NOMBRE DEL PLANTEL: J.N.

“JOSEFINA RAMOS DEL RÍO”

CLAVE: 03DJN0010K
NOMBRE DEL DOCENTE: ANALIE SANTISTEBAN FLORES
GRADO/GRUPO/NIVEL EDUCATIVO: 1° Y 2° “A”. PREESCOLAR
PERIODO DE PLANEACIÓN: 2 SEMANAS / AGOSTO 2020
CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL: EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
HORAS POR SEMANA: 2 HRS./DÍA EN LA 1ERA. SEMANA
NÚMERO DE PLANEACIÓN: 1. PLAN DE ADAPTACIÓN Y RESILIENCIA.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: GUÍA DE OBSERVACIÓN CON ESCALA ESTIMATIVA Y REGISTRO.
EXPEDIENTES PERSONALES.

PROPÓSITOS GENERALES PROPÓSITOS ESPECÍFICOS

Utilizar el lenguaje para organizar su pensamiento y discurso;
expresar lo que saben y construir conocimientos. Desarrollar la
capacidad de resiliencia para enfrentar las adversidades y salir
de ellas fortalecidos.
 “Utilizar el lenguaje para aprender a interactuar y
convivir de manera resiliente en la nueva
normalidad, expresando gustos, ideas, necesidades
y sentimientos.”
Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su
lengua; mejorar su capacidad de escucha y enriquecer su
lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
Desarrollar un sentido positivo de sí mismos y aprender a
regular sus emociones.
 “Adquirir confianza para integrarse al grupo escolar
y escuela, para cuidarse y cuidar de otros, así como
para aprender a reconocer emociones y hablar
sobre ellas.”

Organizador curricular 1 Organizador curricular 2 Aprendizajes esperados

Oralidad Conversación • Solicita la palabra para participar y escucha las ideas de sus
compañeros.
Autoconocimiento Autoestima • Reconoce y expresa características personales: su nombre,
cómo es físicamente, qué le gusta, qué no le gusta, qué se le
facilita y qué se le dificulta.
Autorregulación Expresión de las emociones • Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría,
seguridad, tristeza, miedo o enojo, y expresa lo que siente.
 Dialoga para solucionar conflictos y ponerse de
acuerdo para realizar actividades en equipo.
Autonomía Iniciativa personal •Realiza por sí mismo acciones de cuidado personal, se hace
cargo de sus pertenencias y respeta las de los demás.

SITUACIÓN DIDÁCTICA: “JUGAMOS Y PLATICAMOS, PARA CONOCERNOS Y CUIDARNOS”. ESPACIOS RECURSOS

INICIO
DÍA 1 (PRESENCIAL).
 Dar la bienvenida a los alumnos desde la entrada “buenos días”, “yo soy… ¿y
tú cómo te llamas? ¿cómo estás”. ENTRADA IMÁGENES CON
 Invitarles a conocer cuál es nuestro salón y mostrar imágenes principales del PATIO ESCOLAR LAS DIFERENTES
protocolo de salud: lavado de manos, uso de cubrebocas o careta, sana BAÑOS ACCIONES
distancia*, “¿saben por qué debemos de lavarnos las manos frecuentemente? AULA MESAS Y PREVENTIVAS
¿y por qué usamos el cubrebocas? ¿qué puede pasar?”. Retomar sus SILLAS, 1 O 2 EN DEL PROTOCOLO
expresiones, resaltando “AQUÍ VAMOS A ESTAR MUY BIEN PORQUE YO TE CADA MESA A DE SALUD.
CUIDO, TÚ ME CUIDAS Y NOS CUIDAMOS TODOS”. LO LARGO. LETREROS DEL
 Mostrarles dónde está el baño de niños y niñas, para saber a dónde iremos a SALÓN, BAÑO,
lavarnos las manos, y mostrar las señalizaciones de prevención como pueden ÁREAS.
ser las distancias para formarnos y entrar.
 Ya en el salón, darles a conocer reglas y lo que vamos a aprender:
 “Primero respetaremos el espacio y la distancia de cada compañerito, así
como sus cosas personales” ¿por qué es importante?
 “Vamos a jugar para conocernos, saber quiénes somos, qué nos gusta, qué
no, cómo podemos cuidarnos y apoyarnos cuando alguien se sienta mal, y lo
vamos a hacer platicando, solicitando la palabra con la mano o dedo arriba,
para participar y poder escucharnos”. “¿en los juegos se vale…? Hablar sin
gritar, jugar sin pelear, decirle a la maestra si estás triste o asustado”. Nota:
estas orientaciones, reglas y cuestionamientos se estarán retomando durante
los demás días para irse apropiando del protocolo o por si hay que agregar o
hacer cambio en especificaciones de salud, etc. que deban ser mejorados.
INTRODUCIR EN LA JORNADA ESTRATEGIAS DE SOPORTE SOCIOEMOCIONAL CUANDO CUALQUIER HOJAS CON
SEA NECESARIO PARA APRENDER A CALMARNOS, COMO RESPIRACIÓN: “DESPACIO ÁREA ESTRATEGIAS.
COMO TORTUGUITA…”, “ALARMA Y CALMA”, ACTIVACIONES, CANTOTERAPIA, GRABADORA.
BAILETERAPIA, ETC. MÚSICA USB
DESARROLLO
DÍAS 1 Y 2 (PRESENCIAL).
ACTIVIDAD: “PARA CONOCERNOS Y CUIDARNOS ¿TE GUSTA ESTA IDEA?”
 Expresar ¿cómo te llamas? Y ¿cómo te gusta que te digan?, con apoyo de un AULA TÍTERE O
títere o muñeco para atraer su atención, respetar (con entrega de un dulce MESA Y SILLA MUÑECO.
por turno) y escuchar a quien le toca participar. Puntualizar que “es para INDIVIDUAL O DULCES.
aprender a hablarnos por nuestro nombre, con respeto y como nos gusta que DOS ALUMNOS ESPEJO.
nos llamen y a los demás.” “Ahora conozcamos nuestro salón…” A LO LARGO. DIBUJOS.
 Jugar “veo-veo” para mostrar la decoración del salón y techo para describir lo DECORACIÓN.
que nos gusta y no nos gusta “¿les gusta el espacio…cohetes… astronautas? Es ÚTILES DEL
lo que me gusta a mí y a ustedes ¿qué les gusta? En sus mochilas a ver…” ALUMNO.
Mostrar los carteles con sus nombres… “miren aquí los astronautas ya sabían PINTURA
sus nombres y los estaban esperando para conocerlos, pero les falta su carita DACTILAR.
para recordarla”. ¿puedes dibujarle tu cara? ¿cómo es? GODETES
 Observar su rostro en un espejo y expresar ¿qué te gusta más? ¿por qué? TOALLITA.
¿cómo es eso…tu nariz, boca, ojos, etc.? para dibujar con crayones, su cara en CINTA.
la imagen de un astronauta con su nombre. Terminar de pintarlo con pintura
dactilar si es factible el tiempo.
 Puntualizar “para estar protegidos al salir de casa, así como los astronautas
cuando van a al espacio, debemos proteger nuestra boca, nariz y ojos para
que no entren virus y bacterias que puedan enfermarnos” ¿cómo lo podemos
hacer? “En casa van aprender con su familia a hacerle un protector de careta
para venir como los astronautas muy protegidos.”
 Pegar los carteles de astronautas con su nombre en las sillas para identificar
los lugares y aprender los nombres de todos.
 Recordar ¿qué hicimos para conocernos? ¿y para decir cómo somos? ¿cuál
idea te gustó más? ¿por qué? ¿qué no te gustó? ¿qué podemos hacer o cómo
lo cambiamos?

EN CASA. (DÍAS 1 Y 2) MESA Y SILLAS. HOJA CON

ACTIVIDAD: “ME CUIDO EN CASA Y EN EL JARDÍN”. LUGAR EN ACTIVIDAD.
 Ver video: Aprende con Eddie a disfrazarte de Astronauta 🚀 Eddie el CALMA EN CUADERNO DE
Dinosaurio viaja al Espacio y aprende a lavarse a los dientes. CASA. DIBUJO.
https://www.youtube.com/watch?v=Q-rgnLDNlHU ÚTILES DEL
 Dibujar en tu cuaderno “¿cómo es tu cuerpo y qué haces para cuidarlo?” ¿qué ALUMNO.
te debes poner ahora para cuidarte cuando sales de casa, así como Eddie se CELULAR/PC
pone ropa especial para ir al espacio?, ¿qué haces en casa y fuera de ella para INTERNET.
mantenerte limpio y sano? Pídele a mamá o papá que te ayude a escribir tus TIJERAS.
respuestas. TELAS.
 Ver videos de YouTube para que PF elaboren un protector de careta para MÁQUINA O
motivar a los niños al autocuidado. Elegir la opción que gusten, puntualizar AGUJA/HILO.
elegir la practicidad para su hijo de elástico, con gorra, diadema, fomi, ACETATOS.
acetato, botella, etc. Lo traerán ya que lo hayan terminado. BOTELLA
 Cómo hacer cubrebocas con careta para niño/ diy face mask with eye shield RECICLADA.
for kids. https://www.youtube.com/watch?v=sBRjxlTEu-s FOMI.
 Máscara protectora de botella🙏🙏 Muy FÁCIL de hacer😷. ELÁSTICO.
https://www.youtube.com/watch?v=sSdsZ6C-B90 DIADEMA.
 COMUNICAR Y AGREGAR A WHATSAPP/CLASROOM.
DÍAS: 3 Y 4 (PRESENCIAL). AULA CUENTO
ACTIVIDAD: “MIS EMOCIONES EN EL JARDÍN”. MESA Y SILLA IMÁGENES O
“Aprenderemos a conocer más la escuela y cómo nos hace sentir” INDIVIDUAL FIGURAS.
 Observar figuras de fomi del cuento “Monstruo de colores” para identificar O DOS ÚTILES DEL
las emociones y aprender a decir ¿cómo te hace sentir algo? ALUMNOS A LO ALUMNO.
 Conocer áreas y materiales del salón para aprender cómo se utilizará, qué no LARGO. CAJAS CON
se debe compartir, qué será de uso individual, etc. ¿Qué te gusta más? ¿qué ÁREAS DEL ALGUNOS
 no te gusta? ¿por qué? ¿cómo te hace sentir que no podremos compartir? JARDÍN MATERIALES
¿por qué es importante hacerlo? ¿te gustaría jugar a construir un cohete con PATIO O PARA USO
lo que hay en tu caja sorpresa? CANCHA. PERSONAL
 Utilizar una caja personal de materiales (legos, tangram, etc.) para hacer un DE CADA
cohete, mostrarlo a los compañeros y decir cómo lo hicieron. ALUMNO.
 Pasear y observar las áreas del jardín de niños para describir ¿para qué son? y HOJA DE
¿cómo podemos cuidarnos?, elegir el área para jugar que les guste. ACTIVIDAD.
 Dibujar individualmente, el lugar que más te gustó de tu jardín de niños ¿por
qué te gusta? ¿cómo te hace sentir? ¿qué te gustaría hacer en el jardín para
aprender o sentirte mejor?
 Mostrar sus dibujos en el aula. Recordar ¿qué hicimos para conocer más el
salón y jardín? ¿a quién no le gusta? ¿por qué? ¿cómo te hace sentir? ¿qué
podemos hacer?
EN CASA. (DÍAS 3 Y 4) MESA Y SILLAS. HOJA CON
“¿POR DÓNDE ANDAN MIS EMOCIONES?” LUGAR EN ACTIVIDAD.
 Ver video: Cuentos infantiles: El monstruo de colores libro infantil en español. CALMA EN CUADERNO.
https://www.youtube.com/watch?v=yB8M2hjGAyE CASA. ÚTILES DEL
 Cuaderno: Dibujar en cada frasco aquello que te ocasiona el sentimiento que ALUMNO.
ahí se menciona, después platícale tu familia el ¿Por qué? De ese sentimiento CELULAR/PC
y pide que te ayuden a escribirlo a lado de cada frasco. INTERNET.
 COMUNICAR Y AGREGAR A WHATSAPP/CLASROOM.
VIERNES. (DÍA 5 PRESENCIAL). GRUPO MIXTO. AULA SOMBRERO.
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO. ORGANIZADOS GRABADORA.
“Aprenderemos a platicar un poco más con nuestros compañeros y maestra EN CÍRCULO USB MÚSICA.
para conocernos mejor y jugaremos para sentirnos…?” CON DISTANCIA PLUMONES
 Jugar al sombrero preguntón. Cuando termine la canción, decir tu nombre, ENTRE CADA PARA ESPEJO.
cómo te gusta que te digan, qué te gusta, juego favorito, comida favorita. SILLA. TOALLITA.
(tener en cuenta qué se les dificultó a cada alumno en la semana). *SALÓN DE CUENTO
 Ir al salón de música* y sentados frente al espejo escuchar música sobre cómo MÚSICA IMÁGENES O
son nuestras caras y las emociones. Para expresar ¿cómo eres? Y dibujar con (CHECARLO), LIBRO.
marcadores para espejo cómo es tu cara y con diversas emociones irla FRENTE AL
transformando. Limpiar el espejo al terminar. ESPEJO CON
 Leer el cuento “El monstruo de colores” para relajarnos. DISTANCIA.
 Pasear de nuevo por el jardín para recordar ¿cómo se llaman las áreas? ¿qué ÁREAS DEL
se puede hacer y cómo hacerlo con cuidado? ¿qué puede ser peligroso? Elegir JARDÍN.
área para jugar. Lo que se vale “jugar con cuidado, sin pelear, respetar
turnos”.
 Recordar ¿quién conoció más a sus compañeros hoy? ¿cómo lo hiciste?
¿cómo te hizo sentir eso?
EN CASA. (VIERNES. DÍA 5) RESTO DEL GRUPO. MESA Y SILLAS. HOJA CON
 Ver y escuchar la canción: ¿Qué te gusta hacer? LUGAR EN ACTIVIDAD.
https://www.youtube.com/watch?v=Z6tuqkkkJ98 CALMA EN CUADERNO.
 Cuaderno: Dibuja o pega recortes de lo que te gusta hacer o jugar. CASA. ÚTILES DEL
 Ver video del cuento: Coronavirus para niños l Cuento "Rosa contra el virus" l ALUMNO.
Medidas de prevención contra el coronavirus. CELULAR/PC
https://www.youtube.com/watch?v=-43WKTzWL64 INTERNET.
 Sobre el cuento, sólo conversar ¿de qué trato? ya que platicaremos de ello en REVISTAS.
clase. TIJERAS.
 COMUNICAR Y AGREGAR A WHATSAPP/CLASROOM. PEGAMENTO.
DÍAS 6 Y 7 (PRESENCIAL). PATIO O MEDIAS HOJAS
ACTIVIDAD: “BIEN INFORMADOS NOS MANTENEMOS A SALVO”. CANCHA. CON IMÁGENES.
“Aprenderemos a informarnos e informar a los demás cómo cuidarnos” AULA ÚTILES DEL
 Observar y platicar sobre la imagen de un virus, para mencionar ¿qué es? MESA Y SILLA ALUMNO.
¿por qué se llamará así? ¿qué sensación sientes al verla?, si es miedo, tristeza, INDIVIDUAL PINTURA
felicidad, etc. Pintarlo con pintura dactilar ¿de qué color crees que sea el O DOS DACTILAR.
coronavirus? ¿qué puede hacer el virus? ALUMNOS A LO TOALLITA.
LARGO. CINTA.
 Pensar en estos días que hemos vivido resguardados en casa por este virus FIGURA DE
que existe en la actualidad, para que nos expreses ¿Cómo te has sentido? CASA.
Colorea la figura cómo te sentiste, retomando el monstruo de colores con el FIGURAS DE
que se identifican su sentimiento y pasa a pegarlo por turnos en el dibujo de PAPEL NIÑA Y
la casa. NIÑO.
 Pasar por turnos a elegir una imagen de lo que debemos hacer para TARJETAS CON
cuidarnos. En el pizarrón y pared baja pegar diferentes imágenes correctas e IMÁGENES DEL
incorrectas ¿esto debemos hacer? ¿por qué sí o no? PROTOCOLO
CON ESPACIO
  Elaborar las tarjetas informativas, pegar su imagen elegida en la tarjeta de PARA DIBUJAR Y
cartulina y con crayones, marcadores, escribir y dibujar cómo vamos a hacer ESCRIBIR.
las medidas de prevención y cuidado contra el COVID-19 “así es como
también se le llama al coronavirus”
 Mostrar los productos al grupo. Expresar ¿qué dibujaste o escribiste? ¿qué
vas a informar a tu familia?
 Colocar las tarjetas en mural informativo, fuera del aula, para explicar a tu
familia las tarjetas informativas constantemente, y cuidarnos todos.
EN CASA (DÍAS 6 Y 7). MESA Y SILLAS. HOJA CON
 Colorear la imagen del coronavirus, pegarlo en cartón de caja de cereal y LUGAR EN ACTIVIDAD.
recortar el rompecabezas con ayuda de un adulto, cuando esté listo juega a CALMA EN CUADERNO.
armarlo algunas veces con algún familiar en casa. Traerlo al jardín, en una CASA. ÚTILES.
bolsita con tu nombre, y cada pieza con tu nombre también. En clase TIJERAS.
conversaremos juntos si ¿Se te hizo fácil o difícil? ¿cómo te hace sentir eso? PEGAMENTO.
¿qué puedes hacer para lograrlo? CELULAR/PC
 Ver video: EL JUEGO DEL CORONAVIRUS PARA NIÑOS 🦠🖐🏻🧼 | Vídeos INTERNET.
Educativos para Niños. https://www.youtube.com/watch?v=XnIo0uRgKSQ PLUMÓN.
 Dibujar en tu mano una imagen de un coronavirus con un marcador. Hazlo en JABÓN.
la mañana por 20 días, al finalizar el día registra si con el lavado de manos AGUA.
lograste desaparecerlo.
 Registra con una palomita o tachita si lograste vencer al coronavirus al
finalizar el día con el lavado de manos.
 COMUNICAR Y AGREGAR A WHATSAPP/CLASSROOM.
DÍAS 8 Y 9. (PRESENCIAL). AULA CUENTO
ACTIVIDAD: “CUIDO MI SALUD COMO SAM”. MESA Y SILLA IMÁGENES.
“Aprenderemos qué hacer para estar saludables y para sentirnos bien” INDIVIDUAL ÚTILES DE CADA
 Escuchar un cuento corto de “Sam, el gato”, con apoyo de imágenes para ir O DOS ALUMNO.
pegando en el pizarrón y narrando la historia. ¿Cómo era el gato de la tía ALUMNOS A LO HOJA
Mine? ¿qué hacía el gato todo el día? ¿qué gritó la tía desde la cocina? ¿qué le LARGO. IMÁGENES.
sucedió? ¿cómo te sentirías si fueras el gato Sam? PATIO O GRABADORA.
 Señalar y encerrar con un crayón, individualmente en una hoja con imágenes, CANCHA. MÚSICA/USB
lo que está bien hacer porque son acciones saludables, para no ser como el TAPETES.
gato Sam. ¿por qué eso es saludable o no? IMÁGENES
 Realizar ejercicios, en la cancha de la escuela con la canción “Aceite de GRANDES
iguana”, y para proponer ¿cuáles otros ejercicios podemos hacer? OPUESTOS.
 Jugar al gato y al ratón, jugar también es saludable para nuestro cuerpo. Con
aros o figuras, delimitar el espacio y distancia, “se vale respetar el espacio de
los demás, ¿a quién le gustaría ser el gato y a quién el ratón? Se le dirá al
gato: “no se trata de atraparlo si no de llegar primero y ganarle su lugar”, o la
maestra es el gato y los atrapa con aro.
 ¿Cómo nos sentimos al terminar de jugar? ¿qué te gustó o no? ¿cómo te hizo
sentir? Si sentiste miedo o estás muy agitado ¿cómo nos podemos relajar y
sentir en calma y mejor? Mostrar técnicas de calma, relajación, posturas de
yoga infantil como opciones (con apoyo de la profesora de educación física).
 Encontrar lo opuesto. Observar las imágenes más grandes de lo que no es
saludable, para identificar ¿qué es y cómo hace sentir? (pelear, sacar la
lengua, llorar, gritar, jugar mucho a videojuegos), expresar ¿cómo podemos
cambiarlo? Y cambiar la acción en algo opuesto para reforzarlo
positivamente.
 Recordar ¿qué hicimos para aprender a estar sanos como Sam? ¿qué no
haremos? ¿cómo te sentiste hoy?
EN CASA (DÍAS 8 Y 9). MESA Y SILLAS. HOJA ACT.
 Mira un video: Yoga para niños con animales – Smile and Learn. LUGAR EN CUADERNO.
https://www.youtube.com/watch?v=t8748Owc1Nq CALMA EN ÚTILES.
 Realiza los ejercicios de yoga infantil como se muestran en el video y dibuja CASA. CELULAR/PC
en tu cuaderno los que logres hacer, practica todos los días hasta lograrlo. ESPACIO EN INTERNET.
Pide ayuda para que escriban ¿cómo te sentiste haciéndolo? PISO LIMPIO Y
 COMUNICAR Y AGREGAR A WHATSAPP/CLASSROOM. AMPLIO.
VIERNES. (DÍA 10. PRESENCIAL). GRUPO MIXTO. AULA PLASTILINAS.
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO. MESA Y SILLA CARTELES
“Vamos a crear y jugar para informarnos más”. INDIVIDUAL HECHOS EN
 Elaborar un coronavirus con plastilina y palillos. ¿Su cara será malvada, feliz, O DOS CLASE ANTERIOR
triste…? ¿qué elegiste por qué? ¿Cómo te hace sentir? “Todos somos muy ALUMNOS A LO GRABADORA.
valientes y nos vamos a cuidar”. LARGO. MÚSICA/USB
  Pasar a los otros salones para llevar la información de los carteles PATIO O TAPETES.
informativos, antes de ir describir y recordar lo que pusimos ¿quién se CANCHA.
animará a hablar? ¿qué dirás? (organizar con pocos por aula, de acuerdo a
sugerencias de salud y directivo).
 Ejercitar con todas las canciones que hemos estado realizando como
activación, los niños proponen sus favoritas.
 Jugar al gato y al ratón, jugar también es saludable para nuestro cuerpo. Con
aros o figuras, delimitar el espacio y distancia, “se vale respetar el espacio de
los demás, ¿a quién le gustaría ser el gato y a quién el ratón? Se le dirá al
gato: “no se trata de atraparlo si no de llegar primero y ganarle su lugar” o la
maestra es el gato y los atrapa con aro.
 ¿cómo nos sentimos al terminar de jugar? ¿qué te gustó o no? ¿cómo te hizo
sentir? Si sentiste miedo o estás muy agitado ¿cómo nos podemos relajar y
sentir en calma y mejor? Mostrar técnicas de calma, relajación, posturas de
yoga infantil como opciones (con apoyo de la profesora de educación física).
EN CASA. (VIERNES. DÍA 10) RESTO DEL GRUPO. MESA Y SILLAS. HOJA CON
ACTIVIDAD: “MENSAJES DE ALIENTO”. Pensar en algún amigo o familiar al que LUGAR EN ACTIVIDAD.
no has visitado desde la cuarentena ¿qué te gustaría decirle? ¿cómo se CALMA EN CUADERNO.
sentirá? CASA. ÚTILES.
 Escribir una carta o un mensaje, que le dé ánimos para sentirse feliz, ¿cómo se TAPETE O CELULAR/PC
empieza? ¿qué quieres decirle? Ayudar a escribir lo que quiere comunicar en COBIJA EN EL INTERNET.
el cuaderno como borrador y evidencia de trabajo. SUELO.
 Acordar ¿Cómo se mandan las cartas o los mensajes? Para mandarlas ponte
de acuerdo con tu familia y pídele que te apoyen a enviarlo al destinatario.
Opciones: por correo electrónico, por WhatsApp, mensaje de texto, servicio
de correo. 📧 📮
 COMUNICAR Y AGREGAR A WHATSAPP/CLASSROOM.
CIERRE
 DIBUJAR, ESCRIBIR O GRABAR MENSAJITOS DE ALIENTO PARA TODA LA
COMUNIDAD ESCOLAR (TODOS HEMOS ESTADO EN CASA SIN PODER SALIR,
SINTIENDO MIEDO, ENOJO, DESESPERACIÓN, TRISTEZA)

PARTE 2. “JUGAMOS Y PLATICAMOS PARA PONERNOS DE ACUERDO” ESPACIOS RECURSOS

DÍAS 11 Y 12. (PRESENCIAL). “PALABRAS MÁGICAS PARA TODOS”. AULA GRABADORA

“Aprenderemos a tomar acuerdos para convivir y jugar”. MESA Y SILLA USB
 Escuchar juego oral “El gusanito y la señora lengua”, donde favorece el INDIVIDUAL HOJA DE
lenguaje oral, la motricidad y la atención de los alumnos. Lo escucharán varias O DOS ROTAFOLIO.
veces según gusten, para después aprenderlo y repetirlo juntos. (Pintarles a ALUMNOS A LO PLUMÓN.
todos una carita en su dedo índice antes de comenzar con la dinámica.) * LARGO. HISTORIA O
pedirles que presten mucha atención a los movimientos a la canción para PATIO O CANCIÓN.
poder aprenderla. Cuestionarles a los alumnos lo siguiente: CANCHA. AROS.
o  ¿Qué fue lo que más te gusto? ROMPECABEZAS.
o  ¿Por qué la señora lengua estaba enojada?
o  ¿El gusanito qué hizo bien y qué hizo mal?
o  ¿Qué hubiera pasado si el gusanito no se hubiera disculpado?
o ¿A ti qué te hace sentirte enojado? ¿Qué no te gusta que hagan en
el salón?
 Dictar acuerdos del grupo para respetarnos y sentirnos bien. Por turnos,
levantando la mano para hablar.
 Comentar “el gusanito usó algunas palabras mágicas, ¿ustedes saben cuáles
son las palabras mágicas?” Los alumnos aprenderán las palabras mágicas: Por
favor, Gracias, discúlpame, con permiso, decirles que estas palabras son tan
importantes como los acuerdos.
 Jugar el juego “TODOS A BORDO”, narrarles una historia de piratas a los
alumnos sobre una aventura en el mar, desplazarse por el espacio
moviéndose como ellos desee, cuando la música pare y ellos escuchen
“TODOS A BORDO” rápidamente tendrán que colocarse en un aro, después se
irán quitando aros, si alguien queda fuera asignarles el papel de ayudantes y
gritar “todos a bordo”, *Involucrar y motivar a los niños para que todos
participen y respeten las reglas del juego. ¿Qué se vale? “Se vale jugar
caminando con cuidado, respetando el espacio de los otros y la sana
distancia, sin pelear o empujar, sin gritar”. “Si alguien pasa por el camino que
vamos ¿qué le podemos decir?... si te sientes triste o enojado por no alcanzar
aro ¿qué podemos hacer?”
  Al terminar de jugar hacer postura de relajación en su aro. ¿Cómo te sentiste
jugando? ¿qué te gustó o no? ¿qué podemos cambiar o respetar en los
acuerdos? Agregarlo.
 Armar rompecabezas de animales, al terminar el tiempo comparar cómo nos
quedó, comentar ¿qué se te dificultó más o qué fue fácil? ¿cómo te sentiste?
¿qué podemos hacer en otra ocasión? “se vale mirar cómo nos quedó, sin
burlarnos y respetar los sentimientos de los demás ¿cómo te sentirías tú?
 Hablar sobre su experiencia en los juegos del día de hoy, promoviendo el
dialogo la escucha y la valoración de su propio desempeño. ¿Qué hicimos
para jugar juntos? ¿qué aprendimos a respetar? ¿cómo lo hiciste?
EN CASA (DÍAS 11 Y 12). “LAS REGLAS DE MI CASA”. MESA Y SILLAS. HOJA CON
 Junta todos tus juguetes y piensa en la mejor manera de organizarlos, por O CUALQUIER ACTIVIDAD.
ejemplo, por tamaño, colores, o según el tipo de juguete que sean. LLUGAR EN CUADERNO.
 Pide a tu mamá, papá y hermanitos que te ayuden a colocarlos por tipo en CALMA EN ÚTILES.
cajas, botes, cestos, repisas o estantes de tu recámara. CASA. CELULAR/PC
 Repite la misma acción todos los días después de utilizarlos, hasta necesitar INTERNET.
menos ayuda y hacerlo por ti mismo.
 Dibuja en tu cuaderno ¿Cómo se ven tus juguetes ordenados? ¿qué te gustó
más?
 Piensa un poco más y te acordarás de las reglas que hay en tu casa.
¿Qué te toca hacer al despertar? En tu familia, ¿qué debe hacer cada
uno antes de comer? ¿Para quiénes son las reglas en la familia? ¿Por qué
es importante tener reglas? ¿Qué pueden hacer para recordar las
reglas?
 Dibuja en tu cuaderno tres reglas que deben seguir todos en tu
casa.
 COMUNICAR Y AGREGAR A WHATSAPP/CLASSROOM.
DÍAS 13 Y 14. (PRESENCIAL). “NOS PONEMOS DE ACUERDO Y A JUGAR”. AULA ACUERDO DE
“Aprenderemos a jugar con las reglas del juego y respetar los acuerdos MESA Y SILLA CONVIVENCIA.
del grupo”. INDIVIDUAL PROTOCOLO.
 Para iniciar retomar los acuerdos del grupo y protocolo “si vamos a jugar O DOS PIZARRÓN.
a algo juntos ¿qué no debemos olvidar?” ¿A qué jugamos? ALUMNOS A LO PLUMÓN.
 Decir los juegos que les gustaría jugar y escribir una lista (si es posible LARGO.
mostrar alguna lámina con imágenes de juegos tradicionales). • GRABADORA Y
 Expresar las reglas del juego que conocen y apoyar a puntualizar las que MÚSICA
falten. QUE TRANSMITA
 Organizar los juegos que sean posibles realizar y a jugar. ESTADOS DE
Juego: Bailando las emociones. ÁNIMO:
 Mostrar las cuatro caretas de emociones. “¿Qué se vale?... se vale participar y ALEGRÍA,
no quedarse sin bailar, levantar la mano para hablar, acuerdos de grupo”. TRISTEZA,
 Expresar, cuando escuchen la música, qué careta representa y por qué. PATIO O
ENOJO Y MIEDO
 Elegir una careta que más le llamó la atención. CANCHA
(POR EJEMPLO,
 Bailar al escuchar la música que represente su careta. MARCHA
 Repetir la secuencia hasta completar los cuatro estados de ánimo. FÚNEBRE =
 Compartir qué sintieron al escuchar las diferentes melodías. MIEDO).
 Reflexionar con ellos sobre por qué eligieron esa emoción y qué les provoca • CARETAS QUE
cada una de las emociones. EJEMPLIFIQUEN
Juego: El semáforo. LOS CUATRO
 Comentar ¿conocen los semáforos?, ¿dónde están ubicados?, ¿para ESTADOS DE
 qué sirven?, ¿qué colores tienen?, ¿qué pasaría si no existieran? (mostrar ÁNIMO
imagen de un semáforo) (FABRICARLAS
 Distribuirlos por el área de trabajo (delimitada previamente). CON CUALQUIER
 Establecer las reglas “¿qué se vale…? cuando el semáforo está en verde, todos TIPO DE
corren por el área delimitada, se vale caminar rápido, pero sin chocar o MATERIAL).
empujar; si está en amarillo, todos se desplazarán de manera muy lenta, pues • CÍRCULOS DE
ese color indica precaución, y si está en rojo, todos harán alto total. LOS COLORES
 Expresar ¿qué pasa cuando un compañero no respeta las señales del DEL SEMÁFORO.
semáforo? ¿qué podemos hacer para la próxima? • PAPEL DE
 Reflexionar sobre las consecuencias en la vida cotidiana de no tener COLOR ROJO,
precaución en la calle y no poner atención en los semáforos. ¿Qué pasaría VERDE Y
si…? Reflexionar con ellos sobre la importancia de respetar otras señales de AMARILLO.
tránsito. • PALOS DE
Juego: “A mí sí, a mí no” MADERA.
 Compartir en grupo lo que les agrada y desagrada: comer, ir de visita, tocar TARJETAS DE
algo, etcétera.
  Jugar “A mí sí, a mí no”, que consiste en lo siguiente: los niños y las niñas se ALIMENTOS,
colocarán en una línea horizontal. “¿Qué se vale…? Se vale dar un salto y LUGARES,
avanzar al frente si te gusta algo y hacia atrás si no te gusta” ANIMALES
 Observar las imágenes al escuchar la pregunta “¿A quién le gusta... (ir al EXTRAÑOS
parque, las arañas, las películas de terror, las verduras, etcétera)?”. O COTIDIANOS,
 A quienes les agrade darán un salto al frente y dirán “¡a mí sí!”, a quienes no PELÍCULAS,
les desagrade darán un salto hacia atrás y dirán “¡a mí no!”. JUGUETES,
 El juego sigue de esa manera hasta que se considere necesario. ETCÉTERA, DE
 Comparar sus gustos en una hoja con un recuadro, el cual tenga de un lado UN TAMAÑO
una cara feliz y del otro una cara de disgusto. En él pegarán imágenes de ADECUADO.
aquello que les agradó y de lo que no les agradó en el lado correspondiente. • HOJAS CON
 Reflexionar con ellos sobre la importancia de respetar los gustos de los FORMATO
demás, aun cuando sean diferentes a los nuestros. (CARAS) DE
GUSTO Y
DISGUSTO.
EN CASA (DÍAS 13 Y 14). “EL TESORO DE JUGAR EN FAMILIA”. MESA Y SILLAS. HOJA CON
 Juego: “El tesoro”. O CUALQUIER ACTIVIDAD.
 Elegir un objeto entre los miembros de la familia para esconder dentro LLUGAR EN CUADERNO.
de casa. (puede ser un juguete o algo que le guste al niño como por CALMA EN ÚTILES.
ejemplo una golosina) CASA. CELULAR/PC
 Acordar las reglas del juego de manera oral y escrita (el niño puede INTERNET.
realizar dibujos) donde se especifique lo siguiente:
o Delimitar los espacios donde se podrá esconder el objeto.
o Solo un participante esconderá el objeto y el resto de la
familia lo tendrá que buscar.
o Acordar un número para contar mientras se esconde el
objeto en los espacios de la casa seleccionados y al termino
comenzar la búsqueda. Gana el miembro de la familia que
encuentre primero el objeto escondido.
 Repitan la actividad varias veces, así como cambiar de roles según se
decida.
 Dibuja en tu cuaderno y platica tu experiencia al jugar con tu
familia ¿cómo jugaron? ¿quiénes jugaron? ¿cómo te sentiste? ¿qué
te gustó o no? ¿qué puedes hacer para la próxima ocasión? Escribir
lo que comenta.
 COMUNICAR Y AGREGAR A WHATSAPP/CLASSROOM.
VIERNES. (DÍA 15. PRESENCIAL). GRUPO MIXTO. AULA HOJAS PARA
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO. MESA Y SILLA ACTIVIDAD
“Aprenderemos cómo resolver conflictos para jugar y aprender juntos” INDIVIDUAL SOBRE CÓMO
 Identificar imágenes de las formas correctas e incorrectas de resolver O DOS RESOLVER
conflictos. #1: Colorea las imágenes donde los niños están resolviendo ALUMNOS A LO CONFLICTOS.
correctamente sus conflictos. #2 Observa la imagen y comenta qué está LARGO. MATERIALES DE
pasando y qué harías en esa situación? Colorea. PATIO O LOS JUEGOS.
 Expresar cuáles juegos de la semana les gustaron más, ¿cuáles no? ¿por qué? CANCHA.
¿qué se te hizo difícil o fácil? Elegir los que quieran volver a jugar.
 Expresar las reglas del juego, y qué no se debe olvidar del acuerdo de
convivencia del grupo y del protocolo de salud.
 Organizar los juegos y a jugar. ¿Qué hicimos para jugar juntos? ¿cómo
resolvimos los conflictos? ¿cómo lo hiciste?
EN CASA. (VIERNES. DÍA 15) “DIVIRTÁMONOS JUGANDO”. MESA Y SILLAS. HOJA CON
 Preguntar a tus familiares sobre qué juegos les divertía jugar de niños. O CUALQUIER ACTIVIDAD.
 Jugarán papás e hijos a los siguientes juegos (son solo algunas propuestas LLUGAR EN CUADERNO.
pueden elegir los que comentaron tus papás): la escondidas, bebeleche, juego CALMA EN ÚTILES.
de las sillas, congelados, etc. CASA. CELULAR/PC
 Comentar entre todos ¿cuáles son las reglas del juego? INTERNET.
 Acordar puntualmente “qué se vale o no” y jugar.
Dibuja en tu cuaderno y platica tu experiencia al jugar con tu familia ¿a qué
jugaron? ¿cómo jugaron? ¿quiénes jugaron? ¿cómo te sentiste? ¿qué te gustó
o no? ¿qué puedes hacer para la próxima ocasión? Escribir lo que comenta.
CIERRE. AFUERA DEL PAPEL CRAFT
 Pintar juntos un mural-historia de nuestro grupo, ¿quiénes somos? ¿cómo nos AULA, PINTURAS
conocimos? ¿qué hicimos juntos? ¿qué aprendimos? ALREDEDOR DE PINCELES
LA PISCINA.
 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y DE APOYO
 FILTRO SANITARIO (DATOS SOBRE
SÍNTOMAS, HOJA DE CONTROL
CON P.F)
 GEL ANTIBACTERIAL
 LAVADO DE MANOS (DESPUÉS DE
CADA ACTIVIDAD SI SE UTILIZA
MATERIAL EN COMÚN).
 ORIENTACIONES DE ÁREAS MÁS
ESPECÍFICAS EN LA ESCUELA,
REGLAS DE CUIDADO Y DE JUEGO
EN EL RECREO.
 PRESENTACIÓN DE MAESTROS DE
EDUCACIÓN FÍSICA Y MÚSICA.
 CLASE DE MÚSICA. (30 MIN)
 CLASE DE EDUC. FÍSICA. (20 MIN)
VARIANTES PARA IMPREVISTOS:
PROPÓSITO: APRENDER A MANEJAR
SUS EMOCIONES PARA CALMARSE,
SENTIR MÁS CONFIANZA,
ADAPTARSE. ASÍ COMO PARA
ADECUACIONES.
 ESTRATEGIAS DE SOPORTE
SOCIOEMOCIONAL ETC. CON
JUEGOS ORALES,
CANTOTERAPIAS
BAILETERAPIAS.
 EXPLORACIÓN CAJA
SORPRESA: TANGRAM,
ROMPECABEZAS, VER UN
LIBRO, CONSTRUIR CON
LEGOS, MODELAR O CORTAR
FIGURAS CON PLASTILINA, ETC.
 Comenzar cantando canciones
como “hola, hola” donde todos
los alumnos deberán de realizar
las acciones que ellos mismos
vayan proponiendo. (Aplaudir,
saltar, gritar, saludar etc.)
 Invitar a los alumnos a saludar a
sus compañeros a distancia,
eligiendo los nuevos saludos.
 PAUSAS ACTIVAS:
 “Cabeza hombro rodilla y pie”
una vez que la canción culmine
cuestionarles.
 ¿Qué partes del cuerpo se
mencionan en la canción?, ¿Qué
otras partes del cuerpo tenemos?,
¿Qué cosas podemos hacer con
nuestro cuerpo?, *invitarlos a
pasar al centro y decir que cosas
hacemos con nuestro cuerpo.
 Mover e identificar distintas
partes de su cuerpo al bailar y
cantar la canción “el marinero
Baila” (observar si los alumnos
logran identificar las partes de su
cuerpo.)
Y
LISTA DE CANCIONES
 “Hola, hola”.
 “Mi cara” (cuento rima)
 “En mi cara tengo”
 “Si estás feliz”
 “¿Qué te gusta hacer?”.
 “¿Te gusta…?”
 “¿Cómo me siento hoy?”.
 “El baile de las emociones”.
 “Las emociones”.
 “La canción de las
emociones”.
 “Cabeza, hombro, rodilla,
pie”.
 “El marinero baila”.
 “La canción de los
sombreros”
 “Aceite de iguana”
 “El gusanito y la señora
lengua”.
 Géneros musicales de
estados de ánimo.

 EVALUACIÓN. Observar cómo se desempeñan en la expresión oral y desarrollo socioemocional, así como la forma en
que participan los niños para registrar rasgos que los caracterizan como los siguientes:
 Levanta la mano para participar o habla espontáneamente.
 Escucha a quien habla, interrumpe o habla al mismo tiempo.
 Dice cómo se llama y habla sobre otras características o datos personales.
 Dice lo que le gusta o no sobre la escuela, salón, juegos, actividades, o sólo manifiesta con gestos.
 Dice las acciones que es capaz de hacer o no, o se da cuenta manifestando emoción, molestia, temor.
 Dice cómo se siente, o lo manifiesta con sus gestos y actitudes. Se acerca a los adultos para compartir su sentir
espontáneamente y pedir apoyo, o se aleja, evita o paraliza cuando se siente mal.
 Dice cuáles cosas, situaciones o el porqué de su sentir o de lo que le gusta o no.
  Maneja sus emociones de forma sencilla, cambiando su actitud por sí mismo o siguiendo las recomendaciones que se
le dan. O mantiene su emoción o actitud de temor, tristeza, enojo, mucho tiempo.
 Sigue y comprende consignas, o requiere que se le repitan, así como mostrarle imágenes o guiarlo sobre cómo realizar
acciones.
 Respeta reglas sencillas para su cuidado y el de los demás, o requiere marcarle el límite de acciones de riesgo para sí
mismo o los otros.
 Cuida sus pertenencias manteniéndolas en los espacios indicados o los olvida en diferentes lugares.
 Respeta las pertenencias o materiales que utilizan los demás o requiere marcarle el límite de reglas.
 Pregunta para saber cómo hacer o saber más sobre la forma de realizar actividades o acciones de cuidado personal o
de cuidado de pertenencias y materiales del salón o jardín.
 Expresa ideas para tomar acuerdos para la convivencia y para organizar juegos o actividades.
 Dice juegos que conoce y expresa reglas acordes a éste. O participa en el establecimiento de algunas reglas.
 Habla para dar a conocer conflictos y para expresar ideas sobre las soluciones, o sólo comunica lo que le causa
problema.
 Participa o no en los juegos organizados, respeta o no las reglas establecidas.

ESCUELA: JARDÍN DE NIÑOS “JOSEFINA RAMOS DEL RÍO”. CLAVE: 03DJN0010K

DOCENTE: ANALIE SANTISTEBAN FLORES GRADO: 1° Y GRUPO: “A”
2°
PERIODO DE ADAPTACIÓN.
CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA:
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: ORGANIZADOR CURRICULAR 2:
APRENDIZAJE ESPERADO:
ALUMNOS I. DIFICULTAD II. A VECES III.REGULAR IV. SIEMPRE OBSERVACIONES
1.

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7.

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