Sociedad, Entorno y

Desarrollo Humano
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Índice

1 Introducción ............................................................................................................................................................ 3

2 Elementos que Inciden en el Desarrollo ............................................................................................... 4

2.1 Genética, maduración y entorno ................................................................................................... 5

2.2 Contextuales ............................................................................................................................................. 5

2.3 Familia ........................................................................................................................................................... 5

2.4 Cultura y origen étnico ........................................................................................................................ 5

3 Teorías del Desarrollo Humano .................................................................................................................. 5

4 Conclusiones ......................................................................................................................................................... 8

5 Bibliografía .............................................................................................................................................................. 8

5.1 Esencial ....................................................................................................................................................... 8

5.2 Recomendada ......................................................................................................................................... 9

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El desarrollo humano es el estudio científico
de los cambios ocurridos en los individuos a
lo largo de sus vidas.
03
Sociedad, Entorno y Desarrollo Humano
Objetivos
General
Relacionar los conceptos de sociedad, entorno y desarrollo humano y la influencia de
cada uno de ellos en la Educación
Específicos
 Conocer el concepto de desarrollo humano.
 Identificar las principales teorías que abordan el desarrollo humano.
1 Introducción
El desarrollo humano es el estudio científico de los cambios ocurridos en los individuos
a lo largo de sus vidas. Sin embargo, el abordaje científico de este estudio resulta
relativamente reciente.
Sólo hasta finales del siglo XIX, los científicos se preguntaron por la relación existente
entre “la naturaleza y la educación”, es decir, las características innatas y las influencias
del medio que inciden en el desarrollo del individuo. A través de la Psicología se dio
apertura a la idea de la continuidad del desarrollo después de la infancia; Stalin Hall,
pionero en investigación infantil, publicó el libro do Adolescentes (1904 – 1916), a partir
de este momento se consideró la adolescencia como una etapa del desarrollo.
Actualmente, se reconoce que el desarrollo no se detiene en una etapa específica, sino
que éste continúa a lo largo de la vida. Este concepto de un proceso permanente de
desarrollo que puede estudiarse científicamente se conoce como desarrollo del ciclo
vital.
El desarrollo humano requiere la asociación diversas disciplinas tales como la psicología,
psiquiatría, sociología, biología, genética, educación, historia, filosofía y medicina, en
virtud de la complejidad de su estudio. En este sentido, Paul B Baltes (1987; Baltes,
Linderberger y Sataudiger 1998) indica que los principios claves del enfoque desarrollo,
son:
 El desarrollo se da a lo largo del ciclo vital. Cada periodo del ciclo contiene la
influencia de la etapa anterior y afectará el periodo subsiguiente. A su vez, cada
uno de los periodos tiene unas características particulares.
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 La historia y el contexto inciden en el desarrollo. Cada individuo se desarrolla en

un espacio y tiempo definido, los cuales inciden en los mismos. Los seres
humanos responden, interactúan y modifican el ambiente físico y social.

 El desarrollo es multidimensional y multidireccional.

 El desarrollo es flexible. Las capacidades como la memoria, la fuerza y la

resistencia pueden mejorar significativamente con el entrenamiento y la práctica.

En virtud de los diferentes aspectos biológicos, sociales, cognitivos y de personalidad

que configuran a los individuos y a los grupos sociales, desarrollo humano se configura
en: desarrollo físico, cognitivo y psicosocial. Los cuales, no pueden observarse de
manera aislada, sino actúan de manera interdependiente entre sí. De esta manera, el
crecimiento del cuerpo humano, del cerebro, las habilidades sensoriales y motrices y la
salud conforman el desarrollo físico.

El cambio y la estabilidad de las capacidades cognitivas superiores como el

aprendizaje, la memoria, el lenguaje, el pensamiento, la creatividad, entre otras
constituyen el desarrollo cognitivo y el cambio y la estabilidad de la personalidad y las
relaciones sociales en conjunto constituyen el desarrollo psicosocial. De esta manera,
sólo a través de la interacción social y de la maduración biológica, es posible entender el
desarrollo a nivel físico, cognitivo y social, así mismo, las interacciones de estos tres tipos
de desarrollo inciden de manera significativa el funcionamiento adecuado del individuo, a
nivel particular como social.

2 Elementos que Inciden en el Desarrollo

A simple vista, los individuos se diferencian en el sexo, la estatura, el peso y la
estructura corporal; en las habilidades y capacidades, en las características de la
personalidad y las reacciones emocionales frente a las diferentes circunstancias de la
cotidianidad. Sin embargo, los contextos en los que se desenvuelven y el estilo de vida
también difieren; en este sentido, los hogares, las comunidades y las sociedades en las
que habitan, las relaciones que consolida, sus ocupaciones y demás actividades,
permiten explicar las razones de los comportamientos diferenciadores entre individuos
dada la complejidad del desarrollo y los factores que lo afectan. Sin embargo, las
múltiples influencias externas e internas pueden explicarse a través de los factores
incidentes en el desarrollo tales como:

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2.1 Genética, maduración y entorno

Aspectos tales como la carga genética heredada de los padres biológicos de un

individuo, así como la maduración del cerebro, del sistema nervioso y de las capacidades
sensoriomotores inciden de manera directa en el desarrollo de las personas. Igualmente,
el entorno o el medio en el que se desenvuelve y los procesos madurativos de las
funciones del organismo. Durante el paso de una etapa a la otra, es decir de niño a
adolescente o a adulto, es cuando se precisan o hacen evidentes los cambios en las
características innatas.

2.2 Contextuales

El enfoque del desarrollo del ciclo vital de BALTES (1983) considera los seres humanos
como, esencialmente, seres sociales. Así mismo, indica que durante la infancia los
factores más relevantes son aquellos normativos relacionados con la edad, precisamente
aquellos que enfatizan la regularidad y homogeneidad de los cambios (Villar, p 11). Dentro
de estos se pueden identificar los siguientes:

2.3 Familia

Según la Real Academia de la Lengua Española - RAE (2018), la familia 1. f. Grupo de

personas emparentadas entre sí que viven juntas. De tal manera que se constituye
como una unidad funcional y social comúnmente aceptada y constituida en la sociedad.
Así mismo, puede estar constituida por familias monoparentales o por miembro s
homosexuales. Algunas otras pueden ser extensas o pueden llegar a ser constituidas
por dos personas solamente.

2.4 Cultura y origen étnico

La cultura se refiere al estilo de vida de una sociedad o grupo, incluyendo costumbres,

tradiciones, creencias, valores, lenguaje (Olds, 2016). En este sentido, las conductas
aprendidas son pasadas entre generaciones, de los padres a los hijos; situación ésta
que la configura con un carácter dinámico y cambiante.

3 Teorías del Desarrollo Humano

Alrededor de la evolución y el desarrollo humano se han constituido diferentes
percepciones que, según su enfoque epistemológico, se asocian a algunos atributos de

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la esencia del individuo o de aspecto de mayor influencia en la constitución de la

persona. Es así como, es posible considerar las siguientes posiciones:

Gráfico 1. Teorías del Desarrollo Humano

Fuente: Elaboración propia

Dentro del enfoque psicodinámico se incluye la teoría del desarrollo psicosocial de Erik
Alrededor de la evolución y el desarrollo
Erikson, la cual considera ocho etapas a lo largo del ciclo de vida del individuo. Cada
humano se han constituido diferentes etapa circunscribe una “crisis” de personalidad, la cual comprende el paso de un
percepciones que, según su enfoque estadio a otro, como un proceso progresivo de cambio de las estructuras operacionales
epistemológico, se asocian a algunos
(Bordignon, 2005). Las crisis nacen según el tiempo de maduración y requieren ser
atributos de la esencia del individuo o de
aspecto de mayor influencia en la
resueltas de manera satisfactoria para el adecuado desarrollo del yo.
constitución de la persona, estas se
Esta teoría hace un especial énfasis en las influencias sociales y culturales después de
denominan teorías del desarrollo humano.
la adolescencia.

Por otra parte, el enfoque conductista describe el comportamiento observable como una
respuesta probable frente a la experiencia. Así mismo, sostiene que los eventos que
anteceden una conducta determinan si éste va a repetirse o no. La investigación del
conductismo se basa en los principios del asociacionismo, el cual establece un enlace
entre dos eventos.

Una de las manifestaciones del conductismo es el condicionamiento operante, éste

sostiene que un individuo aprende a partir de las consecuencias de “operar” o modificar
el entorno. El psicólogo estadounidense B. F. Skinner (1904-1990) enunció los principios
del condicionamiento operante, indicando que un organismo tenderá a repetir una
repuesta que ha sido reforzada, por cuanto el refuerzo se constituye en un estímulo que
aumenta la probabilidad de aparición de una conducta y eliminará la respuesta que ha
recibido un castigo.

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El enfoque sociocultural privilegia la acción del medio o entorno social sobre el

desarrollo, de allí donde se enmarca la teoría del aprendizaje social, según la cual las
personas asimilan comportamientos sociales observando e imitando modelos. Al
respecto, Albert Bandura (nacido en 1925) desarrolló algunos de los principios de la
teoría del aprendizaje social o teorí¬a social cognitiva.

La teoría del aprendizaje social (Bandura, 1977 – 1989) considera que la persona tiene un
rol activo sobre el entorno, de cierto modo lo crea. Así mimo, reconocen el papel de la
cognición en el desarrollo y por supuesto en el aprendizaje. En este sentido, consideran
que os procesos cognitivos se manifiestan cuando las personas observan los modelos,
aprenden ciertos comportamientos, los consolidan en el pensamiento y los transforman
en nuevos y complejos patrones de conducta.

Por otra parte, con base en las investigaciones evolutivas y del comportamiento
adaptativo propuestas por Konrad Lorenz y Niko Tinbergen, en la década de l950, el
psicólogo británico John Bowlby extendió los principios de la etología al desarrollo
humano. Es así como en la etología se considera que cada especie presentan diversos
comportamientos innatos y específicos, los cuales han evolucionado con el objetivo de
aumentar la probabilidad de la supervivencia.

Bowlby (1951) estaba convencido de la importancia del vínculo madre e hijo, formulando
algunos de los principios característicos de la teoría del apego, entre estos la dominancia
y la agresión entre pares y las habilidades para solucionar los problemas cotidianos.
También señalaba el valor de la observación cuidadosa de niños en sus ambientes
naturales.

Por último, a través del enfoque sistémico considera al individuo como parte
inseparable del medio y no como una entidad independiente de él. Precisamente, Urie
Bronfenbrenner describe el alcance de influencias interactuantes que afectan a una
persona en desarrollo.

Según Bronfenbrenner, el desarrollo ocurre a través de procesos cada vez más

complejos de interacción regular, activa y bidireccional entre una persona en desarrollo
y el entorno cotidiano inmediato (en Papalia, 2008); éstos se pueden efectuar en
diferentes espacios en los cuales se desenvuelve el individuo, tales como el aula de
clase, el trabajo, la casa, entre otros.

Bronfenbrenner identifica cinco sistemas contextuales interrelacionados:

Ninguna teoría del desarrollo puede
 Microsistema: es la serie de actividades, roles y acciones desarrollados en los
considerarse como absoluta y suficiente
para explicar los diferentes aspectos sistemas cotidianos (hogar, colegio, trabajo).
involucrados en la consolidación del ser
humano.

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 Mesosistema: es la interacción de dos o más microsistemas en los que se

desenvuelve el individuo. Ejemplo hogar y colegio

 Exosistema. Es la articulación entre dos o más microsistemas, pero lo menos uno

de los escenarios no contiene al individuo, afectándolo por tanto la afecta forma
indirecta. Ejemplo una persona estresada en su trabaja y agrede a su esposa.

 Macrosistema. patrones culturales a nivel global (creencias, costumbres, sistemas

sociales, culturales y económicos).

 Cronosistema. Cambios en el ciclo de vida de la persona

Según Bronfenbrenner los individuos se no desarrollan en sociedad, de allí la

interrelación de los sistemas.

Ninguna teoría del desarrollo puede considerarse como absoluta y suficiente para
explicar los diferentes aspectos involucrados en la consolidación del ser humano.

4 Conclusiones
 El desarrollo humano es el estudio científico de los cambios ocurridos en los
individuos a lo largo de sus vidas

 El desarrollo humano y la fundamentación de las características individuales de

las personas están mediadas por factores biológicos y sociales.

 Existen diferentes teorías que permiten explicar las causas y consecuencias del
desarrollo humano a través del ciclo vital

5 Bibliografía

5.1 Esencial

 Villar Feliciano. El enfoque del ciclo vital: hacia un abordaje evolutivo del
envejecimiento

 Yela Mariano. Ambiente, herencia y conducta. Psicothema. 1996. Vol. 8. Pp. 187 –
228.

 Navarro Ignasi, Pérez Neli. Psicología del desarrollo humano: del nacimiento a la
vejez. ISBN 978 84 9948 613 0.

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 Ricardo PÉREZ-LUCO. Desarrollo humano: paradoja de la estabilidad del cambio.

Intervención Psicosocial, 2004, Vol. 13 N.° 1- Págs. 39-61

 Bordignon, Nelso Antonio. El desarrollo psicosocial de Eric Erikson. El diagrama

epigenético del adulto. Revista Lasallista de Investigación, vol. 2, núm. 2, julio -
diciembre, 2005, pp. 50-63

5.2 Recomendada

 Corporación Universitaria Lasallista. Antioquia, Colombia

 Elisa Dulcey Ruiz, Cecilia Uribe Valdivieso. Psicología del ciclo vital: hacia una
visión comprehensiva de la vida humana Revista Latinoamericana de Psicología,
vol. 34, núm. 1-2, 2002, pp. 17-27,

 Fundación Universitaria Konrad Lorenz. Colombia

 Nenos Salvaxes e Psiquiatría Infantil. MAREMAGNUN N16. 2012. ISSN 16985966.

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