LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

 Presenta un vocabulario reducido, y cuando participa muestra timidez e inhibición para

expresar sus ideas y lo que quiere decir.
 Cuando juega con el lenguaje oral, descubre semejanzas y diferencias sonoras.
 Distingue con facilidad dentro de una historia hechos que son reales o imaginarios, los distingue
por ejemplo si son personajes como lo son animales que no existen, sin embargo le cuesta
trabajo expresar por qué cree que son imaginarios o reales.
 Usa el lenguaje oral para comunicarse con los demás, aunque en ocasiones se le dificulta la
pronunciación de algunas palabras.
 Intenta leer y escribir a partir de los conocimientos previamente construidos sobre el sistema de
escritura, y en ocasiones pide apoyo a la maestra.
 Elabora en grupo una historia para que la escriba la maestra y la revisen entre todos.
 Su lenguaje oral es limitado al responder cuestionamientos que se le hacen como: lo que
desayuno o algunas cosas que le gustan.
 Conforme avanza en su desarrollo, aprende a hablar construyendo frases y oraciones cada vez
más completas y complejas.
 Conforme avanza en su desarrollo, aprende a hablar construyendo frases y oraciones cada vez
más completas y complejas
 Incorpora palabras nuevas a su léxico, aunque aún se le dificulta pronunciar algunas palabras por
ejemplo “murciélago”.
 Muestra interés por conocer el contenido de algunos textos que llaman su atención, por ejemplo
cuentos, revistas, o anuncios.
 Se le dificulta mantener una conversación lógica, al cuestionar responde algo que no se
relaciona con el tema que se está viendo.
 Cuando se realiza una actividad de compartir ideas, habla de sus experiencias, sus ideas y de lo
que conoce, escucha y atiende lo que otros dicen.
 Está en proceso de relacionar otros nombres y otras palabras cuando participa en juegos orales
 Se expresa de una manera comprensible y tiene un vocabulario que les permite comunicarse
tanto con sus pares, como con personas adultas.
 Comienza a reconocer letras que conforman su nombre y cuando las encuentra en otros
portadores de texto la señala, y menciona que es como la de su nombre.
 Escucha la lectura de textos y observa cómo y para qué escribe la maestra.
 Comparte de manera fluida algunas anécdotas que recuerda, como cuando comparte
tiempo con sus familiares.
 Escucha la lectura de cuentos, así como anécdotas, puede mencionar que alguna parte
de este le provoca miedo o alegría.
 Intenta representar sus ideas por medio de diversas formas gráficas y habla sobre lo que
anota y lo que “creen que está escrito” en un texto.
 Observa la portada de un libro, la lectura de un título o de algunas palabras, sin establecer una
relación en cuanto al contenido del texto.
 Comienza a compartir canciones que se cantan en el salón durante los periodos de lavado de
manos, esto lo realiza a través de memorizarse dichas canciones.
 Su escritura es representada por dibujos o grafías no convencionales y se le dificulta mencionar
que es lo que dice en su texto.
 Cuando se le narran cuentos apoyándonos con imágenes en secuencia se muestra mucho
más interesado y recuerda más fácilmente lo que ocurre.
 Escribe su nombre con líneas, círculos, dibujos o simplemente no lo escribe.
 Escucha con atención la lectura de cuentos, y menciona que fue lo que más le agrado.
 PENSAMIENTO MATEMÁTICO
 Se encuentra en proceso de construir relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos
que se encuentran cerca de él, o en su entorno.
 Identifica los números 1,2 y 3 en revistas o cuentos que se le presentan, solo menciona que
son números, aunque si se le cuestiona sobre para que cree que sirven solo indica que, para
contar.
 Empieza a poner en práctica de manera implícita e incipiente, los principios del conteo, por
ejemplo: cuando reparte material a sus compañeros, separa objetos, etc.
 Muestra habilidades, en el área de conteo, su conteo oral va en aumento a través de
situaciones en las que a través del juego tiene que aplicar esas habilidades.
 Separa y crea colecciones de acuerdo a las características de los objetos, color, tamaño,
forma, etc
 No logra identificar cuantos elementos tiene una colección ya sea por percepción o por
conteo.
 Empieza a poner en práctica de manera implícita los principios del conteo, en distintas
actividades y juegos.
 Mediante diversas actividades, especialmente juegos ejecuta desplazamientos y
trayectorias siguiendo instrucciones.
 Nombra los números que sabe, en orden ascendente, iniciado por el uno ampliando el
rango de conteo.
 Está en proceso de comprender que el último número nombrado es el que indica cuantos
objetos tiene una colección.
 Reconoce los números de forma escrita del 1 al 5, y cuando los encuentra en portadores de
texto los señala y menciona.
 Es capaz de contar los elementos en un arreglo o colección, y representar de alguna
manera que tienen cinco objetos.
 Percibe y representa el valor numérico en una colección de objetos.
 Plasma el conocimiento de los números con el dibujo de la cantidad de objetos que se le
presentan.
 Inicia en el reconocimiento de los usos de los números en la vida cotidiana; por ejemplo,
reconoce que sirve para contar, en los precios de los productos, etc.
 Cuando en situaciones que tiene que ordenar objetos siguiendo el orden de la serie
numérica lo realiza de manera correcta del 1 al 10.
 Reconoce los números escritos y poco a poco comienza a reconocer el orden que deben
seguir en una serie ordenada.
 Su rango de conteo se ha visto en aumento.
 Menciona que los números le pueden servir para muchas cosas, como el conocer el precio
de un alimento, se interesa en conocer más sobre que otros usos le puede dar a esos
números.
 Construye poco a poco el sentido de sucesión, de separación y representación.
 Utiliza símbolos, como lo son puntos, rayas o marcas para representar cantidades que se le
presentan, aunque también puede representar las que el propone.
 Ordena colecciones tomando en cuenta las características de los objetos, ordenando del
más chico al más grande.
 Reconoce algunos números en situaciones escolares, menciona que es un número, aún
está en proceso de saber cuál es la utilidad del número por ejemplo en libros, cuentos o
revistas, muestra cierto interés por saber más sobre el uso de estos.
 Menciona las formas geométricas que observa en objetos a su alrededor, se muestra
entusiasmado cuando tiene que realizar actividades en las que tiene que observar y
manipular objetos y siempre está en búsqueda de comunicar las formas que observa.
 EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO
 Muestra mucha curiosidad, lo cual lo lleva a preguntar constantemente cómo y por qué
ocurren algunos fenómenos naturales.
 Explica con sus propias palabras lo que él considera que ha cambiado en el modo de vida
de él y sus familiares
 Platica de las personas que viven con él, las cuales integran su familia y de algunos roles
que ha observado dentro de la misma.
 Se está formando ideas propias acerca de su mundo inmediato, tanto en lo que se refiere a
la naturaleza como a la vida social.
 Participa con entusiasmo en situaciones que implican el practicar medidas para el cuidado
de plantas, reconoce que forman parte del entorno.
 Observa y explora cuanto puede usando los medios que tienen a su alcance, por ejemplo
una lupa, para observar detenidamente algún objeto o parte del mismo.
 Comienza a conocer algunas medidas que puede practicar para preservar el medio
ambiente y cuidar del mismo.
 Reconoce entre lo natural y lo no natural, entre lo vivo y lo no vivo, entre las diferencias
que existen entre plantas y animales.
 Formula preguntas que le surgen a partir de una experiencia, con la finalidad de obtener
más información.
 Conoce algunos medios de comunicación como; la televisión, celulares, etc., pero no
sabe con exactitud los usos correctos de estos.
 Habla sobre algunos aspectos relacionados con la vida en la familia y de algunas
situaciones que ha vivido en su comunidad.
 Sabe que debe cuidar a los animales que lo rodean y que ellos merecen respeto, cariño y
cuidados, y que son una responsabilidad.
 Reconoce algunos seres vivos a su alrededor, y través de dibujos puede describir esas
características, y menciona si son grandes o pequeños, el color que tienen.
 Aprende a observar cuando se enfrenta a una situación que demanda su atención y
concentración.
 Al presentarle información que se recabo con el apoyo de sus familiares en tareas, y se le
invita a participar a comparar lo que él cree que son semejantes con lo que él vive, lo
realiza de manera adecuada pero siempre con apoyo.
 Describe algunas características que observa de los seres vivos, por ejemplo: color, tamaño,
forma, olor y algunas consistencias de elementos no vivos, etc.
 Establece relaciones respecto a las formas en las que él vive, y en cómo vivían sus
antepasados.
 Antes de llevar a cabo un experimento menciona lo que cree que va a suceder, y trata de
explicar lo que observo.
 Crea sus propias hipótesis de por qué cree que suceden algunos fenómenos naturales, y
muestra interés por saber más de ellos.
 Empieza a reconocer los papeles que desempeñan los integrantes de su familia y los rasgos
que los caracterizan.
 Observa atentamente situaciones que pueden ser causa de un análisis de su parte, si se le
induce a través de preguntas, intenta comunicar lo que resulte de su tiempo de
observación.
 Sigue normas de seguridad al utilizar materiales e instrumentos para poder llevar a cabo un
experimento.
 Aún está en el proceso de poder comunicar cuales son las semejanzas o diferencias que él
identifica de cómo vivían sus antepasados, a como es la vida hoy en día.
 DESARROLLO FÍSICO Y SALUD
 Está en proceso de controlar su cuerpo para realizar actividad física y enfocar la atención
hacia determinadas tareas.
 Toma conciencia de las acciones que puede realizar para mantenerse saludable y prevenir
enfermedades.
 Practica algunas medidas de higiene, como: el lavado de manos antes de comer y después
de cada actividad.
 Muestra habilidad motora de acuerdo a su edad, está en desarrollo de habilidades motoras gruesas,
al inicio del ciclo, sus movimientos eran más bruscos, poco a poco su desarrollo motor se ve en
mejoría.
 Cuando observa que uno de sus compañeros se encuentra enfermo, menciona medidas que puede
llevar a cabo para evitar contagiar a los demás.
 Empieza a darse cuenta de lo que puede hacer; disfruta desplazándose y corriendo en
cualquier sitio.
 Conoce la importancia de los alimentos saludables, pero en ocasiones consume alimentos chatarra,
a pesar de que sabe que puede causarle daño a su cuerpo.
 Los movimientos de su cuerpo están mejorando ya que al inicio del ciclo escolar no le gustaba
realizar actividades de movimiento ya que el señalaba que no podía, que era muy difícil.
 Escucha las sugerencias y recomendaciones que se le proponen y entre los miembros de su
equipo promueve que se practiquen esas medidas de seguridad.
 Comienza a realizar movimientos con su cuerpo en los que tiene que combinar dos acciones
como lo son correr y saltar, aún está en proceso de poder controlar estas dos acciones al estar
en movimiento.
 Atiende de manera recurrente las indicaciones que se le dan y gracias a esto la mayoría de las
ocasiones logra terminar con éxito las propuestas que se le dan.
 Enfrenta nuevos desafíos en los que pone a prueba sus capacidades, por ejemplo;
experimentan saltando de diversas alturas, realizando acrobacias, etc.
 Participa en situaciones que se le proponen dentro y fuera del aula, una vez que se le
señalaron algunas situaciones de emergencia él puede mencionar como se debe actuar
según lo que considera.
 Coordina los movimientos de su cuerpo y mantiene el equilibrio (por un corto tiempo),
caminan, corren, gatea y gira.
 Está en el proceso de realizar dos actividades físicas a la vez como correr y lanzar, aun se le
complica, pero siempre está intentándolo.
 Está en proceso de lograr la coordinación motriz fina, al repasar contornos de figuras pre
elaboradas y al intentar manejar las pinzas para tomar objetos.
 Maneja objetos e instrumentos mediante los cuales construye juguetes u otro tipo de objetos,
con ayuda de la docente.
 Realiza juegos que demandan centrar más su atención por tiempos un poco más
prolongados.
 Observa atentamente las situaciones de experimentación y puede comunicar los
resultados de lo que observa.
 Percibe cambios que presenta su cuerpo al estar en constante movimiento como al realizar
activación física, y realiza las recomendaciones que se le dan, como el respirar, el tomar un
descanso o hidratarse.
 Práctica habitualmente las medidas necesarias para cuidar de su salud, y evita ponerse en
riesgo, por ejemplo: sabe que se puede dañar al jugar con la puerta o subirse a las mesas.
 Menciona los alimentos que consume con frecuencia en su hogar, a partir de esta situación
y con apoyo puede identificar que alimentos forman parte de una correcta alimentación.
 Logra armar pequeños rompecabezas sin mostrar tanta dificultad.
 DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
 Cuando se le pide que trabaje en equipo, no muestra ninguna dificultad para relacionarse
con sus compañeros.
 Toma decisiones en equipo para realizar determinadas tareas, asumir distintos roles y
responsabilidades.
 Muestra mucha disposición para participar en las actividades y tareas dentro del salón de
clase, para el cuidado del mismo.
 Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia las experiencias
que escucha.
 Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y
el respeto.
 Expresa lo que siente cuando se encuentra en una situación que le causa conflicto.
 Cuando participa en juegos de mesa respeta las reglas establecidas, y propone algunas
reglas nuevas para jugar.
 Reconoce que no siempre él puede realizar actividades de manera individual y que
requiere del apoyo de miembros de su equipo para culminar ciertas actividades.
 Atiende las reglas de juegos que se le proponen, en ocasiones no sigue en su totalidad
esas reglas, sin embargo, al recordárselas intenta seguirlas.
 Cuando lleva pertenecías al preescolar, normalmente se hace cargo de ellas, son pocas
las veces que se le llegan a olvidar.
 Siempre está en búsqueda de apoyar a los demás niños a su alrededor, lo realiza sin que se
le solicite, esto puede ser en el recreo o en situaciones en las que el detecte que alguien
requiere de su ayuda.
 En algunas ocasiones toma iniciativas para realizar algunas actividades en equipo.
 Realiza un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone y muestra perseverancia para
lograr lo que se propone.
 Muestra interés y emoción ante algunas situaciones donde observa un reto y esta
accesible a sus posibilidades.
 Aún le cuesta un poco el escuchar el punto de vista u opinión de los demás pero en
general respeta los acuerdos que se establecen cuando se trabaja en equipo.
 Cuando se encuentran realizando una actividad y observa que uno de sus compañeros
necesita ayuda, él se ofrece para ayudarlos.
 Le gusta enfrentar desafíos de manera individual, si se le solicita puede realizarlo en equipo,
pero se muestra menos entusiasta, ya que le gusta demostrar que él logra las cosas por sí
solo.
 Cuando trabaja en pareja colabora de manera entusiasta, y apoya a su compañero que
en ese momento trabaja con él.
 Se respeta así mismo como a los demás compañeros y esto se pone de manifiesto, al
participar en situaciones en las que tiene que identificar sobre los cuidados que debe tener
con respecto a su cuerpo.
 Comienza poco a poco a respetar los objetos, pertenencias y trabajos de sus compañeros,
con las actividades trabajadas se creó en el sentido del respeto y responsabilidad.
 Reconoce que hay situaciones en las que él requiere del apoyo de personas para lograr
algunas cosas, siempre está atento cuando alguien pide apoyo.
 Escucha las sugerencias que sus compañeros de equipo le hacen, aunque también le
gusta proponer como llevar a cabo alguna actividad.
 Le gusta sentirse elogiado y agradecido, esto ha ayudado a que su convivencia cada vez
sea mejor con los compañeros del salón.
 EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS
 Manipula con masa o plastilina figuras reales o imaginarias y comparte cual fue la obra de arte
que realizo.
 Realiza con gusto dibujos, rasgado o coloreado, en situaciones en las que tiene que utilizar pintura
se muestra más motivado.
 Sigue la secuencia de movimientos propuestos por la educadora, pero no propone otros nuevos.
 Participa en actividades colectivas de expresión corporal, pero no inventa nuevas formas de
moverse.
 Escucha atentamente canciones que se le presentan, puede compartirlas con sus compañeros si se
le solicita.
 Crea, mediante el dibujo y la pintura, escenas y objetos reales o imaginarios a partir de una
experiencia o situación vivida.
 Comparte su preferencia por los gustos musicales, canta parte de la letra de su o sus canciones
favoritas.
 Está en proceso de usar manos y pies para seguir el ritmo de las canciones. Se muestra penoso a la
hora de tener que dirigir los cantos frente a otros compañeros.
 Comparte su preferencia por los gustos musicales, canta parte de la letra de su o sus canciones
favoritas.
 Participa en actividades que implican el manipular diversos materiales, como lo son masa, harina,
pintura, acuarelas, lo hace con facilidad, aunque hay que apoyarlo dándole ideas para plasmar
algo que él está queriendo demostrar con creaciones artísticas.
 Escucha diferentes géneros musicales y menciona cuales son más de su agrado y por qué
 Al trabajar con actividades dentro del aula que resulta interesantes para él, con entusiasmo realiza
los dibujos sobre lo aprendido, aún le cuesta explicar lo que quiere expresar.
 Comunica sentimientos y pensamientos que son traducidos mediante el sonido y la imagen.
 Trata de imitar los movimientos de sus compañeros a la hora de bailar o seguir una secuencia
rítmica.
 Elige materiales que utilizara para realizar una creación artística, sabe que para utilizar pintura
requiere de pinceles.
 Repite tonadas de fragmentos de tonadas conocidas y utiliza sus manos y/o pies para darle ritmo.
 Le cuesta mucho concentrarse al trabajar con pintura ya que no le gusta mancharse y eso lo
distrae de la actividad central.
 Comunica sentimientos que le provoca el escuchar diferentes canciones o melodías.
 Se mueve con soltura al escuchar música, imita movimientos y sonidos de animales y objetos.
 Le agrada participar en pequeñas escenificaciones de cuentos, y probarse distintos vestuarios.
 Siempre que tiene la oportunidad imita movimientos de animales, objetos, cosas, lo realiza con
gusto y alegría.
 Se muestra desenvuelto para bailar, comprende que con el cuerpo podemos representar
diferentes objetos y personajes.
 Le cuesta mucho concentrarse al trabajar con pintura ya que no le gusta mancharse y eso lo
distrae de la actividad central.
 Se mueve con soltura al escuchar música, imita movimientos y sonidos de animales y objetos.
 Realiza con gusto dibujos, rasgado o coloreado, en situaciones en las que tiene que utilizar pintura,
masa o algún material que implique el mancharse se muestra algo renuente a realizarlo, sin
embargo, si se le motiva y se le muestran ejemplos, agrega algunos detalles a sus producciones
haciendo uso de diferentes materiales.
 Escucha música y sonidos del entorno pero al comunicar las sensaciones que le producen se le
tiene que orientar para que ordene sus ideas.
 Escucha la música que otros proponen, pero por lo general no la canta, en ocasiones participa en
juegos y rondas.
 Participa en actividades colectivas que implican movimientos, bailar y cantar, lo realiza
alegremente, se desplaza con soltura por el espacio que se le indica y con facilidad utiliza
materiales de apoyo.