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* Estudio sistemático de niños, adolescentes y adultos en cada una de las etapas del desarrollo
humano a través del ciclo de vida.
* Desarrollo Humano
1. Explicar los cambios físicos, psicológicos y sociales que ocurren en el ser humano desde la
concepción y durante cada una de las etapas del desarrollo humano.
4. Establecer las características para cada una de las áreas del desarrollo humano: (físico,
cognitivo y psicosocial)
El campo del desarrollo humano se centra en el estudio científico de los procesos sistemáticos
de cambio y estabilidad en las personas. Los científicos del desarrollo examinan las formas en
que las personas cambian desde la concepción hasta la madurez, así como las características
que se mantienen estables, por lo que consideran que el desarrollo humano es un proceso que
dura toda la vida, proceso conocido como desarrollo del ciclo vital.
Proceso que se inicia desde el momento de la concepción y abarca todas y cada una de las
etapas evolutivas del ciclo vital. El desarrollo humano es el resultado de la interacción entre
factores biológicos (genéticos y no genéticos) y factores ambientales (físicos, sociales y
psicológicos).
Los científicos del desarrollo estudian el cambio y la estabilidad en todos los ámbitos (o áreas)
del desarrollo y en todas las etapas de la existencia. A continuación encontramos los conceptos
más importantes para abordar el estudio del Desarrollo Humano.
Los científicos del desarrollo estudian el cambio y la estabilidad en todos los ámbitos (o áreas)
del desarrollo y en todas las etapas de la existencia. A continuación encontramos los conceptos
más importantes para abordar el estudio del Desarrollo Humano.
AMBITOS o AREAS DEL DESARROLLO
El desarrollo humano es un proceso unificado, por lo que podemos afirmar que una persona es
más que un conjunto de partes aisladas; pero, para simplificar el análisis de su estudio, los
científicos describen por separado tres ámbitos principales: físico, cognoscitivo y psicosocial. Sin
embargo, estos ámbitos se entremezclan, se encuentran interrelacionados, y en el transcurso
del ciclo vital, cada aspecto del desarrollo afecta a los otros.
Desarrollo físico: proceso de crecimiento del cuerpo y el cerebro, que incluye las pautas de
cambio de las capacidades sensoriales, habilidades motrices y salud.
Una Etapa Evolutiva se refiere a cambios de funciones motora, cognoscitiva, social y emocional,
ocurridas en el ser humano, relacionados con la edad cronológica del sujeto. La división de la
existencia en etapas del ciclo vital es un constructo social, un concepto que parece normal y
obvio para quienes lo aprueban, pero que en realidad es invención de una cultura o sociedad en
particular.
Lactancia o Primeros tres años de vida: desde el primer mes hasta los tres años.
Niñez temprana (Edad Preescolar) desde los 3 años hasta los 6 años
¿De qué depende la singularidad de cada persona?. Los estudiosos del desarrollo humano
toman en cuenta los procesos universales por los cuales pasan los seres humanos pero también
toman en cuenta las diferencias individuales en las características, influencias y resultados del
desarrollo, así como los factores que interactúan y determinan cambios.
PROCESOS UNIVERSALES, que determinan los cambios que ocurren en el desarrollo humano:
CRECIMIENTO: Proceso que implica cambios físicos que se producen en el ser humano desde la
concepción hasta alcanzar su adultez.
“Mediante el desarrollo los seres humanos logran la mayor capacidad funcional de sus
sistemas, a través de los fenómenos de diferenciación e integración de funciones. Puede ser
físico ( dental, óseo y sexual) o neurológico ( psicomotor, intelectual)
Existen varios indicadores de maduración del niño: maduración dentaria, maduración sexual,
maduración ósea…
APRENDIZAJE: Proceso que permite cambios permanentes de la conducta como resultado de la
práctica y el entrenamiento.
FACTORES que determinan los cambios que ocurren en el desarrollo humano: la herencia y el
ambiente.
Los seres humanos somos seres sociales. Desde el principio, el desarrollo humano ocurre en un
contexto social e histórico. El contexto inmediato es la familia, pero ésta se encuentra sujeta a
influencias mayores y cambiantes, como la comunidad y la sociedad.
Contexto histórico.
Las influencias normativas y no normativas permiten entender las semejanzas y diferencias del
desarrollo.
- INFLUENCIAS NORMATIVAS: son las influencias biológicas y los sucesos medioambientales que
afectan de manera semejante de manera parecida a la mayoría de las personas.
a) Influencias normativas de la edad, son muy parecidas para las personas de un grupo de edad
determinado, relacionadas con los eventos biológicos, como la pubertad o la menopausia.
b) Influencias normativas de la historia, son eventos significativos del entorno que forman la
conducta y las actitudes de una generación histórica, es decir, un grupo de personas que
experimentan durante sus años formativos un mismo evento que les cambia la vida
- INFLUENCIAS NO NORMATIVAS: son sucesos inusuales que tienen un gran efecto en la vida de
un individuo porque alteran la secuencia esperada del ciclo vital. Son eventos típicos que
ocurren en un momento atípico de la vida (como la muerte de un padre cuando el hijo es
pequeño) o bien eventos atípicos (como ganarse el premio grande de la lotería). Estas
influencias no son controladas por la persona y representan oportunidades insólitas o graves
dificultades que dicha persona interpreta como momentos decisivos.
PREGUNTAS CLAVES:
¿Cuáles son los conceptos básicos que estudian los científicos del desarrollo humano?
¿Puede señalar los tres ámbitos del desarrollo y dar ejemplos de sus interrelaciones?
¿Qué tipo de influencias hacen que una persona sea diferente de las demás?
UNIDAD II CLASE I
Aprendizaje
“ Proceso que consiste en la aparición ó modificación de una conducta de manera perdurable como
resultado de la experiencia” (Moles, 2004)
Las Teorías del Aprendizaje sostienen que el desarrollo humano es el resultado del aprendizaje, un
cambio de conducta duradero basado en la experiencia o en la adaptación al ambiente. Los teóricos del
aprendizaje tratan de describir las leyes objetivas que gobiernan los cambios del comportamiento
observable. Basamentos teóricos:
De acuerdo a este enfoque, el desarrollo humano es una respuesta predecible a los hechos externos
(ambiente), sin tomar en cuenta el propósito, la voluntad y la inteligencia, los deseos, sentimientos y
emociones del individuo. Por lo que considera que el hombre es un ser pasivo, cuyo comportamiento
está determinado fundamentalmente por las condiciones ambientales. Para dar soporte a sus
explicitaciones utiliza un Modelo basado en el Paradigma E-R, utilizando como principios teóricos el
Determinismo y la Causalidad a partir del ambiente.
Los procesos mentales tales como conciencia, sensación, motivación, sentimientos y emociones son
interpretados como efectos colaterales de la conducta, no como la causa de la misma.
Implica la reducción de los fenómenos psíquicos a sus componentes físicos (sistema muscular, hormonal
y nervioso). Esta reducción conlleva a aceptar como unidad básica común al Reflejo, respuesta
automática a un estímulo.
Conductismo
Es un proceso gradual, en el cual las nuevas conductas son muy similares a las anteriores. Las conductas
representan patrones establecidos o manifestaciones habituales del comportamiento cuando son
reforzadas (premiadas) constantemente.
Es un proceso que no tienen edad ni etapas. La edad es sólo un dato de referencia, más no es el
elemento que determina el aprendizaje de las conductas.
CONDUCTISMO
El conductismo es un enfoque que describe la conducta observada como una respuesta predecible por
la experiencia. La biología establece límites a lo que las personas pueden aprender pero los conductistas
establecen que el ambiente es quien influye de manera determinante en el proceso de aprendizaje de
las conductas. Así mismo sostienen que las los seres humanos de todas las edades aprenden acerca del
mundo a través de reacciones a condiciones (aspectos del ambiente) que resultan placenteras,
dolorosas o amenazadoras.
Condicionamiento clásico:
Definición: “aprendizaje basado en la asociación de un estímulo que por lo general no provoca una
respuesta particular con otro estímulo que sí la provoca” (Papalia,Diane. psicología evolutiva 2010;29)
Definiciones:
condicionamiento operante:
“Conducta en que el individuo actúa sobre el ambiente o emite una acción” (craig, g. desarrollo
psicológico)
APRENDIZAJE SOCIAL
Definiciones:
Aprendizaje social: aprendizaje que implica la observación de alguna pauta de comportamiento la cual
es seguida posteriormente por la ejecución de un comportamiento similar
El aprendizaje social o aprendizaje observacional o modelamiento: sostiene que las personas aprenden
las conductas que aprueban la sociedad por observación o imitación de modelos.
Aprendizaje vicario: hace referencia al hecho de que el observador sea capaz de determinar no solo las
conductas del otro sino las consecuencias de dichas acciones.
Aprendizaje vicario
Aprendizaje simbólico
Imitación pura
UNIDAD II CLASE 2
PSICOANÁLISIS
Sigmund Freud, fué un médico neurólogo austriaco de origen judío, padre del psicoanálisis y una de las
mayores figuras intelectuales del siglo XX, “vivió en la era victoriana y, en muchos aspectos su teoría fue
una reacción contra su época. El centro principal de interés de Freud fue la vida emocional del hombre,
pués estaba muy escondida en la época que le toco vivir… Pensaba que los impulsos biológicos, o
animales, entre los que figuran el sexo y la agresión, constituyen la fuerzas primarias que rigen la
conducta humana.” ( Craig, Desarrollo psicológico).
Partes de la personalidad:
Sigmund Freud propuso que la personalidad estaba conformada por tres partes hipotéticas : el ello , el
Yo y el Super Yó.
Ello: Constituye el elemento biológico de la personalidad. Innato. Opera por el principio del
placer ( el impulso para satisfacer de manera inmediata las necesidades y deseos) . Cuando se
demora la gratificación genera frustación.
Super Yo: Constituye el elemento moral de la personalidad. Se desarrolla alrededor de los cinco
o seis años. Es la conciencia moral e incorporan en el sistema de valores lo que la sociedad
acepta y lo que reprueba
Yo: Constituye el elemento psicológico de la personalidad. Representa la razón. Se desarrolla de
manera gradual durante el primer año de vida. El yo media entre los impulsos del ello y las
demandas del Super Yo, representa la razón y media según el principio de la realidad, “ el
objetivo es encontrar medios realistas de gratificar el ello que sean aceptables para el super yo”
Etapas de maduración del desarrollo psicosexual
Freud propuso que la personalidad se forma a partir de los conflictos infantiles inconscientes entre los
impulsos biológicos y las necesidades de la vida civilizada. Estos conflictos ocurren en una secuencia
invariable de etapas, correspondiendo a cinco etapas de maduración del desarrollo psicosexual, en las
cuales el placer sensorial pasa de una zona del cuerpo a otra
DESARROLLO PSICOSOCIAL
Eric Erikson (1902-1994) un psicoanalista de origen alemán, modificó y amplió la teoría freudiana al
darle importancia a la influencia de la sociedad en el desarrollo de la personalidad . Fue un pionero en
adoptar la perspectiva del ciclo vital. Mientras Freud sostenía que las experiencias infantiles de la niñez
temprana modelan para siempre la personalidad, Erikson afirmó que el desarrollo del Yo se produce a lo
largo de toda la vida, así mismo plateó que el desarrollo de la personalidad es un desarrollo Psicosocial,
estableciendo las siguientes características:
Psicoanalistas
UNIDAD II CLASE 3
TEORIA COGNOSCITIVA
Pionero: Jean Piaget ( Psicólogo suizo del siglo XX )
La teoría cognoscitiva desarrollada principalmente por Jean Piaget, estudia el desarrollo interpretándolo
como una interacción entre el organismo y el ambiente, donde la inteligencia juega un papel muy
significativo, descrita como una estructura establecida sobre la base de relaciones lógicas. Para la teoría
cognoscitiva, toda estructura representa el equilibrio entre el desarrollo psicológico y el desarrollo
orgánico.
Las personas son organismos activos que construyen con sus acciones su desarrollo cognoscitivo.
ORGANIZACIÓN: tendencia a crear sistemas de conocimiento y estructuras cognoscitivas cada vez más
complejos.
ADAPTACIÓN: Proceso de ajuste del nuevo conocimiento acerca del mundo, que se alcanza mediante la
asimilación y la acomodación.
ASIMILACIÓN: Función cognoscitiva que implica la incorporación de una nueva información en una
estructura cognoscitiva ya existente.
ACOMODACIÓN: Función cognoscitiva que implica cambios en las estructuras cognoscitivas existentes
para incluir una información nueva y desarrollar nuevas estructuras cognoscitivas
Para explicar la construcción y la organización del conocimiento, Piaget parte de la presencia de cuatro
factores que intervienen en el desarrollo cognoscitivo:
EXPERIENCIA FÍSICA Y MENTAL CON LOS OBJETOS: La experiencia se refiere a toda la gana de acciones
sensoriales y motoras que el sujeto ejecuta cuando tiene contacto con el ambiente. Estas acciones
implican explorar y manipular y aplicar acciones sobre los objetos, generándose tres formas de
conocimiento: conocimiento del mundo físico, conocimiento lógico-matemático y conocimiento social
Conocimiento del mundo físico: se refiere a las características y propiedades de los objetos.
Conocimiento social: este tipo de conocimiento implica la interacción entre los individuos y permite
internalizar normas, valores y reglas sociales.
TRANSMISIÓN SOCIAL: Se refiere a factores de orden social que pueden promover y acelerar el
desarrollo del conocimiento. Entre estos factores se encuentran la familia, la escuela y la comunidad,
que pueden brindar la oportunidad que el sujeto cuente con objetos para conocerlos y así desarrollar su
conocimiento del mundo.
El desarrollo cognoscitivo comienza con una capacidad innata para adaptarse al ambiente, representada
a través de los esquemas reflejos succión, visión, prensión y audición
En cada etapa las personas desarrollan distintas clases de habilidades y destrezas cognoscitivas