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LA ORIENTACION ESPECIAL, nos sirve para saber como esta localizado nuestro
cuerpo con respecto a la posicin de los objetos, como para localizar esos objetos en
funcin de donde estamos situados nosotros.
El nio debe asimilar varias categoras de conceptos relacionadas con la comprensin del
espacio:
ORIENTACION ESPACIAL ( Encima, debajo, sobre, bajo, al lado, delante, detrs, junto
a, separado de, enfrente, a la espalda, alrededor, arriba, abajo, a la derecha, a la
izquierda, dentro, fuera, interior, exterior, entrar, salir, abrir, cerrar).
LOCALIZACION ESPACIAL (all, aqu, all, ah, entre, centro, cerca, lejos, prximo,
lejano).
El nio lo vive afectivamente, y se orienta en funcin de sus necesidades. Hasta los tres
aos, este espacio topolgico no tiene forma ni dimensiones y se caracteriza por sus
relaciones concretas de cercana, orden y separacin.
Durante esta etapa, se elabora una imagen interiorizadas del espacio: El espacio vivido se
reelabora en el nivel de la representacin, as el espacio topolgico se convierte en el
espacio proyectivo.
OBJETIVOS ACTIVIDADES
Adaptacin espacial - Pasar debajo de un escritorio sin
tocarlo.
- Saltar encima de las llantas sin
tocarlas
Nociones espaciales. - Saltar atrs, delante de una silla.
Orientacin espacial - Reproducir un trayecto.
Estructuracin espacial - Calcular cuantos pasos grandes se
(Despus de los 7 aos) necesitan para cruzar el saln.
Espacio Grafico - Dibujar figuras entre dos lneas
TIEMPO
Lo podemos definir como la forma de conciencia de la realidad que percibimos a partir del
os cambios o hechos que suceden. Estos cambios, se aprecian por como estn
secuenciados los acontecimientos, o lo que es lo mismo, por el orden, primer componente
de la perfeccin temporal; como el tiempo fsico medidos en minutos, segundo, etc., que
separa dos acontecimientos, tambin llamado duracin, el cual es el segundo componente
de la percepcin temporal. Resumiendo, podemos decir que el orden define la sucesin
que hay entre los acontecimientos que se producen unos a continuacin de otros, y la
duracin es la medida del intervalo temporal que separa dos acontecimientos.
Entre los conceptos que se deben trabajar con los nios para adquir el dominio de la
nocin temporal segn Cuenca & Rodao (1986), podemos citar los siguientes (al principio,
al final. Da, noche, amanecer, anochecer, por la maana)
En cuanto a los aspectos de duracin, sucesin y simultaneidad, podemos trabajar con los
siguientes conceptos (antes, ahora, luego, despus, anteriormente, posteriormente)
Los aspectos bsicos de la psicomotricidad con tres grandes etapas del desarrollo, segn
Piaget. Por ejemplo, durante la etapa sensoriomotriz, el nio percibe de una manera
global y paralelamente logra los primeros automatismos motores, descubre su cuerpo, se
adapta de una manera global al espacio que lo rodean y explora los ritmos.
En la etapa de la representacin preoperatorio, discrimina las formas, disocia mas los
movimientos, toma conciencia de su cuerpo, distingue los ejes laterales, se orienta en el
espacio y en el tiempo.
Durante las etapas de las operaciones concreta, el nio es capas de hacer asociaciones
sensoriales, organiza los movimientos voluntarios, inventa diferentes movimientos,
orienta su cuerpo e un espacio mas dirigido, tiene mejor control del espacio grafico,
percibe la duracin del tiempo y lo puede estructurar.
Esta nocin se elabora a travs del movimiento que, por su automatizacin, introduce un
cierto orden temporal debido a la contraccin muscular:
OBJETIVOS ACTIVIDADES
Regularizacin del Movimiento - Balancear sobre uno y otro pie,
mientras que el maestro le acompaa
con una cancin.
Adaptacin a un ritmo - Caminar, correr, segn el ritmo del
tambor.
Repeticin de un ritmo - Reproducir con las palmas el ritmo que
marque el maestro.
Nociones temporales - Mover el pauelo con los brazos
rpidos y despacio.
Orientacin temporal - Lanzar la pelota y correr ms rpido
que esta.
Estructuracin temporal - Cruzar el aula en el tiempo que dura
una meloda.
OBJETIVOS QUE SE PERSIGUEN CON EL
TRABAJO DEL TIEMPO
Ayudar a tomar mejor conciencia de la realidad.
Fomentar la asimilacin de conceptos para un mejor dominio de la nocin temporal.
Ayuda a similar conceptos referentes a la duracin, sucesin, simultaneidad, etc.
Fomentar la anticipacin, el tiempo de reaccin.
Ayudar a desarrollar elementos rtmicos (pulsacin, duracin, acentuacin, intervalo,
etc.)
BIBLIOGRAFA
DURIVAGE, Johanne: Educacin y Psicomotricidad manual para el nivel preescolar;
Editorial Trillas, Mxico 1984.
CONDE POVEDA, Jos Lus: Juegos para el desarrollo de las habilidades motrices
en la educacin infantil; Editorial Aljibe, 2001.