Taller virtual de promoción y prevención “Habilidades sociales, un mundo por

descubrir”, en niños de una institución educativa del distrito de Reque, provincia

de Chiclayo-2021.
Alarcón Mendoza Pierina, Bances Ponce Karen, Novoa León Ana Belén, Soto Llempén
Keyko, Tuñoque Duque Nayeli y Zapata Arbulú Camila
Escuela Profesional de Psicología - Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo
Psicología Social Comunitaria
Mgtr. Lizzeth Aimée García Flores
Chiclayo, 2021
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Índice
Etapa I: Conceptualización teórica....................................................................................3
Título..............................................................................................................................3
Introducción...................................................................................................................3
Reflexión........................................................................................................................7
Evaluación.....................................................................................................................7
Etapa II: Diseño y ejecución de la propuesta....................................................................7
Metodología de trabajo.................................................................................................7
Reflexión......................................................................................................................14
Evaluación...................................................................................................................14
Etapa III: Culminación....................................................................................................14
Conclusiones................................................................................................................14
Referencias...................................................................................................................15
Anexos..........................................................................................................................19
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Taller virtual de promoción y prevención “Habilidades sociales, un mundo por

descubrir”, en niños de una institución educativa del distrito de Reque, provincia
de Chiclayo-2021.
Etapa I: Conceptualización teórica
Título
Habilidades sociales, un mundo por explorar.
Introducción
El desarrollo de las habilidades sociales es un tema de gran importancia, ya que
la gran parte de los problemas vistos actualmente se deben o afectan las relaciones
interpersonales en los diferentes ámbitos de la vida. Por ello, se tiene en cuenta que el
cambio y mejoría de estas habilidades, brindaría un aumento en el bienestar y en la
calidad de vida que se tenga. Las habilidades sociales como afirmó Caballo (2005) son
un conjunto de conductas las cuales permiten que las personas se desarrollen y
desenvuelvan en un contexto individual o interpersonal.
Por ello, en un colegio del distrito de Reque, se observó que la problemática de
los niños de nivel primario es la falta de habilidades sociales en el ámbito académico,
tales como comunicación asertiva, liderazgo, empatía, trabajo en equipo, autoestima,
toma de decisiones, resolución de conflictos, autorregulación, relaciones
interpersonales, pensamiento crítico, creatividad. Las cuales son importantes para la
mejora en la actuación social de un individuo y su satisfacción en el ámbito de las
relaciones interpersonales (Ballester y Gil Llario, 2002). Tal como indica Doménique
(2012), las habilidades sociales tienen sus raíces en el hogar, en el clima de la familia y
las interacciones de su entorno, en el caso de la población objetivo, estos se quedan
solos la mayor parte del tiempo debido a que los padres se dedican a trabajar en el
campo, lo cual repercute a un inadecuado desarrollo de las habilidades sociales.
En palabras de Mamani (2012) quien afirmó que en el Perú, el 31,3% de
escolares presentan serias deficiencias en habilidades sociales, debido a la escasa
relación familiar, así lo afirmaron Betina y Contini (2011) tanto la familia como la
escuela son dos vertientes importantes para el desarrollo de las habilidades sociales
puesto que se aprende de los que se observa, de lo que se experimenta y los refuerzos
que se obtienen; y la importancia del desarrollo de sus habilidades sociales radica
además en que es una de las condiciones para ser socialmente competente y poder
afrontar los desafíos y dificultades propios de la constante interacción (Schneider et
al., 2016). En ese sentido, permite disminuir la probabilidad de la aparición de la
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conflictividad escolar, la violencia, la agresividad entre pares, el aislamiento y la apatía

(Betancourth et al., 2017).
Es por eso que, últimamente se han desarrollado diversos programas
psicoeducativos para desarrollar las habilidades sociales de los estudiantes, desde una
edad temprana hasta la adolescencia, mostrando resultados eficaces e incluso mucho
mejores cuando dichos programas fueron ejecutados en estudiantes de temprana edad
(January et al., 2011). En el ámbito internacional en La Rioja, España, Velázquez
(2015) afirmó que las habilidades sociales deben ser trabajadas en el ámbito educativo y
desde edades tempranas porque al poseer estas implica un proceso de aprendizaje por
parte de los niños y por lo tanto la escuela se convierte en un lugar más dinámico para
ellos. En Colombia, Ahumada y Orozco (2019), al ejecutar un programa de intervención
en Habilidades Sociales obtuvieron buenos resultados ya que fortaleció la convivencia
escolar y el desarrollo social de los estudiantes.
Por otro lado, en el ámbito nacional, Huatay (2017) en la ciudad de Trujillo en su
programa “Viviendo en armonía” concluyó que el programa aplicado si influye
significativamente en el desarrollo de las habilidades sociales de los estudiantes. Por
otro lado, en Lima, Vásquez (2020) al aplicar estrategias de enseñanza para el desarrollo
de habilidades sociales tuvo efectos positivos en los estudiantes de educación primaria,
logrando cambios en la convivencia y mejorar las relaciones interpersonales.
En el ámbito local, en la ciudad de Chiclayo, en la investigación de Mimbela
(2021) sostuvo que su programa logró potenciar las habilidades sociales en los
estudiantes, este estuvo orientado a que los estudiantes se auto valoren, se
interrelacionen asertivamente y resuelvan problemas de manera empática. Asimismo, el
programa de Farfán (2019), tuvo un impacto positivo en el desarrollo de las habilidades
sociales de los estudiantes, logrando desarrollar sus capacidades para identificar y
controlar sus emociones; así como también, fortalecer y mejorar sus relaciones
interpersonales.
Por ello incentivando a que los niños desarrollen estas habilidades sociales se ha
realizado un taller virtual denominado “Habilidades sociales, un mundo por descubrir”,
donde desde la perspectiva de la psicología social, se ha establecido los mecanismos
más adecuados que han permitido el aprendizaje de las habilidades sociales en los
estudiantes, lo que ayudó a los niños a relacionarse con los demás y a comunicarse de
manera efectiva e integrar valores, conductas, hábitos y normas para un mejor
desenvolvimiento en la sociedad. Así también, dicho aprendizaje se fomentó con la
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planeación de dos sesiones donde los temas a tratar serán el autoestima y la

comunicación asertiva, estas sesiones se realizarán en dos semanas respectivamente.
Es así que el presente taller tiene como objetivo general ejecutar un taller virtual
de promoción y prevención “Habilidades sociales, un mundo por descubrir”, en niños de
una institución educativa del distrito de Reque, provincia de Chiclayo, Lambayeque-
2021. Así mismo, se busca fortalecer la confianza en sí mismos para facilitar la
participación en el aula de clase, y lograr una comunicación asertiva respetando las
opiniones de los demás.
Al respecto, desde el punto de vista de Collado y Vindel (2014) sostienen que las
habilidades sociales son un conjunto de capacidades y destrezas interpersonales que nos
permiten relacionarnos con otras personas de forma adecuada, siendo capaces de
expresar nuestros sentimientos, opiniones, deseos o necesidades en diferentes contextos
o situaciones, sin experimentar tensión, ansiedad u otras emociones negativas. Estas
habilidades sociales tienen una gran importancia en el ser humano puesto que
comprende a una serie de conductas, pensamientos y emociones que permiten un
mantenimiento óptimo de nuestras relaciones interpersonales; cuando una persona es
socialmente hábil no solamente busca satisfacer sus requerimientos e intereses sino
también los de los demás, buscando siempre encontrar soluciones a los conflictos que
pudieran presentarse (Bances, 2019). Cuando hay una dificultad de las habilidades
sociales en la persona se da una carencia de estilos de respuesta y estrategias que
posibiliten relacionarse con éxito a una persona (Aguirre, 2008).
Para que exista un buen desarrollo de las habilidades sociales, se debe partir con
el primer punto en el que las personas aprendemos, que es la familia. De acuerdo con
Martínez (2017) consideró a la familia como el primer eslabón para el aprendizaje de las
habilidades sociales, es decir, es la base en la que se producen los primeros intercambios
de conductas sociales y afectivas, valores y creencias, entre otras, que son esenciales en
el comportamiento social. Por un lado, se encuentran los padres, que son modelos de
conducta social afectiva y transmiten normas y valores; y por otro, los hermanos, que
abren el camino para comprender la relación con los progenitores. El seno familiar, así
como el hogar donde vive y convive la familia es el lugar más idóneo para el
aprendizaje de las habilidades sociales, por ello se afirma que existe una relación
positiva entre las relaciones satisfactorias surgidas dentro y fuera de la familia (López,
2016).
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Otro punto importante que se debe desarrollar es la Autoestima, que es

considerada como la valoración que se tiene de sí mismo, involucra emociones,
pensamientos, sentimientos, experiencias y actitudes que la persona recoge en su vida
(Mejía et al. 2011); y que oscila entre lo muy negativo y lo muy positivo (Baron y
Byrne, 2005). Tener una autoestima adecuada es fundamental para el desarrollo de
cualquier niño, ya que, no solo mejora el estado emocional del pequeño sino también
sus relaciones sociales y potencia su desarrollo cognitivo, así también se sienten más
seguros de sí mismos, tienen más amigos y pueden discernir con mayor facilidad lo que
hacen bien y mal; la autoestima influye en la capacidad de los niños para afrontar
nuevos retos, desarrollar diferentes habilidades y ser más autosuficientes; los niños con
una buena autoestima suelen ser más empáticos y asertivos, a la vez que aprenden con
mayor facilidad y son más creativos (Delgado, 2020). Puesto que, si hay una baja
autoestima esto repercute en el desarrollo socioemocional del niño, así como en el
ámbito escolar; muchos niños con una valoración negativa sobre sí mismos
experimentan ansiedad, miedos injustificados, enfermedades psicosomáticas e
hipersensibilidad (Zamora, 2012). El rendimiento escolar influye en la autoestima, tal
como mencionó Díaz (2016), aquello estudiantes que poseen un adecuado rendimiento
escolar presentan también una adecuada autoestima, ya que estos confían en sus
capacidades y se sienten valiosos; por otro lado, los alumnos que presentan un bajo
rendimiento escolar suelen presentar una baja autoestima que afecta en su capacidad de
aprendizaje, debido a las continuas experiencias de fracaso, se percibirán poco eficaces
y evitarían los desafíos escolares.
Con respecto a la comunicación asertiva se basa en una actitud personal positiva
a la hora de relacionarse con los demás y consiste en expresar las opiniones y las
valoraciones, evitando descalificaciones, reproches y enfrentamientos, es la una de las
vías más adecuadas para la interacción y la comunicación entre las personas, optimizar
nuestras relaciones, no es solamente decir lo que pensamos y de qué manera lo decimos,
es también comprender mis necesidades, las de las demás personas (la empatía), ser
responsable de mis emociones y conectar con los demás. Un comportamiento asertivo
implica un conjunto de pensamientos, sentimientos y acciones que ayudan a un niño o
adolescente a alcanzar sus objetivos personales de forma socialmente aceptable.
(Universidad de San Buenaventura, 2020). Es importante enseñar a los niños a ser
asertivos, porque los ayudará a estar en el punto medio, entre ser pasivos o ser
agresivos. Hay que considerar que los niños que poseen un estilo asertivo en sus
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relaciones interpersonales se caracterizan por ser firmes y directos, mantienen el

contacto visual, hablan fluido, utilizan gestos firmes, mantienen una postura recta,
emplean respuestas directas y utilizan verbalizaciones positivas, y entre las frases que
emplean generalmente se encuentran las siguientes: “Yo pienso, yo siento, yo quiero,
hagámoslo, ¿qué piensas tú?, ¿te parece bien?”, etc., (Osés et al. 2016). Por otro lado,
Allasi y Sánchez (2018), señalaron que la probabilidad de que la persona no asertiva
satisfaga sus necesidades se encuentra reducida debido a la falta de comunicación o a la
comunicación indirecta o incompleta.
Reflexión.
Es importante para nosotras ya que nos ha permitido tener una base de
conocimiento sobre la problemática por la cual están atravesando, así como, conocer la
realidad escolar de los niños de la institución educativa de Reque. Así también, ha
permitido crear y establecer estrategias adecuadas para poder llegar a ellos, debido a que
para realizar sus actividades académicas hacen uso de los dispositivos móviles de sus
padres con internet limitado.
Además, permite a la comunidad tomar conciencia de la importancia de las
habilidades sociales en los estudiantes, que mediante ellas se formaría un buen
desempeño en el ámbito académico, familiar, personal y un mejor clima social.
Finalmente, para el país es importante porque aporta conocimientos previos
sobre lo fundamental que son las habilidades sociales en el ámbito académico y el
efecto positivo que trae consigo los diversos talleres. Así como, fomentar el desarrollo
de ciudadanos competentes que logren construir buenas relaciones interpersonales y
afrontar de manera asertiva diversos problemas sociales.
Evaluación.
Por eso, la autoevaluación del Taller Virtual “Habilidades sociales, un mundo
por descubrir”, puesto que hubo una actitud muy participativa, se escucharon propuestas
de cada una de las integrantes, se realizaron diferentes opiniones, hubo responsabilidad
y puntualidad, se trabajó en equipo, cada una contribuyó con diferentes fuentes de
información las cuales ayudaron a la consolidación del tema, y se tiene una buena
redacción y ortografía; así también, como equipo hemos tomado en cuenta las
observaciones dadas por la docente, con el fin de mejorar la primera etapa por lo que
calificamos con 20/20.
Etapa II: Diseño y ejecución de la propuesta
Metodología de trabajo
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Teniendo en cuenta la situación actual en la que se encuentra la población,

ambas sesiones se llevaron a cabo mediante la aplicación de WhatsApp, donde se utilizó
una metodología dinámica para la población, haciendo uso de técnicas participativas,
como la técnica de presentación, la cual sirvió para conocer a las facilitadoras y a los
demás participantes que desarrollarán el taller, creándose de esta manera un ambiente
fraterno y participativo; la técnica de integración para lograr que los participantes
interactúen, y de esta forma se generen mejores relaciones interpersonales entre éstos,
incorporándose en las actividades; la técnica de psicoeducación se realizó con el fin de
explicar las ideas relevantes de los temas a tratar en cada sesión, para esto, se hizo uso
de imágenes didácticas, y de esta manera, conseguir que los estudiantes obtengan un
mayor conocimiento; la técnica gráfico - plástica se desarrolló con el objetivo de utilizar
la creatividad de los niños en las actividades prácticas planteadas en cada sesión,
llevándolas a cabo con materiales que estén a su alcance, como hojas bond o de
cuaderno, lápices, colores, espejo y cámara de celular, de esta manera pudieron
descubrir un nuevo aprendizaje. Además, se empleó la Gamificación, donde se hizo uso
del juego, para fomentar un mayor dinamismo, y enseñanza para los niños. De igual
importancia, las facilitadoras con el fin de motivar a la población utilizaron diferentes
tipos de gifs y stickers animados de acuerdo a la edad del niño, de personajes agradables
para ellos.
Por otra parte, los recursos utilizados por las facilitadoras fueron, diversos flyer
enviados previamente a las sesiones realizadas, cada uno con los detalles de la fecha y
hora en la que se llevó a cabo; también, se crearon videos e imágenes hechos por las
facilitadoras, asimismo, para finalizar las sesiones se brindaron diplomas personalizadas
con datos del estudiante.
Estos métodos fueron ejecutados en el desarrollo del Taller Virtual “Habilidades
sociales, un mundo por descubrir”, que contó con una población del nivel primario de
una institución educativa de entre 6 y 12 años de edad; dividido en 2 sesiones, una
orientada a la autoestima y la otra centrada en la comunicación asertiva.
En la primera sesión se abordó la autoestima, con el fin de fortalecer la
confianza en sí mismos, logrando en una seguridad en ellos desde muy pequeños, donde
puedan expresarse con más facilidad y tener hacer una valoración de nosotros mismo.
Debido a la coyuntura actual, están sostenidos a una modalidad virtual, esto hace que se
restrinja su desarrollo personal, perjudicando sus emociones y sobre todo a socializar.
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Matriz, Sesión N° 01: Me miro, me valoro y me dibujo

Objetivo: Fortalecer la confianza en sí mismo para facilitar la participación en el aula
de clase.
Capacidad: Autoestima

PROCEDIMIENTO TIEMPO TÉCNICAS MATERIALES

 Anticipado a la actividad se enviará

un flyer donde se indicará: el
nombre de la actividad, la fecha y
hora en que se realizará.
 Posterior a ello el día de la
presentación, se elaborará una
técnica de presentación, la cual
consiste en que las facilitadoras
elaborarán un video donde cada una
se presentará con los niños diciendo Técnica de
lo siguiente: “Hola niños, es un Presentación
gusto estar hoy con ustedes sean Flyer
bienvenidos a la sesión Me miro, Gifs
me valoro y me dibujo, espero que 5 minutos o stickers  Video
MOTIVACIÓN sea de su agrado. Empezaremos animados de presentación
presentándonos mi nombre es … y
lo que más me gusta de mí es …, y  Aplicación
la habilidad en la que destaco es... Whatsapp
ahora te invito a presentarte”.
 Una de las facilitadoras enviará un
mensaje de voz donde les pedirá a
los niños que, mediante el
WhatsApp, envíen un audio o un
video (de acuerdo con las
posibilidades que tengan)
presentándose de igual manera.
 Luego se les agradecerán sus
participaciones con sticker o gif
divertido.

 Se iniciará con la explicación del

tema, donde se enviará a los niños Hoja bond o de
una imagen con ideas principales Téc cuaderno
sobre la autoestima. nica
 Después una facilitadora les psicoeducac  Lápiz
explicará a los estudiantes mediante ión
un audio sobre la realización de la 35  Colores
técnica gráfico-plástica, que minutos Téc
consiste en pedir a los niños que nica  Espejo o
con ayuda del espejo o cámara de gráfico- cámara de
 10

celular empiecen fijamente a plástica celular

observarse. Luego, solicitarles
amablemente que envíen una foto Apl Imagen de
de ellos al grupo, y de esta manera icación contenido
poder conocerlos mejor. Whatsapp
 Posteriormente, la facilitadora
enviará un audio en el cual se
pedirá a los niños que, a partir de la
foto enviada, empiecen a dibujar su
retrato en una hoja de cuaderno o
bond, y se describan (apariencia
física, gustos, habilidades, valores,
actitudes, virtudes). Seguidamente
DESARROLLO de la explicación, se pasaría a
mandar un ejemplo de una
facilitadora para guiar y demostrar
cómo se debe realizar la actividad.
 Finalmente, pedir a los niños que
tomen una foto de su dibujo
culminado junto a su descripción, y
enviarla al grupo. A su vez, pedir
que nos envíen un breve audio
compartiéndonos la descripción de
su trabajo.

 La facilitadora encargada enviará

una imagen con las conclusiones
del tema desarrollado y junto a ello
procederá a enviar otra imagen con
las siguientes preguntas fuerza:
¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? Imágenes con
¿Qué te permitió conocer Apl conclusiones y
CIERRE esta actividad? 5 minutos icación preguntas fuerza
¿Qué te pareció la Whatsapp
actividad? Diplomas
 Un miembro del equipo pedirá las
respuestas de los niños.
 Finalmente, se hará entrega de
diplomas virtuales con cada uno de
sus nombres, y con la descripción
positiva dada por ellos mismos, a
manera de agradecimiento por su
participación.
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La segunda sesión se llevó a cabo la comunicación asertiva. Por ello, se propuso

lograr una comunicación asertiva respetando las opiniones de los demás, siendo
fundamental para el desarrollo del niño al momento de expresar sus ideas y
pensamientos de una forma segura y respetuosa. Actualmente la modalidad virtual,
perjudica a los niños expresarse de una manera insegura, asumiendo que las ideas de sus
compañeros son más importantes que las de ellos y esperan que los demás adivinen lo
que se quiere.

Matriz, Sesión N° 02: Opino, expreso y respeto

Objetivo: Lograr una comunicación asertiva respetando las opiniones de los demás.
Capacidad: Comunicación asertiva

PROCEDIMIENTO TIEMPO TÉCNICAS MATERIALES

 Anticipado a la actividad se
enviará un flyer donde se indicará:
el nombre de la actividad, la fecha
y hora en que se realizará.
 Posterior a ello el día de la
presentación, se elaborará una
técnica integración, la cual
consiste en que las facilitadoras
elaborarán un video diciendo lo
siguiente: “Hola niños, es un Técnica Flyer
gusto estar hoy con ustedes sean integración
bienvenidos a la sesión Opino, Video de
expreso y respeto, espero que sea Gifs o presentación de
de su agrado. Como 5 minutos stickers actividad
MOTIVACIÓN anteriormente me presenté mi animados
nombre es … el día de hoy les Imagen con
tenemos un juego de “Adivinar a Aplicación fotos de las
quién le gusta el chocolate” les Whatsapp facilitadoras
daré una pista y mis demás
compañeras también, así que
presta mucha atención:
1. Yo prefiero el chocolate
blanco.
2. A la que le gusta el
chocolate tiene la letra N
en su nombre.
3. Una vez una amiga me
invitó chocolate, pero si
fuera por mí no lo
 12

comería.
4. A la que le gusta el
chocolate tiene el cabello
de color negro.
5. La que tiene polo blanco
es a la que le gusta el
chocolate.
6. A la que le gusta el
chocolate suele usar
lentes.
7. ¿Quién es la chica a la
que le gusta el chocolate?
 Una de las facilitadoras enviará
una imagen por WhatsApp, donde
estarán las fotos de las
facilitadoras y luego de ello se les
pedirá a los niños que mencionen
quien es la chica a la que le gusta
el chocolate.
 Luego se les agradecerán sus
participaciones con sticker o gif
divertido.

 Se iniciará con la explicación del

tema, donde se enviará a los niños
una imagen con ideas principales
sobre la comunicación asertiva,
acompañada de un audio que
contendrá las mismas ideas a
modo de explicación.
 Después una facilitadora les Técnica Imágenes con el
explicará a los estudiantes psicoeducaci contenido del
mediante un audio sobre la ón tema
realización de la técnica de
DESARROLLO integración y gráfico plástica, la 35 Técnica de Hoja bond o de
cual consiste en que mediante un minutos integración y cuaderno
audio enviado por la facilitadora gráfico
se les pedirá a los niños que plástica Lápiz
dibujen un paisaje.
 Luego, la facilitadora pedirá que Aplicación Colores
envíen una foto de su dibujo al Whatsapp
grupo, para que sus compañeros
mediante mensajes opinen sobre
lo que les gusta del dibujo de su
compañero.
 Posterior a ello, la facilitadora
pedirá a los niños que comenten
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de manera respetuosa que cosas

más agregarían al dibujo.
 Finalmente, la facilitadora hará
una breve retroalimentación sobre
la manera en que se brindaron las
opiniones.

 La facilitadora presentará dos

imágenes en las cuales una de
ellas será la representación de la
comunicación asertiva, mientras
que la otra imagen será todo lo
contrario; y se les preguntará a los
niños:
¿Cuál de las dos situaciones es la
mejor manera de comunicarse?
 A partir de la actividad, se
procederá a dar las conclusiones
del tema desarrollado.
 Para culminar, se enviará 3 videos
de 5 segundos en la que unos
personajes animados realizarán las
siguientes preguntas fuerza:
¿Cómo te sentiste al realizar la Youtube
actividad? Imágenes
CIERRE ¿Qué te permitió conocer esta 5 minutos Aplicación
actividad? Whatsapp Videos con
¿Con un emoji dime qué te preguntas fuerza
pareció la actividad? Gamificación
 Un miembro del equipo pedirá las
respuestas de los niños por cada
pregunta.
 Finalmente, se realizará un video
de agradecimiento a los niños, en
el cual se colocarán sus fotos (de
la primera sesión) y las fotos de
sus actividades respectivamente;
acompañada de la canción Somos
únicos de Mariana La Princesa
Ecológica.
https://www.youtube.com/watch?
v=k1TV59mQfao&list=RDk1TV
59mQfao&start_radio=1
 14

Reflexión
Nos ayudó a poner a prueba nuestra creatividad para elaborar cada una de las
sesiones, las cuales adaptamos a la situación actual en la que se encuentran los alumnos
que pertenecen al colegio, planteándolas y ejecutándolas por medio de la aplicación
WhatsApp, ya que no cuentan con una conectividad ilimitada en casa.
Mediante la ejecución de las sesiones, ayudó a que los alumnos de la comunidad
fortalezcan las habilidades sociales como la comunicación asertiva y la autoestima; lo
que será de beneficio porque es importante para su desarrollo personal.
Para el país, este taller virtual está pensado en ser subido a diferentes
plataformas de internet para que puedan acceder a ella, sirviendo de guía a los
profesionales educativos por si desean aplicarlos en sus colegios, y de esta manera hacer
que más niños o adolescentes fortalezcan sus habilidades sociales.
Evaluación
Por eso, la autoevaluación del Taller Virtual “Habilidades sociales, un mundo
por descubrir”, puesto que hubo contribución y participación, responsabilidad y
puntualidad, se supo resolver conflictos, la búsqueda de información fue organizada, y
se tiene una buena redacción y ortografía; así también, como equipo hemos tomado en
cuenta las observaciones y recomendaciones dadas por la docente, por lo que
calificamos con 20/20.
Etapa III: Culminación
Conclusiones
Se ejecutaron 02 sesiones del Taller virtual “Habilidades sociales, un mundo por
explorar” para niños de entre 6 a 12 años de edad de una institución educativa del
distrito de Reque, provincia de Chiclayo, departamento de Lambayeque, evaluándose la
mejor estrategia para su ejecución, debido a que los recursos fueron limitados (internet),
obteniendo así que el mejor y único medio disponible era la aplicación WhatsApp; de
esa manera se logró la participación de los estudiantes, así como el aprendizaje de
nuevos conocimientos que cada sesión desarrolló todos estos de acuerdo a la realidad
problemática que se evidenció. Se elaboraron actividades tanto dinámicas como teóricas
sobre el autoestima y la comunicación asertiva, los cuales son temas muy importantes
para poder desarrollar las habilidades sociales en los niños, ya que son una parte integral
para poder desenvolverse en la sociedad.
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En la sesión uno se abordó el tema del autoestima, que es fundamental porque

ayudaron a los participantes a aprender a valorarse, a reconocer sus habilidades,
entender lo especial y únicos que son cada uno, y de esta manera construir la confianza
necesaria para desenvolverse en sus actividades académicas, con su familia y amigos, o
incluso en su comunidad.
En la sesión dos se abordó el tema de la comunicación asertiva, en la cual
aprendieron que la mejor opción para expresar alguna opinión, idea, sentimientos,
pensamientos o emociones se debe realizar de manera asertiva, sin gritar o criticar de
forma inapropiada, para que los niños desarrollen esta capacidad comunicativa y puedan
aplicarlo en su vida cotidiana o escolar.
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 19

Anexos
Anexo A- Flyer Sesión N°1
 20

Anexo B- Flyer Sesión N°2

 21

Anexo C- Materiales Sesión N°1 y N°2

Se adjunta el enlace de Drive, donde están los materiales que el equipo ha
utilizado para la aplicación del taller virtual.
https://drive.google.com/drive/folders/1WvBC_ApYTOfuRZsqWe-
55IdGDRj4W0t2?usp=sharing

Anexo D- Registro de asistencia Sesión N° 1

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Anexo E- Registro de asistencia Sesión N°2

Anexo D: Evidencia de ejecución de sesiones

 23

Anexo F-Evidencia de la aplicación Sesión N°1

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Anexo G-Evidencia de la aplicación Sesión N°2

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