INICIO

-Presente el proyecto y las características que se desean para el producto final: Dando leCtura al
libro

DESARROLLO

Coordine las exposiciones y realice intervenciones cuando sea necesario, compleméntelas con
videos y materiales interactivos.
- Brinde un espacio para realizar anotaciones, intercambio de ideas, resolver dudas.

Guíelos para que realicen la lectura y actividades de

Brinde un espacio para realizar anotaciones, intercambio de ideas, resolver dudas y reconocer si los
alumnos han adquirido los aprendizajes esperados o es necesario realizar algún repaso sobre

--Realice y aplique un examen en torno a los aprendizajes esperados del bloque y la materia, para
reconocer el avance en cada alumnos y si es necesario realizar algún repaso en alguno de ellos.

-Realice un segundo examen e informe a los padres y/o tutores la evaluación, fortlezas y áreas de
oportunidades de cada alumnos.
CIERRE
Presente los trabajos finales para su análisis y realice observaciones en forma grupal, solicitando la
retroalimentación de los equipos.

SEGUNDO BIMESTRE AUTOEVALUACIONES

Brinde un espacio para realizar autoevaluación de la autoevaluación propuesta en el libro SEP y

evaluaciones, intercambio de ideas, resolver dudas y reconocer si los alumnos han adquirido los
aprendizajes esperados o es necesario realizar algún repaso

USO DEL LIBRO

INICIO
Platique con los alumnos la historia y lugares donde se utiliza el sistema inglés y sistema
internacional de medidas y guíelos para que realice un registro de la información.

DESARROLLO
-Guie a los alumnos en los ejercicios de Matemáticas 99-100
-Brinde un espacio para realizar anotaciones, intercambio de ideas, resolver dudas
-De manera individual solicite a los alumnos la realización de las actividades del libro de
Matemáticas 101-103
-Reafirme el tema de con las odas de HDT, 6to, 3 Bim: Tour Monetario
-Brinde un espacio para
realizar anotaciones, CIERRE
intercambio de ideas, -Coordine la realización del RETO, pág. 103.
resolver dudas y
reconocer si los alumnos han adquirido los aprendizajes esperados o es necesario realizar algún
repaso sobre

DESARROLLO DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA

ANTES DE INICIAR: ¿Qué se va a hacer y para qué?, ¿cuál es el producto
esperado que se va a elaborar?, ¿qué actividades y consultas hay que
emprender?, ¿cuál es el tiempo real disponible?
Nombre de la práctica social del
lenguaje:_______________________________
1. Plantear preguntas abiertas sobre la ilustración, el título, la meta. El maestro
interroga(¿Qué saben de …?) sobre los conocimientos previos, organiza una
lectura en silencio y enseguida otra en voz alta de la meta, induce al grupo a
consensos sobre qué textos se deben leer y escribir con motivo del proyecto en
cuestión.
2. Resolver con los alumnos la “Programación del proyecto”. Registrar el
número de sesiones que estiman demandará cada actividad; finalmente,
calendarizar las actividades a realizar dentro y fuera del aula y concluir con una
agenda grupal.
3. Analizar con los alumnos los aprendizajes esperados. los aprendizajes
esperados.
4. Organizar equipos para que cada alumno desempeñe un rol. Apoyar al
equipo para que respondan las preguntas de la sección “Qué sabemos
sobre…? Después, moderar una sesión plenaria con las mismas preguntas a fin
de llegar a consensos.
COMENZAMOS EL PROYECTO: ¿Cuál es la lista de Actividades y Temas
de Reflexión? [Las Actividades son las acciones que constituyen la secuencia
rectora del proyecto. Dichas Actividades se relacionan con Temas de
Reflexión que requieren los textos que se leen o escriben en un proyecto]
5. Organizar al grupo en equipos de cuatro alumnos para que, de manera
colaborativa, emprendan las actividades y se coevalúen de manera permanente.
Dar seguimiento a los productos parciales resultado de las actividades y
emprender el portafolio de evidencias.
6. Hacer seguimiento a las actividades de buscar información y a las propias de
los temas de reflexión. Se trata de ayudar a los alumnos a tener en cuenta la
 finalidad de sus lecturas y de los textos que escriben: para aprender qué, para
hacer qué, para comunicar qué y a quién…
7. Definir claramente los instrumentos de evaluación (rúbricas, indicadores…)
para el producto final esperado.
8. Explicar claramente los indicadores de evaluación contenidos en una rúbrica
a que se sujetará el producto final del proyecto. Guiar la elaboración del
producto final.
CONCLUIMOS EL PROYECTO: ¿Cuáles son los indicadores para evaluar el
nivel de participación de los alumnos en las actividades (evaluación del proceso)
y, por separado, indicadores para evaluar la calidad, estructura y coherencia de
los productos tangibles (evaluación de productos finales)?
9. Dar respuestas a “¿Qué he aprendido con este proyecto?”.
10. Presentar el producto final que responda a la meta del proyecto. Evaluar
mediante una rúbrica difundida previamente. Con los alumnos, promediar
evaluaciones de productos parciales y el final. Con relación a los aprendizajes
esperados, organizar un diálogo a nivel del grupo: “¿Qué hemos aprendido con
este proyecto?”)
NOTAS.-
1.-La SEP establece que el maestro que será evaluado se presentará en la sede de
aplicación el día de su evaluación y diseñará una planeación didáctica que
argumentará a partir de los propósitos educativos a través de un formato de
plataforma en línea. (El tiempo estimado de aplicación es de tres horas)
(http://www.inee.edu.mx/images/stories/2015/spd/DIPTICO_SPD_WEB.pdf)
2.-Consulte “Preguntas para entender la Evaluación del Desempeño
Docente”en :
http://www.inee.edu.mx/images/stories/2015/spd/imagenes/Folleto_inee_07_sp
read.pdf
3.- Cada asignatura posee componentes singulares, en consecuencia estamos a
favor de   formatos específicos  por asignatura y en contra de los formatos
estandarizados.
Ejemplo de una Planeación Didáctica Argumentada.-
Enseguida veamos un ejemplo.

Páctica social del lenguaje:

ELABORAR UN REGLAMENTO INTERNO DEL SALÓN.

Primer grado.Bloque I.