Experiencia de aprendizaje N°8

I.- Presentación de la experiencia

Datos generales

Título: “Conocemos y valoramos nuestros recursos naturales”

• Fecha: Desde el 17 de octubre hasta el 11 de noviembre.

• Periodo de ejecución: 4 semanas

• Directora: Geibi Violeta Olaya Sandoval

• Docente:

• Ciclo y grado: III

• Área: Personal Social, Comunicación, Matemática, Religión

Componentes

a. Planteamiento de la situación

Los estudiantes de la institución educativa pertenecen a diversos contextos sociales, por lo cual se
pueden observar ciertas acciones que atentan contra los derechos de nuestros estudiantes, tales como:
abandono, castigo físico y psicológico, trabajo infantil, situaciones de acoso y violencia sexual, les hacen
asumir responsabilidades que no están acorde a su edad, padres que sugieren a los maestros que
utilicen el castigo físico como una forma para que el niño aprenda además descuido de los padres por
situaciones de trabajo, lo que nos lleva a determinar que nuestros estudiantes vean vulnerados sus
derechos.

Se plantean los siguientes retos: ¿conocen cuáles son sus derechos y deberes? ¿crees que tus
derechos son respetados? ¿conocen alguna situación donde tus derechos han sido vulnerados? ¿Qué
acciones has tomado o debes tomar cuando tus derechos han sido vulnerados? En esta experiencia los y
las niñas movilizarán aprendizajes vinculados al lenguaje oral y escrito, que se convertirán en sus
herramientas para conocer, difundir y promover acciones en favor del respeto a sus derechos en los
contextos del aula, el hogar, la escuela y comunidad; así como los deberes que estos derechos
conllevan.

Por la cual elaboraremos pancartas y afiches para el pasacalle, dramatización de casos de

vulnerabilidad de derechos de los niños, show infantil.

b. Propósito de aprendizaje
- Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
- Se comunica oralmente en su lengua materna
- Lee textos en su lengua materna
- Escribe textos en su lengua materna
- Resuelve problemas de cantidad.
- Resuelve problemas de forma movimiento y localización
- Explica el mundo basado en conocimientos científicos…
- Construye su identidad como persona humana, amada por dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas
- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

- Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.

 c. Enfoques transversales

Enfoque ambiental

Valor(es) Solidaridad planetaria e intergeneracional

Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de

su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la
salud ambiental, etc.
Respeto a toda forma de vida

Por Docentes y estudiantes desarrollan acciones pedagógicas a favor de la

ejemplo preservación de la flora y la fauna local promoviendo la conservación de la
diversidad bilógica nacional.

d. Productos

• Afiche
• Macetero con material reciclable
• Vestimenta con material reciclable
 COMPETENCIA/CAPACIDAD
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo
 Compara y establece si hay diferencia
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Analiza datos e información
DESEMPEÑOS ACTIVIDADES
 Justifica por qué los cambios que  Los materiales
sufren los objetos dependen de sus
características  ¿Qué materiales
podemos reciclar?
 El medio ambiente
 Describe los cambios que
experimentan los objetos debido a la Conocemos el agua: los
luz o al calor que reciben. estados del agua
 Describe el suelo como fuente esencial Conocemos el ciclo
de nutrientes y sustrato para muchos hidrológico del agua
seres vivos.
Importancia del suelo
 Utiliza modelos para explicar las Importancia del aire
relaciones entre los seres vivos y sus
El aparato respiratorio
características.
Comprendemos la
biodiversidad del lugar en
 Relaciona las partes externas de los que vivimos: El ecosistema
seres vivos con sus funciones. Clasificación de los animales
 Animales en peligro de
extinción en nuestro país
 Reconocemos las
plantas: germinación de
la semilla
 Reconocemos las partes de
la planta y sus funciones
entre la respuesta que propuso y los
 Los materiales
datos o la información obtenida en su
observación o experimentación.
Elabora sus conclusiones.  Conocemos el agua: los
estados del agua
 Explicamos el ciclo
hidrológico del agua
 ¿Cómo es el suelo?
 ¿Cómo es el aire?

GESTIONA RESPONSABLEMENTE
EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
 Genera acciones para
conservar el ambiente
local y global
SE COMUNICA ORALMENTE
EN SU LENGUA MATERNA
 Obtiene información del
texto oral
 Infiere e interpreta
información del texto oral
 Adecúa, organiza y desarrolla
el texto de forma coherente y 
cohesionada
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral.
 Identifica las posibles causas y
 Cuidamos la
consecuencias de los problemas
biodiversidad del lugar
ambientales (contaminación de
aire, suelo y del aire) que afectan donde vivimos.
su espacio cotidiano; participa de  Identificamos problemas
acciones sencillas orientadas al ambientales que afectan
cuidado de su ambiente. nuestro espacio
 Practica y desarrolla actividades cotidiano.
sencillas para prevenir accidentes
 Desastres naturales
y actuar en emergencias, en su
aula y hogar, y conservar su
ambiente: arrojar residuos sólidos
en los tachos, cerrar el caño luego
de usarlo, cuidar las plantas, etc.
 Recupera información explícita de
los textos orales que escucha (nombres  Dialogamos sobre
de personas y personajes, acciones, textos informativos:
hechos, lugares y fechas) y que el afiche, el
presentan vocabulario de uso frecuente.
combate de
Angamos, la
 Dice de qué trata el texto y cuál es
su propósito comunicativo; para ello, se primavera
apoya en la información recurrente del
texto y en su experiencia.  Narramos cuentos y
fabulas
Deduce características implícitas de
personas, personajes, animales, objetos,
hechos y lugares, o el significado de
palabras y expresiones según el
contexto, así como relaciones lógicas
entre las ideas del texto, como causa-
efecto y semejanza-diferencia, a partir
de información explícita del mismo.
 Explica acciones concretas de
personas y personajes relacionando
recursos verbales y no verbales, a partir
de su experiencia.
 Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un tema, aunque
en ocasiones puede reiterar información
innecesariamente. Establece relaciones
lógicas entre ellas (en especial, de
adición, secuencia y causa), a través de
algunos conectores. Incorpora un
vocabulario de uso frecuente.
 Emplea recursos no verbales
(gestos y movimientos corporales) y
paraverbales (pronunciación entendible)
para apoyar lo que dice en situaciones de
comunicación no formal.
 Participa en diversos intercambios
orales formulando preguntas sobre lo
que le interesa saber, dando respuestas
y haciendo comentarios relacionados con
el tema. Recurre a normas y modos de
cortesía según el contexto sociocultural.
 Opina como hablante y oyente
sobre personas, personajes y hechos de
los textos orales que escucha; da
razones a partir del contexto en el que se
desenvuelve y de su experiencia.
 Identifica información explícita
que se encuentra en distintas partes
 Leemos textos
 LEE TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA
 Obtiene información
escrito
 Infiere e interpreta
información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
ESCRIBE TEXTOS EN SU
LENGUA MATERNA
Adecúa el texto a la situación
comunicativa
Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito
del texto. Distingue esta información
informativos: el agua
de otra semejante (por ejemplo,
, Contaminación
distingue entre las características de
dos personajes, elige entre dos datos del ambiente, cómo
del texto de un animal, etc.) en diversos tipos
de textos de estructura simple, con
evitamos la
contaminación,
palabras conocidas e ilustraciones.
Establece la secuencia de los textos salvemos el
que lee (instrucciones, historias,
planeta, nuestro
noticias).
ambiente , niño
 Deduce características implícitas
de personajes, animales, objetos y niñas y jóvenes,
lugares; determina el significado de
protegemos el
palabras según el contexto y hace
comparaciones; asimismo, establece huarango,
relaciones lógicas de causa-efecto, Conocemos un
semejanza-diferencia y enseñanza y
hermoso lugar, la
propósito, a partir de información
explícita del texto. primavera, El
 Predice de qué tratará el texto y combate de Angamos
cuál es su propósito comunicativo, a
partir de algunos indicios, como  Textos narrativos:
título, ilustraciones, silueta, formato,
- Cuentos (el zorro
palabras, frases y expresiones que se
encuentran en los textos que le leen o enamorado de la
que lee por sí mismo. luna), Leemos en
 Explica el tema y el propósito de
coro y dibujamos,
los textos que lee por sí mismo, así
como las relaciones texto-ilustración. el gato.
 Opina acerca de personas,
personajes y hechos expresando sus
- descripciones
preferencias. Elige o recomienda (viringo),
textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el fin de - fabulas: (Fábula el
reflexionar sobre los textos que lee. platero)
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo y el  Escribimos afiches sobre
destinatario. Recurre a su el cuidado del ambiente
experiencia previa para escribir.
 Escribe textos en torno a un
tema. Agrupa las ideas en  Escribimos oraciones sobre
oraciones y las desarrolla para cuidado del medio ambiente
ampliar la información, aunque
en ocasiones puede reiterar
 Escribimos un cuento
información innecesariamente.
sobre el cuidado del
Establece relaciones entre las
medio ambiente
ideas, como adición y
secuencia, utilizando algunos
conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.
 Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, las
mayúsculas y el punto final)
que contribuyen a dar sentido a
su texto. Emplea fórmulas
retóricas para marcar el inicio y
el final en las narraciones que
escribe; asimismo, elabora
rimas y juegos verbales.
  Revisa el texto con ayuda del
docente, para determinar si se
ajusta al propósito y
destinatario, si existen
contradicciones que afectan la
coherencia entre las ideas, o si
el uso de conectores asegura la
cohesión entre ellas. También,
revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su
texto y verifica si falta alguno
(como las mayúsculas), con el
fin de mejorarlo.

 Solucionamos problemas
RESUELVE PROBLEMAS DE  E
de adición (llevando)
stablece relaciones entre datos y acciones
CANTIDAD para cuidar el ambiente I
de agregar, quitar y juntar cantidades, y las
 Traduce cantidades a transforma en expresiones numéricas  Solucionamos problemas
expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con de adición (llevando)
 Comunica su comprensión números naturales hasta 50.
para cuidar el ambiente
sobre los números y las  E
II
operaciones xpresa con diversas representaciones y
 Usa estrategias y lenguaje numérico (números, signos y  El doble de un número
expresiones verbales) su comprensión de
procedimientos de  El triple de un número
la decena como grupo de diez unidades y
estimación y cálculo. de las operaciones de adición y sustracción  Resolvemos situaciones
con números hasta 50. problemáticas de
 E sustracción I
mplea las siguientes estrategias y
procedimientos: 
 Estrategias heurísticas. Resolvemos situaciones
 Estrategias de cálculo mental, como la suma problemáticas de sustracción
de cifras iguales, el conteo y las II
descomposiciones del 10.  Resolvemos situaciones
 Procedimientos de cálculo, como las sumas problemáticas de
y restas sin canjes. sustracción prestando I
 Estrategias de comparación, como la  Resolvemos situaciones
correspondencia uno a uno. problemáticas de
 Realiza afirmaciones sobre las diferentes sustracción prestando II
formas de representar el número y las
explica con ejemplos concretos.
 Realiza afirmaciones sobre los resultados
que podría obtener al sumar o restar y las
explica con apoyo de material concreto.
Asimismo, explica los pasos que siguió en la
resolución de un problema.
RESUELVE PROBLEMAS DE  Establece relaciones entre las
características de los objetos del  Conocemos figuras
FORMA MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN entorno y las asocia y representa con geométricas
Modela objetos con formas formas geométricas.
 Expresa con material concreto y  Jugamos con el tamgram
geométricas y sus
transformaciones dibujos su comprensión sobre algunos
elementos de las formas
Comunica su comprensión sobre bidimensionales (lados, líneas rectas y
las formas y relaciones curvas, ángulos, vértices).

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE  Determina con ayuda de un adulto

MANERA AUTÓNOMA
qué necesita aprender considerando
sus experiencias y saberes previos
para realizar una tarea. Fija metas
 Solucionamos problemas
de adición (llevando)
para cuidar el ambiente I
 de duración breve que le permitan
 Resolvemos situaciones
lograr dicha tarea.
problemáticas de
 Propone al menos una estrategia
para realizar la tarea y explica cómo sustracción I
se organizará para lograr las metas.  Conocemos el agua: los
 Revisa con la ayuda de un adulto su estados del agua
actuar con relación a las estrategias
aplicadas y realiza cambios, si es
necesario, para lograr los resultados  Explicamos el ciclo
previstos. hidrológico del agua
 Explica cómo ha llegado a la meta
de aprendizaje que se propuso,
las dificultades que tuvo y los
cambios que realizó.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS  Navega en entornos virtuales, realiza
VIRTUALES GENERADOS POR búsquedas de información y utiliza  Los materiales
LAS TIC herramientas digitales para afianzar sus
aprendizajes de las áreas curriculares.
 Animales en peligro de
extinción en nuestro país
 Selecciona y organiza información de
acuerdo al formato digital en el que está  Desastres naturales
elaborada, para su accesibilidad y
utilización.

Materiales y recursos

Docente: CENB, rutas de aprendizaje, internet, cuadernos y libros del trabajo (Minedu)
Material fungible e infungible.
Estudiante: cuadernos, útiles escolares, material concreto, el mismo, cuaderno de
Trabajo.
 Lunes 12 Martes 13 miércoles 14 Juev

Leemos un afiche sobre el Conocemos las figuras

cuidado del ambiente El medio ambiente Conocemos
geométricas
(cyt) estados
(COM) (MAT)
(c
Educación física
AR
Los materiales Elaboramos un afiche sobre el
cuidado del ambiente Jugamos
(C Y T) ¿Qué materiales podemos (COM)
(
plan lector reciclar?

(CYT)

plan lector : Educación física plan lector :

Contaminación del el a
ambiente
Lunes 19 Martes 20 Miércoles 21 Juev

el aparato respiratorio leemos un tex

Importancia del suelo Importancia del aire
(cyt) VIRI
(CYT)
(CYT)
cuidamos la bi
leemos una fábula: el lugar don
platero (p
el doble de un número
Educación física
(MAT) (COM)

cómo evitamos
Plan lector: Comprendemos la A
biodiversidad del lugar en que
la contaminación vivimos: el ecosistema Educación Física PLAN L
(cyt)

Lunes 26 Martes 27 Miércoles 28 Jueves

EL ECOSISTEMA
(C y T)
Leemos un texto: el zorro
el triple de un numero enamorado de la luna
(mat) Animales e
(COM) leemos un texto: el gato extinción en
Educación Física (C
(MAT)
Narramos fábulas
(com) AR
Clasificación de los animales
por su nacimiento
Escribimos o
(C y T) Educación física ani
PLAN LECTOR :nuestro
(C
ambiente
PLAN LECTOR: niños,
PLAN LECTOR
niñas, jóvenes, protegemos
un herm
el huarango
 LUNES 03 MARTES 04 Miércoles 05 Juev
Reconocemos las partes de
la planta y sus funciones
Leemos en coro y Reconocemos las plantas: leemos un te
dibujamos germinación de la semilla (cyt) tri
(COM) (C y T)
(CO
EDUCACION FISICA Leemos un texto Ar
instructivo: elaboramos un
Dramatizamos una fábula Escribimos la historia macetero
(COM) Resolvemos
de una planta a través
problemáticas
de imágenes
prest
(COM) (MA
Educación físic

Rosario A. García Hernández

2° A