Escuela Primaria “Revolución Mexicana”

CTT:30EPR1506M
Zona escolar: 053 Omealca.
Localidad: Cruz Tetela
1° Grado
Español (Lengua materna)
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos compañeros.
 Identifica su nombre y otros datos personales en diversos documentos.
 Solicita la palabra para participar y escucha las ideas de sus compañeros.
 Menciona características de objetos y personas que conoce y observa.
 Explica cómo es, cómo ocurrió o cómo funciona algo, ordenando las ideas para que los demás comprendan.
Interpreta instructivos, cartas, recados y señalamientos.
 Narra historias que le son familiares, habla acerca de los personajes y sus características, de las acciones y los lugares
donde se desarrollan.
Secuencia de actividades.
Sesión 1
Inicio Retomaremos la historia del día anterior, preguntare para saber si recuerdan las ideas que mencionaron sobre la
secuencia del cuento,
entregare un formato para colorear y de forma personal preguntar cuál personaje de ese cuento les gustó más y
por qué.
Desarrollo En la cancha, colocare etiquetas con los nombres de los alumnos del grupo, pediré que elijan a un compañero
para trabajar. Cada pareja
deberá encontrar las dos etiquetas con el nombre de la bina sin soltarse de la mano, generando el trabajo en
equipo. Cuando las
encuentren, entregarlas a la docente para revisión. Las últimas 3 parejas que queden al final tendrán que imitar a
un animal o personaje.
Repetiremos la actividad cambiando de compañero.
En la cancha o en el salón, la educadora describirá algunos objetos que puedan tocar los alumnos, mencionando
la siguiente:
Veo veo un objeto que es... (describirlo);
Cierre El alumno que lo descubra correrá a tocar lo que imagina que describe la docente. Intercambiar los roles y
permitir que los niños describan.

Sesión 2
Inicio Pediré la participación de los niños para que expresen lo que saben del personaje que trajeron de casa, en cuál
historia aparece, qué hace,
 en dónde vive, cómo es, entre otras características. Solicitar al resto le grupo que complemente con la
información que conocen.
Accidentes en la escuela.
Desarrollo Platicaremos sobre los riesgos y accidentes que puede haber en la escuela y en la calle, por medio de lluvia de
ideas registrar la información que conocen los alumnos.
Entregare a los niños señalamientos de precaución (Anexo 02), realizar un recorrido por la escuela y observarán
si logran identificar algún lugar u objeto que pueda ser de riesgo para todos y pediré que coloquen un
señalamiento para alertar a la comunidad escolar. Pueden

Cierre TAREA: Realizarán una investigación acerca de tu animal favorito (qué come, cómo es, en dónde vive), llevarán
un dibujo o imagen del mismo.
Sesión 3
Inicio Los alumnos compartirán la investigación que hicieron sobre su animal favorito y pedirles que muestren su
imagen. Una vez que todos o la mayoría hayan compartido la información, clasificar los animales de acuerdo al
medio donde viven; en media cartulina señalar:
- Animales acuáticos.
- Animales terrestres.
Desarrollo Pediré a los alumnos que peguen su animal en la cartulina que corresponda, orientar a aquellos que tienen
dificultad para identificarlo (los alumnos pueden sugerir otras formas de clasificación).
Sonido de los animales.
Escucharemos con atención el sonido que hacen los animales, nos apoyaremos del siguiente video
https://youtu.be/d7rZdHwF-Vg
Cuando lo adivinen los estudiantes, invitare a que de manera grupal imiten el sonido. Preguntare si conocen
nuevos sonidos de animales.
Carrera de animales.
Cierre En la cancha o patio cívico, invitare a los niños a participar en la carrera de animales; delimitar un espacio de
salida y meta y por rondas
elegirán un animal para imitar sus movimientos o desplazamientos (saltando como canguros, caminando como
cangrejos, entre otros).
Sesión 4
Inicio Entregaremos a cada niño un formato de identificación (anexo 03) que deberá llenar con lo que conoce de sí
mismo, registrando su nombre, edad, dibujo de sí mismo y de su familia y algo que le guste hacer/comer.
Me comprometo a...
Desarrollo De manera grupal elaboraremos un periódico mural en el que se plasmen algunos compromisos que propongan
los estudiantes para el ciclo escolar. Entregar a cada niño media hoja blanca y pedir que lo dibujen de acuerdo a
sus posibilidades, acompañado de su nombre propio. A manera de firma, colocar alrededor del papel con pintura
de su preferencia la silueta de la mano de los estudiantes.
Cierre Al final, compartiremos en voz alta los compromisos de todos los alumnos
Sesión 5
Inicio Planteare otras situaciones en la que los estudiantes expresen lo que pueden hacer por los demás. Elaborarán
volantes informativos o carteles para compartir con los demás alumnos de la escuela algunas recomendaciones
referentes a cómo pueden ayudar a los demás (personas, animales, cuidado de las plantas...), apoyarse de
imágenes o dibujos y copiar frases cortas o pedir ayuda a la docente.
Desarrollo Entregare a los alumnos corazones de papel para repartir a los estudiantes como muestra de compañerismo y
apoyo entre todos. Solicitar el permiso de las educadoras de otros salones para compartir la información con sus
alumnos.
Utilizaremos una sábana, mantel o cualquier tela para la actividad. En la cancha, solicitar que todos los niños
sostengan la tela con una mano, estirándola y colocar encima pelotas; a la cuenta de 3, todos suben la tela con
fuerza, haciendo que todas las pelotas caigan al suelo, cuestionar ¿qué tienen que hacer para que todas se
caigan?, ¿cómo tiene que ser el trabajo para lograrlo?
Cierre Repetiremos la actividad, pueden subir la tela y colocarse debajo de ella antes de que caigan las pelotas al suelo.
Material y recursos didácticos Evaluación y evidencias
Dibujo caperucita roja, etiquetas con nombre propio, señalamientos. Rúbrica.
Cartulina blanca, pegamento, bocina, hoja de identificación, papel de Aprendizajes esperados.
su preferencia, hojas blancas, pintura.<

Matemáticas
Aprendizaje esperado.
Sesión 1
 Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay “más que”, “menos que”, “la misma
cantidad que”
 Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya
contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobre conteo
 Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno
ampliando el rango de conteo.
 Usa y menciona los números en orden descendente, ampliando gradualmente el rango del conteo según sus posibilidades.
Inicio Expresar en mesa redonda su investigación realizada.
Reflexionar lo que pasaría si perdieran su nombre.
jugar al nombre perdido en el patio (tarjetas individuales)
Buscarlas como el gran tesoro.
Visualizar su nombre y buscarlo entre todos.
Desarrollo Jugar el juego de la rata y el ratón, aprendiendo el coro y las reglas.
Llevar su nombre a casa, enmicarlo y poner imán para que forme parte del aula.
jugar con nachito el chilito para decir nuestros nombres y aprenderlos. Continuamente dándole variantes,
 primero decir su nombre, después el del compañero que le pasa a chilito, continuando diciendo los nombres del
compañero de la derecha e izquierda,etc
Cierre Discutiré con los niños si les gusta la pizza y si les parece si se lleva una al salón para comer en la fiesta de
bienvenida. Indagaré sobre
los conocimientos que tienen con respecto a la pizza.
Colocare una imagen de una pizza con sus ingredientes para poder trabajar con los alumnos.
¿Cuál es su pizza preferida?
¿En qué momento del día comen pizza?
¿Cuál es su ingrediente preferido?
¿Qué cantidades tiene de cada ingrediente?
¿Cuántos ingredientes trae una pizza?
¿Qué forma tiene una pizza?
¿Qué tamaños son?
¿Dónde venden?
¿Quién ha comprado alguna?
Sesión 2
Inicio Indagaré los conocimientos de los niños acerca de los principios básicos del conteo a través de la propuesta de
llevar pizza para la fiesta escolar. Por ejemplo preguntaré ¿cómo podemos saber de qué ingredientes será la
pizza? Observaré si identifican la votación como un proceso democrático, para definir un ganador, en este caso
el ingrediente que tenga más votos. Registraremos los votos que tuvo cada ingrediente en un cuadro de
manera colectiva. Deliberaremos con los niños si identifican por percepción el ganador
o si recurre al conteo.
Solicitaré a los niños que verifiquen el conteo de votos de cada uno de ingredientes, esto permitirá observar si
comparan colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, preguntaré dónde hay más que y donde
menos que, o la misma cantidad que, en este caso de los votos.
La representación del cuadro de resultados se realizará con el material que elijan en grupo, puede ser regletas,
cubos de material didáctico, palitos, etc.
Desarrollo Preguntaré a los niños sobre cuántas pizzas debemos encargar para que todos alcancen a comer, si debe ser
una pizza chica, mediana o grande. Haremos un ejercicio por equipos para poder utilizar cantidades pequeñas
y observar mejor. Dividiré al grupo por equipos, cada equipo elaborará una pizza geométrica utilizando diversas
figuras que se les ofrecerán, por ejemplo: triángulos que serán la piña,
círculos rojos= peperoni, cuadros rosas=jamón, rectángulos blancos= queso. Cada equipo elegirá una hoja que
tendrá forma geométrica (cuadrado, círculo, rectángulo) que son las formas que comúnmente observan que
tiene una pizza, así también el tamaño que quieran. Observaré si todos participan como equipo desde la
elección de la forma de su pizza y elaboración. Cuando hayan terminado pediré que la dividan en rebanadas y
se las dividan entre los miembros del equipo.
En lo individual cada niño elaborará una pizza geométrica de acuerdo a la cantidad de ingredientes que se
dicte. Por ejemplo: 3
 triángulos, 5 círculos, 4 cuadros, 6 rectángulos.
Interrogaré a los niños cuántas rebanadas les tocó y de qué tamaño. Permitiré que analicen y reflexionen sobre
cuantas pizzas tendremos que comprar.
Debatiremos cómo podemos hacer para que lleven la pizza a la escuela. Preguntaré si conocen lo que es un
número telefónico y qué se necesita saber para marcar. Dictaré a los niños un número telefónico utilizando los
primeros 10 números, por ejemplo 3124657890.
Solicitaré a los niños que ordenen los mismos números que se les dictaron (serie numérica).
Preguntaré a los niños qué se le tiene que proporcionar a la persona que nos llevará la pizza para que pueda
llegar a la escuela.
Preguntaré si saben qué es domicilio y si conoce el de la escuela. También solicitaré que den referencias para
que llegue hasta la escuela.
Solicitaré algunos volantes de pizzerías para que los niños(as) identifiquen el número telefónico, el precio de
cada tamaño de pizza, el número del local, el número de rebanadas. Observaremos el croquis para llegar a la
pizzería
Pediré a los alumnos que diseñen un volante en una hoja blanca.
Pediré a los niños que dibujen el trayecto de su casa a la pizzería más cercana.
Cierre Plantearé un problema a los niños y solicitaré que lo registren en una hoja y lo resuelvan, para después
socializarlo y observaré si
comprenden problemas numéricos, si estiman resultados y los representan usando dibujos, símbolos o
números.
“La maestra compró una pizza grande que traía 8 rebanadas para compartir con 3 alumnos. ¿Cuántas
rebanadas le toca a cada uno?
Sesión 3
Inicio Trabajaremos con trazo e identificación de números del al 10.
Desarrollo Colorear y marcar con su lápiz los números 1, y 2.

Cierre Repasaremos el conteo del 1 al 5 en voz alta.

Sesión 4
Inicio Trabajaremos con trazo e identificación de números del al 10.
Desarrollo Colorear y marcar con su lápiz los números 3, y 4.
Cierre Repasaremos el conteo del 1 al 5 en voz alta.
Sesión 5
Inicio Trabajaremos con trazo e identificación de números del al 10.
Desarrollo Colorear y marcar con su lápiz el número 5.

Cierre Realizar un conteo de los objetos de cada cuadro y unir con colores el número correcto.

Recursos didácticos y referencias Evaluación y evidencias

Cuaderno del alumno. Desarrollo de las actividades.
Copias
Material de apoyo