Dosificación Aprendizajes Esperados Dgepe Primer Trimestre

DOSIFICACIÓN
DE LOS APRENDIZAJES
ESPERADOS
PRIMER TRIMESTRE
TERCERO A SEXTO GRADOS DE EDUCACIÓN
PRIMARIA
Ciclo
Escolar
2018-
2019
Presentación
La entrada en vigor del Modelo Educativo en el eje Planteamiento Curricular para el Ciclo Escolar
2018-2019 -establecido por la Secretaría de Educación Pública en dos etapas- implica que los
docentes de tercero a sexto grados desarrollen su práctica educativa apegándose a los Programas
de Estudios de Educación Básica 2011 en las asignaturas que conforman el actual componente de
Formación Académica: Español, Matemáticas, La Entidad donde Vivo, Geografía, Ciencias
Naturales, Historia, Formación Cívica y Ética y, además de las áreas del componente Desarrollo
Personal y Social y los Ámbitos de Autonomía Curricular, que conforman los Aprendizajes Clave
para la Educación Integral 2017.
Índice
Página
Presentación 3
Agradecimiento 4
Precisiones generales 6
Tercer grado. Educación Primaria. Ciclo escolar 2018-2019. Primer trimestre 7

(agosto-noviembre)
Cuarto grado. Educación primaria. Ciclo escolar 2018-2019. Primer 18

trimestre (agosto-noviembre)
Quinto grado. Educación primaria. Ciclo escolar 2018-2019. Primer 31

trimestre (agosto-noviembre)
Sexto grado. Educación primaria. Ciclo escolar 2018-2019. Primer trimestre 43

(agosto-noviembre)
Referencias bibliográficas 61
2
Precisiones generales
• La organización de los aprendizajes esperados se plantea tomando en cuenta la cantidad y su

profundidad; para este primer periodo de evaluación se distribuyen en las 15 semanas que
contempla el primer trimestre, destinando la última de las mismas para llevar a cabo actividades de
registro y comunicación de resultados. como se menciona en el Acuerdo 12/05/18, además de una
retroalimentación.
• En congruencia con el Principio Pedagogico número 8 “Entender la evaluación como proceso

relacionado con la planeacion del aprendizaje”, el docente determinará los momentos que juzgue
oportunos para este ejercicio a lo largo del trimestre.
• La dosificación sugerida promueve la interdisciplinariedad de manera que el docente pueda

establecer conexiones que le permitan optimizar los periodos lectivos establecidos en el Acuerdo
10/05/18, sin que esto implique la omisión de aprendizajes esperados.
• Existen aprendizajes esperados y contenidos establecidos en el programa sin relación directa con
el libro para el alumno, condición por la que no se incluyen páginas del mismo.
• Es necesario considerar que el programa de estudio 2011 “es una programación curricular de
alcance nacional y constituye en sí mismo un primer nivel de planificación, en tanto que contiene
una descripción de lo que se va a estudiar y lo que se pretende que los alumnos aprendan en un
tiempo determinado” (programa de estudio 2011 tercer grado, pag.214). por lo anterior se consideró
como documento rector para la elaboracion de este material y el libro de texto como un auxiliar para
el desarrollo y tratamiento de los aprendizajes esperados de cada asignatura. De tal manera usted
identificará que el libro de texto se utiliza de manera aleatoria y no en orden numérico.
• En la asignatura de Matematicas, además de los ejes, temas y contenidos, un elemento más que
forma parte de la estructura de los programas son los aprendizajes esperados. Podrá notarse que en
el plan de estudios 2011 éstos no se corresponden uno a uno con los contenidos del bloque, debido
a que constituyen procesos de estudio que en algunos casos trascienden el bloque, grado e incluso el
nivel educativo. Por lo anterior, se colocó en cada contenido que le correspondía y el momento de su
concreción se encuentra señalado entre parentesís.
• En la asignatura de Ciencias Naturales existen contenidos que no tienen una correspondencia con
el libro de texto del alumno, como apoyo para el docente se ha sugerido en la columna de Libro para
el Alumno (LA), lecciones que se ubican en otros grados y/o asignaturas para complementar su
tratamiento didáctico.
• El Atlas de Geografía del Mundo de quinto grado, proporciona ilustraciones, fotografías y pinturas
que acompañan a los textos y que, por sí mismas son fuentes de información” (Presentación de Atlas
del Mundo 5°), es por ello que se enlista como recurso importante para el tratamiento de los
contenidos del programa 2011 en 5° y 6°.
• En la asignatura de Formación Civica y Ética de sexto grado los aprendizajes esperados del ambito
transversalidad se han colocado al final del trimestre para que el docente pueda tener la oportunidad
de reforzar, evaluar o profundizar, a partir de éstos, los aprendizajes esperados de otras asignaturas.
3
TERCER
GRADO
EDUCACIÓN PRIMARIA
CICLO ESCOLAR 2018-2019
PRIMER TRIMESTRE (AGOSTO-NOVIEMBRE)
4
DOSIFICACIÓN ESPAÑOL TERCER GRADO
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE /

SEMANA ÁMBITO TEMAS DE REFLEXIÓN LA
APRENDIZAJE ESPERADO
1
AGO APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA LA OBTENCIÓN DEL DIAGNÓSTICO DEL GRUPO
20-24
ELABORAR EL REGLAMENTO PARA EL SERVICIO DE COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
LA BIBLIOTECA DEL SALÓN  Información contenida en los reglamentos.
 Conoce las características y la función de los  Lenguaje empleado en la redacción de reglamentos (oraciones impersonales).
2 ESTUDIO reglamentos y las emplea en la redacción del BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN
AGO pp. 9-12
reglamento para la Biblioteca de Aula.  Materiales de consulta en las bibliotecas (bibliográfico, hemerográfico, audiovisual).
27-31
 Identifica el uso de oraciones impersonales en los PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO
reglamentos y las emplea al redactar reglas  Función y características de los reglamentos.
ELABORAR EL REGLAMENTO PARA EL SERVICIO DE CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA

LA BIBLIOTECA DEL SALÓN  Segmentación convencional en la escritura.
ESTUDIO
 Emplea ortografía convencional a partir de  Ortografía convencional.

3 modelos.  Mayúsculas al inicio de la oración y en nombres propios.
SEP  Participa en la realización de tareas conjuntas:  Puntos para separar oraciones. pp. 12-17
3-7 proporciona ideas, colabora con otros y cumple ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
con los acuerdos establecidos en el grupo.  Infinitivos, numerales y brevedad en la escritura de reglamentos.
CONTAR Y ESCRIBIR CHISTES PARA COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
PUBLICARLOS  Recursos discursivos empleados en los chistes.
LITERATURA
4  Identifica diferencias entre oralidad y ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS

SEP escritura, y el empleo de algunos recursos  Discurso directo y discurso indirecto. pp. 19-23
10-14 gráficos para dar sentido a la expresión.  Recursos gráficos para representar expresiones verbales al escribir
 Identifica las diferencias generales entre
discurso directo e indirecto.
CONTAR Y ESCRIBIR CHISTES PARA COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
PUBLICARLOS  Significado de los juegos de palabras presentes en los chistes.
 Identifica y usa juegos de palabras. ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
 Emplea signos de interrogación, admiración y  Formas de redactar chistes.
LITERATURA
5 guiones. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA

SEP  Guiones para indicar discurso directo. pp. 23-27
17-21  Signos de interrogación y admiración.
 Ortografía convencional.
 Mayúsculas al inicio de oración y de nombres propios.
 Segmentación convencional de palabras.
ORGANIZAR DATOS EN UN DIRECTORIO COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
PARTICIPACIÓN SOCIAL
 Emplea directorios para el registro y manejo de  Utilidad de los directorios para organizar información por escrito.
6 información. BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN
SEP  Identifica la utilidad del orden alfabético.  Localización de información específica a partir del orden alfabético. pp. 29-32
24-27  Utilidad de los formatos para organizar información.
 Uso del orden alfabético.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO
 Características y función de los directorios.
5
ORGANIZAR DATOS EN UN DIRECTORIO CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
PACIÓN
PARTICI-
7  Usa mayúsculas y abreviaturas en la escritura  Mayúsculas para la escritura de nombres propios.
SOCIAL
OCT convencional de nombres y direcciones.  Segmentación convencional de palabras. pp. 33-36
1-5  Separa palabras de manera convencional.
ELABORAR UN FOLLETO PARA INFORMAR PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO
ACERCA DE UN TEMA DE SEGURIDAD  Función y características de los folletos.
 Conoce la función y las características gráficas BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN
ESTUDIO
8
de los folletos y los emplea como medio para  Información relevante sobre un tema.
OCT pp. 39-45
informar a otros.
8-12
 Identifica e integra información relevante
de diversas fuentes.
ELABORAR UN FOLLETO PARA INFORMAR BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN
ACERCA DE UN TEMA DE SEGURIDAD  Índices, títulos y subtítulos para localizar información específica.
 Identifica e integra información relevante PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO
ESTUDIO
9
de diversas fuentes.  Títulos y subtítulos para organizar información.
OCT pp. 45-46
 Usa títulos y subtítulos para organizar y  Tamaño y tipo de letra en folletos.
15-19
jerarquizar información.  Apoyos gráficos en textos informativos (imágenes, tablas, gráficas).
ELABORAR UN FOLLETO PARA INFORMAR COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

ACERCA DE UN TEMA DE SEGURIDAD  Información contextual para inferir el significado de palabras.
10
ESTUDIO
 Infiere el significado de palabras desconocidas a CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA

OCT pp. 46-47
partir de la información contextual de un texto.  Patrones ortográficos en palabras derivadas de una misma familia léxica.
22-25
 Encuentra patrones ortográficos en palabras  Uso de diccionarios y glosarios
derivadas de una misma familia léxica.
COMPARTIR POEMAS PARA EXPRESAR COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
SENTIMIENTOS  Sentido literal y figurado en los textos (símil y metáfora)
 Identifica las características generales de un ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
LITERATURA
11 poema.  Características de algunos recursos literarios empleados en la poesía.

pp. 49-51
OCT-NOV  Identifica algunos de los recursos literarios del PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
29-1 texto poético.  Estructura de los poemas (versos y estrofas).
 Características de la organización gráfica de los poemas (prosa y verso).
COMPARTIR POEMAS PARA EXPRESAR COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

SENTIMIENTOS  Lectura en voz alta de poesía: entonación y ritmo.
LITERATURA
12
 Identifica algunos de los recursos literarios del PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
NOV pp. 52-57
texto poético.  Recursos literarios empleados en la poesía (rima, metáfora, símil, comparación).
5-9
 Incrementa su fluidez y la modulación de voz en
la lectura en voz alta de poemas.
COMPARTIR POEMAS PARA EXPRESAR PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
SENTIMIENTOS  Estructura de los poemas (versos y estrofas).
LITERATURA
13 y 14
 Manifiesta sus sentimientos a través de la  Características de la organización gráfica de los poemas (prosa y verso).
NOV pp. 58-63
poesía.
12-23
15
NOV SEMANA DE REGISTRO Y COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN. RETROALIMENTACIÓN
26-29
6
DOSIFICACIÓN MATEMÁTICAS TERCER GRADO
7
EJE
SEMANA APRENDIZAJE ESPERADO TEMAS / CONTENIDOS LA
TEMÁTICO
1
AGO APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA LA OBTENCIÓN DEL DIAGNÓSTICO
20-24
 Produce, lee y escribe números hasta NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN
SENTIDO NUMÉRICO
de cuatro cifras. (3o. Bloque I)  Uso de la descomposición de números en unidades, decenas, centenas y unidades de millar para 1. Los chocolates de don Justino p.
Y PENSAMIENTO
2 10
ALGEBRAICO
resolver diversos problemas.
AGO
27-31 2. Según la posición p. 11
3. Tablero de canicas pp. 12-14
PENSAMIENTO  Utiliza el calculo mental para obtener PROBLEMAS ADITIVOS

la diferencia de dos números  Desarrollo de procedimientos mentales de resta de dígitos y múltiplos de 10 menos un dígito, etc., que 4. Rápidez mental pp. 15-16
NUMÉRICO Y
ALGEBRAICO
SENTIDO
3 naturales de dos cifras. (4o. Bloque V) faciliten los cálculos de operaciones más complejas.
SEP 5. El maquinista p. 17
3-7
*
 Resuelve problemas que implican el PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS
cálculo mental o escrito de productos  Desarrollo de estrategias para el cálculo rápido de los productos de dígitos necesarios al resolver 6. Memorama de multiplicaciones
PENSAMIENTO
NUMÉRICO Y
ALGEBRAICO
SENTIDO
4 de dígitos. (3o. Bloque I) problemas u operaciones. pp. 18-19

SEP
10-14 7. ¿Cuántos son? pp. 20-21
 Resuelve problemas que implican el PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS 8. Un resultado, varias

PENSAMIENTO
NUMÉRICO Y
ALGEBRAICO
cálculo mental o escrito de productos  Desarrollo de estrategias para el cálculo rápido de los productos de dígitos necesarios al resolver multiplicaciones p. 22
SENTIDO
5 de dígitos. (3o. Bloque I) problemas u operaciones.

SEP
17-21
 Resuelve problemas que implican el PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS 9. Multiplicaciones rápidas
PENSAMIENTO
cálculo mental o escrito de productos  Uso de caminos cortos para multiplicar dígitos por 10 o por sus múltiplos (20, 30, etcétera) p. 23
NUMÉRICO Y
ALGEBRAICO
SENTIDO
6 de dígitos. (3o. Bloque II)

SEP 10. Los camiones con frutas
24-27 p. 24
 Resuelve problemas que MEDIDA 11. Programas de televisión

implican la lectura y el uso del  Lectura y uso del reloj para verificar estimaciones de tiempo. Comparación del tiempo con base en pp. 25-28
ESPACIO Y
7
MEDIDA
reloj. (3o. Bloque I) diversas actividades.

FORMA,
OCT 12. Líneas de autobuses

1-5 pp. 29-30
 Resuelve problemas que implican MEDIDA 13. Elaboración de galletas

la lectura y el uso del reloj. (3o.  Lectura y uso del reloj para verificar estimaciones de tiempo. Comparación del tiempo con base en pp. 31-34
ESPACIO Y
8
MEDIDA
Bloque I) diversas actividades.

FORMA,
OCT 14. ¿Cuánto tiempo dura? p. 35

8-12
 Resuelve problemas que implican leer ANÁLISIS Y REPRESENTACIÓN DE DATOS 15. La ballena azul pp. 36-37
o representar información en gráficas  Representación e interpretación en tablas de doble entrada, o pictogramas de datos cuantitativos o
LA INFORMACIÓN
9 de barras. (5o bloque IV) cualitativos recolectados en el entorno. 16. Figuras y colores p. 38
OCT
15-19 17. La papelería pp. 39-40
8
DOSIFICACIÓN CIENCIAS NATURALES TERCER GRADO
SEMAN
APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS LA
A
• Argumenta la importancia del consumo diario de ¿PARA QUÉ ME ALIMENTO Y CÓMO ME NUTRO?
2 alimentos de los tres grupos representados en el Plato • Grupos de alimentos del Plato del Bien Comer: verduras y frutas; cereales; leguminosas y alimentos de
AGO del Bien Comer y de agua simple potable para el origen animal. pp. 34-37
27-31 crecimiento y el buen funcionamiento del cuerpo. • Beneficios del consumo de alimentos de los tres grupos: obtención de nutrimentos y energía, y del agua
simple potable: hidratación del cuerpo.
• Explica la interacción de los sistemas digestivo, ¿PARA QUÉ ME ALIMENTO Y CÓMO ME NUTRO?
circulatorio y excretor en la nutrición. • Proceso general de la nutrición: ingestión y digestión de alimentos, absorción y transporte de nutrimentos, y
3
SEP eliminación de desechos. pp. 28-29
3-7
• Explica la interacción de los sistemas digestivo, ¿PARA QUÉ ME ALIMENTO Y CÓMO ME NUTRO?
circulatorio y excretor en la nutrición. • Participación en la nutrición del sistema digestivo: ingestión, digestión, absorción y eliminación; el sistema
4 circulatorio: absorción y transporte, y el sistema excretor: eliminación.
SEP pp. 30-33
10-14
• Explica algunas medidas para prevenir accidentes que ¿POR QUÉ SE MUEVE MI CUERPO Y CÓMO PREVENGO ACCIDENTES?
pueden lesionar el sistema locomotor. • Accidentes comunes en niños y adolescentes: causas, lesiones y medidas preventivas.
5
Medidas para fortalecer el sistema locomotor: realizar actividad física de manera frecuente, consumir
SEP pp. 26-27
alimentos de los tres grupos y agua simple potable.
17-21
• Relaciona los movimientos de su cuerpo con el ¿POR QUÉ SE MUEVE MI CUERPO Y CÓMO PREVENGO ACCIDENTES?
funcionamiento de los sistemas nervioso, óseo y muscular. • Relación de huesos con músculos en el soporte y los movimientos del cuerpo.
6 • El sistema nervioso como coordinador de los sistemas muscular y óseo en la realización de movimientos:
SEP caminar, correr, saltar y bailar. pp. 11-17
24-27
 Relaciona los movimientos de su cuerpo con el ¿POR QUÉ SE MUEVE MI CUERPO Y CÓMO PREVENGO ACCIDENTES?
7 funcionamiento de los sistemas nervioso, óseo y muscular. • Relación de huesos con músculos en el soporte y los movimientos del cuerpo.
OCT pp. 18-25
• El sistema nervioso como coordinador de los sistemas muscular y óseo en la realización de movimientos:
1-5
caminar, correr, saltar y bailar.
• Explica las medidas de higiene de los órganos sexuales ¿CÓMO ME CUIDO Y EVITO EL MALTRATO?
externos para evitar infecciones. • Relación de los órganos sexuales externos de mujeres y hombres con el sistema excretor.
8 • Importancia de la higiene de los órganos sexuales. Ciencias Naturales 5°
OCT
pp. 42-43
8-12
9
• Explica la importancia de manifestar sus emociones y ¿CÓMO ME CUIDO Y EVITO EL MALTRATO?
9 sentimientos ante situaciones de riesgo para prevenir la • Evaluación de situaciones de riesgo para la integridad física de niñas y niños desde sus emociones y
OCT violencia escolar y el abuso sexual. sentimientos. Formación Cívica y Ética 3° pp. 30-33
15-19 • Acciones de prevención del abuso sexual y escolar.
• Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación

PROYECTO ESTUDIANTIL PARA DESARROLLAR, INTEGRAR Y APLICAR APRENDIZAJES ESPERADOS Y LAS
científica básica durante la planeación, el desarrollo, la
COMPETENCIAS
10 comunicación y la evaluación de un proyecto de su Preguntas opcionales: Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.
OCT interés en el que integra contenidos del bloque. • ¿Cómo construir un brazo o una pierna artificial que imite el movimiento del cuerpo humano? pp. 38-39
22-25 Acciones para promover la salud.
• ¿Qué acciones podemos llevar a cabo para prevenir y atender situaciones de riesgo en el hogar, la escuela y
la localidad?
• Identifica distintas formas de nutrición de plantas y ¿CÓMO NOS NUTRIMOS Y RESPIRAMOS LOS SERES VIVOS?
animales y su relación con el medio natural. • Nutrición heterótrofa en animales: forma en que los herbívoros, carnívoros y omnívoros se alimentan de
11
otros organismos para nutrirse. pp. 45-50
OCT-NOV
29-1
• Identifica distintas formas de nutrición de plantas y • Nutrición autótrofa en plantas: proceso general en que las plantas aprovechan la luz del Sol, agua, sales
animales y su relación con el medio natural. minerales y dióxido de carbono del medio para nutrirse y producir oxígeno.
12
pp. 52-54
NOV
5-9
• Identifica la respiración en animales, las estructuras ¿CÓMO NOS NUTRIMOS Y RESPIRAMOS LOS SERES VIVOS?
13
asociadas y su relación con el medio natural en el que • Acercamiento a la noción de respiración a partir del intercambio de gases: entrada de oxígeno y salida de
NOV
viven. dióxido de carbono.
12-16 pp. 50-51
• Estructuras para el intercambio de gases: piel, tráqueas, branquias y pulmones.
• Reflexión respecto a que las personas nos nutrimos y respiramos de manera semejante a otros animales.
14 • Describe cómo los seres humanos transformamos la ¿CÓMO NOS RELACIONAMOS LOS SERES HUMANOS CON LA NATURALEZA?
NOV naturaleza al obtener recursos para nutrirnos y protegernos. • Relación de la satisfacción de necesidades de nutrición y protección con la extracción de recursos: costos y
pp. 56-57
20-23 beneficios.
• Valoración de beneficios y costos de la satisfacción de necesidades.
15
NOV SEMANA DE REGISTRO Y COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
26-29
10
SEMANA APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS LA
1 APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA LA OBTENCIÓN DEL DIAGNÓSTICO
AGO
20-24
 Localiza los límites territoriales de la entidad y el  Mi entidad, su territorio y sus límites.
2
municipio donde vive.
AGO pp. 8-13
27-31
3 y 4  Describe la distribución de montañas, ríos, lagos,  Los componentes naturales de mi entidad.
SEP mares, climas, vegetación y fauna de la entidad. pp. 14-20
3-14
5  Distingue características de la población de la entidad y  Características y actividades de la población en mi entidad.
SEP sus principales actividades económicas. pp. 21-28
17-21
6 y 7 SEP-  Reconoce regiones representativas de la entidad, su  Las regiones de mi entidad.
OCT 24-27 localización y principales características. pp. 15-19
 Reconoce cambios en los paisajes y la vida cotidiana  Mi entidad ha cambiado con el tiempo.
8
de la entidad a lo largo del tiempo.
OCT pp. 29-32
8-12
9  Identifica a los primeros habitantes y culturas  Los primeros habitantes de mi entidad y el espacio en que habitaron.
OCT prehispánicas de la entidad. pp. 38-42
15-19
10  Reconoce características de los lugares de la  Los primeros habitantes de mi entidad y el espacio en que habitaron.
OCT entidad donde se establecieron grupos pp. 38-42
22-25 prehispánicos.
11  Distingue características de la vida cotidiana de los  La vida cotidiana de los primeros habitantes de mi entidad.
OCT-NOV primeros habitantes que se establecieron en la pp. 44-48
29-1 entidad.
12  Reconoce la visión de la naturaleza y la sociedad de los  La visión del mundo natural y social de los pueblos prehispánicos. Mitos y leyendas.
NOV pueblos prehispánicos de la entidad. pp. 50-54
5-9
13 y 14  Identifica la importancia del legado cultural de los  Un pasado siempre vivo: ¿qué conservamos de los pueblos prehispánicos?
NOV grupos y culturas prehispánicas de la entidad. pp. 56-60
12-23
15
26-29
DOSIFICACIÓN LA ENTIDAD DONDE VIVO. VERACRUZ TERCER GRADO
11
12
DOSIFICACIÓN FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA TERCER GRADO
SEMANA ÁMBITO APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS LA

1 APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA LA OBTENCIÓN DEL DIAGNÓSTICO
AGO
20-24
 Aprecia las características físicas, emocionales y ÚNICO E INIGUALABLE
culturales que le dan singularidad y respeta las de  Qué características físicas comparto con otros niños.
otros niños.  Qué rasgos físicos, emocionales y culturales me hacen distinto de otros niños.
 Por qué cada niño es singular e irrepetible.
2
A
 Por qué todos los niños merecemos respeto independientemente de nuestras

AGO p. 10
ULA
características físicas, emocionales y culturales.

27-31
 Compara los rasgos que caracterizan a los grupos de PERTENECEMOS A VARIOS GRUPOS
3 los que forma parte: familia, escuela, vecinos.  Quiénes son mis familiares, compañeros de escuela, amigos, vecinos o paisanos.
AULA
SEP  Qué grupos comparto con ellos. p. 11

3-7  Qué rasgos compartidos con las personas de los grupos a los que pertenezco me dan
identidad.
 Distingue situaciones que favorecen u obstaculizan LOS DERECHOS DE LA NIÑEZ EN LA COMUNIDAD
el cumplimiento de sus derechos.  Cuáles son las principales actividades que realizan los niños en el lugar donde vivo.
 Cuáles son algunos de sus deberes.
4
AULA
 En el lugar donde vivo hay niños que trabajan para contribuir a sus ingresos
SEP p. 11
familiares.
10-14
 Por qué los niños no deben trabajar.
 De qué manera deben respetarse los derechos de los niños.
 Expresa la importancia de actuar en beneficio de NIÑEZ PRECAVIDA INDAGAR Y REFLEXIONAR

su salud y emplea medidas para una dieta  Qué actividades realizan los niños del lugar donde vivo para el cuidado de su salud.
TRANSVERSAL
5 correcta, activación física regular, higiene y  Cuáles son los alimentos que más consumen. pp. 13, 16,
SEP seguridad.  Cuáles son algunas de las principales actividades recreativas y de activación física que 17, 22 y
17-21 realizan. 25
 Expresa la importancia de actuar en beneficio de NIÑEZ PRECAVIDA INDAGAR Y REFLEXIONAR

su salud y emplea medidas para una dieta  Cómo ayudan los padres, tutores y docentes para que los niños tengan una dieta correcta,
TRANSVERSAL
6 correcta, activación física regular, higiene y realicen activación física, cuiden su higiene y procuren su seguridad. pp.13, 16,
SEP seguridad.  Qué acciones corresponde realizar a los niños para contribuir a su desarrollo físico, al 17, 22 y
24-27 cuidado de su salud y la prevención de accidentes. 25
 Aprecia las características físicas, emocionales y DISTINTOS RITMOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE

culturales que le dan singularidad y respeta las de  Cómo puede reconocerse el esfuerzo académico de cada niño sin que se generen actitudes
COTIDIANA
AMBIENTE
ESCOLAR Y
7
otros niños. discriminatorias.
VIDA
OCT p.14
 Qué valoración es la más importante sobre mi desempeño, la que hacen los demás y o la que
1-5
hago yo.
 Cómo se puede apoyar a los compañeros que tienen dificultades para aprender.
13
 Expresa sus emociones sin violencia y respeta las COMPARTIENDO SENTIMIENTOS CON LOS DEMÁS
expresiones de sentimientos, ideas y necesidades  De qué manera puedo expresar mis ideas y sentimientos sin violencia.
de otras personas.  Por qué es importante escuchar las ideas y sentimientos de otras personas.
 Cómo expreso mi afecto a las personas que quiero. p. 30
8
AULA
OCT
8-12
 Asume que no todas sus necesidades o deseos APRENDER A ESPERAR
pueden ser satisfechos de manera inmediata y que  En qué casos se requiere ser paciente para satisfacer un deseo o una necesidad.
pueden coincidir, diferir o contraponerse con los de  Por qué no es posible que mis deseos se cumplan de manera inmediata.
9 otras personas.  Qué ocurre cuando mis necesidades y deseos difieren o se contraponen con los de otras
AULA
OCT personas. p. 31
15-19
 Establece metas a corto y mediano plazos para ALCANZAR UNA META

obtener un mayor desarrollo en su aprendizaje.  Qué es una meta.
10 y 11  Qué metas tengo.
AULA
OCT-NOV  Cuáles metas comparto con quienes me rodean. pp. 31 y 45

22-1  Para qué se establecen las metas.
 Qué se necesita hacer para alcanzar una meta.
 Qué metas puedo plantearme en distintas áreas de mi vida.
 Identifica situaciones, en la escuela o el lugar donde JUEGO LIMPIO
vive, en las que se aplican en igualdad de INDAGAR Y REFLEXIONAR
circunstancias reglas y normas.  Qué significa jugar limpio.
TRANSVERSAL
12 y 13  Qué funciones tienen las reglas para que un juego se realice limpiamente.
NOV  Qué funciones tienen los jueces y los árbitros en los juegos.
5-16  Qué criterios utilizan los jueces para sancionar las conductas que atentan contra el juego
limpio.
 En mi juego o deporte favorito: qué conductas atentan contra el juego limpio y cómo se
sancionan.
 Identifica situaciones, en la escuela o el lugar donde DIALOGAR
vive, en las que se aplican en igualdad de  Qué ocurre cuando en un juego una persona o un equipo usa las reglas de forma
TRANSVERSAL
14 circunstancias reglas y normas. tramposa.

NOV  Qué tiene que hacer el juez o el árbitro cuando detecta que uno de los jugadores incumplió
20-23 las reglas del juego.
15
26-29
14
15
CUARTO GRADO
EDUCACIÓN PRIMARIA
16
DOSIFICACIÓN ESPAÑOL CUARTO GRADO
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE / APRENDIZAJE

SEMANA ÁMBITO TEMAS DE REFLEXIÓN LA
ESPERADO
1
20-24
EXPONER UN TEMA DE INTERÉS BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN
2 Tipo textual: Expositivo. • Elaboración de preguntas para guiar la búsqueda de información.
ESTUDIO
AGO • Formula preguntas para guiar la búsqueda de • Correspondencia entre la forma en que está redactada una pregunta y el tipo de pp.8-11
27-31 información e identifica aquella que es repetida, información que le da respuesta.
complementaria o irrelevante sobre un tema.
EXPONER UN TEMA DE INTERÉS COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

Tipo textual: Expositivo. • Diferencia entre copia y paráfrasis.
3
• Identifica y usa recursos para mantener l a
ESTUDIO
• Formas de parafrasear información. pp.12-16

SEP
cohesión y coherencia al escribir párrafos. ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
3-7
• Emplea la paráfrasis al exponer un tema. • Sustitución léxica (uso de pronombres, sinónimos y antónimos).
• Estrategias de cohesión: uso de pronombres y de nexos.
EXPONER UN TEMA DE INTERÉS PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO
Tipo textual: Expositivo. • Recursos gráficos de los carteles y su función como material de apoyo.
• Resume información para redactar textos de • Correspondencia entre encabezado, cuerpo del texto e ilustraciones en textos.
4 apoyo para una exposición. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
SEP • Acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar (qué, cómo, cuándo, pp.17-19
ESTUDIO
10-14 dónde).
• Puntos para separar oraciones.
• Mayúsculas en nombres propios e inicio de oración.
• Ortografía de palabras de la misma familia léxica.
ESCRIBIR TRABALENGUAS Y JUEGOS DE PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS

PALABRAS PARA SU PUBLICACIÓN • Características y función de los trabalenguas y juegos de palabras (similitud y
5 Tipo de texto: Descriptivo. complejidad de las palabras, repetición, rima, entre otras).
SEP • Conoce las características de los trabalenguas y ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS pp.20-24
LITERATURA
17-21 juegos de palabras. • Recursos para crear efectos sonoros en trabalenguas y juegos de palabras.
• Emplea la sílaba o la letra inicial de una serie de
palabras para crear un efecto sonoro.
ESCRIBIR TRABALENGUAS Y JUEGOS DE ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS

PALABRAS PARA SU PUBLICACIÓN • Recursos para crear efectos sonoros en trabalenguas y juegos de palabras.
6 Tipo de texto: Descriptivo. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
SOCIAL
LITERATURA
SEP • Emplea la sílaba o la letra inicial de una serie de • Acentuación de palabras. pp.25-27
24-27 palabras para crear un efecto sonoro. • Ortografía de palabras de las mismas familias léxicas.
• Emplea rimas en la escritura de trabalenguas y • Segmentación convencional de palabras.
juegos de palabras.
17
ELABORAR DESCRIPCIONES DE TRAYECTOS A PARTIR DEL PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
USO DE CROQUIS • Características y función de croquis.
7 Tipo de texto: Descriptivo. • Convenciones gráficas usadas en croquis y mapas.
OCT • Interpreta croquis para identificar trayectos. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN pp.28-32
1-5 • Identifica las siglas, las abreviaturas y los • Siglas, símbolos y abreviaturas usadas en croquis.
símbolos usados en los croquis. • Representación de lugares y trayectos.
• Indicaciones para describir o interpretar trayectos.
ELABORAR DESCRIPCIONES DE TRAYECTOS A PARTIR DEL PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
USO DE CROQUIS • Características y función de croquis.
Tipo de texto: Descriptivo. • Convenciones gráficas usadas en croquis y mapas.
8
PARTICIPACIÓN
• Interpreta y utiliza el vocabulario adecuado para CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA pp.33-36
OCT
SOCIAL
dar indicaciones sobre lugares o trayectos. • Ortografía convencional de palabras que se usan para dar indicaciones sobre
8-12
• Describe trayectos a partir de la información lugares o trayectos (intersección, esquina, hacia, derecha, izquierda, semáforo,
que aparece en los croquis. paralelo, perpendicular, entre otros).
ELABORAR UN TEXTO MONOGRÁFICO SOBRE PUEBLOS PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS

9 ORIGINARIOS DE MÉXICO • Características y función de los textos monográficos.
OCT Tipo de texto: Expositivo. pp.38-42
15-19 • Identifica las características y la función de las
ESTUDIO
monografías, y las retoma al elaborar un texto

propio.
ELABORAR UN TEXTO MONOGRÁFICO SOBRE PUEBLOS BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN

ORIGINARIOS DE MÉXICO • Localización de información en textos.
10 Tipo de texto: Expositivo. • Mapas conceptuales para resumir información. p.43
OCT • Localiza información específica a partir de la • Cuadros de datos para clasificar información.
ESTUDIO
22-25 lectura de diversos textos sobre un tema.
ELABORAR UN TEXTO MONOGRÁFICO SOBRE PUEBLOS COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

ORIGINARIOS DE MÉXICO • Relaciones de causa y efecto en textos expositivos.
Tipo de texto: Expositivo. ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
11
OCT-NOV • Identifica las características y la función de las • Diferencia entre oraciones tópicas y de apoyo en la escritura de párrafos. pp.44-45
ESTUDIO
29-1 monografías, y las retoma al elaborar un texto • Oraciones tópicas para introducir párrafos.
propio. • Nexos para enlazar ideas o establecer comparaciones (en cambio, por un lado, por
• Escribe un texto monográfico que muestra otro lado, a diferencia de, al igual que, entre otras).
coherencia.
ELABORAR UN TEXTO MONOGRÁFICO SOBRE PUEBLOS CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
ORIGINARIOS DE MÉXICO • Puntos para separar oraciones en un párrafo.
12 Tipo de texto: Expositivo. • Ortografía convencional de palabras que pertenecen a una misma familia léxica.
NOV • Escribe un texto monográfico que muestra • Segmentación convencional de palabras con dificultad ortográfica. pp.46-47
ESTUDIO
5-9 coherencia.
• Respeta y valora la diversidad cultural y
lingüística de los pueblos indígenas.
18
ESCRIBIR NARRACIONES A PARTIR DE COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
REFRANES • Significado de los refranes.
13 Tipo de texto: Narrativo. • Mensaje implícito y explícito en un texto.
LITERATURA
NOV • Identifica los recursos literarios empleados en • Recursos literarios (analogías, metáforas, rimas y juegos de palabras), e m p lea d os en pp.48-51
12-16 los refranes. los refranes.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
• Características y función de los refranes.
ESCRIBIR NARRACIONES A PARTIR DE COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
REFRANES • Mensaje implícito y explícito en un texto.
Tipo de texto: Narrativo. ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
14
• Comprende el mensaje implícito y explícito de • Palabras y frases para describir personas, lugares y acciones (adjetivos, adverbios y pp.52-58
LITERATURA
NOV
20-23 los refranes. frases adverbiales).
• Emplea adjetivos y adverbios al describir • Tiempos verbales presentes y pasados en la descripción de sucesos.
personajes, escenarios y situaciones en una • Recursos para mantener la coherencia en sus textos.
narración.
15
NOV SEMANA DE RETROALIMENTACIÓN, REGISTRO Y COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
26-29
19
DOSIFICACIÓN MATEMÁTICAS CUARTO GRADO
SEMANA EJE APRENDIZAJE ESPERADO TEMAS / CONTENIDOS LA

TEMÁTICO
1
20-24
 Identifica expresiones aditivas, multiplicativas o NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN 1. Los libreros pp. 10-12.
mixtas que son equivalentes y las utiliza al  Notación desarrollada de números naturales y decimales. Valor posicional de las cifras de
SENTIDO NUMÉRICO
2y3 efectuar cálculos con números naturales. (4° 2. Suma de productos pp.13-14.
Y PENSAMIENTO
ALGEBRAICO un número.
AGO-SEP Bloque III)
27-7 3. ¡Lo tengo! p. 15.
4. Décimos, centésimos y milésimos pp

16-17.
5. Expresiones con punto p. 18

 Identifica fracciones equivalentes, mayores NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN
o menores que la unidad. (4° Bloque I) 6. La fábrica de tapetes p. 19.
PENSAMIENO
 Resolución de problemas que impliquen particiones en tercios, quintos y

ALGEBRAICO
sextos. Análisis de escrituras aditivas equivalentes y de fracciones mayores o

NUMÉRICO
4 7. Fiesta y pizzas pp. 20-21.

SENTIDO
menores que la unidad.

Y
SEP
10-14
 Resuelve problemas que implican identificar la NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN 8. Y ahora, ¿Cómo va? pp. 22-23
PENSAMIENTO
NUMÉRICO Y
ALGEBRAICO
regularidad de sucesiones compuestas. (4° Bloque  Identificación de la regularidad en sucesiones compuestas con progresión aritmética,
SENTIDO
5 IV) para encontrar términos faltantes o averiguar si un término pertenece o no a la 9. ¿Cuáles faltan? pp. 24-25
SEP sucesión.
17-21
 Resuelve problemas que implican sumar o restar PROBLEMAS ADITIVOS 10. La tienda de doña Lucha pp. 26-27
PENSAMIENTO
números decimales. (4° Bloque IV)  Resolución de sumas o restas de números decimales en el contexto del dinero.
NUMÉRICO Y
ALGEBRAICO
6
SENTIDO
Análisis de expresiones equivalentes. 11. Los uniformes escolares pp. 28-29

SEP
24-27
 Identifica problemas que se pueden resolver con PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS 12. Butacas y naranjas p. 30
SENTIDO NUMÉRICO
7 una multiplicación y utiliza el algoritmo  Exploración de distintos significados de la multiplicación (relación proporcional entre
Y PENSAMIENTO
OCT convencional en los casos en que es necesario. (4° medidas, producto de medidas, combinatoria) y desarrollo de procedimientos para el 13. Combinaciones p. 31
ALGEBRAICO
1-5 Bloque III) cálculo mental o escrito.

14. ¿Alcanza? p. 32
20
 Identifica y representa la forma de las caras de FIGURAS Y CUERPOS 15. ¿Cómo se ven? p. 33
Y MEDIDA
ESPACIO
FORMA,
8 un cuerpo geométrico. (4° Bloque II)  Representación plana de cuerpos vistos desde diferentes puntos de referencia.
OCT 16. Diferentes vistas p. 34
8-12
 Resuelve problemas que implican el uso de las FIGURAS Y CUERPOS 17.¿Equiláteros o Isosceles? pp. 35-36
características y propiedades de triángulos y  Clasificación de triángulos con base en la medida de sus lados y ángulos.
9 cuadriláteros. (5° Bloque II) Identificación de cuadriláteros que se forman al unir dos triángulos. 18. ¿Un triángulo que es rectángulo? p.
ESPACIO Y
MEDIDA
FORMA,
OCT 37
15-19
19. ¡Adivina cuál es! p. 38
20. ¿Hicimos lo mismo? p. 39

10  Resuelve problemas que implican conversiones MEDIDA 21. Al compás del reloj pp. 40-41
OCT entre unidades de medida de longitud, capacidad,  Resolución de problemas vinculados al uso del reloj y del calendario.
ESPACIO Y
MEDIDA
FORMA,
22-25 peso y tiempo. (5° Bloque IV) 22. El tiempo pasa p. 42
 Lee información explícita o implícita en ANÁLISIS Y REPRESENTACIÓN DE DATOS 23. Piso laminado de madera pp. 43-44
MANEJO DE LA
INFORMACIÓN
portadores diversos. (4° Bloque I)  Lectura de información explícita o implícita contenida en distintos portadores
11 dirigidos a un público en particular. 24. Sólo pára conocedores pp. 45-46
OCT-NOV
29-1
 Compara y ordena números naturales de NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN 25. ¿Cuál es la escalera? p. 48
PENSAMIENTO
NUMÉRICO Y
ALGEBRAICO
cuatro cifras a partir de sus nombres o de su  Ubicación de números naturales en la recta numérica a partir de la posición de otros
12
SENTIDO
escritura con cifras. (4° Bloque III) dos. 26. ¿Es necesario el cero? p. 49
NOV
5-9 27. Cero información p. 50
 Identifica fracciones de magnitudes continuas o NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN 28. ¿Qué fraccion es? pp. 51-52
PENSAMIENTO
NUMÉRICO Y
ALGEBRAICO
determina qué fracción de una magnitud es una  Representación de fracciones de magnitudes continuas (longitudes, superficies de
SENTIDO
13 y 14 parte dada. (4° Bloque II) figuras).Identificación de la unidad, dada una fracción de la misma. 29. Partes de un todo pp. 53-55
NOV
12-23 30. En busca del entero p. 56
15
26-29
21
DOSIFICACIÓN CIENCIAS NATURALES CUARTO GRADO
1 AGO
APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA LA OBTENCIÓN DEL DIAGNÓSTICO DEL GRUPO
20-24
2  Compara los alimentos que consume con los de cada  Plato del Bien Comer, los grupos de alimentos y su aporte nutrimental.
grupo del Plato del Bien Comer, y su aporte
AGO pp.18-27
nutrimental para mejorar su alimentación.  Toma de decisiones conscientes encaminadas a mejorar la alimentación personal.
27-31
 Explica las características equilibrada e inocua de la  Dieta equilibrada e inocua: consumo moderado de alimentos con una proporción adecuada de nutrimentos, y
3 dieta, así como las del agua simple potable. libre de microorganismos, toxinas y contaminantes que afectan la salud.
pp.18-27
SEP  Características del agua simple potable: libre de sabor, color, olor y microorganismos.
3-7
4  Explica la forma en que la dieta y la vacunación  Participación del sistema inmunológico en la defensa y protección del cuerpo humano.
fortalecen el sistema inmunológico.
SEP  Beneficios de una dieta equilibrada y de la vacunación para el fortalecimiento del sistema inmunológico. pp.28-31
10-14
 Valora las vacunas como aportes de la ciencia y del  Valoración de las vacunas en la prevención de enfermedades.
5
desarrollo técnico para prevenir enfermedades, así como
de la Cartilla Nacional de Salud para dar seguimiento a su  Contribuciones del conocimiento científico y del desarrollo técnico en la vacunación. pp.28-31
SEP
17-21 estado de salud.
 Valoración de la Cartilla Nacional de Salud, para tomar conciencia de su estado de salud y darle
seguimiento.
6  Explica los cambios que ocurren en el cuerpo  Cambios en el cuerpo generados por el sistema glandular en la pubertad. pp. 11-17
durante la pubertad y su relación con el sistema
SEP glandular.  Participación del sistema glandular en la producción de hormonas: testosterona, estrógenos y
progesterona.
24-27
7  Describe las funciones de los aparatos sexuales de la  Aparatos sexuales de la mujer y del hombre: órganos internos, y producción de óvulos y espermatozoides.
mujer y del hombre, y practica hábitos de higiene para
OCT su cuidado.  Toma de decisiones conscientes para fortalecer hábitos de higiene. pp.11-17
1-5
8  Describe las funciones de los aparatos sexuales de la  Toma de decisiones conscientes para fortalecer hábitos de higiene. pp.11-17
mujer y del hombre, y practica hábitos de higiene para
OCT su cuidado.
8-12
9  Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación  Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias pp.36-37
científica básica durante la planeación, el desarrollo, la
OCT comunicación y la evaluación de un proyecto de su
15-19 interés en el que integra contenidos del bloque.
22
10  Explica la reproducción de las plantas por semillas, tallos,  Diversidad en la reproducción de plantas: mediante semillas, tallos, hojas, raíces y con la participación de pp.43-50
hojas, raíces y su interacción con otros seres vivos y el seres vivos o el medio natural.
OCT medio natural.
22-25
11  Explica la reproducción de las plantas por semillas, tallos,  Participación de otros seres vivos y el medio natural en la reproducción de plantas con flores. pp.43-50
hojas, raíces y su interacción con otros seres vivos y el
OCT-NOV medio natural.
29-1
12  Explica la reproducción de las plantas por semillas, tallos,  Reflexión acerca de que todas las plantas se reproducen y lo hacen de formas diversas. pp.43-50
hojas, raíces y su interacción con otros seres vivos y el
NOV medio natural
5-9
13  Explica la reproducción vivípara y ovípara de los  Diversidad en la reproducción de animales: vivípara y ovípara. pp.51-53
animales.
NOV
12-16
14  Explica la reproducción vivípara y ovípara de los animales.  Ejemplos de animales vivíparos y animales ovíparos. pp.51-53
NOV
20-23
15

26-29
23
DOSIFICACIÓN FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA CUARTO GRADO

1
20-24
 Aprecia sus capacidades y cualidades al MIS CUALIDADES Y LAS DE MIS COMPAÑEROS. pp.10-12
relacionarse con otras personas.  Qué actividades me gusta hacer y en cuáles me desempeño mejor.
2 AULA
 Cuáles son algunas de mis habilidades.
AGO
27-31
3 relacionarse con otras personas. pp.17-18
 Por qué no todas las personas tienen las mismas capacidades y habilidades.
SEP
AULA
3-7
relacionarse con otras personas.  Por qué no todas las personas tienen las mismas capacidades y habilidades. p.26
4 SEP
AULA
10-14
 Aprecia sus capacidades y cualidades al MIS CUALIDADES Y LAS DE MIS COMPAÑEROS. p.20
5  Cómo se pueden aprovechar las habilidades individuales al organizar el trabajo
relacionarse con otras personas.
colaborativo.
AULA
SEP
17 -21
 Reconoce su derecho a ser protegido contra DERECHO A SER PROTEGIDOS CONTRA MALTRARO, ABUSO O EXPLOTACIÓN.
6 cualquier forma de maltrato, abuso o p.17
 En qué consiste el derecho de los niños a ser protegidos contra toda forma de
SEP
AULA
explotación. abandono, maltrato, abuso y explotación.

24-27
 Por qué tengo derecho a ser protegido contra toda forma de abuso físico o mental
(incluyendo malos tratos, abuso y explotación sexual).
 Distingue en qué personas puede confiar para DERECHO A SER PROTEGIDOS CONTRA MALTRARO, ABUSO O EXPLOTACIÓN.
proporcionar información sobre sí mismo.  Qué instituciones se encargan de proteger los derechos de la niñez. p.25
7
AULA
OCT
DÍSELO A QUIEN MÁS CONFIANZA LE TENGAS
1-5
 A qué personas puedo dar información sobre mi persona. p.16
 Reconoce situaciones de riesgo y utiliza medidas LOS SERVICIOS DE SALUD INDAGAR Y

para el cuidado de su salud e integridad REFLEXIONAR
TRANVERSAL
8 personal.  Qué instituciones ayudan a los niños a cuidar de su salud.

OCT  Qué importancia tienen las instituciones de salud. p.18
8-12
24
 Reconoce situaciones de riesgo y utiliza medidas LOS SERVICIOS DE SALUD INDAGAR Y
TRANVERSAL
para el cuidado de su salud e integridad REFLEXIONAR
9 y 10 personal.  Por qué es importante acudir al servicio médico.
OCT
 Qué servicios prestan los centros de salud y deportivos.
15-25 p.18
 Reconoce situaciones de riesgo y utiliza medidas DIALOGAR
TRANVERSAL
para el cuidado de su salud e integridad  Por qué la salud es una prioridad. p.21
11 personal.  De qué manera los niños podemos aprovechar los servicios de salud. p.25
OCT-NOV
29-1
 Regula su conducta con base en compromisos CUENTO HASTA 10 p.34

ESCOLAR Y VIDA
adquiridos de forma libre y responsable.  Por qué la pérdida de control de mis emociones o impulsos puede afectar mi pp.46-47
COTIDIANA
AMBIENTE
12 dignidad o la de otras personas.

NOV  Cómo puedo canalizar mi enojo sin agredir a los demás.
5-9
 Reflexiona sobre la libertad personal como un LA LIBERTAD, VALIOSO DERECHO

derecho humano y lo ejerce con responsabilidad.  Por qué la libertad es un derecho. pp.30-33
13-14
AULA
 Cuáles son mis límites en el ejercicio de mi libertad.

NOV
12-23  En qué situaciones puedo actuar con libertad.
 Qué leyes respaldan la libertad de las personas.
15
26-29
25
DOSIFICACIÓN HISTORIA CUARTO GRADO

1
20-24
2 • Ubica el proceso de poblamiento de América y el PANORAMA DEL PERIODO
AGO surgimiento de la agricultura utilizando siglo, • Ubicación espacial y temporal del poblamiento de América y el surgimiento de la agricultura. pp.12-13
27-31 milenio, a.C. y d.C. pp.16-17
3 • Identifica geográficamente Aridoamérica, • Ubicación espacial de Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica.
SEP Mesoamérica y Oasisamérica. pp.14-15
3-7
4 • Describe el origen y proceso del poblamiento de TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
SEP América y del actual territorio mexicano. • ¿Cómo fue que algunos de los grupos de cazadores y recolectores lograron desarrollar la pp.18-19
10-14 agricultura y cambiar su forma de vida?
5 • Describe e l origen y proceso del poblamiento de TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
SEP América y del actual territorio mexicano. • El poblamiento: Migrantes de Asia a América. pp.20-21
17-21
• Señala las características de los primeros grupos TEMAS PARA COMPRENDER EL PERÍODO
6
nómadas para explicar los cambios en la forma de • Los primeros grupos humanos en el actual territorio mexicano.
SEP
vida a partir de la agricultura en el actual pp.22-23
24-27
territorio mexicano.
• Señala las características de los primeros grupos TEMAS PARA COMPRENDER EL PERÍODO
7
nómadas para explicar los cambios en la forma de • Una nueva actividad: La agricultura.
OCT
vida a partir de la agricultura en el actual pp.24-25
1-5
territorio mexicano.
8y9 • Distingue las características del espacio TEMAS PARA COMPRENDER EL PERÍODO
OCT geográfico de Aridoamérica, Mesoamérica y • Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica: Características geográficas y culturales. pp.26-29
8-19 Oasisamérica.
10 • Investiga aspectos de la cultura y de la vida TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR
OCT cotidiana del pasado, y valora su importancia. • La pintura rupestre.
pp.30-31
22-25
11 • Investiga aspectos de la cultura y de la vida TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR
OCT-NOV cotidiana del pasado, y valora su importancia. • La importancia del cultivo del maíz.
pp.32-33
29-1
12 • Ubica temporal y espacialmente las culturas PANORAMA DEL PERIODO
NOV mesoamericanas aplicando los términos siglo, a.C. • Ubicación temporal y espacial de las culturas mesoamericanas. pp.38-41
5-9 y d.C.
13 • Ubica temporal y espacialmente las culturas PANORAMA DEL PERIODO
NOV mesoamericanas aplicando los términos siglo, a.C. • Ubicación temporal y espacial de las culturas mesoamericanas.
pp.38-41
12-16 y d.C.
14 • Distingue las características y reconoce los TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
NOV aportes de las culturas mesoamericanas y su • ¿Cuál es el legado cultural de los pueblos mesoamericanos?
pp.42-43
20-23 relación con la naturaleza.
15
26-29
26
DOSIFICACIÓN GEOGRAFÍA CUARTO GRADO
SEMANA EJE APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS LA / ATLAS
20-24
 Reconoce en mapas la localización, la extensión y los  Localización del territorio nacional en mapas del mundo. pp.11-12
GEOGRÁFICO Y
ESPACIO límites territoriales de México.
2
MAPAS
AGO ATLAS pp.10-11
27-31
 Reconoce en mapas la localización, la extensión y los  Extensión territorial de México, principales islas y penínsulas. pp.13-15
GEOGRÁFICO Y
límites territoriales de México.

ESPACIO
3  ATLAS pp.20-21
MAPAS
Límites territoriales: países colindantes, golfos, mares y océanos circundantes.
SEP
3-7
 Reconoce la organización política y las  Organización política de México. pp.16-19

GEOGRÁFICO Y
entidades federativas de México.

ESPACIO
4  ATLAS p.20
MAPAS
Localización en mapas de las entidades federativas que conforman el país.
SEP
10-14
 Reconoce la organización política y las  Diferencias en las características territoriales de las entidades federativas (extensión, forma y pp.19-21
GEOGRÁFICO Y
entidades federativas de México. límites).

ESPACIO
5
MAPAS
SEP
17-21
 Localiza capitales, ciudades y lugares representativos  Orientación a partir de los puntos cardinales. pp.24-27
GEOGRÁFICO Y
de México a partir de los puntos cardinales.

ESPACIO
6
MAPAS
SEP
24-27
 Localiza capitales, ciudades y lugares representativos  Localización de capitales de las entidades federativas en mapas de México. p.21
GEOGRÁFICO Y

ESPACIO
MAPAS
OCT
1-5
 Localiza capitales, ciudades y lugares representativos  Localización de ciudades y lugares representativos en mapas de México. pp.22-23
GEOGRÁFICO Y

ESPACIO
MAPAS
8 pp.28-29
OCT
8-12
27
 Valora la diversidad de paisajes en México a partir  Diversidad de paisajes en México. pp.29-31
GEOGRÁFICO Y
de sus componentes naturales, sociales,
ESPACIO
9
MAPAS
culturales, económicos y políticos.
OCT
15-19
 Valora la diversidad de paisajes en México a partir de  Componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos de los paisajes de pp.32-38
GEOGRÁFICO Y
sus componentes naturales, sociales, culturales, México.
ESPACIO
10 económicos y políticos.
MAPAS
 Importancia de la diversidad de paisajes en México en función de sus componentes espaciales
OCT
22-25
 Reconoce la distribución de las principales formas  Características distintivas de las formas del relieve: sierras, valles, mesetas y llanuras. pp.44-46
GEOGRÁFICO Y
del relieve, volcanes y regiones sísmicas en México.

ESPACIO
MAPAS
11
OCT-NOV
29-1
 Reconoce la distribución de las principales formas del  Distribución de las principales sierras, valles, mesetas y llanuras en México. pp.47-51
GEOGRÁFICO Y
relieve, volcanes y regiones sísmicas en México.

ESPACIO
MAPAS
12  Distribución de los principales volcanes y las regiones sísmicas en el territorio nacional. ATLAS pp.12-13
NOV
5-9
 Distingue la distribución de los principales ríos,  Características distintivas de ríos, lagos, lagunas, golfos, mares y océanos. pp.52-55
lagos, lagunas, golfos, mares y océanos en
México.
COMPONENTES
NATURALES
13
NOV
12-16
 Distingue la distribución de los principales ríos,  Características distintivas de ríos, lagos, lagunas, golfos, mares y océanos en México. pp.56-57
lagos, lagunas, golfos, mares y océanos en
COMPONENTES
NATURALES
14 México. ATLAS pp.14-15
NOV
20-23
15
NOV SEMANA DE RETROALIMENTACIÓN, REGISTRO Y COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN.
26-29
28
QUINTO GRADO
EDUCACIÓN PRIMARIA
PRIMER TRIMESTRE (AGOSTO-
NOVIEMBRE
29
DOSIFICACIÓN ESPAÑOL 5º GRADO
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE / APRENDIZAJES LA

SEMANA ÁMBITO TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
1
20-24
REESCRIBIR RELATOS HISTÓRICOS PARA PUBLICARLOS COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
ESTUDIO
2  Identifica información complementaria en dos  Sucesión y simultaneidad en los relatos históricos.
AGO pp. 8-10
textos que relatan sucesos relacionados.  Relaciones antecedente-consecuente en los sucesos relatados.
27-31
REESCRIBIR RELATOS HISTÓRICOS PARA PUBLICARLOS
BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN
 Registra, en notas, los aspectos centrales de una
 Información complementaria de dos textos que relatan sucesos relacionados.
ESTUDIO
exposición oral.
3  Formas de recuperar información sin perder el significado original. pp. 11-14
 Organiza un texto en párrafos con oración tópico y
SEP  Conocimiento del sistema de escritura y ortografía.
oraciones de apoyo, empleando puntuación y
3-7  Ortografía y puntuación convencionales en la escritura de párrafos.
ortografía convencionales.
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
 Identidad de las referencias (persona, lugar, tiempo) en el texto para establecer relaciones
cohesivas.
REESCRIBIR RELATOS HISTÓRICOS PARA PUBLICARLOS  Palabras que indican tiempo para establecer el orden de los sucesos.
ESTUDIO
4  Usa palabras y frases que indican sucesión y  Palabras y frases que indican relación antecedente-consecuente.
pp. 15-17
SEP simultaneidad, así como relación antecedente-  Signos de puntuación para organizar las unidades textuales: puntos para separar oraciones,
10-14 consecuente al redactar un texto histórico. y comas para separar unidades gramaticales equivalentes, para insertar acotaciones o
explicaciones y proposiciones causales lógicas.
 Puntuación convencional al usar nexos (cuando, en consecuencia, por lo tanto, debido a).
 Organización de párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN.
 Significado implícito de fábulas y refranes.
5
LITERATURA
 Significado de las moralejas. Recursos literarios empleados en fábulas y refranes.

ANALIZAR FÁBULAS Y REFRANES
SEP  Diferencias y similitudes entre fábulas y refranes.
 Identifica las características de las fábulas, y sus pp. 18-23
17-21  Expresiones coloquiales en refranes y fábula.
semejanzas y diferencias con los refranes.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS.
 Características y función de las fábulas.
 Características y función de los refranes.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS.
LITERATURA
6 ANALIZAR FÁBULAS Y REFRANES  Características y función de las fábulas.

SEP  Comprende la función de fábulas y refranes.  Características y función de los refranes. pp. 24-25
24-27  Interpreta el significado de fábulas y refranes. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA.
 Ortografía convencional a partir del uso de modelos.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
ELABORAR Y PUBLICAR ANUNCIOS PUBLICITARIOS DE
 Estereotipos en la publicidad.
PRODUCTOS O SERVICIOS QUE SE OFRECEN EN SU
 Función sugestiva de las frases publicitarias.
COMUNIDAD
7  Estrategias para persuadir.
PARTICIPAIÓN
 Identifica las características y la función de las

OCT PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS pp. 26-30
SOCIAL
frases publicitarias.
1-5  Características y función de anuncios publicitarios.
 Emplea diferentes estrategias textuales para
 Frases sugestivas en anuncios escritos: brevedad, uso de adjetivos, uso de analogías,
persuadir a un público determinado al elaborar un
metáforas, comparaciones, rimas y juegos de palabras.
anuncio.
 Tamaño y disposición gráfica de un anuncio.
30
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
ELABORAR Y PUBLICAR ANUNCIOS PUBLICITARIOS DE
8  Ortografía y puntuación convencionales.
PARTICIPA
SOCIAL
PRODUCTOS O SERVICIOS QUE SE OFRECEN EN SU
CIÓN
OCT ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS. pp. 30-35
COMUNIDAD
8-12  Adjetivos, adverbios, frases adjetivas y figuras retóricas breves (analogías, metáforas,
 Identifica los recursos retóricos en la publicidad.
comparaciones, rimas, hipérbole y juegos de palabras) en anuncios.
BUSCAR INFORMACIÓN EN DIVERSAS FUENTES PARA
 Lectura para identificar información específica.
ESCRIBIR UN TEXTO EXPOSITIVO
9  Información relevante en los textos para resolver inquietudes específicas.
ESTUDIO
 Identifica la organización de las ideas en un texto
OCT  Palabras clave para localizar información y hacer predicciones sobre el contenido de un pp. 38-43
expositivo.
15-19 texto.
 Utiliza la información relevante de los textos que
 Índices, títulos, subtítulos, ilustraciones, recuadros y palabras clave para buscar información
lee en la producción de los propios.
específica.
BUSCAR INFORMACIÓN EN DIVERSAS FUENTES PARA
10 PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
ESTUDIO ESCRIBIR UN TEXTO EXPOSITIVO
OCT  Función y características de las citas bibliográficas.
 Emplea referencias bibliográficas para ubicar pp. 43-44
22-25  Correspondencia entre títulos, subtítulos, ilustraciones y contenido del cuerpo del texto.
fuentes de consulta.
BUSCAR INFORMACIÓN EN DIVERSAS FUENTES PARA  Fuentes de consulta para corroborar ortografía convencional de palabras.
11
ESTUDIO
ESCRIBIR UN TEXTO EXPOSITIVO  Formas de referir citas textuales.

OCT-NOV
 Emplea citas textuales para referir información de ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS.
29-1 pp. 45-49
otros en sus escritos.  Nexos (por ejemplo: por lo tanto, cuando, entonces, porque, etc.), para darle cohesión a un
texto.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
ELABORAR UN COMPENDIO DE LEYENDAS
12  Elementos de realidad y fantasía en relatos orales (leyendas).
LITERATU RA
 Distingue elementos de realidad y fantasía en

NOV
leyendas.
5-9 PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS pp. 50-58
 Identifica las características de las leyendas.
 Características y función de las leyendas.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
ELABORAR UN COMPENDIO DE LEYENDAS
 Recursos literarios para la descripción de personajes.
LITERATURA
13  Describe personajes o sucesos mediante diversos

 Elementos convencionales de la edición de libros: portada, portadilla, introducción, índice.
NOV recursos literarios.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA.
12-16  Redacta un texto empleando párrafos temáticos
 Uso convencional de las mayúsculas. pp. 59-61
delimitados convencionalmente.
 Ortografía de palabras de una misma familia léxica.

LITERATURA
14 ELABORAR UN COMPENDIO DE LEYENDAS

 Adaptación del lenguaje para ser escrito.
NOV  Retoma elementos convencionales de la edición de
 Redacción de un texto en párrafos temáticos delimitados a través de puntuación, espacios
20-23 libros. pp. 61-63
en blanco y uso de mayúsculas.
15
26-29
31
DOSIFICACIÓN MATEMÁTICAS 5º GRADO
EJE
SEMANA TEMÁTICO APRENDIZAJE ESPERADO TEMAS / CONTENIDOS LA
1
20-24
PENSAMIENTO
NUMÉRICO Y
ALGEBRAICO
2
SENTIDO  Resuelve problemas que implican sumar o PROBLEMAS ADITIVOS 1. ¿Cuánto es en total? pp. 10-11
AGO restar número fraccionarios con distinto  Resolución de problemas que impliquen sumar o restar fracciones cuyos denominadores
27-31
PENSAMIENTO denominador. (5o. Bloque IV) son múltiplos uno de otro. 2. ¿Sumar o restar? p.12
3. ¿Cuántas cifras tiene el

NUMÉRICO Y
ALGEBRAICO
SENTIDO
3  Identifica problemas que se pueden resolver con

PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS resultado? p. 13
SEP una división y utiliza el algoritmo convencional en
 Anticipación del número de cifras del cociente de una división con números naturales.
los casos en que sea necesario. (5o. Bloque IV)
3-7 4. Anticipo en resultado pp.14-15
PENSAMIENTO
NUMÉRICO Y
ALGEBRAICO
PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS 5. Bolsitas de chocolate pp. 16-17

SENTIDO
4  Identifica problemas que se pueden resolver con

SEP una división y utiliza el algoritmo convencional en  Conocimiento y uso de las relaciones entre los elementos de la división de números
10-14 los casos en que sea necesario. (5o. Bloque IV) naturales. 6. Salón de fiestas p.18
7. Paralelas y perpendiculares pp.19-

20
FIGURAS Y CUERPOS
ESPACIO Y
 Identifica rectas paralelas, perpendiculares y

MEDIDA
FORMA,
5
secantes, así como ángulos agudos, rectos y  Identificación de rectas paralelas, secantes y perpendiculares en el plano, así como de
SEP 8. Descripciones p. 21
obtusos. (5o. Bloque I) ángulos rectos, agudos y obtusos.
17-21
9. Diferentes ángulos pp. 22-23
 .Describe rutas y ubica lugares utilizando sistemas

ESPACIO Y
10. La colonia de Isabel pp. 24-26

MEDIDA
FORMA,
6 de referencia convencionales que aparecen en UBICACIÓN ESPACIAL

SEP planos o mapas. (5º - Bloque IV).  Lectura de planos y mapas viales. Interpretación y diseño de trayectorias.
11. ¿Cómo llegas a...? pp. 27-28
24-27
 Resuelve problemas que implican conversiones

ESPACIO Y
7 MEDIDA 12. Litros y mililitros pp. 29-31

FORMA,
MEDIDA
entre unidades de medida de longitud, capacidad,

OCT  Conocimiento y uso de unidades estándar de capacidad y peso: el litro, el mililitro, el
peso y tiempo. (5º - Bloque IV).
1-5 gramo, el kilogramo y la tonelada. 13. Mayoreo y menudeo pp. 32-33
14. Unidades y periodos pp. 34-37

 Resuelve problemas que implican conversiones
ESPACIO Y
8
MEDIDA
FORMA,
entre unidades de medida de longitud, capacidad, MEDIDA

OCT 15. ¿Mañana o noche? pp. 38-39
peso y tiempo. (5º - Bloque IV).  Análisis de las relaciones entre unidades de tiempo.
8-12
16. Línea del tiempo pp. 42-44
32
17. Botones y camisas pp. 45-46
MANEJO DE LA
INFORMACIÓN
 Resuelve problemas de valor faltante en los que
PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES
la razón interna o externa es un número natural.
10  Análisis de procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad del tipo 18. La fonda de la Tía Chela p. 47
(5º - Bloque III).
OCT valor faltante (dobles, triples, valor unitario).
22-25 19. ¿Qué pesa más? p. 48
PENSAMIENTO
NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN 20. ¿Qué tanto es? pp. 50-51
NUMÉRICO Y
ALGEBRAICO
SENTIDO
11  Usa fracciones para expresar cocientes de divisiones
 Conocimiento de diversas representaciones de un número fraccionario: con cifras,
OCT-NOV entre dos números naturales. (5º - Bloque V).
mediante la recta numérica, con superficies, etc. Análisis de las relaciones entre la fracción 21. ¿A cuánto corresponde?
29-1 y el todo. pp. 52-53
PENSAMIENTO
NUMÉRICO Y
ALGEBRAICO  Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y

NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN 22. ¿Cuánto es? pp. 54-55
SENTIDO
12 comparar números naturales, fraccionarios y

 Análisis del significado de la parte decimal en medidas de uso común; por ejemplo,
NOV decimales, explicitando los criterios de comparación.
2.3 metros, 2.3 horas. 23. ¿Es lo mismo? pp. 56-57
5-9 (6º - Bloque I).
PENSAMIENTO
NUMÉRICO Y
 Identifica problemas que se pueden resolver con una

ALGEBRAICO
PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS
SENTIDO
13 división y utiliza el algoritmo convencional en los 24.En partes iguales pp. 58-59
 Resolución de problemas que impliquen una división de números naturales con
NOV casos en que sea necesario. (5º - Bloque IV).
cociente decimal.
12-16 25. Repartir lo que sobra p. 60
26. Tres de tres p. 61

 Resuelve problemas que implican el uso de las
ESPACIO Y
MEDIDA
FORMA,
14 características y propiedades de triángulos y FIGURAS Y CUERPOS

NOV 27. Todo depende de la base p. 62
cuadriláteros. (5º - Bloque II).  Localización y trazo de las alturas en diferentes triángulos.
20-23
28. Bases y alturas p. 63
15
26-29
33
DOSIFICACIÓN CIENCIAS NATURALES 5º GRADO
SEMANA APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS LA

1
20-24
¿ME ALIMENTO DE MANERA CORRECTA?

2  Analiza sus necesidades nutrimentales en relación con las características de la
 Características de la dieta correcta: suficiente, equilibrada, inocua, variada,
AGO dieta correcta y las costumbres alimentarias de su comunidad para propiciar la pp. 11-18
completa y adecuada.
27-31 toma de decisiones que impliquen mejorar su alimentación.
 Toma de decisiones conscientes para mejorar su alimentación
respecto a los beneficios del consumo de una dieta correcta.
 Causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad.
3  Describe causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad, y su prevención
 Valoración del consumo de alimentos nutritivos, de agua simple
SEP mediante una dieta correcta, el consumo de agua simple potable y la actividad pp. 19-25
potable y la actividad física para prevenir el sobrepeso y la
3-7 física.
obesidad.
¿POR QUÉ DEBO EVITAR LAS ADICCIONES?
4  Explica los daños en los sistemas respiratorio, nervioso y circulatorio generados  Relación entre el consumo de sustancias adictivas y los trastornos
SEP por el consumo de sustancias adictivas, como tabaco, inhalables y bebidas eventuales y permanentes en el funcionamiento de los sistemas pp. 26-32
10-14 alcohólicas. respiratorio, nervioso y circulatorio.
 Toma de decisiones respecto a evitar el consumo de sustancias adictivas.
5  Situaciones de riesgo en la adolescencia asociadas a las adicciones:

 Argumenta la importancia de prevenir situaciones de riesgo asociadas a las
SEP accidentes, violencia de género y abuso sexual. p. 33
adicciones: accidentes, violencia de género y abuso sexual.
17-21  Prevención de situaciones de riesgo en la adolescencia.
¿CÓMO NOS REPRODUCIMOS LOS SERES HUMANOS?

6  Explica la periodicidad, la duración, los cambios en el cuerpo y el periodo fértil del
 Ciclo menstrual: características generales como duración, periodicidad,
SEP ciclo menstrual, así como su relación con la concepción y la prevención de pp. 34-43
cambios en el cuerpo, periodo fértil, y su relación con el embarazo, y
24-27 embarazos.
medidas de cuidado e higiene de los órganos sexuales de la mujer.
7  Explica la periodicidad, la duración, los cambios en el cuerpo y el periodo fértil del

 Valoración de la abstinencia y los anticonceptivos, en general, como
OCT ciclo menstrual, así como su relación con la concepción y la prevención de
recursos para prevenir embarazos.
1-5 embarazos.
pp. 36-43 DE CIENCIAS NATURALES
SEXTO GRADO
 Etapas del proceso de reproducción humana: fecundación, embarazo

 Describe el proceso general de reproducción en los seres humanos: fecundación,
8 y parto.
embarazo y parto, valorando los aspectos afectivos y las responsabilidades
OCT  Valoración de los vínculos afectivos entre la pareja y su
implicadas.
8-12 responsabilidad ante el embarazo y el nacimiento.
PROYECTO ESTUDIANTIL PARA DESARROLLAR, INTEGRAR Y

9  Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la APLICAR
OCT planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su APRENDIZAJES ESPERADOS Y LAS COMPETENCIAS. pp. 44-47
15-19 interés en el que integra contenidos del bloque.  Preguntas opcionales: Acciones para promover la salud.
 ¿Cómo elaboramos platillos para el consumo familiar,
34
incorporando alimentos regionales y de temporada que favorezcan
una dieta correcta?
 ¿Cómo podemos ayudar a un familiar que padezca alguna adicción?
¿QUÉ ES LA BIODIVERSIDAD?
10  Biodiversidad: cantidad y variedad de grupos de seres vivos y de ecosistemas.
 Reconoce que la biodiversidad está conformada por la variedad de seres vivos y de pp. 50-55
OCT  Variedad de grupos de seres vivos y diferencias en sus características físicas.
ecosistemas.
22-25  Identificación de las personas como parte de los seres vivos, la
naturaleza y la biodiversidad.
11 ¿QUÉ SON LOS ECOSISTEMAS Y COMO LOS APROVECHAMOS?

 Compara las características básicas de los diversos ecosistemas del país para
OCT-NOV  Ecosistemas terrestres y acuáticos del país. pp. 56-61
valorar nuestra riqueza natural.
29-1  Valoración de la riqueza natural del país.
12  Analiza el deterioro de los ecosistemas a partir del aprovechamiento de recursos y  Relación entre la satisfacción de necesidades básicas, los estilos de
NOV de los avances técnicos en diferentes etapas del desarrollo de la humanidad: vida, el desarrollo técnico y el deterioro de la riqueza natural en pp. 62-67
5-9 recolectora-cazadora, agrícola e industrial. sociedades recolectora- cazadora, agrícola e industrial.
13  Analiza el deterioro de los ecosistemas a partir del aprovechamiento de recursos y  Evaluación de los estilos de vida y del consumo de recursos para la
NOV de los avances técnicos en diferentes etapas del desarrollo de la humanidad: satisfacción de las necesidades de las sociedades humanas en función pp. 62-67
12-16 recolectora-cazadora, agrícola e industrial. del deterioro de la riqueza natural.
 Características de especies endémicas, y ejemplos de endemismos en el país. pp. 68-73

14  Identifica algunas especies endémicas del país y las consecuencias de su pérdida.
NOV  Causas y consecuencias de la pérdida de especies en el país.
20-23
15
26-29
35
DOSIFICACIÓN HISTORIA 5º GRADO

1
20-24
2 PANORAMA DEL PERÍODO
 Ubica procesos de la primera mitad del siglo XIX aplicando los términos década y
AGO  Ubicación temporal y espacial de los procesos del México independiente en pp. 12-15
siglo, y localiza cambios en la división territorial.
27-31 la primera mitad del siglo XIX.
3  Describe la situación económica y las diferentes formas de gobierno que se TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
SEP proponían para la nación mexicana en las primeras décadas de vida  ¿Cuáles fueron las causas que limitaron el desarrollo de México en las
pp. 16-17
3-7 independiente. primeras décadas de vida independiente?
4  Describe la situación económica y las diferentes formas de gobierno que se
TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
SEP proponían para la nación mexicana en las primeras décadas de vida
 México al término de la guerra de independencia. pp. 18-20
10-14 independiente.
5  Describe la situación económica y las diferentes formas de gobierno que se
SEP proponían para la nación mexicana en las primeras décadas de vida
 Luchas internas y los primeros gobiernos: Federalistas y centralistas. pp. 21-24
17-21 independiente.
6
TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO pp. 25-27
SEP  Explica los intereses de Estados Unidos, Francia, España e Inglaterra en México.
 Los intereses extranjeros y el reconocimiento de México.
24-27
7 TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
 Reconoce las causas y consecuencias de la separación de Texas y la guerra con
OCT  Un vecino en expansión: La separación de Texas. pp. 28-31
Estados Unidos.
1-5  La guerra con Estados Unidos.
8y9
 Describe características del campo y la ciudad de las primeras décadas del siglo TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
OCT
XIX.  La vida cotidiana en el campo y la ciudad. pp. 32-33
8-12
9 OCT  Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR
p. 34
15-19 importancia.  “Por culpa de Un pastelero…”
10 TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR
 Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su
OCT  Los caminos y los bandidos
importancia.
22-25 AUTOEVALUACIÓN: LO QUE APRENDÍ Y EVALUACIÓN pp. 35-41
11
 Ubica la Reforma y la República Restaurada aplicando los términos década y siglo, PANORAMA DEL PERIODO
OCT-NOV
y localiza las zonas de influencia de los liberales y conservadores.  Ubicación temporal y espacial de la reforma y la república restaurada. pp. 44-47
29-1
12 ¿Por qué había que reformar el país?
 Explica el pensamiento de liberales y conservadores, y sus consecuencias en la
NOV  Los ideales de liberales y conservadores: La situación económica. La pp. 48-50
política y economía del país.
5-9 Revolución de Ayutla. La Constitución de 1857. La Guerra de Reforma. El
gobierno republicano y el Segundo Imperio.
13 TEMAS PARA COMPRENDER EL PERÍODO
 Explica el pensamiento de liberales y conservadores, y sus consecuencias en la
NOV  La Revolución de Ayutla. pp. 51-55
política y economía del país.
12-16  La Constitución de 1857.
14
 Explica el pensamiento de liberales y conservadores, y sus consecuencias en la  La Guerra de Reforma.
NOV pp. 56-60
política y economía del país.  El gobierno republicano y el Segundo Imperio.
20-23
15
NOV SEMANA DE REGISTRO Y COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN.
26-29
36
DOSIFICACIÓN GEOGRAFÍA 5º GRADO
SEMANA EJE APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS LA / ATLAS

1
20-24
GEOGRÁFICO Y
pp. 10-14
ESPACIO
MAPAS
2  Localiza capitales, ciudades y otros lugares representativos de  Principales círculos, líneas y puntos imaginarios de la Tierra. Polos, paralelos y
AGO los continentes a partir de las coordenadas geográficas. meridianos.
ATLAS p. 18
27-31
 Localización en mapas de los continentes de la Tierra: África, Antártida,

O Y MAPAS
GEOGRÁFIC
ESPACIO
3  Reconoce en mapas la extensión y los límites territoriales de los América, Asia, Europa y Oceanía. p. 15
SEP continentes de la Tierra.
3-7 ATLAS pp. 49-55
GEOGR GEOGRÁFICO GEOGRÁFICO Y
4 pp. 16-21
ESPACIO
MAPAS
 Localiza capitales, ciudades y otros lugares representativos de  Localización de capitales, ciudades y otros lugares de interés en mapas de los
SEP
los continentes a partir de las coordenadas geográficas. continentes. ATLAS DE MÉXICO CUARTO
10-14
GRADO
p. 20
ÁFICO Y MAPAS
5
ESPACIO
 Localiza capitales, ciudades y otros lugares representativos de  Localización de capitales, ciudades y otros lugares de interés en mapas de los
SEP ATLASp. 75
los continentes a partir de las coordenadas geográficas continentes.
17-21
6  División política de los continentes pp. 22-27
MAPA
ESPAC
SEP  Reconoce la división política de los continentes.  Tipos de fronteras: naturales y artificiales.
IO
24-27 ATLAS p. 69 y pp. 72-79

O Y MAPAS
GEOGRÁFIC
7  Delimitación de los continentes a partir de criterios físicos, culturales y pp. 22-27

ESPACIO
 Reconoce en mapas la extensión y los límites territoriales de los

OCT políticos.
continentes de la Tierra.
1-5  Diferencias en la extensión y en los límites territoriales de los continentes. ATLAS pp. 80-89
 Diferencias de los continentes en función de sus componentes espaciales.

GEOGRÁFIC
8  Valora la diversidad de paisajes de los continentes a partir de sus

ESPACIO
MAPAS
 Componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos de pp. 22-27

OY
OCT componentes naturales, sociales, culturales, económicos y

paisajes representativos de los continentes.
8-12 políticos.
 Importancia de la diversidad en los continentes. ATLAS pp. 90-111
9
GEOGRÁFI
ESPACIO
MAPAS
 Localiza capitales, ciudades y otros lugares representativos de pp. 28-30

CO Y
OCT  Coordenadas geográficas: latitud, longitud y altitud.

los continentes a partir de las coordenadas geográficas.
15-19
ATLAS pp. 74-79
10
GEOGRÁFI
ESPACIO
MAPAS
 Localización en mapas de países representativos por continente. pp. 31-33

CO Y
OCT  Reconoce la división política de los continentes.

 División política de los continentes.
22-25
ATLAS p. 29
pp. 40-42
NATURA
COMPO
NENTES
11  Compara la distribución de las principales formas del relieve,  Distribución de las principales sierras, valles, mesetas y llanuras de los
LES
OCT-NOV regiones sísmicas y volcánicas en los continentes. continentes.

ATLAS p. 26 y pp. 29-35
29-1
37
12
NATURA
COMPO
NENTES
 Compara la distribución de las principales formas del relieve,  Distribución de las principales sierras, valles, mesetas y llanuras de los pp. 40-42
LES
NOV
regiones sísmicas y volcánicas en los continentes. continentes.
5-9
ATLAS p. 26 y pp. 29-35
NATURA
COMPO
NENTES
13  Compara la distribución de las principales formas del relieve, pp. 43-44
LES
 Distribución de las regiones sísmicas y volcánicas de los continentes.
NOV regiones sísmicas y volcánicas en los continentes.
12-16 ATLAS pp. 25-27
NATURA
COMPO
NENTES
14  Compara la distribución de las principales formas del relieve, pp. 45-47
LES
NOV 20- regiones sísmicas y volcánicas en los continentes.  Relaciones entre relieve, volcanes y zonas sísmicas de los continentes.
23 ATLAS pp. 27-28
15
26-29
38
DOSIFICACIÓN FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 5º GRADO

1
20-24
CAMBIOS EN NUESTRO CUERPO Y EN NUESTRA IMAGEN.
 Qué cambios son propios de la adolescencia y qué cambios son producto de
mis experiencias personales.
2  Valora los cambios en su desarrollo y respeta las diferencias
AGO AULA físicas y emocionales.
 Por qué no todos crecemos al mismo tiempo y de la misma forma.
 Cómo ha cambiado mi imagen personal.
27-31
 Cómo debemos manifestar nuestro respeto ante la diversidad en los ritmos de
crecimiento.
pp. 14-19
CAMBIOS EN NUESTRO CUERPO Y EN NUESTRA IMAGEN.
 Qué cambios son propios de la adolescencia y qué cambios son producto de
3 mis experiencias personales.
 Valora los cambios en su desarrollo y respeta las diferencias
AULA
SEP  Por qué no todos crecemos al mismo tiempo y de la misma forma.

físicas y emocionales.
3-7  Cómo ha cambiado mi imagen personal.
 Cómo debemos manifestar nuestro respeto ante la diversidad en los ritmos de
crecimiento.
COMO QUIERO SER DE GRANDE.
 Qué asuntos sobre mi persona tienen que ver con mi futuro y sobre cuáles
debo responsabilizarme.
 Define acciones que contribuyen a un proyecto de vida sano y
AULA
4  Qué capacidad tengo de elegir mis actividades cotidianas.

seguro.
SEP  Cuáles de mis actividades diarias definen mi forma de ser.
10-14  De qué manera mis decisiones actuales repercuten en el futuro. Con qué
decisiones puedo crearme un proyecto de vida saludable y seguro.
pp. 20-25
COMO QUIERO SER DE GRANDE.
 Qué asuntos sobre mi persona tienen que ver con mi futuro y sobre cuáles
debo responsabilizarme.
 Define acciones que contribuyen a un proyecto de vida sano y
AULA
5  Qué capacidad tengo de elegir mis actividades cotidianas.

seguro.
SEP  Cuáles de mis actividades diarias definen mi forma de ser.
17-21  De qué manera mis decisiones actuales repercuten en el futuro.
 Con qué decisiones puedo crearme un proyecto de vida saludable y seguro.
¿QUIÉN ME DICE COMO CUIDARME?
 Qué son las adicciones.
 De qué manera me sirve estar informado sobre los riesgos que las adicciones
6
 Propone medidas para evitar trastornos alimentarios y representan para mi salud.
AULA
SEP pp. 26-29

adicciones.  Por qué es importante interesarme por mi salud y valorar mi persona.
24-27
 El autocuidado como condición para prevenir adicciones.
 Qué influencias pueden tener personas, grupos o estados de ánimo para
propiciar el consumo de sustancias adictivas.
39
CUIDADO DE LA SALUD INTEGRAL. TRASTORNOS ALIMENTARIOS Y ADICCIONES
INDAGAR Y REFLEXIONAR
 Qué es la obesidad.
 Qué es la bulimia.
 Qué es la anorexia.
TRANVERSAL
 Qué instituciones apoyan a las personas en situación de trastornos en la
7 alimentación o en situación de dependencia a las drogas.
 Propone medidas para evitar trastornos alimentarios y
OCT  Cuáles son algunas causas por las que las personas tienen problemas de pp. 30-31
adicciones.
1-5 obesidad, bulimia, anorexia o adicción a las drogas o al alcohol.
DIALOGAR
 Cuál es el riesgo de padecer obesidad, bulimia, anorexia o una adicción.
T  Qué consecuencias pueden ocurrir con el consumo de tabaco, alcohol o
drogas entre los niños y los adolescentes.
 Qué medidas de prevención pueden aplicarse en la casa, la escuela y la
comunidad.
¿QUIÉN ME DICE COMO CUIDARME?
 Qué son las adicciones.
 De qué manera me sirve estar informado sobre los riesgos que las
8
 Propone medidas para evitar trastornos alimentarios y adicciones representan para mi salud.
AULA
OCT pp. 32-33

adicciones.  Por qué es importante interesarme por mi salud y valorar mi persona.
8-12
 El autocuidado como condición para prevenir adicciones.
 Qué influencias pueden tener personas, grupos o estados de ánimo para
propiciar el consumo de sustancias adictivas.
RESPETO A LOS RASGOS FÍSICOS
ESCOLAR Y VIDA
 Qué estereotipos de niñez y adolescencia predominan en la actualidad

AMBIENTE
COTIDINA
en los medios de comunicación.

9 y 10  Promueve acciones para un trato digno, justo y solidario en la
 Quiénes eligen los rasgos físicos que les caracteriza. pp. 34-41
OCT escuela y la comunidad.
 Qué pienso respecto a las bromas entre compañeros relacionadas con el
15-25
aspecto físico.
 Cómo se manifiesta el respeto entre compañeros.
NOMBRO LO QUE SIENTO
 Cómo podemos expresar lo que sentimos y pensamos sin alterar a los demás.
11 y 12  Expresa de forma asertiva sus emociones y autorregula sus  Por qué hay situaciones, personas o lugares que nos generan alegría, miedo,
AULA
pp. 44-53
OCT-NOV impulsos. enojo o tristeza.
29-9  Por qué es necesario autorregular los impulsos que generan nuestras
emociones y cómo hacerlo.
IDENTIFICAMOS PRIORIDADES
 En qué momentos y situaciones debemos tomar decisiones.
13 y 14  Reconoce que el ejercicio pleno de la libertad tiene límites en  Cómo podemos saber si lo que elegimos es lo mejor.
AULA
NOV la ley y la dignidad humana. pp. 54-61

 Qué prioridades conviene considerar al tomar una decisión.
12-23  Cuál es mi responsabilidad al elegir entre varias opciones.
 Por qué es importante prever consecuencias de nuestras acciones.
15
26-29
40
41
SEXTO GRADO
EDUCACIÓN PRIMARIA
42
DOSIFICACIÓN ESPAÑOL SEXTO GRADO
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE / APRENDIZAJE

SEMANA ÁMBITO TEMAS DE LA
ESPERADO
REFLEXIÓN
1 AGO
APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA LA OBTENCIÓN DEL DIAGNÓSTICO DEL GRUPO
20-24
ELABORAR GUÍAS DE AUTOESTUDIO PARA LA RESOLUCIÓN DE COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
EXÁMENES  Propósitos de los diferentes tipos de reactivos en exámenes y cuestionarios.
2  Elabora guías de estudio con base en las características que PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
AGO identifica en exámenes y cuestionarios.  Características y funciones de los diferentes tipos de exámenes. pp. 9-12
27-31  Identifica distintos formatos de preguntas en exámenes y  Propósitos de las preguntas en exámenes y cuestionarios.
ESTUDIO
cuestionarios.  Formatos de cuestionarios y exámenes.

 Acentos gráficos para distinguir palabras que introducen preguntas y uso de
acentos diacríticos.
ELABORAR GUÍAS DE AUTOESTUDIO PARA LA RESOLUCIÓN DE COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
EXÁMENES.  Forma de respuesta requerida en exámenes y cuestionarios
ESTUDIO
3  Identifica las formas de responder más adecuadas en (explicaciones, descripciones, relaciones causa-efecto).
SEP función del tipo de información que se solicita.  Estrategias para resolver ambigüedades en preguntas y respuestas. pp. 13-17
3-7  Elabora guías de estudio con base en las características que
identifica en exámenes y cuestionarios.
ESCRIBIR BIOGRAFÍAS Y AUTOBIOGRAFÍAS PARA COMPARTIR COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
 Identifica e infiere las características del personaje a través de la  Características de los personajes a partir de la información que brinda el texto. pp. 18-21
lectura de biografías y autobiografías. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO
4  Identifica la diferencia en el uso de la voz narrativa en la  Características y función de los textos biográficos: biografía y autobiografía
SEP biografía y la autobiografía. (uso de la voz narrativa). pp. 22-23
LITERATURA
10-14 COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

 Diferencias en la voz narrativa empleada en biografías y autobiografías.
 Pronombres en primera y tercera personas.
 Entrevista como medio para recabar información. p. 24
ESCRIBIR BIOGRAFÍAS Y AUTOBIOGRAFÍAS PARA COMPARTIR ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
 Usa oraciones compuestas al escribir.  Oraciones compuestas.
LITERATURA
5
 Nexos para dar coherencia a los textos.
SEP pp. 25–28
17-21
ESCRIBIR BIOGRAFÍAS Y AUTOBIOGRAFÍAS PARA COMPARTIR ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS

LITERATURA
 Emplea recursos literarios en la escritura de biografías y  Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y situaciones pp. 26-27, 29-31
6
SEP autobiografías.  Patrones ortográficos regulares para los tiempos pasados (acentuación en
24-27 la tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones en
copretérito, flexiones del verbo haber).
43
ELABORAR UN PROGRAMA DE RADIO PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
PARTICIPACIÓN
 Identifica los elementos y la organización de un programa de  Organización de los programas de radio. p. 33
7 radio.  Características y función del guion de radio.
SOCIAL
OCT pp. 34-36
 Conoce la función y estructura de los guiones de radio.
1-5
ELABORAR UN PROGRAMA DE RADIO COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
 Emplea el lenguaje de acuerdo con el tipo de audiencia.  Léxico técnico propio de un guion de radio.
 Resume información de diversas fuentes, conservando los  Uso del lenguaje en los programas de radio.
8 BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN pp. 37-39
datos esenciales.
OCT  Análisis, selección y síntesis de información de diversas fuentes.
8-12 CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
 Ortografía y puntuación convencional de palabras.
 Signos de puntuación en la escritura de guiones de radio.
ESCRIBIR UN REPORTAJE SOBRE SU LOCALIDAD PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO
 Identifica las características generales de los reportajes y su  Características y función de los reportajes.
ESTUDIO
función para integrar información sobre un tema. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

9  Comprende e interpreta reportajes. pp. 43-46
 Información contenida en reportajes.
OCT
15-19
ESCRIBIR UN REPORTAJE SOBRE SU LOCALIDAD BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN

 Selecciona información relevante de diversas fuentes para  Distinción entre información relevante e irrelevante para resolver dudas pp. 47-50
elaborar un reportaje. específicas.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO
ESCRIBIR CUENTOS DE MISTERIO O TERROR PARA SU ASPECTOS
FunciónSINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
de la entrevista para recopilar información.
ESTUDIO
PUBLICACIÓN  Recursos discursivos para generar un efecto específico en el lector.

LITERATURA
1410
NOV ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS pp. 51-53
 Escriben cuentos de terror o suspenso empleando  Preguntas
Conectivos abiertas
(en ese momento, de repente,
para obtener entonces)
información en unapara crear suspenso.
entrevista.
19-23
OCT ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS pp.70-73
conectivos para dar suspenso. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
22-25  Información que puede anotarse
Ortografía y puntuación textualmente, y elaboración de paráfrasis.
convencionales. p. 54
15 NOV ESCRIBIR UN REPORTAJE SOBRE SU LOCALIDAD PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS

SEMANA DE REGISTRO Y COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
26-29  Emplea notas que sirvan de guía para la escritura de textos  Uso de las citas textuales.
propios, refiriendo los datos de las fuentes consultadas. ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS p.50
11  Estrategias para elaborar notas.
ESTUDIO
OCT-NOV ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS

29-1  Indicación del discurso directo a través de sus marcas gráficas (guiones largos).
 Nexos y frases para denotar opinión, puntos de acuerdo y de desacuerdo (los p.54
entrevistados coincidieron en, opinión que, por el contrario, de igual manera, pp.55-57
por lo tanto, entre otros).
ESCRIBIR CUENTOS DE MISTERIO O TERROR PARA SU PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
PUBLICACIÓN  Características de los cuentos de misterio y terror: recursos literarios para
LITERATURA
12
 Identifica las características de los cuentos de misterio o terror: crear tensión.
NOV
estructura, estilo, personajes y escenario.  Características del género literario (escenario, estructura, personajes y pp.59-63
5-9
estilo de los cuentos de misterio y terror).
ESCRIBIR CUENTOS DE MISTERIO O TERROR PARA SU COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

PUBLICACIÓN  Características, sentimientos y motivaciones de los personajes de un cuento. p.66
LITERATURA
13  Infiere las características, los sentimientos y las motivaciones de  La descripción en las narraciones de misterio o terror. pp.64-66
NOV los personajes de un cuento a partir de sus acciones. ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
12-  Tiempos verbales usados en descripciones y narraciones, para crear sucesión y
16  Emplea verbos y tiempos verbales para narrar acciones p.71
sucesivas y simultáneas. simultaneidad para describir acciones, pensamientos y sentimientos.
 Redacta párrafos usando primera y tercera persona.  Voces narrativas del relato. p.69
44
45
DOSIFICACIÓN MATEMÁTICAS 6º GRADO
EJE
SEMANA APRENDIZAJE ESPERADO TEMAS / CONTENIDOS LA
TEMÁTICO
1
20-24
 Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y comparar NUMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN 1. Los continentes en números
números naturales, fraccionarios y decimales, explicitando los  Lectura, escritura y comparación de números naturales, fraccionarios y p.10
PENSAMIENTO
NUMÉRICO Y
ALGEBRÁICO
SENTIDO
2 criterios de comparación. (6º - Bloque I) decimales. Explicitación de los criterios de comparación.
AGO 2. Sin pasarse p.11
27-31
3. Carrera de robots p.12.
 Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y comparar NUMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN 4. ¿Qué pasa despues del punto?
números naturales, fraccionarios y decimales, explicitando los  Lectura, escritura y comparación de números naturales, fraccionarios y p.13
PENSAMIENTO
NUMÉRICO Y
ALGEBRAICO
SENTIDO
3 criterios de comparación. (6º - Bloque I) decimales. Explicitación de los criterios de comparación.

SEP 5. La figura escondida p.14
3-7
 Resuelve problemas aditivos con números naturales, PROBLEMAS ADITIVOS 6. Vamos a completar pp.15-16
decimales y fraccionarios que implican dos o más  Resolución de problemas aditivos con números naturales, decimales y
PENSAMIENTO
NUMÉRICO Y
ALGEBRAICO
SENTIDO
4 transformaciones. . (6º - Bloque I) fraccionarios, variando la estructura de los problemas. Estudio o reafirmación 7. Rompecabezas pp. 17-18
SEP de los algoritmos convencionales.
10-14
 Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS 8. El equipo de caminata p.19
números fraccionarios o decimales con números naturales. (6º -  Resolución de problemas multiplicativos con valores fraccionarios o decimales
PENSAMIENTO
NUMÉRICO Y
ALGEBRAICO
SENTIDO
5 Bloque V). mediante procedimientos no formales. 9. El rancho de don Luis p. 20

SEP .
17-21 10. La merceria p.21
 Construye figuras simétricas respecto de un eje e identifica FIGURAS Y CUERPOS 11. ¿Cómo lo doblo? p. 22
las propiedades de la figura original que se conservan.  Identificación de los ejes de simetría de una figura (poligonal o no) y
FORMA, ESPACIO
6 (SECUNDARIA). figuras simétricas entre sí, mediante diferentes recursos. 12. Se ven de cabeza pp.23-25
Y MEDIDA
SEP
24-27  Utiliza el sistema de coordenadas cartesianas para ubicar puntos UBICACCIÓN ESPACIAL 13. ¿Por dónde empiezo? pp. 26-27
o trazar figuras en el primer cuadrante. (6º - Bloque III).  Elección de un código para comunicar la ubicación de objetos en una
cuadrícula. Establecimiento de códigos comunes para ubicar objetos. 14. Batalla naval pp.28-30
 Describe rutas y calcula la distancia real de un punto a otro en MEDIDA 15. En busca de rutas p.31
mapas. (6º - Bloque I)  Cálculo de distancias reales a través de la medición aproximada de un punto a
ESPACIO Y
7
MEDIDA
FORMA,
otro en un mapa. 16. Distancias iguales pp.32-33

OCT
1-5
46
 Describe rutas y calcula la distancia real de un punto a otro en UBICACCIÓN ESPACIAL 17. ¿Cuál es la distancia real? p. 34
mapas. (6º - Bloque I)  Cálculo de distancias reales a través de la medición aproximada de un punto
ESPACIO Y
8
MEDIDA
FORMA,
a otro en un mapa. 18. Distancias a escala p. 35
OCT
8-12
47
 Calcula porcentajes e identifica distintas formas de PROPORCIONALIDAD DE FUNCIONES 19. Prestamos con intereses p.36
representación (fracción común, decimal, %).(6º - Bloque II).  Cálculo del tanto por ciento de cantidades mediante diversos procedimientos
MANEJO DE LA
INFORMACIÓN
9 (aplicación de la correspondencia “por cada 100, n”, aplicación de una fracción 20. Mercancía con descuento pp.
OCT común o decimal, uso de 10% como base). 37-38
15-19
 Lee información presentada en gráficas de barras y circulares. ANÁLISIS Y REPRESENTACIÓN DE DATOS 21. ¿Cuántas y de cuáles? pp. 39-40
Utiliza estos tipos de gráficas para comunicar información.  Lectura de datos contenidos en tablas y gráficas circulares, para responder
MANEJO DE LA
INFORMACIÓN
10 (SECUNDARIA). diversos cuestionamientos. 22. ¡Mmm...postres! pp.41-42
OCT
22-25
 Conoce y utiliza las convenciones para representar números NUMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN 23. Sobre la recta p. 44
fraccionarios y decimales en la recta numérica. (SECUNDARIA).  Ubicación de fracciones y decimales en la recta numérica en situaciones
PENSAMIENTO
NUMÉRICO Y
11 24. ¿Quién va adelante? pp. 45-46

ALGEBRAICO
diversas. Por ejemplo, se quieren representar medios y la unidad está dividida
SENTIDO
OCT-NOV en sextos, la unidad no está establecida, etcétera.

29-1 25. ¿Dónde empieza? p.47
 Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir números PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS 26. Rápido y correcto pp. 48-49
fraccionarios o decimales con números naturales. (6º - Bloque  Construcción de reglas prácticas para multiplicar rápidamente por 10, 100, 1
PENSAMIENTO
NUMÉRICO Y
ALGEBRAICO
SENTIDO
12 V). 000, etcétera. 27. Por 10, por 100 y por 1000
NOV pp.50-52
5-9
 Explica las características de diversos cuerpos geométricos FIGURAS Y CUERPOS 28, Desplazamientos pp.53-56
(número de caras, aristas, etc.) y usa el lenguaje formal.  Definición y distinción entre prismas y pirámides; su clasificación y la ubicación
ESPACIO Y
13 y 14
MEDIDA
FORMA,
(6º - Bloque IV). de sus alturas. 29.¿En qué son diferentes? pp .57-58
NOV
12-23
15
26-29
48
DOSIFICACIÓN CIENCIAS NATURALES 6º GRADO

1
20-24
 Analiza las ventajas de preferir el consumo de agua ¿CÓMO MANTENER UN ESTILO DE VIDA SALUDABLE?
simple potable en lugar de bebidas azucaradas.  Funciones del agua en nuestro cuerpo.
2
 Valoración de la cantidad de agua, bebidas azucaradas, como jugo y refresco, que se ingieren en
AGO
relación con las Recomendaciones sobre el Consumo de Bebidas para una Vida Saludable para la
27-31 p.25
Población Mexicana.
 Toma de decisiones respecto al consumo de agua simple potable.
 Argumenta la importancia de la dieta correcta, del ¿CÓMO MANTENER UN ESTILO DE VIDA SALUDABLE?
consumo de agua simple potable, la activación física, el  Estilo de vida saludable: dieta correcta, consumo de agua simple potable, activación física, descanso
3 descanso y el esparcimiento para promover un estilo de y esparcimiento.
SEP vida saludable.  Toma de decisiones de manera personal, informada, libre y responsable para practicar p.25
3-7 hábitos orientados hacia un estilo de vida saludable.
 Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano a ¿CÓMO FUNCIONA MI CUERPO?

partir de las interacciones entre diferentes sistemas.  Participación de distintos sistemas en el funcionamiento integral del cuerpo: el nervioso en la
4 coordinación; el inmunológico en la defensa; el respiratorio en el intercambio de gases; el digestivo
SEP en la nutrición; el circulatorio en el transporte; el excretor en la eliminación, y el locomotor en el
10-14 movimiento. pp.11-24
 Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano a ¿CÓMO FUNCIONA MI CUERPO?

partir de las interacciones entre diferentes sistemas.  Participación de distintos sistemas en el funcionamiento integral del cuerpo: el nervioso en la
5 coordinación; el inmunológico en la defensa; el respiratorio en el intercambio de gases; el
SEP digestivo en la nutrición; el circulatorio en el transporte; el excretor en la eliminación, y el
17-21 locomotor en el movimiento. pp.11-29
 Describe cómo los progenitores heredan características a ¿A QUIÉN ME PAREZCO Y CÓMO CONTRIBUYO A MI SALUD SEXUAL?
sus descendientes en el proceso de la reproducción.  Evidencias de la transmisión de características heredadas de padres y madres a hijas e hijos:
6 complexión, color y forma de ojos, tipo de cabello, tono de piel.
SEP  Función del óvulo y del espermatozoide en la transmisión de características y la determinación
24-27 del sexo. p.35
 Prevención de la violencia de género asociada a la determinación del sexo.
 Describe cómo los progenitores heredan características a ¿A QUIÉN ME PAREZCO Y CÓMO CONTRIBUYO A MI SALUD SEXUAL?
sus descendientes en el proceso de la reproducción.  Evidencias de la transmisión de características heredadas de padres y madres a hijas e hijos:
7 complexión, color y forma de ojos, tipo de cabello, tono de piel.
p.35
OCT 1-5  Función del óvulo y del espermatozoide en la transmisión de características y la determinación
del sexo.
 Prevención de la violencia de género asociada a la determinación del sexo.
49
 Argumenta en favor de la detección oportuna de cáncer ¿A QUIÉN ME PAREZCO Y CÓMO CONTRIBUYO A MI SALUD SEXUAL? p.33
de mama y las conductas sexuales responsables que  Autoexploración para la detección oportuna de cáncer de mama.
inciden en su salud: prevención de embarazos e  Conductas sexuales responsables: abstinencia, retraso de la edad de inicio de la actividad pp.36 - 43
8 infecciones de transmisión sexual (ITS), como el virus de sexual, uso del condón y reducción del número de parejas sexuales.
OCT inmunodeficiencia humana (VIH).
8-12
50
 Argumenta en favor de la detección oportuna de cáncer de ¿A QUIÉN ME PAREZCO Y CÓMO CONTRIBUYO A MI SALUD SEXUAL? pp.36 – 43
mama y las conductas sexuales responsables que inciden en  Implicaciones personales y sociales de los embarazos, infecciones de transmisión sexual (ITS) –
9
su salud: prevención de embarazos e infecciones de en particular del virus del papiloma humano (VPH) y el virus de inmunodeficiencia humana
OCT
transmisión sexual (ITS), como el virus de inmunodeficiencia (VIH)–, en la adolescencia.
15-19
humana (VIH).
 Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación PROYECTO ESTUDIANTIL PARA DESARROLLAR, INTEGRAR Y APLICAR APRENDIZAJES
científica básica durante la planeación, el desarrollo, la ESPERADOS Y LAS COMPETENCIAS
10
comunicación y la evaluación de un proyecto de su * Preguntas opcionales: Acciones para promover la salud.
OCT
interés en el que integra contenidos del bloque.  ¿Cómo preparar los alimentos de manera que conserven su valor nutrimental?
22-25 pp.44-49
 ¿Qué acciones de prevención de infecciones de transmisión sexual y embarazos en la adolescencia
se realizan en mi localidad?
11  Explica que los seres vivos y el medio natural han ¿CÓMO SABEMOS QUE LOS SERES VIVOS CAMBIAMOS?
OCT-NOV cambiado a través del tiempo, y la importancia de los  Cambios en los seres vivos y en el medio natural a través de millones de años.
29-1 fósiles en la reconstrucción de la vida en el pasado.  Uso de los fósiles para reconstruir cómo eran los seres vivos en la Tierra hace miles y millones de
años.
pp.53-65
 Causas y consecuencias de la extinción de los seres vivos hace más de 10 000 años y en la
actualidad.
 Propone acciones para cuidar a los seres vivos al valorar las ¿CÓMO SABEMOS QUE LOS SERES VIVOS CAMBIAMOS?
12 causas y consecuencias de su extinción en el pasado y en la  Valoración de las acciones para cuidar a los seres vivos actuales.
NOV actualidad. pp.66-68
5-9
 Identifica que es parte del ambiente y que éste se conforma ¿POR QUÉ SOY PARTE DEL AMBIENTE Y CÓMO LO CUIDO?
por los componentes sociales, naturales y sus interacciones.  Ambiente: componentes naturales –físicos y biológicos–, sociales –económicos, políticos y
13 culturales–, y sus interacciones.
pp.69-70
NOV
12-16
 Practica acciones de consumo sustentable con base en la ¿POR QUÉ SOY PARTE DEL AMBIENTE Y CÓMO LO CUIDO?
valoración de su importancia en la mejora de las  Valoración de sí mismo como parte del ambiente.
14
condiciones naturales del ambiente y la calidad de vida.  Acciones de consumo sustentable: adquirir sólo lo necesario, preferir productos locales, de
NOV p.71
temporada y sin empaque, entre otras.
20-23
 Toma de decisiones personales y libres encaminadas a la práctica de acciones de consumo
sustentable con base en los beneficios para el ambiente y la calidad de vida.
15
26-29
51
DOSIFICACIÓN HISTORIA 6º GRADO

1
20-24
 Identifica la duración del periodo y la secuencia del origen PANORAMA DEL PERIODO
2
del ser humano, del poblamiento de los continentes y de la  Ubicación temporal y espacial de la prehistoria y del origen del hombre, del poblamiento de los
AGO pp.12-13
sedentarización aplicando términos como siglo, milenio y continentes y el proceso de sedentarización.
27-31 a.C.
 Ubica espacialmente el origen del ser humano, el PANORAMA DEL PERIODO
3
poblamiento de los continentes y los lugares donde se  Ubicación temporal y espacial de la prehistoria y del origen del hombre, del poblamiento de los
SEP pp.14-15
domesticaron las primeras plantas y animales. continentes y el proceso de sedentarización.
3-7
 Explica la evolución del ser humano y la relación con la TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
naturaleza durante la prehistoria. ¿Cómo fue el paso del nomadismo al sedentarismo?
4  Los primeros seres humanos: El hombre prehistórico, su evolución y el medio natural. La vida de los
SEP primeros cazadores-recolectores. La fabricación de instrumentos. El poblamiento de los continentes. pp.16-23
10-14
5  Compara las actividades y las formas de vida nómada y TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
SEP sedentaria. ¿Cómo fue el paso del nomadismo al sedentarismo?
pp.24-25
17-21  El paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrícolas
6  Reconoce la importancia de la invención de la escritura y las TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO

SEP características de las primeras ciudades. ¿Cómo fue el paso del nomadismo al sedentarismo?
pp.26-27
24-27  La invención de la escritura y las primeras ciudades.
7  Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR
OCT pasado y valora su importancia.  A la caza del mamut.
pp.28-29
1-5  El descubrimiento de Lucy.
 Ubica las civilizaciones agrícolas y del Mediterráneo con la PANORAMA DEL PERIODO
aplicación de los términos siglo, milenio, a.C. y d.C., y las  Ubicación temporal y espacial de las civilizaciones agrícolas de oriente y las civilizaciones del pp.34-37
localiza geográficamente. mediterráneo.
8
OCT
8-12
 Explica la importancia de los ríos en el desarrollo de las TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
civilizaciones agrícolas, sus rasgos comunes y diferencias. ¿Cómo influye el medio natural en el desarrollo de los pueblos?
9
 Civilizaciones a lo largo de los ríos: Mesopotamia, Egipto, China e India. Forma de gobierno, pp.40-41
OCT
división social, ciencia, tecnología y religión.
15-19
 Explica la importancia de los ríos en el desarrollo de las TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
10 civilizaciones agrícolas, sus rasgos comunes y diferencias. ¿Cómo influye el medio natural en el desarrollo de los pueblos?
OCT  Civilizaciones a lo largo de los ríos: Mesopotamia, Egipto, China e India. Forma de gobierno, pp.40-41
22-25 división social, ciencia, tecnología y religión.
52
 Reconoce la importancia del mar Mediterráneo en el TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
desarrollo del comercio y la difusión de la cultura. ¿Cómo influye el medio natural en el desarrollo de los pueblos?
11 pp. 42-45
 Identifica características de las ciudades-Estado, el origen  El mar mediterráneo, un espacio de intercambio.
OCT-NOV
del concepto “democracia” y la importancia de la civilización  Los griegos: Las ciudades-Estado. La democracia griega. La civilización helenística.
29-1
helenística en la difusión de la cultura.
 Describe cambios en la vida cotidiana, la organización TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO

política y económica de Roma, y las causas que permitieron ¿Cómo influye el medio natural en el desarrollo de los pueblos?
su expansión  Los romanos: De la monarquía al imperio. La expansión y la organización del imperio. La vida cotidiana pp. 45-48
12
en Roma.
NOV
5-9
 Identifica el contexto en que surgió el TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
cristianismo y sus características. ¿Cómo influye el medio natural en el desarrollo de los pueblos?
13 y 14
 El nacimiento del cristianismo. pp. 48-49
NOV
12-23
15
26-29
53
DOSIFICACIÓN GEOGRAFÍA 6º GRADO
SEMANA EJE CONTE LA / ATLAS

APRENDIZAJES ESPERADOS
NIDOS
1
AGO  Reconoce consecuencias de losAPLICACIÓN
movimientosDE
de INSTRUMENTOS
rotación y de DE EVALUACIÓN PARA
Inclinación del ejeLA OBTENCIÓN DEL DIAGNÓSTICO DEL GRUPO
terrestre.
COMPONENTES
20-24
NATURALES
10 traslación de la Tierra.  Movimientos de rotación y de traslación. pp.44-46
OCT
Y
2
GEOGRÁFICO
22-25
ESPACIO
MAPAS
AGO  Reconoce la utilidad de diferentes representaciones  Representaciones de la Tierra a lo largo del tiempo. Atlas: pp.17-18
27-31 cartográficas de la Tierra. P11
ATLAS p.18
 Reconoce consecuencias de los movimientos de rotación y de  Consecuencias de la inclinación del eje terrestre y de los movimientos de la
COMPONENTES
NATURALES
11 traslación de la Tierra. Tierra. pp.47-51

Y
 Reconoce la utilidad de diferentes representaciones  Utilidad de la representación cartográfica de la Tierra en mapas y globos
GEOGRÁFICO
ESPACIO
3
OCT-NOV pp.12-17
MAPAS
cartográficas de la Tierra. terráqueos.

SEP
29-1 ATLAS: p.p.17, 25-35
ATLAS:
3-7
pp.20 –21
 Relaciona los movimientos internos de la Tierra con la sismicidad,  Capas internas de la Tierra (núcleo, manto y corteza terrestre).
 Distingue diferencias en la información geográfica  Elementos de los mapas: título, simbología, escala, orientación y coordenadas
el vulcanismo y la distribución del relieve.  Movimientos de las placas tectónicas y su relación con la sismicidad
GEOGRÁFICO Y
representada en mapas de escalas mundial, nacional y estatal. geográficas.

COMPONENTES
NATURALES
ESPACIO
4
12 y el vulcanismo.
MAPAS
SEP
NOV
10-14
5-9
pp.18-25
 Distingue diferencias en la información geográfica representada  Diferencias en la representación de la información geográfica en ATLAS:
 Relaciona los movimientos internos de la Tierra con la sismicidad,  Movimientos de las placas tectónicas y su relación con la distribución del
GEOGRÁFICO Y
en mapas de escalas mundial, nacional y estatal. mapas de escalas mundial, nacional y estatal.
ESPACIO
5 el vulcanismo y la distribución del relieve. relieve de la superficie terrestre.

MAPAS
p.22
ESPACIO COMPONENTES
GEOGRÁFICO Y NATURALES
13
SEP
NOV
17-21
12-16
 Interpreta planos urbanos a partir de sus  Elementos de los planos urbanos: simbología, escala, orientación y
elementos. coordenadas alfanuméricas. ATLAS: pp.25-35
6  Relaciona los movimientos internos de la Tierra con la sismicidad,  Movimientos de las placas tectónicas y su relación con la distribución del
MAPAS
SEP el vulcanismo y la distribución del relieve. relieve de la superficie terrestre.

ESPACIOCOMPONENTES
GEOGRÁFICONATURALES
14
24-27
NOV
pp.26-31
20-23  Interpreta planos urbanos a partir de sus elementos.  Representación de información en planos urbanos: edificios públicos, vías de
Y
7 comunicación, sitios turísticos y comercios, entre otros. ATLAS:

MAPAS
OCT p.19
1-5
15 SEMANA DE REGISTRO Y COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
NOV.
26-29  Interpreta planos urbanos a partir de sus  Localización de sitios de interés en planos urbanos.
GEOGRÁFICO Y
elementos.
ESPACIO
8
MAPAS
OCT
8-12
 Reconoce la importancia de las tecnologías aplicadas al manejo  Tecnologías para el manejo de información geográfica: fotografías
GEOGRÁFICO Y
de información geográfica. aéreas, imágenes de satélite, Sistemas de Información Geográfica y

9
ESPACIO
MAPA
Sistema de Posicionamiento Global.

OCT pp.32-37
S
 Importancia de las tecnologías de la información geográfica.

15-19
ATLAS: p.23
54
DOSIFICACIÓN FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA SEXTO GRADO

1
20-24
 Analiza la importancia de la sexualidad y sus diversas MI CRECIMIENTO Y DESARROLLO
manifestaciones en la vida de los seres humanos.  Cuáles son los cambios de mi cuerpo. Qué afectos, sensaciones y emociones
2  Reconoce la importancia de la prevención en el cuidado de la siento ahora.
AGO salud y la promoción de medidas que favorezcan el bienestar  Cómo me quiero ver y sentir en el futuro. Qué requiero aprender para mantener pp.15-21
27-31 integral. una vida sana.
NUESTRO DERECHO A LA SALUD
 Por qué es importante que los adolescentes ejerzan su derecho a contar con
información para el cuidado de su salud en general y en particular de su
AULA
salud sexual y reproductiva. Por qué los adolescentes son un sector

3 pp.22-29
susceptible a enfrentar situaciones de violencia sexual e infecciones de
SEP
transmisión sexual, incluido el VIH/sida. Qué consecuencias tiene en la vida
3-7
de los adolescentes el inicio temprano de la vida sexual. Qué importancia
tiene en la sexualidad la comunicación, el disfrute, el afecto, la reproducción
y la salud.
 Consulta distintas fuentes de información para tomar APRENDO A DECIDIR SOBRE MI PERSONA.
decisiones responsables.  Cuál es nuestra responsabilidad sobre las acciones personales. Cuál es la
4 importancia de contar con información para tomar decisiones. Cuáles son
AULA
SEP algunas de las decisiones que tendré que tomar antes de concluir la pp.30-35
10-14 primaria. Cómo limita la maternidad y la paternidad las oportunidades de
desarrollo personal de los adolescentes.
 Consulta distintas fuentes de información para tomar ESTEREOTIPOS EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN pp.36-39
decisiones responsables.  Cuáles son los programas de radio y de televisión más vistos o escuchados por
los adolescentes: Qué tipo de información ofrecen. Cuáles son de divulgación
científica, cuáles culturales y cuáles recreativos. Qué modelos de hombres y de
COTIDIANA
ESCOLAR Y
AMBIENTE
mujeres presentan. Cómo han influido en mi personalidad o en la de personas

VIDA
cercanas a mí. Por qué los prejuicios y estereotipos limitan oportunidades de

desarrollo, participación y afectividad entre hombres y mujeres.
5
 Analiza la importancia de la sexualidad y sus diversas APRENDEMOS DE LOS CAMBIOS EN NUESTRO CUERPO Y NUESTRA PERSONA pp.40-41
SEP
manifestaciones en la vida de los seres humanos. INDAGAR Y REFLEXIONAR
17-21
 Establece relaciones personales basadas en el reconocimiento de  Qué nuevas responsabilidades tenemos sobre nuestra persona. Qué
la dignidad de las personas y cuestiona estereotipos. información nos ofrecen los medios para comprender la sexualidad. A qué
personas e instituciones podemos consultar. Cómo acercarnos a las
diferentes maneras de mirar la sexualidad humana.
TRANSVERSAL
DIALOGAR
 Qué comparto y qué no comparto con amigos y amigas, novios y novias,
confidentes y cuates. Cómo influyen nuestras amistades en las decisiones
que tomamos. Qué situaciones de riesgo debemos conocer y prever durante
la adolescencia.
55
 Aplica estrategias para el manejo y la manifestación de las NUEVOS SENTIMIENTOS Y EMOCIONES pp.44-51
emociones sin lesionar la dignidad propia ni la de los demás.  Cómo han cambiado mis sentimientos y emociones. Qué sentimientos nuevos
6Y7 he experimentado. Qué tipo de circunstancias propician ciertas emociones.
SEP Qué influencia generan los gestos y la expresión corporal como provocadores
24-27 de emociones. Cómo expreso mis sentimientos y emociones ahora. Cómo
OCT 1 puedo expresar mis sentimientos y emociones de forma que no me dañe y no
Y5 dañe a otras personas.
 Formula metas personales y prevé consecuencias de sus VIVIR CONFORME A PRINCIPIOS ÉTICOS
decisiones y acciones.  Qué criterios pueden servirnos para orientar nuestras acciones en
TRANSVERSAL
situaciones controvertidas. Cómo nos ayudan los principios derivados de
8Y9 los Derechos Humanos para orientar nuestras decisiones. Porqué es pp.52-59
OCT importante que mis acciones sean congruentes con lo que pienso y digo.
8-19 Cómo me imagino dentro de pocos años. Qué metas me gustaría alcanzar.
Qué tengo que hacer para lograrlo.
 Argumenta sobre las razones por las que considera una JUSTO ES APOYAR A QUIENES SE ENCUENTRAN EN DESVENTAJA
situación como justa o injusta.  En qué situaciones es justo que todos tengamos lo mismo y en qué
situaciones es equitativo dar más a quienes menos tienen. Por qué algunas pp.60-63
10 Y 11
personas, por su situación personal o su condición, requieren mayor
AULA
OCT 22
NOV 1 atención que otras. Qué personas requieren más apoyo en el lugar donde
vivo.
 Argumenta sobre las razones por las que considera una APLICACIÓN JUSTA DE LAS REGLAS pp.64-67
AMBIENTE ESCOLAR
Y VIDA COTIDIANA
situación como justa o injusta.  Cuando puede consierarse justa la distribución de los espacios y de los tiempos
12 Y  Aplica principios éticos derivados en los derechos humanos para jugar en la escuela. Qué es prioritario en un juego, las ventajas personales
13 para orientar y fundamentar sus decisiones ante situaciones para ganar o la participación de todos mediante la aplicación justa de las reglas.
NOV controvertidas.
5-16
 Aplica principios éticos derivados en los derechos humanos NO A LAS TRAMPAS pp.68-77
para orientar y fundamentar sus decisiones ante situaciones INDAGAR Y REFLEXIONAR
controvertidas.  Cómo se siente una persona cuando es engañada por otra. Por qué no es
14 válido buscar beneficios personales engañando a otras personas o abusando
NOV de su confianza. Qué es la corrupción. Cuál es la importancia de la
19-23 transparencia y la rendición de cuentas del quehacer de los servidores
públicos.
TRANSVERSAL
DIALOGAR
 Que opinion tiene la mayoria de la gente cando un servidor publico pide dinero
para agulizar un tramite que es gratuito. Por que conviene denunciar estas
irregularidades. Cuál es la responsabilidad de las personas para evitarlas.
15
26-29
56
Referencias Bibligráficas
SEP. Programas de estudio 2011. Guía para el Maestro. Educación Básica Primaria 3º a 6º grados.
SEP. 2011. Programa de Estudio Tercer grado. México. SEP. Cuarta reimpresión 2017 (ciclo escolar
2018-2019). Libro de texto gratuito para el alumno. Tercer grado a Sexto grado. Español.
SEP. 2011. Programa de Estudio Tercer grado. México. SEP. Cuarta reimpresión 2017 (ciclo escolar
2018-2019). Libro de texto gratuito para el alumno. Tercer grado a Sexto grado. Desafíos
SEP. 2011. Programa de Estudio Tercer grado. México. SEP. Cuarta reimpresión 2017 (ciclo
escolar 2018-2019). Libro de texto gratuito para el alumno. Tercer grado a Sexto grado.
Ciencias Naturales.
SEP. 2011. Programa de Estudio Tercer grado. México. SEP. Cuarta reimpresión 2017 (ciclo
escolar 2018-2019). Libro de texto gratuito para el alumno. Tercer grado. La entidad donde
vivo.
SEP. 2011. Programa de Estudio Tercer grado. México. SEP. Cuarta reimpresión, 2017 (ciclo
escolar 2018-2019). Libro de texto gratuito para el alumno. Cuarto grado a Sexto grado. Geografía.
escolar 2018-2019). Libro de texto gratuito para el alumno. Cuarto grado a Sexto grado. Historia.
escolar 2018-2019). Libro de texto gratuito para el alumno. Tercer grado a Sexto grado. Formación
Cívica y ética.
SEP. Aprendizajes clave para la educación integral. Educación Primaria 3º a 6º grados. Plan y
Programas de Estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación
57

Dosificación Aprendizajes Esperados Dgepe Primer Trimestre

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DOSIFICACIÓN

Tercer grado. Educación Primaria. Ciclo escolar 2018-2019. Primer trimestre 7

Cuarto grado. Educación primaria. Ciclo escolar 2018-2019. Primer 18

Quinto grado. Educación primaria. Ciclo escolar 2018-2019. Primer 31

Sexto grado. Educación primaria. Ciclo escolar 2018-2019. Primer trimestre 43

• La organización de los aprendizajes esperados se plantea tomando en cuenta la cantidad y su

• En congruencia con el Principio Pedagogico número 8 “Entender la evaluación como proceso

• La dosificación sugerida promueve la interdisciplinariedad de manera que el docente pueda

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE /

ELABORAR EL REGLAMENTO PARA EL SERVICIO DE CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA

 Emplea ortografía convencional a partir de  Ortografía convencional.

4  Identifica diferencias entre oralidad y ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS

5 guiones. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA

ELABORAR UN FOLLETO PARA INFORMAR COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

 Infiere el significado de palabras desconocidas a CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA

11 poema.  Características de algunos recursos literarios empleados en la poesía.

COMPARTIR POEMAS PARA EXPRESAR COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

3. Tablero de canicas pp. 12-14

PENSAMIENTO  Utiliza el calculo mental para obtener PROBLEMAS ADITIVOS

4 de dígitos. (3o. Bloque I) problemas u operaciones. pp. 18-19

 Resuelve problemas que implican el PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS 8. Un resultado, varias

5 de dígitos. (3o. Bloque I) problemas u operaciones.

6 de dígitos. (3o. Bloque II)

 Resuelve problemas que MEDIDA 11. Programas de televisión

reloj. (3o. Bloque I) diversas actividades.

OCT 12. Líneas de autobuses

 Resuelve problemas que implican MEDIDA 13. Elaboración de galletas

Bloque I) diversas actividades.

OCT 14. ¿Cuánto tiempo dura? p. 35

• Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación

SEMANA ÁMBITO APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS LA

 Por qué todos los niños merecemos respeto independientemente de nuestras

características físicas, emocionales y culturales.

SEP  Qué grupos comparto con ellos. p. 11

 Expresa la importancia de actuar en beneficio de NIÑEZ PRECAVIDA INDAGAR Y REFLEXIONAR

 Expresa la importancia de actuar en beneficio de NIÑEZ PRECAVIDA INDAGAR Y REFLEXIONAR

 Aprecia las características físicas, emocionales y DISTINTOS RITMOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE

 Establece metas a corto y mediano plazos para ALCANZAR UNA META

OCT-NOV  Cuáles metas comparto con quienes me rodean. pp. 31 y 45

14 circunstancias reglas y normas. tramposa.

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE / APRENDIZAJE

EXPONER UN TEMA DE INTERÉS COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

• Formas de parafrasear información. pp.12-16

ESCRIBIR TRABALENGUAS Y JUEGOS DE PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS

ESCRIBIR TRABALENGUAS Y JUEGOS DE ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS

ELABORAR UN TEXTO MONOGRÁFICO SOBRE PUEBLOS PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS

monografías, y las retoma al elaborar un texto

ELABORAR UN TEXTO MONOGRÁFICO SOBRE PUEBLOS BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN

22-25 lectura de diversos textos sobre un tema.

ELABORAR UN TEXTO MONOGRÁFICO SOBRE PUEBLOS COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

SEMANA EJE APRENDIZAJE ESPERADO TEMAS / CONTENIDOS LA

4. Décimos, centésimos y milésimos pp

5. Expresiones con punto p. 18

 Resolución de problemas que impliquen particiones en tercios, quintos y

sextos. Análisis de escrituras aditivas equivalentes y de fracciones mayores o

4 7. Fiesta y pizzas pp. 20-21.

menores que la unidad.

Análisis de expresiones equivalentes. 11. Los uniformes escolares pp. 28-29

1-5 Bloque III) cálculo mental o escrito.

20. ¿Hicimos lo mismo? p. 39

22-25 peso y tiempo. (5° Bloque IV) 22. El tiempo pasa p. 42

SEMANA APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS LA