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IDENTIFICACIÓN DE TECNOLOGÍAS

FERNEY HERNAN CASTAÑEDA LOPEZ

MARTHA JOHANNA MERCHAN RAMIREZ 

PROFESOR CONSULTOR

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
PROGRAMA ESPECIALIZACIÓN EN LA APLICACIÓN DE TIC PARA LA
ENSEÑANZA
YOPAL - CASANARE
2018
TABLA DE CONTENIDO

1. Identificación de Tecnologías............................................................................3

1.1 Tecnología, Tecnología Educativa, Tecnologías de la Información y la


Comunicación, Recursos Educativos Digitales......................................................3

1.2 Análisis de 10 tecnologías de mi entorno educativo....................................5

1.3 Informe Horizon 2015, K-12 en nuestra institución......................................6

1.3.1 Markerspace – Talleres creativos .............................................................7

1.3.2 Tecnología BYOD.....................................................................................7

1.3.3 Tecnología impresion 3D...........................................................................8

Referencias Bibliográficas......................................................................................9
1. Comparación conceptos: Tecnología, Tecnología Educativa, Tecnologías
de la Información y la Comunicación, y Recursos Educativos Digitales.

Los conceptos a comparar y analizar parecen ser entre si complementos en un


proceso ampliado hacia un fin educativo, iniciaremos con la definición de
tecnología según la RAE la cual la define como: “Conjunto de teorías y de
técnicas que permiten el aprovechamiento práctico del conocimiento” (RAE, 2014),
ante tal definición podríamos entender tecnología como la aplicación del
conocimiento a partir del hacer en pro de beneficios y soluciones de nuestras
necesidades.

En cuanto a la tecnología educativa es interesante entender mi experiencia de


estudiante durante los años 80s y 90s en los cuales se usaron diferentes
herramientas y elementos por parte de mis profesores para el desarrollo de las
clases. Esa experiencia me revelo el desarrollo progresivo de la tecnología a
través de los años en pro de facilitar la enseñanza en el aula. “…tecnología
educativa, en el sentido que es la primera tecnología desarrollada específicamente
para satisfacer las necesidades educacionales” Jonassen, Howland, Marra &
Crismond (2008). Ya en la universidad con la llegada del computador y la internet
el mundo de lo tecnológico en la educación se hizo importante estructuralmente
hablando tanto así que delimito un nuevo rumbo educativo.

Vidal (2006). “Así en los últimos años, la integración de las TIC en la educación se
ha convertido en centro de atención del ámbito educativo, buscando develar el rol
pedagógico de las tecnologías en la educación y proponiendo un modelo de
educación y de escuela acorde con la época actual, denominada por algunos la
sociedad del conocimiento”. Este nuevo rumbo de la educación impulsado por
nuevas herramientas informáticas (página web, correo electrónico, foros virtuales,
chat, videoconferencias, Blogs y demás recursos educativos, etc.) le permite al
estudiante replantear su papel dentro del proceso con un rol más determinante en
la construcción de su formación y con ello un rumbo distinto en los modelos
educativos que darán paso a la revolución en la enseñanza y creación de nuevos
recursos.

Este nuevo paso dentro del proceso educativo actual surgen los Recursos
Educativos Digitales: el cual podemos definir según el MEN de la siguiente
manera, (Min Educación, 2012) “es la relación explícita que tiene o establece el
recurso con un proceso de enseñanza y/o aprendizaje, a través de la cual cumple
o adquiere una intencionalidad y/o finalidad educativa destinada a facilitar la
comprensión, la representación de un concepto, teoría, fenómeno, conocimiento o
acontecimiento, además de promover en los individuos el desarrollo de
capacidades, habilidades y competencias de distinto orden: cognitivo, social,
cultural, tecnológico, científico, entre otros.” Teniendo en cuenta lo descrito en el
análisis de las Tecnologías de la información y la comunicación en cuanto al papel
del estudiante en esta nueva etapa de formación, los Recursos Educativos
Digitales se presentan como el complemento perfecto que dispone y promueve en
el individuo el desarrollo integral de sus capacidades. Los RED ligados en gran
parte a la internet y soportado en las TIC emprenden un nuevo horizonte educativo
donde el aprendizaje se estructura desde un mundo en construcción por parte del
educando y con el acompañamiento del profesor y del tutor.

1.2 Análisis de 10 artefactos

En la Institución Educativa BRAULIO GONZALEZ, los siguientes artefactos se


encuentran a disposición como parte de las herramientas pedagógicas: portátil,
celular, Tablet, video beam, sala de cómputo, fotocopiadora, antena tv, sistema de
sonido, televisor y memoria USB. (RAE, 2014) “Conjunto de teorías y de técnicas
que permiten el aprovechamiento práctico del conocimiento”, aprovechar su
utilidad para presentar los recursos educativos digitales.
Categorización de los 10 artefactos dentro de las definiciones de Tecnología,
Tecnología Educativa, Tecnologías de la Información y la Comunicación, Recursos
Educativos Digitales.

En tecnología ingresan todos los artefactos mencionados anteriormente en


Tecnologías Educativas todo depende de la intencionalidad del uso del artefacto,
por ejemplo en la I:E Braulio González es común el uso del computador portátil,
sistema de sonido y el video beam como apoyo audiovisual, especialmente en mi
clase de ed. Artística se hace relevante el uso de estos elementos debido al alto
contenido visual de las artes plásticas. En muchos casos el celular, la Tablet, la
USB y la fotocopiadora se convierten en complemento y apoyo al desarrollo de la
clase gracias a cada una de las bondades que cada uno ofrece.

Los elementos clasificados dentro de las TIC podríamos mencionar la


computadora, el celular, la Tablet, el televisor y la antena satelital ya que estos
artefactos nos permiten recibir información, facilitan el acceso a información
relevante para la materia y permite establecer comunicación constante entre
grupos de trabajo.

1.3 Informe Horizon 2015 en nuestra institución

El Informe Horizon 2015, plantean una estrategia a futuro con una proyección de
varias tecnologías que se van a implementar progresivamente entre 1 año o
menos, entre 2 y 3 años y entre 4 o 5 años. Este informe plantea tecnologías para
ser adaptadas en la enseñanza primaria y secundaria. Las cuales sería importante
considerar sean adaptadas en el PEI de la I.E o el modelo pedagógico.

De las tecnologías que plantean el informe sería posible aplicar o adaptar en la


Institución educativa los siguientes tres estrategias tecnológicas.
1.3.1 MARKERSPACE – TALLERES CREATIVOS

De las ideas planteadas por el informe, los talleres creativos son los más acordes
para poner en práctica en mi oficio como docente de educación artística,
explorando el sitio http://makered.org/ los programas ofrecidos como apoyo
creativo encontramos Jóvenes creadores, Maker corps, Hacer espacios y
Maker vista, tales programas tendrían un gran aporte a los objetivos planteados
desde las artes plásticas y teniendo en cuenta las experiencias descritas tendrían
un gran impacto en la comunidad y en especial en despertar motivación por parte
de los estudiantes.

1.3.2 TECNOLOGÍA BYOD

Desde mi experiencia laboral en la aplicación de nuevas posibilidades


pedagógicas he intentado robar la atención y motivación de mis estudiantes ante
lo cual intento normalmente vincular la tecnología en el desarrollo de mis clases.
Es normal que los estudiantes tengan celulares y tabletas a su alcance ante lo
cual facilita su uso como herramienta pedagógica, ya sea para desarrollar una
aplicación relacionada con una temática particular o en el simple uso para
escuchar música y crear un ambiente de trabajo propicio que alimente una obra
artística. Mi última idea en el uso del celular se está aplicando en Historia del Arte,
ya que esta cátedra se dictaba con el uso del computador y el video beam era
necesario permanecer en un sitio cerrado y de poca ventilación, el clima templado
al cual nos enfrentamos en la región hace agotador el desarrollo de la clase ante
lo cual teniendo en cuenta la facilidad de acceso al celular y la tableta ( porcentaje
de un 70% a 90% de los estudiantes poseen un celular) decidí enviarles por
whatsapp las presentaciones de power point que tenía preparadas para la clase y
esto nos liberó del espacio al cual teníamos por obligación que permanecer por el
computador y el proyector, ahora somos libres de desarrollar la clase en cualquier
lugar de la institución y obviamente por el clima estar debajo de los arboles es el
mejor lugar. A medida que avanza mi clase de historia cada estudiante sigue la
presentación paso a paso observando las imágenes de arquitectura, esculturas y
pinturas a las cuales me refiero en mis exposiciones.

Así que esta propuesta TECNOLOGÍA BYOD ya está puesta en marcha y


contiene a futuro un gran potencial en el desarrollo de las clases de educación
artística.

1.3.3 TECNOLOGÍA DE IMPRESIÓN 3D

En este caso aunque tecnológicamente hablando estamos muy relegados al uso

de tales avances de programas e impresión digital en ningún caso lo veo tan

lejano de no ser aplicado en la escuela, pues potencialmente trae una gran

expectativa y beneficio en la enseñanza de distintas áreas y aún más en las artes

plásticas y diseño. “En el colegio americano de Taipei, en Taiwan, los alumnos

disponen de dos impresoras 3D MakerBot que, introducidas en el currículo de Arte

e Innovación y en los programas de robótica, les permiten aprender los procesos

de diseño en ingeniería.” (Informe Horizon 2015).

Aunque esto parezca alejado sí podríamos empezar a aplicarlo con el desarrollo

virtual de la tridimensionalidad “Además, existen multitud de aplicaciones en línea

como Thingiverse y MeshLab, auténticos repositorios de diseños digitales de

objetos físicos que pueden ser descargados de manera gratuita por los usuarios

para imprimirlos en 3D.” (Informe Horizon 2015). Estas herramientas en línea nos

permiten descargar y estudiar estructuras relativas al modelado de figuras anterior

a la impresión.
Referencia Bibliográfica

Libro Electrónico Multimedial: Fundamentos de la Educación Mediada por TIC.


(Universidad de Santander, Ed). Bucaramanga. López, G., & Navas, X.
(2013).

Libro Electrónico Multimedial: Tecnología Educativa.(CVUDES).

MinEducación. (10 de 2012). Colombia Aprende. Recuperado el 10 de 02 de 2017,


de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/articles-
313597_reda.pdf

RAE. (2014). Real Academia Española, 23. Recuperado el 10 de 02 de 2017, de


http://dle.rae.es/?id=ZJ2KRZZ

The NMC Horizon Report: 2015 K-12 Edition. Johnson, L., Adams Becker, S.,
Estrada, V., and Freeman, A. (2015). NMC Horizon Report: 2015 K-12
Edition. Austin, Texas: The New Media Consortium.

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