiento a utilizar será: una mesa o superficie plana y estable, sillas, barbijo y delantal como
elementos de protección, herramientas (lijas, pinceles de brocha ancha y fina), materiales (4 cubos de
madera de pino cepillado de 8 x 8 cm., 12 tarjetas de 3 mm de MDF, barniz, lápiz, borrador, pintura
acrílica, moldes).

2. Motivación: la motivación de este proyecto estará dada por el incentivo de la creación de su propio
juguete, esto se relaciona directamente con los intereses y el rol que cumple el niño a esta edad que
es el jugar, justificamos esto diciendo que niño que no juega es un niño que no está sano.

3. Adecuación a la edad y estado evolutivo: está propuesta para niños de esta edad debido a las
capacidades- sostienen con seguridad objetos con una mano, tienen destreza manual, dominan las
ubicaciones espaciales, reconocen semejanzas y diferencias, pueden seriar y reconocer las partes de
un todo, entre otras habilidades necesarias en la actividad- e intereses creativos que presentan, como
preferencia por juegos y actividades pasivas, demostrar independencia y trabajar en grupo con
amigos.

4. Adecuación al sexo del individuo: es una actividad flexible para ambos sexos ya que no tiene un
significado social asignado a un rol asociado.

5. Adaptación de la actividad: con el grupo etario elegido es necesaria la adaptación, omitiendo la tarea
de corte de los cubos y tarjetas de madera por el riesgo que supondría para los niños

6. Grado de aplicación vocacional: es bajo, se puede relacionar la tarea de pintado con la asignatura de
artes plásticas en la escuela, reconocimiento de formas geométricas en el marcado con los moldes
puede aplicarse en el área de matemática con el uso de útiles geométricos.

7. Implicación de los costos: es bajo, los materiales que a ocupar se adquieren con facilidad, no son
muy caros o se usan en poca cantidad.

8. Seguridad: se trabajará en un entorno amplio, al aire libre para contar con una buena ventilación a la
hora del lijado y este paso se ejecutara protegiendo las vías respiratorias del polvillo con un barbijo,
de la misma manera en el momento de barnizar las piezas si una baja tolerancia al olor del producto
lo requiriera.

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 Se deberá tener precaución en el manejo de los materiales para evitar mancharse con pinturas,
derramar productos en el área de trabajo o desperdiciarlos, se puede implementar un delantal para
proteger la ropa. Otro elemento de seguridad a implementar además de los ya nombrados (barbijo y
delantal) pueden ser guantes con antideslizante, pero esto quedaría a criterio del que guía la actividad
y el niño que la realice ya que al utilizarlos puede reducir la destreza manual.

9. Tiempo requerido: la actividad está planteada para concluirla en dos sesiones de 60 minutos cada
una, debiendo haber entre ellas una diferencia de al menos un día, por el tiempo de secado que exige
el barniz de la primera sesión. En los 60 minutos de la segunda sesión está contemplado el tiempo de
secado de las pinturas acrílicas que es corto.

10. Potencial: por el potencial que ofrece esta actividad sería prudente y acertado plantear el desarrollo
de manera grupal.

 Factores específicos de la actividad:

1. Demandas motoras o fisiológicas:

 Posición:
o Individuo: sedente
o Actividad: plano horizontal
 Movimiento: en los movimientos que se realizan a lo largo de la ejecución de la actividad se
utilizan las articulaciones de miembros superiores ya que lo llevaran a cabo sentados, con
movimientos de flexión, extensión, pronación y supinación de codo y hombro; rotación de
hombro, todos los movimientos de la muñeca(flexión, extensión, desviación cubital y radial..)
 Fuerza: el grado de fuerza necesario es alto, pero en un esfuerzo intermitente ya que el mayor
requerimiento lo tendrá solo en la etapa de lijado. En este paso se necesitara un grado medio
de resistencia por el tiempo que se tiene que repetir la acción.
 Coordinación: la actividad demanda dominancia de la motricidad gruesa y fina en un grado
alto, la primera por ejemplo en el lijado y la segunda en el pintado de las figuras. Esta
coordinación bilateral necesaria tendrá lugar en los miembros superiores, bilateral porque con
una mano se sostiene el cubo o tarjeta y con la otra se lija o pinta.
 Función manual: en la manipulación de las tareas serán necesarias las dos manos por igual,
prehensión cilíndrica -en la toma de los cubos-, prehensión subterminal bidigital -al tomar las
tarjetas-, prehensión subterminal tridigital –al tomar el pincel-, prehensión de acción
pentadigital –durante el lijado-.

2. Demandas sensoriales: se precisa el sentido de la vista en grado alto porque es uno de los que más se
utiliza en las tareas, junto con el táctil y cinestésico porque trabajaran en el manejo de las
herramientas, manejándose adecuadamente en el espacio y con los materiales. El sentido auditivo se
necesitara en grado medio para escuchar las indicaciones y poder comunicarse con pares, por último
el grado de importancia de los sentidos olfativo y gustativo es bajo, innecesario.

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3. Demanda perceptual:

 Gnosia: en grado alto por ejemplo en reconocer las formas a pintar

 Praxia: alto, como en el momento repetitivo del lijado, en el marcado con los moldes.
 Relaciones espaciales: dimensionando la distancia en la que se tiene los materiales y
herramientas a utilizar
 Propiocepción y esterognosias: esto no se pone mucho en práctica porque en la totalidad de la
actividad se utiliza la visión, podría ser en los casos que mientras se está conversando seguir
haciendo la tarea sin necesidad de mirar.

4. Demandas cognitivas:

 Nivel de aprendizaje requerido: bajo, no participan habilidades específicas o acciones con las
que no hayan tenido algún contacto anteriormente.
 Resolución de problemas: necesario en nivel medio, en el caso de cometer errores en el
pintado el niño debería encontrar solución viable (no sería opción el dejar de realizar la tarea
o desechar el material en el que está trabajando).
 Pensamiento lógico: es importante a alto nivel, por ejemplo al reconocer que no deberían
pintar primero y luego lijar, debe tener sentido común en el seguimiento de los pasos.
 Capacidad de organización: será oportuno que a lo largo de la actividad mantengan cierta
organización con su tarea y el lugar de trabajo, para no dejar abiertas las pinturas que se
secarían, colocar y preparar los materiales con anticipación para no retrasar tareas posteriores,
poder cumplirla secuenciación de los pasos planteados.

5. Demandas emocionales:

 Destructividad o agresividad: esta actividad ofrece oportunidad para la agresividad en bajo

grado, en la etapa del lijado ya que se pone en práctica la fuerza y la intensidad.
 Con este proyecto las oportunidades que se dan en las que se pueda reflejar estados de ánimo
presentes son en la manipulación del material, como la manera en que el niño lija, toma el
pincel y realiza el paso de pintado, entre otros. Además se puede generar gratificación al
completar con éxito tareas y poder ver concretado el proyecto.
 En el desarrollo de las etapas podrían servir la de lijado para canilizar sentimientos intensos o
negativos y la de pintado para relajarse.
 La actividad ofrecerá oportunidades para promover independencia al concluir pasos por su
propia cuenta, para valorar la realidad al deber tener en cuenta el clima externo y cómo puede
influir el transcurso del proyecto, como por ejemplo si está lloviendo o hay mucho viento no
sería conveniente trabajar al aire libre.

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6. Demandas sociales:

 Precisa en gran medida la capacidad de comunicación verbal, ya que está presente en la

escucha de indicaciones y el ponerse de acuerdo con el grupo.
 Serán la audición y la visión de gran relevancia en todo el transcurso de las tareas.
 Se realizará en grupo para cumplir con los tiempos estipulados y promover la participación en
la actividad a niños del rango etario elegido.
 El modo de ejecución promoverá la cooperación entre los miembros del grupo -al trabajar
todos en un mismo proyecto-, el compartir ideas –por ejemplo en técnicas para pintar o lijar,
así se ayuda al compañero a realizarlo de una mejor manera- , la negociación –al prescindir
de alguna idea o material para ganar otro llegando a un acuerdo con el grupo-.

7. Demandas de independencia:

 La actividad ayuda a desarrollar y dejar expuestas las capacidades para planificar y organizar
–por ejemplo anticiparse en el orden de los pasos a cumplir y aplicar el pensamiento lógico- ,
para usar su iniciativa –cuando surja la necesidad de un líder que motive y organice al resto
para que se cumplan las tareas propuestas-, para tomar decisiones - como cuando debe definir
en qué cara del cubo irá cada figura y qué color le corresponderá a las mismas- y despegarse
e independizarse de los otros –al hacerse cargo y responsabilizarse de la tarea que debe
cumplir-.

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