Secuencia de Ciencias Naturales. 3° grado.

Alumnas.

Burgui, Victoria.

García, Fátima.

Principi, Silvana.

Eje: La tierra, el universo y sus cambios.

Fundamentación:

Aprender Ciencias Naturales en segundo grado, tiene que ver con darle
sentido al mundo que nos rodea a través de ideas y explicaciones conectadas
entre sí. Por lo tanto para poder ser capaces de utilizar ese conocimiento en
situaciones nuevas, que requieren ponerlos en juego en pos de resolver un
problema y analizar una situación y/o tomar decisiones que requieran comprender
las bases del funcionamiento del mundo natural, implica la necesidad de que los
estudiantes construyan ideas cada vez más amplias y profundas que den sentido
al mundo que los rodea, yendo de ideas pequeñas que surgen de sus propias
experiencias cotidianas o de experiencias realizadas en la escuela hacia ideas
más grandes, de mayor poder explicativo y predictivo para que les permita
disponer de un repertorio de ideas amplio que les ayude a ir explicando el mundo
de manera cada vez más efectiva, integrando los nuevos aprendizajes en
esquemas conceptuales, más amplios y abarcadores.
En la propuesta que aquí se desarrolla resulta relevante que los/as
alumnos/as se aproximen a las nociones básicas del conocimiento científico
escolar sobre las características del planeta en el que vivimos. En particular
comenzar el sentido “orientación” ya que es verdaderamente importante para su
vida futura (del niño, adolecente, adulto). Durante el tratamiento de este tema es
conveniente resaltar permanentemente la calidad de apariencia que tiene del
aparente movimiento aparente del sol, es decir el movimiento tal cual nosotros lo
podemos observar desde nuestra posición en la tierra.
 Orientación es la acción y efecto de orientarse. Buscar Este u Oriente,
palabra de origen latino que significa “naciente”. En otras palabras orientarse es
encontrar cada una de las cuatro direcciones: Norte, Sur, Este y Oeste.

MARCO:
En las siguientes secuencias, nuestra propuesta está orientada a que el
aprendizaje sea verdaderamente un proceso constructivo y que la enseñanza sea
entendida como un conjunto de acciones dispuestas a favorecer ese proceso,
puesto que el aprendizaje es un “motor de desarrollo cognitivo”, tal como lo afirma
Vygotsky.
Este desarrollo, sólo es posible en la interacción del niño con su entorno, es
por esto que, una serie de actividades se levarán a cabo en grupo y con guía del
docente, quien indagará los contenidos previos de los/as alumnos/as de su
entorno, establecer puentes entre dichos conocimientos y la nueva información,
organizará los nuevos contenidos, elegirá estrategias y actividades según el nivel
madurativo de cada uno.
Lo que se espera con esto, es obtener un aprendizaje significativo tal como
plantea Ausubel. Esto se logra cuando el/la alumno/a pueda relacionar los nuevos
conocimientos con los que ya posee.

Tema: Los puntos cardinales.

Objetivos:

Que el alumno logre:

 Reconocer los puntos cardinales.

 Determinar la posición de ciertos objetos.
 Comunicar de forma oral y escrita la información obtenida.
 Elaborar conclusiones y de generalizaciones.
 Escuchar de manera atenta y con respeto por las producciones orales de
los compañeros.
 Trabajar de manera grupal coordinadamente.
Contenido: Puntos cardinales.

Desarrollo de la propuesta:

Actividades:

Indagamos sobre los conocimientos previos mediante el dialogo colectivo, con

preguntas tales como:

¿Alguna vez vieron el amanecer? Y ¿el atardecer?

¿El sol sale y se esconde por el mismo lugar?

Registramos las respuestas de los alumnos/ as en el pizarrón para luego

confrontarla con el siguiente texto.

“El sol quería bañarse”

Actividad N° 2

Repartimos material fotocopiado de la poesía “El sol quería bañarse”.

Seguidamente realizamos la pre-lectura a través de preguntas tales como:

¿De qué tratará la poesía?

¿Qué querrá decir con el sol se baña?

En el cuaderno:

Pegamos el material fotocopiado en el cuaderno.

Actividad N° 3.

Leemos en voz alta el texto escrito en un afiche y ubicado en el pizarrón,

mientras cada alumno/a sigue la lectura con su vista.
 El sol quería bañarse.

El sol quería bañarse

porque tenía calor.
Llevaba el calor por dentro.
La luna se lo advirtió;
pero el sol no le hizo caso,
ni siquiera la escuchó,
porque el calor que tenía
le quitaba la razón
y hacia el caer de la tarde
se tiró al mar y se ahogó.
Al ver que se ahogaba el pobre, el
cielo se oscureció,
las estrellas lloraban
lágrimas de compasión;
negro todo el mar se puso
de tristeza que el dio.
Sólo la luna en el cielo
muy serena quedó.
“No os asustéis –le decía-,
que no hemos perdido al sol.
Mañana de mañanita
saldrá por otro rincón
más fresco que una lechuga
con el baño que dio”.
A la mañana siguiente,
sonriente salió el sol;
el cielo se puso alegre,
el mar, de gozo bailó,
las estrellas se reían
del susto que el sol les dio;
y la luna satisfecha en su cuarto se
durmió.

Actividad N°4.

Realizamos la pos-lectura y comprensión de la poesía mediante preguntas tales

como:

¿Qué le pasaba al sol?

¿ Por qué se quería bañar el sol?

¿Qué hizo para no sentir más calor?

¿Dónde se metió? ¿Cuándo?

¿Qué sucedió? ¿Por qué se oscureció el cielo?

¿Cuándo volvió a salir el sol? ¿Por dónde?

¿El sol sale y se esconde por el mismo lugar?

¿Por dónde puede salir el sol?

Luego de escuchar las respuestas de los alumnos procedemos a explicar que:

En el cuaderno:

Entregamos el material fotocopiados para que cada alumno/a pegue en sus

cuadernos la explicación dada anteriormente.

Actividad N° 5.

Salimos al patio:

Entre todos nos ubicamos en el patio de frente a la salida del sol y señalamos los
puntos cardinales como lo marca la fotocopia.

Actividad N°6.

Luego realizaremos el juego del “Simón dice” con la variante que los/as
niños/as deberá seguir las indicaciones realizadas por el docente: Norte, Sur, Este
y Oeste. Las mismas a su vez estarán ubicadas en el patio hechas en cartulina (en
sus respectivos lugares)
Actividad Nº7.

Terminamos el juego y regresamos al aula para construir de manera grupal en el

pizarrón el concepto de Puntos Cardinales a través de preguntas tales como:

¿Qué aprendimos hoy?

¿Y para que nos sirvieron en el juego?

¿Podemos decir que tanto el Norte, Sur, Este y Oeste nos sirven para
orientarnos?

Luego explicamos que tanto el Norte, Sur, Este Y Oeste son PUNTOS
CARDINALES y escribimos en el pizarrón:

En el cuaderno:

Norte, Sur, Este y Oeste son los

cuatro Puntos Cardinales que nos
sirven para orientarnos en los
distintos lugares.

Actividad Nº8.

Escribimos la siguiente actividad para que cada alumno/a la copie del

pizarrón y realice de manera individual en su cuaderno.

En el cuaderno:

Registra los objetos que tenés en los cuatro puntos cardinales

Este………………………………………………………………………………………

Oeste……………………………………………………………………………………

Norte……………………………………………………………………………………

Sur………………………………………………………………………………………
Bibliografía:

Carmen Peña, Un grillo en tu bolsillo 3, Kapeluz Editor S.A., Buenos Aires, 2001.

Litchman, Verónica y otros, Mi amigo Umi 3, Ediciones SM, Buenos Aires, 2007.

Talpone Anabella y Amerio María Victoria, Huaca la vaca 3, Puerto de Palos,

Buenos Aires, 2008.

yo soy de tercero,,,,

V.V.A.A., Diseños Curriculares de Educación Primaria, S/D, 2011.

N.A.P., serie cuadernos para el aula, Ciencias Naturales 2.

N.A.P., serie cuadernos para el aula, Ciencias Naturales 3.

http://www.educ.ar/sitios/educar/docentes/inicio/index

ww.uruguayeduca.edu.uy/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=128fcaa4-
1db3-4785-8557-18baaa263dda&ID=136599

http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=72dc92a7-
0078-47f1-8c33-ff13ee7b0a93&ID=54