ACTIVIDADES DE LA GUÍA DE LA TERCERA SESIÓN DEL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR.

CONFLICTO: TUVE UN PROBLEMA FINANCIERO, Y AL PLATICARLO

CON MI ESPOSO HIZO UN COMENTARIO EN BROMA QUE EN ESE
MOMENTO A MI NO ME PARECIÓ YA QUE ESTABA DEMASIADO
ESTRESADA
TERMINÉ DÁNDOLE
DE PUNTAPIÉS EN
LA ZUELA DE SU
ZAPATO, COMO
QUERIENDO
DESCARGAR CON
ESO MI
MAL INTERPRETÉ
FRUSTRACIÓN Y
SU COMENTARIO,
ENOJO.
PENSÉ QUE SE
OBVIAMENTE VINO
ESTABA BURLANDO
EL
DE MÍ, QUE NO LE
ARREPENTIMIENTO
IMPORTABA LO
INMEDIATAMENTE
QUE ME ESTABA
DESPUÉS, PERO
PASANDO , QUE
DESAFORTUNADA
ERA MUY POCO
MENTE MI
EMPÁTICO
REACCIÓN NO FUE
NADA ASERTIVA

Debí haberme
retirado ante la
incomodidad de la
situación como
hago otras veces y EN ESE MOMENTO YA SENTÍA MUCHA FRUSTRACIÓN E
descargado mis IMPOTENCIA POR LA NOTICIA QUE RECIBÍ, ANTE EL COMENTARIO
emociones DE MI ESPOSO SENTÍ MUCHÍSIMO ENOJO, INCLUSO ME ATREVO A
DECIR QUE FUE IRA LLO QUE EXPERIMENTÉ, Y DEJÉ DE PENSAR, MI
llorando, por
CUERPO SE TENSÓ DEMASIADO
ejemplo.
Creo que debí haber separado las emociones
generadas por mi problema financiero y ser capaz
de expresarle mi enojo y mi desacuerdo con su
comentario
¿Cómo se sienten después de pensar en una forma diferente de resolver una situación
confrontativa? Es importante hacer conciencia de las cosas que uno puede mejorar
como ser humano, por lo regular sólo lo dejamos pasar y ya pero fue un buen ejercicio.
Si, de hecho en eso consiste la libertad precisamente
¿Qué hacer para que la lectura active el pensamiento de las NNA?

Es necesario recurrir a lecturas, que en primer lugar, generen el interés en los alumnos, es decir aunque
no sea atrayente para el alumno debemos presentársela de una manera interesante para ellos, de
una manera atractiva para lograr captar su atención y de esta manera vayan generándose esas
estructuras de pensamiento que permitan relacionar ideas, interpretar ideas, crear ideas, etc.

¿Qué significa leer para ustedes?

Leer para mí es un proceso de interpretación de sígnos y significados, que como lo mencioné arriba,
nos lleven a la movilización de esquemas cognitivos para generar nuevos conocimientos, es decir
nuevos esquemas cognitivos.

EJERCICIO DE LECTURA

¿Alguien logró responder las preguntas?, Si logré responder a las preguntas ¿cómo lo hizo?
Solo buscando las palabras en el texto y copiando lo que desde mi lógica era la respuesta.

¿Pueden explicar de qué se trata el texto?

No me fue posible explicar de qué trata el texto porque en mi pensamiento no hay ninguna
representación de lo que esas palabras significan que me ayudaran a interpretar lo que ahí
dice.

x
x
x x
x
x x

¿Serán los mismos pasos o estrategias para leer un cuento o un artículo informativo?
Considero que no

¿por qué? Porque loa trama de un cuento por ejemplo, es más fácil de imaginar que un
texto informativo, que quizá contenga más palabras desconocidas y quizá de este último
habrá que hacer más anotaciones.
¿Los pasos o estrategias que utilizan para comprender un texto son semejantes a las que
enseñan a sus estudiantes? Creo que no porque de hecho son maneras distintas de
apropiarse de las lecturas, yo por ejemplo necesito estar en un lugar tranquilo sin demasiado
ruido y de manera pasiva y he tenido alumnos que necesitan estar en movimiento o
escuchando ruido para poder comprender la lectura.

¿Cuáles de los pasos o estrategias de lectura que comentaron en la actividad 9 intervienen

en el proceso de comprensión?,

Creo que solamente la imaginación, la predicción, la inferencia, desde lo que se menciona

en el texto desde el modelo intractivo
¿por qué?
Porque son elementos que tienen más qué ver con el lector que con el texto.

¿Qué guías o directrices pueden introducir para favorecer que sus estudiantes comprendan
los textos?

Implementar estrategias enfocadas a esta visión interactiva, dándole mayor importancia a

las habilidades y capacidades del alumno al momento de interactuar con la lectura y no al
texto en sí.

¿Qué significa para ustedes la frase “en la interacción del lector y el texto, el que “manda”
no es el texto, sino el lector”?

Entiendo que precisamente la comprensión se va a dar a partir de los esquemas de

pensamiento que se desarrollen en el alumno por lo que el resultado de comprensión va a
ser muy variable dada la diversidad de alumnos, es decir al momento que revisamos si
comprendieron o no un texto debemos estar abiertos a las múltiples formas de respuesta y no
encasillar al alumno en una sola respuesta que tendemos a obtener del texto, siendo que el
que manda es el lector. Por lo tanto nuestra labor consiste en hacer uso de estrategias que
les permitan interactuar de manera asertiva con los textos.

¿De qué manera la comprensión lectora favorece la participación plena y el aprendizaje de

todo el alumnado en la escuela?

La comprensión lectora es uno de los pilares que favorecen el aprendizaje de cualquier

asignatura y contenido, no se puede acceder al conocimiento si no se da ese proceso de
interpretación que desde el punto de vista cognitivo si se trata de una decodificación de un
estímulo que entra por los sentidos y que debe procesarse para dar una respuesta, el proceso
de decodificación no es propio de la lectura, sino que es una de lasfunciones mentales que
hacen posible el aprendizaje.

¿Por qué es importante garantizar que todas y todos los estudiantes desarrollen sus
habilidades de comprensión lectora?

Porque la comprensión, como se nos explica en los textos revisados, no es propia de la

asignatura de español, es una habilidad que se hace imprescindible a lo largo de todo el
proceso educativo que favorece el aprendizaje
¿Cómo favorecer la comprensión lectora en la escuela?
Darnos a la tarea de implementar estrategias donde el alumno vea esta habilidad no como
una actividad para obtener una calificación en determinada asignatura, sino más bien que
la viva y sienta como una necesidad imperativa en todos los ámbitos. Es importante
coadyuvar a lograr formar una cultura de lectura y escritura, que ambas habilidades las
sientan como indispensables en la vida diaria. Por lo tanto antes de transpolar esta necesidad
a otros contextos, debemos comenzar por hacer de nuestra escuela una comunidad lectora,
que sea la lectura nuestro más preciado vicio, por así decirlo.
ACCIÓN A REALIZAR PARA FAVORECER LA LECTURA:
El árbol de las Virtudes:

Realizar de manera digital un árbol interactivo, con diferentes frutos, que contengan frases
que hagan alusión a diversas virtudes, éstas estarán redactadas de tal manera que al leerlas,
el alumno se sienta identificado con ellas, a fin de que se vean motivados a leer otra, sin
embargo se les explicará que sólo podrán leer un fruto a la vez, cuando se considere
necesario se cambiará el árbol por un periódico mural por ejemplo donde se darán a
conocer noticias que hagan referencia a sus logros en las sesiones de trabajo, por el
momento eso es lo que se me ocurre poner en práctica para este fin.

NOTA: Las presentes actividades las realicé siguiendo la pauta de la guía y las llevé a cabo
de manera particular dados los problemas que tuve para establecer conexión en la reunión
de CTE, si faltara alguna actividad, me comprometo a completarla y enviarla a la brevedad.

Elaboró: Eneida Martínez Ramírez

Área de Psicología USAER 46