Abril 03

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 03
¡Soy importante, me siento feliz!
I. DATOS GENERALES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA 81905 “César Acuña Peralta”
UGEL UGEL Chepén
MODALIDAD Presencial
PROFESORA DE AULA Roxana Chávez De La Cruz
DIRECTORA Rosa Yrrutia Rodríguez
EDAD 4 años
AULA Estrellitas de colores
DURACIÓN Del 09 al 13 de mayo
PERIODO DE EJECUCIÓN 7 semana

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El niño o niña desde que nace, va descubriendo su cuerpo a través de la exploración. A medida que va creciendo, sus habilidades y
destrezas motrices van aumentando, lo que le proporciona mayor control, dominio, autonomía y seguridad en sí mismo. Los niños y
las niñas del nivel inicial conocen las partes principales de su cuerpo, poco a poco van descubriendo las funciones que regulan su
organismo, muchas veces encontrando respuestas no científicas. Es por esta razón que la educación inicial promueve el
conocimiento, auto cuidado de su cuerpo, y adquisición de hábitos para cuidarlo.
III. OBJETIVOS
3.1. OBJETIVO GENERAL
- Identifiquen el descubrimiento del cuerpo a través de diferentes actividades.
3.2. OBJETIVO ESPECIFICO

- Reconocer las partes del cuerpo.
- Identificar el sexo de cada niño.
- Identificar las diferentes articulaciones que tenemos.
- Reconocer la importancia de los sentidos.
IV. ENFOQUE TRANSVERSAL

Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se
Equidad y justicia
requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones

Solidaridad
comprometidas o difíciles
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para
Empatía
apoyar y comprender sus circunstancias
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un

Responsabilidad
colectivo
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario

Flexibilidad y apertura la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA dificultades, información no conocida o situaciones nuevas
EXCELENCIA
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
Superación personal aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias
V. PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES
SEMANA 07
LUNES 09 MARTES 10 MIÉRCOLES 11 JUEVES 12 VIERNES 13
Me muevo con ¿Qué soy niño o Conociendo los 5 Conociendo los 5

Mi cuerpo es único
ritmo niñas? sentidos: Mis ojos sentidos: Mi boca
Taller: expresión Taller: geográfico Taller: expresión Taller: expresión Taller: expresión
literaria plástico literaria corporal corporal
VI. DESARROLLO DE ACTIVIDADES
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 03
¡Soy importante me siento feliz!
SESIÓN 01
“Mi cuerpo es único”
I. DATOS INFORMATIVOS
UGEL UGEL Chepén
DOCENTE Roxana Chávez De La Cruz
GRADO Inicial 4 años
FECHA Lunes 09 de mayo del 2022
II. APRENDIZAJES ESPERADOS

INSTRUMEN
AREA /
TO DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS
EVALUACIO
N
PSICOMOTRICID Comprende su Reconoce sus sensaciones Realiza acciones y Observación
AD cuerpo. corporales, e identifica las juegos de manera Lista de
Se desenvuelve de Se expresa necesidades y cambios en el autónoma. cotejo
manera autónoma a corporalment estado de su cuerpo, como la Realiza acciones y Cuaderno de
través de su e respiración y sudoración después movimientos de campo
motricidad de una actividad física. Reconoce coordinación óculo-
las partes de su cuerpo al manual y óculo – podar.
relacionarlas con sus acciones y Reconoce las partes de
nombrarlas espontáneamente en su cuerpo al
diferentes situaciones cotidianas. relacionarlas con sus
Representa su cuerpo (o los de acciones y nombrarlas
otros) a su manera, utilizando espontáneamente en
diferentes materiales y haciendo diferentes situaciones
evidentes algunas partes, como la cotidianas.
cabeza, los brazos, las piernas y
algunos elementos del rostro.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su
lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas.
Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con
ESTANDAR
seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a
estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones
y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
PROPOSITO DE Que los niños y niñas reconozcan su cuerpo y como está conformado.
LA SESION
EVIDENCIA DE Hoja de trabajo para que recorten y peguen sobe las partes del cuerpo.
APRENDIZAJE
III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
MOMENTOS DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA RECURSOS
PRESENTACIÓN:
Lavado de manos, colocar la lonchera y bolsos en su lugar. Video:
Damos la bienvenida a los niños y niñas, agradeciéndoles por su “Buenos días”
asistencia al jardincito, esperando que juntos trabajemos con https://
alegría y entusiasmo.
www.youtube
.com/watch?
v=MiAqji824
90
INICIO
Audio
- Hacemos una oración agradeciendo a Dios. “Oración
para niños”
https://
www.youtube
.com/watch?
v=QjD7seFxr
FM
ACTIVIDADES
- Presentamos a los niños y niñas la siguiente canción y
Canción
cantamos alegremente:
“Quién vino
Este es el baile del esqueleto, hoy”
mueve la cabeza no quedes quieto
https://
y si este ritmo para de sonar
yo me congelo en este lugar... www.youtube
Este es el baile del esqueleto, .com/watch?
DESARROLLO mueve la cintura, no quedes quieto
y si este ritmo para de sonar v=cLuKOXf_9
yo me congelo en este lugar... XM
Este es el baile del esqueleto,
mueve las rodillas no quedes
quieto....
libros
crayones
- Proporcionamos a cada niño o niña 1 pelota: y los motivamos a
trasladarse de un lugar a otro, moviendo distintas partes de
su cuerpo y la pelota.
- Ahora los motivamos a girar la pelota alrededor de su cuerpo,

de acuerdo a sus posibilidades.
- Lanzan la pelota hacia atrás y van a recogerla saltando.
- Lanzan la pelota hacia arriba y no la dejan caer.
- Motivamos a los niños y niñas a explorar los cambios que ha

sufrido su cuerpo: Respiración, latidos de su corazón, sudor,
etc.
Luego trabajaremos una hoja
CIERRE REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna dificultad para
aprenderlo?
Retroalimentación: aprendimos sobre el cuerpo, las partes que
tenemos como la cabeza, nuestros brazos que nos permiten
escribir y las piernas que nos permiten correr.
RUTINAS ACTIVIDADES DE ALIMENTACIÓN Y

RECREACIÓN:
- Los niños se alimentan, cumpliendo los protocolos de
bioseguridad.
- Cantamos la siguiente canción de despedida:
Hasta mañana, hasta mañana

Este día se terminó
Alzo mis brazos, muevo mis manos
Que saludando dicen Adiós.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO CON MAPA DE COLOR
Experiencia de Aprendizaje: “Soy importante y me siento feliz”

Docente: Roxana Chávez De La Cruz
Aula: 4 años
Fecha: Lunes 09 de mayo del 2022
SESIÓN DE Mi cuerpo es único

APRENDIZAJE
ÁREA Psicomotricidad
COMPETENCIA / Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
CAPACIDAD  Comprende su cuerpo.
 Se expresa corporalmente.
CRITERIO DE Realiza Realiza acciones y Reconoce las partes de su
EVALUACIÓN| acciones y movimientos de cuerpo al relacionarlas con sus
juegos de coordinación acciones y nombrarlas
manera óculo-manual y espontáneamente en diferentes
autónoma. óculo – podar. situaciones cotidianas
ESTUDIANTES LOGRO PROCESO INICIO

1 Acosta Negron, Rocio Yamile
2 Bances Rafael, Edinson Antonio Jhaair
3 Caceres Aguilar, Alejandro Valentino
4 Córdova García, Neimar
5 Dávila García, Katsumi Yamilet
6 Dávila Yalta, Kiarita Nicol
7 Flores Holguin, Danna Paola
8 Gomez Asquez, Ariana Danitza
9 Grisologo Castillo, Leydi Mardeli
10 López Peña, Galbin Naip
11 Peña Vásquez, Patrick Eyal
12 Requena Villoslada, Khalessy Yasemin
13 Rojas Herrera, Lucas Emi
14 Romero Suárez, Johanna Lisbeth
15 Sánchez Arana, Victor Gabriel
16 Tapia Fernández, Jheremy Andre
17 Valverde Negron, Kristel Marisol
SESIÓN 02
“Me muevo con ritmo”
UGEL UGEL Chepén
FECHA Martes 10 de mayo del 2022

AREA / INSTRUMENT
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS O DE
EVALUACION
PSICOMOTRICIDA Comprende su Realiza acciones y juegos de Reconoce sus intereses, Observación
D cuerpo. manera autónoma, como preferencias y características; Lista de cotejo
Se desenvuelve de Se expresa correr, saltar, trepar, rodar, las diferencia de las de los otros Cuaderno de
manera autónoma a corporalmente. deslizarse, hacer giros, a través de palabras o acciones, campo
través de su patear y lanzar pelotas, etc. dentro de su familia o grupo de
motricidad -en los que expresa sus aula.
emociones- explorando las
posibilidades de su cuerpo
con relación al espacio, la
superficie y los objetos,
regulando su fuerza,
velocidad y con cierto
control de su equilibrio.
PERSONAL Se valora a sí Expresa sus emociones; Reconoce las partes de su cuerpo
SOCIAL mismo. utiliza palabras, gestos y al relacionarlas con sus acciones
Construye su Autorregula movimientos corporales. y nombrarlas espontáneamente
identidad. sus emociones. Reconoce las emociones en en diferentes situaciones
los demás, y muestra su cotidianas.
simpatía o trata de ayudar.
Se desenvuelve de manera autónoma a través Construye su identidad al tomar conciencia de los

de su motricidad cuando explora y descubre su aspectos que lo hacen único. Se identifica en
lado dominante y sus posibilidades de algunas de sus características físicas, así como sus
movimiento por propia iniciativa en situaciones cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se
cotidianas. Realiza acciones motrices básicas siente miembro de su familia y del grupo de aula al
en las que coordina movimientos para que pertenece. Practica hábitos saludables
desplazarse con seguridad y utiliza objetos con reconociendo que son importantes para él. Actúa
ESTANDAR
precisión, orientándose y regulando sus de manera autónoma en las actividades que realiza
acciones en relación a estos, a las personas, el y es capaz de tomar decisiones, desde sus
espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa
sensaciones, emociones y sentimientos a través sus emociones e identifica el motivo que las
del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento originan. Busca y acepta la compañía de un adulto
en situaciones de juego. significativo ante situaciones que lo hacen sentir
vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
PROPOSITO DE LA Que los niños y niñas nombren e identifiquen las partes de su cuerpo, que le permiten flexionar y
SESION realizar distintos movimientos.
EVIDENCIA DE Descubre sus articulaciones durante su cuerpo en movimiento.
APRENDIZAJE Elaboran un muñeco articulado
PRESENTACIÓN:
www.youtube
.com/watch?
v=MiAqji824
90
INICIO
Audio
para niños”
https://
www.youtube
.com/watch?
v=QjD7seFxr
FM
DESARROLLO APLICACIÓN
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy
Video:
nombrarán e identificarán las partes de su cuerpo, que le
permiten flexionar y realizar distintos movimientos.
- Invitamos a los niños a ver el siguiente video: Articulaciones https://
para niños www.youtube.
com/watch?
v=gwK5f2cyh
gc
Preguntamos: ¿De qué trató el video? ¿Saben para qué sirven las ilustraciones
articulaciones? ¿Puedes señalar las articulaciones en tu cuerpo? plumón
- Los niños y niñas observan una Ilustración o fotografía donde
se observen niños moviéndose (saltando, corriendo, subiendo
por la cuerda, bajando del tobogán)
- Luego, en voz alta y en gran grupo (toda la clase) deberán
intentar contestar a las preguntas que les formularemos,
respetando el turno de palabra entre ellos.
- ¿Dónde se encuentran los niños y niñas de esta imagen?
- ¿Qué movimientos están realizando? ¿Qué partes del cuerpo
crees que están moviendo?
- Nos fijamos en la niña que está subiendo por la cuerda y en la
niña que está subiendo por el tobogán. ¿Qué articulaciones
piensas que están moviendo cada una?
¿Qué son las articulaciones? ¿Para qué sirven?
- Cantamos la canción: “Cuando un cristiano baila”
Canción
https://
www.youtube.c
om/watch?
v=F9F1DTzdI
W4
- La actividad es grupal; los niños deberán ponerse de pie al
mismo tiempo para poder cantar y moverse al ritmo que
marque la canción. En el momento en que se escuche cada
articulación, deberán identificarla y moverla.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató el video? ¿Qué
partes del cuerpo se mencionan en la canción? ¿Qué
articulaciones moviste, cuando bailaste?
- Se explica a los niños que las articulaciones son partes del
cuerpo que nos permiten movernos.
- Salimos al patio y los niños se juntan en parejas, mirándose el

uno al otro, tocan las articulaciones de su compañero y luego
amarran una lanita roja en cada una de ellas.
- Se les entrega una ficha para que pinten, recorten y armen su
muñeco articulado, utilizando chinches mariposa.
Los niños y niñas exponen sus trabajos, verbalizando las partes

de su cuerpo, resaltando las articulaciones.
aprenderlo?
Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy hemos
explorado nuestro cuerpo, descubriendo la importancia de
nuestras articulaciones.

RECREACIÓN:
bioseguridad.


Aula: 4 años
Fecha: Martes 10 de mayo del 2022
SESIÓN DE Me muevo con ritmo

APRENDIZAJE
ÁREA Psicomotricidad/ Personal Social
COMPETENCIA / Se desenvuelve de manera Construye su identidad
CAPACIDAD autónoma a través de su  Se valora a sí mismo.
motricidad.  Autorregula sus emociones.
 Comprende su cuerpo.
CRITERIO DE Reconoce sus intereses, Reconoce las partes de su
EVALUACIÓN preferencias y características; las cuerpo al relacionarlas con sus
diferencia de las de los otros a acciones y nombrarlas
través de palabras o acciones, espontáneamente en diferentes
dentro de su familia o grupo de situaciones cotidianas.
aula.
SESIÓN 03
“¿Qué soy niño o niña?”
UGEL UGEL Chepén
FECHA Miércoles 11 de mayo del 2022

AREA / INSTRUMENT
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS O DE
EVALUACION
PSICOMOTRICID Comprende su cuerpo. Realiza acciones y juegos de Reconoce sus intereses, Observación
AD Se expresa manera autónoma, como correr, preferencias y Lista de cotejo
Se desenvuelve de corporalmente. saltar, trepar, rodar, deslizarse, características; las Cuaderno de
manera autónoma a hacer giros, patear y lanzar diferencia de las de los campo
través de su pelotas, etc. -en los que expresa otros a través de palabras
motricidad sus emociones- explorando las o acciones, dentro de su
posibilidades de su cuerpo con familia o grupo de aula.
relación al espacio, la superficie
y los objetos, regulando su
fuerza, velocidad y con cierto
control de su equilibrio.
PERSONAL Se valora a sí mismo. Expresa sus emociones; utiliza Reconoce las partes de su
SOCIAL Autorregula sus palabras, gestos y movimientos cuerpo al relacionarlas con
Construye su emociones. corporales. Reconoce las sus acciones y nombrarlas
identidad. emociones en los demás, y espontáneamente en
muestra su simpatía o trata de diferentes situaciones
ayudar. cotidianas.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Construye su identidad al tomar conciencia de

motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y los aspectos que lo hacen único. Se identifica
sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en en algunas de sus características físicas, así
situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en como sus cualidades e intereses, gustos y
las que coordina movimientos para desplazarse con preferencias. Se siente miembro de su familia
seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y y del grupo de aula al que pertenece. Practica
regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, hábitos saludables reconociendo que son
el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus importantes para él. Actúa de manera
ESTANDAR
sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, autónoma en las actividades que realiza y es
gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de capaz de tomar decisiones, desde sus
juego. posibilidades y considerando a los demás.
Expresa sus emociones e identifica el motivo
que las originan. Busca y acepta la compañía de
un adulto significativo ante situaciones que lo
hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira,
triste o alegre.
PROPOSITO DE Que los niños y niñas se reconozcan como niño o niña, al observar, describir y representar sus características
LA SESION físicas y cualidades, descubriendo las semejanzas y diferencias.
EVIDENCIA DE Describe sus características, gustos y preferencias como niño o niña.
APRENDIZAJE Reconocer quien es mujer y quien es hombre.

PRESENTACIÓN:
www.youtube
.com/watch?
v=MiAqji824
90
INICIO
Audio
para niños”
https://
www.youtube
.com/watch?
v=QjD7seFxr
FM
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy Imágenes
se reconocerán como niño o niña, al observar, describir y
representar sus características físicas y cualidades,
descubriendo las semejanzas y diferencias.
Papelotes
Goma
Tijera
Preguntamos: ¿Tú eres niño o niña? ¿En qué se parecen los niños
y niñas? ¿En qué se diferencian los niños de las niñas? Siluetas
Mostramos a los niños y niñas dos imágenes: un niño y una niña
sin ropa, dialogamos acerca de las diferencias de cada uno(a)
por ejemplo: el niño tiene cabello corto, la niña tiene cabello
largo, el niño tiene pene, la niña tiene vagina, los niños usan
calzoncillo, las niñas calzón, etc.
- Proporcionamos a los niños y niñas sobre con prendas de vestir

de hombres y mujeres, al sonido de la canción los niños y niñas
deberán buscar entre las prendas la ropa que pueden usar las
mujeres y separarla de la ropa de los hombres
- Invitamos a los niños y niñas a vestir a los muñecos con la ropa

adecuada, según sean niños o niñas:
- Invitamos a los niños y niñas a comparar sus características

con las de algún compañero(a). Permítele observar a alguien
que ella o él escoja y así descubrir las semejanzas y
diferencias entre hombre y mujeres. Estos descubrimientos
lo pueden registrar a través de dibujos, también podemos
escribir lo que ella o él te dicte.
HOMBRES MUJERES
- Mostramos a los niños y niñas los letreros de los baños que Letreros
indican a que baños pueden ingresar las mujeres y a que baños
pueden ingresar los hombres.
Preguntamos: ¿Dónde has visto estos letreros? ¿Qué te indican?

¿A qué servicios higiénicos, podrías entrar tú? ¿Por qué?
aprenderlo?
Retroalimentación: Decimos a los niños y niñas que hoy hemos
encontrado semejanzas y diferencias entre hombres y mujeres.
Mencionamos algunas de ellas.

RECREACIÓN:
bioseguridad.


Aula: 4 años
Fecha: Miércoles 11 de mayo del 2022
SESIÓN DE ¿Qué soy niña o niño?

APRENDIZAJE
ÁREA Psicomotricidad/ Personal Social
COMPETENCIA / Se desenvuelve de manera Construye su identidad
CAPACIDAD autónoma a través de su  Se valora a sí mismo.
motricidad.  Autorregula sus emociones.
 Comprende su cuerpo.
CRITERIO DE Reconoce sus intereses, Reconoce las partes de su
EVALUACIÓN preferencias y características; las cuerpo al relacionarlas con sus
diferencia de las de los otros a acciones y nombrarlas
través de palabras o acciones, espontáneamente en diferentes
dentro de su familia o grupo de situaciones cotidianas.
aula.
SESIÓN 04
“Conociendo mis 5 sentidos: mis ojos”
UGEL UGEL Chepén
FECHA Jueves 05 de mayo del 2022

INSTRUME
AREA /
NTO DE
EVALUACIO
N
PSICOMOTRICI Problematiza Reconoce sus sensaciones Demuestra Observación
DAD situaciones para corporales, e identifica las interés, por Lista de
Se desenvuelve hacer indagación. necesidades y cambios en el conocer el órgano cotejo
de manera Diseña estado de su cuerpo, como la del sentido de la Cuaderno de
autónoma a través estrategias para respiración y sudoración después vista, su campo
de su motricidad hacer indagación. de una actividad física. Reconoce importancia y
Genera y registra las partes de su cuerpo al cuidados.
datos o relacionarlas con sus acciones y
información. nombrarlas espontáneamente en

diferentes situaciones
Analiza datos e
cotidianas. Representa su cuerpo
información.
(o los de otros) a su manera,
Evalúa y comunica
utilizando diferentes materiales
el proceso y
y haciendo evidentes algunas
resultado de su
partes, como la cabeza, los
indagación.
brazos, las piernas y algunos
elementos del rostro.
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su Explora los objetos, el
espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas en base a su curiosidad,
ESTANDAR propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular, describir,
compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma
oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
PROPOSITO DE Que los niños y niñas identifiquen el órgano del sentido de la vista, y describen todo lo que
LA SESION ven a su alrededor.
EVIDENCIA DE Identifica el órgano del sentido de la vista y sus cuidados.
APRENDIZAJE
PRESENTACIÓN: Video:
Lavado de manos, colocar la lonchera y bolsos en su lugar. “Buenos días”
Damos la bienvenida a los niños y niñas, agradeciéndoles por su https://
asistencia al jardincito, esperando que juntos trabajemos con
www.youtube
.com/watch?
v=MiAqji824
90
INICIO
Audio
para niños”
https://
www.youtube
.com/watch?
v=QjD7seFxr
FM
identifiquen el órgano del sentido de la vista, y describen todo
lo que ven a su alrededor.
- Invitamos a los niños a cantar la siguiente canción:
Papelote
Lupas
Preguntamos: ¿De qué trató la canción? ¿Cuál es el órgano del

sentido de la vista? ¿Para qué sirve el sentido de la vista?
¿Cómo puedes cuidar tu sentido de la vista?
- Planteamos a losNo mey mires,
niños niñas elque me trabalengua:
siguiente Pañoleta
miran
Que nos miramos,
Miramos la manera de
mirarnos
Conos de papel
Materiales
diversos
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató el
trabalenguas? ¿Para qué nos sirven los ojos? ¿Qué puedo
hacer con mis ojos? ¿Cómo podemos cuidar nuestro sentido de
la vista? ¿Debemos tocarnos los ojos con las manos sucias?
¿Qué pasa si nos tocamos los ojos, con las manos sucias? ¿Qué
debemos hacer antes de tocarnos los ojos?
- Salimos al parque y con ayuda de una lupa, observamos todo lo
que está a nuestro alrededor: insectos, plantas, flores,
pajaritos, etc.
- Regresamos al aula y los niños y niñas responden: ¿Qué

observaron en el parque? ¿Qué sentido han utilizado? ¿Qué
pasaría si no tuvieras ojos?
- Motivamos a los niños y niñas a salir al patio y juegan a la
gallinita ciega, cantamos juntos la siguiente canción:
- Todos los niños salen corriendo y el que tiene los ojos

vendados, sale atrapar a otro, el cual pasará a ser la gallinita
ciega.
- Con esta actividad, los niños y niñas se dan cuenta de la
importancia que tiene el sentido de la vista y sin este sentido
no podían encontrar a sus compañeros.
- Invitamos a los niños y niñas a elaborar sus binoculares,

utilizando material reciclado.
- Invitamos a los niños y niñas a verbalizar los cuidados que
deben tener con su sentido de la vista:

aprenderlo?
reconocido la importancia del sentido de la vista, pues nos ayuda
a ver lo que sucede a nuestro alrededor.

RECREACIÓN:
bioseguridad.


Aula: 4 años
Fecha: Jueves 12 de mayo del 2022
SESIÓN DE Conociendo mis 5 sentidos: mis ojos

APRENDIZAJE
ÁREA Ciencia y ambeinte
COMPETENCIA / INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CAPACIDAD CONOCIMIENTOS
 Problematiza situaciones para hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer indagación.
 Genera y registra datos o información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
CRITERIO DE Demuestra interés, por conocer el órgano del sentido de la vista, su
EVALUACIÓN importancia y cuidados.

SESIÓN 05
“Conociendo mis 5 sentidos: mi boca”
UGEL UGEL Chepén
FECHA Viernes 13 de mayo del 2022

INSTRUME
AREA /
NTO DE
EVALUACIO
N
PSICOMOTRICID Problematiza Reconoce sus sensaciones Demuestra Observación
AD situaciones para corporales, e identifica las interés, por Lista de
Se desenvuelve de hacer indagación. necesidades y cambios en el conocer el cotejo
manera autónoma Diseña estrategias estado de su cuerpo, como la órgano del Cuaderno de
a través de su para hacer respiración y sudoración sentido del campo
motricidad indagación. después de una actividad gusto, su
física. Reconoce las partes de importancia
Genera y registra
su cuerpo al relacionarlas con y cuidados.
datos o información.
sus acciones y nombrarlas
Analiza datos e
espontáneamente en
información.
diferentes situaciones
Evalúa y comunica el cotidianas. Representa su
proceso y resultado cuerpo (o los de otros) a su
de su indagación. manera, utilizando diferentes
materiales y haciendo
evidentes algunas partes, como
la cabeza, los brazos, las
piernas y algunos elementos
del rostro.
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su Explora los objetos, el
espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas en base a su
ESTANDAR curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular,
describir, compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y
expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
PROPOSITO DE Que los niños y niñas identifiquen el órgano del sentido del gusto, y perciben el
LA SESION sabor de los alimentos.
EVIDENCIA DE  Identifica el órgano del sentido del gusto y sus cuidados.
APRENDIZAJE  Describe el sabor de los alimentos.
PRESENTACIÓN: Video:
Lavado de manos, colocar la lonchera y bolsos en su lugar. “Buenos días”
Damos la bienvenida a los niños y niñas, agradeciéndoles por su https://
asistencia al jardincito, esperando que juntos trabajemos con
www.youtube
.com/watch?
v=MiAqji824
90
INICIO
Audio
para niños”
https://
www.youtube
.com/watch?
v=QjD7seFxr
FM
identificarán el órgano del sentido del gusto, y percibirán el
sabor de los alimentos.
- Invitamos a los niños a recitar la siguiente poesía:
Papelote
Los cinco sentidos
Con los ojos puedo ver
todo lo que me rodea.
Con la nariz puedo oler Lupas

los pasteles de mi abuela.
Con mis oídos escucho

el canto del pajarillo.
Y con la boca me como

un sabroso bocadillo.
Pañoleta
Con mis manos acaricio
la cara de mi mamá
y le doy muchos besitos
cuando me voy a acostar.
Preguntamos: ¿De qué trató la poesía? ¿Cuántos sentidos Conos de papel

tienes? ¿Para qué sirven los sentidos? ¿Cómo puedes cuidar tus
sentidos?
- Planteamos a los niños y niñas la siguiente adivinanza:
Materiales
diversos
- Los niños y niñas responden y verbalizan los saberes previos

que tienen, sobre el sentido del gusto.
- La docente ingresa al salón con una canasta de alimentos de

distintos sabores:
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Con qué podemos sentir los

sabores de estos alimentos? ¿Todos estos alimentos serán
dulces? ¿Todos estos alimentos serán salados? ¿Cómo
podemos cuidar nuestro sentido del gusto? ¿Y qué sabores
conoces? ¿Cuál te gusta más? ¿Por qué?
- Proporcionamos a cada grupo, bandejas con alimentos que
contengan los cuatro alimentos: salado, dulce, amargo y ácido.
Tapamos las bandejas, para que los niños y niñas no vean nada.
 SALADO: Papitas saladas, popcorn
 DULCE: Chocolates y golosinas
 ÁCIDO: Limón y naranja
 AMARGO: café
- Invitamos a los niños y niñas a probar los alimentos y
descubrir con su sentido del gusto el sabor que tiene el
alimento probado. (Tenemos en cuenta los protocolos de
seguridad)
- Explicamos a los niños y niñas que la lengua es el órgano del
gusto, está recubierta por más de diez mil pequeñas papilas
que contienen grupos de receptores llamadas papilas
gustativas.
- Las papilas están localizadas en forma diferente según el
gusto que reconocen: el dulce y el salado están en la parte
delantera de la lengua; el ácido a los lados y el amargo, en la
parte posterior. De esta forma, lo salado y lo dulce se percibe
antes de que los alimentos pasen por las zonas sensibles a lo
amargo.
- Proporcionamos a cada grupo la silueta de una lengua grande e

imágenes de alimentos. Ubican las siluetas de los alimentos en
la lengua, según la zona en la que se puede percibir
determinado sabor.
- Los niños y niñas proponen, acciones que deben realizar para

cuidar su sentido del Gusto:
- Evitar los sabores muy picantes, ácidos, agrios o muy dulces.
- Cuidar la higiene de la boca, manteniendo las encías y dientes
limpios.
- Evitar consumir los alimentos muy fríos o muy calientes.
Conversamos con los niños y niñas a cerca de la historia de la

Virgen de Fátima y para entenderla mejor, observamos juntos el
siguiente video:
Preguntamos: ¿De qué trató el video? ¿Quién era la Virgen de

Fátima? ¿Cómo se llamaban los niños a los que se les apareció la
Virgen de Fátima? ¿Qué les pidió la Virgen de Fátima?
Comentamos que la Virgen de Fátima nos pide rezar el Santo
Rosario.

aprenderlo?
reconocido la importancia del sentido del gusto y sus cuidados.

RECREACIÓN:
bioseguridad.


Aula: 4 años
Fecha: Viernes 13 de mayo del 2022
SESIÓN DE Conociendo mis 5 sentidos: mi boca

APRENDIZAJE
ÁREA Ciencia y ambiente
COMPETENCIA / INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CAPACIDAD CONOCIMIENTOS
 Problematiza situaciones para hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer indagación.
 Genera y registra datos o información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
CRITERIO DE Demuestra interés, por conocer el órgano del sentido de la vista, su
EVALUACIÓN importancia y cuidados.


Abril 03

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PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 03

¡Soy importante, me siento feliz!

INSTITUCIÓN EDUCATIVA 81905 “César Acuña Peralta”

UGEL UGEL Chepén

PROFESORA DE AULA Roxana Chávez De La Cruz

DIRECTORA Rosa Yrrutia Rodríguez

AULA Estrellitas de colores

DURACIÓN Del 09 al 13 de mayo

PERIODO DE EJECUCIÓN 7 semana

3.2. OBJETIVO ESPECIFICO

IV. ENFOQUE TRANSVERSAL

Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones

Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un

Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario

LUNES 09 MARTES 10 MIÉRCOLES 11 JUEVES 12 VIERNES 13

Me muevo con ¿Qué soy niño o Conociendo los 5 Conociendo los 5

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

- Ahora los motivamos a girar la pelota alrededor de su cuerpo,

- Lanzan la pelota hacia atrás y van a recogerla saltando.

- Lanzan la pelota hacia arriba y no la dejan caer.

- Motivamos a los niños y niñas a explorar los cambios que ha

RUTINAS ACTIVIDADES DE ALIMENTACIÓN Y

Hasta mañana, hasta mañana

LISTA DE COTEJO CON MAPA DE COLOR

Experiencia de Aprendizaje: “Soy importante y me siento feliz”

SESIÓN DE Mi cuerpo es único

ESTUDIANTES LOGRO PROCESO INICIO

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

Se desenvuelve de manera autónoma a través Construye su identidad al tomar conciencia de los

- Salimos al patio y los niños se juntan en parejas, mirándose el

Los niños y niñas exponen sus trabajos, verbalizando las partes

RUTINAS ACTIVIDADES DE ALIMENTACIÓN Y

Hasta mañana, hasta mañana

Experiencia de Aprendizaje: “Soy importante y me siento feliz”

SESIÓN DE Me muevo con ritmo

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Construye su identidad al tomar conciencia de

III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

- Proporcionamos a los niños y niñas sobre con prendas de vestir

- Invitamos a los niños y niñas a vestir a los muñecos con la ropa

- Invitamos a los niños y niñas a comparar sus características

Preguntamos: ¿Dónde has visto estos letreros? ¿Qué te indican?

RUTINAS ACTIVIDADES DE ALIMENTACIÓN Y

Hasta mañana, hasta mañana

LISTA DE COTEJO CON MAPA DE COLOR

Experiencia de Aprendizaje: “Soy importante y me siento feliz”

SESIÓN DE ¿Qué soy niña o niño?

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

Genera y registra las partes de su cuerpo al cuidados.

datos o relacionarlas con sus acciones y

información. nombrarlas espontáneamente en

Preguntamos: ¿De qué trató la canción? ¿Cuál es el órgano del

- Regresamos al aula y los niños y niñas responden: ¿Qué

- Todos los niños salen corriendo y el que tiene los ojos

- Invitamos a los niños y niñas a elaborar sus binoculares,

CIERRE REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:

RUTINAS ACTIVIDADES DE ALIMENTACIÓN Y

Hasta mañana, hasta mañana

LISTA DE COTEJO CON MAPA DE COLOR

Experiencia de Aprendizaje: “Soy importante y me siento feliz”

SESIÓN DE Conociendo mis 5 sentidos: mis ojos

ESTUDIANTES LOGRO PROCESO INICIO