La Adultez y Vejez, introducción

Clasificación por edades:

1. Adultez temprana (25 – 40 años)
2. Adultez media (40 – 65 años)
3. Adultez tardía, vejez (65 – 75 años)
4. Vejez tardía (más de 75 años)

Levinson (1977)
Las dos primeras (18 a 30) se conforma la meta del desarrollo adulto: “LA CONSTRUCCIÓN DE
UNA ESTRUCTURA DE VIDA”
Abarca:
 Aspectos externos (participac social, fliar, trabajo, religiosa…)
 Aspectos internos (valores, vida afectiva, etc)
 Períodos estables (6/8 años) , transiciones (4/5 años)

Birren y Renner (1977)

 Edad cronológica
 Edad biológica
 Edad psicológica
 Edad funcional
 Edad social
Envejecimiento
Su característica fundamental es la reserva funcional
El envejecimiento es heterogéneo e individual (varía de sujeto a sujeto); es deletéreo (pérdida
de funcionalidad) e intrínseco. Este se clasifica en:
 Envejecimiento primario: proceso biológico/deterioro progresivo propio de los años
 Envejecimiento secundario: cuidados que tuve con el físico/emocional, vínculos, “plus”
al envejecimiento (hábitos)
 Envejecimiento terciario: últimos momentos de la vida, bajón cercano a la muerte
Influencias que moldean el desarrollo
 Edad: se predicen los avances del desarrollo por medio de las edades
 Historia: refiere a lo personal que le pasó a cada uno (por ejemplo, un embarazo
adolescente)
 Idiosincrasia: es el momento cultural y social de una determinada sociedad. Abarca las
influencias en su desarrollo y el “factor generacional”. Por ejemplo: una sociedad que
experimentó una guerra, dicha experiencia va a moldear su conducta haciéndolos más
estrictos y organizados)
Adulto
Arnet (2006)
Este debe:
1. Lograr independencia financiera
2. Tomar decisiones independientemente
3. Aceptar responsabilidades

Tareas del desarrollo R. Havighursth, 1972 Adolescencia

 Adquirir habilidades conceptuales y para la resolución de problemas.
 Establecer relaciones más maduras con la pareja.
 Formular un sistema ético que guíe la conducta.
 Esforzarse por un comportamiento de responsabilidad social.
 Aceptar los cambios corporales y psíquicos.
 Prepararse para una profesión económicamente viable.
 Alcanzar la independencia emocional de los padres.
 Aprontarse para el matrimonio y la vida en familia

Destrezas de transición Coleman, 1974

Centradas en el Yo:
 D. Laborales-ocupacionales (independencia económica)
 D. De administración personal (tomar decisiones)
 D. De consumidor (aprender aprovechar la cultura y bienes)
 D. De participación concentrada (triunfar en lo que se emprende, aportar en diferentes
campos/social, comunitario, laboral, etc.)
Centradas en el Otro:
 D. De trato social (ser eficaces en el trato con otros)
 D. Relacionadas con el manejo de los demás (de quienes somos responsables)
 D. De cooperación (participar en actividades conjuntas)

Tareas del desarrollo R. Havighursth Adultez inicial

 Cortejar y elegir pareja
 Aprender a vivir felizmente con el cónyuge
 Iniciar una familia y asumir funciones de padre o madre
 Criar hijos
 Aceptar las responsabilidades del manejo del hogar
 Iniciar una profesión u ocupación
 Asumir las responsabilidades cívicas apropiadas
 Establecer una RED SOCIAL
Levinson, 1977 – 1986

Rappoport, 1966 – 1972

Tres problemas ruciales que dominan la vida del adulto joven
 LA ELECCIÓN DE PAREJA
 LA ELECCIÓN DE CARRERA U OCUPACIÓN
 DESILUCIÓN: se reevalúan los vínculos de manera más realista, se va considerando a
los padres como iguales, se los ve de modo más realistas, con defectos y virtudes
 Reconoce que debe forjar su propio camino.
Edad madura, adultez propiamente dicha, edad de la plenitud
 Necesario evaluar hasta dónde ha llegado en su existencia, en su proyecto vital.
 Crisis de la mitad de la vida
 Duelo por juventud perdida y por metas que no pudo cumplir
 Aceptar la finitud
 Capitalizar las experiencias

Tareas del desarrollo Havighursth Etapa adulta media

 Ayudar a los hijos en la transición del hogar al mundo
 Relacionarse con el cónyuge como persona
 Emprender actividades adultas de tiempo libre
 Asumir responsabilidades adultas sociales y cívicas
 Mantener un desempeño laboral satisfactorio
 Adaptarse a los cambios fisiológicos del período
 Adaptarse al envejecimiento de los padres
Adultez tardía
 CAMBIOS EN LA DINÁMICA FAMILIAR
 PAREJA SOLA-REENCUENTRO
 AMPLIACIÓN DE VIDA ESPIRITUAL-LIBERACIÓN DE LA BÚSQUEDA DE LOGROS
 CAE LA MÁSCARA SOCIAL-YO MAS AUTÉNTICO
 INTEGRIDAD ASOCIADA
 A LA SEGURIDAD DEL YO
 SENTIDO ESPIRITUAL Y TRASCENDENTE
 Desarrollos del adulto: Cognitivo
Se hacen presentes muchos prejuicios e ideas generales
HAY CAMBIOS EN:
 Percepción: interpretación en todos los datos de los sentidos
 Atención: en qué estímulos se focaliza más
 Memoria
Podemos encontrar distintos tipos de atención: distintas modalidades atencionales
 Atención sostenida: puede estar intacta (el jugar al ajedrez, una vez que lo aprendes ya
lo jugas automáticamente) o se puede perder precisión (aprender a usar la
computadora)
 Atención dividida: hacer muchas cosas a la vez, “multitasking”. (ejemplo del pastillero
con días y horarios divididos)
 Atención selectiva: focalizar un sentido ignorando otros presentes (al estar en clases
presenciales, decido prestarle atención a la profesora ignorando todo lo exterior al
aula; por ejemplo, un grupo hablando en el pasillo)
Al igual que con la atención, hay distintos tipos de memoria:
 Memoria a corto plazo
 Memoria a largo plazo: recuperar información almacenada
 Memoria sensorial
 Memoria de procedimiento: “cepillarse los dientes”, es automático
 Memoria semántica: conocimientos
 Memoria autobiográfica: recuerdos de experiencias propias. Normalmente que
quedan vigentes los recuerdos agradables. También llamada “memoria retrógrada”
 Memoria episódica
 Memoria de trabajo

Estudio Seattle, 1956-2005

Los adultos más saludables aparentemente no experimentaron un significativo deterioro en la
mayoría de las habilidades hasta después de los 60 años. Si viven lo suficiente, el
funcionamiento intelectual de la mayoría de las personas mostrará algún descenso en cierto
punto, pero no en todas o incluso en la mayoría de las habilidades. En promedio, los
participantes mostraron un incremento intelectual hasta finales de los 30 o principio de los 40
años, estabilidad hasta mediados de los 50 o principio de los 60, y luego sólo pequeñas dosis
hasta los 70 años. Incluso entonces, menos de un tercio a los 74, y menos de la mitad a los 81
años, habían descendido significativamente durante los 7 años anteriores. Aunque la mayoría
de las personas parecen perder alguna competencia intelectual en sus 80 y 90 años, tales
pérdidas se muestran principalmente en circunstancias no familiares, enormemente
complejas, desafiantes o estresantes (Schaie, 1990, 1994, 2000, 2005).
En resumen; Se hacen presentes las siguientes características: hay una mayor educación
(desafiarse en educación y aprender cosas completamente nuevas), personalidad flexible (ser
de mente abierta, adaptarse a los cambios), estabilidad familiar, sentirse satisfechos con sus
vidas y tener redes sociales lo más extensas posibles (estar “al día” con las nuevas realidades,
“modernizarse”)
Inteligencia cristalizada: Se desarrolla con el plus de la educación obtenida, es más clara que la
memoria
Inteligencia fluida: Consiste en resolver cuestiones cotidianas / problemas, adaptarse a los
cambios / dificultades

Pensamiento
Pensamiento reflexivo
 J. DEWEY (1910-1991)
 Surge entre los 20-25 años.
 “La consideración activa, persistente, y cuidadosa de una creencia o supuesta forma de
conocimiento a la luz de las bases que la soportan y las conclusiones consiguientes a
las que tiende” (Dewey, 1909, citado por Fisher, 2001, p. 2).
 Consideración más activa de la información.
 Se cuestionan supuestos o nuevas inferencias
 Nuevas inferencias, deducciones. Establece determinadas conclusiones
 La educación superior influye fuertemente / formación
Pensamiento post- formal: éste es el denominado “pensamiento del adulto”
 Pensamiento más maduro
 Se inicia en la adultez emergente
 Incide la experiencia y la educación superior.
 Flexible, abierto, adaptable.
 Individualista (experiencias subjetivas). Al reflexionar pone en presencia experiencias
subjetivas.
 Es relativista: se banca las escalas de grises
 Concilia contradicciones y convive con la complejidad (tareas o papeles)
 Tiene naturaleza integrativa donde participan: la lógica (mi hija me presentó a su
novio), la intuición (su novio me da malas vibras) y la emoción (su novio me genera
desconfianza porque ya conozco a los de su tipo)
Sinnot propone los siguientes criterios del pensamiento post- formal:
 Mecanismos de conmutación: capacidad para pasar del razonamiento abstracto a las
consideraciones prácticas del mundo real y viceversa
 Múltiple causalidad, múltiples soluciones: conciencia de que la mayoría de los
problemas tienen más de una causa y más de una solución, y que algunas soluciones
pueden servir más que otras.
 Pragmatismo: capacidad para elegir la mejor de varias soluciones posibles y reconocer
criterios para la elección. Es concreto y preciso gracias a la experiencia
 Conciencia de la paradoja: reconocimiento de que un problema o solución implica
conflicto inherente. Paradoja: soluciona parte del problema (solucionamos una parte,
pero el conflicto sigue; ejemplo un joven adicto). Situación donde intervienen
múltiples variables
Pericia: lo sabe porque ya lo vivió, transitó. Esto conlleva al conocimiento experto

Reserva cognitiva: se desarrolla

 Habilidad del cerebro para tolerar mejor los efectos de la patología asociada a la
demencia
 Habilidad innata y cómo me desarrollé cognitivamente
 Influencias en la educación y en el trabajo
 “Tener un piso firme al tener una patología”, ejemplo del experimento de las monjas
(diarios de vida)
 Desarrollos del adulto: Social
Hay 3 ejes fundamentales de relaciones sociales.
1) Amistad
Se hace presente en la adultez temprana, media y tardía
Se dan relaciones interpersonales de pertenencia, interdependencia y de intimidad
Teoría de la caravana social: Amigos
 Círculos de familiares cercanos y amigos
 Se depende
 Brindan bienestar, apoyo, ayuda
 Se ofrece cuidados, interés y sostén
 Características personales y de contexto influyen en el tamaño y composición de la
caravana
 Brindan satisfacción y contribuyen a la salud y bienestar.

¿Para qué se eligen amigos? Para la búsqueda de emoción y de conocimiento

2) Familia
“Teoría triangular del amor”: deben estar en equilibrio la intimidad, pasión y el compromiso
Intimidad: factor más emocional, afectivo. Autorrealización, confianza, comunicación
Pasión: deseo y atracción sexual
Compromiso: el factor más cognitivo, racional
En la actualidad se dan relaciones de parejas quienes toman diferentes elecciones:
Matrimonio, cohabitación-uniones sin formalidades (vivir juntos sin casarse), cortar y quedarse
solteros o las relaciones homosexuales.

Motivos para no casarse

 Oportunidades laborales
 Viajes, libertad sexual, elegir estilo de vida
 Deseo de realización personal
 Autosuficiencia en ñ
 la mujer
 Menor presión social para casarse
 Miedo al divorcio
 Dificultades para encontrar pareja adecuada
 Dificultades para convivir.

¿Claves para un matrimonio duradero? Factores del éxito marital

 Felicidad con la relación (cómo lo perciben- recompensa o barrera)
 Sensibilidad del uno hacia el otro y validación de sus sentimientos
 Comunicación y capacidad de manejar los conflictos

Relaciones de paternidad y maternidad

 SE POSTERGA MAS EN EL TIEMPO
 FAMILIAS MENOS NUMEROSAS
 AMBOS PADRES PARTICIPAN-roles de género
Divorcio
 Más frecuente (adultez emergente-media)
 Menos barreras sociales-religiosas
 Mayor independencia de las mujeres
 Mayor aceptación-menos prejuicios
 Causas: incompatibilidad, falta de apoyo emocional, violencia.
 Ajuste luego del divorcio
Adultez media (45-65)
 Paternidad
 Hijos adolescentes
 Nido vacío (¿crisis u oportunidad?)
 Crianza prolongada (nido “abarrotado”)
 Cuidado de padres ancianos / Sobrecarga del cuidador
Adultez tardía (65-75). Aquí se hace presente la viuedad

Viudedad: es un estadío, es la adaptación/ajuste de un nuevo rol social. El cual tiene 3 fases:

Preparación: Anticipación; proceso de enfermedades, seguros, hijos
Duelo (lo que sucede tras una pérdida) y luto: Shock, dolor. Aceptación
Duelo: «…todos aquellos procesos psicológicos que se desencadenan a partir de la pérdida de
un ser querido. Es largo, doloroso, por lo general desorganizante y produce un desequilibrio en
la homeostasis del sistema comportamental de apego, desestabiliza los mecanismos que
regulan la relación entre el individuo y su figura de apego» (BOWLBY 1980)
Fases del proceso de duelo: emociones predominantes con sus (fases)
Negación (sorpresa y miedo), ira (cólera, indignación, resentimiento), negociación
(incertidumbre, desconsuelo), depresión (tristeza, aversión, frustración, nostalgia) y
aceptación (tranquilidad, aceptación)
Adaptación: Reorganización de roles, nuevas amistades y nueva identidad.
 3) Trabajo
Se da en la adultez emergente, media y tardía
¿Qué nos da el trabajo?
 Autorrealización
 Medio de vida, propósito
 Autoestima
 Favorece el desarrollo cognitivo y de autogestión, adaptabilidad y de iniciativa
Existe un momento de cierre de este trabajo, el cual se denomina jubilación o retiro; de
adultez media a una adultez tardía. Este cierre afecta a la persona de manera positiva o
negativa (dependiendo la persona en sí), pero puede afectar su/s:
 Situación financiera
 Estado emocional
 Uso del tiempo
 Relaciones sociales

Fases de este retiro:

Consecuencias de este cierre:

Teoría de la desvinculación: no aparece más en el trabajo)
Teoría de la actividad: busca otra actividad que no esté relacionada con su antiguo trabajo,
pero busca mantenerse en movimiento. Llenarse de actividades para llenar el tiempo
Teoría de la continuidad: sigue aportando de manera indirecta a su antiguo trabajo
Teoría de la coherencia: equilibrio en el ocio y lo productivo sin caer en la locura. Buscar
actividades de placer, por ejemplo: viajes o emprendimientos.
 Personalidad Adulta

“La personalidad es la resultante ORGANICA, UNICA Y DINAMICA (cambios), del proceso de

DIFERENCIACION-INTEGRACION de cada persona en el mundo” Labake

La personalidad se despliega en una sucesión de conductas.

Aunque a lo largo del ciclo vital el sujeto va cambiando sigue siendo «él mismo» La
personalidad no es ajena a estos cambios

Teorías de los factores/ rasgos

Cada nueva etapa lo es al mismo tiempo de permanencia y de transformación. La Personalidad
se reconstruye y queda integrada y superada en una estructura más compleja

Teoría de las etapas” Erikson (estadios)

Madurez psicológica

 Las Definiciones de madurez psicológica y emocional son relativas (porque depende de

las condiciones de cada persona) y condicionadas por variables históricas y culturales
 Lo sano para determinados grupos humanos, no es exactamente igual para otros.
 Normalidad y madurez psicológica se definen, en buena parte en términos culturales, a
diferencia de la madurez física
 Autopercepción de una persona adulta: debe ser honesta, “el primero que se engaña
es uno mismo”
 Bienestar mental: estar bien con uno mismo

El desarrollo de la personalidad continúa o debiera continuar durante toda la vida del

individuo. A diferencia de los componentes físicos del organismo humano, los atributos
psicológicos y sociales no necesitan finalizar su desarrollo una vez lograda la madurez física.
Dentro de esta perspectiva, y en un sentido amplio, la madurez psicológica representa el punto
en que las tareas fundamentales han sido resueltas, la estructura de la personalidad está
consolidada y el individuo es capaz de un funcionamiento independiente y efectivo”.
(Meneghello,1978)
Personalidad normal y madura

 Muestra unidad e integridad en su personalidad.

 Capaz de percibir el mundo y de auto percibirse, incluyendo sus propios sentimientos,
en correctas proporciones.
 Puede posponer gratificaciones inmediatas con el fin de alcanzar metas en el futuro.
 Exhibe la capacidad de amar, trabajar y distraerse.
 Disfruta de cierto bienestar mental.
 Posee un conjunto de valores que le permiten organizar su vida y su trabajo,
respetando los valores de otros.

Allport, personalidad madura

 Amplia extensión del sentido de sí mismo.

 Capacidad para establecer relaciones emocionales con otras personas, en la esfera
íntima y en la esfera no íntima.
 Seguridad emocional fundamental y aceptación de sí.
 Capacidad de percibir, pensar y actuar de acuerdo con la realidad exterior.
 Capacidad de verse objetivamente a sí mismo y sentido del humor.
 Vivir en armonía con una filosofía unificadora de la vida.
 Adaptación interpersonal e intrapersonal:
 Personas Maduras: menos defensivos, egoístas y desconfiados
 Afirmaban, en general, que “se sentían felices la mayor parte del tiempo”. Mostraron
muy escasos indicios de tendencias anormales y neuróticas.

Modelos tipológicos (examen de la personalidad como un todo funcional) Block y Block 2006

1) Personas resilientes

Adaptadas, atentas, sociables, confiadas, cooperadoras, independientes

Salir adelante más allá de experiencias

Supera y crece

Toma lo positivo de lo negativo y sigue

2) Personas sobrecontroladas

Tímidos ansiosos, desconfiados, callados, dependientes

Deben tener el control de todo, que todo salga como quiere

3) Personas subcontroladas

Activas, tercas, enérgicas. A falta de control son impulsivos

No se fijan en las consecuencias. Son tercos y hacen todo como ellos quieren, no les importa el
otro

tarea crucial del adulto es la adaptación. “Las personas más adaptadas afrontan mejor las
cosas”

Estrategias de afrontamiento
  Se adaptan a las circunstancias
 Afrontan las adversidades de manera positiva y constructiva
 Disfrutan de sus logros y aprenden de los fracasos
 Establecen relaciones cordiales y confían en los demás
 Disfrutan del ocio y del trabajo
 Tienen alta autoestima

Quienes no desarrollan buenas estrategias de afrontamiento son personas solitarias, ansiosas

y temerosas. Sufren de amenazas, tienen una actitud defensiva, establecen rutinas, y siempre
quieren tener el control.

Quienes tienen conductas de adolescentes se los denominan “eternos adolescentes”, son

personas pasivas dependientes, se hace presente el parasitismo emocional. Tienen poco auto
control, son narcisistas e inmaduros.

Variantes de adultos actuales

 Adultos tradicionales
 Adultos que son eternos adolescentes
 Adultos inseguros

Comportamiento maduro

A la adultez tardía se le suman: una Búsqueda de serenidad, el Sentimiento de liberación, el

Sentimiento de dignidad y una Mayor relación con tiempo pretérito (añoranza-melancolía)

¿Cómo prepararnos para la madurez?

Pensar en: Salud física, Bienestar personal, Adaptación familiar y social, Integridad moral y
psicológica y una Tarea moral y psicológica; esto es hacerse no sólo mayor sino mejor, más
humano y más pleno.