EL DISPARADOR DIDACTICO

AUTOR: PROFESOR. WENCESLAO RAMIREZ HERNANDEZ

MODALIDAD Y NIVEL: EDUCACION PRIMARIA INDIGENA

C.C.T: 13DPB0195C

ESCUELA: PRIMARIA INDIGENA NETZAHUALCOYOTL

ZONA ESCOLAR: 033

SECTOR: 04
 PRESENTACION.
Una de las preocupaciones de los maestros de Educación Indígena es la
apropiación de habilidades que les permita a los alumnos de los primeros grados
de educación primaria resolver situaciones en donde se requiera la utilización de
las operaciones básicas como; sumar, restar, multiplicar y dividir.

El presente material didáctico es una de las muchas herramientas que el maestro

puede implementar para contribuir a que los alumnos de 5° grado través del juego
didáctico logren desarrollar las habilidades que les permita primero relacionarse en
el trabajo en equipo y posteriormente lograr habilidades que lo encaminen a la
agregación de los números decimales, a la seriación de estos de los cuales se
desprenden a partir de las actividades que en el presente plan se sugieren,
además de que los materiales son muy sencillos de conseguir.

El disparador didáctico nace como una inspiración personal en el trayecto de la

construcción de mi propuesta didáctica titulada; “el rescate de los juegos
tradicionales”. En este trabajo, originalmente tiene el nombre de UICHIJ o
DISPARADOR. El UICHIJ, es una pequeña planta con tallo en forma de carrizo, el
cual al cortarlo nos podremos dar cuenta que tiene un orificio adecuado para
utilizarlo como un disparador. Actualmente es muy escaso conseguirlo, en años
anteriores los niños de las comunidades la utilizaban como un juguete. El tallo de
esta planta se adquiría en el monte de un tamaño de diez a quince centímetros,
acondicionaban una varita delgada de manera que pudiera introducirse adentro
del tallo y con cascara de naranja o aguacate, utilizaban trocitos redondos al
tamaño del orificio del palo para ser disparado, en la segunda recarga el cual
genera una presión de aire sobre la primera para ser disparada.

Por su escasa adquisición, estos materiales, pueden tener ciertos variantes como;
el tubo de un lapicero que puede ser forrado con cinta de colores o diurex, así
también, con varitas de un tamaño accesible que pueden ser adquiridos en las
papelerías y por cascara de naranja. Su fácil adquisición de estos materiales y su
práctica utilización hace que los alumnos se motiven al juego y al aprendizaje
trazado en la secuencia didáctica.
 JUSTIFICACION

Los juegos, siempre formaran parte de la vida diaria de los niños, está en nosotros
los docentes que en la escuela los convirtamos en una actividad didáctica. Los
juegos tradicionales son uno de los elementos que pueden aportar mayor destreza
y sobre todo conocimientos en el aprendizaje de los niños. Por tal motivo
considero que el juego del DISPARADOR DIDACTICO que originalmente en
nauatl se le conoce como uichij es uno de los instrumentos que se puede utilizar
específicamente para desarrollar una actividad lúdica. La puesta en práctica de
este juego lograra que los alumnos de quinto grado de primaria, se apropien de la
adición y la sustracción con números decimales de manera gradual
encausándolos a la resolución de problemas de manera autónoma que implique el
uso de estas operaciones básicas, así también al desarrollo mental al llevar a cabo
actividades de reforzamiento .

La idea es poyar a los alumnos con dificultades en la apropiación de la adición

partiendo desde los números naturales, pasando a los números decimales hasta
llegar a la suma y la resta de cantidades con tres dígitos. Esto nos ayudara a
promover el desarrollo de diferentes técnicas poniendo en juego, habilidades
mentales como agregar, ubicar posicionalmente el valor de un numero en una
cantidad, desarrollar el cálculo mental de la suma de cantidades, y sobre todo,
usando materiales y recursos que estén al alcance de los niños. Otro aporte de la
utilización de este material didáctico es que los alumnos se pueden integrar al
trabajo en equipo organizando los datos que se obtienen al jugar o al registrarlos.

Componentes en el que se sustenta la secuencia didáctica.

ASIGNATURA: BLOQUE: IV Y V
MATEMATICAS
PRENDIZAJE ESPERADO: CONTENIDOS; UNIDADES DE MEDIDA COMO
RESUELVEN PROBLEMAS DE EL METRO Y EL CENTIMETRO, ADICION Y
ADICION Y SUSTRACCION SUSTRACCION HASTA CON TRES CIFRAS.
CON DISTINTOS
SIGNIFICADOS
COMPETENCIA: MANEJAR
TECNICAS EFICIENTES, RECURSO DIDACTICO: LA SECUENCIA
VALIDAR PROCEDIMIENTOS DIDACTICA
Y RESULTADOS, RESOLVER
PROBLEMAS DE MANERA
AUTONOMA.
EJE: SENTIDO NUMERICO Y EVALUACION : MATRIZ DE RUBRICA
PENSAMIENTO ALGEBRAICO

MODO DE ELABORACION. Para su elaboración en dado caso que no se pueda

conseguir los materiales originales, estos pueden ser sustituidos por:

MATERIALES; Tubos de lapiceros, Cinta de colores para forrar los lapiceros y

Varita delgada y cascara de naranja.

PROCESO DE ELABORACION. Con un cúter y de manera cuidadosa, se recorta

el tubo del lapicero a una medida de 10 centímetros. Posteriormente, estos se
forran con las cintas para hacerlos más llamativos. Se busca o se compra una
varita comercial, y se trata de adelgazar hasta que esta pueda introducirse de
manera ligera al tubo del lapicero.

IMPLEMENTACION. El disparador didáctico, puede ser utilizado para múltiples

actividades. Para comenzar, se tiene que ensayar con los alumnos algunos
lanzamientos de tal manera que ellos logran disparar ejerciendo una presión con
la varita sobre el tubo del lapicero. Puede ser utilizado para hacer lanzamientos en
el cual se buscara medir la distancia del cual llega el disparo. En esta parte se
puede lograr la comprensión del uso del metro y el centímetro como unidades de
medida, usando los números decimales. Se puede jugar al tiro al blanco. En esta
se puede trabajar la suma mental de más de una cantidad y el registro de datos
usando la adición como instrumento para saber el puntaje que se logra en cada
lanzamiento.

En la implementación de estas actividades, el maestro se verá involucrado en

plantear otras situaciones como la comparación de los resultados utilizando la
sustracción. Esto permitirá que los alumnos comprendan que la adicción y la
sustracción son dos procesos que van asociados en la búsqueda de los
resultados.

PROCEDIMIENTO METODOLOGICO.

¿QUIEN LLEGO MAS CERCA DEL BANDERIN?

CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático ASIGNATURA: Matemáticas

GRADO: 5° GRADO. BLOQUE: IV
TEMA: Números y Sistema de Numeración
EJE: Sentido Numérico y Pensamiento Matemático
APRENDIZAJE ESPERADO: Resuelve problemas de suma y resta con distintos
significados.
COMPETENCIA: Manejar Técnicas Eficientes, resolver problemas de manera
autónoma, validar conocimientos y resultados, y Comunicar Información
Matemática.
MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS: Un lapicero y cinta para forrar, Un
cúter y una varita delgada, Una regla de 30 centímetros, Un metro y un banderín
previamente elaborado.

Para iniciar. 20 minutos de trabajo

1. Organizar una dinámica de conformación de equipos.

2. Solicitar que observen las características de una regla; los espacios que
tiene cada una de las rayitas para completar un centímetro.
3. Hacer un ejercicio de adición por ejemplo; pedirles que junten dos reglas y
observen cuantos centímetros se obtiene. La mecánica permite incrementar
las reglas para identificar cuantos centímetros tiene un metro
Para continuar trabajando.
1. Pedir a los alumnos que midan la longitud de los lapiceros.
2. Solicitar que de manera cuidadosa y con observación del maestro corten
los lapiceros a diez centímetros.
3. Forrar los lapiceros con diurex de diferentes colores para ser utilizadas en
el juego de lanzamiento
Para finalizar.
 4. Formar equipos del número de integrantes de acuerdo a la totalidad del
grupo para realizar el lanzamiento.
5. Junto con los alumnos se tiene que;
 definir la distancia que se colocara el banderín
 el punto de disparo y el orden de participación. .
 La organización de los registros de los datos en su libreta o lámina.
Gana el equipo que llegue su lanzamiento más cerca al banderín

EVALUACION

Para la evaluación es importante que cada docente valore algunos aspectos que
pueden ayudar a valorar el desempeño grupal e individual de los alumnos. Estos
aspecto le permitirán emitir un juicio Aquí se expone un ejemplo.

NIVEL DE LOGRO DE ACUERDO AL APRENDIZAJE ESPERADO

Aprendizaje Parámetro Novato intermedio experto Total

esperado por puntaje

Características del metro 5 10 15

y centímetro, como
Identifica Obtiene el Obtiene el
unidades de medida.
los resultado resultado exacto a
números mentalmente la suma de
que al agregar cantidades y
integran cantidades números
la regla y utilizando el utilizando la regla
el metro. metro y la y el metro al
regla. medir una
distancia.

Nombre del alumno

 Hernandez Hernandez 5 10 15 25
cesar
Cruz Hernandez Sabina 5 10 --------- 15

¡JUGUEMOS AL TIRO AL BLANCO!

CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático ASIGNATURA: Matemáticas
GRADO: 5 GRADO BLOQUE: V.
TEMA: Números y Sistema de Numeración
EJE: Sentido Numérico y Pensamiento Matemático
APRENDIZAJE ESPERADO:
o Resuelve problemas de suma y resta con distintos significados.
o Ejercitar el cálculo mental en la suma de cantidades
COMPETENCIA: Manejar Técnicas Eficientes, resolver problemas de manera
autónoma, validar conocimientos y resultados, y Comunicar Información
Matemática.
RECURSOS DIDACTICOS: El disparador didáctico elaborado en la sesión
anterior, Papel bont para registrar datos en el juego. Dibujo en círculos sobre
papel bond para realizar lanzamientos, Metro y Marcadores

ANTES DE COMENZAR A JUGAR ES IMPORTANTE; que los alumnos

comprendan que el objetivo de la actividad, es realizar ejercicios mentales de
adición de cantidades de más de dos cifras de acuerdo al grado con que se
trabaje.

ACTIVIDADES DE INICIO.
1. Realizar una dinámica de integración de equipos.
2. De manera grupal. Definir la distancia para realizar el lanzamiento.
3. Asignarle valor a cada espacio de los círculos para realizar la suma mental
de las cantidades
ACTIVDADES DE DESARROLLO
1. Definir el orden de las participaciones de cada equipo escritas en la lámina.
2. En cada lanzamiento identificar la puntuación conseguida, dar un espacio
para que los alumnos realicen una suma mental.
 3. Pedir que los alumnos realicen la operación en su libreta de manera de que
identifiquen el valor posicional de cada número. De ser necesario
apoyarlos en ubicar los números de acuerdo a su valor posiciona
PARA FINALIZAR
1. Plantear problemas que permitan a los alumnos reflexionar y desarrollar los
procesos para encontrar el resultado.

NIVEL DE LOGRO DE ACUERDO AL APRENDIZAJE ESPERADO

Aprendizaje Parámetro Novato intermedio experto Total

esperado por puntaje

Resuelve problemas de 5 10 15
manera autónoma al
Resuelve Obtiene el Comprende y
utilizar la adición y la
un resultado de resuelve de
sustracción en cantidades
ejercicio la suma de manera autónoma
de más de dos cifras
con la dos planteamientos de
utilización cantidades problemas
de la diferentes utilizando la
adición de manera adición y la
como mental sustracción con
medio dos o mas
para cantidades
llegar al
resultado.
Nombre del alumno
Hernandez Hernandez 5 10 15 25
cesar
Cruz Hernandez Sabina 5 10 --------- 15