TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

DAVID AUSUBEL
 Nueva York, 25 de octubre de 1918 - 9 de julio de 2008.
 Estudió psicología en la Universidad de Pensilvania y medicina en la
Universidad de Middlesex.
 Desarrolló la teoría del aprendizaje significativo.
 Lo más importante de sus estudios fue en los años 60, en obras como
Psicología del aprendizaje significativo verbal (1963) y Psicología educativa:
un punto de vista cognoscitivo (1968).
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Es un proceso a través del cual una nueva información se relaciona con un
aspecto relevante de la estructura del conocimiento del individuo.
Este proceso involucra una interacción entre la información nueva y una estructura
específica del conocimiento que posee el aprendiz, a la cual Ausubel ha llamado
concepto integrador.
TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
 Aprendizaje Representacional
En él se les asignan significados a determinados símbolos.
Identifica los símbolos con sus referencias y los símbolos pasan a significar para el
individuo lo que significan sus referencias.
 Aprendizaje de Conceptos
Constituye, en cierta forma, un aprendizaje representacional ya que los conceptos
son representados también por símbolos particulares o categorías y representan
abstracciones de atributos esenciales de los referentes.
 Aprendizaje Proposicional
Consiste en aprender los que significan las ideas expresadas en una proposición.
No se requiere aprender el significado aislado de los diferentes conceptos de una
proposición, si no el significado de un todo.
ASIMILACIÓN
Proceso mediante el cual la nueva información se vincula con los conceptos
pertinentes que existen en la estructura cognoscitiva del alumno, en un proceso
dinámico en el cual, tanto la nueva información como el concepto que existe en la
estructura cognoscitiva, resulta alterados de alguna forma.
¿De qué depende?
Dependiendo de la experiencia del individuo, las ideas de afianzamiento o
conceptos integradores pueden ser relativamente amplias y bien
desarrolladas o pueden ser limitadas en la cantidad y variedad de los
elementos que la contienen
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO SEGÚN LA RELACIÓN JERÁRQUICA CON LA
INFORMACIÓN EXISTENTE
 Aprendizaje subordinado
Se presenta cuando una nueva información se vincula a los conocimientos
pertinentes en la estructura previa del alumno
 Derivado
No se cambian los atributos de criterio del concepto A, pero se reconocen nuevos
ejemplos como relevantes.
 Correlativo
Extensión, elaboración, modificación o limitación de proposiciones previamente
conocidas. Este es el proceso a través del cual se aprendió un nuevo concepto.
 Aprendizaje Supraordinado
Ocurre cuando el sujeto integra conceptos ya aprendido anteriormente dentro de
un nuevo concepto integrador más amplio e inclusivo.
 Aprendizaje Combinatorio
Los nuevos conceptos no pueden ser ni subordinados ni supraordinado, estos
nuevos conceptos se relacionan de una forma general con la estructura cognitiva
ya existente.
VARIABLES AS
1) Existencia de ideas de anclaje pertinentes al área del conocimiento en
consideración, en un óptimo nivel de generalidad, inclusividad y abstracción.
2) Grado en que esas ideas se pueden discriminar de los conceptos y principios
similares y diferentes que aparecen en el material por aprender.
3) Estabilidad y claridad de las ideas de anclaje.
ALGUNOS EJEMPLOS
a) El alumno aprende los nombres de los animales de la granja y los ve en los
libros, los asimila, aprende su sonido, los colores de los animales, si tienen
manchas, si tienen orejas largas, etc. y así cuando van de visita a una
granja y ven a los animales en su ambiente natural y vivos, los relacionan
con la información previa recibida en el salón de clases.
b) En la educación preescolar se maneja el aprendizaje por áreas dentro de
un mismo salón y podemos encontrar el rincón de la lectura, de
construcción, la casita, el área de números y formas, etc. en dónde los
niños con su aprendizaje previo en casa o simplemente por medio de la
observación, ellos desarrollan el aprendizaje significativo en estas áreas
diversas y juegan a la mamá, a la maestra, al constructor, y así
interactuarán sus conocimientos previos con los nuevos dados por la
maestra