UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN

ESCUELA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

DIDACTICA DE LA MATEMATICA III: GEOMETRIA Y MOVIMIENTO

LA NOCIÓN DE ESPACIO EN EL NIÑO

RESUMEN:

TÍTULO LA NOCION DE ESPACIO EN EL NIÑO

IDEA PRINCIPAL - El espacio nace en el niño cuando este entra

en contacto con los objetos que manipula y
tiene a su alcance.

IDEAS SECUNDARIAS  El espacio del niño depende de sus

capacidades motrices.
 La noción de espacio nace en el niño a
medida que la edad avance y se
adiestra en sus movimientos.
 Alrededor de los dos años de edad, el
niño aumenta su radio de acción con
terminaciones como: arriba, abajo,
adelante, atrás. A esta edad, el niño no
está en la capacidad de diferenciar
cuerpos geométricos.

IDEAS POCO CLARAS  Geometría euclideana.

RESUMEN La noción de espacio nace en el niño a medida

que la edad avance y se adiestra en sus
movimientos.
El espacio nace en el niño cuando este entra en
contacto con los objetos que manipula y tiene a
su alcance, depende de sus capacidades
motrices.
Alrededor de los dos años de edad, el niño
aumenta su radio de acción con terminaciones
como: arriba, abajo, adelante, atrás. A esta
edad, el niño no está en la capacidad de
diferenciar cuerpos geométricos. En tal
sentido, todo este proceso de
acondicionamiento y encuentro con cuerpos
geométricos, líneas curvas y rectas, espacios
vacíos, etc. Hacen que el cerebro del niño
establezca relaciones espaciales. A esto le
denominaremos constitución de la geometría
del objeto respecto al espacio.
Las relaciones topologías están ligadas a la
geometría del espacio. No obstante, la «no
conservación» de número, longitud, masa, peso,
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
ESCUELA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
DIDACTICA DE LA MATEMATICA III: GEOMETRIA Y MOVIMIENTO

volumen que caracteriza el pensamiento del

niño/niña en esta etapa, limita igualmente la
conservación «del espacio».
En actividades escolares previstas para
realizar funciones motrices en contacto con
figuras geométricos, van manera gradual la
percepción del niño. Todo esto, hace que el niño
pueda ejercer una reconstrucción mental de
cualquier objeto que mantuvo relación de
forma intermitente.
Las representaciones enácticas (gestos,
sonidos, movimientos) se adquieren de la misma
forma, estando en contacto con ellas.
Los conceptos proyectivos van tomando forma,
porque alrededor de los 6 años de edad, estos
ya pueden ser puestos en práctica por el niño.
Las transformaciones proyectivas se dan en los
niños cuando estos se dan cuenta cuando un
objeto se aleja o se acerca, siendo así la
percepción de distancia entre el objeto y el
individuo.
El niño incorpora dentro de su capacidad de
discernimiento, la geometría euclideana,
porque los objetos pasan de ser estáticos a
adquirir movilidad. Donde estas sufren
movimiento, rotación, traslado).
En síntesis, la base del conocimiento
Matemático según Piaget, se encuentra en el
proceso reflexivo que el niño hace cuando
acciona sobre los objetos de su entorno.

COMENTARIO PERSONAL En definitiva, la noción de espacio, llega al niño

de manera progresiva. En los primeros años
entra en contacto con cuerpos geométricos que
aún no puede definir. Posteriormente, la
memoria del niño diferencia los cuerpos
geométricos, las líneas curvas de las rectas,
etc. También, alrededor de los 6 años, puede
poner en práctica actividades como, adelante,
atrás, arriba, abajo. Finalmente, el niño pasa de
ver a los objetos estáticos y estos adquieren
funciones como movilidad, rotación, traslado.
Los cuerpos geométricos pueden moverse.