Universidad de San Carlos de Guatemala

Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media

Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D
Curso: Matemática desde la Cosmovisión de los Pueblos
Facilitador: Lic. Edwin Estuardo Contreras López
Fecha: sábado 4 de junio del 2022
Sede: Sololá, Sololá.
Nombre del Maestro Estudiante:

Guía de Auto-Aprendizaje No. 2

BIENVENIDOS

Uno de los problemas del proceso educativo consiste en lograr aprendizajes

significativos y desarrollar competencias en el área de Matemática en el nivel primario.
En ocasiones, no se tiene claro qué es la Matemática, ni cuáles son los fines del
aprendizaje de esta ciencia y su relación con la vida cotidiana. Muchas veces, se cree
que los temas matemáticos en la escuela primaria deben limitarse al cálculo y con
énfasis en la operatoria mecánica y árida de grandes números.

En este sentido, se olvida el valor educativo del juego y su vinculación con la

Matemática, así como la importancia de desarrollar las operaciones lógicas elementales
y abordar otras áreas de la disciplina. En este curso se pretende dar respuesta a esas
interrogantes y llenar los vacíos que tradicionalmente no son cubiertos cuando se trata
de estudiar la Matemática y su aprendizaje.

Adicionalmente, en el presente módulo, se persigue dar una amplia orientación acerca

de lo que significa el abordaje del aprendizaje y enseñanza desde la perspectiva de la
etnomatemática y la cosmovisión de los pueblos. En tal sentido, al introducir al niño en
las nociones matemáticas, es conveniente contextualizarse de la lengua materna que
habla y entienden los alumnos, así como el contexto, la cultura y los conocimientos
previos de los niños, en especial, aquellos que provienen de saberes ancestrales.

Una rama de la Matemática que posibilita aprendizajes nuevos y la oportunidad de

abordajes distintos en la escuela, lo constituye la exploración del espacio. Desde
tiempos antiguos, los diferentes pueblos en el mundo descubrieron ciertos principios

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geométricos en la Naturaleza. De ahí que aprendieron a concebir que la Geometría es
sagrada y en consecuencia plasmaron esos principios en sus construcciones.

Actividad # 1
Descubriendo el numero Pi.

Técnica:

Comparando radios y perímetros de las circunferencias.

Estrategia:

1. Se le pide a cada uno de los participantes que consiga 3 objetos circulares que
se pueda medir.
2. Se les indica que con una cinta métrica obtengan el perímetro y el radio del
objeto.
3. Seguidamente se les dice que realicen una división del perímetro entre el
diámetro.
4. Se realizará la puesta en común de los resultados.
5. Un rollo de lana de cualquier color
Evidencia de materiales utilizados y de los cálculos realizados para hallar el valor del PI.

2
 Actividad # 2.

Dibujando figuras geométricas.

Técnica:
Construyendo con figuras geométricas.

Estrategia:

Se les pedirá a los participantes que, con figuras geométricas previamente recortadas,
en 5 minutos máximo, construyan o elaboren una imagen utilizando las figuras
geométricas que tengan.

Ejemplo de dibujo que se puede construir con figuras geométricas:

Colocar las fotografías de las imágenes elaboradas:

3
 Ejercicios para desarrollar
Sub tema 1 Comprensión de la fórmula para calcular el área del romboide

Calcule el área de cada romboide.

1) 2)

A= 10 x 7 A= 20 x 40

A= 70m2 A= 800cm2

Calcule el área de cada romboide.

10 m
10 m

3m
12 m 9m
A= 10 x 12 A= 20 x 40

A= 120m2 A= 27m2

Altura de triángulos
Trazar la altura de cada uno de los siguientes triángulos.

4
Comprensión de la fórmula para calcular el área de un triángulo

Calcule el área de cada uno de los siguientes triángulos.

12 cm
10 cm
6m

12 m

8 cm 4 cm

A= 6 x 12 A= 8 x 12 A= 4 x 10

A= 72m2 A= 96 cm2 A= 40 cm2

5
Comprensión de la fórmula para calcular el área del trapecio

1) Calcule la medida del área del trapecio siguiente.

6
cm

3
cm

8 A = (B + b) h
cm 2

A= ( 8 + 6 ) h
2

A= ( 14 ) 3
2

A = 42
2

A = 21 cm2
2) Dibuje el trapecio y calcule su área, según datos siguientes: base mayor = 8.5 cm, base
menor = 6.5cm y altura = 6 cm

6
 3) Calcule la medida de área de un terreno que tiene la forma y medidas siguientes:

10
10 m
20
m
m
30
m
30
m
40
m

50
m

Área de triangulo 30X30-900/2=450 mts2

Área del rectángulo 20X30-600 mts2
Área del triángulo 20X40-800/2=450 mts2
Área del rectángulo 50X40-2000 mts2
Suma de las áreas (450+600+400+2000)-3,460 mts2
Área Total del terreno es 3450 mts2

Actividad en casa.

Observar el video del siguiente link y enumerar al menos 3 formas de usar el geoplano
como un material didáctico en su escuela .https://www.youtube.com/watch?
v=RDNn3WAoMmU

construir formas geométricas

descubrir propiedades de los polígonos 7

aprender sobre áreas

 Autoevaluación
¿Qué aprendí en la ¿Qué elementos puedo aplicar con mis
sesión? estudiantes?

Que en todo nuestro Las estrellas

alrededor hay
Las figuras de las casas
matemática
El cable de luz

Los carros

Las puertas

Los postes

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9
 Anexo 1.
Formato para Aplicación didáctica
(Utilizarlo cuando no sea posible replicar la actividad)

Establecimiento: _E.O.R.M. chuisolis___Grado: 6to_sección:_A

Número de estudiantes: ________28_____________
Área de Aprendizaje__________Matemática____
Método/técnica:___dado didactico_________

Competencia Indicador Contenido Actividad/estrategia

de logro
4.2 Realiza 4.2.1. Dado didáctico
cálculos Estimación de
aritméticos de resultados de las
adición, operaciones de
sustracción, suma y resta,
multiplicación, multiplicación y
3. Aplica, con división y división.
autonomía, signos, potenciación
símbolos gráficos, con números
algoritmos y términos naturales
matemáticos, para enteros.conjunt
dar respuesta a os.
diversas situaciones
y problemas en los
diferentes ámbitos en
los que se
desenvuelve.

Fotografía de evidencia de la Aplicación Didáctica

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