Estimulación Adecuada

Profesor tutor:
Paulina Solano Naranjo
Profesor Director de curso:
MARIANA DEL PILAR MORENO SUAREZ

Actividad Intermedia, Tarea 2 –Cuadro de análisis y resumen

Nombre:
Sandra Marcela Caro Velasquez
Código del estudiante:
514504_13

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Cartagena

Septiembre

2022
 CUADRO DE ANÁLISIS Y RESUMEN

La Estimulación Temprana: Enfoques, Problemáticas y

Proyecciones.
Martínez M, F. (2012)
Resumen del texto Compresiones de las ideas
principales del texto
Introducción a la Relacione el tema e inserte
estimulación una imagen que soporte el
mismo.
Relacione las definiciones de:
Estimulación temprana
Son los procesos que se
realizan docentes y padres de
familia para despetar e
incentivar el desarrollo de
sentidos, emiferios cerebrales y
todo aquello estimule y
fortalezca las habilidades para
relacionarse con el entorno
físico y social.
La estimulación en los niños y
Estimulación precoz niñas a temprana edad permite el
“cuando se plantea una acercamiento con el medio que los
estimulación precoz, se está rodea y que entre mas se estimula
aceptando que ello implica y de manera adecuada se
adelantarse al momento en que desarrollan sus habilidades
la estimulación es apropiada”. psicomotriz, promoviendo el
(Martínez, 2012, p.7) desarrollo moral, sesorial, social y
cognitivo.
Estimulacion oportuna
tiempo relativo que implica no Todo esta estimulacion facilita el
solamente considerar al niño acercamiento al medio gracias a
sujeto de la estimulación, sino los padres y familiares cercanos.
también al que promueve o
estimula eldesarrollo, como las Es importante resaltar que en los
condiciones bajo las cuales el primeros años de edad en los
desarrollo que se promueve es niños y niñas absorben mas
funcional desde el punto de informacion por las cantidad de
vista social. p.8 neuronas que poseen.
Estimulación temprana y de
desarrollo
 período dedesarrollo en el cual
actúa un determinado sistema
de influencias educativas,
organizado de manera
sistemática para propiciar el
desarrollo de los niños
correspondiente a
esemomento. p.7. Se enfoca
no solo en la estimulación
sensorial, afectiva y motriz,
sino en todos los demás
aspectos que implica el
desarrollo multilateral y
armónico de los niños.
(Martínez, 2012, p.7)
Relaciones entre Relacione el tema e inserte
estimulación y educación. una imagen que soporte el
mismo.
Resume brevemente este ítem
(educación inicial, educación
infantil, educación temprana.

Cada etapa en la educación de

los niños y niñas es muy
significativa, desde la
educación inicial que se
presenta con su nacimiento
van desarrollando sus
conocimientos del medio en el
que se encuentra,como el de la
educación infantil es cuando el
desarrollo de los rasgos y
particularidades de cada niño
y niña, asi como también la
educación temprana donde se
despiertan todos los sentidos y
se desarrollan las cpacidades
de afrontar con el medio que
se rodea.
Desde el momento que nacemos
desarrollamos diferentes manera
de aprender, por medio del juego,
actividades didácticas y la
interacion con el medio, que
estimulan los sentidos
fortaleciendo los conocimientos
de una educación integral para
obtener un aprendizaje completo.
En cada etapa de desarrollo el
cerebro percibe cada estimulo del
contexto que lo rodea
adaptandoce a las deiferentes
particularidades que se presenten.

Pitluk (2001) afirma que la

educación inicial es
fundamental para el desarrollo
social y para incrementar las
posibilidades de aprendizaje y
potencialización de las
capacidades de infantes.

Programas de estimulación, Relacione el tema e inserte

enfoques, problemáticas y una imagen que soporte el
proyecciones. mismo.
Cuando se realizan los
procesos de estimulación
temparana se presentan
diversas dificultades

Los programas de estimulación

Entre las problemáticas se
destaca:
Entre la problemática se Cada sestimulación y cada
destaca “la mayoría de planes proceso debe ir acorde a las
de estímulos se centra necesidades y habilidades que
únicamente en la sensorialidad presenten los niños y las niñas de
y motricidad”. P.9 las edades tempranas para que
tenga un mayor desarrollo y
Otro problema radica en que se presente buenos resultados en
ha tomado programa todos los tipos de procesos.
procedente de países
industrializados que por su Es importante resaltar que por la
naturaleza y ubicación naturaleza de su edad la
geográfica poseen diferentes estimulación impartida debe ser
perspectivas culturas y avances acorde repetitiva pero dosificada y
tecnológicos, Lo que conlleva de calidad. los padres
hacer improcedentes y desempeñan un papel esencial así
funcionales al momento de ser que por su trabajo interdisciplinar
aplicados influirá positivamente en el
“Esto hizo que planes estatales proceso de ente participante.
para resolver el desarrollo de
los niños y niñas en la edades
temprana en estos países
menos desarrollados, Fueron
rotundo fracaso en lo técnico y
en lo social”.10
Otra problemática radica en
que muchos programas se
enfocan en la base de impartir
estimulaciones sin pensar como
el niño la recepción y la
procesa. p.10
Enfoque y proyecciones dada
las problemáticas identificadas
es esencial que los programas
se enfoquen en la necesidad de
los niños a los que se va a
entrar sin que se adopten tanto
a la cultura como los
requerimientos identificados y
que permita la variación en la
técnica y metodología lado que
cada grupo y cada niño posee
diversas características
La estimulación debe
considerar tres factores el niño
o la niña al que se le aplica la
estimulación el sujeto
mediador que promueve el
desarrollo y las condiciones
bajo las que el tipo de
desarrollo se pretende
alcanzarse a funcionar desde el
punto de vista social.p.11.
No se trata de solo estimular
sino también que los niños
participen activamente. P12

La educación temprana para niños y niñas desde nacimiento

a los
3 años: Tres perspectivas de análisis
Ramírez-Abrahams, P., Patiño-Mora, V. y Gamboa-Vásquez,
E. (2014).
Resumen del texto Compresiones de las ideas
principales del texto
Consideraciones teóricas: Un Relacione el tema e inserte
acercamiento a la educación una imagen que soporte el
temprana desde el mismo.
nacimiento
hasta los tres años.

Los niños y niñas entre las

edades de 3 a 5 años,
aprenden muchas habilidades
nuevas. Juegan juegos, corren,
escalan, y empiezan a aprender
los números y las letras. Pero se
les puede dificultar ver las cosas
desde la perspectiva de alguien
más.
“El desarrollo humano ya no
seconcibe solamente desde una
visión biológica, sino también,
La educación a temprana edad
permite que los niños y niñas se
desarrollen, adquieran y se
desenvuelvan de la mejor manera
en los diferentes escenarios,
obteniendo conocimiento y
experiencias significativas desde
los cognitivo, socioemocinal y
psicomotriz, es importante
desde unadimensión social, resaltar que por la naturaleza de
fundamentalmenteafectiva”. su edad, la estimulación
Melendez 2011 citado impartida debe ser acorde,
en(Ramirez, et al., 2003, p70) repetitiva pero dosificada y de
calidad. Los padres desempeñan
un papel esencial, así que un
Pitluk“Los primeros tres años de trabajo interdisciplinar influirá
vidahumana son esenciales para positivamente en el proceso
el desarrollocerebral del ser
humano. Este
potencialneurológico se
incrementa gracias a lacalidad
de las interacciones del
pequeñoy la pequeña con su
ambiente y sussemejantes”.
Pitluk 2001 citado en(Ramirez,
et al., 2003, p.71)
Peralta:
 No se trata de una
estimulacióntemprana,
entendida como unaaceleración
en los procesosnaturales de
desarrollo de uninfante, sino
más bien de unaintervención
oportuna para potenciar las
capacidades,habilidades y
potenciales del niñoy la niña, en
función de suautorrealización
personal y social.Peralta 2002
citado en (Ramirez,et al., 2003,
p.73)

Algunos aportes de la Relacione el tema e inserte

neurociencia a la educación una imagen que soporte el
en los primeros tres años de mismo.
vida.
Peralta:
Varios documentos científicos
resaltan la importancia del
funcionamiento del cerebro y la
posibilidad de que esté órgano
El comportamiento de los niños y
ofrece durante esta etapa en la
niñas se presentan de diferentes
cual es la relación fundamental
maneras en los entornos en los
de contacto entre las
cuales se encuentran con toda
terminaciones de las células
libertad.
nerviosas llamadas y se
La educación pontencializa en
multiplica con la rapidez
formando las estructuras
encargadas de establecer las
condiciones para el aprendizaje
Peralta 2002 citado en
(Ramirez,et al., 2003, p.72).
Katz:Aproximadamente un 80%
a 85%del total de las
conexionesneuronales de un
individuo sonadquiridas durante
los primerosseis años de vida.
Si por algunarazón, uno de los
sistemasneurológicos sufre
daño, no esfácil de reparar y la
capacidad para hacerlo
disminuye despuésde los seis
años.
todas las dimensiones del
desarrollo humano, la cognitiva,
afectiva, política, social, entre
otras.
Las estimulaciones de los niño y
niñas en en la primera etapa el
cerebro tiene la capacidad de
recibir y procesar innumerables
estimulos del medio y las
capacidades se potencian por
medio de las interacciones, de allí
la importancia de contar con
estrategias adecuadas y acordes
que propice una construcción
sólida y de calidad.

Katz, 2005citado en (Ramirez,

et al., 2003, p.72).

El vínculo afectivo como Relacione el tema e inserte

parte fundamental en la una imagen que soporte el
educación temprana. mismo.

Desde el nacimiento los niños y

niñas reciben el estimulo
positivo, con el sonido de la
voz y el rostro, presentando una
unión, permitiendo un
desarrollo a la expresividad e
interacion, mas que con
El vinculo afectivo con el recién
juguetes.
nacido permite conocer sus
necesidades y requerimientos y
Gutman (2001) afirma que
analizar cómo responde a los
lafunción de la persona docente,
estímulos dados, cada niño es un
eneste sentido, es considerar
mundo diferente y responde por
elhecho de “maternar bebés”,
ende de manera distinta a las
esdecir, sus interacciones con
acciones del medio circundante.
los bebes y las bebés tienen que
Tener la información clara del
tener la ternura misma de una
niño y de su comportamiento,
madrecon su hijo o su hija.
permite crear estrategias
(Ramirez, etal., 2003, p.73)
adecuadas y satisfactorias.

El niño por naturaleza necesita

experiencias afectivas por parte
de sus padres o cuidadores, ya
 que de allí adquiere autoestima,
rasgos de la personalidad,
seguridad, emotividad y
adicionalmente desarrolla un
modelo mental positivo, factores
que son claves para el
aprendizaje cognitivo y
emocional.
Atención integral y Relacione el tema e inserte
educación temprana. una imagen que soporte el
La atención integral y educación mismo.
temprana son las acciones
coordinadas con el desarrollo
completo para satifacer las
necesidades e intereses que se
presentan en esta etapa.

El niño es el principal
protagonista al que se debe
proporcionar herramientas de
alta calidad afectiva y cognitiva, La atención integral y educación
que permita educarse de temprana favorece el proceso de
manera integral con el propósito construcción del aprendizaje de
de desarrollar plenamente sus una manera armónica e
capacidades y considerando sus interdisciplinar entre los
limitaciones. diferentes actores, donde el fin
esencial es la formación integral
Se basa en lograr que aprendan del niño que acaba de nacer y es
a resolver las dificultades dentro un libro abierto a nuevas
y fuera del contexto en el que experiencias, vivencias y
se encuentren. conocimientos.

Es importante incluir los

contextos en los que de
desenvuelve el niño, entre ellos
la familia, un trabajo conjunto
contribuye con un desarrollo
óptimo de la niñez en estas
edades; además de que
fortalece y consolida vínculos
entre los infantes, el hogar y la
institución. p.74.
Tres perspectivas de Relacione el tema e inserte
análisis: Docentes, familias, una imagen que soporte el
centros educativos, sus mismo.
percepciones en relación con
la educación temprana
 Las perpestivas de análisis
desde los docentes se pueden
interpretar desde el enfoque
contructivista siendo de calidad
desde los intereses y
necesidades de los estudiantes,
teniendo encuenta el desarrollo
psicomotor y afectivo del bebé,
para que una educación sea
así mismo, es fundamental la
significativa y completa existen
comunicación diaria con las
varios factores que influten y
familias, grupo que debe estar
hace posible tales procesos,
integrado a la comunidad
(padres, docentes y comunidad
educativa.
educativa) dado que para
materializar los objetivos de
Desde la pespertiva de ña
aprendizaje es esencial trabajar
familia se observa la necesidad
conjuntamente.
de un buen trato, considerando
la educación con el nucleo a la
El contar con las capacitaciones
formación integral de los niños
constante para fortalecer los
y las niñas, favoreciendo el
conocimiento del trato y manejo
desarrollo del pensamiento, la
de las diferentes necesidades
afectividad y la socialización del
para formar una base sólida en
bebé, el personal docente debe
las habilidades cognitivas, motriz,
ser cariñoso, creativo,
lenguaje y socioemocional.
responsable y capacitado en
estimulación temprana.

Desde la pespectiva de las

instituciones, contar con
personal capacitado que se
especialice en el manejo un
personal humano de calidad y
debe brindar espacios de
seguridad, las interacciones
deben ser significativas
partiendo de la cotidianeidad del
niño”. p. 86

Principios y prácticas Relacione el tema e inserte

consideradas en el trabajo una imagen que soporte el
pedagógico con niños y mismo.
niñas menores
de 3 años: Percepción
docente.
 El personal docente
coincide en el enfoque
constructivista dentro de la
práctica pedagógica. “Un
enfoque constructivista, permite
desarrollar procesos de
enseñanza y aprendizaje La educación se presenta
basados en las necesidades y de forma significactiva desde la
características de los niños y manera como se implementa y de
valorar sus emociones”. (p.77- la persona que la desarrolla en
78). cualquier ambiente, por esto
podemos decir que los docentes
Adicionalmente añade que la realizan un papel muy importante
persona que imparte esta en la educaticion de los niños y
educación debe formar vínculos niñas y ya que son considerado
afectivos con los infantes, ya los segundos padres de nuestros
que permite conexiones hijos, por ende se hace
sinápticas y un desarrollo fundamental que el personal sea
cerebral óptimo y afirma que es idóneo, capacitado en el manejo
esencial: respetar los ritmos de y trato con los niños en su
aprendizaje, brindar seguridad primera etapa de vida en el que
física y emocional e integrar a la requieren de un trato especial
familia y comunidad. Es acorde a sus necesidades.
importante “proponer un
espacio pedagógico seguro,
limpio, acogedor, de
descubirmiento y exploración y
de intervención oportuna del
adulto”. p.80.

La opinión de los padres y Relacione el tema e inserte una

madres de familia acerca del imagen que soporte el mismo.
tipo de servicio que les
gustaría recibir en un centro
infantil que atienda a niños y
niñas menores de 3 años
Se organizan en tres categorías:

*Características del centro

infantil: infraestructura y
herramientas seguras y
adecuadas, alimentación de
buena calidad, accesibilidad
monteraria y de ubicación. La opinión de todos los entes de
una comunidad educativa es de
*Aprendizajes de los niños: gran importancia ya que se
aprendizaje de valores, permite conocer los interés,
socialización y buenos hábitos.
*Personal docente: personal
capacitado y afectuoso con los
niños, que tengan tolerancia y
vocación, que haga sentir a sus
hijos seguros, estables,
aceptados, amados y
respetados, lo que va a
propiciar ambientes cálidos,
estables y agradables para la
exploración y la construcción de
aprendizajes enriquecedores
que lleven a potenciar el
desarrollo de cada niño, de
acuerdo con sus necesidades e
intereses. p. 84
Observaciones en dos
centros infantiles que
atienden a niños y niñas
menores de tres años
Observaciones:
* Espacio físico: espacio con
zonas verdes, espacios amplios
para desplazamiento y
materiales accesibles.
* Relaciones humanas en el
centro infantil: interacciones
significativas, cognitivas y
afectivas, comunicación
constante y positiva con los
padres de familia. p.85
Aspectos metodológicos en
el trabajo pedagógico con
bebés.
*Metodología orientada a las
vivencias, costumbres y cultura
saber que nos gustaría obtener,
además tener un segudno hogar
para nuestros hijos que estimule
y eduque de la manera mas
adecuada.
Este hogar sea un lugar aseado,
sanos, donde puedan encontrar
comodidad, libertad y obtener un
aprendizaje muy significativo
siendo el primer paso a una
entidad educativa.
Relacione el tema e inserte una
imagen que soporte el mismo.
Los lugares donde se
desempeñen todas estas
actividades deben contar con
diversas herramientas que
fortalecan la adquisición de estas
las experiencias y conocimientos,
como tambien deben mantener
un canal de comunicación
asertivo entre docentes y padres
de familia sobre los
comportamiendos, desempeño,
capacidades adquiridas,
conclusiones y opciones de
mejora.
Relacione el tema e inserte una
imagen que soporte el mismo.
del niño.

*Bitácora de rutinas del niño:

alimentación, descanso, cambio
de pañal.

*Ambiente cálido, amoroso y

familiar. El trabajo pedagógico que se
realiza con los bebes, se presenta
*Oportunidad del juego. desde la impementacion de
juego, estimulaciones,
*Interacciones y actividades. metodologías programadas,
observación y trabajo continuo
con herramientas didácticas que
permitan un aprendizaje
significativa.

Los ambientes de aprendizaje

tendrán que ser afectivos, sanos,
seguros y amenos, sin dejar de
un lado la integración de los
padres y cuidadores en el
proceso.
 Referencias

Martínez M, F. (2012). Enfoques Teóricos de la Estimulación e

Intervención Temprana como Aspecto Fundamental del Desarrollo.

 Ramírez-Abrahams, P., Patiño-Mora, V. y Gamboa-Vásquez, E.

(2014). La educación temprana para niños y niñas del nacimiento a
los 3 años: Tres perspectivas de análisis.