PUD 9no UNIDAD 3 CIENCIAS SOCIALES

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR AÑO LECTIVO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO UNIDAD N.º 3
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTES: ÁREA/ ASIGNATURA: GRADO: TIEMPO DURACIÓN
CIENCIAS SOCIALES NOVENO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
2. PLANIFICACION
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA UNIDAD

Examinar el desarrollo del capitalismo y el auge del imperialismo; analizar las características de los nuevos Estados independientes en América
Nacientes estados latinoamericanos
Latina, los conflictos surgidos por la delimitación de territorio, su ingreso a la economía mundial y el impacto que tuvieron en la identidad de otros países.
CRITERIOS DE EVALUACION CE.CS.4.5. Analiza y relaciona los procesos históricos latinoamericanos, su independencia, integración, tareas y desafíos contemporáneos por la equidad, la inclusión y la justicia social.
EVALUACIÓN
DESTREZA CON CRITERIO ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
CONTENIDOS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
DE DESEMPEÑO (Actividades)
DE LA UNIDAD EVALUACIÓN
CS.4.1.41. Revisar el desarrollo ✔ Tema 1 Activo mi pensamiento innovador pág. 78 ✔ Texto del estudiante; I.CS.4.5.2. Examina el proyecto EVALUACION FORMATIVA
del capitalismo en el mundo del Imperialismo en el mundo del siglo 1. Lee la siguiente nota sobre los nacientes ✔ Cuaderno de trabajo; integracionista bolivariano, en el Determina el procedimiento a
siglo XIX, bajo condiciones de XIX
estados latinoamericanos.
✔ Material bibliográfico; contexto del desarrollo del capitalismo, través de los trabajos, tareas,
avance del imperialismo. (parte 1) ✔ Láminas; destacando el valor de la independencia y deberes, entre otros.
La economía capitalista es la más reconocida a nivel
✔ Carteles; la libertad para las naciones en el presente, EVALUACION SUMATIVA
mundial y los Estados Unidos es el país capitalista número
✔ Gráficos; los avances científicos y técnicos que Determina la medición del
uno, existen muchos estudios en base a esto. ✔ Fotografías; posibilitaron el gran auge de la industria y aprendizaje a través de pruebas
Adam Smith, profesor de ética, se impregnó de las ideas de ✔ Videos los cambios socioeconómicos a inicios del abiertas y de base estructurada
la escuela fisiocrática, las desarrolló y las expuso en su obra desarrollismo. (J.1., I.1.) Prueba de fin de unidad.
magna “La riqueza de las naciones” en este libro mostraba
su ideal de economía y de sociedad.
Smith considera que la riqueza de un país proviene de su
capacidad para trabajar y de todos aquellos elementos que
permiten producir. La máxima contribución de Adam Smith
es la idea de que un país se debe basar en el funcionamiento
libre de su mercado;
el mercado es un lugar (físico o no) donde se producen
intercambios que pueden ser de bienes, servicios y también
factores productivos (mercados de trabajo, materia prima y
más).
La economía debería descansar en el mercado, porque en
este los intereses individuales permiten el máximo
beneficio para toda la sociedad. Este efecto se produce
porque en los mercados rivalizan todo entre sí y esto se
nota en la competencia entre empresas que hacen que los
precios sean bajos y los productos se adapten a las
necesidades del consumidor, ya que si no se adaptan a sus
gustos la empresa no vende. La conclusión es que todos
salen ganando con esta rivalidad, para ilustrar esta teoría
Smith creó la siguiente frase: “Es gracias al panadero que
comemos pan todos los días, ya que se adapta al
consumidor levantándose a las 4 de la mañana.” La
rivalidad se conoce como competencia.

Esta es una visión de lo que se trata el capitalismo y las
ideas sobre las cuales se construyó.
En la actualidad se hace imprescindible conocer de la
economía y cómo se integra a la sociedad, porque estos son
elementos en los cuales nos desenvolvemos a diario.
(Fragmento) Rosa Díaz, 2004. Un enfoque a la economía.
Chile: Talca. Editorial: Planeta. Segunda edición. Pág. 231.
Comprensión lectora pág. 79
1. Reflexiona:
a. ¿Qué entiendes por economía capitalista?
b. ¿En el fragmento leío, qué se menciona acerca de la
economía capitalista? Realiza un esquema gráfico para
explicarlo.
Introducción a la unidad.
Ahora que has aprendido cómo se desarrolló el hombre en
diferentes tierras y a lo largo de muchos años, te
involucrarás en el estudio de una época que se encuentra
más cercana a tu presente. Luego de que varias
civilizaciones fueran sometidas a la colonización por parte
de los países europeos, varios grupos de personas generaron
revoluciones que permitieron la independencia y formación
de sus estados nacionales. A lo largo de esta unidad
estudiarás la nueva forma de vida de esos estados después
de que lograron su independencia, los conflictos que
enfrentaron, su integración al mercado mundial y la
influencia que tuvieron en la construcción de identidad de
otros países.
✔ Explora pág. 80
¿Por qué crees que existen países con mejores condiciones
de vida que otros?
¿Cómo crees que los países obtienen sus riquezas?
✔ Aprende pág. 80 a la 82
Imperialismo: las potencias europeas sobre los países
subyugados.
El poder industrial y administrativo que mantenían algunas
naciones europeas, se enfocó en mantener el control y la
influencia sobre pueblos más débiles. Así estos países
capitalistas controlaban los ritmos de la economía bajo el
lema de que los “avanzados” tenían un deber político y
económico con los “atrasados”, “subdesarrollados”,
justificándose de tal modo la represión contra millones de
personas y sus territorios en el tercer mundo, y su
aprehensión como mano de

de obra barata.
Durante el siglo XIX las sucesiones imperiales de la
Francia, como la de Napoleón III, eran las nociones de
imperio referenciadas, pero algo como el imperialismo que
se mostraba como de buenas intenciones no se había visto
en las dimensiones que se dio a partir de 1860, cuando el
afán de conquista de nuevos territorios justificó la carrera
de las potencias europeas por las colonias del tercer mundo.
Uno de los acontecimientos más importantes del siglo XIX
es la creación de una economía mundial, es decir la
interdependencia económica, el nacionalismo y la rivalidad
entre los países. Esta economía global implicaba mayores
transacciones económicas, avances en comunicaciones y
flujos de productos, dinero y personas.

Objetivos y logros imperialistas
Los ingleses buscaban dominar Egipto a través de su
posicionamiento en el Alto Nilo. Por su parte, Bélgica
gestionaba el dominio del Estado del Congo.
Italia lo intentó pero sus fines imperialistas de apoderarse
de Abisinia fracasaron. En cuanto a Portugal, para finales
del siglo había aumentado sus riquezas y territorio. Incluso
los Estados Unidos y Japón para el ocaso de la centuria
poseía colonias.
Inglaterra no solo tenía sus ojos puestos en el Egipto; Rand
(Sudáfrica actual) también estuvo dentro de sus objetivos,
debido a su oro y diamantes. Este objetivo la hizo
involucrarse en la cuestión bóer, que se caracterizaron por
fuertes tensiones en las relaciones germano-inglesas debido
a las políticas imperialistas de los británicos en el sur del
continente africano.
Sin embargo, dos años después, en 1898, Joseph
Chamberlain presenta un proyecto de alianza con
Alemania, una estrategia político-militar de los ingleses
para hacer frente a Francia por África Occidental. Ese
mismo año hubo revueltas por parte de los franceses que no
querían obedecer a la orden británica que les exigía
retirarse cuanto antes de Sudán. A pesar de todo, los
franceses sin buena milicia se rindieron a las peticiones
coloniales de la Inglaterra imperialista.
Las diferentes naciones europeas e imperialistas
justificaban sus acciones en nombre de la “civilización” y
el “progreso”, para que no hubiera interferencia alguna a la
competencia por conseguir nuevos territorios, cuyos
epicentros fueron las tierras de África, Asia y el Pacífico

El imperialismo: entre “emprendedores” y patriotas
“Emprendedor” fue un título diplomático a finales del siglo
XIX, este era reclamado por gobernantes alemanes,
austriacos, rusos, turcos o británicos, que apuntaban a los
nuevos proyectos imperialistas. Es así como el
nacionalismo se postula como el discurso que exige cada
vez más territorio y conquistas, creando héroes y mitos,
además de naciones con su propia misión imperialista.
El imperialismo que llegó a varios rincones del mundo, es
sustentado y maquillado por un cerco ideológico, que
alcanzó una alta popularidad en la clase media europea de
entonces, legitimando a través del patriotismo los actos
sangrientos del imperialismo y el sistema social y
económico que este configuraba.

La expresión máxima del nacionalismo que justifica la
expansión territorial a costa de todo ocurre unos años
después en La Gran Guerra. La legitimación de los
proyectos imperialistas se dio mediante la figura de
exploradores y misioneros, que serían los encargados de
llevar la sumisión y el abuso a las colonias.
Por ejemplo, buscando reconocimiento, Leopoldo de
Bélgica, tras su llegada al Congo, expuso su proyecto
africano en un congreso internacional de geografía,
celebrado en Bruselas en 1876.
Los misioneros, por su parte eran de diferentes credos y
predicaban su evangelio; además educaban con sus
costumbres a los colonizados. Es decir, además de
expansión territorial, la cultura de la civilización cristiano-
occidental se imponía abruptamente en los territorios a los
que llegaba, en nombre del progreso.

✔ Practica pág. 83
1. Investiga en libros o en la web:
2. Completa el siguiente cuadro acerca de los
objetivos de la expansión imperialista:

CS.4.1.42. Exponer las ✔ Tema 2 ✔ Explora pág. 84 ✔ Texto del estudiante; I.CS.4.5.1. Analiza la Ilustración europea EVALUACION FORMATIVA
características de los Estados Imperialismo en el mundo del siglo ¿Cómo justificaban sus acciones las naciones europeas e ✔ Cuaderno de trabajo; y latinoamericana como Determina el procedimiento a
nacionales latinoamericanos XIX
imperialistas?
✔ Material bibliográfico; antecedente de los procesos de través de los trabajos, tareas,
luego de la Independencia y su (parte 2) ✔ Láminas; independencia, destacando deberes, entre otros.
¿Qué significa la frase “América para los americanos”?
influencia en la construcción de ✔ Carteles; sus causas, limitaciones, el papel de los EVALUACION SUMATIVA
✔ Aprende pág. 84 y 85
✔
la identidad de los países en el Gráficos; afrodescendientes, y las Determina la medición del
presente.
Imperialismo en el Oriente ✔ Fotografías; características y limitaciones de los aprendizaje a través de pruebas
Durante 1894 y 1895 hubo una Guerra entre China y Japón, ✔ Videos Estados nacionales latinoamericanos. (J.1., abiertas y de base estructurada
que mostró la habilidad militar del último. Esto puede J.2., J.3.) Prueba de fin de unidad.
explicarse en el hecho de que a finales del s. XIX Japón
iniciaba una revolución industrial que contaba con el
auxilio estatal, de allí viene su desempeño militar.
En el verano de 1900, la Rebelión de los bóxers
(organización secreta que luchaba contra la influencia de
los extranjeros en China) se opuso a la entrada de foráneos
en la China. Y aunque un ejército internacional que atacaba
todo aquello que no asimilará el imperialismo destrozó
dicha insurrección, los efectos que esta tuvo en las
relaciones internacionales fueron innegables. Rusia,
mientras el resto de naciones se ocupaban de China,
adelantaba y reforzaba su posición en Manchuria. Además
la alianza anglo-germana tenía tentativas de activarse
siempre que cualquier otro país interviniera en China.
Imperialismo y finales del siglo XIX
Alemania no poseía los recursos diplomáticos ni políticos
para continuar el proyecto imperialista.
La oposición hacia Alemania fue la encargada de potenciar
la rivalidad entre las naciones europeas, y de perturbar su
inestable paz. Mientras tanto, los estadounidenses crecían
exponencialmente en su industria, creando un fuerte

mercado interno y una tecnología avanzada que pronto lo
pondría dentro de la competencia y por delante de los
países europeos.
Varios de los elementos y sucesos históricos nombrados
hasta el momento anteceden un suceso que es el punto
álgido de las rivalidades imperialista entre europeos, La
Gran Guerra que inicia con la Primera Guerra Mundial,
escenario bélico que reluce sanguinariamente el patriotismo
y las ideologías que justificaban las agresiones por captar y
dominar territorios y mercados. Además de la auto-
inclusión oportuna a la lucha imperialista, por parte de
países como EE. UU. y Japón.
Consecuencias del imperialismo
El caucho, los minerales, los aceites vegetales, entre otras
materias primas, era lo que buscaban los hombres de
negocios y “civilizados” en los países colonizados del
“Tercer Mundo”. También, la búsqueda de mercados para
sus productos manufacturados era un motor constante en la
lucha imperialista, acompañada por contratistas y
constructoras que levantaban ciudades, puertos y
ferrocarriles, aumentando así la renta de la nación que se
imponía, todo a costa de la privación de sus libertades a los
millones de habitantes Del Tercer Mundo que, obligados,
cambiaron su estilo de vida en nombre del progreso,
cuando en realidad su territorio despojado y explotado,
igual que sus gentes, quedó pobre y débil.
Son muchos los ejemplos de la devastación que dejó a su
paso el imperialismo y que persiste hasta la actualidad. El
Estado de Bihar, actualmente es uno de los más pobres de

la India. Este país fue por décadas una colonia británica.
✔ Practica pág. 86 y 87
1. En 1885, además de acelerarse la rivalidad imperialista,
los europeos se reparten el territorio africano tras su
abatimiento. Indaga en detalle cómo fue dicha repartición e
indica en el siguiente mapa el país europeo que pasó a
dominar cada área de África.
Atención: no olvides estos elementos para completar tu
mapa: Márgenes – Título del mapa - Rosa de los vientos -
Cuadro de convenciones - Fuente de datos y nombre del
realizador.
2. Formen equipos de trabajo e investiguen en
distintas fuentes acerca de la Guerra del opio.
CS.4.1.42. Exponer las ✔ Tema 3 ✔ Explora pág. 88 ✔ Texto del estudiante; I.CS.4.5.1. Analiza la Ilustración europea y EVALUACION FORMATIVA
características de los Estados Los Estados nacionales ¿Cuál es el nombre del país en el que vives? ✔ Cuaderno de trabajo; latinoamericana como Determina el procedimiento a
nacionales latinoamericanos latinoamericanos luego de la
¿Es un Estado o una Nación? ¿Por qué?
✔ Material bibliográfico; antecedente de los procesos de independencia,
través de los trabajos, tareas,
luego de la Independencia y su Independencia ✔ Láminas;
destacando
deberes, entre otros.
influencia en la construcción de ✔ Carteles;
sus causas, limitaciones, el papel de los
EVALUACION SUMATIVA
afrodescendientes, y las
la identidad de los países en el
Los nuevos retos
✔ Gráficos; Determina la medición del
características y limitaciones de los Estados
presente
Una vez concluidas las guerras independentistas que dieron ✔ Fotografías;
nacionales latinoamericanos. (J.1., J.2., J.3.)
aprendizaje a través de pruebas
lugar a la expulsión de las antiguas autoridades coloniales ✔ Videos abiertas y de base estructurada
de los territorios latinoamericanos, las diferentes élites Prueba de fin de unidad.
criollas diseminadas a lo largo del continente emprendieron
un reto mucho más grande y complejo: la construcción de
nuevos Estados que fueran capaces de remplazar y superar
a las instituciones realistas de la Corona que habían logrado
derrocar.
A continuación puedes apreciar la organización política que
existía antes de los procesos independentistas y luego

revisa la nueva propuesta administrativa.
Breve cronología política del siglo XIX
Como pudimos observar al inicio de la lección, el proceso
de constitución de los Estados-nación latinoamericanos fue
un proceso complejo que atravesó diferentes momentos y
períodos que varían acorde a la región y país del que
estemos hablando, sin embargo podemos afirmar que este
proceso pasó por dos grandes períodos.
Primer período, 1820 a 1870, estuvo marcado por una
profunda inestabilidad política y económica; puesto que
estos incipientes Estados carecían de legitimidad y
aceptación por parte de sus respectivos pueblos, además de
que la falta de ingresos y solvencia fiscal representaba un
problema constante que amenazaba acabar con la
continuidad del proyecto político republicano. Por otra
parte, las fuerzas políticas y económicas de estos nacientes
países llevaron a cabo fuertes disputas respecto al rumbo
que iban a tomar, tales como el carácter de la constitucional
(federal o centralista), los límites territoriales con sus países
vecinos, la actitud respecto a la Iglesia (Estado laico o
clerical), entre otros aspectos que, en algunos casos,
condujeron a guerras civiles y conflictos internacionales.
Segundo período (1860-1930) los Estados-Nacionales
lograron establecer un proceso de consolidación política y
crecimiento económico sostenido. En primer lugar, la
articulación de las economías latinoamericanas con el
mercado mundial permitió establecer una política fiscal
exitosa capaz de generar recursos de manera constante.
También durante esta época los Estados lograron ejercer un

mayor dominio sobre sus territorios y población.
1. Escribe tres diferencias entre la organización
política colonial y la organización política de la República:
2. Define con tus propias palabras los siguientes
conceptos:
3. Realiza una línea del tiempo de acuerdo a la
cronología política del siglo XIX.
CS.4.1.44 Discutir los procesos y ✔ Tema 4 ✔ Explora pág. 92 ✔ Texto del estudiante; I.CS.4.5.3. Compara la trayectoria de EVALUACION FORMATIVA
conflictos que se dieron por la El Estado-nación y las costumbres ¿Cuáles son las cosas que necesitas cada día? ✔ Cuaderno de trabajo; América Latina en los siglos XIX y XX, Determina el procedimiento a
definición de las fronteras en
clientelistas
¿De dónde vienen las cosas sin las cuales no puedes vivir?
✔ Material bibliográfico; considerando su incorporación en el mercado
América Latina
✔ Láminas;
mundial, expansión de la industria, sistemas
✔ Carteles;
constitucionales, conflictos por la definición
EVALUACION SUMATIVA
de fronteras, cambios socioeconómicos e
El Estado-nación y las costumbres clientelistas
inicios del desarrollismo, implantación e
El tránsito del sistema colonial al Estado-nación no fue ✔ Fotografías;
influencia en la
lineal ni libre de ostáculos, pues algunas costumbres ✔ Videos situación económica y social bajo el abiertas y de base estructurada
políticas que anteceden las luchas de emancipación neoliberalismo y desafíos en cuanto al manejo Prueba de fin de unidad.
pervivieron; tal es el caso del clientelismo, el cual expresa de información y medios de comunicación.
(I.2.)
que el proceso de organización nacional no fue uniforme, y
sí dispendioso y conflictivo. Un ejemplo de esto último es
Brasil, que luego de prescindir del dominio portugués,
surgió un sistema monárquico que protegía los intereses de
la élite local que se alejaba de la República, así el
nacionalismo brasileño fue tardío; de hecho alentó las
tensiones en la Guerra de la Triple Alianza.
Más que el resultado de la práctica de corromper el poder,
el clientelismo en América Latina debería entenderse como
una cuestionable herencia colonial, que refleja la pasada
relación del rey con el vasallo, la cual exigía una lealtad por
parte del segundo que era jurada incluso a través de la fe
religiosa; era una relación señorial, recíproca en unos
aspectos y desigual en muchos otros, similar al vínculo
clientelista.
Las relaciones clientelistas se incorporaron al Estado, lo
que se manifestó mediante el modelo del caudillismo, el
cual aludía a una estratificación social, en la que había
patrones que eran clientes de otros hombres más poderosos,
que a su vez le debían lealtad a un súper-patrón que estaba
en la cima del poder político.
El clientelismo y la oligarquía
Un Estado oligárquico conformado por un conjunto
limitado de familias que monopolizan los puestos estatales
y controlaban los recursos económicos y sociales era una de
las síntesis entre el Estado centralizado y las relaciones
políticas personalizadas, ya que estaba conformado por un
tejido de alianzas políticas que simulaba ser un sistema
institucional y democrático. En concreto, la oligarquía es la
creadora del Estado nacional en América Latina, que
impuso sus antiguas costumbres políticas a los sistemas de
gobierno modernos.
Origen de las relaciones clientelistas en América Latina
Las relaciones anteriormente descritas entre patrón y cliente
se originaron en el siglo XVII cuando empezaba a aflorar el
debilitamiento de la Corona y los oligarcas locales
sobornaban, chantajeaban y usurpaban a las personas
comunes, reuniendo y consolidando latifundios (grandes
cantidades de tierra).
Según estudiosos de la historia, el clientelismo es resultado

del dominio colonial y la herencia cultural de las relaciones
de poder de entonces, que se fijaba en posiciones
jerarquizadas, en el honor, prestigio y lealtad. A esto se
añade el debilitamiento del poder de las instituciones
centralizadas, que —debido al arraigo naturalizado que hay
hacia los vínculos clientelistas en los asuntos socio-
políticos— se vio obligado a ceder y adaptarse ante las
demandas de la oligarquía, para así poder obtener mayor
dominio político.
El clientelismo en tiempos recientes
A pesar de su confluencia, en el tránsito hacia el Estado-
nación en América latina, hay diferencias marcadas entre
los clientes y los funcionarios estatales, los primeros
obedecen al deseo de sus patrones, los segundos cumplen y
actúan según los códigos legales, es por esto último que
desde una perspectiva moderna, el clientelismo corrompe la
burocracia, ya que su sistema de favores (clientelar) se
remite al seno de sociedades atrasadas, obstaculizando el
surgimiento del sistema social moderno: el Estado Nación.
✔ Practica pág. 94 y 95
1. Lee la siguiente premisa y responde las
interrogantes.
2. Reflexiona, argumenta y explica con
ejemplos tu respuesta.
3. Lee el fragmento del artículo del Mundo.
Com titulado “El caudillismo hace daño a la democracia”
CS.4.1.43. Examinar las ✔ Tema 5 ✔ Explora pág. 96 ✔ Texto del estudiante; I.CS.4.5.3. Compara la trayectoria de EVALUACION FORMATIVA
condiciones en las que las Las economías latinoamericanas en Imagina que eres un importante empresario y que tienes la ✔ Cuaderno de trabajo; América Latina en los siglos XIX y XX, Determina el procedimiento a
economías latinoamericanas se considerando su incorporación en el mercado
incorporaron al mercado mundial en el siglo XIX: auge cacaotero posibilidad de iniciar negocios en cualquier tipo de ✔ Material bibliográfico; mundial, expansión de la industria, sistemas través de los trabajos, tareas,
el siglo XIX
actividad económica. ¿A qué te dedicarías? ✔ Láminas; constitucionales, deberes, entre otros.
Teniendo en cuenta las características y dinámicas de tu

✔ Carteles; conflictos por la definición de fronteras,
EVALUACION SUMATIVA
✔ Gráficos;
cambios socioeconómicos e inicios del
Determina la medición del
hipotético negocio, ¿qué estrategias utilizarías para hacerlo
✔ Fotografías;
desarrollismo, implantación e influencia en la
situación económica y social bajo el
crecer a nivel mundial?
✔ Videos abiertas y de base estructurada
neoliberalismo y desafíos
Prueba de fin de unidad.
en cuanto al manejo de información y medios
La economía latinoamericana y su “eterna” dependencia de
de comunicación. (I.2.)
las materias primas
Históricamente, desde la llegada de los europeos al
continente americano y su posterior invasión y
colonización, la economía latinoamericana se ha
caracterizado por la primarización y falta de especialización
tecnológica, lo que ha ocasionado que se convierta
principalmente en exportadora de materias primas.
Como ejemplo podemos mencionar la construcción de los
primeros ferrocarriles en latinoamérica, para lo cual se
utilizó hierro y carbón que traían desde Gran Bretaña.
Esta situación no cambió de manera sustancial con la
independencia de las antiguas colonias iberoamericanas;
por el contrario, si bien se dieron algunos cambios de forma
(como la exportación de nuevas materias primas y el
cambio de “socios comerciales”), las nacientes repúblicas
latinoamericanas tendieron a profundizar este carácter
primario y exportador de sus economías, sin plantear
ningún tipo de alternativa a esta especialización.
En la actualidad, aún es posible vislumbrar los efectos
macroeconómicos de que esto tiene en las economías
latinoamericanas.
La “pepa de oro” y la economía ecuatoriana

Entre finales del siglo XVIII y principios del siglo XX la
producción y exportación de cacao desempeñó un papel
clave en el crecimiento y consolidación de la economía
ecuatoriana, más concretamente en la región del litoral, en
la que se hallaban extensas plantaciones de cacao, la
producción era transportada hacia el puerto de Guayaquil
desde donde eran exportado al exterior. La rentabilidad e
importancia del cacao era tan grandes que dicho fruto llegó
a ser conocido por la gente como “la pepa de oro”. Ahora
bien, podemos decir que la historia de la influencia del
cacao en la economía ecuatoriana se divide en dos partes,
sus antecedentes en la colonia y su impulso durante las
primeras décadas de la República.
Como se puede observar en el gráfico de la izquierda, a
mediados del siglo XVIII las exportaciones provenientes de
la región serrana, que en su mayoría eran productos textiles
que se exportaban hacia Europa, entran en un profundo
declive económico debido a la caída de precios y la
competencia desigual en dicho campo con potencias
europeas con mayor dominio tecnológico.
El cacao y su auge obligó a las élites de la región litoral
(que en su mayoría eran comerciantes provenientes de
Lima) a reestructurar las dinámicas exportadoras de la
Costa, dando lugar a la producción y exportación de cacao
a gran escala en los mercados de Nueva España (que cubre
los actuales territorios de México) y España. El posterior
éxito del cacao permitió diversificar las exportaciones con
productos como maderas finas, pitas, cera, entre otros.
Ahora, si bien es cierto que se logró consolidar una serie de

redes internacionales de comercio alrededor del cacao, es
necesario examinar en detalle algunos aspectos. En primer
lugar, el control de estas redes se encontraba en manos de
comerciantes limeños, lo que significaba que la mayoría de
ganancias se quedaban en el exterior; por otra parte, la
totalidad del comercio estaba dirigido a los antiguos
territorios del Imperio español, lo que limitaba sobremanera
las potencialidades económicas de este comercio.
Segundo auge cacaotero: República del Ecuador
No sería sino hasta el segundo “auge cacaotero”, que tuvo
lugar durante las primeras décadas de la República, que el
comercio traspasaría las fronteras del antiguo Imperio
español (llegando a países tan apartados como Alemania,
Inglaterra y Bélgica) y que gran parte de las ganancias del
cacao permanecería en Ecuador. Sin embargo, de manera
similar a lo acontecido durante el primer auge cacaotero,
esta actividad comercial estuvo sometida a constantes
ascensos y caídas que dieron lugar a un crecimiento
económico inestable, dejando secuelas de larga duración en
la economía ecuatoriana.
Finalmente, entre finales del siglo XIX y principios del
siglo XX, el cacao iría perdiendo paulatinamente su
protagonismo en el comercio internacional.
Actividad
1. Explica con tus propias palabras qué es la
materia prima.
2. Investiga seis productos en los que se utiliza
cacao ecuatoriano como materia prima?
1. Ordena cronológicamente el acontecimiento con las
fechas referenciales.
CS.4.1.43. Examinar las ✔ Tema 6 ✔ Explora pág. 100 ✔ Texto del estudiante; I.CS.4.5.3. Compara la trayectoria de EVALUACION FORMATIVA
condiciones en las que las Las economías latinoamericanas en Conversa con tus padres ¿En qué situaciones de la vida es ✔ Cuaderno de trabajo; América Latina en los siglos XIX y XX, Determina el procedimiento a
economías latinoamericanas se
el siglo XIX: incidencia de la banca
pertinente adquirir una deuda?
incorporaron al mercado mundial en
inglesa ✔ Láminas;
¿Al adquirir una deuda, quienes se benefician de ello?
el siglo XIX
✔ Carteles;
EVALUACION SUMATIVA
de fronteras, cambios socioeconómicos e
Argumenta tu respuesta.
✔ Aprende pág. 100 a la 102 ✔ Fotografías;
influencia en la situación económica y social
Circuito de los bancos ingleses en latinoamérica ✔ Videos bajo el neoliberalismo y desafíos en cuanto al abiertas y de base estructurada
Los cambios no ocurren de modo abrupto, son transitorios, manejo de información y medios de Prueba de fin de unidad.
así pues, pasar de los pensamientos y las relaciones socio- comunicación. (I.2.)
culturales de la Colonia a las dinámicas mercantiles e
industriales del capitalismo no significa la desaparición
inmediata del primero, de hecho, algo particular de la
incorporación de gran parte de la América Latina al
mercado mundial es que, en un principio, el capitalismo
mercantil —basado en el sector agro-exportador— no es
contradictorio a prácticas preapitalistas, en cambio refuerza
la esclavitud y la servidumbre del campesino para que la
élites locales (débiles luego de la independencia)
empezarán a acumular riquezas, debido a que no tenían
capital, pero si grandes extensiones de tierra.
En América Latina el proceso de producción se caracterizó
por el usó de la servidumbre del campesinado (como en
Ecuador, Chile y Argentina), y en el trabajo de personas
esclavizadas (Cuba, Haití y Puerto Rico); esto debido a que
no hubo solo un etnocidio y agresiones hacia los pueblos
originarios, sino también la búsqueda del mercado mundial,

liderada por Inglaterra. Debido a que las nuevas republicas
no tenían recursos económicos, poco a poco la banca y las
empresas inglesas —a través del endeudamiento de los
países latinoamericanos y de la inversión con el argumento
de ayudar a los latinoamericanos en su progreso— hicieron
que las élites locales que gobernaban en siglo XIX
obligaran a los nativos “salvajes” de Guatemala, Chile,
Perú, México, etc., a engancharse como trabajadores, en los
enormes cultivos de café, caña de azúcar, algodón, entre
otras materias primas que la industria inglesa necesitaba
para sus manufacturas que posteriormente serían vendidas a
Latinoamérica.
Argentina
Un ejemplo específico de cómo hubo endeudamiento con
bancos ingleses, despojo y violencia para los nativos se
aprecia en la provincia de Santa Fe, Argentina, quienes no
habían podido pagar un préstamo a los británicos (la
garantía del pago que dio el entonces gobierno argentino de
Murrieta) fueron despojados de sus tierras del Chaco, y
pasaron, en 1880, a ser propiedad de los británicos. Esas
tierras fueron negociadas entre la banca británica y una
empresa inglesa que se llamó La Forestal, la cual explotaba
madera debido a la demanda del Ferrocarril que iba hasta
Tucumán. Hoy en día estas tierras son desiertas (antes
boscosas y biodiversas) gracias a La Forestal, que
desforestó toda esa región. En este espacio vivían los
matacos y los tobas.
Centroamérica
El ferrocarril era un instrumento del progreso y era su

símbolo por excelencia. Los gobiernos centroamericanos
hicieron lo posible por tenerlo para modernizar lo que aún
eran aldeas; los países se hipotecaban para poder tener el
ferrocarril. En Centroamérica se pagó la deuda cediendo
directamente el control de las aduanas a los ingleses. Si no
pagaban, sus ganancias por las exportaciones de café serían
retiradas por los británicos.
Perú
Perú fue una colonia en la que no hubo revolución de
independencia. San Martín y Bolívar, que venía de liberar
la Gran Colombia, sacaron al virrey peruano.
Como otras recientes repúblicas, Perú pidió un préstamo a
los bancos ingleses (década de 1820). Poco tiempo después
de haberse independizado, Perú, al igual que otros países de
la región, ya estaba vinculado a los bancos británicos. En la
costa peruana nació el sector agro-exportador, la élite local
explotó plantaciones de caña de azúcar y algodón, en las
que obligaban a trabajar a los ayllu que antes vivían en esas
sierras y costas. Así, junto con la introducción del
ferrocarril, se rompió con las economías y parte de las
culturas de los pueblos originarios.
Cuba
Con los ingenios azucareros y su tecnología modernizada,
España, luego de reprimir la independencia, generaba
divisas a partir de Cuba, vendiendo el azúcar a Estados
Unidos; esto empezó una segunda etapa económica, los
norteamericanos mandaron barcos, para afectar a la flota
española. Sin embargo, cuando los norteamericanos
desembarcaron en Cuba, en vez de reconocer al nuevo

gobierno cubano se impusiEron y ocuparon Cuba por
cuatro años (1898-1902). Así la incorporación de Cuba al
mercado mundial se vinculó a los Estados Unidos y no a los
británicos como era la tendencia en la época.
Actividad
1. Reflexiona y responde con argumentos.
1. En grupos de 3 personas , debatan y discutan
alrededor de la siguiente pregunta:
2. Ubica, en el siguiente mapa, los países
abordados en este tema.
CS.4.1.44 Discutir los procesos y ✔ Tema 7 ✔ Explora pág. 104 ✔ Texto del estudiante; I.CS.4.5.3. Compara la trayectoria de EVALUACION FORMATIVA
conflictos que se dieron por la Procesos y conflictos limítrofes en Observa el mapa del Ecuador. ✔ Cuaderno de trabajo; América Latina en los siglos XIX y XX, Determina el procedimiento a
definición de las fronteras en
América Latina
¿Dibuja en el mapa el territorio que le corresponde en la
América Latina.
✔ Láminas;
actualidad ¿Qué crees que sucedió?
✔ Carteles;
EVALUACION SUMATIVA
✔ de fronteras, cambios socioeconómicos e
Gráficos; Determina la medición del
Países y fronteras en el siglo XIX ✔ Fotografías;
influencia en la situación económica y social
Después de las guerras y procesos de independencia que ✔ Videos bajo el neoliberalismo y desafíos en cuanto al abiertas y de base estructurada
tuvieron lugar durante la tres primeras década del siglo manejo de información y medios de Prueba de fin de unidad.
XIX, que daría como resultado la expulsión de las comunicación.

(I.2.)
autoridades reales españolas y la conformación de nuevos
Estados-Nacionales basados en el modelo republicano, se
iniciarían en América Latina una serie de procesos
conducentes al establecimiento de nuevas unidades
administrativas que buscaban romper cualquier relación
con su pasado colonial.
Cabe recalcar que en muchos casos dichos procesos se
dieron de manera conflictiva, llevando al uso de las armas y

la violencia, con el fin de asegurar el establecimiento de los
intereses de las partes involucradas; sin embargo, es
necesario hacer una revisión cuidadosa de estos procesos,
teniendo presente en todo momento las particularidades de
cada caso en específico.
El fin de las antiguas colonias y los nuevos Estados
nacionales
Entre finales del siglo XVIII y principios del siglo XIX, las
diferentes élites criollas distribuidas a lo largo y ancho de
América Latina, inspiradas en la Revolución francesa y la
independencia de Estados Unidos, empiezan a confabularse
y organizarse con el fin de emanciparse del dominio
colonial español que, por una parte, reservaba
exclusivamente el poder político para los españoles nacidos
en la península y, por otra parte, controlaba celosamente
todas las actividades comerciales y productivas con el fin
de que las ganancias de estas terminaran en los bolsillos de
la corona.
De esta manera, todos los esfuerzos independentistas
acumulados durante este período florecen durante la
invasión napoleónica España (1808-1813); la cual deja un
vacío político en las colonias americanas, lo que da lugar a
una serie de guerras de independencia y contra-
independencia que culminarían con la expulsión definitiva
de las autoridades reales de la mayor parte del continente
hacía 1830.
Actividad
Colorea el mapa de América de 1830. Opina con tus
compañeros sobre las diferencias con el mapa político

actual.
Nuevos Estados nacionales
Por una parte, Simón Bolívar y José de San Martín,
usualmente nombrados como “los Libertadores”, abogaban
por la construcción de un proyecto panamericano que
abrigara a todas las naciones de América Latina bajo un
mismo gobierno; dando lugar a proyectos tales como la
posteriormente nombrada “Gran Colombia” (1819-1830),
que albergaba en sus fronteras a los actuales países de
Ecuador, Colombia, Venezuela y Panamá, la Confederación
Peruano-Boliviana (1836-1839) y la Federación de
Repúblicas Centroamericanas (1824-1839), conformadas
por las actuales Nicaragua, Honduras, Guatemala, Costa
Rica y El Salvador.
A pesar del impulso inicial del que gozaron estos proyectos,
al final terminaron desapareciendo de manera efímera;
sucumbiendo ante dos grandes factores que determinaron
su fracaso.
En primer lugar, el panamericanismo encontró una gran
cantidad de oponentes políticos en el seno de las élites
locales de cada país, quienes rechazaron enfáticamente
cualquier sistema que los obligará a compartir el poder en
sus respectivas áreas de influencia.
Por otra parte, las dificultades tecnológicas y logísticas que
suponía la administración de territorios tan extensos y
heterogéneos suponían una serie de obstáculos difíciles de
superar.
Conflictos fronterizos en América Latina durante el siglo
XIX Paralelamente a la configuración de las actuales

repúblicas latinoamericanas, durante la segunda mitad del
siglo XIX tendrían lugar en nuestro continente una
infinidad de disputas territoriales que se extenderían por el
tiempo hasta nuestros días, influyendo de manera decisiva
en diferentes aspectos de nuestras sociedades tales como la
política, la economía, la diplomacia, entre otras.
Dichas disputas han sido de diversa índole y en cada caso
las partes en discusión han recurrido a una amplia gama de
mecanismos de diversa índole para tratar de afrontarlos y
solucionarlos. Ahora, si bien es cierto que gran parte de
estas disputas territoriales se han desarrollado por medio de
instancias pacíficas (como los litigios legales y
diplomáticos), también se dieron casos en los que dichos
conflictos llevaron a colosales enfrentamientos bélicos que
dejaron tras de sí importantes consecuencias.
A continuación podrás realizar un breve recorrido por los
conflictos fronterizos más dramáticos en la historia de
América Latina.
Actividad
3. Investiga
a. Cuál ha sido el país latinoamericano que más se ha
beneficiado de los conflictos territoriales?
b. ¿Cuál ha sido el país más golpedo y desmenbrado de
sudamérica.
1. Agrupa a los países de la lista en la caja con
el nombre de la colonia en las que anteriormente se
encontraban sus actuales territorios.
2. Utilizando el siguiente mapa actual y

guiándote con el mapa de América en 1830, pinta de
diferentes colores los límites políticos de 1830 sobre las
actuales fronteras de Sudamérica.
● Proyecto de aula pág. 110 y 111
El valor de la independencia y la libertad
● Evaluación 3 pág. 112 y 113
● Evaluación Quimestral 1 pág. 114 y 115
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACION A SER APLICADA
4. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES

● Editorial That Book, (saber hacer) Ciencias Sociales 9no El documento esta sujeto a cambios debido a imprevistos e imposiciones gubernamentales.
● Currículo de EGB, Ministerio de Educación de Ecuador. En esta unidad se “cruzan” varias destrezas entre unidades. Por tal razón, se observarán algunos criterios de evaluación “repetidos”. El objetivo es trabajar en algunos casos
● Guía para implementar el Currículo, Ministerio de Educación de Ecuador. los mismos temas, pero de diferentes maneras para su mejor comprensión.
● Instructivo para planificaciones curriculares para el Sistema Nacional de Se presentan ejemplos para la respectiva ejecución de la planificación a quien de uso de esta planificación
● Educación, Subsecretaría de Fundamentos Educativos, Ministerio de
● Educación de Ecuador.
Acuerdo No. MINEDUC-ME-2015-00168-A, Ministerio de Educación de Ecuador.
ELABORADO REVISADO APROBADO
NOMBRE: NOMBRE: NOMBRE:

PROFESOR DEL ÁREA COORDINADOR DEL ÁREA VICERRECTORA
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
NECESIDAD EDUCATIVA
1. TRASTORNOS DE 1.1. Utilizar material concreto de apoyo para fortalecer la conceptualización de los aprendizajes, desde los primeros años de escolaridad hasta cuando lo requiera.
APRENDIZAJE
1.2. Respetar el ritmo y estilo de aprendizaje individual.
1.4. Enseñar técnicas y hábitos de estudio para promover logros académicos.

1.5. Dar órdenes e instrucciones claras, concretas y secuenciadas, asegurándose que las comprende.
1.7. Permitir el uso de material de apoyo, que facilite el acceso al aprendizaje (calculadoras, computadores, otros).
1.8. Motivar al estudiante para cumplir metas pequeñas en aquellas tareas en las que presenta mayores dificultades, hasta llegar a cumplir con el objetivo final.
1.9. Valorar continuamente el esfuerzo y los logros alcanzados, con evaluaciones u observaciones permanentes.
1.12. Permitir que el estudiante demuestre sus habilidades a través de otras modalidades (dibujos, láminas, oralmente, entre otras).
3. TRASTORNOS DE
COMPORTAMIENTO
»» Trastorno por déficit de atención 3.1. Elogiar y reforzar constantemente los comportamientos adecuados.
con o sin hiperactividad (TDA-H)
3.2. Establecer reglas claras y precisas, así como las consecuencias; colocarlas en un lugar visible y recordárselas periódicamente.
3.3. Ubicarlo en un puesto cercano al docente y junto a compañeros que influyan en él positivamente.
3.5. Promover espacios de diálogo y reflexión ante comportamientos inadecuados, esto mejorará su autocontrol.
3.7. Fomentar actividades lúdicas, artísticas, deportivas, que sirvan como mecanismos de catarsis.
3.10. Evitar el envío de tareas no concluidas al hogar, asegurarse de que las termine dentro del horario escolar.
Déficit de atención con hiperactividad 4.1. Ubicarlo lejos de estímulos que le distraigan.
4.3. Ubicarle cerca del docente, para proporcionarle apoyo oportuno.
4.4. Utilizar varios mecanismos para captar la atención del niño, niña y/o adolescente,
4.6. Hacer contacto visual con el estudiante antes de llamarlo o de darle instrucciones; esto ayuda al autocontrol.
4.7. Cuando la conducta del estudiante interfiera de manera significativa en el desarrollo de la clase, darle una tarea que implique salir del aula por unos minutos.
4.9. Evitar llamarle la atención en público.

PUD 9no UNIDAD 3 CIENCIAS SOCIALES

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

PUD 9no UNIDAD 3 CIENCIAS SOCIALES

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR AÑO LECTIVO

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO UNIDAD N.º 3

DOCENTES: ÁREA/ ASIGNATURA: GRADO: TIEMPO DURACIÓN

CIENCIAS SOCIALES NOVENO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA UNIDAD

magna “La riqueza de las naciones” en este libro mostraba

su ideal de economía y de sociedad.

Smith considera que la riqueza de un país proviene de su

capacidad para trabajar y de todos aquellos elementos que

permiten producir. La máxima contribución de Adam Smith

es la idea de que un país se debe basar en el funcionamiento

intercambios que pueden ser de bienes, servicios y también

factores productivos (mercados de trabajo, materia prima y

La economía debería descansar en el mercado, porque en

este los intereses individuales permiten el máximo

beneficio para toda la sociedad. Este efecto se produce

porque en los mercados rivalizan todo entre sí y esto se

nota en la competencia entre empresas que hacen que los

precios sean bajos y los productos se adapten a las

necesidades del consumidor, ya que si no se adaptan a sus

gustos la empresa no vende. La conclusión es que todos

salen ganando con esta rivalidad, para ilustrar esta teoría

Smith creó la siguiente frase: “Es gracias al panadero que

comemos pan todos los días, ya que se adapta al

consumidor levantándose a las 4 de la mañana.” La

rivalidad se conoce como competencia.

ideas sobre las cuales se construyó.

En la actualidad se hace imprescindible conocer de la

economía y cómo se integra a la sociedad, porque estos son

elementos en los cuales nos desenvolvemos a diario.

(Fragmento) Rosa Díaz, 2004. Un enfoque a la economía.

Chile: Talca. Editorial: Planeta. Segunda edición. Pág. 231.

Comprensión lectora pág. 79

a. ¿Qué entiendes por economía capitalista?

b. ¿En el fragmento leío, qué se menciona acerca de la

economía capitalista? Realiza un esquema gráfico para

Ahora que has aprendido cómo se desarrolló el hombre en

diferentes tierras y a lo largo de muchos años, te

involucrarás en el estudio de una época que se encuentra

más cercana a tu presente. Luego de que varias

civilizaciones fueran sometidas a la colonización por parte

de los países europeos, varios grupos de personas generaron

revoluciones que permitieron la independencia y formación

de sus estados nacionales. A lo largo de esta unidad

estudiarás la nueva forma de vida de esos estados después

de que lograron su independencia, los conflictos que

enfrentaron, su integración al mercado mundial y la

influencia que tuvieron en la construcción de identidad de

¿Por qué crees que existen países con mejores condiciones

de vida que otros?

¿Cómo crees que los países obtienen sus riquezas?

Imperialismo: las potencias europeas sobre los países

El poder industrial y administrativo que mantenían algunas

naciones europeas, se enfocó en mantener el control y la

influencia sobre pueblos más débiles. Así estos países

capitalistas controlaban los ritmos de la economía bajo el

lema de que los “avanzados” tenían un deber político y

económico con los “atrasados”, “subdesarrollados”,

justificándose de tal modo la represión contra millones de

personas y sus territorios en el tercer mundo, y su

aprehensión como mano de

Durante el siglo XIX las sucesiones imperiales de la

Francia, como la de Napoleón III, eran las nociones de