EJERCICIO DE APROXIMACIÓN A LA PRÁCTICA EN

INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA

Escenario educativo
En la vereda Pueblo Viejo del municipio de Cucunuba viven 14 niños
entre los 3 y los 5 años, quienes no recibían atención educativa
porque su comunidad no contaba con un programa preescolar. Este
año, gracias a la gestión de la Acción Comunal, la Alcaldía Municipal
contrató a Silvia, Licenciada en Pedagogía Infantil, para que
desarrolle en la vereda un programa de atención integral a la
infancia.
Los padres de familia se dedican a trabajos en la mina haciendo
túneles, excavando y extrayendo manualmente el carbón, las madres
se dedican al hogar, ordeño y pastoreo en las fincas de la vereda; son
familias flotantes, por consiguiente, no son nativas de la región ya
que se desplazando de un lugar a otros buscando sustento económico
y la mayoría de la población no terminaron la Básica Primaria y varios
son analfabetas.
Las madres que tienen niños menores de dos años no trabajan en
labores donde no puedan estar pendientes de sus bebés, pero sólo se
limitan a alimentarlos, cambiarles el pañal y mantenerlos protegidos
de cualquier peligro. Después de que ellos cumplen los dos años los
dejan al cuidado de algún familiar o vecino para poder trabajar en las
fincas y mejorar la economía doméstica. Los niños mayores de cinco
años van en la mañana a la Escuela Nueva que funciona en la vereda
y en la tarde, además de realizar sus tareas escolares, colaboran con
el cuidado de sus hermanos menores y labores de la finca, como el
ordeño, pastoreo y oficios varios.
Silvia se ha apropiado de su labor, utilizando diferentes estrategias
didácticas. Después de medio año de funcionamiento del programa,
ella considera que los niños no han avanzado lo que esperaba, ya que
la población carece de algunos criterios de calidad como:
La actividad: El rol protagónico de los niños en la construcción
activa de aprendizajes.
La integralidad: Implica el desarrollo armónico de todas las
dimensiones del desarrollo: física, emocional, social, intelectual,
estética.
La participación: La intervención activa de los diversos agentes
educativos, el centro, la familia, la comunidad, e incluso los propios
niños.
La pertinencia: Que los programas respeten las necesidades y
contextos de los niños, apreciando su cultura, valores y tradiciones,
con diversos aprendizajes relevantes y pertinentes.
La innovación y modernización: El incorporar aprendizajes útiles y
significativos para los niños, su grupo social y su cultura, a partir de
las nuevas tecnologías que vayan surgiendo.
La flexibilidad: El adecuarse a las necesidades y características
socioculturales para responder a la diversidad con diferentes modelos
de atención.
La sostenibilidad: Que procura la permanencia y continuidad de las
acciones, no solo con los niños, sino también para la apropiación de
programas y servicios para los padres y la comunidad.
Por ende, se evidencia que algunos niños y niñas se les dificulta
compartir actividades o juguetes con otros niños, expresan en forma
inapropiada sus emociones y no respetan reglas. Unos niños tienen
poco vocabulario, no logran construir frases sencillas bien
estructuradas o no comprenden instrucciones para realizar una
actividad sencilla. Otros niños tienen dificultades en la coordinación
visomotora, especialmente para trazar círculos y cortar papel en línea
recta. Algunos presentan dificultad para armar un rompecabezas del
cuerpo humano y comprender los conceptos que indican posición en
el espacio, tales como dentro, fuera, arriba, abajo, antes, detrás,
izquierda, derecha. Así mismo, tres niños se distraen fácilmente y se
muestran desorganizados en la realización de actividades entre otras.
Con el fin de mejorar su acción pedagógica educativa para que los
niños desarrollen más habilidades socio-afectivas, cognitivas,
comunicativas y motoras, Silvia se contacta con una de sus
profesoras en la universidad para solicitarle apoyo. La asesora le
recuerda que no todos los niños son iguales por lo que no todas las
actividades sugeridas para estimular el desarrollo de los niños de esa
edad, funciona para todos; por tanto, le sugiere que adelante una
investigación para explorar qué alternativas educativas podrían ser
útiles para los niños de la vereda Pueblo Viejo.
Dado que son diferentes áreas del desarrollo que están afectadas, la
asesora le recomienda a Silvia que elija en qué área le gustaría
empezar a investigar, para que pueda empezar a delimitar un
problema de investigación.
Adoptando el rol de Silvia el grupo colaborativo debe desarrollar en
los pasos 2, 3, 4 y 5 de este curso, los ítems que se presentan en
cada plantilla para el ejercicio de aproximación a la práctica en
investigación pedagógica, así:
 Paso 2 - Delimitación tema investigación: Anexo 3 – Plantilla Paso 2
 Paso 3 - Construcción del objeto de estudio: Anexo 4 – Plantilla Paso
3
 Paso 4 - Planteamiento del Diseño Metodológico: Anexo 5 – Plantilla
Paso 4
 Paso 5 - Formulación del proyecto de investigación: Anexo 6 –
Plantilla Paso 5