Universidad de San Carlos de Guatemala

Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media

Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D
Curso: Matemática desde la Cosmovisión de los Pueblos
Facilitador: Edwin Contreras
Fecha: 01/07/30
Sede: Sololá
Nombre de los Maestros Estudiantes:
Luis Miguel Vicente Saminez
Flor de María cúmes Locón
Cirilo Sajvin Martin
Aura Celestina Yaxón Yaxón
Juana Julajuj Zet
Evaluación Parcial 2.
● Identifica los saberes ancestrales del Pueblo y la cultura de la comunidad que tienen que ver
con la matemática y el pensamiento lógico.
● Establece si estos conocimientos son necesarios en las actividades cotidianas.
● Obtén los permisos necesarios para recibir la información, realizar entrevistas y para que
figuren como referentes en el documento a elaborar como resultado de la investigación.
Preferentemente, entrevista: abuelos, ajq’ijab’, comadronas, curanderas, obreros, artesanos,
vendedores, entre otros).
● Con mucho respeto, involúcrate en las actividades a observar y las de tus entrevistados.
● Verifica si estos conocimientos, habilidades o procesos están contenidos en el CNB.
● Si no están contenidos en el CNB elabora una tabla para sistematizarlos y redacte para ellos
algunas competencias.

Conocimientos, Competencias con las Contenidos con las que

habilidades o procesos que se relacionan se relacionan
identificados en la vida
cotidiana
Responsabilidad Aplica conocimientos Diferenciación de
eventos, sucesos o
y experiencias de
hechos por la
aritmética básica en
probabilidad o certeza
la interacción con su
de que ocurran.
entorno familiar,
Responsabilidad.
escolar y
 comunitaria.
Puntualidad Utiliza el pensamiento Lectura del reloj en
lógico reflexivo, crítico y minutos y horas.
creativo para buscar
respuesta a situaciones
problemáticas de la vida
escolar, familiar y
comunitaria.
Paciencia Aplica nuevos Establecimiento de
conocimientos a partir de equivalencia entre
nuevos modelos de la
onzas, libras, arrobas y
ciencia y la cultura
quintal.
Tolerancia Construye patrones y Identificación de puño,
establece relaciones que manojo, tarea,
le facilitan la
mano, tercio (en función
interpretación de signos
carga de
y señales utilizados para
el desplazamiento en su caballo).
comunidad y otros
contextos.
Utilización de diferentes
medios para
recoger información.
Respeto Aplica conocimientos Numeración maya
y experiencias de Suma
aritmética básica en Resta
la interacción con su
entorno familiar,
escolar y
comunitaria.
Discreción Utiliza signos, símbolos Elaboración de dibujos
gráficos, algoritmos y siguiendo
términos matemáticos
instrucciones dadas con
que le permiten
pares
manifestar ideas y
pensamientos. ordenados (dibujos en el
primer
cuadrante).
Amor al trabajo Aplica conocimientos Utilización de las
 matemáticos en la monedas y del
sistematización de
concepto de compra y
soluciones diversas a
venta en
problemas de la vida
cotidiana simulación de mercado,
tienda, etc.
Dedicación Propone diferentes ideas Integración de las
y pensamientos con palabras en idiomas
libertad y coherencia Mayas para expresar
utilizando diferentes fracciones.
signos, símbolos
gráficos, algoritmos y
términos matemáticos.
Entrega total Utiliza diferentes Relación de los puntos
estrategias para cardinales con
representar los
la Cruz Maya.
algoritmos y términos
matemáticos en su
entorno cultural, familiar,
escolar y comunitario
Eficiencia Utiliza la información que Identificación de las
obtiene de las relaciones características de
de diferentes elementos
sólidos geométricos
expresándolas en forma
(figuras
gráfica.
tridimensionales): cubo y
prismas
rectangulares.
Amabilidad Establece relaciones Utilización de diferentes
entre los conocimientos y medios para recolectar
tecnologías, propias de información.
su cultura y las de otras
culturas.
Conocimiento Aplica nuevos Aplicación de la relación
conocimientos a partir de inversa
nuevos modelos de la
entre suma y resta para
ciencia y la cultura
realizar
cálculos.

Saber ancestral
 Comadrona tarea sagrada

Aplicación de las operaciones básicas de
la aritmética, la suma, la resta, la
multiplicación y la división.
Formas de
enseñanza
tradicional o
cotidiana.
Formas de
enseñanza,
aplicando
estrategias de
pensamiento
lógico.
Las matemáticas nos hacen razonar
mediante una fórmula lógica, utilizando
datos reales que son verificables. Esto
nos permite enfrentarnos al mundo
buscando respuestas basadas en
evidencias y no solo en creencias o
emociones las matemáticas influyen en
todos los campos de la vida, entre los
cuales podemos mencionar al
periodismo, la publicidad, la política,
las ciencias biológicas, a economía y la
música.
Tercero primaria
El desarrollo de varios contenidos
donde se Aplican diferentes
operaciones y estrategias en la
solución de problemas.
Grado o etapa para
la aplicación de
este conocimiento
Valores que se
promueven con la
aplicación de esta
actividad.
Los saberes ancestrales mencionados
practican los valores donde genera la
capacidad de servir a los demás. A
medida que desarrollamos los valores
en nuestro interior vamos mejorando
nuestra capacidad de relacionarnos
armónicamente con el mundo en que
vivimos, al punto de lograr contribuir
afirmativamente a la calidad de vida de
todos nosotros.
Colocar las evidencias de la reunión que se tenga para el trabajo grupal y las entrevistas realizadas por cada
uno de los integrantes.
CRITERIOS A EVALUAR
No. Aspectos Si No Punteo
1 Contiene las evidencias de una entrevista
realizada por cada integrante del grupo, 3
conteniendo una buena redacción y
ortografía
2 Las entrevistas realizadas recabaron datos
matemáticos importantes ancestrales. 3
3 Relacionan los contenidos matemáticos en
cada entrevista con una competencia y 3
contenidos del CNB actual.
4 Desarrollan el cuadro de secuencia en
relación a la investigación realizada, 3
conteniendo datos concretos.
5 Se evidencia un trabajo en equipo, siguiendo
el orden establecido y fotografías solicitadas 3
que respaldan el mismo.
Total 15
Escala Valorativa
Muy Bien= 3 puntos
Bueno = 2.5
Regular = 2
Necesita Mejorar= 1
Sin Evidencia =0