ADULTEZ TEMPRANA

La Adultez Temprana, o también llamada adultez joven o juventud, es la etapa

que abarca el periodo de 20 a 40 años, es un periodo donde los adultos buscan
su realización personal en muchos ámbitos tanto el laboral como lo es obtener
una profesión y desarrollar su conocimiento en su trabajo, otro es el personal
donde se busca encontrar una pareja con la que comparta sus metas y sea un
apoyo en la realización de sus objetivos.

Los años adultos tienen un gran potencial, de desarrollo intelectual, emocional

y aun físico. Los avances importantes ocurren durante temprana edad adulta
(la que estará definida arbitrariamente como el espacio entre las edades de los
20 y los 40).

En esta etapa se van a producir cambios y acontecimientos que crean

incertidumbre y tensiones hasta que el sujeto los controla. Estos cambios, base
de la responsabilidad que va adquiriendo el sujeto, son el
matrimonio, paternidad, trabajo, y todos aquellos hechos relacionados con la
edad, pero que cambian según el momento histórico, económico y político que a
cada uno le toca vivir. Además en esta etapa los adultos consiguen una
relación familiar que varía debido a que su vida con su pareja existe un desligue
de la familia, pero este no debe ser completo debido a que siempre es importante
mantener el apoyo familiar.

Cabe destacar además, que es esta etapa para mucha gente la esencia de los
adultos jóvenes está encerrada en la falta de tiempo para realizar todas las
actividades que se desean y se deben cumplir como es el caso, por ejemplo, de
un estudiante universitario que se inscribe en todos los cursos que puede para
terminar su ultimo año de su carrera. También expresan los sentimientos de
una mujer joven que recientemente ha sido contratada como abogado, que
trabaja 80 horas a la semana mientras trata de encontrar tiempo para la vida
personal, la que incluye ver a su novio y hacer "aerobics" diariamente.

Expresan el dilema de una persona joven que ha llegado al campo de trabajo y

cuyo jefe cuestiona su compromiso con la carrera cuando él deja el trabajo lo
suficientemente temprano para comer con sus hijos; también pueden reflejar las
presiones de una madre soltera que, abrumada por el estrés de criar un bebé
sola y arreglárselas para que todo le alcance, siente que esto la conduce a fumar
mucho y a comer muy poco. La gente en estas situaciones establece prioridades
cada día de su vida. Toma decisiones importantes que afectan su salud, sus
carreras y sus relaciones personales. Todavía están madurando de muchas
maneras muy importantes.

Características generales del adulto joven

¿Qué es inteligencia?
Durante años, los psicólogos han discutido acerca de si la habilidad intelectual es heredada o
adquirida. En la actualidad existe un acuerdo general de que ambos factores juegan un papel
importante, aunque su influencia relativa puede ser difícil de determinar. Sin embargo, hay otras
preguntas básicas sin resolver acerca de qué es la inteligencia y cómo medirla.
En un simposio en 1921, patrocinado por el Journal of Educational Psychology, más de una
docena de eminentes psicólogos intentaron llegar a un acuerdo sobre una definición de
inteligencia pero no pudieron hacerlo (Sattler, 1988). También fracasó un intento ulterior por
continuar la discusión iniciada en dicha conferencia (Sternberg y Detterman, 1986).
Aunque es difícil definir qué es la inteligencia, existe un acuerdo bastante amplio con respecto a
qué hace. El comportamiento inteligente se orienta a metas (conscientes y deliberadas en
vez de automáticas o accidentales) y es adaptativo (dirigido a identificar y resolver
problemas). Cuando a más de mil expertos en psicología, educación, sociología y genética se
les pidió clasificar elementos relevantes de comportamiento inteligente, casi todos escogieron
tres de trece opciones: razonamiento, capacidad para adquirir conocimiento y habilidad para
resolver problemas (Snyderman y Rothman, 1987). Pero incluso tal consenso puede invalidarse
cuando se observan los hallazgos producto de la investigación transcultural,

SCHAIE: UN MODELO DEL CICLO VITAL DEL

DESARROLLO COGNOSCITIVO
El modelo del ciclo vital del desarrollo cognoscitivo propuesto por K Warner Schaie, examina el
desarrollo de los usos del intelecto dentro de un contexto social. Sus siete etapas giran en torno a metas
motivacionales que aparecen en varias fases de la vida. Esas metas pasan de la adquisición de
información y habilidades (¿Qué necesito saber?) a la integración práctica de conocimientos
y habilidades (¿Cómo debo usar mis conocimientos?) para una búsqueda de significado y propósito (¿Por
qué debería saber?) las siete etapas son las siguientes:
1.- Etapa adquisitiva (niñez y adolescencia). Losniños y adolescentes adquieren información y habilidades
en aras del conocimiento mismo y como preparación para participar en la sociedad. Por ejemplo, un niño
lee acerca de los dinosaurios solo por interés.
2.- Etapa de logro (de los 19 o 21 a los 30 o 31). Los adultos tempranos ya no adquieren el conocimiento
en aras del conocimiento mismo; lo utilizan para alcanzar metas, como una carrera y una familia. Por
ejemplo, un adulto joven toma una clase en la universidad para prepararse para una carrera en un área en
particular.
3.- Etapa de responsabilidad de los 39 a los 61). La gente de edad media usa la mente para resolver
problemas prácticos asociados con su responsabilidad con otros, como los miembros de la familia o los
empleados. Por ejemplo, un adulto encuentra una forma más eficaz de hacer una tarea en el trabajo.
4.- Etapa ejecutiva (de los treinta o cuarenta a la edad media). Las personas que transitan por esta etapa,
que puede superponerse con las etapas de logro y responsabilidad, se responsabilizan de los sistemas
sociales (como las organizaciones gubernamentales o de negocios) o los movimientos sociales.

5.- Etapa de reorganización (fin de la edad media, inicio de la adultez tardía). La gente que se jubila
reorganiza su vida y sus energías intelectuales alrededor de empresas significativas que toman el lugar del
trabajo remunerado. Un adulto jubilado puede, por ejemplo, optar por ser voluntario en un jardín botánico
de su ciudad.
6.- Etapa reintegrativa (adultez tardía). Los adultos mayores suelen experimentar cambios biológicos y
cognoscitivos, y tienden a ser más selectivos acerca de las tareas a las que dedican sus esfuerzos. Se enfocan
en el propósito de lo que hacen y se concentran en tareas que tienen más significado para ellos. Por ejemplo,
una persona que siente el efecto de la vejez en sus articulaciones decide caminar, en vez de correr, como
parte de su rutina.

7. Etapa de creación del legado (vejez avanzada). Casi al final de la vida, una vez que ha concluido la
reintegración (o junto con ella), es posible que las personas mayores dejen instrucciones para la disposición
de sus posesiones preciadas, hagan arreglos funerarios, proporcionen historias orales o escriban la historia
de su vida como un legado para sus seres queridos.

Este enfoque siguiere que la inteligencia es diferente en función de la etapa de la vida de la persona.

STERNBERG: INSIGHT Y
CONOCIMIENTOS PRÁCTICOS
La teoría triárquica de la inteligencia se compone de tres elementos: conocimiento componencial,
experiencial y contextual.

El conocimiento componencial no siempre es suficiente para obtener éxito en la vida. También son
importantes los componentes experienciales (la creatividad y el insight* de una persona) y el conocimiento
contextual (el aspecto práctico de la inteligencia).

Insight es un término utilizado en Psicología proveniente del inglés que se puede traducir al español
como «visión interna» o más genéricamente «percepción» o «entendimiento». Mediante un insight el
sujeto “capta”, “internaliza” o comprende, una “verdad” revelada.)

la inteligencia práctica es el conocimiento tácito: la “información interior”, el “conocimiento práctico” o

el “sentido común” que no se enseña de manera formal ni se expresa de manera abierta
la inteligencia abraza tres elementos de procesamiento de información que son útiles
en diferentes tipos de situaciones:

Elemento componencial: cuán eficientemente la gente procesa información. Éste es el aspecto

analítico de la inteligencia. Hace referencia a cómo las personas resuelven, monitorean las
soluciones y evalúan los resultados de los problemas. Alix tenía fortalecida esta área; era buena
en las pruebas de inteligencia y para encontrar las fallas en los argumentos.
2. Elemento experiencial: cómo las personas abordan tareas novedosas o familiares. Éste es
el aspecto intuitivo de la inteligencia. Permite a las personas nueva información con lo que ya
saben y encontrar nuevas formas de poner juntos hechos e ideas; en otras palabras, pensar
originalmente. El desempeño automático de las operaciones familiares (como el reconocimiento
de palabras) facilita la comprensión, porque deja a la mente libre para abordar tareas no
familiares (como decodificar nuevas palabras). Bárbara era fuerte en esta área.

3. Elemento contextual: cómo las personas lidian con su entorno. Éste es el aspecto práctico
de la inteligencia. Es la habilidad para valorar una situación y decidir qué hacer: adaptarla

Desarrollo Intelectual:

El sujeto, a lo largo del ciclo vital, se pregunta qué es lo que debe conocer,
cómo y para qué; y en la etapa de la vida adulta, le interesa el
conocimiento como forma de resolver los problemas de la responsabilidad que
ha adquirido, así el trabajo y la familia. Podríamos decir, que es el momento de
mayor auge de la inteligencia práctica, y de cómo resuelva y logre sus objetivos
pasará a la edad adulta intermedia con la posibilidad de adquirir nuevas
responsabilidades sociales y laborales, así como saber asumir situaciones
complejas basándose en estrategias adecuadas.

En el funcionamiento cognitivo del adulto no se producen

siempre procesos cognitivos que se ajusten al pensamiento hipotético
deductivo. Esto es debido a que no siempre el sujeto adulto es capaz de alcanzar
el desarrollo de las operaciones formales. Es cierto que, según
la teoría de Piaget, sería así, pero la experiencia ha demostrado que debido a las
características individuales de los propios sujetos que inciden en la tarea, no son
capaces de resolver determinados problemas a alto nivel cognitivo. En otras
ocasiones, dificulta o bien favorece la resolución de problemas, la concepción
que se tiene, errónea o no, sobre ciertos datos. También los conocimientos
previos que tiene el sujeto, así como la naturaleza de la tarea, pueden incidir en
el rendimiento.

DESARROLLO INTELECTUAL
EN LA ADULTEZ: CONFLICTOS BÁSICOS
¿La inteligencia aumenta o disminuye durante la adultez?
¿La inteligencia (como la fuerza física) alcanza su cima en la adultez temprana o media y luego
disminuye? Durante los años setenta, esta pregunta se convirtió en un gran conflicto entre los
psicólogos. Por un lado estaban quienes desafiaban el “mito” del deterioro intelectual general en
la vida tardía (Baltes y Schaie, 1974, 1976; Schaie, 2001; Schaie y Baltes, 1977). Por el otro, se
encontraban aquellos que descartaban esta visión más positiva como demasiado ingenua (Horn
y Donaldson, 1976, 1977; McArdle, Prescott, Hamagami y Horn, 1998). Sin embargo, los hallaz
gos de estos dos grupos de investigadores no eran verdaderamente contradictorios. Sus
diferencias se encuentran principalmente en el énfasis y la interpretación que le han dado a sus
hallazgos, y sin embargo, sus posiciones se han aproximado con el tiempo. Cada vez es más
claro, al examinar los resultados de las pruebas de inteligencia realizadas por adultos de varias
edades, que, mientras que algunas habilidades pueden disminuir, otras permanecen estables o
incluso mejoran a lo largo de la mayor parte de la vida adulta.
La inteligencia fluida es la capacidad para procesar información novedosa (por
ejemplo, seguir instrucciones en diagramas para modelar un cisne doblando una hoja
de papel). Es la habilidad para aplicar facultades intelectuales a situaciones que requieran
poco o ningún conocimiento previo

La inteligencia cristalizada es la habilidad para aplicar la información y experiencia

aprendidas, es decir, el conocimiento adquirido a lo largo de la vida. Depende de
la educación y los antecedentes culturales y, desde luego, de la memoria. Los adultos
muestran inteligencia cristalizada en una gran variedad de situaciones que requieren
habilidades basadas en la memoria semántica (véase el capítulo 5), como comprensión
de lenguaje, razonamiento matemático y aplicación de conocimiento de hechos,
costumbres sociales y valores.

, cambiarla o encontrar un nuevo escenario más cómodo. Courtney era fuerte en esta área.