Maestría en Educación, 6to trimestre

Nombre del alumno: Juan Gilberto Márquez Cano

Matricula: F000002506

Nombre del asesor: Raúl Muñiz Torres

Nombre del curso: Didáctica Especial.

Actividad: A.A. 1 “Cuadro comparativo y ejercicio”

Fecha: Dolores Hidalgo, Gto. A Sábado 23 de mayo de 2020

Cuadro descriptivo.

Concepto Aptitudes necesarias

para dominarla(o)
La lectura Se refiere a la acción de Desarrollo de la
interpretar los textos motricidad (lateralidad).
escritos con la El niño ira debe ser
entonación, fluidez y capaz de orientarse en el
ritmo necesario para espacio e identificar las
descifrar el mensaje que direcciones izquierda y
las palabras quieren dar derecha. Esto mejora la
a conocer al lector. coordinación de las
actividades motoras
relacionadas con la vista.
Procesos cognitivos.
Los conocimientos
previos del alumno en
cuanto a la lectura son
esenciales para ser
pulidos y perfeccionados
a esta condición también
se le denomina “fase de
reconocimiento” algunos
de los procesos
cognitivos esenciales
para poder leer son:
reflexión de selección y
ordenación de la
información la
percepción, la memoria,
o la interpretación y las
habilidades orales de la
lengua “Conciencia
fonológica”.

Habilidades o destrezas
orales de la lengua.
Reconocimiento de un
lenguaje oral, del cual
procede en segundo
término el origen del
lenguaje escrito.

Existen cuatro destrezas

clásicas (comprensión
 auditiva, expresión oral,
comprensión de la
lectura y expresión
escrita, se ha pasado a
estas cuatro “actividades”
de lengua, ligeramente
diferentes pero muy
significativas:
comprensión, expresión,
interacción y mediación

Conciencia fonológica.
Se relaciona con la
consciencia
metalingüística que es la
capacidad para
reflexionar y manipular
los elementos que
estructuran el lenguaje
(fonemas, grafemas, y la
estructura de la
gramática.

Conciencia silábica: Es
el conocimiento de las
sílabas.
Conciencia fonética: se
basa en la percepción de
los sonidos de cada
fonema y la
representación de las
unidades fonológicas. La
conciencia del fonema
decodifica los fonemas
están representados en
grafemas,

La escritura Es un sistema de signos Desarrollo de la

y grafías mediante los motricidad (lateralidad).
cuales se plasman ideas, El niño ira debe ser
sentimientos y capaz de orientarse en el
expresiones. Para que espacio e identificar las
esta sea efectiva direcciones izquierda y
requiere que el emisor derecha. Esto mejora la
como el receptor coordinación de las
conozcan la simbología actividades motoras
de los signos y grafías relacionadas con la vista
empleados. y el tacto (ojo-mano,
óculo-manual) y la
orientación hacia donde
se debe escribir, además
el niño identificara la
dominancia de uno de
sus hemisferios
cerebrales lo que
provocará que se
acomode mejor para
escribir con una de las
dos manos.
Procesos cognitivos.
Los conocimientos
previos del alumno en
cuanto a la escritura son
esenciales para ser
pulidos y perfeccionados
a esta condición también
se le denomina “fase de
reconocimiento” algunos
de los procesos
cognitivos esenciales
para poder escribir son:
la memoria, y la
“Conciencia grafológica”

Habilidades o destrezas
orales de la lengua.
Reconocimiento de un
lenguaje oral, del cual
procede en segundo
término el origen del
lenguaje escrito.

Existen cuatro destrezas

clásicas (comprensión
auditiva, expresión oral,
 comprensión de la
lectura y expresión
escrita

Conciencia fonológica.
Se relaciona con la
consciencia
metalingüística que es la
capacidad para
reflexionar y manipular
los elementos que
estructuran el lenguaje
(fonemas, grafemas, y la
estructura de la
gramática)

Conciencia silábica: Es
el conocimiento de las
sílabas.
Conciencia fonética: se
basa en la percepción de
los sonidos de cada
fonema y la
representación de las
unidades fonológicas. La
conciencia del fonema
decodifica los fonemas
están representados en
grafemas,

El cálculo Se relaciona con el valoración de los valores

hecho de realizar cuantitativos y simbólicos
correctamente las de los números.
operaciones Identificar cuales son
matemáticas necesarias mayores y cuales
para averiguar el menores.
resultado o valor de una
expresión numérica. Se Identificar los símbolos
basa principalmente en gráficos que denominan
el uso de la lógica a los números.
común.
Tener el dominio de las
operaciones
fundamentales de adición
y sustracción
 Ser capaz de realizar
clasificaciones y
seriaciones.

Técnicas para una Objetivos Características

lectura efectiva.

Los métodos Inducir al alumno para se centran en las

ascendentes que comprenda la unidades elementales,
“botton up” estructura del lenguaje de ellas vamos
de lo particular a lo ascendiendo a unidades
general. más complejas. Las
letras, los fonemas y las
sílabas se combinan
para configurar esas
otras unidades más
complejas que son las
palabras, las frases y los
textos.
Los métodos Que el alumno deduzca Este modelo se centra en
descendentes la estructura del lenguaje el lector y sus
“Top down” de lo general a lo conocimientos previos
particular. sobre la lectura, los
cuales a través de la
práctica cotidiana de la
lectura y escritura va
perfeccionando.

Modo interactivo El alumno analiza y No se centra en el lector

comprende la estructura ni en los textos en
del lenguaje en la particular, permite utilizar
medida de sus ambos métodos
capacidades. (ascendente y
descendente)
actualmente es el más
aceptado para utilizar en
la educación.
Conductas para la Características Cómo lograrlas
lectura.

Motivación El educando posee Permitirle al estudiante

interés por aprender a leer textos de su interés.
leer, o por examinar
libros nuevos.
Decodificación El alumno identifica los Crear vínculos entre las
grafemas y los relaciona letras y palabras con
correctamente con los objetos de la vida
fonemas para interpretar cotidiana.
correctamente los textos EJEMPLO
escritos
Fluidez El estudiante interpreta Leer en conjunto con el
con ritmo y entonación estudiante un texto e
acorde a los signos de indicarle con el ritmo y
puntuación el texto que entonación de la voz
lee. como se deben
pronunciar los signos
ortográficos.
Comprensión El estudiante memoriza y Realizar preguntas de
analiza y discierne la comprensión que no
información leída, sean tan evidentes para
además puede dar una identificar la percepción
explicación oral o escrita de la memoria a corto y
lógica y completa de largo plazo del
texto estudiante, así como
pedirle que exprese lo
que comprendido de la
lectura.
Ejercicios para trabajar la lectura en el aula.

Título de la Objetivo Instrucciones Materiales

actividad necesarios
1. Completo Completar A cada estudiante se le entrega un Formato
oraciones oraciones en formato como el siguiente, el cual
base a la debe completar anotando la palabra
observación según el dibujo.
de dibujo

2. Formando Identificar  Se reúne a los estudiantes por alfa móvil

palabras con que la unión grupos de 4.
el alfa móvil de dos, tres,  Se les entrega un alfa móvil.
o cuatro  Los estudiantes forman las
letras forman silabas de las palabras que el
una silaba docente va indicando. Se
realizan 10 palabras en un
periodo de 20 minutos.
 El docente corrobora las letras
que forma las silabas de las
palabras.

3. De silabas Identificar  A cada estudiante se le Tarjetas de

a palabras que las entregan 10 tarjetas de papel papel de
con tarjetas palabras se en las cuales anotará 10 10cm por
conforman de silabas. 8cm.
silabas.  Posteriormente se reunirá con Marcadores
4 compañeros y todos
compartirán sus tarjetas con
silabas.
 Crearán 20 palabras utilizando
las tarjetas de las silabas.

4. Completa El alumno  A cada estudiante se le Formato.

el cuento comprende el entrega una hoja como la
contenido de siguiente la cual debe
 la lectura con completar anotando la palabra
el apoyo de que falta observando los
dibujos dibujos.

5. El cuento Que el  Se sienta por grupos de 5 a los Cuaderno

loco estudiante estudiantes en círculo.
continúe la  Se les brindan tres minutos por
secuencia del ronda para escribir lo que
cuento de sus gusten en el cuento y al
compañeros concluir lo deben pasar al
compañero de la derecha para
que continué la historia.
 La actividad concluye cuando
la libreta llega nuevamente a
su dueño.
 Los dueños leen la historia en
voz alta.
6. Lectura Fomentar el Diariamente durante un periodo de 10 Libros de
de un cueto gusto por la minutos en el aula, un alumno cuentos,
de forma lectura entre diferente cada día lee una parte del leyendas,
grupal. los alumnos. libro que fue escogido por el grupo. Y fábulas,
al finalizar comparte lo que etcétera.
comprendió
7.Preguntas Identificar la Los perdedores del juego “La papa Pelota de
de comprensión caliente” contestan una pregunta esponja.
comprensión lectora de los basada en una lectura de
a través del estudiantes a comprensión del campo formativo
juego “la través de un comprensión del medio natural o
papa juego. social.
caliente”

8. Que el A cada estudiante se le entrega un Formato

Completand estudiante formato como el siguiente. En el cual
o palabras identifique las debe anotar las vocales faltantes.
vocales que
faltan en cada
palabra.

9. Leyendo y El estudiante A cada estudiante se le entrega un Formato

dibujando lee cada formato como el siguiente, en el cual colores
palabra e debe realizar el dibujo
identifica a correspondiente según la palabra.
que elemento
del medio se
refiere y lo
dibuja

10. El alumno A cada estudiante se le entrega un Formato

Crucigrama identifica el formato como el siguiente y debe
dibujo y completar el crucigrama anotando la
escribe palabra correspondiente en base al
correctamente dibujo.
su nombre.
Referencias bibliográficas.

Cairo V. E. (2004) El desarrollo de la capacidad para el cálculo en niños de

primaria. Revista cubana de psicología. Vol. 21. No. 1, pp. 13 – 33

Núñez, M. (2014). Prerrequisitos para el proceso de aprendizaje de la lectura y la

escritura: conciencia fonológica y destrezas orales de la lengua. Lengua y habla,
18. Pp. 72-92.

 Alida F, C. (2006) Aprendizaje de la lectura y escritura en educación especial

Revista Universitaria de Investigación, vol. 7, No. 1, junio, pp. 69-79