Formación Civica y Etica 1

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La Guía didáctica del Cuaderno de Ejercicios Formación Cívica y Ética 1, es una obra creada
por la Dirección Editorial de Ediciones Larousse, S.A. de C.V. y en su realización intervinieron:
Dirección editorial
Tomás García Cerezo
Gerencia editorial de contenidos
María Antonieta Salas Chávez
Coordinación de contenidos
Salvador Méndez Alvarado
Edición
María Luisa Santiago López
Corrección de estilo
r
Eva Sosa Mora
to
Jefa de pedagogía
au
Rosa Elia Martínez Chavarría
Asistente de pedagogía
Gemma Hernández Núñez
de
Coordinación de edición técnica
Héctor Rafael Garduño Lamadrid
Diseño de interiores
ón s
Juliana Porras Maldonado
ci ho
Formación de interiores
José Ma. Blanco, José Landaverde, Gabriela Roldán, Jorge Huerta
uc rec
Corrección de ortotipográfica
Adolfo Tomás López Sánchez
Coordinación gráfica
od e
Mónica Godínez Silva
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Asistencia gráfica
Susana Clementina Cardoso Tinoco, Marco A. Rosas,
re en
Rubén Vite Maya, Aurora Hernández Pastrana

Fotografía
© Shutterstock.Inc, Shutterstock.com / © Byron Ortiz, Secretaría de Cultura,
su da
reproducción autorizada por el Instituto Nacional de Antropología e Historia.

Ilustración
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Susana Clementina Cardoso Tinoco, Archivo Gráfico Larousse

Diseño de portada
id te
Ediciones Larousse, S.A. de C.V., con la colaboración de Nice Montaño Kunze

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Fotografía de portada
© Shutterstock.Inc
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Revisión técnica y preprensa

Javier Cadena Contreras
pr bra
ISBN: 978-607-21-1859-1
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Guía didáctica del Cuaderno de Ejercicios de Formación Cívica y Ética 1

© 2018 Ediciones Larousse, S.A. de C.V.
Renacimiento 180, Colonia San Juan Tlihuaca
Delegación Azcapotzalco, C.P. 02400, México, Ciudad de México
escolar@larousse.com.mx
Primera edición, mayo de 2018
Todos los derechos reservados conforme a la ley.

Queda estrictamente prohibida su reproducción por cualquier medio mecánico o electrónico conocido
y por conocerse, sin la autorización escrita del titular del copyright. Las características de esta edición,
así como su contenido, son propiedad de Ediciones Larousse, S.A. de C.V. Larousse y el logotipo Larousse
son marcas registradas de Larousse, S.A. 21 Rue du Montparnasse, 75298 París Cedex 06.
CE FCyE 1 GUIA DIDACTICA.indd 2 4/29/18 6:36 PM

Índice
Enseñanza de la Formación Cívica y Ética en el Modelo Educativo 2017 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . IV

Sugerencias didácticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . V
Procedimientos formativos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . V
Estrategias y técnicas para la enseñanza de Formación Cívica y Ética. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . V
r
to
Dosificación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . VII
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Evaluación en Formación Cívica y Ética. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . VIII
Respuestas al libro del alumno. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
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III

Enseñanza de la Formación Cívica y Ética
en el Modelo Educativo 2017
Formación Cívica y Ética tiene un papel importante dentro del Modelo Educativo 2017, ya que es
el espacio curricular en el que se promueve que los estudiantes construyan una ciudadanía demo-
crática y desarrollen una ética que tenga como base la dignidad y los derechos humanos.
De los once ámbitos en que está organizado el perfil de egreso de la educación obligatoria, la
asignatura, si bien contribuye a varios de ellos de manera específica, favorece en los estudiantes
los rasgos de los siguientes ámbitos:1
r
to
Convivencia y ciudadanía Exploración y comprensión del mundo natural y social
Se identifican como personas mexicanas. Reco- Identifican una variedad de fenómenos del mundo natu-
au
nocen la diversidad individual, social, cultural, ét- ral y social, leen acerca de ellos, se informan en distintas
nica y lingüística del país, y tienen conciencia del fuentes, indagan aplicando principios de escepticismo in-
papel de México en el mundo. Actúan con respon- formado, formulan preguntas de complejidad creciente,
sabilidad social, apego a los derechos humanos y realizan análisis y experimentos. Sistematizan sus hallaz-
de
respeto a la ley. gos, construyen respuestas a sus preguntas y emplean
modelos para representar los fenómenos. Comprenden
la relevancia de las ciencias naturales y sociales.
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Dentro de la estructura curricular establecida en el Plan de estudios 2017, se consideran tres
componentes: Campos de Formación Académica, Áreas de Desarrollo Personal y Social, y Ámbi-
uc rec
tos de la Autonomía Curricular. Formación Cívica y Ética se ubica dentro del Campo de Formación
Académica de Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social, a través de ella se favore-
ce que los estudiantes partan de sus necesidades e intereses, para cuestionar y analizar aspectos
od e
de su vida cotidiana en los ámbitos personal y social.
pr d
Para la educación secundaria en particular, se espera que los estudiantes logren:2

re en
1. Participar en acciones que contribuyan a fortalecer su dignidad, a desarrollar sus potencia-

lidades y capacidades, a cuidar su salud y el bienestar personal y colectivo, con base en el
su da
ejercicio de su derecho al desarrollo integral.

2. Reconocer que el ejercicio de la libertad en asuntos personales y colectivos está garantiza-
a gi
do por el Estado, con base en principios como la justicia, la igualdad, el respeto a la dignidad
y los derechos humanos.
id te
3. Reconocer y valorar los vínculos de pertenencia e interdependencia con otras personas,

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grupos y pueblos, con el fin de favorecer una convivencia solidaria que respete las diferen-
cias, valore la diversidad, rechace la discriminación y promueva la interculturalidad.
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4. Promover una cultura de paz para enfrentar y resolver los conflictos de manera justa y pa-
pr bra
cífica mediante la práctica de habilidades comunicativas orientadas a la escucha activa, el

diálogo, la empatía, la negociación y la cooperación.
O
I. Participar en la creación y el respeto de leyes y normas basadas en la justicia, la libertad

y el derecho a las diferencias, teniendo en cuenta los procedimientos democráticos que
permiten exigir a las autoridades su aplicación.
II. Reconocer que la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y los tratados inter-
nacionales en materia de derechos humanos garantizan el respeto de los derechos funda-
mentales y establecen los procedimientos y mecanismos adecuados para defender la justicia.
1
Secretaría de Educación Pública, Aprendizajes clave para la educación integral. Plan y programas de estudio para la educación
básica, México, SEP, 2017, p. 23.
2
Ibid., pp. 438-439.
IV

III. Participar en la escuela, la localidad, el municipio, la entidad y el país de manera res-
ponsable, informada, crítica y comprometida para influir en las decisiones y acciones que
favorecen la convivencia democrática.
Los propósitos de Formación Cívica y Ética se concretan en los aprendizajes esperados de los
estudiantes, los cuales están organizados en seis ejes temáticos, cada uno desglosado en temas.
Sugerencias didácticas
Procedimientos formativos
Para la formación ética y ciudadana de los estudiantes, desde el enfoque pedagógico de la asig-
natura, se consideran los siguientes procedimientos3 y en su empleo es necesario que se tengan
r
como base los derechos humanos y los principios democráticos:
to
El diálogo La comprensión y la reflexión crítica
au
Implica el desarrollo de capacidades para que los estudiantes: Implica que los estudiantes: E
• Expresen con claridad sus ideas. • Analicen problemáticas.
• Argumenten con fundamentos y comprendan los de otras • Ubiquen su sentido en la vida social.
de
personas. • Actúen de forma comprometida y constructiva en el mejora-
• Respeten opiniones. miento de la sociedad donde viven.
• Tomen una postura.
La empatía
• Sean tolerantes.
ón s
Implica la comprensión mutua, necesaria para las relaciones
• Tengan apertura a nuevos puntos de vista.
interpersonales y el trabajo colaborativo.
ci ho
Los proyectos de trabajo La toma de decisiones
Permiten que los estudiantes: Favorece la autonomía de los estudiantes y su capacidad para
uc rec
• Aborden temas socialmente relevantes.
• Realicen actividades de investigación, análisis y participa-
ción social.
que:
• Identifiquen información para sustentar una elección.
• Asuman con responsabilidad las consecuencias de elegir.
od e
El desarrollo del juicio ético La participación
Permite que los estudiantes: • Favorece la comunicación efectiva entre los estudiantes.
pr d
• Reflexionen y juzguen situaciones y problemas en los que se • Contribuye a la realización de trabajos colaborativos.
presentan conflictos de valores. • Prepara para una vida social sustentada en el respeto mu-
re en
• Diluciden lo que consideran correcto o incorrecto de acuer- tuo, la crítica constructiva y la responsabilidad.
do con criterios valorativos.
su da
Estrategias y técnicas para la enseñanza de Formación Cívica y Ética

Parar promover los aprendizajes esperados, a través de la puesta en práctica de los procedimien-
a gi
tos formativos de la asignatura, se puede recurrir a técnicas y estrategias como:

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Discusión de dilemas morales

Favorece en los estudiantes el desarrollo de la capacidad de razonar (elemento cognitivo) y el
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juicio moral.
oh p
Los dilemas morales son breves narraciones reales o hipotéticas que presentan un conflicto de
valor sobre el que los estudiantes opinan. Para trabajar con un dilema moral se recomienda:
pr bra
• Presentar el dilema en forma oral, grabado en cualquier sistema multimedia, o por medio de
dibujos.
O
• Comprobar que el dilema fue comprendido en su contenido y en el lenguaje utilizado.

• Que primero haya una reflexión individual y la elección de una alternativa (emisión de un
juicio personal).
• Después propiciar una discusión con otras personas en grupo.
• Terminar con la revisión individual para reconsiderar su postura o juicio inicial, lo que usual-
mente conduce a una rectificación del primer juicio y un avance auspiciado por la interacción
con otras personas.
3
En el esquema se muestran de manera sucinta lo que se presenta en el programa.

Diagnóstico de situaciones
Consiste en una situación real o ficticia en la que el protagonista tiene un conflicto de valores y ya
ha tomado una decisión. Mediante un diálogo organizado se analiza la decisión que tomó el pro-
tagonista y los valores puestos en juego, además se pueden plantear otras alternativas y valorar
sus consecuencias.
Para la realización de esta técnica, se recomienda:
• Que los participantes comprendan bien la situación.
• Hacer el diagnóstico de la situación analizando las circunstancias que rodean al protagonis-
ta, por ejemplo: edad, cultura, escolaridad, nivel socioeconómico, estado emocional, etc.; las
r
normas morales, cívicas, éticas, etc. y las leyes violadas, las motivaciones o intenciones, así
to
como las consecuencias de esta situación en sí mismo o en terceros.
au
• Emitir un juicio sobre la decisión tomada por el protagonista.
Clarificación de valores
Es una técnica que conjunta a otras, con el propósito de ayudar a las personas a reflexionar y
de
tomar conciencia y responsabilidad de sus propios valores, para integrar su pensamiento y su
acción, es decir, lograr la congruencia entre lo que piensa y lo que hace.
ón s
Esto ayuda a fortalecer la confianza y la seguridad en sí mismo para enfrentar positivamente
ci ho
las situaciones conflictivas que se presenten. Esta estrategia utiliza con frecuencia recursos como:
frases inacabadas y preguntas clarificadoras que permiten que los estudiantes definan sus creen-
uc rec
cias, opiniones, preferencias, valores, etc., en relación con un tema ético.
Role playing
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Esta técnica está orientada a facilitar la posibilidad de alternar con los sentimientos e intereses
pr d
divergentes de otras personas, fortaleciendo los valores de tolerancia, respeto y solidaridad. El

re en
role playing consiste en que los estudiantes participen en una dramatización que plantea un con-
flicto de valores.
Durante la representación se debe procurar improvisar los diálogos, de ser posible, que una
su da
misma persona pueda interpretar varios personajes, pero no al mismo tiempo.

En la representación no importa tanto la calidad de la actuación, sino la espontaneidad, since-
a gi
ridad e improvisación de los diálogos, que se construyen con preguntas. Por ejemplo: ¿cómo veo
id te
la situación?, ¿cómo creo que la ven los demás?, ¿y... si yo fuera ella o él?, ¿y si esto me pasara en
ib ro
la realidad? etcétera.
Role model
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Esta técnica tiene su origen en el role playing, se puede utilizar para promover el conocimiento y
pr bra
la empatía de los estudiantes hacia personajes de la sociedad, vivos o muertos, destacando sus
acciones positivas, para que tengan un punto de referencia concreto en algunos aspectos de su
vida personal o social.
O
La aplicación de esta técnica requiere:

• Narrar brevemente los hechos relevantes de la vida del personaje, en forma oral, gráfica, en
multimedia, etcétera.
• Destacar algunos hechos relevantes del personaje que se puedan relacionar directamente
con las personas y analizarlos.
• Identificar algunos valores expresados en la vida del personaje que pudieran integrar los
estudiantes a su propia vida.
VI

Dosificación
A continuación se presenta una propuesta para dosificar los temas y aprendizajes esperados en
tres trimestres.
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS FICHAS
Identidad personal y cuidado • Comprende los cambios físicos y emocionales que 1y2
CONOCIMIENTO
de sí experimenta durante la adolescencia y valora las

implicaciones personales que trae consigo el ejercicio
Y CUIDADO
temprano de su sexualidad.
DE SÍ
• Respeta la diversidad de expresiones e identidades juveniles. 3

Primer trimestre
Sujeto de derecho y dignidad • Reconoce que es una persona con dignidad y derechos 4y5
humana humanos y se organiza con otras personas para promover
r
un trato respetuoso.
to
La libertad como valor y • Construye una postura asertiva y crítica ante la influencia 6
DE LA LIBERTAD
derecho humano fundamental de personas y grupos como una condición para fortalecer
au
RESPONSABLE
su autonomía.
EJERCICIO
Criterios para el ejercicio • Distingue desafíos y tensiones del derecho a la libertad en 7

responsable de la libertad: la sus espacios de convivencia.
de
dignidad, los derechos y el bien • Identifica las condiciones sociales que hacen posible o que
común 8
limitan el ejercicio del derecho a la libertad en sus entornos
próximos.
ón s
Valoración de la diversidad, • Identifica las acciones de las instituciones y la aplicación 9
ci ho
no discriminación e de las leyes y los programas para prevenir y eliminar la
VALORACIÓN DE LA
interculturalidad discriminación.
PERTENENCIA Y
SENTIDO DE
DIVERSIDAD
• Reflexiona sobre los grupos de pertenencia de los 10
uc rec adolescentes y su papel en la conformación de identidades

juveniles.
Segundo trimestre
Identidad colectiva, sentido de • Reconoce en la solidaridad un criterio para impulsar 11

od e
pertenencia y cohesión social acciones que favorecen la cohesión y la inclusión.
pr d
Igualdad y perspectiva de • Analiza situaciones de la vida social y política de México a 12

género la luz del derecho a la igualdad.
re en
Cultura de paz • Reconoce la cultura de paz como un conjunto de valores, 13

actitudes, comportamientos y estilos de vida basados en el
CONVIVENCIA
SOLUCIÓN DE
CONFLICTOS
respeto a la vida y el rechazo a todo tipo de violencia.

PACÍFICA Y
Formas de hacer frente al • Comprende los elementos que intervienen en un conflicto y 14

su da
conflicto crea las condiciones básicas para solucionarlo.

Los conflictos interpersonales • Utiliza el diálogo para construir consensos y acude a la 15
a gi
y sociales mediación o a la facilitación de un tercero cuando no logra

resolver un conflicto.
id te
La justicia como referente para • Reconoce las instituciones y organismos internacionales 16

la convivencia que trabajan en la defensa y exigencia de la aplicación justa
ib ro
de normas y leyes.
APEGO A LA
SENTIDO DE
LEGALIDAD
JUSTICIA Y
Criterios para la construcción • Identifica las características generales de las leyes y su 17

oh p
y aplicación de las normas y importancia para la organización social y política de un

leyes para la vida democrática país.
pr bra
La función de la autoridad en • Explica las implicaciones de la autoridad y el poder público 18

la aplicación y cumplimiento de en un régimen democrático.
Tercer trimestre
las normas y leyes

O
La democracia como forma de • Reconoce la forma de organización del gobierno 19

organización social y política: democrático, así como las atribuciones y responsabilidades
principios, mecanismos, de los representantes populares.
procedimientos e instituciones
DEMOCRACIA Y
PARTICIPACIÓN
CIUDADANA
La democracia como base para la • Valora el ser ciudadano en un gobierno democrático para 20
reflexión sobre asuntos que nos involucrarse en procesos de toma de decisiones.
afectan, la toma de decisiones
en función del bien común y la
actuación conforme a ello
Participación ciudadana en • Valora la participación social y política responsable, 21
las dimensiones política, civil y informada, crítica y comprometida, y participa
social, y sus implicaciones en la colectivamente para influir en las decisiones que afectan su
práctica entorno escolar y social.
VII

Evaluación en Formación Cívica y Ética
El sentido de evaluar para aprender, el cual es relevante por el componente curricular de Forma-
ción Académica al que pertenece la asignatura, implica que los estudiantes recaben información
para retroalimentar y mejorar su proceso de aprendizaje, de tal forma que puedan:
• Valorar su desempeño en diversas actividades.
• Reflexionar sobre sus propios avances en los aprendizajes esperados.
• Tomar conciencia de la manera en que han logrado esos avances e identificar los aspectos
que les ayudan a tener un resultado positivo, así como aquellos que lo dificultan.
• Tomar decisiones sobre las estrategias que pueden emprender para mejorar o fortalecer su
r
experiencia de aprendizaje, y plantear compromisos al respecto.
to
En Formación Cívica y Ética es importante que la evaluación sea continua y formativa, con-
au
sidere diversas modalidades (autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación) y momentos (al
inicio, desarrollo y cierre de una experiencia de aprendizaje).
Por los propósitos de la asignatura, es necesario que se consideren diversos instrumentos que
de
permitan valorar aspectos cognitivos y actitudinales, como guías de observación, escalas de acti-
tudes, portafolios, rúbricas, entre otros.
ón s
Dentro del programa 2017 se establecen tres periodos de evaluación: fines de noviembre, fi-
ci ho
nes de marzo y julio, por lo que la dosificación está estructurada de manera trimestral. Desde esta
perspectiva, los ficheros podrían trabajarse y evaluarse en los siguientes periodos.
uc rec
MES SEMANAS EJE FICHAS
od e
Agosto 2 Conocimiento y cuidado de sí 1, 2, 3, 4 y 5
pr d
Septiembre 4
Evaluación de eje
re en
Octubre 5 Ejercicio responsable de la 6, 7 y 8

libertad
Noviembre 4
su da
Evaluación de eje
EVALUACIÓN TRIMESTRAL
a gi
Diciembre 3 Sentido de pertenencia y 9, 10, 11 y 12

id te
valoración de la diversidad
Enero 4
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Evaluación de eje
oh p
Febrero 4 Convivencia pacífica y 13, 14 y 15

solución de conflictos
pr bra
Marzo 3
Evaluación de eje
O
Abril 3 Sentido de justicia y apego a 16, 17 y 18
la legalidad
Mayo 4
Evaluación de eje
Junio 4 Democracia y participación 19, 20 y 21
ciudadana
Evaluación de eje
VIII

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El libro Cuaderno de Ejercicios Formación Cívica y Ética 1, es una obra creada
por la Dirección Editorial de Ediciones Larousse, S.A. de C.V. y en su realización intervinieron:
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Eva Sosa Mora
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au
Rosa Elia Martínez Chavarría
Asistente de pedagogía
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Coordinación de edición técnica
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Diseño de interiores
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Formación de interiores
José Ma. Blanco, José Landaverde, Gabriela Roldán, Jorge Huerta
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Corrección de ortotipográfica
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Coordinación gráfica
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Ilustración
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Diseño de portada
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Fotografía de portada
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Revisión técnica y preprensa

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Cuaderno de Ejercicios de Formación Cívica y Ética 1

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Presentación
Estimado alumno:
El cuaderno que tienes en tus manos ha sido elaborado pensando en ti. Buscamos
frases, noticias, historias, imágenes y textos para construir una serie de ejercicios
prácticos que te ayuden a reconocer el talento, la creatividad, la dignidad y el valor
intrínseco que posees.
Consideramos que la escritura autobiográfica sugerida en este libro es una he-
r
rramienta útil. Te sorprenderás de que, al darte la oportunidad de practicarla, des-
to
cubrirás con agrado tu mundo interior, la importancia de tener tiempo para ti, de
au
autocuidarte, pensar y reflexionar en tus emociones, en los cambios que vives y las
decisiones que tomas. Tu escritura será el reflejo de una reelaboración de tu propio
de
pensamiento que te dará las respuestas necesarias para sentirte y vivir mejor.
La respuesta siempre está en ti, y este tipo de escritura te ayudará a develarla y
despejar el camino hacia tu propio desarrollo y bienestar.
ón s
El punto de partida siempre eres tú: la imagen que tienes de ti mismo y la rela-
ci ho
ción que estableces contigo serán la medida de la armonía o la discordancia en tus
uc rec
relaciones interpersonales.
Estos ejercicios te ayudarán a mirarte y mirar la relación que tienes con los de-
más. Tu habilidad de dialogar, tu capacidad de ser solidario, empático y de escuchar
od e
activamente como medida de felicidad en tu vida.
pr d
Los ejercicios propuestos en este cuaderno serán también una ventana al Méxi-
re en
co y al mundo en el que vivimos. La forma en que está organizado y las acciones de

nuestros representantes.
su da
Esperamos que la información compartida, así como las investigaciones que

lleves a cabo en este cuaderno, te hagan reflexionar y cuestionar tu entorno, invi-
a gi
tándote a participar activamente, a usar tu poder personal y construir relaciones

colaborativas encaminadas a materializar la sociedad que todos queremos: justa,
id te
equitativa, sin violencia y con respeto mutuo.

ib ro
Sin embargo, la confrontación y el conflicto son parte de la naturaleza humana.

Aprender a resolverlos de manera pacífica y promover una cultura de paz es una de
oh p
las finalidades de estos ejercicios. Deseamos que experimentes el impacto positivo

pr bra
que este aprendizaje puede tener en tu vida y en la de las personas que te rodean.
Las prácticas que te proponemos te llevarán a explorar tus derechos a la liber-
O
tad y a la igualdad, así como a valorar y comprender el papel de la responsabilidad

de su ejercicio.
Queremos, sí, que este cuaderno te ayude a considerar los temas de esta asigna-
tura, pero no como una obligación escolar, sino como una herramienta para ejercer
tu derecho a disfrutar tu vida en plenitud a partir de la conciencia, la introspección,
el análisis, el juicio crítico, la acción, el dominio propio, el reconocimiento y defensa
de tu dignidad. ¡Buen viaje!
Sinceramente, el autor.
CE FCyE 1.indb 3 4/29/18 1:44 PM

Índice
r
to
au
Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
de
Conoce tu Cuaderno de ejercicios de Formación Cívica y Ética . . . . . . . . . . . . . 6
ón s
TEMA 1 Identidad personal y cuidado de sí . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
ci ho
Ficha 1 Conocimiento de sí. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Ficha 2 Sexualidad y responsabilidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
uc rec
Ficha 3 Adolescencia, diversidad e identidades juveniles. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
TEMA 2 Sujeto de derecho y dignidad humana. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

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Ficha 4 La dignidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Ficha 5 Los Derechos Humanos en la Constitución y la realidad mexicana. . . . . . . . . . . . . . . . . 32
re en
Evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
TEMA 3 La libertad como valor y derecho humano. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

su da
Ficha 6 La libertad como valor y derecho humano fundamental. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

a gi
TEMA 4 Derecho a la libertad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

id te
Ficha 7 La libertad como valor y derecho humano fundamental. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

Ficha 8 Condiciones sociales que hacen posible la libertad fundamental . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
ib ro
Evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
oh p
TEMA 5 Diversidad, discriminación e interculturalidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63

pr bra
Ficha 9 Diversidad y discriminación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64

Ficha 10 Grupos de pertenencia e identidades juveniles. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
O
TEMA 6 Cohesión e inclusión. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75

Ficha 11 ¡Todos para uno y uno para todos!. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
TEMA 7 Igualdad y perspectiva de género. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83

Ficha 12 Iguales y diferentes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
Evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
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TEMA 8 Cultura de paz. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
Ficha 13 Por una cultura de paz y rechazo a la violencia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
TEMA 9 Conflictos y soluciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103

Ficha 14 Formas de hacer frente al conflicto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
TEMA 10 Los conflictos interpersonales y sociales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
r
Ficha 15 Negociación y mediación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
to
Evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
au
TEMA 11 La justicia como referente para la convivencia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
Ficha 16 Instituciones y organismos que nos defienden. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
de
TEMA 12 Normas y leyes para la vida democrática. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
Ficha 17 Las leyes en la organización social y política de un país. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
ón s
ci ho
TEMA 13 Cumplimiento de normas y leyes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
uc rec
Ficha 18 Autoridad y democracia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
Evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
od e
TEMA 14 Democracia como forma de organización social y política . . . . . . . 149
pr d
Ficha 19 Yo elijo a la persona que me representa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150

re en
TEMA 15 Democracia, toma de decisiones y bien común. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .157

Ficha 20 Yo participo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
su da
TEMA 16 Participación ciudadana en diversos ámbitos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167

a gi
Ficha 21 Participo activamente y con criterio. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168

id te
Evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177
ib ro
Evaluación trimestral 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179

oh p

pr bra
Bibliografía. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191
O
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Conoce tu Cuaderno de ejercicios de Formación Cívica y Ética 1
Eje. Indica el
tema general de
Temas. TEMA 2 Sujeto de derecho y
los aprendizajes
r
El cuaderno se que promueven la
dignidad humana
to
formación cívica y
compone de 16
ética y ciudadana
au
EJE: Conocimiento y cuidado de sí
temas numerados Aprendizaje esperado: Reconoce que es una persona
de los estudiantes.
con dignidad y derechos humanos y se organiza con
de forma otras personas para promover un trato respetuoso.
La dignidad es el pilar de la convivencia que debe
de
consecutiva. Cada partir del máximo respeto y valor que debemos otor-
garnos a nosotros mismos y a los demás seres huma-
Aprendizaje
uno contiene una o nos independientemente de su edad, nacionalidad,
color de piel, preferencia sexual, estatura, etcétera.
esperado. Señala
más fichas.
La palabra dignidad proviene del vocablo latino
dignus, que se traduce como grandeza, excelencia,
la o las habilidades
ón s
que merece respeto o estima.
Por ello es el valor fundamental de todo ser hu- que adquirirás en
ci ho
mano. Implica reconocernos valiosos, ser dueños de
nosotros mismos, responsables de nuestros actos y cada tema.
de nuestras decisiones, capaces y libres para desarro-
llar nuestros más altos anhelos y ser felices. Significa
uc rec
reconocer el valor compartido con cualquier otro ser
humano y respetarlo incondicionalmente.
La dignidad humana es el principio que actualmen- Introducción. Breve
te guía la normatividad de todo Estado y nación. Pro-
teger la dignidad humana es su principal obligación, explicación acerca
así como la de establecer normas y leyes que protejan
de la importancia
od e
y promuevan la autorrealización humana.
La Declaración Universal de los Derechos Humanos
es un documento que se promovió y ratificó en 1948. que tiene el
pr d
Su redacción fue inmediatamente posterior a la cul-

minación de las dos guerras mundiales, donde murie-
ron millones de personas y se cometieron crueldades y
aprendizaje del
re en
[…] la dignidad es mía

atropellos inimaginables contra las personas.
Este documento inspira y respalda las cartas nor- tema que se estudia
es tuya, nuestra
hasta el fin de los tiempos
mativas de todas las naciones. Establece que la liber-
tad, la justicia y la paz en el mundo tienen por base y su relación con la
el reconocimiento de la dignidad intrínseca y de los
y nadie ha nacido aquí
con el derecho a quitarla.
derechos iguales e inalienables de todos los miem- vida cotidiana.
su da
bros de la familia humana, como son el derecho a la

igualdad, la libertad y la seguridad jurídica.
La dignidad no se olvida.
¿Cómo valoras tu dignidad y la de los demás? ¿Cono-
a gi
ces tus derechos humanos? ¿Respetas los derechos hu-

Absalón Opazo, manos de los demás?
Periferia (2005)
id te
29
ib ro
CE FCE1 M2.indd 29 27/04/18 13:47

oh p
pr bra
Preguntas detonadoras. Su propósito es

O
despertar tu interés por los contenidos

Frases célebres o aforismos. Citas del tema.
textuales de algún personaje destacado,
cuya intención es que reflexiones sobre
el tema que revisarás.
CE FCyE 1.indb 6 4/29/18 1:44 PM

Ficha. Cada una está numerada
consecutivamente; su contenido
contribuirá al logro del aprendizaje sabilidad
Sexualida d y respon
esperado indicado abajo del título
la sexualidad.
F I C HA icio temprano de
trae consigo el ejerc
nes personales que
Valora las implicacio
de la ficha. La ficha comprende tres 2 re

que saben sob
momentos, que dependen de la intención PARA EMPEZAR
1. En plenaria
, organizada por
la ado lesc
su profesor, dial
enc ia y
oguen sobre lo
las implicacion
es que tiene ejer
s.
cerla a una
clusione
la sexualidad en iban algunas con
didáctica de las actividades (recuperar edad temprana.
Al terminar, escr
conocimientos, completar información escribe lo que

piensas acerca
de ellas.
ientes frases y
sobre algún aspecto determinado, 2. Lee las sigu
Cada uno de nos

a)
otros es respons able de sus exp
eriencias.
analizar los alcances de lo aprendido o nuestro futuro.

mos está creando
r
concluir sobre ello): b) Cada pen
sam iento que tene
to
• Para empezar
• Para aprender
au
que te identifi-
ENDER aquéllas con las
• Para concluir PARA APR las frases de la tabla y elige
3. Lee en voz
alta
sentir cómodo
.
ques y te hagan de es parte de
mi destino.
o lograr Lo que me suce
dedicación pued
Con esfuerzo y . genitales.
que me proponga modo con mis
cualquier cosa Me siento incó
de
mí.
naturales. pre abusan de
Mis geni tales son Las personas siem
ble de mis experiencias. de cada pers ona es cosa del
Yo soy resp onsa El futuro
está
• ¿Qué significa nto que tengo destino.
Cada pensamie valiosos
ban para ti esta humanos son más
cente? s denominacione creando mi futu
ro. Algunos seres
s en os valiosos.
tu etapa adoles- s los sere s humanos som que otros.
Todo
pre me equi voco.
Siem s bien.
equivocarse. de hacer las cosa
Es de humanos No soy capaz
ón s
mismo.
capaz. gusto conmigo
• ¿Eran reconoc Soy una persona No me siento a
idas y respeta cio a mí mismo. es malo .
sí, en qué sentido das estas iden Me apre El sexo
tidades? ¿Si
ci ho
? tu respuesta es El sexo no es malo
.
sobre las fra-
puntos de vista
de expongan sus esponden a la
segunda
un debate en don respuestas corr
4. Organicen la mayoría de sus
ieron. Si
ses que elig qué las eligieron.
PARA CONCLUIR columna, analice
n por
8. Escribe en los
uc rec tualidad.
recuadros algu
nas frases que
describan tu identidad en
la ac-
18
CE FCE1
Form ació n Cívi
M1.indd 18
ca y Étic a 1
/ EJE : Con ocim
ient o y cuid ado de
sí
27/04/18 15:41
od e
pr d
Secciones adicionales
re en
su da
9. Escribe algu Ponte

nas conclusione En cuanto alguien comprende que
de expresione s sobre la importa obedecer las leyes injustas es contrario en línea
s e identidades ncia de respetar ➡
a gi
grupo. juveniles. Com la diversidad a su dignidad de hombre, ninguna tiranía � En la siguiente liga
pártelas en una puede dominarle. Mahatma Gandhi
plenaria con el consulta la Declaración
Universal de los
La dignidad es el respeto que una persona Derechos Humanos:
tiene de sí misma, y quien la tiene no puede http://www.ohchr.org/
id te
hacer nada que lo vuelva despreciable a ➡ EN/UDHR/Documents/

sus propios ojos. Concepción Arenal UDHR_Translations/
spn.pdf
3. Escribe cuatro acciones que haces en tu vida diaria que se relacionen con la
28 Form ació n Cívi dignidad humana. Por ejemplo, tener razón y conciencia nos ayuda a apro-
ib ro
ca y Étic a 1
/ EJE : Con ocim
ient o y cuid ado de piarnos de nuevos conocimientos.
sí
Glosario
CE FCE1 M1.ind
d 28
Tiranía. Abuso o
oh p
4. Escribe dos cumplidos que hayas recibido últimamente que se relacionen con imposición en grado
tu dignidad. Si no recuerdas haber recibido alguno, pregunta a una persona extraordinario de
27/04/18 15:41
que te aprecie, la o las cualidades que hacen de ti una persona digna. cualquier poder, fuerza
o superioridad.
5. Anota tres situaciones por las cuales te quieras felicitar en esta semana que
pr bra
se relacionen con tu dignidad o con la de otras personas. No tienen que ser

situaciones heroicas, puede ser que terminaste una tarea, le hiciste un favor
Ponte en línea. Sugiere sitios electrónicos donde a alguien o tuviste un gesto de generosidad.
Me felicito por:
encontrarás información que complementará tu adquisición Me felicito por:

Me felicito por:
Lee en voz alta lo que escribiste y repásalo durante dos o tres días. Siente el
de conocimientos.
O
placer de apreciarte a ti mismo.
PARA CONCLUIR
6. Lee las siguientes situaciones en que alguien ha vulnerado su propia digni-
dad o la de otras personas, y subraya aquellas que has cometido.
Toma nota. Una cápsula de información relacionada con el

a) He lastimado (humillado, golpeado, gritado) a otras personas.
b) He manipulado, controlado, castigado, amenazado a otros.
c) He criticado o juzgado.
tema que refuerza los contenidos. d)

e)
He culpado a otros por mis sufrimientos.
Me he lastimado a mí mismo (descuido mi cuerpo, me drogo, tengo sobrepeso,
fumo, me corto, consumo alimentos chatarra).
Toma nota
Glosario. Se definen términos que facilitarán la Si sientes dolor o remordimiento por lo que has hecho, es natural, lo más sano
f) He sido irresponsable.
ahora es perdonarte, reconocer que eres humano y que te puedes equivocar,
comprensión y asimilación de los contenidos.

que aceptas tus debilidades y que estás dispuesto a corregirte. Asume también
las consecuencias de tus actos y discúlpate con las personas que has lastimado.
Sujeto de derecho y dignidad humana / T E M A 2 31
CE FCE1 M2.indd 31 27/04/18 13:47
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Evaluación. Este apartado evalúa los contenidos de cada eje.
Contiene preguntas abiertas, selección de Falso o Verdadero y
preguntas de opción múltiple, así como una autoevaluación para
que valores tu desempeño.
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Lee cuidadosamente cada pregunta y subraya la opción correcta. Corresponde al maestro Autoevaluación
informar las respuestas correctas, pero pueden participar todos en el grupo.
De manera individual lee y analiza los enunciados y coloca una P en la opción que corresponda
1. Escribe tres cambios físicos y emocionales que ocurren durante la adolescencia. con el logro de tus aprendizajes.
Cambios físicos Cambios emocionales Criterios Sí No Estoy en

proceso
r
Reconozco que esta etapa en mi vida es decisiva para mi presente y mi
futuro.
to
Me reconozco como una persona creativa, capaz, responsable.
2. ¿Qué consecuencias a corto plazo podrías experimentar si inicias desde ahora tu vida sexual?
Reconozco mis talentos y aunque pueda sentir temor de enfrentar los
desafíos que se me presentan, estoy dispuesto y confío en mí mismo.
au
Estoy consciente que lo que he vivido y las características de mi
temperamento no me determinan. Soy capaz de repensarme y
rediseñar mi personalidad para alcanzar mis más altos sueños. Yo elijo.
3. La noción de respeto y dignidad en el ejercicio de la sexualidad se manifiesta cuando: Reconozco que soy dueño de mí. Soy responsable de mis actos.
a) Conozco mi cuerpo, mis emociones y ejerzo libremente mi derecho a la sexualidad y a la salud repro-
ductiva. Acepto los cambios que experimento en mi cuerpo y mis emociones
y mantengo una actitud reflexiva y atenta a lo que me ocurre. Soy
de
b) Soy asertivo y capaz de negarme a una relación cuando no me siento bien en ella.
paciente conmigo mismo.
c) Estoy consciente de mi sexualidad y no permito que este impulso invada mis objetivos de vida.
d) Todas las anteriores. Reconozco la persona valiosa, creativa, responsable y capaz que
soy. Reconozco ese mismo valor en los demás. Me respeto y respeto
4. Los jóvenes se agrupan expresando su identidad de múltiples formas porque… incondicionalmente a las demás personas.
a) Está genéticamente predeterminado.
Conozco que existen leyes que protegen mi derecho a vivir
b) Cubren necesidades afectivas, de pertenencia, reafirmación y expresión creativa.
dignamente, a ser tratado con respeto, a desarrollarme integralmente,
c) Es una manera de canalizar su agresividad rivalizando con otras bandas. a ser libre y feliz.
ón s
d) Buscan el rechazo social y tienen una actitud provocadora y de franca rebeldía.
Entiendo lo que significa ser digno, recibir un trato digno y tratar a
5. La dignidad humana es el principio que guía los reglamentos de las naciones y es el principio de otros dignamente.
ci ho
convivencia humana debido a que:
Comprendo que hay grupos con los que siento afinidad, con los que
a) Es una condición innata de la familia humana. comparto mis gustos y afectos. Respeto que las personas se agrupen,
b) Se descubrió que este concepto hace referencia al impulso de socialización y sana convivencia de se expresen de diversas maneras. Soy tolerante y comprensivo ante
toda la raza humana. las diferencias.
c) Promueve la autodeterminación de pueblos y naciones.
d) Parte del máximo respeto y valor que nos debemos a nosotros mismos y al resto de la humanidad Conozco ejemplos de jóvenes y adultos que iniciaron su vida sexual en
uc rec
la pubertad. Evalúo las consecuencias de estas decisiones y tomo las
independientemente de su condición física, social, económica, política, etcétera.
propias con consciencia y responsabilidad.
E VA LUAC I Ó N 35 36 E VA LUAC I Ó N
od e
pr d
CE FCE1 M2.indd 35 27/04/18 13:48 CE FCE1 M2.indd 36 27/04/18 13:48

re en
EVALUACIÓN TRIMESTRAL 1
Nombre: Grupo:
Haz una lectura general, posteriormente lee cada sección y contesta lo que se pide.
su da
l. Anota dentro del paréntesis la letra que corresponda a la opción correcta.

Evaluación trimestral 1. ( ) Es el periodo de transición en la vida de una persona entre la niñez y la edad adulta:
A) infancia. B) vejez. C) adolescencia. D) pubertad.
2. ( ) Es el conjunto de rasgos o características de una persona que permiten distinguirla de otras:
Son tres y constan de reactivos que A) sentido de pertenencia.

B) libertad.
C) necesidades afectivas.
D) identidad.
a gi
3. ( ) Es un valor que debemos otorgarnos a nosotros mismos y a los demás seres humanos, inde-
te ayudarán a ti y a tu profesor para pendientemente de su edad, nacionalidad, origen étnico, orientación sexual, etcétera:
4. (
A) identidad. B) dignidad. C) desarrollo personal. D) empatía.
) Son los derechos que tiene toda persona por el hecho de que es un ser humano:
verificar tu desempeño o las habilidades

id te
A) Derechos humanos. C) Derechos individuales.

B) Derechos sociales. D) Derechos colectivos.
5. ( ) Es un derecho humano que garantiza la convivencia armónica de las personas y debe estar
adquiridas durante el curso. garantizado por el Estado:
A) dignidad. B) igualdad. C) empatía. D) libertad.
ib ro
1 punto por respuesta. Valor del ejercicio: 5 puntos.

II. Anota dentro del paréntesis la letra V si la afirmación es verdadera o la letra F si es falsa.
1. ( ) La adolescencia se caracteriza principalmente por los cambios físicos y emocionales.
2. ( ) El crecimiento corporal (talla y peso) y la maduración de los órganos sexuales corresponden
oh p
a las características sexuales primarias.

3. ( ) Las características sexuales secundarias, como la crecimiento del vello axilar y púbico, así
como la menarquia y la espermaquia se presentan al mismo tiempo en mujeres y hombres.
4. ( ) La percepción que tienes de ti mismo siempre se corresponde con la percepción que tienen
los demás sobre ti.
pr bra
5. ( ) Las respuestas emocionales que presentas ante un evento cualquiera están formadas por
tres elementos: la genética, la educación y la conciencia que tienes sobre las dos anteriores que
te permite modificarlas.
III. Anota dentro del paréntesis una ✓ con las expresiones con las que estés de acuerdo.
1. ( ) El ejercicio temprano de la sexualidad es una decisión personal.
2. ( ) Quien decide iniciar su vida sexual durante la adolescencia demuestra que ya es una perso-
O
na madura, capaz de hacerse responsable de sus actos.

3. ( ) Quien decide iniciar una vida sexual temprana debe informarse de los riesgos que implica,
actuar con base en sus valores y principios y no hacerlo por la presión de su pareja o conocidos.
4. ( ) Una educación sexual adecuada promueve que los adolescentes identifiquen los riesgos y
consecuencias que conlleva iniciar su vida sexual de forma temprana, así como la importancia
de practicar el sexo con responsabilidad.
5. ( ) La abstinencia sexual debe imponerse a todos los jóvenes, estén o no de acuerdo.
E VA LUAC I Ó N T R I M EST R A L 1 179
Evaluaciones TRI_CE FCyE 1.indd 179 27/04/18 16:45
Ahora que ya conoces la estructura de tu Cuaderno de ejerci-

cios, puedes comenzar a reafirmar lo que sabes y aprender más
sobre Formación Cívica y Ética. ¡Adelante!
CE FCyE 1.indb 8 4/29/18 1:44 PM

TEMA 1 Identidad personal
y cuidado de sí
Aprendizaje esperado: Comprende los cambios físicos y
emocionales que experimenta durante la adolescencia
y valora las implicaciones personales que trae consigo el
r
ejercicio temprano de la sexualidad.
to
au
Estás transitando por una etapa de tu vida que es decisi-
va, en ella tomarás decisiones que definirán a la persona
adulta que serás en un futuro cercano.
de
El niño o la niña que requería supervisión y acompa-
ñamiento constante, está dejando paso al joven capaz
ón s
de “pensar razonadamente, amar, resistir el esfuerzo, ser
ci ho
creativo y asumir responsabilidades”. Es probable que
sientas que quienes te rodean no reconocen plenamen-
te tus talentos y tu capacidad para tomar decisiones y
uc rec actuar. Pero sabemos que sí, que en esta etapa compar-
tes con los adultos la habilidad para adaptarte, resistir la
od e
presión y ser creativo para trabajar en la mejor versión
pr d
de ti mismo y en los sueños que puedes materializar.

El mundo en el que vivimos nos impone grandes desa-
re en
fíos. Es un mundo complejo, incierto, cambiante, que nos

transmite mensajes contradictorios. En este escenario es
posible tomar decisiones inteligentes que requieren que
su da
seamos creativos. Es necesario imaginar todos los caminos

que nos pueden llevar a conseguir un propósito para po-
a gi
der elegir uno de ellos; y estar dispuestos a adquirir y de-

id te
sarrollar las habilidades que nos permitirán conseguirlo.

Las actividades que te proponemos te ayudarán a
ib ro
reflexionar y analizar situaciones para que tomes deci-

siones con responsabilidad e inteligencia. Sabemos, por
oh p
ejemplo, que en esta etapa de tu vida tienes necesida-

pr bra
des y deseos que antes no habías experimentado, uno de

ellos es el de ejercer tu sexualidad, por ejemplo.
A veces nuestras emociones muestran desajustes
O
y en lugar de orientarnos se convierten en obstácu-

lo para nuestro desarrollo. Por ejemplo, puedes llegar
a sentir miedo de cosas que no son reales, o alegrar-
te o enojarte de manera desmesurada sin razón. Afor-
tunadamente podemos modelar nuestras emociones y
Me lo propuse y lo logré. hacerlas trabajar en nuestro beneficio.
Yoel Díaz, líder

¿Cómo te sientes con los cambios físicos que estás ex-
educativo comunitario perimentando? ¿Te sientes preparado para asumir tus
del CONAFE, 16 años. nuevas responsabilidades?
CE FCyE 1.indb 9 4/29/18 1:44 PM

F I C HA
Conocimiento de sí
1
Comprende los cambios físicos y emocionales que experimenta en la adolescencia.
Para empezar
La escritura y tú
Iniciemos esta secuencia de aprendizaje aplicando una herramienta de
autoconocimiento: la escritura autobiográfica.
r
to
Esta herramienta te permitirá expresar tus emociones, recuerdos,
sentimientos y pensamientos. Con este ejercicio lograrás identificar la imagen
au
que tienes de ti y la que percibe el grupo al que perteneces, la que te hace
singular y la que también es flexible y susceptible de modificarse.
de
1. Para iniciar el ejercicio haz lo siguiente de manera individual: sitúate en un
espacio solitario y silencioso. Siéntate con la espalda derecha y los ojos ce-
ón s
rrados, haz un recorrido por tres lugares en los que disfrutes estar; haz una
ci ho
fotografía mental de sus características, qué objetos hay allí que son signifi-
cativos para ti. Escoge uno de los tres espacios como tu lugar exclusivo para
uc rec escribir. Ahora escribe durante nueve minutos acerca de ese lugar.
2. Contesta las preguntas y escribe en tu cuaderno un texto breve con tus respues-
od e
tas. Incluye tus datos personales (nombre, fecha de nacimiento, sexo y edad).
pr d
a) ¿Cómo eres físicamente?

Respuesta libre.
re en
b)
¿Qué es para ti la adolescencia?
su da
Respuesta libre.
a gi
c) ¿Qué cambios físicos has experimentado?

id te
Respuesta libre.
ib ro
d) ¿Qué cambios emocionales has notado?

oh p
Respuesta libre.
pr bra
e)
Elige el sentimiento que te provocó escribir sobre ti mismo.
i) Placer ii) Dolor iii) Miedo iv) Incertidumbre v) Desahogo vi) Angustia
O
Justifica tu respuesta:
Respuesta libre.
3. De manera individual, lean sus escritos. Pueden intercambiarlos con el resto

del grupo, o bien, intercambiar impresiones sobre las sensaciones que sintie-
ron al escribir sobre ustedes mismos. No olviden que deben respetar los tur-
nos para hablar y respetar las opiniones de sus compañeros, evitando emitir
cualquier tipo de juicio con respecto a lo escuchado.
10 Formación Cívica y Ética 1 / EJE: Conocimiento y cuidado de sí
CE FCyE 1.indb 10 4/29/18 1:44 PM

Para aprender
Mi cuerpo, mis cambios
1. Busca 10 fotografías tuyas, si es posible una por cada año cumplido hasta la
actualidad. Te recomendamos hacer copias del original para pegarlas en el
espacio de abajo. Obsérvalas con detenimiento.
r
to
au
de
ón s
ci ho
uc rec
od e
pr d
re en
su da
a gi
id te
ib ro
oh p
pr bra
2. Escribe una frase, pensamiento o recuerdo debajo de cada fotografía. De-

tente un poco más en observar el cuerpo que tenías en cada fotografía y
O
recuerda cómo era vivir en él. Después escribe una frase, pensamiento o re-
cuerdo sobre tu cuerpo en esa etapa. Deja pasar un día antes de volver a esta
actividad.
3. Dirígete nuevamente al espacio que escogiste para escribir. Revisa el traba-

jo que hiciste con las fotografías y elabora un escrito que incluya los cambios
que ha tenido tu cuerpo, cómo han cambiado tus preferencias y tus activida-
des, y cómo te sientes con el cuerpo que tienes ahora.
Identidad personal y cuidado de sí / T E M A 1 11
CE FCyE 1.indb 11 4/29/18 1:44 PM

4. Para complementar la actividad anterior haz el siguiente ejercicio en tu casa.
Regálate un encuentro contigo mismo. Colócate frente a un espejo y dedica
nueve minutos a observarte con detenimiento y en silencio. Observa cada
parte de ti. Una vez transcurrido ese tiempo elabora un escrito donde con-
sideres lo siguiente: ¿Qué viste en el espejo? ¿Qué te gustó y qué no? ¿Qué
sentiste al analizar tu cuerpo y apariencia? ¿Te sientes bien contigo mismo?
¿Qué te gustaría cambiar? ¿Qué tienes que hacer para lograrlo?
5. Ahora investiga cuáles son los cambios fisiológicos que se producen al final
de la niñez y el principio de la adolescencia (características sexuales prima-
r
to
rias y características sexuales secundarias desde el punto de vista biológico).
Completa el esquema con la información que investigaste.
au
Cambios fisiológicos
de
durante la adolescencia
ón s
ci ho
Características sexuales primarias Características sexuales secundarias
uc rec Mujeres Hombres Mujeres Hombres

od e
Se acelera el
Se acelera el Crecimiento del Crecimiento del
crecimiento
pr d
crecimiento vello axilar y púbico. vello axilar, púbico

corporal (talla y
corporal (talla y Cambios en la piel. y en la cara.
re en
peso). Maduración
peso). Maduración Aparición de la Desarrollo muscular.
de órganos
de órganos menarquia. Cambios en la
sexuales.
sexuales. voz. Cambios en
su da
la piel. Aparición
de la espermaquia
a gi
o primera
eyaculación.
id te
ib ro
6. Revisa lo que has escrito sobre ti y subraya en el esquema los cambios que
han ocurrido en tu cuerpo.
oh p
pr bra
7. Vuelve al espejo y habla cinco minutos contigo mismo. Repite cinco frases que
te hagan sentir bien. Reconoce lo que te gusta de ti. Sé generoso con aquello
O
que no te gusta y realiza un compromiso contigo para trabajar a tu favor.
Toma nota
La adolescencia es el periodo de transición entre la niñez y la edad adulta. El
intervalo de edad que cubre, suele fijarse entre los 11 y 12 años y entre los 18
y los 20. El inicio de la adolescencia es determinado fundamentalmente por los
inconfundibles cambios físicos.
CE FCyE 1.indb 12 4/29/18 1:44 PM

8. Acércate a tres personas a las que les tengas confianza (familiares o amigos).
Pregunta a cada una lo siguiente y anota sus respuestas.
¿Qué cambios físicos y emocionales 1. Respuesta libre.

has notado en mí? 2. Respuesta libre.
3. Respuesta libre.
¿Con qué palabra me definirías? 1. Respuesta libre.
2. Respuesta libre.
3. Respuesta libre.
r
¿Con qué estado de ánimo 1. Respuesta libre.
to
me relacionas? 2. Respuesta libre.
au
3. Respuesta libre.
9. Vuelve al escrito que resultó del trabajo con el espejo. Compáralo con las opi-
de
niones que recopilaste de las tres personas. Escribe acerca de los contrastes.
¿Qué descubriste?
ón s
Respuesta modelo. La gente que me quiere o me conoce hablan de cualida-
ci ho
des que yo no creía que tenía.
10. Responde lo siguiente y redacta un texto breve: ¿Cómo te sientes con los
uc rec
cambios físicos que te están ocurriendo? ¿Cómo afectan tu vida?
od e
pr d
Respuesta libre.
re en
su da
a gi
id te
ib ro
oh p
pr bra
Emociones y temperamento
Seguramente has notado que tus compañeros o amigos de tu misma edad y
O
las personas en general tenemos diferentes respuestas emocionales ante un

mismo suceso. Por ejemplo, después de sentir un temblor algunas personas se
sienten exageradamente angustiadas, a diferencia de otros que realizan me-
mes y bromean sobre el evento. Nuestras respuestas emocionales tienen tres
elementos: la respuesta que determina nuestra genética, la educación que re-
cibimos y la conciencia que tengamos para modificar las dos anteriores.
La respuesta emocional determinada por nuestra genética se llama “tem-
peramento” y es diferente para cada persona. Si logramos reconocer esa di-
CE FCyE 1.indb 13 4/29/18 1:44 PM

versidad de temperamentos es muy probable que seamos más comprensivos
y generosos con nosotros mismos y con las demás personas, y que podamos
relacionarnos con más respeto, comprensión y tolerancia.
1. Para identificar tu temperamento haz el siguiente ejercicio. Con absoluta ho-
nestidad responde sí o no a lo siguiente.
Con frecuencia soy…
Inquieto Decidido Indeciso Meticuloso
Sociable Enfocado Reflexivo Ordenado
Disperso Apasionado Depresivo Callado
r
Divertido Intolerante Detallista Observador
to
Chismoso Rápido Servicial Lento
au
Adaptable Impaciente Quejumbroso Leal
Imprudente Explosivo Tímido Paciente
Alegre Tenaz Soñador Solitario
de
Vanidoso Insensible Sensible Inseguro
Superficial Impositivo Manipulador Tranquilo
ón s
Exhibicionista Controlador Frágil Flojo
ci ho
Optimista Valiente Preocupón Dormilón
Suma:
uc rec
2. Suma por columna las respuestas afirmativas. La columna donde hay mayor
número de respuestas afirmativas corresponde a tu tipo de temperamento.
od e
La que le siga corresponde a tu temperamento secundario.
pr d
3. Con base en las siguientes descripciones y en la suma de las columnas, iden-

re en
tifica cuál es tu temperamento principal y secundario.

Columna 1 Columna 2 Columna 3 Columna 4
su da
Persona sanguínea Persona colérica Persona melancólica Persona flemática

Considera la vida Tiene certeza Reflexiva, no toma Tranquila, no
a gi
una fiesta. Es alegre. sobre lo que quiere las cosas a la ligera, pierde la cabeza en
Vive siempre lograr en la vida. Se necesita tiempo para una emergencia.
id te
en presente. Es entrega en cuerpo y tomar decisiones. Es ordenada,

ib ro
optimista. Es alma a sus objetivos. Es cautelosa, rutinaria, callada.

distraída, no Es carismática. sensible, delicada. Conservadora por
oh p
se enfoca, no Puede ser egoísta e Toma en cuenta los naturaleza, no le

logra terminar insensible. Se enoja sentimientos de los gustan los cambios,
pr bra
ninguna cosa. fácilmente. Puede demás, es cariñosa y ni los conflictos.

Es muy sociable, ser dominante amable. Es solitaria por
extrovertida, es y controladora. Puede ser naturaleza.
O
coqueta, seductora, Es directa y compasiva. Es buena consejera

platicadora. confrontativa. Vive en el pasado, y mediadora.
Muy adaptable, Organizada y es introvertida. Paciente.
inquieta. eficiente. No tiene
tolerancia por
la debilidad o la
lentitud. Es mandona
e impositiva.
Mi temperamento principal es: Respuesta libre.

Mi temperamento secundario es: Respuesta libre.
CE FCyE 1.indb 14 4/29/18 1:44 PM

4. Tomando en cuenta las características de cada temperamento, coloca deba-
jo de cada imagen el tipo de temperamento que consideres se relaciona con
cada animal. Respuestas modelo.
r
to
Sanguíneo Cólerico Flemático Melancólico
au
5. Responde lo siguiente.
a) De los integrantes de tu familia, identifica a una persona colérica y describe lo
siguiente:
de
• Sus cualidades son:
Respuesta modelo. Es competitivo, decidido, perseverante, lo que se pro-
ón s
pone lo concluye, es líder y carismático.
ci ho
• Lo que no te gusta de esa persona es:
Respuesta modelo. Cuando se enoja pierde el control, rompe cosas y gri-
ta. uc rec
• Lo que puedes aprender de esa persona es:
od e
Respuesta modelo. A ser decidido, a defender mis derechos, a decir lo que
pr d
no me gusta o con lo que no estoy de acuerdo y no tener miedo.

b) Identifica quién de tu grupo de amistades es una persona flemática y des-
re en
cribe lo siguiente:
su da
Respuesta modelo. Es reflexivo, enfocado, estudioso, tranquilo.

a gi
Respuesta modelo. Que se aísla, que es muy callado, que parece que no le
id te
interesan las demás personas.

ib ro
Respuesta modelo. Tomarme el tiempo para reflexionar y tomar una deci-

oh p
sión.
Disfrutar mi soledad.
pr bra
En tu escuela identifica a una persona melancólica y describe lo siguiente:

c)
O
Respuesta modelo. Es muy artística, sensible, se interesa por las demás

personas, siempre está dispuesta a ayudar.
Respuesta modelo. Se deprime fácilmente.

Respuesta modelo. A ser solidaria, estar dispuesta a ayudar y disfrutar
hacerlo.
CE FCyE 1.indb 15 4/29/18 1:44 PM

Para concluir
Mi cuerpo y mi temperamento no me determinan,
puedo reinventarme
En la siguiente actividad analizarás dos casos en donde los cambios físicos y
emocionales no fueron un impedimento para que los personajes reinventaran
su personalidad.
1. Realiza una investigación sobre la vida de las pintoras Frida Kahlo y Anita
r
Malfatti.
to
au
2. Busca una fotografía de cada una y pégala en este espacio. De sus obras de
arte escoge un autorretrato y otra de sus obras, y pega las reproducciones en
el espacio correspondiente.
de
ón s
Anita Malfatti Frida Kahlo
ci ho
uc rec
od e
pr d
re en
Fotografía Fotografía
su da
a gi
id te
ib ro
oh p
pr bra
Autorretrato Autorretrato
O
Pintura Pintura
CE FCyE 1.indb 16 4/29/18 1:44 PM

3. Partiendo de tu investigación y de las imágenes responde.
a) ¿Qué tipo de discapacidad tuvo Anita Malfatti?
Atrofia congénita en el brazo derecho.
b) ¿Qué le ocurrió a Frida Kahlo?
Poliomielitis que le provocó atrofia de crecimiento en una pierna. Un acci-
dente automovilístico le provocó inmovilidad y dolor crónico que se agudi-
zó con el paso del tiempo.
c) Imagina a Anita Malfatti y a Frida Kahlo a la edad de 13 años. ¿Crees
que hayan sufrido algún tipo de presión social por el tipo de discapacidad
r
física que tuvieron? Si tu respuesta es afirmativa, explica cómo crees que
to
vivieron esta presión social o qué actitud tomaron.
au
Respuesta modelo. Quizá se burlaban de ellas, les ponían apodos y ellas
sentían vergüenza de su cuerpo. Ambas ocultaron su discapacidad con su
indumentaria, pero seguramente se sentían avergonzadas de su cuerpo.
de

d) ¿Qué semejanzas y qué diferencias encuentras entre Frida Kahlo y Anita
ón s
Malfatti?
ci ho
Respuesta modelo. Ambas son pintoras que sublimaron su dolor y el enojo
por su condición a través del arte. También fueron luchadoras sociales,
uc rec
grandes pensadoras y críticas de las condiciones sociales y políticas de su
tiempo.
od e
e) ¿Qué temperamento crees que tenía Frida Kahlo?
pr d
Respuesta modelo. Melancólica como temperamento dominante y san-

re en
guínea como temperamento secundario.

f) ¿ Qué temperamento crees que tuvo Anita Malfatti?
Respuesta modelo. Melancólica como temperamento dominante y flemá-
su da
tica como temperamento secundario.

g) Analiza las pinturas que escogiste y responde, ¿qué te llamó la atención?
a gi
¿Qué significado crees que tengan?

id te
Respuesta modelo. Denuncia social, dolor, drama, muerte.

ib ro

h) ¿De qué manera crees que cada una “dialogó” con su condición de disca-
oh p
pacidad física a través del arte?

pr bra
Respuesta modelo. Anita afrontando y al mismo tiempo ocultando la de-

formidad. Frida afrontando su dolor y buscando una identidad.

O
i) Tomando como referencia la vida y la obra de Anita Malfatti y Frida Kahlo,

¿crees que el arte puede ser un camino para rediseñar la personalidad y
reinventarse? Explica tu respuesta.
Respuesta modelo. El arte como denuncia, como canalización de emo-
ciones y medio de expresión, fue un vehículo para que ambas artistas
dialogaran con su entorno, consigo mismas y se repensaran constante-
mente.
CE FCyE 1.indb 17 4/29/18 1:44 PM

F I C HA
Sexualidad y responsabilidad
2
Valora las implicaciones personales que trae consigo el ejercicio temprano de la sexualidad.
Para empezar
1. En plenaria, organizada por su profesor, dialoguen sobre lo que saben sobre
la sexualidad en la adolescencia y las implicaciones que tiene ejercerla a una
edad temprana. Al terminar, escriban algunas conclusiones.
r
Respuesta libre.
to

au

2. Lee las siguientes frases y escribe lo que piensas acerca de ellas.
de
a) Cada uno de nosotros es responsable de sus experiencias.
Respuesta modelo. Ante los estímulos externos siempre somos responsa-
ón s
bles de nuestra reacción y podemos decidir la actitud con la que enfren-
ci ho
tamos las circunstancias.
b) Cada pensamiento que tenemos está creando nuestro futuro.
uc rec Respuesta modelo. Nuestro sistema de creencias se empieza a forjar
cuando somos niños. Está en función del entorno, la familia, los medios de
od e
comunicación, la escuela. A veces esas creencias nos ponen límites o nos
pr d
hacen crecer, por ejemplo, cuando a un niño se le repite constantemente

que es incapaz de hacer algo, éste termina por creerlo.
re en
Para aprender
su da
3. Lee en voz alta las frases de la tabla y elige aquéllas con las que te identifi-
ques y te hagan sentir cómodo.
a gi
Con esfuerzo y dedicación puedo lograr Lo que me sucede es parte de mi destino.

id te
cualquier cosa que me proponga.

ib ro
Mis genitales son naturales. Me siento incómodo con mis genitales.

Yo soy responsable de mis experiencias. Las personas siempre abusan de mí.
oh p
Cada pensamiento que tengo está El futuro de cada persona es cosa del
pr bra
creando mi futuro. destino.

Todos los seres humanos somos valiosos. Algunos seres humanos son más valiosos
que otros.
O
Es de humanos equivocarse. Siempre me equivoco.

Soy una persona capaz. No soy capaz de hacer las cosas bien.
Me aprecio a mí mismo. No me siento a gusto conmigo mismo.
El sexo no es malo. El sexo es malo.
4. Organicen un debate en donde expongan sus puntos de vista sobre las fra-
ses que eligieron. Si la mayoría de sus respuestas corresponden a la segunda
columna, analicen por qué las eligieron.
CE FCyE 1.indb 18 4/29/18 1:44 PM

5. Lee los testimonios y responde las preguntas que se incluyen debajo de cada uno.
Siento que tengo sueños y quiero cumplirlos, quiero estudiar dos carreras,
medicina e idiomas. No digo que ningún chico lo arruinaría, sino, simplemen-
te, no me pueden pagar mis dos carreras y no me la pueden costear, y ade-
más no le voy a quitar sus sueños a él para ponerle mis cargas. Se supone que
un chico en estos tiempos también tiene sus sueños, quizá no sea de estudiar
dos carreras como los míos, sino estudiar una o irse del país, y tampoco me
siento preparada para eso, porque sinceramente nunca he tenido novio y no
sé cómo es eso; quizá me sentiría nerviosa, quizá no. (Mujer adolescente, Las
r
to
Yayas, República Dominicana.)
au
a) Consideras que es conveniente casarse a la edad que tienes en la actuali-
dad. Justifica tu respuesta.
de
Respuesta libre.

ón s

ci ho

uc rec
E: ¿Qué piensas tú de las relaciones sexuales?
–Que es una parte bien bonita que comparte uno entre pareja, que se
da para mostrar los sentimientos que uno tiene, no conforme con pala-
od e
bras sino por la forma de ser, y es un tiempo muy bueno que se lleva uno
pr d
con la pareja.
re en
E: ¿Qué consecuencias tienen las relaciones sexuales?

–Enfermedades y quedar embarazadas y [que] tal vez no se querían para
su da
vivir, sino sólo para el momento. (Grupo focal adolescentes mujeres, Gua-
camayas, Guatemala.)
a gi
b) Y tú, ¿qué piensas de las relaciones sexuales durante la adolescencia?

id te
Respuesta libre.
ib ro

oh p
c) ¿Qué consecuencias puede tener para tu vida quedar embarazada o em-

pr bra
barazar a una persona?

Respuesta libre.
O

d) Además del riesgo de quedar embarazada en el caso de las mujeres o el
de embarazar a alguien en el de los hombres, ¿qué otros riesgos se corren
con el ejercicio temprano de la sexualidad.
Respuesta libre.

CE FCyE 1.indb 19 4/29/18 1:44 PM

E: ¿En esa época tu mamá te hablaba de sexualidad, consejos que te
diera con los muchachos?
–Sí, lo que me decía, me lo decía vulgar; me decía: “No tengas confianza
a los varones, porque si tienes confianza te va a agarrar la teta, y luego
la vulva, y después vas a ceder y salir preñada”, y yo no tenía confianza a
nadie. (Mamá adolescente, República Dominicana.)
e) ¿Qué te han dicho tus padres sobre el sexo? ¿Estás de acuerdo con ellos?
r
to
Justifica tu respuesta.
Respuesta libre.
au

de

ón s
Mi esposo lo conocí también cuando él tenía como 13 años, estaba en
ci ho
la escuela conmigo... Él me empezó a hablar, me dijo que nos casáramos,
uc rec que me llevaba a su casa... Pues él me dijo que me iba a llevar a su casa
y yo le dije que sí, porque quería irme a vivir con él, porque mi papá me
pegaba mucho. (Mujer adolescente, Guatemala.).
od e
pr d
re en
f) ¿Qué opinas sobre la decisión que tomó la adolescente del testimonio an-
terior? ¿Crees que tener una pareja e hijos mejora su situación de maltrato
familiar? Justifica tu respuesta.
su da
Respuesta libre.

a gi

id te

ib ro
oh p
E: Cuéntame un poco sobre tu vida, lo que me quieras contar; por ejem-

plo, ¿cuál es tu recuerdo más viejo?
pr bra
–No me acuerdo, yo me casé de 13 [años] y esa fue mi vida. (Mujer ado-

lescente de 15 años, Barahona).
O
g) ¿Cuál sería tu recuerdo más grato si tuvieras un hijo en este momento y te

hicieran esta pregunta a los 15 años?
Respuesta libre.

CE FCyE 1.indb 20 4/29/18 1:44 PM

6. En la tabla se enlistan algunas consecuencias del ejercicio temprano de la
sexualidad en la adolescencia. Analiza cada una de ellas y completa la tabla.
Consecuencias del
Repercusiones en la vida Cómo se pueden evitar
ejercicio temprano de la
de los adolescentes las consecuencias
sexualidad
Embarazo no deseado Respuesta modelo. Respuesta modelo.
Deserción escolar. Educación sexual adecuada.
Desequilibrio emocional. Ejercer la sexualidad con
Complicaciones durante la responsabilidad.
r
gestación y el parto. Abstinencia sexual durante
to
Aislamiento social y falta de la adolescencia.
au
apoyo familiar. Uso de métodos
Morbilidad materna e anticonceptivos.
infantil.
de
Matrimonios forzados.
Oportunidades de empleo
pobres.
ón s
Abandono de la pareja.
ci ho
Contagio de infecciones de Respuesta modelo. Respuesta modelo.
transmisión sexual (ITS) y VIH
uc rec Si no se atienden pueden
ocasionar esterilidad,
enfermedades crónicas o la
Educación sexual adecuada.
Ejercer la sexualidad con
responsabilidad.
od e
muerte. Abstinencia sexual durante
pr d
Contagiar a otros la adolescencia.

adolescentes. Uso de condón.
re en
Matrimonios entre Respuesta modelo. Respuesta modelo.

adolescentes Problemas relación de Educación sexual adecuada.
su da
pareja. Ejercer la sexualidad con

Desintegración familiar. responsabilidad.
a gi
Enfrentarse a la Abstinencia sexual durante

responsabilidad de cuidar un la adolescencia.
id te
hijo y un hogar. Uso de métodos

ib ro
Afectación de su desarrollo anticonceptivos.

personal.
oh p
pr bra
Para concluir
7. Investiga un poco más sobre las implicaciones del ejercicio temprano de la
O
sexualidad. Con la información que investigaste y los ejercicios que has re-
suelto, en tu cuaderno elabora un organizador gráfico.
Ponte en línea
Para saber más sobre la sexualidad en la adolescencia, consulta en la siguiente liga el documento La
salud sexual y reproductiva en la adolescencia: un derecho a conquistar:
http://www.salud.gob.mx/unidades/cdi/documentos/DOCSAL7199.pdf
CE FCyE 1.indb 21 4/29/18 1:44 PM

F I C HA
Adolescencia, diversidad e identidades
3 juveniles
Respeta la diversidad de expresiones e identidades juveniles.
Para empezar
La búsqueda de la identidad es un proceso que tiene su momento decisivo
y crucial en la adolescencia, por ser el momento en que la maduración indi-
vidual llama a un desarrollo más complejo que permite unificar los aspectos
r
de sí mismos hasta entonces dispersos. Por ello es importante que reflexio-
to
nes sobre tu identidad y la diversidad de expresiones en esta etapa de tu
vida. Iniciemos con la siguiente actividad.
au
1. Si la identidad es el conjunto de rasgos o características de una persona que
de
permiten distinguirla de otras en un conjunto, ¿cuáles son los rasgos que dis-
tinguen tu identidad?
ón s

Respuesta libre.
ci ho

uc rec
od e
Para aprender
pr d
2. Lee el siguiente texto y haz lo que se indica.

re en
Algunas denominaciones con las que se clasifica a las identidades juveniles

son: bakala o makinero, chaka, emo, friki, gamer, darketo, hardcore o metalero,
hípster, indie, pijo o fresa, otaku, skato, cholo, cumbiero, xtrial, flogger, kawaii,
su da
lolita, geeks, blogger, youtuber.

a gi
a) ¿Reconoces algunas de ellas? Si tu respuesta es afirmativa, subraya las

id te
que conoces.
ib ro
b) Escribe lo que sabes de ellas.

Respuesta libre.
oh p
c) ¿Te identificas o formas parte de alguna de ellas? Explica tu respuesta.

pr bra
Respuesta libre.
d) ¿Crees que alguna de estas denominaciones es ofensiva? Explica tu res-
puesta.
O
Respuesta libre.
3. De la lista anterior, elige cuatro identidades juveniles. Da prioridad a aquellas

que te resulten desconocidas o aquellas que no puedas definir con exactitud
y utilízalas para hacer lo siguiente:
a) Busca y pega una imagen que identifique a cada una.
CE FCyE 1.indb 22 4/29/18 1:44 PM

b) Investiga la indumentaria que define a cada una, el tipo de música que se
asocia a ella, sus actividades y el tipo de lenguaje. Escribe tus resultados
en la columna de características (no olvides citar las fuentes de consulta):
Tribu urbana Características

Respuestas libres.
r
to
au
de
ón s
ci ho
uc rec
od e
pr d
re en
su da
a gi
id te
ib ro
oh p
pr bra
O
CE FCyE 1.indb 23 4/29/18 1:44 PM

Toma nota
Los seres humanos tendemos a agruparnos. Es parte de nuestra naturaleza.
Nos asociamos para sobrevivir y para buscar lo justo, el bien común. La creativi-
dad y el uso de la razón forman parte de nuestra naturaleza, por eso somos tes-
tigos de las diversas formas en que los grupos humanos se agrupan. Las identi-
dades juveniles que has investigado son muestra de este mosaico de diversidad
y cada una de ellas cubre una necesidad.
r
4. Contesta las preguntas.
to
a) ¿Qué necesidad crees que cubren los reguetoneros, fresas o hípsters al
au
agruparse?
Respuesta modelo. Encuentran un grupo de pertenencia, reafirman prin-
cipios y formas de actuar, cubren necesidades afectivas, sienten apoyo,
de
encuentran un espacio para la creatividad y su desarrollo personal.
b) ¿Qué beneficios obtienen al compartir una forma de pensar, actuar, vestir
ón s
o expresarse?
ci ho
Respuesta modelo. Se distinguen de otros grupos, conforman una colec-
tividad, ejercen su libertad, expresan creatividad y reafirman su autoesti-
uc rec ma.
c) ¿Crees que una forma de agrupación sea mejor que otra? Explica tu res-
od e
puesta.
pr d
Respuesta modelo. No, porque la esencia de la humanidad es la diversi-

re en
dad. No existe una propuesta colectiva mejor que otra, todas son válidas
y pertinentes en circunstancias y momentos históricos específicos.
su da
5. Lee el siguiente testimonio y responde:

a gi
Juan tiene 22 años. Su piel es negra. Vive con su madre y su hermano en Brasil.
id te
Juan trabaja desde los 13 años. Actualmente es ayudante de un herrero. No le gusta su trabajo,
ib ro
pero necesita trabajar. Juan dice: “¡La herrería es un trabajo que no me gusta para nada! Si supieras
lo que es quemarte los ojos con la soldadura y no poder dormir porque tus ojos están quemados! ¡Es
oh p
terrible!”.
pr bra
En quinto de primaria lo expulsaron de la escuela y no ha vuelto a estudiar. El tiempo que no trabaja

lo dedica a la música y está seguro de que algún día podrá sobrevivir con la música… “Lo que debo
hacer es la música, mi negocio es ése, y es sólo con eso que me siento bien, es lo que tengo ganas de
O
hacer...”.
Juan se siente devaluado por no haber terminado su educación primaria. Sabe que eso le impide
tener un trabajo mejor remunerado y más digno.
Lo más significativo en la vida de Juan es el rap. Juan se aficionó al hip hop en la adolescencia,
participaba en grupos de “break”, en clubes y en competencias. Practicando descubrió sus habilida-
des de compositor y cantante. Su red de relaciones es muy amplia. Con el hip hop se ha presenta-
do en diferentes regiones de la ciudad. Su grupo se llama “máscara negra”. Lo conforman él y tres
CE FCyE 1.indb 24 4/29/18 1:44 PM

de sus amigos. Se presentan en eventos callejeros y competencias de hip hop. Pasa mucho tiempo
con su grupo, ensayando y presentándose en diferentes lugares. La amistad que comparten y el in-
terés por la música hacen que su grupo sea un referente importante de vida. Hasta ahora han tenido
desencuentros y peleas, pero han sabido resolver sus diferencias. “Siempre podemos contar unos con
los otros, intercambiando ideas sobre nuestra vida personal y afectiva”. Otra referencia en su vida es
su novia. La presencia de ella lo motiva a enfrentar sus dificultades y conseguir sus proyectos. Juan
sabe que está a punto de transitar a la vida adulta. Sus responsabilidades en casa van en aumento.
Juan está repensando su opción de vivir de la música. Piensa en su futuro. Antes le movía la diversión,
hoy se exige mayor seriedad.
r
Además de la vida en familia, en el rap Juan encontró apoyo, un espacio donde dar sentido a su
to
vida presente. Él desea realizarse por medio del rap, ser un artista profesional. Ser respetado. Tener
au
una vida digna para sí mismo y para su familia.
de
Fuente: Dayrell Juárez, “Cultura e identidades juveniles”, Red de Revistas Científicas de América Latina y el
Caribe, España y Portugal, última década, núm. 18, cidpa, Viña del mar, abril de 2003, pp. 69-91. Disponible en:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=19501803 (Consulta: 11 de septiembre de 2017.)
ón s
ci ho
a) ¿Juan es un joven de clase alta, media o baja?
uc rec
Es un joven de clase baja.
b) ¿Cómo lo dedujiste?
od e
Respuesta modelo. Porque es herrero y tuvo que trabajar desde joven
pr d
para sostener una familia. Por la actividad que desarrolla en el ámbito

callejero.
re en
c) De acuerdo con tu investigación sobre el tema, ¿actividades como el rap

o el hip hop sólo son desarrolladas por los jóvenes de clase social baja?
su da
Respuesta modelo. Satisface sus necesidades afectivas, reafirma su auto-

estima, así como su desarrollo personal y su creatividad.
a gi
d) ¿Qué necesidades satisface Juan al viajar con su grupo de rap, al dedicar

id te
tiempo a su actividad creativa, al componer y al cantar?

Respuesta libre.
ib ro

oh p
e) Juan tiene 22 años, ¿crees que podrá solventar sus necesidades básicas
con su actividad musical?
pr bra
Respuesta libre.

O
f) ¿Qué condiciones en el entorno de Juan tendrían que ser las óptimas para
que realice sus sueños?
Respuesta modelo. Que sus derechos fundamentales estuvieran garanti-
zados por su entorno familiar y respaldados por el Estado.
g) ¿Juan es un joven que merece tu respeto? Justifica tu respuesta.
Respuesta modelo. Sí, porque todos los seres humanos somos libres e
iguales en derecho. Merecemos en conjunto el mismo respeto a la digni-
dad.
CE FCyE 1.indb 25 4/29/18 1:44 PM

6. Lee con atención el siguiente texto. Después responde lo que se pide.
Vaqueros contra chalinillos

Nunca ha sido fácil para las culturas juveniles ganarse un lugar en el espacio pú-
blico, como lo muestran los recientes ataques y amagues que recibieron los emos
en varias ciudades del país, o como antes lo vivieron los punks o los góticos, por no
hablar de la irrupción de los rockeros. En todos los casos los principales enemigos
de los jóvenes que adoptan una cultura o estilo juvenil son otros jóvenes, aunque
r
en el terreno de la opinión pública sean los periodistas quienes emiten el juicio
to
inquisidor contra los revoltosos, los rayadores, los rebeldes sin causa, los nacos, o
au
los narquillos, según sea el caso. Los chalinillos no son la excepción, y sus principa-
les críticos son los muchachos que tienen referentes comunes, como lo fueron los
darketos con los emos; en este caso los vaqueros y gruperos son los primeros que
de
buscan descalificar y etiquetar a los chalinillos. Un ejemplo claro lo proporciona
el Vaquero Afamado, que desde su sitio en internet (lacacadechango.worldpress.
ón s
com) trata de describir a los chalinillos y termina haciendo juicios contra ellos:
ci ho
Los chalinillos […] se visten con traje vaquero de marcas de reconocido dise-
ñador […] Otra de las características de estos pendejetes es su ranflota, su papá
uc rec les compró una Navigator del año, le pusieron sus rinesotes de 24” con spiners
dorados y un sonido tremendo, polarizado del que no se ve ni madres pa’ dentro, es
od e
casi como la de un negro rapero. […] y, por supuesto, no puede faltar el rosario de
pr d
madera colgado en el retrovisor de la ranflota, o las calcas de caballos, toros, he-

re en
rraduras, etcétera. Por supuesto, en su vida se han subido a un maldito caballo […]
Cuestiónenlos con preguntas obvias para un vaquero, pregúntenle a qué hora se
levantan los hijos de la chingada, si alguna vez han agarrado la pinche pala y reco-
su da
gido kilos y kilos de mierda, si la han acarreado en una carretilla, si se han llenado
las botas de estiércol […] que si en verdad usan el sombrero de diario para cubrirse
a gi
de los rayos del sol o sólo lo usan para aparentar que son muy chingones […]
id te
Por su parte, los chalinillos no se quedan atrás y le responden airadamente al

ib ro
Vaquero Afamado: Seguramente un rancherote de verdad no estaría perdiendo

su tiempo haciendo estas chingaderas, criticando a los demás, porque un ranche-
oh p
ro es noble y respeta a todo mundo, y tú estás criticando en vez de estar dándole

pr bra
pastura a las vacas o capando marranos, lazando toros, yo qué sé. No seré tan
vaquero pero mi familia lo es, y eso no me va a impedir vestirme como de donde
vengo, como mis raíces pendejo, y no me vayas a salir con que a poco un ranchero
O
no puede usar la computadora, wey, si fueras vaquerote de a madre no creo que

estuvieras aquí diciendo todas esas porquerías de la gente wey, eh, no todos te-
nemos que ser igual que tú […] Comentario de David Serrano, febrero 6 de 2009.
Fuente: Antonio A. Guerrero, “De los gruperos a los chalinillos, o cuando el narco toca
a la puerta de las culturas juveniles”, en Juventudes, culturas, identidades y tribus
juveniles en el México contemporáneo, Maritza Urteaga Castro Pozo (Coord.), Diario
de campo, Suplemento núm. 23, México, inah.
CE FCyE 1.indb 26 4/29/18 1:44 PM

a) ¿Por qué crees que los grupos juveniles se ataquen entre sí? ¿Qué opinas
al respecto?
Respuesta modelo. Porque no respetan las preferencias o formas de vida
de los otros grupos. Es decir, no entienden los beneficios de la intercultu-
ralidad. Estos enfrentamientos son parte de un sistema de creencias con
efectos negativos de cada uno de los grupos que se enfrentan.
b) ¿Qué están buscando?
Respuesta modelo. Poder, reafirmación de su grupo como el único que
puede existir, medir fuerza.
c) Sugiere medidas que se podrían tomar para que no haya enfrentamientos
r
to
entre los grupos juveniles.
Respuesta modelo. Abrir el tema en las escuelas y en talleres comunita-
au
rios, incorporar mensajes en los medios masivos de comunicación para
fomentar el respeto, el sentido de comunidad, la cultura de paz y la inter-
de
culturalidad.
d) ¿Por qué crees que las tribus urbanas son atacadas en los medios de co-
ón s
municación?
ci ho
Respuesta modelo. Porque los enfrentamientos entre las tribus afectan la
estabilidad de toda la sociedad. Asimismo, se les ha estereotipado como
uc rec
delincuentes y que no respetan las leyes del Estado.
e) ¿Por qué resultan amenazantes?
od e
Respuesta modelo. Porque no respetan las leyes que establece el Estado.
pr d
Asimismo, porque son una combinación de energía, creatividad, impulsivi-

dad e inteligencia que pone en riesgo los sistemas de creencias y estruc-
re en
turas socioculturales preestablecidas.

f) ¿Cuál es tu opinión sobre la diversidad de identidades?
su da
Respuesta modelo. Muestra la creatividad expresiva de la humanidad.

g) ¿Consideras que la diversidad de identidades merece respeto y compren-
a gi
sión? Explica tu respuesta.

id te
Respuesta modelo. El derecho a la diversidad es un derecho fundamental

mundialmente reconocido y debe ser respetado sin excepciones.
ib ro
7. Lee a tus padres, tíos o abuelos la siguiente lista:

oh p
pr bra
yippies hippies punks hooligans mods skinheads
cholos punks chavos banda
O
a) Pide a alguno de ellos que conteste las preguntas y escribe las respuestas.
• ¿A qué te remiten estos nombres?
Respuesta libre.

• ¿Te identificas con alguno de ellos? ¿Por qué?
Respuesta libre.

CE FCyE 1.indb 27 4/29/18 1:44 PM

• ¿Qué significaban para ti estas denominaciones en tu etapa adoles-
cente?
Respuesta libre.

• ¿Eran reconocidas y respetadas estas identidades? ¿Si tu respuesta es

sí, en qué sentido?
Respuesta libre.

r
to
Para concluir
au
8. Escribe en los recuadros algunas frases que describan tu identidad en la ac-
tualidad.
de
ón s
ci ho
uc rec
od e
pr d
re en
su da
a gi
id te
ib ro
oh p
pr bra
O
9. Escribe algunas conclusiones sobre la importancia de respetar la diversidad

de expresiones e identidades juveniles. Compártelas en una plenaria con el
grupo.
Respuesta
modelo. Así como yo reconozco, valoro y refuerzo mi identidad
personal,
me comprometo a valorar y respetar la identidad de los otros.

CE FCyE 1.indb 28 4/29/18 1:44 PM

TEMA 2 Sujeto de derecho y
dignidad humana
Aprendizaje esperado: Reconoce que es una persona
con dignidad y derechos humanos y se organiza con
otras personas para promover un trato respetuoso.
r
to
La dignidad es el pilar de la convivencia que debe
au
partir del máximo respeto y valor que debemos otor-
garnos a nosotros mismos y a los demás seres huma-
nos independientemente de su edad, nacionalidad,
de
color de piel, preferencia sexual, estatura, etcétera.
La palabra dignidad proviene del vocablo latino
ón s
dignus, que se traduce como grandeza, excelencia,
ci ho
que merece respeto o estima.
Por ello es el valor fundamental de todo ser hu-
uc rec mano. Implica reconocernos valiosos, ser dueños de

nosotros mismos, responsables de nuestros actos y
de nuestras decisiones, capaces y libres para desarro-
od e
llar nuestros más altos anhelos y ser felices. Significa
pr d
reconocer el valor compartido con cualquier otro ser

humano y respetarlo incondicionalmente.
re en
La dignidad humana es el principio que actualmen-

te guía la normatividad de todo Estado y nación. Pro-
teger la dignidad humana es su principal obligación,
su da
así como la de establecer normas y leyes que protejan

y promuevan la autorrealización humana.
a gi
La Declaración Universal de los Derechos Humanos

id te
es un documento que se promovió y ratificó en 1948.

Su redacción fue inmediatamente posterior a la cul-
ib ro
minación de las dos guerras mundiales, donde murie-

ron millones de personas y se cometieron crueldades y
oh p
atropellos inimaginables contra las personas.

[…] la dignidad es mía
pr bra
Este documento inspira y respalda las cartas nor-

es tuya, nuestra mativas de todas las naciones. Establece que la liber-
hasta el fin de los tiempos tad, la justicia y la paz en el mundo tienen por base
O
el reconocimiento de la dignidad intrínseca y de los

y nadie ha nacido aquí derechos iguales e inalienables de todos los miem-
con el derecho a quitarla. bros de la familia humana, como son el derecho a la
igualdad, la libertad y la seguridad jurídica.
La dignidad no se olvida.
¿Cómo valoras tu dignidad y la de los demás? ¿Cono-
ces tus derechos humanos? ¿Respetas los derechos hu-
Absalón Opazo, manos de los demás?
Periferia (2005)
29
CE FCyE 1.indb 29 4/29/18 1:44 PM

F I C HA
La dignidad
4
Reconoce que es una persona con dignidad y derechos humanos y se organiza con otras
personas para promover un trato respetuoso.
Para empezar
1. Individualmente, observen las imágenes. Después organicen una plenaria
en donde contesten las siguientes preguntas: ¿Qué diferencias hay entre las
imágenes? ¿En cuál de ellas no se respetan los derechos de los niños? ¿Por
r
qué crees que no se están respetando? ¿Qué aspectos de la dignidad huma-
to
na observas en cada imagen?
au
Escriban algunas conclusiones de la discusión.
Respuesta modelo. En la imagen de arriba los niños ejercen su derecho al
de
acceso a la educación y en el otro se violenta el derecho a la seguridad, la
educación, la vivienda y la alimentación de un ser humano.
ón s
Para aprender
ci ho
2. Lee las siguientes frases y escribe en las líneas lo que significan para ti.
uc recNo tengo derecho a decir o hacer nada

que disminuya a un hombre ante sí mismo.
Respuesta modelo. El sistema de
creencias de un ser humano influye
Lo que importa no es lo que yo pienso de él, ➡ en su bienestar. El respeto es condi-
od e
sino lo que él piensa de sí mismo. Antoine
ción necesaria para la convivencia.
pr d
de Saint-Exupéry
re en
La dignidad no consiste en nuestros Respuesta modelo. En el ejercicio

honores sino en el reconocimiento de
merecer lo que tenemos. Aristóteles
➡ de la dignidad importa la concien-
cia que se tenga de ella.
su da
Respuesta modelo. Una persona o

a gi
Y así como los pueblos sin dignidad grupo que no está consciente de su
son rebaños, los individuos sin ella son ➡ dignidad o que no puede ejercerla
id te
esclavos. José Ingenieros es vulnerable y sujeto de manipula-

ib ro
ción.
oh p
La perfección de la propia conducta

Respuesta modelo. El ejercicio de
estriba en mantener cada cual su dignidad
➡ la dignidad nunca irrumpe en la
pr bra
sin perjudicar la libertad ajena. Francis

Bacon dignidad o la libertad de otro.
O
Todo trabajo que enaltece la humanidad Respuesta modelo. Hacer un tra-

tiene dignidad e importancia y debe bajo en beneficio de la humanidad
emprenderse con excelencia esmerada. ➡ es importante y digno, debe llevar-
Martin Luther King Jr. se a cabo con mucho empeño.
Respuesta modelo. La dignidad hu-
La dignidad es como un perfume, los que
mana es un derecho inalienable, es
lo utilizan son apenas conscientes de ella.
Cristina de Suecia
➡ necesario tener conciencia de ella,
ejercerla y defenderla.
CE FCyE 1.indb 30 4/29/18 1:44 PM

Respuesta modelo. Para ejercer Ponte
En cuanto alguien comprende que
la dignidad es necesario ser cons- en línea
obedecer las leyes injustas es contrario
a su dignidad de hombre, ninguna tiranía ➡ ciente de ella y las herramientas
En la siguiente liga
puede dominarle. Mahatma Gandhi que no da para defender nuestros
consulta la Declaración
derechos.
Universal de los
La dignidad es el respeto que una persona Derechos Humanos:
tiene de sí misma, y quien la tiene no puede Respuesta modelo. Ejercer la digni- http://www.ohchr.org/
hacer nada que lo vuelva despreciable a ➡ dad es ejercer el autorrespeto. EN/UDHR/Documents/
sus propios ojos. Concepción Arenal UDHR_Translations/
spn.pdf
r
3. Escribe cuatro acciones que haces en tu vida diaria que se relacionen con la
to
dignidad humana. Por ejemplo, tener razón y conciencia nos ayuda a apro-
au
piarnos de nuevos conocimientos.
Respuesta modelo. Alimentarse sanamente, descansar lo suficiente, respetar
Glosario
los compromisos que se hacen con uno mismo, defenderse de un abuso, tra-
de
tar a los demás con respeto. Tiranía. Abuso o
4. Escribe dos cumplidos que hayas recibido últimamente que se relacionen con imposición en grado
ón s
tu dignidad. Si no recuerdas haber recibido alguno, pregunta a una persona extraordinario de
ci ho
que te aprecie, la o las cualidades que hacen de ti una persona digna. cualquier poder, fuerza
o superioridad.
Respuesta libre.
uc rec
5. Anota tres situaciones por las cuales te quieras felicitar en esta semana que
se relacionen con tu dignidad o con la de otras personas. No tienen que ser
od e
situaciones heroicas, puede ser que terminaste una tarea, le hiciste un favor
pr d
a alguien o tuviste un gesto de generosidad. Respuestas libres.

Me felicito por:
re en
Me felicito por:
Me felicito por:
su da
Lee en voz alta lo que escribiste y repásalo durante dos o tres días. Siente el
placer de apreciarte a ti mismo.
a gi
Para concluir
id te
6. Lee las siguientes situaciones en que alguien ha vulnerado su propia digni-

ib ro
dad o la de otras personas, y subraya aquellas que has cometido.

oh p
a) He lastimado (humillado, golpeado, gritado) a otras personas.

b) He manipulado, controlado, castigado, amenazado a otros.
pr bra
c) He criticado o juzgado.

d) He culpado a otros por mis sufrimientos.
O
e) Me he lastimado a mí mismo (descuido mi cuerpo, me drogo, tengo sobrepeso,

fumo, me corto, consumo alimentos chatarra).
Toma nota
Si sientes dolor o remordimiento por lo que has hecho, es natural, lo más sano
f) He sido irresponsable.
ahora es perdonarte, reconocer que eres humano y que te puedes equivocar,
que aceptas tus debilidades y que estás dispuesto a corregirte. Asume también
las consecuencias de tus actos y discúlpate con las personas que has lastimado.
CE FCyE 1.indb 31 4/29/18 1:44 PM

F I C HA
Los Derechos Humanos en la Constitución
5 y la realidad mexicana
Reconoce que es una persona con dignidad y derechos humanos y se organiza con otras
personas para promover un trato respetuoso.
Para empezar
1. Organicen una lluvia de ideas para enumerar los derechos humanos y la ma-
nera en que éstos se respetan en su escuela. Escriban algunas conclusiones.
r
Respuesta
modelo. Derecho a la educación, al esparcimiento, a la salud, al
to
descanso,
a la vivienda, a un trato digno, etc. En la escuela recibimos educa-
au
ción
y un trato digno, nos expresamos libremente...
de
Para aprender
2. Observen las imágenes y contesten las preguntas.
ón s
ci ho
Derechos de igualdad
Artículo 1º. El hombre y la mujer son iguales. Prohibida la esclavitud, servidumbre
uc rec y trabajos forzosos. Art. 2º y 4tº.
od e
pr d
re en
su da
a gi
a) ¿La imagen representa lo que marca el Artículo a) ¿Cómo se relaciona la imagen con el Artículo 2°
1°? Respuesta modelo. No.
id te
y el 4º? Respuesta modelo. Se muestra

a una persona que es obligada a trabajar
ib ro
con uso de violencia.

b) Explica tu respuesta. Respuesta modelo. Se b) ¿Conoces un caso semejante? Respuesta mo-
oh p
representa una condición de desigualdad, delo. El de las trabajadoras domésticas. Al-

pr bra
una persona trabaja mientras otra descan- gunas sufren maltrato físico y verbal.
sa.
c) ¿Esta imagen representa algo que ves o vives c) ¿Crees que se está violentando la dignidad de
O
cotidianamente? Respuesta libre. alguna de las personas de la imagen? Respues-

ta modelo. Sí
d) ¿Se respeta la dignidad de las personas de la Respuesta modelo. El

d) ¿Quién es responsable?
foto? Respuesta modelo. No, porque una se que somete y el que permite el sometimiento.
somete a otra.
CE FCyE 1.indb 32 4/29/18 1:44 PM

e) En caso de que haya alguna falta de respeto e) ¿Qué sugieres para equilibrar la situación?
en la situación, ¿quién es responsable? Respuesta modelo. Que el Estado garantice
Respuesta modelo. El que agrede, el que no el bienestar de toda su población.
se defiende y el Estado, pues no garantiza
los derechos humanos.
f) ¿Qué propones para equilibrar la situación?
Respuesta modelo. Proporcionar educación
y talleres vivenciales para que las personas
aprendan a ejercer su dignidad, tomen cons-
ciencia de ella y la defiendan.
r
to
au
Derechos de libertad Derechos económicos, sociales
y culturales
Derecho de libre tránsito. Art. 6º y 9. Trabajo digno, salario igual para trabajo igual, nivel de
de
vida digno. Arts. 3º, 4º, 25, 27, 123, 103, 107.
ón s
ci ho
uc rec
od e
pr d
re en
a) ¿Sabías que los migrantes centroamericanos a) ¿Te resulta familiar la situación de la imagen?
su da
que cruzan México para llegar a Estados Unidos Respuesta modelo. Sí.
sufren hambre, violaciones, robos y maltratos?
a gi
Respuesta libre.
id te
b) ¿Por qué crees que sucede esto? b) ¿Crees que estas condiciones de vida son
ib ro
Respuesta modelo. Porque algunos patro- dignas de un ser humano? Explica tu respuesta.
nes culturales promueven el atropellamiento Respuesta modelo. No es saludable, no pro-
oh p
de la dignidad. mueve el bienestar.

pr bra
c) ¿Quién es responsable? c) ¿Quién es responsable?

Respuesta modelo. El Estado y los ciudada- Respuesta modelo. El Estado y los ciuda-
O
nos. El primero por expulsar a los migrantes danos.

violentando sus derechos. Y lo migrantes no
ejercen su dignidad.
d) ¿Qué propones para equilibrar la situación? d) ¿Qué propones para equilibrar la situación?
Respuesta modelo. Leyes y acciones justas. Respuesta modelo. Leyes justas y promover
Campaña de concientización masiva sobre el bienestar general.
los derechos de los migrantes.
CE FCyE 1.indb 33 4/29/18 1:44 PM

Para concluir
Nos organizamos y nos respetamos
Toma nota
Dado que los seres humanos nos asociamos por naturaleza y vivimos en grupo
para colaborar con el bien común, pensaremos ahora en la manera en que nos
organizamos con ese fin.
La idea de que cada ser humano tiene derechos que deben ser respetados en
cualquier momento y en cualquier lugar por el simple hecho de ser persona es muy
r
to
reciente. En el curso de la historia el hombre más bien ha tenido una capacidad
asombrosa para dividir y crear fronteras entre sus pares. [Amnistía Internacional]
au
1. En la tabla de abajo te presentamos algunas características de dos modelos
de
para vivir en sociedad, un modelo es triangular y el otro circular.
Lee las características y escribe en la columna derecha el tipo de modelo
ón s
que le corresponde a cada una.
ci ho
Características Tipo de modelo
uc rec
Existe una división clara de poderes, de responsabilidades y de la gente.
Unas pocas personas gozan de privilegios, el resto no goza de ellos.
Modelo circular.
Modelo triangular.
od e
En este modelo los extranjeros, esclavos, trabajadores y Modelo triangular.
pr d
campesinos están en la base, la cual es encabezada por los

militares, la nobleza y los sacerdotes.
re en
El rey, jefe, sacerdote, cacique, emperador, zar, príncipe, faraón es Modelo triangular.
una figura poderosa que decide la vida y la muerte de todos sus
su da
subordinados.
El poder es un derecho divino. Modelo triangular.
a gi
La escalera de poderes no existe. Modelo circular.

Las decisiones importantes se toman en una junta o asamblea Modelo circular.
id te
general.
ib ro
En situaciones de guerra o peligro las personas se juntan para Modelo circular.

pensar, platicar, dar ofrendas, rezar por el bien del grupo.
oh p
Un ejemplo es la Liga de las Doce Tribus del pueblo judío. Modelo circular.
pr bra
Tienen reyes o jefes, pero el papel que desempeñan éstos es Modelo circular.
limitado: presiden una junta de ancianos.
El ejercicio del poder es un servicio social. Modelo circular.
O
Es un modelo agresivo, necesita esclavos, una clase militar, elimina Modelo triangular.
a los incapaces.
Es una organización vertical donde los miembros de la sociedad no Modelo triangular.
son iguales en derechos ni en dignidad.
2. ¿Qué modelo de sociedad consideras más adecuado? Justifica tu respuesta.

Respuesta modelo. El circular, porque promueve la igualdad, el bien común,
la comunicación, la libre expresión, el acuerdo, el equilibrio social.
CE FCE1 M2.indd 34 5/2/18 10:58 AM

EVALUACIÓN
Lee cuidadosamente cada pregunta y subraya la opción correcta. Corresponde al maestro
1. Escribe tres cambios físicos y emocionales que ocurren durante la adolescencia.

Cambios físicos Cambios emocionales
Se acelera el crecimiento corporal (talla y peso). Se moldea la personalidad.
Maduración de órganos sexuales. Cambios bruscos de las emociones.
r
Crecimiento de bello axilar y púbico. Preocuparse más por su apariencia física.
to
au
2. ¿Qué consecuencias a corto plazo podrías experimentar si inicias desde ahora tu vida sexual?
Respuesta libre.
de

ón s

ci ho

uc rec
3. La noción de respeto y dignidad en el ejercicio de la sexualidad se manifiesta cuando:
a) Conozco mi cuerpo, mis emociones y ejerzo libremente mi derecho a la sexualidad y a la salud repro-
od e
ductiva.
pr d
b) Soy asertivo y capaz de negarme a una relación cuando no me siento bien en ella.
re en
c) Estoy consciente de mi sexualidad y no permito que este impulso invada mis objetivos de vida.
d) Todas las anteriores.
su da
4. Los jóvenes se agrupan expresando su identidad de múltiples formas porque…

a) está genéticamente predeterminado.
a gi
b) cubren necesidades afectivas, de pertenencia, reafirmación y expresión creativa.

id te
c) es una manera de canalizar su agresividad rivalizando con otras bandas.

ib ro
d) buscan el rechazo social y tienen una actitud provocadora y de franca rebeldía.
oh p
5. La dignidad humana es el principio que guía los reglamentos de las naciones y es el principio de
pr bra
convivencia humana debido a que:

a) Es una condición innata de la familia humana.
b) Se descubrió que este concepto hace referencia al impulso de socialización y sana convivencia de
O
toda la raza humana.

c) Promueve la autodeterminación de pueblos y naciones.
d) Parte del máximo respeto y valor que nos debemos a nosotros mismos y al resto de la humanidad
independientemente de su condición física, social, económica, política, etcétera.
E VA LUAC I Ó N 35
CE FCyE 1.indb 35 4/29/18 1:44 PM

EVALUACIÓN
Autoevaluación
De manera individual lee y analiza los enunciados y coloca una  en la opción que corresponda
con el logro de tus aprendizajes.
Criterios Sí No Estoy en
proceso
Reconozco que esta etapa en mi vida es decisiva para mi presente y mi
r
futuro.
to
au
Me reconozco como una persona creativa, capaz, responsable.
Reconozco mis talentos y aunque pueda sentir temor de enfrentar los
de
desafíos que se me presentan, estoy dispuesto y confío en mí mismo.
ón s
Estoy consciente que lo que he vivido y las características de mi
ci ho
temperamento no me determinan. Soy capaz de repensarme y
rediseñar mi personalidad para alcanzar mis más altos sueños. Yo elijo.
uc rec
Reconozco que soy dueño de mí. Soy responsable de mis actos.
od e
Acepto los cambios que experimento en mi cuerpo y mis emociones
pr d
y mantengo una actitud reflexiva y atenta a lo que me ocurre. Soy

paciente conmigo mismo.
re en
Reconozco la persona valiosa, creativa, responsable y capaz que

soy. Reconozco ese mismo valor en los demás. Me respeto y respeto
su da
incondicionalmente a las demás personas.

a gi
Conozco que existen leyes que protegen mi derecho a vivir

id te
dignamente, a ser tratado con respeto, a desarrollarme integralmente,

a ser libre y feliz.
ib ro
Entiendo lo que significa ser digno, recibir un trato digno y tratar a

oh p
otros dignamente.
pr bra
Comprendo que hay grupos con los que siento afinidad, con los que
comparto mis gustos y afectos. Respeto que las personas se agrupen,
O
se expresen de diversas maneras. Soy tolerante y comprensivo ante

las diferencias.
Conozco ejemplos de jóvenes y adultos que iniciaron su vida sexual en

la pubertad. Evalúo las consecuencias de estas decisiones y tomo las
propias con consciencia y responsabilidad.
36 E VA LUAC I Ó N
CE FCyE 1.indb 36 4/29/18 1:44 PM

TEMA 3 La libertad como
valor y derecho
humano
EJE: Ejercicio responsable de la libertad
r
Aprendizaje esperado: Construye una postura asertiva
to
y crítica ante la influencia de personas y grupos como
au
una condición para fortalecer su autonomía.
de
En esta etapa de tu vida estás experimentando cada
vez más y en más áreas tus decisiones, tu forma de
actuar y las consecuencias de tus actos. Te das cuenta
ón s
que tus decisiones y las decisiones que libremente to-
ci ho
man las demás personas te conducen y los conducen a
un estado de bienestar o malestar.
uc rec Benjamín Franklin, un personaje clave en la historia
de Estados Unidos, que colaboró activamente en la
Declaración de Independencia de dicha nación, dijo
od e
alguna vez que “sólo un pueblo virtuoso es capaz de
pr d
ser libre”. Libre para vivir dignamente y alcanzar su

más alto propósito, su bienestar. Tú, yo y el resto de la
re en
familia humana tenemos el mismo derecho a la liber-

tad, por lo que nuestro derecho al bienestar y nues-
su da
tras decisiones encuentran su límite si comprometen

el bienestar de los demás.
Se requiere entonces que tengamos claridad, respe-
a gi
to por nosotros mismos y los demás. Conciencia para

id te
tomar decisiones inteligentes que nos permitan alcan-

zar nuestras metas y que contribuyan al mismo tiempo
ib ro
con el bien común.

oh p
La libertad es un concepto muy relacionado con el

de autonomía. La palabra autonomía se compone de
pr bra
dos vocablos latinos: auto que significa propio y no-

mos que se refiere a reglas, deberes, legislación. La
autonomía es nuestro derecho y capacidad para auto-
O
rregularnos, para ponernos nuestras propias normas

y respetarlas.
En esta sección de ejercicios compartimos algunas he-
rramientas para entrenar tu autonomía y tu asertividad.
Podrás recorrer el mundo,
pero tendrás que volver a ti.
¿Cómo defiendes tu autonomía? ¿Cómo regulas tus
Krishnamurti impulsos para conseguir un bien mayor? ¿Cómo en-
frentas las opiniones y presiones que se oponen a tus
deseos y propósitos?
37
CE FCE1 M3Y4.indd 37 5/2/18 10:12 AM

F I C HA
La libertad como valor y derecho humano
6 fundamental
Construye una postura asertiva y crítica ante la influencia de personas y grupos como
condición para fortalecer su autonomía.
Para empezar
1. En equipos, lean en voz alta el siguiente poema.
r
to
au
Yo te nombro, libertad
Gian Franco Pagliaro
de
Por el pájaro enjaulado, Escribo tu nombre, por el héroe asesinado,
ón s
por el pez en la pecera, en las paredes de mi ciudad. por los fuegos apagados,
ci ho
por mi amigo que está preso, Escribo tu nombre, yo te nombro, libertad.
porque ha dicho lo que piensa, en las paredes de mi ciudad.
uc rec
por las flores arrancadas,
por la hierba pisoteada,
por los árboles podados,
Tu nombre verdadero,
tu nombre y otros nombres,
que no nombro por temor.
Te nombro en nombre de todo,
por tu nombre verdadero.
Te nombro cuando oscurece,
od e
por los cuerpos torturados, cuando nadie me ve.
pr d
yo te nombro, libertad. Por la idea perseguida,

por los golpes recibidos, Escribo tu nombre,
re en
Por los dientes apretados, por aquel que no resiste, en las paredes de mi ciudad.
por la rabia contenida, por aquellos que se esconden, Escribo tu nombre,
su da
por el nudo en la garganta, por el miedo que te tienen, en las paredes de mi ciudad.
por las bocas que no cantan, por tus pasos que vigilan,
a gi
por el beso clandestino, por la forma en que te atacan, Tu nombre verdadero,

por el verso censurado, por los hijos que te matan, tu nombre y otros nombres,
id te
por los miles de exiliados, yo te nombro, libertad. que no nombro, por temor
por los nombres prohibidos, yo te nombro, libertad.
ib ro
yo te nombro, libertad. Por las tierras invadidas,

oh p
por los pueblos conquistados,

Te nombro en nombre de todos, por la gente sometida,
pr bra
por tu nombre verdadero. por los hombres explotados,

Te nombro y cuando oscurece, por los muertos en la hoguera,
cuando nadie me ve. por el justo ajusticiado,
O
2. Con base en la lectura del poema, dialoguen sobre qué es para ustedes la
libertad.
38 Formación Cívica y Ética 1 / EJE: Ejercicio responsable de la libertad
CE FCE1 M3Y4.indd 38 5/2/18 10:12 AM

3. De manera individual, escoge un verso de este poema y explica con tus pro-
pias palabras a qué se refiere.
Respuesta libre.

Ponte en línea
Escucha el poema anterior interpretado por Sanampay en:
https://www.youtube.com/watch?v=-rdYdXnCEQY o con Isabel Aldunate en
r
to
https://www.youtube.com/watch?v=C8cK2poTv2k Observa las imágenes de los videos para enriquecer
tu reflexión.
au
Para aprender
de
4. Observa el video denominado La liberté de l’intérieur (La libertad inter-
na) en la siguiente liga: https://www.youtube.com/watch?v=o3RmIaFwOio.
ón s
Considera que la palabra liberté es un vocablo del francés que se traduce
ci ho
como libertad.
5. Redacta un texto breve sobre la idea principal del video.
uc rec
Respuesta modelo. Poco a poco se descubre y se experimenta la libertad.
A veces las otras personas nos ayudan a descubrirla.
od e
Cuando no vivimos ni experimentamos libertad estamos encerrados. Nuestra
pr d
vida es gris, limitada.

re en

su da

6. Haz un dibujo o elabora un collage con recortes de revistas o periódicos so-
a gi
bre la idea principal del video. Respuesta libre.

id te
ib ro
oh p
pr bra
O
La libertad como valor y derecho humano / T E M A 3 39
CE FCE1 M3Y4.indd 39 5/2/18 10:12 AM

7. Lee con atención el siguiente poema escrito en 1964 por el poeta y escritor
brasileño Thiago de Mello.
Los estatutos del hombre

Artículo 1 Artículo 8
Queda decretado que ahora vale la verdad, Queda decretado que el mayor dolor
que ahora vale la vida, siempre fue y será siempre
y que, tomándonos las manos, no poder dar amor a quien se ama,
todos trabajaremos por la vida verdadera. sabiendo que es el agua
Artículo 2 quien ofrece a la planta el milagro de la flor.
r
to
Queda decretado que todos los días de la semana, Artículo 9
incluso los martes más cenicientos, Queda permitido que el pan de cada día
au
tienen derecho a convertirse en mañanas de domingo. tenga en el hombre la señal de su sudor.
Artículo 3 Pero que, sobre todo, tenga siempre
Queda decretado que, a partir de este momento, el caliente sabor de la ternura.
de
habrá girasoles en todas las ventanas, Artículo 10
que los girasoles tendrán derecho Queda permitido a cualquier persona,
a abrirse dentro de la sombra, a cualquier hora de la vida,
ón s
y que las ventanas deberán permanecer, todo el día, el uso del traje blanco.
ci ho
abiertas hacia el verde, donde crece la esperanza. Artículo 11
Artículo 4 Queda decretado, por definición,
uc rec
Queda decretado que el hombre
nunca más necesitará dudar del hombre.
Que el hombre confiará en el hombre
que el hombre es un animal que ama
y que por eso es bello,
mucho más bello que la estrella de la mañana.
od e
como la palmera confía en el viento, Artículo 12
pr d
como el viento confía en el aire, Se decreta que nada será obligado ni prohibido.
como el aire confía en el espacio azul del cielo. Todo será permitido,
re en
incluso jugar con los rinocerontes

Parágrafo único y pasear al atardecer
El hombre confiará en el hombre con una inmensa begonia en la solapa.
su da
como un niño confía en otro niño.

Parágrafo único
a gi
Artículo 5 Sólo una cosa prohibida: amar sin amor

Queda decretado que los hombres
id te
están libres del zumo de la mentira. Artículo 13

Nunca más será necesario usar
ib ro
Queda decretado que el dinero

la coraza del silencio ni la armadura de palabras. nunca más podrá comprar
El hombre se sentará a la mesa
oh p
el sol de las mañanas venideras.

con su mirada limpia Expulsado del gran baúl del miedo,
pr bra
porque la verdad se servirá el dinero se transformará en una espada fraternal

antes del postre. para defender el derecho de cantar
Artículo 6 en la fiesta del día que llegó.
O
Queda establecida, durante los siglos que dure la vida, Artículo 14

la práctica soñada por el profeta Isaías, Queda prohibido usar la palabra libertad,
y el lobo y el cordero pastarán juntos la cual será suprimida de los diccionarios
y la comida de ambos gustará como la aurora. y de la ciénaga engañosa de las bocas.
Artículo 7 A partir de este instante
Por decreto irrevocable queda establecido la libertad será algo vivo y transparente,
el reinado permanente de la justicia y de la claridad, como un fuego o un río,
y la alegría será una bandera generosa y su hogar siempre será
para siempre desplegada en el alma del pueblo. el corazón del hombre.
Quinta Normal, Santiago de Chile, abril de 1964.
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8. Con tres artículos del poema “Los estatutos del hombre” crea tus propios es-
tatutos del hombre con base en la idea del mundo libre en el que sueñas vivir.
Respuesta modelo. Artículo 1. Queda establecida la alegría como una expre-
sión de la vida, como un resultado del ejercicio de la libertad.
Artículo 2. Queda establecido que las palabras tengan alas y que vuelen
siempre alto, siempre ligeras y regresen convertidas en flores, en canciones,
en alegría.
Entrenando la autonomía
r
1. En el siguiente ejercicio construirás tres metas que se relacionan con lo que
to
más anhelas en la vida a corto y largo plazo. Para cada meta resuelve cada
au
uno de los incisos y completa la afirmación.
Meta 1
de
a) Porque soy libre de elegir quiero: (viajar por todo el mundo, viajar a…, ser un
atleta profesional, ser cantante, ser músico, ser boxeador, ir al concierto de mi
grupo favorito, etcétera).
ón s
Respuesta libre.
ci ho

b) Para lograrlo necesito: (ahorrar, entrenar diario, ir a clases de canto y no faltar,
uc rec
practicar en casa, practicar en mi instrumento siete horas al día, etcétera).
Respuesta libre.
od e

pr d
c) Conociendo mis impulsos sé que me voy a enfrentar con: (el deseo de gastar mis aho-
re en
rros en otra ocurrencia, dormir en lugar de ir a entrenar, dejar de practicar, etcétera.)

Respuesta libre.

su da
d) ¿En cuánto tiempo lo voy a lograr?

Respuesta libre.
a gi
e) Mis logros a corto plazo son:

id te
Respuesta libre.

ib ro
f) Mis logros a largo plazo son:

oh p
Respuesta libre.
pr bra

g) ¿Las condiciones con las que cuento en este momento me permitirán lograr mi meta?
Respuesta libre.
O

h) Si no tengo las condiciones para lograr mi meta, ¿qué necesito hacer?
Respuesta libre.

Afirmación de la meta 1:
Merezco trabajar por mi meta, que es Respuesta libre y entiendo
que el deber es un componente esencial del ejercicio de mi libertad.
CE FCE1 M3Y4.indd 41 5/2/18 10:12 AM

Mi referente soy yo mismo, me observo al iniciar y reconozco mis logros y el
resultado de mi esfuerzo.
No compito con nadie más. Mi autoestima mejora cuando me esfuerzo y res-
peto las reglas que yo mismo me pongo para lograr lo que me he propuesto.
Meta 2
a) Porque soy libre de elegir quiero:
Respuesta libre.

r
b) Para lograrlo necesito:
to
Respuesta libre.
au

c) Conociendo mis impulsos sé que me voy a enfrentar con:
Respuesta libre.
de

ón s
Respuesta libre.
ci ho

uc rec Respuesta libre.

od e
pr d
Respuesta libre.

re en
Respuesta libre.
su da

a gi
Respuesta libre.
id te

ib ro
oh p
Merezco trabajar por mi meta, que es Respuesta libre y entiendo que el

pr bra
deber es un componente esencial del ejercicio de mi libertad.

O

Meta 3
a) Porque soy libre de elegir quiero:
Respuesta libre.

CE FCE1 M3Y4.indd 42 5/2/18 10:12 AM

b) Para lograrlo necesito:
Respuesta libre.

c) Conociendo mis impulsos sé que me voy a enfrentar con:
Respuesta libre.

Respuesta libre.

r
to
Respuesta libre.
au

Respuesta libre.
de

ón s
Respuesta libre.
ci ho

uc rec
Respuesta libre.

od e
pr d
re en
Merezco trabajar por mi meta, que es Respuesta libre y entiendo que el

deber es un componente esencial del ejercicio de mi libertad.
su da
a gi
id te
ib ro
¿Mis circunstancias limitan mi libertad?

1. Lee con atención el siguiente texto y responde las preguntas.
oh p
pr bra
¿Qué estamos esperando?

Las sociedades sostenibles comienzan por los niños
Por Kailash Satyarthi, Premio Nobel de la paz y fundadora de la Fundación
O
en favor de la Infancia de Kailash Satyarthi
En las estribaciones de la Cordillera del Himalaya, hace muchos años, conocí a un niño trabajador, peque-
ño y flaco. Me preguntó: “¿Está el mundo tan pobre que no puede darme un juguete y un libro, en lugar de
obligarme a tomar un arma o una herramienta?” En otra ocasión, una madre, niña aún, que vivía en las
calles de Colombia y que había sido víctima de la trata, y a quien habían violado y esclavizado, me pregun-
tó: “Nunca he tenido un sueño. ¿Podrá mi hijo tener uno?” Un niño de Sudán, secuestrado por una milicia
extremista que le había obligado a matar a sus amigos y familiares, me preguntó una vez: “¿Es mi culpa?”
CE FCE1 M3Y4.indd 43 5/2/18 10:12 AM

La esclavitud no terminó con su abolición en el siglo XIX. Incluso en tiempos modernos y en los países desa-
rrollados existe todavía en sus formas más crueles. Los datos más recientes muestran que hay 150 millones
de niños trabajadores en el mundo; que 59 millones de niños en edad escolar primaria no asisten a la es-
cuela; y que se obliga a contraer matrimonio a 15 millones de niñas menores de 18 años cada año. Millones
de niños que viven con una discapacidad corren un mayor peligro de que los marginen o de no recibir una
educación. Millones de inmigrantes indocumentados y personas al margen de la sociedad son víctimas de
la trata y se les obliga a realizar tareas domésticas o a servir en el comercio sexual. En zonas afectadas
por la crisis, la esclavitud es mucho más rampante, ya que los niños reciben armas en lugar de juguetes y
las niñas tienen que venderse a veces por menos de un paquete de cigarrillos. Lamentablemente, 37 mi-
llones de niños que viven en países afectados por alguna crisis no van a la escuela primaria o secundaria.
r
to
He conocido a niños trabajando en las granjas de cacao de Côte d’Ivoire, vendiendo flores en Colombia,
cosiendo balones en el Pakistán, trabajando en las minas de mica y en los hornos de ladrillos de la India, y
au
viviendo horrores inimaginables en Nigeria. Todos los niños merecen un comienzo justo y equitativo en la
vida. Merecen libertad y tener una infancia [...]
de
Es la responsabilidad de todos y cada uno de nosotros: debemos construir el mundo de nuestros sueños
con compasión por nuestros hermanos hombres y mujeres, sin importar el origen étnico, la raza, la religión,
ón s
la nacionalidad, la política o cualquier otra cosa […] Tenemos que enseñar a nuestra juventud brillante, jo-
ci ho
ven, enérgica e idealista el valor de la compasión, para que no se desilusione ni abrace la violencia en un
momento en que ellos y el mundo parecen más susceptibles que nunca a que esto ocurra. Devli, un niño de
uc rec
ocho años que trabajaba como esclavo y que mis colegas y yo rescatamos una vez de una cantera, capturó
perfectamente en una pregunta la urgencia con la que debemos actuar. Su pregunta fue: “¿Por qué no has
od e
venido antes?” Esta pregunta es para todos nosotros. ¿Qué estamos esperando? Cada uno de nosotros tie-
pr d
ne el potencial para cambiar las cosas si canalizamos nuestras energías y nuestra ira contra las injusticias
de la manera adecuada. Incluso una pequeña chispa puede disipar la oscuridad en una habitación. Y cada
re en
uno de nosotros representa una chispa, pequeña pero esencial, si nos ponemos a hacer algo para resolver
los problemas que vemos, en lugar de limitarnos a ser solamente testigos de ellos. Juntos podemos asegu-
su da
rar que los compromisos para un mundo sostenible se cumplan y que se relegue la esclavitud a los libros de
historia, donde pertenece. Hagamos que esto sea el legado de nuestras vidas, nuestro regalo al mundo.
a gi
Fuente: Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, Informe del estado mundial de la infancia 2016.
id te
Una oportunidad para cada niño, junio de 2016, pp. 86-87, disponible en: https://www.unicef.org/spanish/publications/files/UNICEF_
SOWC_2016_Spanish.pdf (Consulta: 18 de septiembre de 2017.)
ib ro
oh p
a) ¿Cuáles son tus condiciones actuales de vida? ¿Qué circunstancias obstaculi-

pr bra
zan el desarrollo de tus más altos sueños?

Respuesta libre.

O

b) ¿Cómo puedes cambiarlas?
Respuesta modelo. Esforzándome y buscando apoyo.

c) Compara tu situación con la de los niños del informe, ¿encuentras diferencias?
Respuesta modelo. Afortunadamente no tengo que trabajar para sobrevi-
vir ni he sido víctima de violencia.

CE FCE1 M3Y4.indd 44 5/2/18 10:12 AM

d) ¿A qué se refiere la autora con la frase “enseñar el valor de la compasión para no
abrazar la violencia”?
Respuesta modelo. Vivir con odio y resentimiento en caso de haber recibido
violencia sólo nos convertirá en personas generadoras de más violencia.
Para concluir
Una historia de vida
1. Lee la historia de Ema y responde las preguntas.
r
Ema
to
Ema tiene 15 años, pero como ella misma dice, su aspecto es el de una joven de mayor edad, quizá por su
au
gesto duro acompañado de un profuso maquillaje. Ella nació en Cancún. Estamos sentadas en un polvorien-
to parque de una de las “regiones” de la ciudad, empieza a atardecer y el aire aligera un poco el sopor ves-
pertino. Ema se describe a sí misma como una chica solitaria, pese a que es muy “relajienta” y tiene muchos
de
“cuates”- con quienes va a fiestas y a las plazas comerciales-, sólo cuenta entre sus amigos a su prima. Dice
que en Cancún no es fácil confiar en alguien, ella sólo lo hace en su prima y su mamá. Cuando le pregunto
ón s
a quién acude cuando tiene algún problema, me contesta que, como no quiere causarle problemas a su
ci ho
mamá, y tampoco a su prima, “Acudo conmigo misma”. “¿Contigo misma?, le pregunto sorprendida, “Sí, con
mi libreta, allí me pongo a escribir y a escribir sobre el problema y como que me desahogo, porque no lloro,
uc rec
ya no me salen las lágrimas, pues he llorado mucho durante toda mi vida, y pues, aunque esté muy triste no
me salen las lágrimas. Lo que pasa es que lloraba desde que era muy niña, mi papá nunca ha vivido bien
od e
con nosotros, y mi mamá se iba a trabajar todo el día, cuando llegaba se iba con sus amigas a divertir, era
pr d
muy borracha. Ella me acostaba, estaba conmigo hasta que me dormía, me encerraba y se iba. Cuando yo
re en
despertaba y veía que estaba sola me ponía a llorar y a gritar, luego me jalaba mucho el cabello y a veces
hasta me pegaba en la pared, me desesperaba porque estaba sola y tenía miedo; entonces me rascaba y
me rascaba hasta que me salía sangre y pensaba, ya, ya, ya basta, ya me estoy lastimando, decía, ya, me
su da
sentaba, así en el rincón y me acurrucaba, y siempre veía una foto de mi mamá o de alguien para sentirme
a gusto y, así agarraba una almohada y una sábana, ponía la foto aquí en mi pecho y ya me dormía.” […] “La
a gi
escuela nunca me ha gustado, pues porque soy muy burra, nunca me salían bien las tareas, no entendía. […]
id te
Por eso desde muy chiquita me escapaba de mi casa con mi prima; porque si estaba mi papá pues venían los
ib ro
golpes; a mí nunca me tocó, sólo me gritaba, lo normal, pero con mi mamá sí era muy agresivo. Además, se
drogaba en la casa y yo odiaba verlo así. […] Entonces yo empecé a juntarme con las bandas. Me invitaron
oh p
primero a una fiesta y luego ya le entré a los “refuegos” y a los “rocazos”. Desde los doce, trece años me
pr bra
gustaba aventar piedras con fuerza y pelearme con las chavas, les ganaba a todas. Como que así me daba
a respetar porque era la más “chingona”. Sentía cómo mis manos temblaban y me daban ganas de pegar y
seguir pegando, como que así sacaba todo mi enojo y frustración por mi familia; para que así nadie abusara
O
de mí, como lo hizo una vez un primo que me tocó y, creo, me violó, no estoy segura, pues apenas tenía siete
años y como que no entendía bien qué me pasó, pero sí sé que algo me hizo, y yo no quería. […]” Después
de escuchar las diversas experiencias de violencia que Ema ha vivido le pregunto si se ha acostumbrado a
éstas, muy segura la joven me responde: “Pues, yo no estoy acostumbrada, sino que, como no me entienden
en mi casa, nadie me entiende en mi casa, pues me acomplejaba, y me sentía bien con los golpes, el golpear
a una persona me hacía sentir alivianada. Igual, platicar en la calle con mis amigos, pues siento que me, no
es que me entiendan, sino que me escuchan, lo que no hacen en mi casa, porque una vez, cuando me pasó
algo feo, yo quise hablar con mi mamá, mi mamá estaba bien borracha y sólo se durmió y ya no me hizo caso,
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y desde ese día ya no le he contado nada a mi mamá…” La conversación continúa, Ema cuenta que entre las
bandas es conocida como “La Necia” y tiene una imagen de rebelde y agresiva, intimidante; “Ya estoy can-
sada de esa vida, ahora quiero ser otra, diferente, ya me cansé del dolor y de que me tengan miedo otros,
me gustaría dejar de ser “La Necia” y ser como era antes, cuando era niña. […]
Por eso ahora que quiero ser diferente, pues sí, sé que debo pensar mejor las cosas, no ser así, impulsiva,
pero tampoco cerrarme a que, por ejemplo, mi mamá me abrace o me diga que me quiere. La psicóloga me
dice que tengo que trabajar con lo que me ha ocurrido, pero la verdad hay cosas que no quiero acordarme,
no quiero acordarme, y definitivamente pienso en otras cosas, algo así como que, lo pienso y digo, no, no lo
voy a decir, como que invado [sic] (evado) las cosas en realidad… porque no sé, como que no me dan ganas, o
sea no es que me no me den ganas, sino que me da pena de lo que dirán, cómo me verán, qué dirán, que soy
r
to
una fracasada, y pues como que no, me quiero creer la chingona cuando en realidad no soy ni chingona.”[…]
El trabajo de reflexividad de Ema resulta, sin embargo, relevante. La joven se muestra decidida a trans-
au
formar de manera contundente el contenido de su vida cotidiana. Además de acudir a las terapias del DIF,
cuando conversé con ella estaba asistiendo a un grupo de jóvenes que se reunían para estudiar, realizar ac-
de
tividades deportivas y recreativas, e incluso algunas cívicas, como pintar las casas de los vecinos. La convic-
ción de Ema de cambiar y alejar de su vida a la violencia estaba, sobre todo, motivada en la posibilidad de
ón s
reconciliarse con su mamá —pues recientemente habían tenido un problema y la joven incluso abandonó su
ci ho
casa—, quien también estaba asistiendo a un grupo de Alcohólicos Anónimos para superar su adicción. […]
Fuente: Unicef, disponible en: https://www.unicef.org/mexico/spanish/mx_168I-A_puro_golpe.pdf.
uc rec (Consulta: 18 de septiembre de 2017.)
od e
a) ¿En qué aspectos te identificas con la historia de Ema?
pr d
Respuesta modelo. Que a veces también me siento solo y abandonado. A veces en mi desespe-
ración me he lastimado.
re en
b) ¿Qué estrategias ha usado Ema para “salvarse a sí misma”? Y tú, ¿qué estrategias has implementado?
Respuesta modelo. Hacer deporte, pertenecer a un equipo, escribir, buscar un terapeuta, etcé-
su da
tera.
c) ¿En qué aspectos de la narración de Ema se manifiesta su libertad y su autonomía?
a gi
Respuesta modelo. Saber que cuenta consigo misma para superar sus dificultades; asistir a las
id te
terapias del DIF; integrarse a una banda y dedicarse a golpear; hacer cambios en su vida para
erradicar la violencia de su vida.
ib ro
d) ¿Cómo manifiestas tu libertad y autonomía?

oh p
Respuesta modelo. Cuando visualizo una meta y me esfuerzo por conseguirla. Cuando decido
pr bra
mejorar mi situación.
e) ¿Qué imagen tiene Ema de sí misma?
Respuesta modelo. Solitaria, valiente, decidida, etcétera.
O
f) ¿Crees que Ema merezca realizar sus sueños y ser feliz? ¿Qué hace y qué más crees que tenga que
hacer para lograrlo?
Respuesta modelo. Ema es un ser humano en pleno derecho de sus libertades fundamentales.
Merece bienestar y felicidad como cualquier otro miembro de la familia humana.
Requiere clarificar sus metas, esforzarse para conseguirlas y mantenerse en el grupo de apoyo.

g) Escribe una reflexión sobre tus sueños y qué debes hacer para lograrlos.
Respuesta libre.

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TEMA 4
Derecho a la
libertad
EJE: Ejercicio responsable de la libertad
Aprendizaje esperado:
• Distingue desafíos y tensiones del derecho a la
r
libertad en sus espacios de convivencia.
to
• Identifica las condiciones sociales que hacen posible
au
o que limitan el ejercicio del derecho a la libertad en
sus entornos próximos.
de
Siempre que tomamos una decisión, nuestra libertad
se reafirma y se reduce al mismo tiempo. Por ejemplo,
ón s
si elijo aprender francés, estoy consciente de que el
ci ho
tiempo que antes usaba para jugar videojuegos aho-
ra lo ocuparé en ir a mis clases y estudiar el idioma.
Entiendo que por respeto propio y por mi derecho a
uc rec conseguir lo que más me conviene, debo ser capaz
de limitar mis impulsos inmediatos, como distraerme
od e
en los videojuegos, para aprender a hablar un nuevo
pr d
idioma con la suficiente fluidez para poder comuni-

carme en un país extranjero y conservar una beca de
re en
estudio.
Mi libertad también encuentra un límite cuando
comprendo que, si bien yo tengo derecho a autorrea-
su da
lizarme, ser feliz y conseguir el mayor bien para mí,

éste es un derecho que comparto con todo ser huma-
a gi
no. Esto significa, por ejemplo, que aunque yo ame

id te
la música y disfrute escucharla a un alto volumen, no

debo subirle tanto para no perturbar a quienes pre-
ib ro
fieren el silencio.
Todos mis espacios de convivencia se sostienen en
oh p
un pilar: el respeto a la dignidad de todos y cada uno

pr bra
de los seres humanos con los que comparto un espacio.

En este módulo te ofrecemos un conjunto de rela-
tos que te harán pensar en nuestros espacios de convi-
O
vencia y en la forma de construir relaciones sanas que

nos permitan ejercer nuestra libertad respetando la
dignidad compartida.
Como derecho, la libertad

va íntimamente ligada a la
¿Cuáles son tus espacios de convivencia? ¿Cómo re-
responsabilidad. suelves las tensiones en tus espacios de convivencia?
¿Qué condiciones sociales permiten o limitan el ejerci-
Amnistía internacional cio de tu libertad?
47
CE FCE1 M3Y4.indd 47 5/2/18 10:12 AM

F I C HA
La libertad como valor y derecho humano
7 fundamental
Distingue desafíos y tensiones del derecho a la libertad en sus espacios de convivencia.
Para empezar
1. Lee con atención el relato “El país de los pozos” y responde las preguntas.
r
El país de los pozos
to
Era el país de los pozos: grandes, pequeños, feos, hermosos, ricos, pobres… Alrededor de los pozos apenas
au
se veía vegetación. La tierra estaba reseca.
Los pozos hablaban entre sí, pero a distancia. Siempre había tierra de por medio. En realidad, lo único que
hablaba era el brocal, es decir, lo que se ve a ras de tierra, la puerta del pozo, su boca. Y daba la impresión
de
de que, al hablar, sonaba a hueco, porque ¡claro! procedía de lugares huecos.
Como el brocal estaba hueco, en los pozos se producía una sensación de vacío, vértigo y ansiedad, y cada
ón s
uno intentaba llenarlo como podía, con cosas, con ruidos, sensaciones raras y hasta con libros y sabiduría.
ci ho
Las cosas pasaban de moda, entonces los pozos las cambiaban, y continuamente estaban llenando el brocal
de cosas nuevas, diferentes, y el que más tenía era el más respetado y admirado. Pero en el fondo no estaban
uc rec
nunca a gusto con lo que tenían. El brocal estaba siempre reseco y sediento. ¿He dicho “en el fondo”? Bueno,
sí. La mayoría, a través de los espacios que dejaban las cosas, percibían en su interior algo misterioso. Sus
od e
dedos rozaban en ocasiones el agua del fondo. Ante aquella sensación tan rara, unos sintieron miedo y pro-
pr d
curaron no volver a sentirla. Otros encontraban tanta dificultad para sentirla a causa de las cosas que aba-
re en
rrotaban el brocal que se rindieron pronto y optaron por olvidarse de buscar aquello que había en el fondo.
También se hablaba (en la superficie) de aquellas experiencias profundas que muchos sentían, pero había
quienes se reían y decían que todo eso eran ilusiones; que no había más realidad que el brocal de la superficie.
su da
Pero hubo alguno que empezó a mirar hacia adentro, y entusiasmado con aquella sensación que experimenta-
ba en su profundidad, trató de ir más abajo. Como las cosas que había ido acumulando le molestaban, prefirió
a gi
liberarse de ellas y las arrojó fuera de sí. Y fue eliminando el ruido hasta quedarse en silencio.
id te
Entonces, en el silencio del brocal, oyó burbujear el agua allá abajo y sintió una paz enorme, una paz viva
ib ro
que venía de la profundidad. Entonces el pozo experimentó que aquello era, justamente, su razón de ser. Allí
en el fondo, se sentía él mismo. Hasta entonces había creído que el ser pozo era tener un gran brocal, muy
oh p
rico y adornado, y bien lleno de cosas. Y así, mientras otros pozos trataban de agrandar su brocal para que
pr bra
el hueco fuese mayor y cupieran más cosas, éste fue buceando en su interior, descubriendo que lo mejor de
sí mismo estaba en la profundidad y que era más pozo cuanto más profundidad tenía.
Feliz por su descubrimiento intentó comunicarlo y comenzó a sacar agua de su interior, y el agua al salir
O
refrescaba la tierra reseca y la hacía fértil, y pronto brotaron flores alrededor del pozo. La noticia cundió
enseguida. Las reacciones fueron muy variadas.
Algunos intentaron imitar la experiencia y, tras liberarse de las cosas que les rellenaban, encontraron tam-
bién el agua en su interior; comprobaron que por más que la sacaban y la esparcían en torno suyo, no se va-
ciaban, sino que se sentían más frescos y renovados. Y al seguir profundizando en su interior descubrieron
que todos los pozos estaban unidos por aquello mismo que era su razón de ser: el agua.
Así comenzó una comunicación a fondo entre ellos, porque las paredes del pozo dejaron de ser límites in-
franqueables. Se comunicaban en profundidad, sin importarles cómo era el brocal de uno o de otro, ya que
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eso era superficial y no influía en lo que había en el fondo. Eso sí, en cada pozo el agua adquiría un sabor,
incluso unas propiedades distintas: era lo que caracterizaba al pozo.
Pero el descubrimiento más sensacional vino después, cuando los pozos que ya vivían en su profundidad
llegaron a la conclusión de que el agua que les daba la vida no nacía allí mismo, en cada uno, sino que venía
para todos de un mismo lugar. Y buceando, siguiendo la corriente de agua, descubrieron el manantial.
El manantial estaba allá lejos, en la gran montaña que dominaba el país de los pozos. Apenas nadie perci-
bía su presencia, pero estaba allí, majestuosa, serena, pacífica, y con el secreto de la vida en su interior. La
montaña había estado allí siempre.
Desde entonces los pozos que descubrieron su ser se esforzaban en agrandar su interior y aumentar su
profundidad para que el manantial pudiera llegar con más facilidad hasta ellos. Y el agua que sacaban de
r
to
sí mismos hacía que la tierra fuera embelleciéndose, transformando el paisaje.
Mientras allá afuera, en la superficie, la mayoría seguían ocupados en ampliar su brocal y en tener cada vez
au
más cosas.
Autor desconocido
de
ón s
Ponte en línea
ci ho
Si prefieres puedes escuchar y observar las ilustraciones de “El país de los pozos” en:
https://www.youtube.com/watch?v=B9g3AvkXqjo
uc rec
a) ¿Qué representan los pozos en el relato y con qué espacios de convivencia los
od e
relacionas?
pr d
Respuesta modelo. Los pozos representan a las personas de algún lugar.

El espacio de convivencia podría ser una comunidad o un país.
re en

b) ¿Por qué se resecó la tierra en la que vivían “los pozos”? ¿Qué significa en la
su da
vida de alguien que todo esté reseco, solitario?

Respuesta modelo. Porque a los pozos sólo les importaba llenar su brocal
a gi
con cosas nuevas y no regaban la tierra. En la vida de alguien significa que

id te
no riegan su interior, sólo se ocupan de su exterior al adquirir y acumular

cosas.
ib ro
c) ¿Qué significa el agua en el relato?

oh p
Respuesta modelo. La vida.

pr bra
d) ¿Qué significa que el agua de cada pozo tiene un “sabor” diferente?

Respuesta modelo. Que cada persona es diferente y posee una identidad
que se determina por el entorno en donde se desarrolla.
O

e) ¿Qué significa en tu vida eliminar lo superficial, contactar con tu esencia y conver-
tir tu entorno en una tierra fértil, llena de vegetación y flores? Menciona ejemplos
y acciones concretas.
Respuesta libre.

Derecho a la libertad / T E M A 4 49
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Para aprender
2. Lee con atención el siguiente relato de Benito Taibo y responde las preguntas.
De lo que tenía y lo que tengo

Tener doce años es lo mismo que no tener nada. Todo el mundo te dice lo que tienes que hacer, cómo vestirte
y peinarte, cómo comer con cuchillo y tenedor, cómo sonarte los mocos, cómo saludar a las personas mayo-
res. Las posibilidades de que te escojan, si además eres bajito, en el equipo de futbol de la escuela, son casi
nulas. El mundo de los otros, de los adultos, es extraño y complejo, como una galaxia lejana, difícil, lleno de
sobrentendidos y cosas que no se dicen, tal vez porque las han dicho muchas veces. Cada vez que entras a
r
una habitación donde hay más de dos personas mayores de 25 años, dejan de hablar de lo que están ha-
to
blando, como si alguien tuviera un dispositivo especial escondido en la bolsa del pantalón o la gabardina y lo
au
oprimiera, para que, instantáneamente, todos al mismo tiempo, como en el ballet o un coro de televisión, cam-
bien de tema. Antes no era así; a los seis o siete podías escuchar las cosas más sorprendentes, como que la
esposa de don Arturo era muuuy hooker (y lo decían en inglés, confiando en que no entendieras, aunque
de
te quedara claro que era muy zorra porque además se le notaba) o que Pepe había perdido todo en Las
Vegas por asshole y por prepotente. Pero a los doce no, claro que no. Como si al momento de cumplirlos, con
ón s
el pastel de cumpleaños y las velas, viniera incluido el entendimiento de las pasiones humanas, altas y bajas.
ci ho
Y eso, señoras y señores, es completamente falso. Como si fuera ayer, veo claramente, sobre todo si cierro
los ojos, a mis padres, muy acaramelados hablando en la sala, bebiendo de sus copas y platicando como los
uc rec
mejores amigos del mundo, contándose uno al otro lo que pasó durante el día en voz alta, entre sonoras car-
cajadas, y me veo a mí mismo, mirando la televisión, sentado en el suelo a sus pies. Viendo lo que fuera, pero
od e
intentando captar trozos de conversación que involucraran a amigos y conocidos. Pero mamá, sobre todo
pr d
mamá, además de unos ojos enormes y bellos, tenía dos antenas, como de marciano, y gracias a ellas, sabía,
re en
siempre de los siempres, cuándo quedarse callada prudentemente. Y había, así, silencios metidos en medio
de las palabras que hacían de la conversación algo curioso e incomprensible, como si fuera una de esas obras de
teatro modernas donde todo el mundo dice cosas que nadie acaba de entender, pero a las que se aplau-
su da
de en cuanto cae el telón. […]

Tenía tres amigos-amigos y un montón de cuates a los que saludaba de lejecitos y a los que no les contaría
a gi
cosas íntimas. Tenía un puesto de «suplente» en el equipo de futbol de la escuela y tenía también un termo
id te
que siempre iba lleno de agua de sabor y el cual vaciaba en casa, al llegar de partidos o entrenamientos,
ib ro
porque siempre prefería los refrescos con gas que nos daban al terminar. Mi madre estaba orgullosa de que
yo no bebiera refrescos y yo estaba orgulloso de mi capacidad de hacerla creer que debía estar orgullosa
oh p
de mí. Los dos lo sabíamos y nos seguíamos el juego. Tenía tratos y negocios extrañísimos con Armando,
pr bra
el de la ferretería, que también vendía, además de clavos y tornillos, cigarrillos sueltos y revistas con muje-
res desnudas. Tenía a mi tío Paco, hermano de mi madre, que además de tío, y todo el mundo lo sabía, era
la oveja negra de la familia. Será que hacía lo que quería, como desaparecer por semanas sin que nadie
O
supiera su paradero, o decir lo que pensaba, como que el presidente de la república era un cabrón, mientras
todos lo callaban y le hacían ¡shhhh! en las comidas de los domingos. Y la verdad no sé por qué lo callaban,
a las comidas de los domingos no iba nadie que trabajara con el presidente, ni otro cualquiera que pudiera
irle con el chisme. […] Tenía un reloj de pulsera negro que parecía no funcionar, porque los días se me hacían
interminablemente largos y los fines de semana, sorprendentemente cortos. Tenía, todos los domingos por
la noche, una opresión en el pecho que no me dejaba respirar bien y que me impedía dormir. Claro, será
que también tenía en la mochila, en la de la escuela, llena de libros, sacapuntas, compases, reglas y cua-
dernos, esa libreta maldita donde no había hecho la tarea. Conservo, todavía hoy, esa sensación, domingo
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a domingo, a pesar de que no tenga escuela ni tarea. Tenía un par de padres divertidos y jóvenes, y llenos
de sueños y de planes. Pero a mis doce años, cinco meses, tres días y dos horas y cuarto, aproximadamente,
me quedé sin ellos. Se estrellaron volviendo de una comida en la carretera de Cuernavaca contra un camión
que transportaba cemento. Así que, me quedé solo. Bueno, no del todo. El tío Paco se vino a vivir a la casa y
a cuidarme. No sé por qué él.
Ésta es la historia, la historia de mi vida extraordinaria con Paco.
Agradezco cada uno de esos momentos vividos desde el fondo de mi alma.
Benito Taibo, Persona normal, México, “Destino”, s/f, pp. 20-35.
r
a) Escribe un relato en el que recuperes, en la medida de tus posibilidades, el estilo
to
del autor. Considera los siguientes elementos: las decisiones que puedes tomar
au
libremente a la edad que tienes, con quién vives, qué te permiten hacer y qué
te prohíben hacer, cómo es el lenguaje que utilizan los adultos con los que vives
de
cuando estás con ellos, cuáles son tus juegos y juguetes favoritos, cómo es la
relación con tus hermanos y con otros familiares cercanos, los obstáculos que
percibes para ejercer tu libertad y las consecuencias de tus decisiones.
ón s
Respuesta libre.
ci ho

uc rec
od e

pr d

re en

su da

a gi

id te

ib ro

oh p

pr bra

O

b) Menciona tres actitudes que adoptarías o decisiones que podrías tomar libre-
mente, en este momento de tu vida, si, como Paco, te quedaras en la orfandad.
Respuesta libre.

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3. Observa el esquema de los espacios de convivencia de cada persona. Des-
pués analiza las situaciones presentadas y responde.
Mis espacios de convivencia
Sociedad
Escuela
Familia
r
to
Yo
au
Imagínate en las siguientes situaciones.
de
a) Situación 1
ón s
Es domingo y me acuesto tarde. No duermo lo suficiente. Al día siguiente me
ci ho
levanto temprano para ir a la escuela, pero me siento cansado y enojado.
• ¿Cuál fue tu decisión?
uc rec Respuesta modelo. Acostarme tarde.

od e
• ¿Ejerciste tu libertad con responsabilidad?
pr d
Respuesta modelo. No.

re en
• ¿Qué consecuencias tuvo en esta situación ejercer tu libertad?

Respuesta modelo. No dormir lo suficiente y amanecer cansado y enojado, lo
que afecta mi rendimiento en la escuela.
su da
• ¿Qué harías si tuvieras que repensar tu decisión?

Respuesta modelo. Pensar en las consecuencias por no dormir lo suficiente y
a gi
no vulnerar mí dignidad.
id te
ib ro
b) Situación 2
Tus papás o los adultos con los que vives tienen mucho trabajo y deben sa-
oh p
lir temprano de casa durante toda la semana. Hay suficiente comida en el

pr bra
refrigerador, pero alimentarte bien implica que te levantes más temprano,

piques fruta, te prepares un alimento caliente y un licuado. Te da flojera.
Toda la semana te levantas tarde y buscas cualquier cosa preparada para
O
desayunar (yogur y galletas) y no te llevas lunch para el recreo.

En la escuela sientes hambre, pero no llevas nada para comer. Pides presta-
do todos los días y al final de la semana te sientes incómodo por tener que
volver a pedir.
• ¿Qué piensas al respecto? (subraya la opción correcta.)
Opción 1. Odio a mis padres o tutores. Me obligan a cocinarme solo. ¡Qué
irresponsables!
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Opción 2. Podría haberme levantado más temprano y prepararme bien de
comer, ¡pero qué flojera! Al fin sólo es una semana.
Opción 3. Otra. Escríbela.

• ¿Qué decisiones en libertad se toman en la situación presentada?
Respuesta modelo. No levantarme temprano y no prepararme de desayunar
algo sano y no hacerme lunch, pedir prestado para comprar comida.
• ¿Qué consecuencias tienen las decisiones que tomaste?
Respuesta modelo. No comer sano, no tener nada que comer en el recreo y
r
endeudarme para comprar algo que comer en el recreo y sentirme enojado.
to
4. Lee y analiza los siguientes casos y responde.
au
a) Caso 1. Selena
Desde muy temprano en la mañana, Selena, de diez años, y sus dos hermanas pequeñas comienzan a hacer-
de
se cargo de las tareas de la casa. Junto con algunas amigas del vecindario se dirigen después a la escuela
y en la tarde ayudan a cultivar maíz en el pequeño terreno que su familia tiene en su comunidad tzotzil de
ón s
Chiapas. Su mamá también trabaja muy duro en el campo, pero lo que obtienen del cultivo de la tierra no
ci ho
es suficiente porque no cuentan con las herramientas adecuadas y el terreno ya no es tan fértil como antes.
Ante esta situación, el papá de Selena se preocupa y hace planes para, en cuanto se recupere de la enfer-
uc rec
medad que de momento no le permite hacer su trabajo como albañil, salir de Chiapas y trabajar durante
unos meses en el estado de Quintana Roo[…] Esta comunidad tzotzil, como la mayoría de las casi 25 000
od e
comunidades indígenas en México, está ubicada en una zona de muy difícil acceso en la montaña, lo que a
pr d
menudo repercute en el abandono escolar y en el bajo nivel de logros en la educación. “La escuela donde
re en
estudio la primaria está muy cerca de mi casa”, dice Sele-

na, “pero para estudiar la secundaria tendré que tomar un
autobús o salir a vivir fuera, y esto es algo que preocupa
su da
mucho a mis padres”. […] “Sé que para mis papás será muy
difícil mandarme a la escuela secundaria, por lo que ten-
a gi
dré que esforzarme, estudiar mucho y conseguir ahora muy

id te
buenas calificaciones si quiero cumplir mi sueño de traba-

ib ro
jar como enfermera.”

oh p
Amaia López, “Educación indígena: Educar en la diversidad para combatir la

desigualdad”, disponible en: https://www.unicef.org/mexico/spanish/historias-
pr bra
devida_8797.htm (Consulta: 18 de septiembre de 2017.)

O
• De acuerdo con el testimonio de Selena, la decisión de que ella y sus hermanas trabajen en la casa y
en el campo contribuye al bien común. ¿A qué nos referimos con esto?
Respuesta modelo. A que trabajan en beneficio de toda la familia.

• ¿Cómo considera Selena a sus padres en el momento de tomar sus decisiones?
Respuesta modelo. Comenta que para sus papás será difícil enviarla a la escuela secundaria y
que sus padres se preocupan porque para estudiar la secundaria tendrá que irse de la comuni-
dad.
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• ¿El caso de Selena se parece al tuyo? Explica tu respuesta.
Respuesta libre.

• ¿Cuál es la decisión libre que toma Selena en el relato?
Respuesta modelo. Salir de su comunidad para estudiar la secundaria y sa-
car buenas calificaciones para trabajar como enfermera.

• ¿Qué responsabilidades acompañan la decisión libre mencionada por Selena?
Respuesta modelo. Irse a vivir sola fuera de su comunidad y estudiar mucho
r
para sacar buenas calificaciones.
to

au
• Selena quiere acabar la secundaria. Menciona tres obstáculos que podrían im-
pedir a Selena realizar sus sueños.
Respuesta modelo. Falta de dinero, que sus papás no le den permiso de salir
de
de su comunidad para estudiar la secundaria y tener que trabajar para apo-
yar a sus papás.
ón s

ci ho
• Menciona las posibles soluciones reales que Selena pueda desarrollar para lo-
grar lo que ella quiere.

od e
pr d
re en
b) Caso 2. La historia de Keren

[…] Keren González tiene sólo 12 años y es una de las invitadas principales a la mayor conferencia sobre el
sida del mundo, que se llevará a cabo en México […] Keren ha vivido con VIH toda su vida. Su familia le infor-
su da
mó sobre su estado de salud cuando apenas tenía cinco años. “Mis padres me lo explicaron con dibujos”,
explica Keren. Tanto el padre como la madre de Keren están infectados con el VIH. La pareja publica una
a gi
revista llamada “Llaves”, cuyo objetivo consiste en dar apoyo a las personas que viven con el virus. Inspirada
id te
por el ejemplo de sus padres, Keren publica “Llavecitas”, una revista que se propone ayudar a los niños y
ib ro
niñas afectados por el VIH a hacer frente a los desafíos que implica esa infección y, especialmente, a eliminar
el estigma asociado con la enfermedad. “Llavecitas es para los niños y niñas, para que crezcan informados
oh p
acerca del VIH “, explica Keren. “Es para que los niños y niñas no nos discriminen cuando sean mayores, y
pr bra
para que nos apoyen”. […] Keren ama la música, especialmente a la cantante pop estadounidense Miley
Cyrus en su papel de Hannah Montana. La joven editora espera poder seguir sus pasos algún día. “Antes, ni
siquiera pensaba en ser mayor”, explica. “Pero quizá cuando sea grande podría hacerme cargo de “Llaves”,
O
aunque también me interesaría ser diseñadora o cantante”. Su trabajo en “Llavecitas” la ha convertido en

una de las activistas contra el sida más famosas de Honduras, donde con frecuencia le invitan a pronunciar
discursos o dar conferencias, además de a entrevistas en los medios de comunicación. La niña puede cum-
plir con todos esos compromisos gracias al respaldo y al amor de su familia […]
Chris Niles, “Una joven activista y editora sirve de ejemplo a los niños que viven con VIH”, disponible en: https://www.unicef.org/mexico/
spanish/historiasdevida_12733.htm (Consulta: 18 de septiembre de 2017.)
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• ¿Cómo es la familia de Keren?
Respuesta modelo. Es una familia integrada por ella, su papá y su mamá, los
tres con VIH.
• ¿Qué decisiones ha tomado libremente Keren con respecto a su enfermedad?
Respuesta modelo. A través de la revista “Llavecitas” informa a los niños con
VIH sobre la enfermedad para hacer frente a los desafíos que implica esa
infección y eliminar el estigma asociado con la enfermedad.
• Si tú hubieras nacido infectado por VIH, ¿qué decisiones libres tomarías para
afrontar o negar tu enfermedad? ¿Qué responsabilidades y consecuencias ten-
r
drían las decisiones que tomes al respecto?
to
Respuesta libre.
au

de
c) Caso 3. Historia de Óscar
Apenas tenía nueve años cuando entró en contacto con el grupo. Creció con la pandilla y asegura que la
ón s
consideraba su auténtica familia. “Mis padres ya habían muerto, así que sentía que ellos me daban el cariño
ci ho
que me faltaba”, recuerda. Esta situación de vulnerabilidad lo llevó a integrarse al grupo, en el que fue as-
cendiendo escalas hasta convertirse en uno de los líderes de la pandilla en varios sectores.
uc rec
Óscar sólo tiene 25 años, pero su rostro demuestra que ha pasado por experiencias que no le corresponden
a un joven de su edad. Sorprendentemente, transmite paz y tranquilidad cuando habla. También cuando
od e
rememora el tráfico de droga, robos e incluso homicidios en los que participó siendo miembro de la mara.
pr d
“En mi conciencia siempre permanecerán aquellas acciones por el sufrimiento que causé a muchas perso-
nas. Son cosas que a uno le hacen sentir mal, muy mal, pero ya uno no puede retroceder… Menos mal que
re en
ahora todo es diferente a la vida anterior”, rememora.

Óscar denomina “vida anterior” a todo lo sucedido antes de 2004. Por aquella época él tenía 18 años y per-
su da
manecía encerrado en una cárcel junto a otros componentes de su misma mara. Fue justo entonces cuando,
impulsado por una fuerte fe y convicción religiosa, decidió abandonar la pandilla y empezar una nueva vida.
a gi
Pero no fue fácil. “Cuando yo decido irme, las cosas cambian. La mara ya no era mi familia, ya no había amor
id te
sino odio, un gran rechazo, desprecio, insultos y golpes”, recuerda. Asegura que tuvo que soportar palizas
por parte de sus ex compañeros durante más de siete horas, algo que él califica como “parte del proceso”
ib ro
para dejar el grupo.

oh p
A la hora de pasar página, sin embargo, Óscar se encontró con grandes obstáculos. Sus tatuajes fueron uno
pr bra
de ellos. Los grandes dibujos identificativos de la mara que recubrían buena parte de su cuerpo provocaban el
rechazo de quienes le rodeaban. “Si descubren tus tatuajes es muy difícil, por ejemplo, encontrar un puesto de
trabajo —dice—. También es un riesgo importante si te encuentras con algún miembro de pandillas contrarias.”
O
Marcos González, “Jóvenes que dejan atrás maras y tatuajes apuestan por hacer ‘borrón y vida nueva’”, disponible en: https://www.unicef.
org/honduras/14243_20550.htm (Consulta: 18 de octubre de 2017.)
• ¿Óscar decidió libremente ingresar a la mara a los nueve años? ¿Qué circuns-
tancias y necesidades lo orillaron a tomar esa decisión?
Respuesta modelo. Óscar ingresó libremente a la mara debido a que sus pa-
dres habían muerto y necesitaba cariño, estaba vulnerable y era su única op-
ción.
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• Consideras que las condiciones de Óscar cuando era niño eran las más apro-
piadas para ejercer su libertad. Explica tu respuesta.
Respuesta modelo. No, porque su estado de vulnerabilidad lo hizo tomar una
decisión que afectaba su dignidad, sus derechos humanos y el bien común,
puesto que el ser miembro de la mara lo hizo actuar en contra de todo ello.
• ¿Qué consecuencias ha sufrido Óscar por las decisiones que tomó?
Respuesta modelo. Ha sido encarcelado y sufre el rechazo y la discriminación
por sus tatuajes.
• ¿Qué es lo que Óscar relata que lamenta?
r
Respuesta modelo. El sufrimiento que causó a muchas personas.
to

au
• ¿Qué obstáculos ha enfrentado Óscar para cambiar su estilo de vida?
Respuesta modelo. El rechazo de las personas y la dificultad para encontrar
un trabajo debido a sus tatuajes, así como el riesgo de encontrarse con al-
de
guien de las pandillas contrarias.
ón s
Para concluir
ci ho
5. Elabora un organizador gráfico en donde describas brevemente los desafíos
y tensiones que enfrentas al ejercer tu derecho a la libertad. Considera los
uc rec espacios de convivencia del esquema de la página 52.
od e
pr d
re en
su da
a gi
id te
ib ro
oh p
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O
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F I C HA
Condiciones sociales que hacen posible la
libertad fundamental
Identifica las condiciones sociales que hacen posible o que limitan el ejercicio del derecho a la
libertad en sus entornos próximos.
8
Para empezar
1. Organicen una lluvia de ideas en torno a las condiciones sociales que hacen
posible o que impiden ejercer el derecho a la libertad. Escriban algunas ideas
en la siguiente tabla. Consideren los espacios de convivencia del esquema de
r
to
la página 52.
au
Condiciones sociales que hacen Condiciones sociales que me impiden
posible que ejerza mi derecho a la ejercer mi derecho a la libertad
de
libertad
Respuesta libre. Respuesta libre.
ón s
ci ho
uc rec
Para aprender
2. Revisa el siguiente artículo de Amnistía Internacional y responde las preguntas.
od e
pr d
Personas refugiadas, solicitantes de asilo y migrantes

re en
Cada día, en todo el mundo, hay personas que deben tomar la decisión más difícil de su vida: abandonar su
país en busca de una vida mejor y más segura.
Son muchos los motivos para tomar esa decisión. Muchas personas dejan sus hogares para conseguir em-
su da
pleo o poder estudiar. A estas personas normalmente se les denomina migrantes. Otras se ven obligadas a
huir de violaciones de derechos humanos, como tortura y persecución, debido a conflictos armados u otro
a gi
tipo de crisis. O puede que se les persiga por el mero hecho de ser quienes son o por lo que hacen —por
id te
ejemplo, por su etnia, religión, sexualidad u opiniones políticas—. A este grupo de personas normalmente las
ib ro
llamamos refugiadas o solicitantes de asilo.

Su viaje puede estar lleno de peligros y temores. A algunas las detienen las autoridades en cuanto llegan a
oh p
otro país. Muchas hacen frente diariamente al racismo, la xenofobia y la discriminación, y corren peligro de
pr bra
ser víctimas de trata y explotación de personas.

Otras terminan sintiéndose solas o aisladas al perder las redes de apoyo —su comunidad, familia y amista-
des— que la mayoría de nosotros damos por sentadas. […]
O
Las personas migrantes se desplazan de un país a otro, generalmente para buscar trabajo, pero también
pueden tener otras razones, como reunirse con su familia o escapar de desastres naturales. Algunas lo
hacen voluntariamente, pero otras se ven obligadas a marcharse a causa de la pobreza u otros problemas
graves. Las personas que migran pueden hacerlo de manera “regular”, es decir, con permiso legal para vivir
en el país al que van, o de manera “irregular”, lo que significa que todavía no tienen ese permiso. Cualquiera
que sea su condición, todas las personas migrantes tienen derecho a que se protejan sus derechos humanos.
Fuente: Amnistía Internacional, “Personas refugiadas, solicitantes de asilo y migrantes”, disponible en https://www.amnesty.org/es/what-
we-do/refugees-asylum-seekers-and-migrants/ (Consulta: 23 de septiembre de 2017.)
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a) Subraya en el texto las condiciones sociales que limitan el ejercicio del derecho
a la libertad.
b) ¿Cuáles son los derechos fundamentales que se violentan durante un recorrido
migratorio?
Respuesta modelo. Derecho al libre tránsito, a no ser objeto de tratos
crueles e inhumanos, a no padecer discriminación por su origen étnico,
religión, nacionalidad o preferencia sexual, derecho a la salud, derecho a
la protección consular, entre otros.
c) ¿Qué situaciones te obligarían a cambiarte de lugar de residencia?
r
Respuesta modelo. Un desastre natural (sismo, inundación). Traslado de
to
mis padres por trabajo, orfandad, una guerra...
au

d) ¿Te has visto obligado a cambiar de residencia?
Respuesta libre.
de

ón s
e) ¿Qué es lo que sí puedes decidir libremente en una situación en la que te ves obli-
ci ho
gado a moverte de residencia?
Respuesta modelo. Estar consciente de mis derechos y defenderlos. Ac-
uc rec tuar conforme a mis principios y protegerme. Evitar situaciones que me
pongan en riesgo.
od e
3. Lee con atención la noticia y responde.
pr d
re en
Los jóvenes hacen frente al sismo de su generación

Sus padres les platicaban del 85, pero hasta ahora dimensionan una catástrofe como ésta; la unidad es la
su da
lección que aprenden afuera de las aulas y ahora les toca ayudar a que México salga adelante.
Las calles de la Ciudad de México están llenas de jóvenes tras el sismo del 19 de septiembre, que sembró
a gi
con edificios derrumbados a esta capital, de norte a sur.

id te
Para los capitalinos los sismos son parte de la vida en esta ciudad, pero para los de menor edad, uno como el
ib ro
ocurrido también un 19 de septiembre, pero de 1985, era sólo una leyenda contada por padres, tíos y abuelos
en los domingos familiares. Ahora, a su generación le tocó una experiencia de este tipo que la dejará marcada.
oh p
Aprovechando que no hay clases, los veinteañeros salen de sus casas para aprender una lección de vida:
pr bra
México unido.
Cada cual busca la mejor forma para poner su experiencia, sus herramientas o su simple voluntad de ayuda
al servicio de las tareas de rescate, remoción de escombros, limpieza, organización de cuadrillas, atención a
O
brigadistas, donación y distribución de víveres... todos quieren poner su ‘granito de arena’, y son tantos que
tienen que hacer filas en espera de poner manos a la obra.
Mientras esperan, entonan el “piensa, oh patria querida, que el cielo un soldado en cada hijo te dio” o el “cie-
lito lindo”, o arman oraciones colectivas en cualesquiera que sean sus creencias, sin permitir que los ánimos
sucumban ante la tragedia.
[…]
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El pabellón médico cercano al derrumbe de Álvaro Obregón, 268, donde cerca de 30 voluntarios atienden
a los rescatistas, elementos de seguridad y demás brigadistas a cargo de los trabajos, precisa quien coordi-
ne los requerimientos con los demás voluntarios, labores en las que Andrea, de 28 años, contribuye.
[…]
“Este tipo de experiencias que estamos viviendo nos van a servir a futuro para saber que sí podemos unir-
nos, lograr mucho y hacer un equipo. Para los jóvenes y chavos de todos los estados que estamos en esto es
una experiencia que nos va a marcar muchísimo, para que en un futuro sepamos que, si necesitamos ayuda,
apoyo o unirnos, lo lograremos”, manifiesta.
Fuente: Roberto Cisneros, “Los jóvenes hacen frente al sismo de su generación”, disponible en: http://expansion.mx/nacional/2017/09/23/
r
to
los-jovenes-hacen-frente-al-sismo-de-su-generacion (Consulta: 23 de septiembre de 2017.)
au
a) ¿Cuál es la actitud que mostraron los jóvenes frente a las consecuencias del
de
sismo?
Respuesta modelo. Ayudaron en las tareas de rescate, remoción de es-
combros, limpieza, organización de cuadrillas, atención a brigadistas, do-
ón s
nación y distribución de víveres.
ci ho

uc rec
b) ¿Qué valores pusieron en práctica los jóvenes?
Respuesta modelo. Solidaridad, compañerismo, empatía, valentía, tem-
od e
planza.
pr d
c) ¿Qué crees que motivó a los jóvenes a tomar la decisión de actuar con solidari-
re en
dad ante las consecuencias del sismo?

Respuesta modelo. Empatía y la referencia de la experiencia anterior re-
latada por sus padres y abuelos.
su da

d) ¿Qué condiciones sociales favorecieron el actuar de los jóvenes?
a gi
Respuesta libre.
id te

ib ro

oh p
e) ¿Tomaron una decisión libre y soberana? Explica tu respuesta.

pr bra
Respuesta modelo. Sí, a partir de la sensibilidad, la empatía, la informa-

ción y la consciencia.

O
f) ¿Qué ganaron los jóvenes con esta experiencia?

Respuesta modelo. Empoderamiento, consciencia colectiva, autoestima,
etc étera.
Para concluir
4. Elabora una propuesta gráfica con el título “Solidaridad y libertad”. Utiliza
recortes de periódico o imágenes impresas y pégalas en el recuadro de la
página siguiente.
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r
to
au
de
ón s
ci ho
uc rec
od e
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re en
su da
a gi
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pr bra
O
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EVALUACIÓN
informar las respuestas correctas, pero puede participar todo el grupo.
1. La libertad en mi vida adolescente significa:

a) Hacer lo que yo quiera.
b) No depender de nada, no vincularme a nada, no comprometerme a nada.
c) La posibilidad de actuar inteligentemente y proponer mis propias metas.
r
d) Comunicarme con eficiencia y escuchar activamente.
to
au
2. La idea que tengo de un mundo verdaderamente libre es…
Respuesta libre.

de

ón s
3. Un ejemplo de decisión asertiva es:
ci ho
a) Prestar mi bicicleta a un compañero que insiste mucho, aunque no quiera prestársela verdaderamen-
te. Considero que soy una persona generosa.
uc rec
b) Negarme a acompañar a una querida amiga de compras, aun cuando me amenazó con dejar de ha-
blarme si no la acompaño.
od e
c) Ayudar a mi novia a terminar su tarea aunque yo no haya terminado la mía.
pr d
d) Violentar a los adolescentes de la otra calle, aunque me de miedo o me lastimen, yo le debo fidelidad
re en
a mi grupo de pertenencia.
4. Un ejemplo del ejercicio de mi autonomía es:

su da
a) Decidir mis metas.

b) Respetar a ultranza el código moral que aprendí en la infancia.
a gi
c) Esperar que los expertos evalúen mis resultados.

id te
d) Seguir el plan de vida que mis padres han pensado para mí.
ib ro
5. Algunas condiciones sociales del entorno que obstaculizan el ejercicio del derecho a la libertad
oh p
son:
pr bra
a) Que las escuelas sean públicas y privadas.

b) Las limitaciones económicas.
c) El bien común.
O
d) El ejercicio de la autonomía.
6. Algunos desafíos que enfrento en mis espacios de convivencia para ejercer mi libertad son:
a) Los reglamentos escolares.
b) Los reglamentos de tránsito.
c) La falta de tiempo para llevar a cabo mis planes y proyectos.
d) La incompatibilidad de mis planes y proyectos con las expectativas que el entorno tiene de mí.
E VA LUAC I Ó N 61
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EVALUACIÓN
Autoevaluación
proceso
Comprendo el concepto de libertad como derecho humano y valor fundamental.
r
to
Ejerzo mi libertad con responsabilidad.
au
Comprendo el concepto de autonomía.
de
Comprendo lo que significa la asertividad.
ón s
Aunque me encuentre bajo el consejo, la observación o presión de mis grupos de
ci ho
pertenencia me mantengo firme en mis convicciones y tomo decisiones que me
favorezcan considerando la dignidad de las demás personas.
uc rec
Soy capaz de ejercer mi derecho a la libertad y enfrento los desafíos que se
presentan en mis espacios de convivencia.
od e
Reconozco e identifico las condiciones sociales del entorno que limitan el ejercicio
pr d
de mi derecho a la libertad.
re en
Asumo las consecuencias de las decisiones que pueden parecer negativas.

Reflexiono y comprendo que no se trata de errores sino de oportunidades para
corregir.
su da
Me siento libre para tomar mis propias decisiones y asumir las consecuencias de mis
actos.
a gi
Reconozco y acepto las emociones que surgen cuando veo limitado mi derecho a la
id te
libertad.
ib ro
Tomo tiempo para reconocer mis emociones y busco estrategias para solucionarlo.
oh p
Cuando he llegado a afectar a terceros con mis decisiones, hago lo necesario para
pr bra
reparar el daño (material o moral).

Cuando tengo que tomar una decisión y me siento inseguro, busco información
especializada o el consejo de una persona profesional. Asimismo me doy tiempo
O
para reflexionar sobre las ventajas y desventajas de la situación con el fin de tomar
una decisión conveniente que me haga sentir bien y que no afecte el bien común.
Comprendo lo que significa “procurar el bien común” y lo pongo en práctica.
Comprendo que para ser verdaderamente libre requiero ciertas condiciones en mi

economía personal, en mi entorno y en las personas que me rodean.
Reconozco y respeto la libertad de las demás personas.
62 E VA LUAC I Ó N
CE FCE1 M3Y4.indd 62 5/2/18 10:12 AM

TEMA 5
Diversidad,
discriminación e
interculturalidad
r
EJE: Sentido de pertenencia y valoración
to
de la diversidad
au
Aprendizajes esperados:
• Identifica las acciones de las instituciones y la
de
aplicación de las leyes y programas para prevenir y
eliminar la discriminación.
ón s
• Reflexiona sobre los grupos de pertenencia de los
ci ho
adolescentes y el papel que éstos desempeñan en la
conformación de identidades juveniles.
uc rec La diversidad es una característica de la humanidad y del
resto de las especies en el mundo. A nivel biológico y a
od e
nivel cultural, la vida digna, productiva, placentera es
pr d
inconcebible sin la diversidad. Unificar, homogeneizar,

priorizar unas especies sobre otras sólo empobrece y
re en
desequilibra la armonía de los ecosistemas y de la convi-

vencia humana.
Utilizamos como ejemplo la diversidad biológica para
su da
ejemplificar, en paralelo, la importancia de la diversidad

cultural.
a gi
La biodiversidad es la condición que garantiza el equi-

id te
librio de los ecosistemas, por tanto, es la que mantiene

la vida, nuestra vida. Todos hemos estudiado infinidad
ib ro
de veces el esquema de la cadena alimenticia, sabemos

que si falta uno de los elementos, el equilibrio se rompe
oh p
y la vida se pone en riesgo.

pr bra
Con la especie humana ocurre lo mismo, las sociedades

humanas de distintas épocas, desarrolladas en ambien-
tes distintos, han diseñado formas de vivir únicas e irre-
O
petibles. Las formas de pensar, comer, vestir, caminar, sa-

ludarse, por mencionar algunas, son diferentes entre los
Vivir en cualquier parte del grupos humanos presentes y pasados. Conocimientos y
descubrimientos también contrastan entre las diferentes
mundo hoy y estar contra la sociedades formando un mosaico de culturas rico y variado.
igualdad por motivo de raza
o de color es como vivir en ¿Qué es la diversidad? ¿Qué instituciones se han crea-
do para eliminar la discriminación? ¿Qué entiendes
Alaska y estar contra la nieve. por identidad juvenil? ¿A qué grupo perteneces como
adolescente?
William Faulkner, poeta
63
CE FCyE 1.indb 63 4/29/18 1:44 PM

F I C HA
Diversidad y discriminación
9
Identifica las acciones de las instituciones y la aplicación de las leyes y los programas para
prevenir y eliminar la discriminación.
Para empezar
1. Busca el Artículo 2º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexi-
canos. Imprímelo y pégalo en el siguiente espacio. Después responde las pre-
guntas.
r
to
au
de
ón s
ci ho
uc rec
od e
pr d
re en
su da
a gi
id te
ib ro
a) ¿En qué año se redactó la Constitución Política de los Estados Unidos Mexica-
nos? 1917.
oh p
b) ¿En qué año se modificó el artículo segundo con el texto que imprimiste? En
pr bra
2001.
c) ¿Por qué crees que pasaron 84 años para que México se reconociera como una
nación pluricultural y diversa?
O
Respuesta modelo. Porque cuando se redactó la Constitución se promovía

la unidad nacional, el uso de una sola lengua, el español, y se consideraba
que la diversidad era un lastre, que las culturas de los pueblos indígenas
eran sinónimo de atraso y rezago.

d) ¿Qué significa diversidad?
Respuesta modelo. Es un término que hace referencia a la diferencia, la varie-
dad, la abundancia de cosas distintas o la desemejanza.
64 F o r m a c i ó n C í v i c a y Ét i c a 1 / EJE: Sentido de pertenencia y valoración de la diversidad
CE FCyE 1.indb 64 4/29/18 1:44 PM

e) ¿Qué significa pluriculturalidad?
Respuesta modelo.
El término pluricultural se aplica sobre aquellos territorios en los que conviven
diferentes tradiciones culturales, desarrolladas por varias etnias o grupos po-
blacionales. La convivencia entre múltiples culturas implica una pluralidad de
conocimientos y tradiciones que enriquece a una nación. Sin embargo, si la con-
vivencia no es pacífica y armónica, el concepto puede convertirse en negativo.
f) El texto de la Constitución dice que la pluriculturalidad de México se sustenta
en los pueblos indígenas, ¿por qué crees que dice eso?
r
Respuesta modelo. Porque en el territorio mexicano existen distintos grupos de
to
indígenas que hablan distintas lenguas y poseen diferentes tradiciones cultura-
au
les que conviven de manera pacífica en el territorio mexicano.

de

ón s
Para aprender
ci ho
2. Retomemos el texto del Artículo 2º constitucional, lee el siguiente apartado y
responde las preguntas.
uc rec
[…] Esta Constitución reconoce y garantiza el derecho de los pueblos y las
od e
comunidades indígenas a la libre determinación y, en consecuencia, a la au-
pr d
tonomía para […].

re en
• Preservar y enriquecer sus lenguas, conocimientos y todos los elementos

que constituyan su cultura e identidad. […]
su da
a) ¿Cómo favorece la Constitución la diversidad cultural?

Respuesta modelo. La Constitución garantiza a los pueblos y las comunidades
a gi
indígenas la libertad de hablar sus lenguas, su cultura y su identidad.

id te

ib ro

oh p
pr bra
Toma nota
Cuando los españoles llegaron a México encontraron a un pueblo dominante, el mexica. Los mexi-
cas compartían territorio con zapotecos, mixtecos, tzeltales, tzotziles, teenek, mixes, yaquis, mayos,
O
rarámuris, entre otros más de 300 pueblos que habitaban en nuestro país antes de la llegada de los
españoles a nuestro territorio.
A pesar de la esclavitud, adoctrinamiento y repliego que estos pueblos y culturas soportaron de los
conquistadores, decidieron incorporar elementos de la cultura europea y conservar una gran cantidad
de valores, palabras, actitudes y formas de vida que se desarrollan en nuestro país en la actualidad.
En México se hablan más de 60 lenguas indígenas con sus respectivas variaciones lingüísticas,
estas lenguas son un ejemplo de la pluriculturalidad de México.
Diversidad discriminación e interculturalidad / T E M A 5 65
CE FCyE 1.indb 65 4/29/18 1:44 PM

3. Lean el recuadro de Toma nota y organicen un debate sobre casos de discrimi-
nación que les haya tocado presenciar o vivir.
Toma nota
“Hay grupos humanos que son víctimas de la discriminación todos los días por
alguna de sus características físicas o su forma de vida. El origen étnico o nacio-
nal, el sexo, la edad, la discapacidad, la condición social o económica, la condi-
ción de salud, el embarazo, la lengua, la religión, las opiniones, las preferencias
sexuales, el estado civil y otras diferencias pueden ser motivo de distinción, ex-
r
to
clusión o restricción de derechos.” (Conapred)
El Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación (Conapred) es un órga-
au
no de Estado creado por la Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discrimina-
ción, la cual fue aprobada el 29 de abril de 2003.
de
4. Ahora lee otro fragmento del Artículo 2º y la nota periodística y responde.
ón s
ci ho
[…] La Federación, los Estados y los Municipios, para promover la igual-
dad de oportunidades de los indígenas y eliminar cualquier práctica dis-
uc rec criminatoria, establecerán las instituciones y determinarán las políticas
necesarias para garantizar la vigencia de los derechos de los indígenas y
od e
el desarrollo integral de sus pueblos y comunidades, las cuales deberán ser
pr d
diseñadas y operadas conjuntamente con ellos.

re en
Inegi: Cada vez más mexicanos hablan una lengua indígena

su da
C iudad de México. Sin hablar bien español, y poco tiem- sidad, cada vez son más los jóvenes que ocultan sus oríge-
po después de la muerte de su padre, Pedro González Gó- nes. Se presentan como mestizos y se niegan a aprender
a gi
mez dejó la región mixe en Oaxaca para establecerse en la lengua que hablaban sus antepasados.
id te
la Ciudad de México. Tenía 16 años y un hermano mayor “En la Ciudad de México, como en todo el país, hay una
que había llegado un tiempo antes a la capital mexicana actitud de alta discriminación porque nosotros decimos que
ib ro
para buscar un trabajo que le permitiera completar los in- este país está hecho monoculturalmente, no tenemos la ca-
gresos de la familia. pacidad, la competencia, la habilidad desarrollada como
oh p
[…] mexicanos para reconocer la diversidad, reconocer a otras

La capital mexicana constituye un destino recurrente lenguas y culturas, y verlas como virtudes, sino que al con-
pr bra
para los indígenas para buscar mejores oportunidades la- trario, se presenta una discriminación constante en todos los
borales, según la Asamblea de Migrantes Indígenas (AMI), espacios donde estamos”, dice en entrevista con CNN México.
una organización de la sociedad civil creada hace 11 años Ésta no es una realidad nueva ni desconocida por el
O
por indígenas que llegaron como migrantes a la Ciudad de resto de los mexicanos. Una encuesta del Consejo Na-
México. Pedro González Gómez es uno de sus fundadores. cional para Prevenir la Discriminación (Conapred) reveló
Pedro explica que la mayoría de ellos intentan repro- hace unos meses que ser indígena o ser afroamericano
ducir las costumbres y tradiciones que solían practicar en México es condición suficiente para recibir maltratos o
cuando vivían en sus comunidades de procedencia. Sin para que se violen las garantías individuales.
embargo, por la discriminación y la intolerancia a la diver- […]
FUENTE: CNN México, “Inegi: cada vez más mexicanos hablan una lengua indígena”, tomado de expansión.mx disponible en: http://
expansion.mx/nacional/2011/03/30/inegi-cada-vez-mas-mexicanos-hablan-una-lengua-indigena?internal_source=PLAYLIST
(Consulta: 11 de octubre de 2017.)
CE FCyE 1.indb 66 4/29/18 1:44 PM

a) ¿De dónde es originario Pedro González y cuál es su lengua materna?
Es originario de Oaxaca y su lengua materna es el mixe.
b) ¿Para qué se creó la Asamblea de Migrantes Indígenas en la Ciudad de México,
y quién la fundó?
Respuesta modelo. Fue creada para que los indígenas migrantes que lleguen a
la Ciudad de México intenten reproducir las costumbres y tradiciones que so-
lían practicar cuando vivían en sus comunidades de procedencia. Fue fundada
por indígenas que llegaron como migrantes a la Ciudad de México.

r
c) ¿Qué disposiciones del Artículo 2º de la Constitución están contraviniendo
to
quienes discriminan a los indígenas que hablan su lengua materna?
au
Respuesta modelo. Se contraviene lo siguiente: “… la igualdad de oportunida-
des de los indígenas y eliminar cualquier práctica discriminatoria”.
de

d) ¿Con qué tipo de actitudes crees que los jóvenes migrantes indígenas que radi-
ón s
can en la ciudad de México se sientan discriminados? Menciona tres ejemplos
ci ho
concretos.
Respuesta modelo. No se les reconoce su lengua, su cultura y su identidad como
uc rec
indígenas.

od e
e) Investiga las principales acciones que lleva a cabo la Conapred.
pr d
Respuesta modelo.
re en
Promueve políticas y medidas tendientes a contribuir al desarrollo cultural y so-

cial y avanzar en la inclusión social y garantizar el derecho a la igualdad. Recibe
y resuelve reclamaciones y quejas por presuntos actos discriminatorios cometi-
su da
dos por particulares o por autoridades federales en el ejercicio de sus funciones.

Desarrolla acciones para proteger a todos los ciudadanos y las ciudadanas de
a gi
toda distinción o exclusión basada en el origen étnico o nacional, sexo, edad,

id te
discapacidad, condición social o económica, condiciones de salud, embarazo,

ib ro
lengua, religión, opiniones, preferencias sexuales, estado civil o cualquier otra,

que impida o anule el reconocimiento o el ejercicio de los derechos y la igualdad
oh p
real de oportunidades de las personas.

pr bra
f) Estás de acuerdo con la siguiente afirmación: “El que una persona sea indígena
o afroamericana en México es condición suficiente para que reciba maltratos o
para que se violen sus garantías individuales”. Justifica tu respuesta.
O
Respuesta modelo. No, porque de acuerdo con el texto de la Declaración Uni-

versal de los Derechos Humanos todos los seres humanos nacen libres e iguales
en dignidad y derechos; por tanto, ninguna persona podrá ser maltratada.

g) ¿Consideras que la Ciudad de México les brinda buenas oportunidades a los
indígenas que migran a ella? Explica tu respuesta.
Respuesta modelo. No, porque muchas personas los discriminan por no hablar
español y les ofrecen trabajos poco dignos.
CE FCyE 1.indb 67 4/29/18 1:44 PM

Ponte en línea
Ingresa al sitio oficial de la Comisión Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas (www.cdi.
gob.mx) e investiga información respecto a los pueblos originarios de México. Ingresa al ícono de
Acervos cdi-Biblioteca Juan Rulfo. Accede a uno de los libros electrónicos descargables sobre pueblos
indígenas de México en el siglo xxi (por ejemplo, yumano, purépecha, chichimeco o el que se encuen-
tre disponible).
a) Utiliza los resultados de tu investigación para completar una tabla como la siguiente en tu cuaderno.

Territorio
Nombre del Actividad
r
y forma de Cosmovisión
to
pueblo económica
gobierno
au
de
b) Busca e imprime fotografías representativas del pueblo que escogiste.
c) Observa las imágenes y con base en lo que investigaste responde:
ón s
¿Qué aspectos de esta cultura se diferencian de la tuya?
ci ho
¿Qué crees que podrías aprender de este pueblo si tuvieras la oportunidad de convivir con sus repre-
sentantes?
uc rec Comenten en grupo la razón por la cual los pueblos indígenas son una muestra de la diversidad cultu-
ral de México. Elaboren conclusiones y escríbanlas en su cuaderno.
od e
pr d
h) Identifica en el Artículo 2° constitucional algunas disposiciones que favorezcan

re en
la igualdad de los grupos indígenas.

Respuesta modelo. “Para abatir las carencias y rezagos que afectan a los pue-
blos y comunidades indígenas dichas autoridades tienen la obligación de: […]
su da
Garantizar e incrementar los niveles de escolaridad, favoreciendo la educación

bilingüe e intercultural […]”
a gi
id te
5. Investiga qué leyes y programas para prevenir y eliminar la discriminación

ib ro
se han puesto en marcha en México y el mundo. Descríbelas en la siguiente

tabla.
oh p
pr bra
En México En el mundo
O
CE FCyE 1.indb 68 4/29/18 1:44 PM

Para concluir
6. Lee con atención la “Parábola de los seis sabios ciegos y el elefante”, atribui-
da a Rumi, sufí persa del s. XIII.
Seis hindúes sabios, inclinados al estudio, quisieron saber qué era un ele-
fante. Como eran ciegos decidieron hacerlo mediante el tacto. El primero
en llegar junto al elefante chocó contra su ancho y duro lomo y dijo: «Ya veo,
es como una pared». El segundo, palpando el colmillo, gritó: «Esto es tan
agudo, redondo y liso que el elefante es como una lanza». El tercero tocó la
r
to
trompa retorcida y gritó: «¡Dios me libre! El elefante es como una serpien-
te». El cuarto extendió su mano hasta la rodilla, palpó en torno y dijo: «Está
au
claro, el elefante es como un árbol». El quinto, que casualmente tocó una
oreja, exclamó: «Aún el más ciego de los hombres se daría cuenta de que el
de
elefante es como un abanico». El sexto, quien tocó la oscilante cola, acotó:
«El elefante es muy parecido a una soga». Y así, los sabios discutían largo
ón s
y tendido, cada uno excesivamente terco y violento en su propia opinión y,
ci ho
aunque cada uno en parte estaba en lo cierto, todos estaban equivocados.
FUENTE: Rumi (sufí persa del s. XIII), “Parábola de los seis sabios ciegos y el elefante”,
uc rec
disponible en: http://lapiedradesisifo.com/2005/12/04/par%C3%A1bola-de-los-seis-
sabios-ciegos-y-el-elefante/ (Consulta: 20 de noviembre de 2017.)
od e
pr d
re en
Después de leer esta historia se puede concluir que la realidad se conoce de

múltiples maneras y que la verdad de uno no es la verdad de todos. El creer que
uno conoce la verdad y que posee la última palabra sobre un asunto genera
su da
conflictos.
a gi
a) Después de revisar este tema, ¿crees que se puede considerar que un pueblo o
id te
una persona es superior a otro? Explica tu respuesta.

ib ro
Respuesta modelo. Ningún pueblo es superior a otro, cada pueblo en su diver-

sidad de expresiones es valioso y goza de la plenitud de derechos respecto a
oh p
cualquier otro.
pr bra

O
b) ¿Por qué crees que el gobierno de México desde el año 2000 ha creado institu-
ciones para eliminar la discriminación y promover el respeto por la diversidad?
Respuesta modelo. Porque era necesario crear instituciones para tratar los
asuntos concretos de discriminación y ofrecer educación y protección en este
sentido.

CE FCyE 1.indb 69 4/29/18 1:44 PM

F I C HA
Grupos de pertenencia e identidades
10 juveniles
Reflexiona sobre los grupos de pertenencia en los adolescentes y su papel en la
conformación de identidades juveniles.
Para empezar
1. Analiza las imágenes.
r
to
au
de
a) ¿Con cuál de estas imágenes te identificas? Justifica tu respuesta.
ón s
Respuesta libre.
ci ho

uc rec
b) Vuelve a observar las imágenes con detenimiento y redacta un comentario so-
od e
bre las diferentes formas en que se puede ser joven en nuestro país. Incluye una
pr d
reflexión sobre tu particular forma de serlo. Si eres creativo puedes escribir tu

re en
comentario en verso, o puedes inventar un poema o canción sobre este tema.

Respuesta libre.

su da

a gi

id te

ib ro

oh p
Para aprender
pr bra
2. Ahora contesta las preguntas.

a) ¿Con quién vives?
O
Respuesta libre.

b) ¿Cómo describirías la relación que tienes con las personas con las que vives?
Respuesta libre.

CE FCyE 1.indb 70 4/29/18 1:44 PM

c) En tu ámbito familiar encuentras apoyo, respeto, amor y seguridad. Explica cómo es.
Respuesta libre.

d) ¿Cómo describirías a tu grupo de amigos?
Respuesta libre.

e) Describe brevemente cómo te sientes con tu grupo de amigos.
r
Respuesta libre.
to

au

de
f) ¿Cuáles son las responsabilidades que asumes en tu ámbito familiar?
Respuesta modelo. Ayudar en los quehaceres del hogar. Por ejemplo, sacar la basura, lavar los trastes,
etc.
ón s

ci ho
g) Menciona las tribus juveniles que conoces.
Respuesta modelo. Emos, skaters, parkurs, punks.

uc rec
od e

pr d
h) ¿Te identificas con algún grupo de jóvenes en particular que se distinguen por su manera de pensar,
re en
sus actividades o su atuendo? Si tu respuesta es afirmativa, descríbelo.

Respuesta libre.

su da

a gi
3. Investiga la siguiente información.

id te
a) ¿Qué porcentaje de la población total de México representan los jóvenes?

ib ro
Respuesta modelo. 25%

b) Desde tu experiencia, ¿crees que nuestro país ofrece suficientes oportunidades de desarrollo afecti-
oh p
vo, educativo, físico, laboral para el sector de los jóvenes? Explica tu respuesta.
pr bra
Respuesta modelo. No, porque hay muchos jóvenes trabajando y recibiendo sueldos bajos. Muchos
jóvenes no terminan sus estudios y no practican deportes.

O

c) Con base en tu respuesta, ¿crees que los grupos de jóvenes conocidos como tribus urbanas sean un
tipo de respuesta ante la situación del país y del mundo? Explica tu respuesta.
Respuesta modelo. Puede ser una respuesta porque la familia humana usa su creatividad para la so-
brevivencia.

CE FCyE 1.indb 71 4/29/18 1:44 PM

4. Lee con atención la siguiente nota periodística y responde lo que se pide.
En México 10% de los jóvenes tienen amigos

que son delincuentes
La Encuesta de Cohesión Social para la Prevención de la Violencia y la Delincuencia ade-
más revela que 7% de ellos se ha unido a alguna pandilla y 3% ha vendido drogas.
C iudad de México. En México 10% de jó- que los padres lo hacen cuatro horas con
r
venes —de 12 a 29 años— tienen amigos 34 minutos. En los hogares monoparentales
to
que han ganado dinero con algún grupo el tiempo de convivencia es de cinco horas
au
criminal; 7% se ha unido a pandillas violen- y 52 minutos en el caso de las madres, y de
tas y 3% ha vendido drogas. […] cinco horas con 12 minutos para los padres.
En 13 de cada 100 hogares donde hay En las viviendas donde los jóvenes de
de
conflictos, hay golpes, jaloneos o empujo- 12 a 29 años identifican conflictos o pe-
nes. leas entre miembros del hogar, Guadalaja-
De acuerdo con la Segob y el inegi, la eco- ra, Aguascalientes, San Luis Potosí, Tepic,
ón s
pred proporciona una radiografía de las di- Tlaxcala, Nezahualcóyotl y Ecatepec lide-
ci ho
námicas familiares en el país, las cuales son ran las estadísticas desde 55 a 60.7 de la
tomadas en cuenta por el Programa Nacio- muestra.
nal para la Prevención Social de la Violencia Además, 51.6% de los encuestados se-
uc rec y la Delincuencia.
Uno de los datos más llamativos de la
ñaló que “estaría dispuesto a mudarse de
su colonia o barrio si tuviera los medios
encuesta es la evaluación del tiempo que para hacerlo”; de ese número, 15.8% indicó
od e
pasan con sus hijos los padres de hogares que se trasladaría a otra ciudad, 15.6 más
pr d
biparentales o monoparentales. a otro país y 14.8 a otra entidad del país.

re en
En los hogares biparentales, las madres

conviven en promedio —por semana—, con
sus hijos, seis horas y 26 minutos, mientras
su da
a gi
FUENTE: El Financiero, “En México, 10% de los jóvenes tienen amigos que son delincuentes”.
id te
Disponible en: http://www.elfinanciero.com.mx/nacional/en-mexico-10-de-los-jovenes-

tienen-amigos-que-son-delincuentes.html (Consulta: 25 de noviembre de 2017.)
ib ro
oh p
pr bra
a) De acuerdo con la nota, ¿cuál es la causa por la que algunos jóvenes mexicanos
se incorporan a grupos delictivos?
Respuesta modelo.
O
La falta de convivencia de los padres con los hijos, además de conflictos en los
hogares donde hay golpes, jaloneos o empujones.
b) ¿Cómo influye la convivencia que tienes con tu familia en la conformación de tu
identidad o en tu afinidad con ciertos grupos de jóvenes?
Respuesta libre.

CE FCyE 1.indb 72 4/29/18 1:44 PM

Para concluir
5. Lee los siguientes testimonios.
1. Adela, una joven de 15 años, de segundo de secundaria, vive con sus papás, con su her-
mana de 24 años y su hermano de 17. Es la menor. […]
¿Por qué escogiste ser emo? Porque en mi casa y con mis amigos no había logrado que me
entiendan, y ahora que soy emo encontré a un grupo de personas que comparten mis senti-
mientos y mis emociones, y no me juzgan por estar triste o deprimida. […]
¿Qué valores hay dentro de la comunidad emo? El respeto, la amistad, solidaridad, enten-
r
dimiento, comprensión.
to
FUENTE: CNDH. Disponible en: https://hipersonica.com/entrevista-a-miguel-alf%C3%A9rez-
au
bater%C3%ADa-de-decibelios- el-punk-no-es-una-moda-es-una-forma-de-entender-la-
c2224e042762 (Consulta: 25 de noviembre de 2017.)
2. ¿Qué queda de lo que defendías desde el punk? ¿Sigue habiendo punks como los de
antes?
de
Sigue habiendo gente disconforme con los abusos, con los recortes y la mala gestión del go-
bierno, qué más da que sean punks o no. El punk no es una moda, es una forma de entender
la vida, no es necesario llevar cresta o chupa de cuero, el gritar contra las injusticias ya te
ón s
convierte de alguna manera en un punk, aunque no lo sepas.
ci ho
FUENTE: CNDH, disponible en: https://hipersonica.com/entrevista-a-miguel-alf%C3%A9rez-
uc rec c2224e042762 (Consulta: 25 de noviembre de 2017.)
3. ¿Cómo fueron sus comienzos en esta tribu urbana que son los punks? Desde pequeño
od e
siempre he vivido en una casa de barrio obrero y no tenía mucho dinero, nunca me han
pr d
gustado los pijos ni las marcas ni nada de eso... así que empecé a tener amigos del rollo...
y aquí me ves... así voy por la vida.
re en
[…]
Pues la imagen, físicamente a mí ya me ves que me importa un pito, la verdad. Yo me visto
como me da la gana y no importa si la ropa está rota. La imagen personal de cada uno, pues
su da
cada uno debe saber cómo es interiormente y tener su propia personalidad para que nadie
pueda manejarlo libremente.
a gi
FUENTE: CNDH. Disponible en: https://hipersonica.com/entrevista-a-miguel-alf%C3%A9rez-

id te
c2224e042762 (Consulta: 25 de noviembre de 2017.)
ib ro
4. ¿Cuánto tiempo llevas en el hip hop?

oh p
Creo poder afirmar que llevo en este “mundillo” desde los 13 años, cuando mi primo vino
desde Valencia con esta música de raperos que nunca había escuchado. Desde entonces
pr bra
me atrapó, comencé a escribir algunas letras, la mayoría eran conglomerados de frases de

otros artistas que admiraba, hasta que por fin conseguí, más o menos, encontrar mi estilo y
los mensajes que quería transmitir. […]
O
¿Qué mensaje quieres dar con tu música?

Sin dudarlo diría que lucha, rebeldía y sobre todo, mucha energía positiva. Rodeados de
tanta miseria e hipocresía es necesario recordarnos constantemente que somos nosotros
los únicos capaces de actuar para mejorarlo, como dice Nach en una de sus letras “Sé tú el
cambio que quieres ver en el mundo” y ésa es la filosofía por la que intento guiarme.
FUENTE: La izquierda diario, “Entrevista a joven rapero de DKS: “Lucha, rebeldía y, sobre todo,
mucha energía positiva”. Disponible en: https://www.laizquierdadiario.com/Entrevista-a-
joven-rapero-de-DKS-Lucha-rebeldia-y-sobre-todo-mucha-energia-positiva
(Consulta: 25 de noviembre de 2017.)
CE FCyE 1.indb 73 4/29/18 1:44 PM

a) Analiza la información de los testimonios y escribe en los recuadros cómo han
conformado sus identidades los jóvenes entrevistados.
Respuesta modelo. Algunos han encontrado un espacio donde se puede

estar deprimido o triste sin ser juzgado. Otros hacen una denuncia so-
cial con su modo de vestir y pensar. Otros han encontrado un medio de
expresión a través de la música, una forma de transmitir mensajes que
impacten positivamente.
r
to
au
de
ón s
ci ho
uc rec
od e
pr d
re en
su da
a gi
id te
ib ro
oh p
pr bra
O
CE FCyE 1.indb 74 4/29/18 1:44 PM

TEMA 6
Cohesión e inclusión
EJE: Sentido de pertenencia y valoración
de la diversidad
Aprendizaje esperado: Reconoce en la solidaridad
r
un criterio para impulsar acciones que favorecen la
to
cohesión y la inclusión.
au
Los seres humanos somos una especie gregaria, es de-
cir, una especie que tiende a vivir en grupo, en socie-
de
dad. Desde nuestro nacimiento precisamos de un gru-
po que nos ayude a satisfacer las necesidades básicas
ón s
de abrigo, alimento, protección, aceptación y afecto.
ci ho
Las experiencias compartidas con nuestros grupos pri-
marios nos vinculan emocionalmente, nos ligan, nos
uc rec dan “sentido de pertenencia”.

En las primeras etapas de nuestra vida nos identifi-
camos con nuestra familia o clan de origen. El contac-
od e
pr d
to con otras familias o grupos nos permite reafirmar y

contrastar los elementos que nos caracterizan, los que
re en
son indeseables y los deseables de nuestros grupos y

de los otros. Los que nos hacen sentir orgullosos o los
su da
que nos avergüenzan.

Al crecer, nuestros grupos de pertenencia se am-
a gi
plían. Los vivimos en la escuela, el vecindario, con nues-

id te
tros pares o a través de los medios de comunicación.

En esta segunda etapa de nuestra vida somos más
ib ro
racionales y críticos, y nos incorporamos a diferentes

oh p
grupos por elección personal o exigencia social. La

identidad colectiva es la que define a un grupo. Impli-
pr bra
Pues hemos nacido para ca la idea de un “nosotros” que se caracteriza por va-
colaborar, al igual que los lores, creencias, mitos, historias, principios, intereses,
O
objetivos, afectos y conocimientos compartidos.

pies, las manos, los párpados,
las hileras de dientes,
superiores e inferiores. Obrar,
pues, como adversarios los
unos de los otros es contrario ¿Cuáles son los grupos a los que perteneces? ¿Qué
valores los unen? ¿La solidaridad y la ayuda mutua es
a la naturaleza. una actitud que caracteriza a los grupos a los que per-
teneces?
Marco Aurelio
75
CE FCyE 1.indb 75 4/29/18 1:44 PM

F I C HA
¡Todos para uno y uno para todos!
11
Reconoce en la solidaridad un criterio para impulsar acciones que favorecen la cohesión y la
inclusión.
Para empezar
1. Responde las preguntas a fin de reflexionar sobre cómo tu familia es el grupo
donde aprendes la práctica de la solidaridad, la cual te da sentido de unidad
y pertenencia.
r
a) ¿Qué personas conforman tu familia?
to
Respuesta modelo. Abuelos, padres, hermanos, tíos, primos.
au

de
b) Menciona cinco aprendizajes que has tenido en tu familia.
Respuesta modelo. Ser ordenado, disciplinado, compartido, respetuoso, hones-
to, solidario, etcétera.
ón s

ci ho

uc rec c) ¿En qué tipo de celebraciones familiares percibes que se refuerza la unión y la
solidaridad? ¿Por qué?
od e
Respuesta modelo. En la celebración del 10 de mayo o día del padre. Todos
pr d
participan en preparar la comida, arreglar y limpiar el espacio, etcétera.

re en

d) Menciona cinco valores que compartes o que aprendiste en tu familia. (Lealtad,
honestidad, puntualidad, orden.)
su da
Respuesta libre.

a gi

id te
e) ¿Es tu familia el grupo con el que más te identificas, con el que te sientes más
ib ro
vinculado, al que le debes mayor lealtad? ¿Por qué?

Respuesta libre.
oh p

pr bra

f) ¿Cómo te sientes en tu familia? (Aceptado, incomprendido, apoyado, abando-
nado.) Explica por qué.
O
Respuesta libre.

g) Comenta una situación de emergencia donde toda tu familia se organizó para
resolver un problema que afectaba a todos o a alguno de sus integrantes.
Respuesta libre.

CE FCyE 1.indb 76 4/29/18 1:44 PM

Para aprender
2. Actualmente, ¿cuáles son los grupos con los que te sientes más identificado?
(Familia, amigos, iglesia, grupo de música, equipo de futbol, club de videojue-
gos, etcétera.)
Respuesta libre.

3. Completa la tabla donde compartas los objetivos, intereses, rituales, cono-
cimientos, valores, principios, de tres grupos a los que perteneces (familia,
r
amigos, equipo, taller de lectura, grupo de la escuela, vecinos, etc.). Fíjate en
to
el ejemplo.
au
Intereses Objetivos
Grupos Rituales Conocimientos Valores
compartidos comunes
de
Compañeros del La danza Perfeccionamiento Posadas Técnicas de Respeto.
taller de danza tradicional técnico. navideñas donde zapateado. Apoyo mutuo.
ón s
folklórica de la mexicana. La Giras artísticas y elaboramos Técnicas de
ci ho
casa de cultura amistad. presentaciones en nuestras piñatas faldeo.
de mi colonia foros públicos. con motivos
Expresión
tradicionales
1. R
espuesta
uc rec mexicanos.
corporal.
od e
libre.
pr d
re en
su da
a gi
2. R
espuesta
id te
libre.
ib ro
oh p
pr bra
O
3. R
espuesta
libre.
Cohesión e inclusión / T E M A 6 77
CE FCE1 M6.indd 77 5/2/18 11:04 AM

4. Elabora un pertenenciograma. Se Taller
trata de que identifiques los grupos a de
lectura
los que perteneces y dibujes un dia-
Mis YO
grama con ellos. Escribe tu nombre mejores Familia
en un círculo central y dibuja en tor- amigas
no a él círculos que representen tus Magali y Rosario
Rosa
grupos de pertenencia. El tamaño
del círculo refleja la importancia que Ejemplo de pertenenciograma
cada grupo tiene para ti. Todos los círculos deben intersecarse con el de tu
r
nombre. Fíjate en el ejemplo.
to
a) Dibuja aquí tu pertenenciograma.
au
Respuesta libre.
de
ón s
ci ho
uc rec
od e
pr d
re en
su da
a gi
id te
ib ro
oh p
pr bra
O
b) ¿Qué círculo es más grande? ¿Cuál es el más pequeño? ¿Por qué esos grupos
son más y menos importantes para ti? ¿Elegiste pertenecer a ellos? ¿Por qué?
Respuesta libre.

CE FCyE 1.indb 78 4/29/18 1:44 PM

5. No siempre somos conscientes de la importancia de pertenecer a un grupo,
de lo que significa para nosotros aprender a convivir y ser apoyados para
alcanzar objetivos personales y comunes.
Imagina que una tarde decides salir a la tienda y al cruzar la calle entras
mágicamente a una dimensión desconocida. La ciudad a la que llegas es
desconocida para ti, la gente se comunica en una lengua que desconoces,
te das cuenta de que su forma de vivir es muy diferente de la tuya. ¿Cómo
crees que te sentirías? ¿Crees que es necesario aprender a convivir con
esas personas para sobrevivir? ¿Qué acciones tomarías? Escribe tus ideas
r
en este espacio.
to
Respuesta libre.
au
de
ón s
ci ho
uc rec
od e
pr d
re en
su da
6. Reflexionemos ahora sobre nuestra ciudad, nuestro pueblo, nuestro país. En

a gi
términos generales, los mexicanos compartimos un pasado, territorio, nor-

id te
mas de convivencia, contenidos educativos, idioma. Responde lo siguiente:

ib ro
a) ¿Consideras que compartimos una identidad? ¿Por qué?

Respuesta modelo. Porque compartimos un pasado, un territorio y formas de
oh p
convivencia comunes.
pr bra

b) ¿Cuáles son los valores o principios que definen el “ser mexicano”?
Respuesta modelo. La amabilidad de la gente, el buen trato, el respeto, la liber-
O
tad de expresión, la justicia.

c) ¿Te sientes parte de México, orgulloso de ser mexicano? ¿Por qué?
Respuesta modelo. Porque en México está mi familia, escuela, alimentos, casa,
espacios de juego y recreación.

7. Enfoquémonos en un acontecimiento reciente: el terremoto que afectó los es-
tados del centro de nuestro país el pasado 19 de septiembre de 2017.
CE FCE1 M6.indd 79 4/29/18 5:59 PM

Lee el relato de una joven brigadista posterior a su participación en las labores
de rescate y responde las preguntas.
Ayer estuve seis horas ayudando en la zona cero de Es- milimétrica mueve las paredes señaladas para continuar
cocia, en la Del Valle. Me quedé en casa de mis papás y con la búsqueda; cuando lo hace el silencio es absoluto.
me levanté a las 6:30 a.m., mi mamá me hizo de desa- Tiene una bandera de México en la punta y cuando se
yunar mientras me alistaba y me enfilé hacia Heriberto mueve ésta hondea. Los militares se colocan enfrente de
Frías, donde convocan a los voluntarios. Nos explicaron nosotras para protegernos. Una vez que la pared está en
que las mujeres pasamos cubetas vacías al Ejército, que el suelo toman sus picos y la deshacen en minutos.
las llena de cascajo y las regresa a las dos filas de hom- Llega el equipo chileno para ayudar y suben a eva-
r
bres que están formados detrás de nosotras, replegados luar los escombros. La actividad continúa hora tras hora.
to
en las paredes. Las varillas, vidrios, muebles, bóilers y Te habitúas a tus compañeras, sabes que la de la izquier-
objetos más peligrosos son movidos por el Ejército. Para da es rápida pero la de la derecha es despistada, por la
au
entrar nos dan equipo —casco, guantes, chaleco y ta- que continuamente le ayudo para no retrasarnos. Deba-
pabocas—, escriben tu nombre, un número de contacto jo del casco y el tapabocas es difícil saber su edad, pero
y tipo de sangre en el brazo con plumón indeleble y te son mucho más jóvenes que yo, la mayoría de los volunta-
de
vacunan contra el tétanos. rios lo son. Después de un tiempo pasa un ingeniero y nos
Entramos a la zona cero en silencio, con el celular pregunta a qué hora entramos: a las 8:30 a.m. Nos dice
apagado y rápidamente nos ponen a trabajar. Mis ojos que debe sacarnos, algunas aceptan pero mi compañera
ón s
no dan crédito a lo que veo: nunca había visto un edificio de la izquierda y yo le comentamos que aguantamos un
ci ho
caído y es impresionante cómo una estructura tan robus- par de horas más. Nos comentan que son casi las tres y
ta y sólida es ahora una montaña de cascajo y recuerdos. que nos deben relevar para evitar un incidente.
uc rec
La línea de vida —como la conocen— comienza y uno
deja de pensar para ponerse a trabajar. Mientras uno está
activo continuamente ofrecen agua, electrolitos, dulces,
Detienen la línea de vida y anuncian que saldrá un
convoy con 15 mujeres. Dejamos las cubetas y nos en-
filamos sobre Escocia rumbo a Eugenia. Mientras lo ha-
od e
tamales y huevos duros, donado por la sociedad. Los vo- cemos la gente deja lo que tiene en las manos, se quita
pr d
luntarios preferimos no comer, sólo agarramos dulces para los guantes y comienza a aplaudirnos: los voluntarios, los
dejarles la comida al Ejército e ingenieros. También pasan paramédicos, los ingenieros, los albañiles. Una persona
re en
voluntarios médicos para saber si te sientes bien, colocan del Ejército grita: ¡vivan las mujeres mexicanas valientes!
gotas en los ojos y sacan a quienes ven más cansados de Y así, entre aplausos y gritos, salgo de la zona cero.
lo normal. Damos vuelta hacia Eugenia, entregó el equipo y la gen-
su da
Te das cuenta de que no eres la única cansada cuan- te me ofrece fruta, comida y agua mientras me felicitan.
do las cubetas empiezan a caerse de las manos de las Les doy las gracias y sigo de largo. Mientras camino me
a gi
demás. Los hombres nos alientan y nos dicen que hace- doy cuenta de que voy sola, me duele todo, tengo mucha
mos un gran trabajo. Mientras te concentras en no retra- hambre, me arde la cara y me siento mareada. Un volun-
id te
sar la actividad ves pasar pedazos de la vida de alguien tario se da cuenta y me detiene, me llevan a un control
más: zapatos, fotos, sillas, ropa, edredones, cuadros. donde me dan un plátano y un refresco.
ib ro
Objetos que seguramente se obtuvieron con esfuerzo y Me espero unos minutos y salgo de la zona acordo-
oh p
dedicación, y ahora no son nada. Llamó mi atención una nada donde los relevos y la policía me aplauden nueva-
carretilla (tirada en su mayoría por albañiles, quienes mente. Respiré agradecida, me peiné el cabello tieso,
pr bra
sacan escombros más grandes) con un juego de copas sacudí un poco mi pantalón y continué caminando sobre
nuevo, aún envuelto. Gabriel Mancera, pensando en todo lo que acababa de
Conforme las mujeres dimiten nos recorremos y me vivir, orgullosa de mi trabajo y, sobre todo, de no haber
O
acerco a la zona cero. Veo un auto en los escombros del llorado enfrente de los demás. Eso terminó cuando vi a
estacionamiento: es un Sentra rojo y está intacto. Sin em- mi mamá esperándome afuera del primer retén, entre
bargo, la entrada está detenida con polines por lo que los camiones de volteo listos para entrar a sacar más
probablemente no saldrá completo. Nadie toma selfies escombro.
ni trae música, tampoco habla, bromea o flojea. El res-
peto es tangible, es una zona de luto. Nuestra eficiencia FUENTE: “Línea de vida en la zona cero. Manos de mujeres jóvenes
puede ser la diferencia entre la vida y la muerte de al- trabajando en las brigadas de la colonia del Valle”, de Al Barreiro, briga-
dista voluntaria de la colonia del Valle.
guien más. El Ejército, la Marina y los ingenieros traba- Publicado en La Jornada Semanal, suplemento del periódico La
jan incansablemente. Hay una grúa que con precisión Jornada, núm, 1179, 8 de octubre de 2017, p. 5.
CE FCyE 1.indb 80 4/29/18 1:44 PM

a) ¿Qué crees que la motivó a dejar su comodidad y prestar ayuda?
Respuesta modelo. La empatía, su espíritu consciente y joven.

b) En una situación semejante, ¿qué habrías hecho tú?
Respuesta libre.

c) ¿Los brigadistas compartían un objetivo común? ¿Cuál?
Respuesta modelo. Ayudar, colaborar, actuar con organización y rapidez. Había
r
vidas que dependían de eso.
to

au
d) Durante sus horas de ayuda y trabajo, ¿quién la motivó a seguir colaborando y
de qué forma?
de
Respuesta modelo. La fila de hombres que le ofrecía palabras de apoyo. Los
médicos voluntarios que verificaban su estado de salud. La gente que le ofrecía
alimentos y agua.
ón s

ci ho
e) ¿Qué valores compartieron la sociedad y los jóvenes mexicanos que participa-
ron en las labores de rescate y donación de provisiones?
uc rec
Respuesta modelo. Empatía, solidaridad, cooperación, respeto, obediencia,
apoyo.
od e

pr d
f) ¿Qué sentimientos crees que despertó en la brigadista la visión de la bandera

re en
de México durante su participación en la remoción de escombros?

Respuesta modelo. Un sentimiento de unidad como género humano que com-
parte una experiencia en la que se requiere el apoyo de todos para sobrevivir.
su da

g) Cuando la brigadista salió de la zona de ayuda, las personas le aplaudieron.
a gi
¿Con qué palabras acompañaron esos aplausos?

id te
Respuesta modelo. ¡Vivan las mujeres mexicanas valientes!

ib ro

h) ¿Crees que la solidaridad mostrada por la sociedad civil en las labores de res-
oh p
cate y provisión de víveres durante el sismo del 19 de septiembre de 2017 sea

pr bra
una muestra del sentido de pertenencia de “ser mexicano”?

Respuesta modelo. Sí. Porque los mexicanos siempre hemos sido solidarios con
los habitantes de México y de otros países del mundo.
O

i) Después de leer esta nota, ¿qué valores, principios, sentimientos, conocimientos
y objetivos comunes compartimos como mexicanos al momento de los aconte-
cimientos relatados? Recuerda que todos esos elementos conforman el sentido
de pertenencia y el concepto de identidad colectiva.
Respuesta modelo. Solidaridad, empatía, cooperación, unidad, organización,
disciplina, obediencia, respeto a las jerarquías, confianza.

CE FCyE 1.indb 81 4/29/18 1:44 PM

j) Con base en el texto escribe una reflexión sobre el valor de la solidaridad y su
relación con la identidad colectiva (valores, principios, creencias, experiencias,
intereses, objetivos compartidos por un grupo determinado).
Respuesta modelo. Cuando un grupo se encuentra en una situación límite pue-
de elegir la colaboración como una forma de supervivencia y ayuda mutua.
Cuando se han tenido experiencias previas de situaciones de desastre y se ha
actuado solidariamente, ante un nuevo acontecimiento existe una memoria co-
lectiva. La respuesta colectiva se ha aprendido y se conserva como deseable
ante experiencias semejantes.
r

to

au
Para concluir
de
8. Busca y lee el cuento de “Alegrita y doña Chicharra”, de Sara Zapata Valei-
je y Perla Bajder (colección Los Cuentos del Chiribitil), Buenos Aires, Centro
ón s
Editor de América Latina, 1977, y la fábula de Samaniego sobre “La hormiga
ci ho
y la cigarra”. Compara ambos relatos y responde.
uc rec a) ¿Qué es la solidaridad?

Respuesta modelo. La ayuda que se ofrece a una persona o un grupo de per-
od e
sonas ante una necesidad, conociendo que la necesidad es común a todo el
pr d
género humano.
re en

b) ¿Cómo funciona en la vida comunitaria? ¿Para qué sirve?
Respuesta modelo. Es un sistema de ayuda mutua, de intercambio que beneficia
su da
a todos. Es necesaria para la sobrevivencia y para el bien común. Crea vínculos

duraderos y profundos entre las personas.
a gi

id te
c) ¿Cuál es la diferencia en el concepto de solidaridad entre ambos relatos?

ib ro
Respuesta modelo: En el cuento de “Alegrita” la solidaridad funciona por el

vínculo entre los personajes. Se descubre que al ayudar se recibe ayuda. Que
oh p
en este sistema la partes relacionadas obtienen beneficios mutuos en térmi-

pr bra
nos afectivos y sociales. En el relato de Samaniego, no opera la solidaridad, se

aprecia una situación de egoísmo y falta de flexibilidad. No logra apreciarse los
beneficios de ayudar a alguien desinteresadamente.
O
Ponte en línea
En la siguiente liga puedes leer el cuento “Alegrita y doña Chicharra”:
https://es.scribd.com/document/93336785/Alegrita-y-dona-Chicharra
La fábula de Samaniego sobre “La hormiga y la cigarra” la puedes consultar en: http://www.fabulas-
cortas3.com/2016/10/la-cigarra-y-la-hormiga-samaniego.html
CE FCyE 1.indb 82 4/29/18 1:44 PM

TEMA 7
Igualdad y
perspectiva de
género
EJE: Sentido de pertenencia y valoración de
r
to
la diversidad
au
Aprendizaje esperado: Analiza situaciones de la
vida social y política de México a la luz del derecho
de
a la igualdad.
ón s
La desigualdad social en nuestro país y en el mundo
ci ho
es un asunto que ha prevalecido durante toda la histo-
ria. En la mayoría de las sociedades conocidas del mun-
uc rec do ha habido desigualdad. Un sector minoritario goza

de privilegios, toma las decisiones y acumula riqueza,
en tanto que el otro sector, el mayoritario, es explota-
od e
do y violentado en sus derechos fundamentales.
pr d
En dicho sector mayoritario existen segmentos de

población que son doblemente vulnerados: las muje-
re en
res, los ancianos y los niños.

En este apartado enfatizaremos la desigualdad cul-
su da
tural, económica, social y política de 50% de la pobla-

ción mundial, la cual se ha visto limitada en su derecho
a la educación, el trabajo, la participación política, el
a gi
trato digno y la salud reproductiva por condiciones

id te
culturales. Nos referimos a las mujeres de México y el

mundo.
ib ro
Actualmente la mayoría de los países del mundo

oh p
reconocen que los hombres y las mujeres deben tener

los mismos derechos y oportunidades, pero en la prác-
pr bra
tica las diferencias siguen siendo significativas. Éstas

se acompañan de formas de violencia y muerte que
en los últimos 30 años se han intentado revertir desde
O
diversos ámbitos.
Por un mundo donde

seamos socialmente iguales,
humanamente diferentes y ¿Cómo se explica que en la práctica se perpetúe el
maltrato y la desigualdad hacia la mujer y en la ley se
totalmente libres. reconozca su derecho a la igualdad de oportunidades
y trato? ¿Qué es lo que impide salvar esa brecha?
Rosa Luxemburgo
83
CE FCyE 1.indb 83 4/29/18 1:44 PM

F I C HA
Iguales y diferentes
12
Analiza situaciones de la vida social y política de México a la luz del derecho a la igualdad.
Para empezar
1. Define con tus propias palabras los siguientes conceptos: racismo, xenofobia,
homofobia, discriminación por pertenecer a un grupo étnico, ser mujer o adul-
to mayor.
r
Respuesta libre.
to

au

Para aprender
de
2. Investiga qué es el patriarcado y anota en las líneas la información que ob-
tengas.
ón s
Respuesta modelo. Un patriarcado es un sistema en el que los varones domi-
ci ho
nan a las mujeres. Los hombres oprimen a las integrantes del género femenino,
apropiándose por medios pacíficos o violentos de su fuerza productiva y re-
uc rec productiva.
od e
3. Lee los siguientes textos y en cada caso comenta si estás de acuerdo con cada
pr d
consigna. Explica tu respuesta.

re en
Aunque sea censurable la conducta de su marido, aunque Respuesta modelo. La frase obliga al so-
se dé a otros amores y esté desprovisto de buenas cualida- metimiento de la mujer casada a su ma-
su da
des, la mujer virtuosa debe reverenciarlo constantemente rido. Señala que los hombres del sexo
como a un dios. masculino son superiores a las mujeres.
a gi
Ley de Manú de la India

id te
La mujer es por naturaleza inferior al hombre; debe, pues, Respuesta modelo. En la frase con-
obedecer… El esclavo no tiene voluntad; el niño sí, pero in- sidera a la mujer inferior al hombre e
ib ro
completa; la mujer lo tiene, pero impotente. incapaz de ejerce su voluntad.

oh p
Aristóteles
pr bra
Cada tanto dar una paliza a la mujer es algo saludable. Si Respuesta modelo. La frase justifica y
no sabes por qué, ella sí lo sabe. promueve la violencia del hombre ha-
Proverbio árabe cia la mujer.
O
No permito que la mujer enseñe ni que domine al hombre. Respuesta modelo. Niega a la mujer su
Que se mantenga en silencio. derecho de igualdad para participar en
Primera carta de San Pablo a los timoteos. todos los aspectos de la vida social.
Capítulo 2, versículo 12. Biblia.
La mujer está hecha para someterse al hombre ¨[…] éste Respuesta modelo. Establece que la
debe ser activo y fuerte […] aquélla pasiva y débil. […] . mujer debe estar sometida al hombre
Emilio de Jean Jaques Rousseau porque así está determinado natural-
mente y que es débil.
CE FCyE 1.indb 84 4/29/18 1:44 PM

Toma nota
Como puedes notar en las frases y en lo que investigaste, considerar a la mujer
como un ser inferior al hombre ha sido una condición histórica y culturalmente
determinada, y se ha aprovechado para justificar la desigualdad y el maltrato
femenino.
4. Lee la siguiente información y responde las preguntas.
r
to
En México viven 61 millones de mujeres. En el ámbito laboral 1 de cada 10 ocupa
puestos altos en las empresas y 8 de cada 10 han sufrido acoso en caso de mater-
au
nidad y desigualdad. 34% de las mujeres es responsable del sustento de su hogar;
32% comparte la responsabilidad con su pareja. 77.7% de las mujeres se ocupa
de
de las labores domésticas y su trabajo, no remunerado, está evaluado en 42 500
pesos al año.
ón s
FUENTE: ArtefactoMX 2015. https://www.youtube.com/watch?v=VFBnK7C8LDA
ci ho
a) ¿Por qué crees que hay más hombres que mujeres ocupando los puestos más
altos en las empresas?
uc rec
Respuesta. Porque no existe confianza respecto a la capacidad laboral de
las mujeres. Porque se les considera inferiores al hombre. Las empresas y
od e
sus políticas son las que detienen el avance de las mujeres a los puestos de
pr d
dirección.
re en
b) ¿Por qué las tareas domésticas son consideradas una actividad casi exclusiva
de las mujeres?
su da
Respuesta modelo. Se trata de un estereotipo, una creencia compartida

que preserva un modo de actuar sin cuestionarlo.
a gi
id te
5. Considerando las frases que transcribiste del video sugerido en la sección

ib ro
Ponte en línea, redacta un párrafo que describa el ideal de mujer que la cul-
tura considera aceptable. Ponte en línea
oh p
Respuesta modelo. Una mujer debe ser estudiosa, silenciosa y obediente; de- Ingresa a la siguiente liga:
pr bra
cente porque evita provocar sexualmente a los hombres con su indumenta- https://www.youtube.com/
ria; dedicada a actividades artísticas y no a deportes rudos que son propios watch?v=a17_wzFAU_s
de hombres... y observa el video
O
actuado por Alicia

Rodenas Sánchez.
6. Observa el video: #NosotrosPorEllas en México en la siguiente liga: https://
Después responde en tu
www.youtube.com/watch?v=k-3cY2GL5xM y responde. cuaderno lo siguiente:
a) ¿Qué emociones te hizo sentir la cápsula?
a) ¿Qué emociones te
Respuesta modelo. Esperanza, orgullo, satisfacción... hizo sentir el video?
b) ¿Cuál es tu opinión sobre el tema? b) Recupera diez frases
Respuesta modelo. Que hay posibilidad de hacer y actuar de diferente for- del video que te resulten
ma a como está establecido. familiares.
Igualdad y perspectiva de género / T E M A 7 85
CE FCyE 1.indb 85 4/29/18 1:44 PM

c) ¿Existen en tu entorno familiar ejemplos de cooperación masculina en las ta-
reas tradicionalmente asignadas a las mujeres? Si tu respuesta es afirmativa,
describe alguna. Si es negativa, escribe por qué crees que no existen ejemplos.
Respuesta libre.

7. Relaciona las columnas con los conceptos básicos sobre igualdad y perspec-
r
tiva de género.
to
au
Comportamiento de naturaleza sexual no deseado por la vícti- Derechos
ma, que afecta a la dignidad de mujeres y de hombres. reproductivos
de
Lugar seguro al que pueden acudir mujeres y niños víctimas Empoderamiento
de la violencia doméstica (refugio, centro de crisis, hogar de de las mujeres –
mujeres). Empowerment
ón s
ci ho
Se refiere a la participación equitativa de hombres y mujeres Género
en las decisiones políticas.
uc rec
Derecho de toda persona o pareja a decidir libre y respon- Acoso sexual
sablemente sobre cuántos hijos desea tener, cuándo han de
od e
nacer y con qué separación temporal entre ellos, así como de-
pr d
recho a disponer de la información y los medios para llevarlo

re en
a cabo, y a acceder al mayor nivel posible de salud en materia

sexual y de procreación.
su da
Concepto que hace referencia a las diferencias sociales (por Centro de acogida
oposición a las biológicas) entre hombres y mujeres que han
a gi
sido aprendidas, cambian con el tiempo y presentan grandes

id te
variaciones tanto entre diversas culturas como dentro de una

misma cultura.
ib ro
Corriente de pensamiento en permanente evolución por la Democracia

oh p
defensa de la igualdad de derechos y oportunidades entre paritaria

pr bra
ambos sexos. Constituye una forma diferente de entender el

mundo, las relaciones de poder, las estructuras sociales y las
relaciones entre los sexos.
O
Término acuñado en la Conferencia Mundial de las Mujeres Feminismo

en Beijing (Pekín) para referirse al aumento de la participa-
ción de las mujeres en los procesos de toma de decisiones y
acceso al poder. Actualmente esta expresión conlleva tam-
bién otra dimensión: la toma de conciencia del poder que
individual y colectivamente ostentan las mujeres y que tiene
que ver con la recuperación de la propia dignidad de las mu-
jeres como personas.
CE FCyE 1.indb 86 4/29/18 1:44 PM

Comportamiento de desvalorización hacia las mujeres. Patriarcado
Teoría basada en la inferioridad del sexo femenino que vie- Machismo

ne determinada por las diferencias biológicas entre hombres
y mujeres. La construcción de un orden simbólico en el que
las mujeres son consideradas inferiores a los hombres impli-
ca una serie de comportamientos y actitudes estereotipados
que conducen a la subordinación de un sexo con respecto al
otro.
Literalmente significa “gobierno de los padres”, pero las inter- Sexismo
r
to
pretaciones críticas desde el feminismo se refieren a él como
un sistema u organización social de dominación masculina
au
sobre las mujeres que ha ido adoptando distintas formas a lo
largo de la historia
de
La Declaración de las Naciones Unidas sobre la eliminación Violencia de
de la violencia contra las mujeres define esta violencia como género
ón s
“todo acto de violencia basado en la pertenencia al sexo fe-
ci ho
menino que tenga o pueda tener como resultado un daño o
sufrimiento físico, sexual o psicológico para las mujeres, inclu-
uc rec
sive las amenazas de tales actos, la coacción o la privación
arbitraria de libertad, tanto si se produce en la vida pública
od e
como si se produce en la privada”.
pr d
re en
8. Coloca los estereotipos en la columna según corresponda y completa las filas

con otros que conozcas.
su da
Glosario
Estereotipos:
a gi
Coacción. Fuerza o
Son fuertes Son débiles Calladitas se ven más bonitas violencia que se hace a
id te
alguien para obligarlo a

No se rajan No lloran Son sensibles No montan en bicicleta
que diga o ejecute algo.
ib ro
No juegan con muñecas

oh p
pr bra
Las mujeres en México Los hombres en México

Respuesta libre.
O
CE FCyE 1.indb 87 4/29/18 1:44 PM

9. Lee con atención la siguiente noticia.
La violencia de género afecta a 66.1% de las mujeres

en México: Inegi
Ciudad de México (apro). —La violencia de género se encuentra arraigada en México, pues
66.1% de las mujeres han sufrido alguna vez en su vida agresiones de tipo sexual, física, laboral
y emocional, informó el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (Inegi). Lo peor es que del
total de mujeres que han experimentado violencia física y/o sexual por otro agresor distinto a
r
la pareja, sólo 9.4% presentó una queja o denunció ante alguna autoridad. El 2.2% sólo solicitó
to
apoyo a alguna institución; mientras que 88.4% no solicitó apoyo ni presentó queja o denuncia
au
ante alguna autoridad. Es decir, la “cifra negra” es muy alta, por lo que las agresiones de género
quedan impunes.
[…]Los principales agresores en el ámbito escolar fueron los mismos compañeros, compañe-
de
ras y maestros. Además, como dato, 12 de cada 100 mujeres preparatorianas sufrió abuso, aco-
so, hostigamiento o intimidación sexual en el último año. De las mujeres que han trabajado, 27 de
ón s
cada 100 ha experimentado algún acto violento, principalmente de tipo sexual y de discrimina-
ci ho
ción por razones de género o por embarazo.
[…] El 10.3% de las mujeres señala que en los últimos 12 meses tuvieron menos oportunidades
uc rec
que un hombre para ascender en su trabajo y un 9.2% menor salario que un hombre que hace el
mismo trabajo o tiene el mismo puesto que ellas. En el trabajo los principales agresores al género
od e
femenino son los compañeros de trabajo y el patrón.
pr d
[…] La violencia contra las mujeres en los espacios públicos o comunitarios es sobre todo de
índole sexual, que va desde frases ofensivas de tipo sexual, acecho (la han seguido en la calle) y
re en
abuso sexual (manoseo, exhibicionismo obsceno).

FUENTE: Proceso, “La violencia de género afecta a 66.1% de las mujeres en México: Inegi”. Disponible en:
su da
http://www.proceso.com.mx/499660/la-violencia-genero-afecta-al-66-1-las-mujeres-en-mexico-inegi
a gi
id te
a) Ahora contesta lo siguiente.

ib ro
• ¿Por qué la nota habla de violencia de género?

Respuesta modelo. Porque habla sobre la violencia que han sufrido alguna vez en su vida más
oh p
de la mitad de las mujeres de México, por ejemplo, agresiones de tipo sexual, física, laboral y
pr bra
emocional.
• ¿Cómo se relaciona la nota con el derecho a la igualdad?

O
Respuesta modelo. Revela las desigualdades laborales, de salario y abusos que viven las mu-
jeres.
• Propón algunas medidas que favorezcan el derecho a la igualdad.

Respuesta modelo. Ofrecer las mismas oportunidades y salarios a hombres y mujeres. Recibir
el mismo trato.

CE FCyE 1.indb 88 4/29/18 1:44 PM

10. Lee lo siguiente:
Haciendo visible lo invisible

Cuando Marcelina Bautista Bautista dejó su comunidad indígena mixteca en Nochtixtlán, Oaxaca, a
los 14 años de edad, con tan sólo la escuela primaria terminada y sin hablar español, no se imaginó
que terminaría contribuyendo a la elaboración de la norma internacional para trabajadoras y traba-
jadores del hogar.
Motivada por su experiencia y la de muchas mujeres, Marcelina ha hecho visible lo invisible sobre
r
las condiciones de millones de trabajadoras domésticas que no cuentan con contrato, horarios, pres-
to
taciones o seguridad social.
Ha creado un programa único que combina la educación para las y los trabajadores domésticos,
au
sus empleadores y organizaciones de la sociedad civil y en su Centro de Apoyo y Capacitación para
Empleadas del Hogar A. C. (CACEH), fundado en el 2000, imparte información patronal, valorización
de
económica y social de la labor doméstica, y derechos sexuales y reproductivos.
Galardonada en México con un Premio Nacional de Derechos Humanos, también es reconocida a
nivel regional por su lucha como Coordinadora para América Latina de la Federación Internacional
ón s
de Trabajadoras del Hogar. […]
ci ho
Lo principal ha sido el empoderamiento y las ganas de superación. La injusticia la vi hacia mi mis-
ma cuando a los 14 años me podía haber quedado con la primaria en un pueblo sin futuro, y cuando
uc rec
llegué a la Ciudad de México a trabajar como empleada del hogar, una actividad desvalorizada so-
cialmente. […]
od e
Fui la tercera de 12 hermanos. La primera murió y la segunda vivió con mi abuela materna, enton-
pr d
ces desde muy pequeña ayudé a mi madre a cuidar de mis otros hermanitos. Mi madre siempre fue
sumisa y además de ser ama de casa asumió el trabajo del campo. Viví en un pueblo con mucho ma-
re en
chismo, y si me hubiera quedado, seguro hubiera sido vendida a un desconocido sin mi consentimiento.
FUENTE: ONU, “Haciendo visible lo invisible”, 17 de mayo de 2014, disponible en: goo.gl/gfkKXN
su da

a gi
a) Identifica en el artículo las acciones que ha hecho Marcelina Bautista a favor del derecho a la igualdad.
id te
Respuesta modelo. Contribuyó a la elaboración de la norma internacional para trabajadoras

ib ro
y trabajadores del hogar; creó un programa único que combina la educación para las y los tra-
bajadores domésticos, sus empleadores y organizaciones de la sociedad civil; empoderar a los
oh p
trabajadores y trabajadoras domésticos.

pr bra
b) Revisa el concepto de “empoderamiento femenino” y explica cómo se aplica esta noción en el caso de
Marcelina.
O
Respuesta modelo. Marcelina se empoderó como mujer porque ha participado en la toma de

decisiones importantes, como la elaboración de la norma internacional para trabajadoras y tra-
bajadores del hogar, así como la toma de conciencia para recuperar su dignidad como persona.
c) Identifica en la nota aspectos contrarios a la igualdad.

Respuesta modelo. Las condiciones de millones de trabajadoras domésticas que no cuentan
con contrato, horarios, prestaciones o seguridad social, la falta de oportunidades, el machismo,
la sumisión femenina, el trabajo infantil, la violación de los derechos de los niños.
CE FCyE 1.indb 89 4/29/18 1:44 PM

Para concluir
11. Lee con atención estas frases y haz lo que se pide.
Glosario
a) Porque soy hombre: Puedo agredir, ofender, ser violento, insensible, promiscuo
Promiscuo. Persona que e irresponsable, y la sociedad me lo aplaude.
mantiene relaciones b) Porque soy hombre: Puedo ser sensible, no violento, tierno, responsable, respe-
sexuales con varias tuoso, cariñoso.
personas.
• Si eres hombre, ¿con cuál de las dos frases te identificas más? Justifica
Utopía. Proyecto, deseo tu respuesta. Respuesta libre.
o plan ideal, que es muy

improbable que suceda
• Si eres mujer, ¿qué frase prefieres? Justifica tu respuesta.
r
o que en el momento
to
de su formulación es Respuesta libre.

au
irrealizable.
12. El machismo también estereotipa a los hombres. Reprimen sus emociones
de
para no parecer mujeres. No cocinan para no parecer mujeres. Piensan que
los problemas se resuelven golpeando y gritando. Se alejan de sus hijos y se
pierden la magia de la paternidad. ¿Crees que el estereotipo de macho dé
ón s
ci ho
felicidad y seguridad a los hombres? Explica.
Respuesta libre.
uc rec
13. Lee lo siguiente y responde.

od e
pr d
“Queda el recuerdo anhelante del hombre que no llegó, con el que se soñó, una utopía hermosa. Si
re en
alguien lo ha llegado a conocer, ¡qué maravilloso!

Un hombre que no tema a la ternura, que se atreva a ser débil cuando necesite detenerse a recobrar
fuerza para la lucha diaria; que no piense que el amar lo derrota o que el amar lo aniquila.
su da
Un hombre tan seguro de sí mismo que no tema a la plena realización de su pareja, que jamás la consi-
dere su rival en ningún aspecto, sino que sean el uno para el otro eternos compañeros.
Que reconozca sus errores, que acepte los de la otra parte, y con amor los corrija y enmiende en bene-
a gi
ficio de una madurez y plenitud que sólo el perdonar da. […]

id te
Acaso ese hombre existe...”

FUENTE: El siglo de Durango.
ib ro
oh p
a) ¿Consideras que lograr la equidad de género es un asunto exclusivo de mujeres?

pr bra
Explica tu respuesta.
Respuesta libre.

O
14. Observa la imagen y contesta.

¿Crees que la desigualdad de género desaparecería si los hombres, por
un mes, en todo el mundo, se dieran permiso de vivir su paternidad? Y si
estuvieran más tiempo en casa, colaboraran más en las tareas domésti-
cas y se dieran permiso de jugar, sentir y llorar, ¿ocurriría algún cambio?
Respuesta libre.

CE FCyE 1.indb 90 4/29/18 1:44 PM

EVALUACIÓN
1. Voy caminando por la calle y encuentro en la banqueta a una familia, constituida por tres muje-
res y varios niños pequeños, comiendo en el piso. Por su apariencia sé que provienen de algún
pueblo indígena. Una actitud solidaria e intercultural con respecto a ellos implicaría que yo…
a) les diera dinero y una torta que traigo.
b) continúe mi camino sin mirar a esa gente.
r
to
c) comparta un poco de comida con ellos, los canalice a un albergue de migrantes indígenas y conviva
un poco con ellos, me interese por conocer algo sobre su origen y su cultura e intente establecer un
au
vínculo de apoyo mutuo.
d) les diga que está mal comer en el piso, los lleve a un restaurante, pague una comida para todos y me
de
retire sin conversar.
2. Escribe tres atribuciones del Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación.
ón s
ci ho
a) Respuesta modelo. Generar y promover políticas, programas, proyectos o acciones cuyo ob-
jetivo o resultado esté encaminado a la prevención y eliminación de la discriminación.

uc rec
b) Respuesta modelo. Promover el derecho a la no discriminación mediante campañas de difu-
sión y divulgación.
od e

pr d
c) Respuesta modelo. Efectuar, fomentar, coordinar y difundir estudios e investigaciones sobre

re en
el derecho a la no discriminación.

su da
3. El Artículo 2° constitucional reconoce la libre determinación y el derecho a la no discriminación

de:
a gi
id te
a) La población afrodescendiente.

b) Los extranjeros radicados en México.
ib ro
c) Las poblaciones indígenas.

oh p
d) Todas las anteriores.

pr bra
4. En México ejercemos el derecho a la igualdad cuando:

a) Las mujeres tienen una sección exclusiva en los vagones del metro.
O
b) En lugares públicos existen rampas que facilitan el acceso a las personas en sillas de ruedas.
c) Se definen culturalmente los roles de género y se actúa en consecuencia.
d) Se condiciona el trabajo a una persona con VIH.
E VA LUAC I Ó N 91
CE FCyE 1.indb 91 4/29/18 1:44 PM

EVALUACIÓN
Autoevaluación
proceso
Identifico las instituciones que ayudan a prevenir y eliminar la
r
discriminación.
to
au
Conozco las leyes y programas nacionales e internacionales que
prohíben la discriminación y sus prácticas.
de
Puedo definir el concepto de identidad colectiva y reconozco en mi
entorno a los grupos que representan a las diversas identidades
juveniles.
ón s
ci ho
Reconozco la influencia que tienen las tecnologías de la información y
la comunicación en la conformación de las identidades juveniles.
uc rec
Respeto las diversas formas en que los grupos de jóvenes en mi
entorno se expresan y manifiestan.
od e
pr d
Identifico si en los grupos a los que pertenezco predomina el respeto,

el cuidado mutuo y la solidaridad.
re en
Soy asertivo y valoro la conveniencia de pertenecer a grupos que no

favorecen el respeto y que ejercen la discriminación y la violencia.
su da
Identifico las prácticas y valores de los grupos a los que pertenezco y

a gi
tengo una postura crítica y objetiva ante ellos.

id te
Detecto y cuestiono las formas sutiles o explícitas en que se presenta

ib ro
la falta de equidad, la intolerancia o la discriminación en los grupos a

los que pertenezco.
oh p
pr bra
Soy empático con la situación de las personas estigmatizadas o

discriminadas. Asimismo, soy un promotor de los valores que dan
lugar a la convivencia democrática donde prevalece el respeto a
O
la dignidad, los derechos humanos, la solidaridad, la inclusión y la

igualdad de oportunidades para hombres y mujeres.
Conozco las leyes mexicanas que promueven el derecho a la igualdad

entre hombres y mujeres.
Conozco los obstáculos que impiden que el derecho a la igualdad se

lleve a cabo en mi entorno cercano y promuevo el cambio.
Reconozco las características de la violencia de género y la rechazo.
92 E VA LUAC I Ó N
CE FCyE 1.indb 92 4/29/18 1:44 PM

TEMA 8 Cultura de paz
EJE: Convivencia pacífica y solución
de conflictos
Aprendizajes esperados: Reconoce la cultura
de paz como un conjunto de valores, actitudes,
comportamientos y estilos de vida basados en
el respeto a la vida y el rechazo a todo tipo de
r
violencia.
to
Para poder sobrevivir y desarrollarse en plenitud, el
au
ser humano necesita de otros individuos y debe pasar,
además, por un proceso de educación para convivir
de
en sociedad. Ésa es la esperanza de la humanidad: si
hemos sido educados en la violencia, también pode-
mos educarnos en la tolerancia, la escucha activa, el
ón s
ci ho
respeto y el diálogo para recuperar el equilibrio, la
justicia y la paz.
uc rec Por siglos, la historia ha documentado que los con-

flictos se resuelven de dos maneras: por la vía de la
cooperación o por la de la violencia.
od e
En todos los ámbitos de la vida social se presentan
pr d
desacuerdos, disputas. En la familia o las relaciones

re en
entre pares, en el espacio público o la interacción entre

grupos, tribus o naciones, en todos ellos, los conflic-
tos suceden inevitablemente.
su da
El conflicto es inherente a la condición humana:

somos diferentes y la diversidad de intereses provoca
a gi
conflictos. Pero el conflicto no es necesariamente ne-

id te
gativo; el desacuerdo, la tensión, el cuestionamiento,

son motores de la creatividad y el cambio.
ib ro
La conciencia de unidad, de solidaridad y el com-

oh p
promiso con el bien común pueden primar en las de-

cisiones que se toman en un ambiente de conflicto y
Puesto que las guerras nacen
pr bra
favorecer su resolución con base en la cooperación.

en la mente de los hombres, Se entiende que un estado de paz óptimo se sus-
es en la mente de los hombres
O
tenta en el equilibrio social, la justicia, la igualdad

de oportunidades y el bienestar para todos. No puede
donde deben erigirse los haber paz sin justicia ni dignidad, por lo que la paz
baluartes de la paz. es un proceso dinámico que supone la participación
consciente de los individuos a favor de sí mismos en
Constitución de la colectividad.
Organización de las
Naciones Unidas para la Ante cualquier conflicto hay dos caminos posibles:
Construir o destruir. Y tú, ¿cuál eliges?
Educación, la Ciencia y la
Cultura
93
CE FCyE 1.indb 93 4/29/18 1:44 PM

F I C HA
Por una cultura de paz
13 y rechazo a la violencia
Reconoce la cultura de paz como un conjunto de valores, actitudes, comportamientos y estilos
de vida basados en el respeto a la vida y el rechazo a todo tipo de violencia.
Para empezar
1. Lee el texto y responde.
r
Declaración sobre una cultura de paz
to
Naciones Unidas, 13 de septiembre de 1999
au
La Asamblea General,
de
[…]
Reconociendo que la paz no sólo es la ausencia de conflictos, sino que también requiere un proceso posi-
ón s
tivo, dinámico y participativo en que se promueva el diálogo y se solucionen los conflictos en un espíritu de
ci ho
entendimiento y cooperación mutuos,
[…]
uc rec
Expresando profunda preocupación por la persistencia y la proliferación de la violencia y los conflic-
tos en diversas partes del mundo,
od e
reconociendo la necesidad de eliminar todas las formas de discriminación e intolerancia, incluidas
pr d
las basadas en la raza, el color, el sexo, el idioma, la religión, la opinión política o de otra índole, el origen
nacional, étnico o social, la propiedad, las discapacidades, el nacimiento u otra condición,
re en
[…]
Proclama solemnemente la presente Declaración sobre una Cultura de Paz con el fin de que los go-
su da
biernos, las organizaciones internacionales y la sociedad civil puedan orientar sus actividades por sus
disposiciones a fin de promover y fortalecer una cultura de paz en el nuevo milenio:
a gi
Artículo 1°
id te
Una cultura de paz es un conjunto de valores, actitudes, tradiciones, comportamientos y estilos de

ib ro
vida basados en:

oh p
a) El respeto a la vida, el fin de la violencia y la promoción y la práctica de la no violencia por medio

de la educación, el diálogo y la cooperación;
pr bra
b) El respeto pleno de los principios de soberanía, integridad territorial e independencia política

de los Estados y de no injerencia en los asuntos que son esencialmente jurisdicción interna de los Es-
O
tados, de conformidad con la Carta de las Naciones Unidas y el derecho internacional;

c) El respeto pleno y la promoción de todos los derechos humanos y las libertades fundamentales;
d) El compromiso con el arreglo pacífico de los conflictos;
e) Los esfuerzos para satisfacer las necesidades de desarrollo y protección del medio ambiente de
las generaciones presentes y futuras;
f) El respeto y la promoción del derecho al desarrollo;
g) El respeto y el fomento de la igualdad de derechos y oportunidades de mujeres y hombres;
94 F o r m a c i ó n C í v i c a y Ét i c a 1 / EJE: Convivencia pacífica y solución de conflictos
CE FCyE 1.indb 94 4/29/18 1:44 PM

h) El respeto y el fomento del derecho de todas las personas a la libertad de
expresión, opinión e información;
i) La adhesión a los principios de libertad, justicia, democracia, tolerancia, so-
lidaridad, cooperación, pluralismo, diversidad cultural, diálogo y entendimiento a
todos los niveles de la sociedad y entre las naciones; y animados por un entorno
nacional e internacional que favorezca a la paz. […]
Artículo 4°
La educación a todos los niveles es uno de los medios fundamentales para
edificar una cultura de paz. En ese contexto, es de particular importancia la edu-
r
to
cación en la esfera de los derechos humanos.
au
FUENTE: ONU, Declaración sobre una cultura de paz 1999.
Disponible en: http://www.amnistiacatalunya.org/edu/docs/e-dec-culturadepaz.html
(Consulta: 20 de diciembre de 2017.)
de
a) ¿Cuál crees que fue la intención de la Asamblea de las Naciones Unidas al pro-
ón s
clamar este documento?
ci ho
Respuesta modelo. Proporcionar una guía a las naciones para promover la
paz en los mismo términos. Iniciar el milenio orientando las acciones de los
uc rec
países hacia la paz.

od e
pr d
b) De acuerdo con el documento de la ONU, ¿cómo definirías la paz? ¿Qué se en-

re en
tiende por una cultura de paz?

Respuesta modelo. La paz es una disposición constante al diálogo, el en-
tendimiento y la cooperación. La cultura de paz es un conjunto de valores,
su da
actitudes y comportamientos relacionados con el respeto a la vida, el fin

de la violencia, la soberanía, el respeto a los derechos humanos, el com-
a gi
promiso de arreglo pacífico de conflictos y la adhesión a los principios de

id te
libertad, justicia y paz.

ib ro
Para aprender
oh p
2. Tomando en cuenta lo que has revisado hasta el momento y con los que leíste
pr bra
en la declaración de la ONU, responde.

a) ¿Cómo se propone la resolución de conflictos en una cultura de paz?
Respuesta modelo. Se propone que sea un proceso positivo, dinámico y
O
participativo en que se promueva el diálogo y se solucionen los conflictos

en un espíritu de entendimiento y cooperación mutuos.
b) En el ámbito personal, ¿cómo sueles resolver los conflictos con tus compañeros
o familiares?
Respuesta libre.

Cultura de paz / T E M A 8 95
CE FCyE 1.indb 95 4/29/18 1:44 PM

c) ¿De qué forma crees que la intolerancia y la discriminación afectan la paz y por
qué se propone eliminar estas actitudes en todas sus formas de expresión?
Respuesta modelo. Porque la intolerancia y la discriminación a lo largo de
la historia han sido causas de guerras.

d) ¿A quién se dirige el mensaje de la ONU y quiénes son los actores encargados de

implementar una cultura de paz?
r
Respuesta modelo. A los gobiernos, las organizaciones internacionales y
to
la sociedad civil, los cuales también son los actores encargados de imple-
au
mentar una cultura de paz.

de
e) ¿Qué te corresponde hacer a ti para promover la cultura de paz?
Respuesta modelo. Informarme, educarme para la paz. Ejercitar el diálo-
ón s
go, la resolución pacífica de conflictos, la escucha activa, la justicia, entre
ci ho
otras acciones.

uc rec f) ¿Cuál es el medio fundamental que la Asamblea propone para edificar una cul-
od e
tura de paz?
pr d
Respuesta modelo. La educación a todos los niveles.

re en

su da
g) Según el documento “Declaración sobre una cultura de paz”, escribe diez valo-
a gi
res que caracterizan a la cultura de paz.

id te
Respuesta modelo. Respeto a la vida, el fin de la violencia, la promoción y

ib ro
la práctica de la no violencia, educación para la paz, el diálogo, la coope-

ración, respeto a la soberanía, respeto a los derechos humanos, respeto a
oh p
las libertades, igualdad de derecho entre hombres y mujeres, respeto a la

pr bra
libertad de expresión…
3. Recuerdas los derechos humanos establecidos en la Declaración Universal

O
de los Derechos Humanos firmada en 1948 por los países miembro de las
Naciones Unidas, entre los que figura México.
a) Escribe tres derechos humanos de la declaración de la ONU.
Respuesta modelo. Derecho a la vivienda, la educación, la salud, la vida, la
seguridad, la libertad de expresión...

CE FCyE 1.indb 96 4/29/18 1:44 PM

b) ¿Cuáles son los derechos humanos que se promueven en una cultura de paz? Ponte en línea
Respuesta modelo. Derecho a la educación, a la vida, a la seguridad y a la
convivencia pacífica. Reafirma tus
conocimientos
sobre la Declaración
Universal de los
Derechos Humanos.
4. A continuación, se muestran las características de tres tipos de paz: paz inti- Te invitamos a revisar
mista, paz óptima y paz mínima-paz armada. la versión ilustrada
en la página de las
a) Escribe en cada descripción el término de paz que le corresponde; utiliza tus
Naciones Unidas.
r
conocimientos previos y el sentido común.
to
http://www.un.org/
es/udhrbook/#66
au
Es un tipo de paz pasiva que no se confronta con nadie, que no asu-
me ninguna posición. Paz intimista
de
Es la idea más generalizada que se tiene de la paz. Paz mínima
Se limita a una concepción negativa caracterizada por la ausencia Paz intimista
ón s
de conflictos armados.
ci ho
Es un tipo de paz que encuentra el equilibrio en el miedo, no en la
solidaridad. Paz intimista
uc rec
Es la que ocurre en nuestro país, donde no hay “guerra” pero, ¿vi-
vimos en paz? ¿La población se siente segura? ¿Realmente todos Paz mínima
od e
tienen acceso a un trabajo y vivienda dignos?
pr d
Es la actitud de un individuo o un grupo que, ante la injusticia, la des-

re en
igualdad y el desequilibrio, decide callar “para evitar problemas”. Paz intimista
Es un tipo de paz que sataniza la agresividad. Paz intimista

su da
Se define como la ausencia de todo tipo de violencia, tanto personal Paz óptima
a gi
como estructural.
id te
Es un tipo de paz positiva en la que se cubren las necesidades espi-

rituales y materiales de la familia humana. Paz óptima
ib ro
La paz se mantiene por la presencia de un ejército armado listo para

oh p
actuar contra el “enemigo”. Paz mínima

pr bra
En este tipo de paz los gobiernos invierten mucho dinero en arma-

mento y en el ejército, para mantener un orden social que favorece Paz mínima
los intereses de los poderosos.
O
No es un tipo de paz pasiva, sino activa en la que se promueve que

las personas convivan a favor de la justicia y la equidad para todos, lo
que da lugar a la presencia de conflictos que se resuelven sin violen- Paz óptima
cia a favor del equilibrio, la solidaridad y el bien común.
b) Con base en las características de los tipos de paz, ¿cuál es la que propone la
Declaración de las Naciones Unidas del 13 de septiembre de 1999?
Respuesta modelo. Paz óptima.

CE FCyE 1.indb 97 4/29/18 1:44 PM

Habilidades digitales
Ingresa a la página http://visionofhumanity.org.

Allí encontrarás los indicadores de la paz en México y el mundo. Al ingresar a la página haz
clic en el botón derecho y escoge la opción “traducir al español” ya que la página original-
mente está en inglés. Es una página interactiva. Resuelve lo siguiente en tu cuaderno:
• Explora primero el icono “Índice global de paz” y haz una lista de los países africanos y
asiáticos coloreados en rojo. Son los países que actualmente están en guerra.
r
to
• Explora ahora los botones que se encuentran a la derecha del mapa. Te permitirán selec-
cionar indicadores sobre las formas específicas de violencia en cada país.
au
• Investiga qué recursos naturales tienen esos países, recursos que por lo general son el
verdadero motivo del conflicto bélico, y anótalos aquí (¿coltán, diamantes, petróleo?).
de
• Explora ahora el icono “Índice de paz en México” y haz una lista de los estados más vio-
ón s
lentos del país.
ci ho
• Investiga las razones por las cuales esos estados se clasifican como los menos pacíficos
uc rec
del país.
• Explora el botón de indicadores. Podrás identificar los mapas de los estados con mayor
od e
número de homicidios o aquellos en los que se presentan mayores conflictos a causa de
pr d
la delincuencia organizada.
re en
• Explora también el icono de “Índice de terrorismo en el mundo”. Escribe en tu cuaderno

una lista de los países con alto impacto de terrorismo e investiga las razones por las que
su da
sufren esta amenaza.
• Para finalizar, identifica los países catalogados como los más pacíficos del mundo y los
a gi
estados de nuestro país en esta misma categoría. Investiga por qué presentan índices de
id te
violencia tan bajos.

ib ro
oh p
5. Lee el texto del escritor uruguayo Eduardo Galeano con el que se suma a la
pr bra
Marcha Mundial por la Paz y la no Violencia en 2009, y responde.
Las guerras mienten, ninguna guerra tiene la honestidad de confesar yo mato para robar. Las gue-
O
rras siempre invocan nobles motivos: matan en nombre de la paz, en nombre de Dios, en nombre de
la civilización, en nombre del progreso, en nombre de la democracia y si por las dudas, si tanta men-
tira no alcanzara ahí están los medios de comunicación dispuestos a inventar enemigos imaginarios
para justificar la conversión del mundo en un gran manicomio y un inmenso matadero.
En Rey Lear, Shakespeare había escrito que en este mundo los locos conducen a los ciegos, y cua-
tro siglos después los amos del mundo son locos enamorados de la muerte que han convertido al
mundo en un lugar donde cada minuto mueren de hambre o de enfermedad curable diez niños y cada
CE FCyE 1.indb 98 4/29/18 1:44 PM

minuto se gastan tres millones de dólares en la industria militar que es una fá- Glosario
brica de muerte. Veto. Derecho que tiene
Las armas exigen guerras y las guerras exigen armas y los cinco países que una persona o corpora-
manejan las Naciones Unidas, los que tienen derecho de veto en las Naciones ción para vedar o impedir
Unidas, resultan ser también los cinco principales productores de armas. algo.
Uno se pregunta, ¿hasta cuándo?, ¿hasta cuándo la paz del mundo estará
en manos de los que hacen el negocio de la guerra?, ¿hasta cuándo seguire-
mos creyendo que hemos nacido para el exterminio mutuo, y que el exterminio
mutuo es nuestro destino?, ¿hasta cuándo? Si el mundo, este mundo merece ser
r
to
otro mundo la marcha por la paz, la marcha del 2 de octubre, merece millones
y millones de pies.
au
FUENTE: Ojos para la paz, “Homenaje a Eduardo Galeano”, disponible en:
http://www.ojosparalapaz.com/homenaje-a-eduardo-galeano/ (Consulta: 1 de diciembre de
de
2017.)
ón s
a) De acuerdo con el texto, ¿cuáles son las verdaderas razones de las guerras?
ci ho
Respuesta modelo. Matar para robar el territorio o los recursos naturales
y minerales.
uc rec
b) Si cada minuto mueren diez niños por enfermedades curables o de hambre, ¿te
od e
parece que se justifica la inversión millonaria en la industria armamentista? Ex-
pr d
plica por qué.

re en
Respuesta libre. Decía el general Eisenhower, presidente de Estados Unidos,

en 1953 que lo que la OTAN gasta en un mes en armamento alcanzaría para
cubrir el doble de los gastos de salud de todos los países en desarrollo.
su da

a gi
c) ¿Qué crees que la sociedad civil puede hacer para evitar que la paz del mundo
id te
dependa de las decisiones de “los que hacen el negocio de la guerra”?

ib ro
Respuesta modelo. Por ejemplo, organizarse y participar más y más cons-

cientemente; establecer economías solidarias, empoderarse como ciuda-
oh p
danos y depender cada vez menos del Estado.

pr bra
6. Sabemos que los conflictos son parte natural de las relaciones entre los seres
O
humanos y que se resuelven por la vía violenta o por la del acuerdo y la coo-
peración.
Anteriormente reflexionamos sobre la guerra como un ejemplo de vio-
lencia física injustificable en la resolución de conflictos, pero muy presente
en nuestro mundo por servir a los intereses del capitalismo. Ahora vamos a
abordar el otro tipo de violencia, la estructural, también resultado de ciertas
características del modelo capitalista que obstaculiza la paz. Para ello haz lo
siguiente:
CE FCyE 1.indb 99 4/29/18 1:44 PM

a) Analiza las cifras y responde las preguntas.
7 585 millones de personas habitamos el mundo hoy.

9 200 mil millones de dólares gastan los gobiernos en salud.
8 000 mil millones de dólares se gastan en educación.
4 000 mil millones de dólares gastan los gobiernos del mundo en fuer-
zas armadas hoy.
r
• ¿Por qué crees que los gobiernos del mundo invierten tantos millones
to
de dólares en armamento?
au
Respuesta modelo. Porque quieren garantizar su poder.

de
• ¿Qué crees que ocurriría si las cifras del gasto en armamento se dedi-
ón s
carán a educación y salud? ¿Por qué?
ci ho
Respuesta modelo. El cambio se reflejaría en un bienestar más genera-
lizado.
uc rec
od e
b) Si la Declaración Universal de los Derechos Humanos estipula que la paz se
pr d
basa en el reconocimiento de la dignidad de cada uno de los miembros de la fa-

re en
milia humana y el ejercicio efectivo de sus derechos inalienables, ¿qué derechos

se violentan en las siguientes cifras como realidades?
su da
823 millones de personas se encuentran desnutridas en el mundo hoy.

a gi
25 mil personas mueren de hambre diariamente.

id te
ib ro
Respuesta modelo. Artículo 25. Toda persona tiene derecho a un nivel de

vida adecuado que le asegure, así como a su familia, la salud y el bienes-
oh p
tar, y en especial la alimentación, el vestido, la vivienda, la asistencia médi-

pr bra
ca y los servicios sociales necesarios; […]
c) ¿Puedes imaginar lo que significa morir de hambre?

O
Respuesta libre.

d) ¿Por qué crees que las personas en el mundo gastan mucho más dinero en el
consumo de drogas que en salud y educación?
35 900 millones de dólares es el gasto mundial de drogas ilegales este

año.
CE FCyE 1.indb 100 4/29/18 1:44 PM

Respuesta modelo. Porque es una salida fácil, inmediata, un placebo. Por
su parte, la educación implica un esfuerzo y tiempo. No todas las personas
visualizan metas claras o están dispuestas a esforzarse por alcanzarlas.

e) Lee la siguiente información y responde.
585 millones de personas no tienen hoy acceso al agua potable.

Mil millones de personas viven hoy con menos de 20 pesos al día.
r
De toda la riqueza mundial, 90% pertenece a sólo 20% de la población.
to
Uno de cada cinco niños en el mundo no tiene acceso a la educación
au
primaria.
de
• ¿Cuáles son las consecuencias de que la gente no tenga acceso al
agua, la educación básica o a un ingreso digno para vivir?
ón s
Respuesta modelo. Se presentan problemas de salud, depresión, delin-
ci ho
cuencia y violencia.

uc rec
od e
• ¿Por qué crees que 20% de la población mundial es propietaria de 90%
pr d
de la riqueza? ¿Qué implicaciones tiene esta distribución de los bienes?

re en
Respuesta modelo. Porque la distribución de la riqueza históricamente

siempre ha sido desigual. El hecho de que la riqueza esté concentrada
en pocas personas puede generar descontento y violencia.
su da

a gi
• Con estas cifras de desigualdad, ¿imaginas que es posible la paz en el

id te
mundo? Respuesta modelo. No, porque la paz también es sinónimo de

ib ro
justicia.
oh p
Para concluir
pr bra
7. Hemos observado, grosso modo, la realidad mundial que desafía el desarro-

llo de una cultura de paz: la pobreza, la inequidad en el acceso a la riqueza y
O
la educación, la discriminación de género, el acceso desigual a los servicios

de salud.
Recupera el texto de la Declaración sobre una Cultura de Paz de la Asam-
blea de Naciones Unidas y responde.
“Reconociendo que la paz no sólo es la ausencia de conflictos, sino que tam-
bién requiere un proceso positivo, dinámico y participativo en que se promue-
va el diálogo y se solucionen los conflictos en un espíritu de entendimiento y
cooperación mutuos”.
CE FCyE 1.indb 101 4/29/18 1:44 PM

a) En mi casa, normalmente enfrento conflictos como…
Respuesta libre.

b) En la escuela, los conflictos que enfrento son…

Respuesta libre.

r
to
c) Por lo general, mi respuesta ante un conflicto es:
au
i) Callar ii) Violentarme y agredir iii) Dialogar y tratar de llegar a
un acuerdo
de
d) En mi casa, normalmente los conflictos se solucionan…
Respuesta libre.
ón s

ci ho

uc rec e) He presenciado conflictos entre mis amigos y la manera en que se resuelven es…
Respuesta libre.
od e

pr d

re en
f) Creo que la mejor manera de enfrentar un conflicto es…

Respuesta modelo. Dialogando, teniendo disposición para lograr una re-
su da
solución pacífica.

a gi
id te
g) La diferencia entre la agresividad y la violencia es…

ib ro
Respuesta modelo. La agresividad es un instinto de la especie humana y

de los animales que sirve para estar alerta y para defenderse. Es un meca-
oh p
nismo de adaptación. La violencia es una actitud premeditada, aprendida

pr bra
y humana que tiene como propósito dañar.
h) Yo creo que los conflictos:

O
• Son positivos porque…

Respuesta modelo. Muestran las áreas de oportunidad, fomentan el
acuerdo, y permiten corregir y equilibrar las relaciones sociales.

• Son negativos porque…

Respuesta modelo. En realidad los conflictos no son negativos, sólo la
opción elegida para enfrentarlos lo puede ser.
CE FCyE 1.indb 102 4/29/18 1:44 PM

TEMA 9
Conflictos y
soluciones
EJE: Convivencia pacífica y solución de
conflictos
Aprendizaje esperado: Comprende los elementos
r
to
que intervienen en un conflicto y crea las condiciones
básicas para solucionarlo.
au
Los primeros homo sapiens sapiens y sus anteceso-
res andaban en pequeños grupos, sin residencia fija,
de
procurando la seguridad y el sustento. Su instinto de
agresividad los protegía de los depredadores. Ante
cualquier conflicto, se imponía el interés del grupo,
ón s
no el individual. Debieron de ser hombres y mujeres
ci ho
con mayor sentido comunitario.
Cuando los homo sapiens sapiens descubrieron la
uc rec agricultura y comenzaron a producir más de lo que
podían consumir tuvieron que almacenar el exceden-
od e
te. Acumularon riquezas y la protección de esas rique-
zas impulsó la aparición de armas y ejércitos; estas
pr d
mismas armas sirvieron también para apropiarse de

re en
los bienes de otros a través del robo y el saqueo. Es la

historia de nuestra humanidad. La historia de la coo-
peración, pero también de la guerra.
su da
Somos una especie gregaria y nuestros “cachorros”

dependen de un grupo para completar su desarrollo.
a gi
En el grupo se enseña a cooperar o a matar. Y esa

es nuestra esperanza: tomar conciencia de los resulta-
id te
dos de la cooperación y la violencia. De la evaluación

ib ro
que hagamos de nuestras acciones concretas depende

nuestra existencia.
oh p
El conflicto es inevitable. En toda relación hay con-

flicto, y los seres humanos nos relacionamos de múlti-
pr bra
ples maneras. En cualquier espacio cotidiano —la calle,

la casa, la escuela, las empresas— ocurren conflictos.
O
Encarar el conflicto requiere, primero que nada,

reconocer que existe. Las partes en conflicto tendrían
que estar dispuestas a dialogar y encontrar una solu-
En los momentos de crisis, ción que beneficie a ambas.
El diálogo implica analizar el problema, buscar so-
sólo la imaginación es luciones, examinar la viabilidad de esas soluciones y
más importante que el elegir una forma de proceder.
conocimiento. ¿Qué elementos intervienen en un conflicto? ¿Cómo
se resuelven los conflictos de manera pacífica? ¿Qué
Albert Einstein condiciones favorecen las resolución de conflictos?
103
CE FCyE 1.indb 103 4/29/18 1:44 PM

F I C HA
Formas de hacer frente al conflicto
14 Comprende los elementos que intervienen en un conflicto y crea las condiciones básicas para
solucionarlo.
Para empezar
1. Recuerda algún conflicto grave que hayas tenido en tu vida; uno de esos en
r
que hayas terminado insultando o golpeando a otra persona o que te hayan
to
golpeado o insultado.
au
a) Descríbelo a continuación.
Respuesta libre.

de

ón s
b) Ahora revive ese momento y obsérvalo como en una película. Ubica la historia
ci ho
en el momento exacto en el que empieza la agresión física. Detente allí. Res-
ponde a continuación.
uc rec • ¿Quiénes son los protagonistas?
Respuesta libre.
od e

pr d
• ¿Qué están haciendo?

Respuesta libre.
re en

• ¿Por qué? ¿Qué está pasando entre ellos?
su da
Respuesta libre.

a gi
c) Dale voz a cada una de las partes en conflicto. Desde el punto de vista de cada
id te
quien, qué ocurrió, cómo surgió el problema, por qué se fue agravando hasta
ib ro
llegar a la violencia.
• Respuestas del primer involucrado:
oh p
Respuesta libre.
pr bra

• Respuestas del segundo involucrado:
Respuesta libre.
O
Para aprender
2. Imagina que, en lugar de lanzarse a los golpes, ambos contrincantes se hu-
bieran detenido a reflexionar sobre lo anterior. Imagina la escena en que se
detienen y se escuchan respetando el turno de cada uno, sin interrupciones,
tratando de comprender el punto de vista del otro y tratando de “ponerse en
sus zapatos”.
CE FCyE 1.indb 104 4/29/18 1:44 PM

a) Ahora imagina la presencia de un tercero como testigo de la situación. Escribe
qué argumentos daría para exponer lo que vio, cuál sería su opinión sobre la
situación.
Respuesta libre.

b) Imagina que cada una de las partes involucradas piensa en cómo podrían re-
solver el problema. Escribe a continuación las ideas de cada uno, proponiendo
más de una solución.
r
• Ideas de solución del primer involucrado en el conflicto:
to
Respuesta libre.
au

de
• Ideas de solución del segundo involucrado:
Respuesta libre.

ón s

ci ho
3. Imagina ahora que cada una de las partes del conflicto reflexiona sobre las
consecuencias físicas y emocionales de las alternativas que han propuesto o
uc rec
los resultados que se obtendrían al poner en práctica las posibles soluciones.
Escribe aquí el resultado de estas reflexiones:
od e
pr d
Sujeto 1:
Respuesta libre.
re en

su da
Sujeto 2:
a gi
Respuesta libre.
id te

ib ro
4. Imagina ahora que las partes eligen de mutuo acuerdo una de las soluciones
oh p
propuestas asumiendo la responsabilidad de la alternativa que eligieron.

pr bra
Escribe aquí la solución que crees que podría haber sido elegida por las par-
tes involucradas.
Respuesta libre.
O

5. Imagina ahora que las dos partes ponen en práctica la manera de proceder
que eligieron. Responde a continuación:
a) ¿Funcionó?
Respuesta libre.
Conflicto y soluciones / T E M A 9 105
CE FCyE 1.indb 105 4/29/18 1:44 PM

b) ¿Fue una solución adecuada para el problema?
Respuesta libre.
c) ¿Qué se logró?
Respuesta libre.

d) ¿Hubo fallas o dificultades?
Respuesta libre.

r

to
6. Después de este análisis de resultados, ¿crees que las partes involucradas
au
mantendrían la solución elegida, la modificarían o buscarían una alternativa
de solución?
Respuesta libre.
de

ón s

ci ho
7. Dibuja en este espacio una pequeña historieta con la descripción del conflic-
to y la resolución no violenta que diseñaste en este ejercicio.
uc rec
od e
pr d
re en
su da
a gi
id te
ib ro
oh p
pr bra
8. Subraya las frases de la lista que has utilizado alguna vez en tu vida en con-
tra de otra persona o que formen parte de tu experiencia:
Me pegó en la cara. ¡Qué tonta eres!
O
Cuatro ojos. No le hables a ese indio.

¡Qué naco! ¡El último es vieja!
¿Cuál de estas frases es un ejemplo de violencia física?

Respuesta modelo. Me pegó en la cara.
El resto de las frases tienen que ver con la violencia estructural. Reflejan
prejuicios sociales o actitudes discriminatorias por el origen cultural, el as-
pecto o el sexo de una persona.
CE FCyE 1.indb 106 4/29/18 1:44 PM

9. Imagina esta situación y responde.
Vas en un camión sentado con uno de tus amigos y de-

lante de ti se sienta una persona de tez morena, esta-
tura baja, con el cabello peinado de tal forma que te
provoca risa. Empiezas a reírte de esa persona y haces
bromas sobre su peinado.
La persona se da cuenta de que se están riendo de ella,
y los escucha mientras dicen: “¡Qué chaka! ¡A ver si ma-
r
to
ñana tú te peinas así!” Mientras continúan burlándose.
au
a) ¿Este tipo de actitudes genera conflictos?
Sí.
de
b) Escribe tres reacciones que podría tener esa persona ante las burlas. Menciona una que sea violenta
y dos no violentas. Respuesta modelo
ón s
1. Golpear a los que se burlan de él.
ci ho
2. Ignorar a los que se burlan de él.
3. Confrontar de una manera no violenta a los que se burlan de él.
uc rec
10. Lee la siguiente selección de artículos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y
responde.
od e
pr d
Artículo 1. Todos los seres humanos nacen libres e iguales en Artículo 7. Todos tienen derecho a igual protección contra toda
dignidad y derechos y, dotados como están de razón y conciencia, discriminación que infrinja esta Declaración y contra toda provo-
re en
deben comportarse fraternalmente los unos con los otros. cación a tal discriminación.
Artículo 2. Toda persona tiene todos los derechos y libertades Artículo 12. Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su
proclamados en esta Declaración, sin distinción alguna de raza, vida privada, su familia, su domicilio o su correspondencia, ni de
su da
color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra ataques a su honra o a su reputación.
índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o Artículo 13. Toda persona tiene derecho a circular libremente.
a gi
cualquier otra condición. Artículo 18. Toda persona tiene derecho a la libertad de pensa-
Artículo 5. Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos miento, de conciencia y de religión.
id te
crueles, inhumanos o degradantes. Artículo 19. Todo individuo tiene derecho a la libertad de opi-
nión y de expresión.
ib ro
a) ¿Qué es la fraternidad?
oh p
Respuesta modelo. Amistad o afecto entre hermanos o entre quienes se tratan como tales.
pr bra
b) ¿La situación expuesta en el punto 9 demuestra fraternidad?

c) ¿Burlarse de una persona es una forma de atentar contra su dignidad? ¿Por qué?
O
Respuesta modelo. La dignidad es el valor intrínseco de cualquier ser humano. Burlarse de la

persona es ignorar su valor, es un acto de humillación e implica una falta de respeto.
d) ¿Por qué razón en la situación expuesta se actúa contrariamente al Artículo 2 de la Declaración Uni-
versal de los Derechos Humanos?
Respuesta modelo. Porque la persona posee todos los derechos y libertades sin distinción
alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra índole, ori-
gen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición. En la si-
tuación se violentan esos derechos.
CE FCyE 1.indb 107 4/29/18 1:44 PM

e) ¿Por qué burlarse de una persona puede ocasionar un conflicto?
Respuesta modelo. Porque la persona que es objeto de burla puede reac-
cionar violentamente hacia las personas que se están burlando de ella.
f) Lee otra vez los artículos 12, 13, 18 y 19 de la Declaración Universal de los
Derechos Humanos y describe la forma en que se violentan estos derechos en
la persona que fue objeto de las burlas.
Respuesta modelo. Al burlarse de su peinado no están respetando la
vida privada de la persona, pues todas las personas tenemos derecho
a decidir cómo nos peinamos y vestimos; tampoco están respetando
r
su derecho a circular libremente y su libertad de pensamiento y con-
to
ciencia, asimismo le están criticando su libertad de expresión, ya que
au
la forma de vestir y peinarse es una forma de expresión.
g) ¿Consideras que el trato respetuoso con todas las personas con las que convives
de
diariamente es importante para evitar conflictos? Explica tu respuesta.
Respuesta modelo. Sí, porque el respeto es un elemento importante
para evitar conflictos.
ón s
11. Investiga el significado de la palabra empatía y escríbelo a continuación.
ci ho
Respuesta modelo. Capacidad de identificarse con alguien y compartir sus
sentimientos.
uc rec 12. La empatía es una condición indispensable para hacer frente a los conflic-
tos, para encontrar una solución no violenta.
od e
a) ¿Por qué crees que decimos esto?
pr d
Respuesta modelo. Porque ser empático con quien se tiene un conflicto

significa identificarse con él y con lo que siente, lo que lleva a resolver el
re en
conflicto de manera pacífica.

b) Completa la siguiente frase:
su da
Ser empático, ponerme en el lugar del otro mientras dialogo con una persona
con la que tengo un conflicto me ayuda a…
a gi
Respuesta modelo. comprenderlo y me lleva a actuar con el mismo res-

id te
peto que tengo por mi mismo.

ib ro
13. Lee el relato y responde.

oh p
Mi mano, mi mano derecha ha escrito muchos poemas que yo compongo y mi mano izquierda no ha es-
crito ningún poema. Pero mi mano derecha no piensa: “Mano izquierda, tú no sirves para nada”. Mi mano
pr bra
derecha no tiene ningún complejo de superioridad y por eso es muy feliz. Y mi mano izquierda no tiene
ningún complejo de inferioridad. Por lo tanto en mis manos existe un tipo de sabiduría conocida como no
O
discriminación. Recuerdo que un día estaba golpeando un clavo. Mi mano derecha no estaba muy firme
y en lugar de darle al clavo me golpeé un dedo. Dejé el martillo para que mi mano derecha cuidara de mi
mano izquierda, con mucho cariño, como cuidándose a sí misma. Sin embargo, no le dijo: “Mano izquierda,
sabes que yo, la mano derecha, he cuidado de ti, ¡tienes que recordarlo y debes regresarme ese favor en el
futuro!” Ellas no piensan así. Mi mano izquierda no dice: “Mano derecha, me has hecho mucho daño, ¡dame
el martillo! ¡Quiero justicia!” Porque ambas saben que están unidas y que son iguales.
Fuente: Lección magistral de Thich Nhat Hanh sobre el ego, disponible en: https://www.youtube.com/
watch?v=7YSHbz8UF_w (Consulta: 10 de diciembre de 2017.)
CE FCyE 1.indb 108 4/29/18 1:44 PM

a) ¿Qué opinión tienes de este relato?
Respuesta libre.

b) ¿Qué es el complejo de superioridad?
Respuesta modelo. Es el desprecio hacia los demás a quienes se considera inferiores.
Es creer que los demás deben rendir pleitesía y estar al servicio de quien se considera superior.
c) ¿Qué es el complejo de inferioridad?
Respuesta modelo. Es un sentimiento que parte de la idea de una persona que cree tener
menor valor que las demás.
d) ¿Cómo crees que estos complejos se manifiesten en los conflictos?
r
to
Respuesta modelo. El que tiene complejo de superioridad cree tener siempre la razón, no
puede ser empático con el resto y su actitud siempre será violenta. El que tiene un complejo
au
de inferioridad no buscará el diálogo sino el silencio y se someterá a la violencia.
e) ¿De qué forma el sentido de unidad con el otro colaboraría en la solución de conflictos?
de
Respuesta lmodelo. El sentido de unidad genera empatía. Hacerle daño al otro implicaría
dañarse a uno mismo.

ón s
ci ho
f) ¿De qué forma crees que hacer daño a otro o resolver violentamente un conflicto te afecte también
a ti?
uc rec
Respuesta modelo. Porque la violencia genera más violencia. Un conflicto que se enfrenta
con violencia no está verdaderamente resuelto y tiende a resurgir.

od e
pr d
14. Escribe la definición de la palabra asertividad. Si no la conoces, investígala.

Respuesta modelo. La asertividad es una cualidad o comportamiento que poseen ciertos indi-
re en
viduos de comunicar y defender sus propios derechos e ideas, respetando a los demás. Permite
defender los principios y valores propios de una forma eficaz, definitiva y no violenta.
su da

15. Lee la siguiente situación y responde.
a gi
id te
Imagina que viste un cartel en la escuela donde se anuncia un concurso de pintura con acuarelas. A
ti te encanta pintar y aprovechas tus horas libres en la biblioteca para trabajar en tu proyecto. El día
ib ro
que estás a punto de acabar tu obra entran dos niñas corriendo a la biblioteca, te empujan y derra-
oh p
mas sobre tu trabajo el vaso de agua con el que estabas enjuagando los pinceles.
pr bra
a) ¿Escribe la primera reacción que probablemente tendrías?

Respuesta libre.
O
b) Subraya las emociones que probablemente sentirías ante esta situación:

c) sorpresa enojo frustración tristeza decepción
otra.
d) De estas dos opciones, ¿cuál te haría sentir mejor? Subráyala.
• Quedarte en silencio y no decir nada a las niñas que te empujaron.
• Expresar tu irritación a las niñas que te empujaron.
e) ¿Qué se te ocurre que puedes hacer para calmarte antes de empezar a hablar?
Respuesta libre.
CE FCyE 1.indb 109 4/29/18 1:44 PM

f) En las líneas de abajo redacta las palabras que utilizarías para hablar con las
niñas sobre lo sucedido. Considera los siguientes puntos.
• Escribe tu párrafo apelando a la asertividad.
• Defiende tu punto de vista evitando palabras ofensivas que pudieran cance-
lar la posibilidad de dialogar y acordar.
• ¿Qué palabras usarías para proponer la reparación del daño? ¿Qué tipo de
lenguaje ayudaría a que lograras ese objetivo?
Respuesta libre.

r
to

au
Para concluir
de
Ponte en línea
ón s
Revisa algunos aspectos de la vida de Gandhi en las siguientes ligas de internet:
ci ho
https://www.youtube.com/watch?v=jeME_aRaElg El video se llama: “Mahatma Gandhi y la historia de
la paz - Los Creadores”.
uc rec Video “La otra mejilla (Gandhi, 1982)” en: https://www.youtube.com/watch?v=dhtgxsvxzAY

od e
16. Después de observar los videos de la sección Ponte en línea, responde en tu
pr d
cuaderno lo siguiente.
re en
a) ¿Cuál es la agresión que sufren Gandhi y el clérigo?

b) ¿Cómo enfrentan estos personajes esa agresión?
c) ¿Cuál es el mensaje de Gandhi en este video?
su da
d) ¿Qué actitud toman ambos personajes? ¿Cómo se resuelve el conflicto?

17. Analiza las siguientes frases escritas por Gandhi y escribe lo que significan
a gi
para ti. Considera los elementos que has aprendido en este módulo.
id te
a) Si quieres cambiar el mundo, cámbiate a ti mismo.

Respuesta modelo. Si el sistema de creencias personal se transforma y
ib ro
se orienta a la cultura de paz, se genera un impacto positivo y significa-

oh p
tivo en el entorno.
pr bra
b) Ojo por ojo y el mundo acabará ciego.

Respuesta modelo. La violencia genera más violencia.

O
c) Cuida tus pensamientos, porque se convertirán en tus palabras. Cuida tus pala-
bras, porque se convertirán en tus actos. Cuida tus actos, porque se convertirán
en tus hábitos. Cuida tus hábitos, porque se convertirán en tu destino.
Respuesta modelo. El sistema de creencias determina todo en la vida de
una persona, sus sentimientos, su entorno, sus decisiones y su vida entera.
d) Lo que se obtiene con violencia sólo se puede mantener con violencia.
Respuesta. Lo que es injusto se impone con el uso de la fuerza y solo así
se puede mantener.
CE FCyE 1.indb 110 4/29/18 1:44 PM

TEMA 10
Los conflictos
interpersonales
y sociales
EJE: Convivencia pacífica y solución de
r
to
conflictos
au
Aprendizaje esperado: Utiliza el diálogo para construir
consensos y acude a la mediación o a la facilitación de
un tercero cuando no logra resolver un conflicto.
de
Hemos dicho que los conflictos se presentan entre dos
ón s
personas o grupos que dependen entre sí y creen te-
ci ho
ner, o verdaderamente tienen, metas y objetivos que
no son compatibles (una pareja, un grupo de amigas,
uc rec una familia, dos pueblos, dos o más naciones).
Los conflictos se presentan cuando una de las par-
od e
tes, o ambas, requieren un cambio. Como ya hemos di-
pr d
cho, los conflictos son inherentes a nuestra naturaleza

humana y no podemos evitar que surjan. De hecho,
re en
cuando se afrontan de manera positiva, los conflictos

son la fuerza que motiva el cambio y el equilibrio en
su da
las relaciones sociales.

No todo conflicto es violento, pero toda violencia
a gi
sí ocasiona un conflicto. La violencia implica el uso de

la fuerza por parte de una de las partes en conflic-
id te
to, quien atropella los derechos fundamentales de las

ib ro
personas con el propósito de imponer sus objetivos.

Las reacciones violentas de las personas que se en-
oh p
cuentran en el conflicto lo transforman en un proceso

destructivo y negativo.
pr bra
Si en vez de reaccionar violentamente ante un con-

flicto, comprendemos las causas y los elementos que
O
lo constituyen, podremos transformarlo en un proce-

so constructivo y positivo.
En un conflicto siempre están presentes tres elemen-
tos: la percepción, la emoción y la comunicación. Del
buen análisis que hagamos de estos elementos depende-
Todo el mundo tiene un rá la transformación y resolución positiva del conflicto.
pedazo de la verdad.
Piensa en los conflictos más recientes que has tenido.
Mahatma Gandhi ¿Qué personas te han ayudado a solucionarlos? ¿Qué
importancia crees que tenga un mediador de conflictos?
111
CE FCyE 1.indb 111 4/29/18 1:44 PM

F I C HA
Negociación y mediación
15 Utiliza el diálogo para construir consensos y acude a la mediación o a la facilitación de un
tercero cuando no logra resolver un conflicto.
Para empezar
1. Observa con detenimiento las imágenes desde diferentes ángulos y respon-
de las preguntas de abajo.
r
to
6 9
au
de
ón s
ci ho
uc rec
od e
En esta imagen, ¿cuál de los dos
pr d
¿Qué ves?
personajes tiene la razón?
re en
Respuesta libre. Respuesta libre.

su da
a) En plenaria, compartan sus respuestas y a partir de ellas elaboren una sola.

a gi
Después dialoguen sobre las dificultades que tuvieron para ponerse de acuer-
id te
do sobre lo que observaron y cómo las superaron.

Respuesta libre.
ib ro

oh p

pr bra
Para aprender
2. Lee el siguiente caso y responde.
O
Un día cualquiera los alumnos de alguna escuela de la CDMX toman clase de matemáticas. La clase está
aparentemente tranquila, pero el profesor se da cuenta de que Daniel, uno de los estudiantes, no está tra-
bajando y observa de forma amenazante a Santiago, otro estudiante.
Santiago, que se percata de la mirada amenazante, no entiende bien qué pasa y se siente incómodo, así
que se levanta de su asiento y se acerca a Daniel para preguntarle: “¿Por qué estás enojado conmigo?”
Daniel, con gesto molesto, le responde: “¡Chismoso! ¡Te metes en lo que no te importa!”
Santiago responde: “No entiendo. ¿De qué me hablas? ¿Me lo puedes explicar?”
CE FCyE 1.indb 112 4/29/18 1:44 PM

Daniel, aún más enojado, responde: “¡No te hagas!”
Santiago, también un poco molesto, dice: “No sé a qué
te refieres, no le he dicho nada a nadie!”
Daniel, moviendo el brazo en una actitud insultante y
empujando a Santiago, le responde: “¡Vete al carajo!”
El profesor, que está observando la escena, interviene y
en tono conciliador separa a los alumnos, los aparta de la
clase y pregunta: ¿qué pasa?, propiciando que cada uno
de los alumnos cuente su versión de los hechos.
r
to
a) Imagina y escribe a continuación los argumentos que pudo haber usado Daniel
au
para explicar su actitud.
Respuesta modelo. Santiago no sabe respetar. Divulgó mis asuntos pri-
vados y eso no es correcto.
de

b) El profesor escucha atentamente el relato de Daniel sin opinar ni emitir juicios.
ón s
Cuando éste termina le da la palabra a Santiago. Ahora imagina y escribe los
ci ho
argumentos que pudo haber usado Santiago para defenderse de las acusacio-
nes de Daniel.
uc rec
Respuesta modelo. No sé de qué está hablando Daniel. Yo no he dicho
nada.
od e
c) Después de que cada uno de los personajes expone su punto de vista el profesor
pr d
pregunta a Santiago, ¿qué opinas de lo que dice Daniel? Imagina y escribe cuál
re en
podría ser la respuesta de Santiago respecto del argumento de su compañero.

Respuesta modelo. Estoy de acuerdo, no es correcto difamar a nadie.

su da
d) Enseguida el profesor pregunta a Daniel, ¿qué opinas de lo que dice Santiago?

Imagina y escribe cuál podría ser la respuesta de Daniel respecto del argumento
a gi
de su compañero.
id te
Respuesta modelo. Yo creo que está mintiendo.

ib ro
e) El profesor termina diciendo: ¿Qué pueden hacer para que no vuelva a ocurrir esto?
Analicen la situación y escriban las posibles respuestas de Santiago y Daniel.
oh p
Respuesta modelo. Santiago: Yo creo que Daniel debe investigar bien.

pr bra
Todavía no sé por qué me está culpando.

Daniel: Puede ser. Investigaré bien para saber si verdaderamente no tie-
nes que ver con esto.
O
f) El profesor termina diciéndoles a ambos: “Vale la pena que lo intentemos, ¿de

acuerdo?”. Como habrás podido observar, lo que dio origen al conflicto son las di-
ferentes formas en que cada uno de los personajes ve la situación; ¿con base en
esto, consideras que los argumentos de ambos tienen la misma validez? Explica tu
respuesta.
Respuesta modelo. Ambos personajes tienen derecho al beneficio de la
duda. La situación no es clara y nadie es culpable o inocente hasta que
no se pruebe lo contrario.
Los conflictos interpersonales y sociales / T E M A 10 113
CE FCyE 1.indb 113 4/29/18 1:44 PM

g) ¿Crees que estos personajes se hayan sentido más tranquilos después de compar-
tir su molestia o desconcierto y de llegar a un acuerdo? Explica tu respuesta.
Respuesta modelo. Quizá siguieron desconcertados porque la situación
no se aclaró, pero el enojo disminuyó con el diálogo.
h) ¿Qué crees que habría pasado si el profesor no interviene en la situación antes
expuesta?
Respuesta modelo. Los estudiantes se habrían golpeado.

i) Construye el diálogo inicial del caso presentado, donde cada parte expone su in-
r
conformidad sin agresiones ni violencia.
to
au
Santiago dice…
Respuesta modelo. ¿Qué pasó Daniel? ¿Hice algo que te molestara? Perci-
bo tu enojo. Platiquemos por favor, ¿qué ocurre?
de
Daniel dice…
ón s
Respuesta modelo. Me siento enojado, creeo que dijiste al grupo lo que te
ci ho
conté. No estoy de acuerdo con esa indiscreción. Siento vergüenza y enojo.
¿Fuiste tú? ¿Hiciste eso?
uc rec 3. Imagina la situación propuesta y completa las frases diciendo honestamente
lo que harías.
od e
a) Si a bordo del transporte público una persona toca una de las partes íntimas
pr d
de mi cuerpo sin mi consentimiento, yo….

Respuesta libre.
re en

b) Si en el salón de clases dos compañeros están jugando con una pelota y por
su da
accidente me dan un pelotazo en la cara, yo….

Respuesta libre.
a gi

id te
c) Si un grupo de compañeros se burla constantemente de alguna de mis carac-

ib ro
terísticas físicas, yo…

Respuesta libre.
oh p

pr bra
d) Si alguno de mis padres me gritonea porque no hice alguna tarea, yo….

Respuesta libre.

O

e) Cuando soy testigo de una situación injusta, como ver a una madre que está gol-
peando a su hijo en la calle, o a una persona maltratando a algún animal, yo….
Respuesta libre.

f) Ahora, del listado de emociones del recuadro subraya las que podrías haber expe-
rimentado en cada una de las situaciones expuestas:
enojo miedo impotencia frustración vergüenza indignación otra
CE FCyE 1.indb 114 4/29/18 1:44 PM

4. Completa las frases. Sé creativo.
a) Cuando estoy enojado en una situación de conflicto, en lugar de agredir, y con
el afán de solucionar y defender mi integridad, yo puedo….
Respuesta modelo. Apartarme un momento para respirar y calmarme y
regresar con la disposición de dialogar y arreglar la situación.
b) Cuando una persona me agrede, en lugar de responder con agresiones, para
protegerme, y en afán de mantener el equilibrio, yo puedo….
Respuesta modelo. Mostrarme seguro, valiente, sin ser arrogante y estar
dispuesto a solucionar, siendo claro, pero no sumiso.
r
c) Cuando estoy en medio de un conflicto y siento miedo, en lugar de paralizarme,
to
y con el afán de protegerme, ser asertivo y solucionar la situación, yo puedo….
au
Respuesta modelo. Valorar la situación. En caso de no estar en riesgo
real enfrentar la situación con una seguridad basada en convicciones
profundas.
de
d) Cuando soy testigo de una situación injusta, en lugar de violentarme, y con el
afán de protegerme y colaborar en la seguridad de los sujetos afectados, yo
ón s
puedo….
ci ho
Respuesta modelo. Intervenir respetuosamente de una manera clara,
directa y con el afán de mediar y solucionar.
uc rec
e) Cuando siento vergüenza, y con el afán de protegerme ante una agresión, de-
fenderme y ser asertivo, yo puedo……
od e
Respuesta modelo. Analizar la situación y retirarme o encararla con se-
pr d
guridad y sin recurrir a la violencia.

re en
Toma nota
su da
En un conflicto es necesario analizar el lenguaje no verbal de los oponentes como parte del proceso
de comunicación. Con esa lectura pueden tomarse decisiones en pro de una resolución no violenta del
a gi
conflicto.
id te
ib ro
5. Observa con cuidado la actitud corporal de los personajes de la ima-

gen y haz lo que se pide.
oh p
a) Los gestos de cada personaje transmiten un mensaje: uno de ellos, se-

pr bra
rio, mirando fijamente al contrincante y en actitud de confrontación. El

otro, gritando, con la tensión en todos sus músculos superiores. Escribe
el mensaje que cada uno envía a su contrincante con su actitud corporal.
O
Respuesta modelo. Persona de saco negro: Estoy muy enfadado

y voy a golpearte. Persona de saco azul: Te recomiendo que te
tranquilices, no es necesario que nos violentemos.
6. Lee con detenimiento un fragmento de la carta que el jefe de los suwamish
(un pueblo originario que habitaba en Norteamérica) escribió al presiden-
te Franklin Pearce. Esta carta fue escrita en 1855. El presidente proponía
comprar al jefe Seattle las tierras del norte de Estados Unidos y a cambio le
ofrecía que él y su pueblo habitaran en una reserva.
CE FCyE 1.indb 115 4/29/18 1:45 PM

El gran jefe blanco de Washington ha ordenado hacernos saber que nos quiere comprar las tierras. El gran
jefe blanco nos ha enviado también palabras de amistad y de buena voluntad. Mucho apreciamos esta gen-
tileza, porque sabemos que poca falta le hace nuestra amistad. Vamos a considerar su oferta, pues sabemos
que de no hacerlo el hombre blanco podrá venir con sus armas de fuego a tomar nuestras tierras. El gran jefe
blanco de Washington podrá confiar en la palabra del jefe Seattle con la misma certeza que espera el retorno
de las estaciones. Como las estrellas inmutables son mis palabras. ¿Cómo se puede comprar o vender el cielo
o el calor de la tierra? Ésa es para nosotros una idea extraña.
Si nadie puede poseer la frescura del viento ni el fulgor del agua, ¿cómo es posible que usted se proponga
comprarlos?
Cada pedazo de esta tierra es sagrado para mi pueblo. […] La savia que recorre el cuerpo de los árboles
r
to
lleva consigo la historia del piel roja.
[…] Las flores perfumadas son nuestras hermanas; el ciervo, el caballo y la gran águila son nuestros herma-
au
nos. Los picos rocosos, los surcos húmedos de las campiñas, el calor del cuerpo del potro y el hombre, todos
pertenecen a la misma familia.
de
[…] Esta tierra es sagrada para nosotros. Esta agua brillante que se escurre por los riachuelos y corre por
los ríos no es apenas agua, sino la sangre de nuestros antepasados. Si les vendemos la tierra, ustedes deberán
ón s
recordar que ella es sagrada, y deberán enseñar a sus niños que ella es sagrada y que cada reflejo sobre las
ci ho
aguas limpias de los lagos hablan de acontecimientos y recuerdos de la vida de mi pueblo. El murmullo de los
ríos es la voz de mis antepasados. […]
uc rec
Sabemos que el hombre blanco no comprende nuestras costumbres. Para él una porción de tierra tiene el
mismo significado que cualquier otra, pues es un forastero que llega en la noche y extrae de la tierra aquello
que necesita. La tierra no es su hermana sino su enemiga, y cuando ya la conquistó, prosigue su camino. Deja
od e
atrás las tumbas de sus antepasados y no se preocupa. Roba de la tierra aquello que sería de sus hijos y no le
pr d
importa. […]
re en
¿Qué es el hombre sin los animales? Si todos los animales se fuesen, el hombre moriría de una gran soledad
de espíritu, pues lo que ocurra con los animales en breve ocurrirá a los hombres. Hay una unión en todo.
su da
[…] Enseñen a sus niños lo que enseñamos a los nuestros, que la tierra es nuestra madre. Todo lo que le ocurra
a la tierra, le ocurrirá a los hijos de la tierra. Si los hombres escupen en el suelo, están escupiendo en sí mismos.
a gi
Esto es lo que sabemos: la tierra no pertenece al hombre; es el hombre el que pertenece a la tierra. Esto es lo
id te
que sabemos: todas las cosas están relacionadas como la sangre que une una familia. Hay una unión en todo.
Lo que ocurra con la tierra recaerá sobre los hijos de la tierra. El hombre no tejió el tejido de la vida; él es
ib ro
simplemente uno de sus hilos. Todo lo que hiciere al tejido, lo hará a sí mismo.
oh p
Incluso el hombre blanco, cuyo Dios camina y habla como él, de amigo a amigo, no puede estar exento del
destino común. Es posible que seamos hermanos, a pesar de todo. Veremos. De una cosa estamos seguros, el
pr bra
hombre blanco llegará a descubrir algún día que nuestro Dios es el mismo Dios. […]
Cuando nos despojen de esta tierra ustedes brillarán intensamente iluminados por la fuerza del Dios que los
O
trajo a estas tierras y por alguna razón especial les dio el dominio sobre la tierra y sobre el hombre piel roja. […]
¿Qué ha sucedido con el bosque espeso? Desapareció.
¿Qué ha sucedido con el águila? Desapareció.
La vida ha terminado. Ahora empieza la supervivencia.
a) Con base en la lectura de la carta del jefe Seattle responde.
• ¿Qué tipo de conflicto había entre “el hombre blanco” y “los pieles rojas”?
Respuesta Modelo. Los hombres blancos querían comprar las tierras
donde vivían los pieles rojas y enviarlos a una reserva.
CE FCyE 1.indb 116 4/29/18 1:45 PM

• ¿Es un conflicto violento?
Respuesta modelo. No, aunque podría convertirse en un conflicto violen-
to si los pieles rojas no aceptan vender sus tierras.
• ¿Cuál es la actitud del jefe ante el conflicto por el despojo de tierras?
Respuesta modelo. Su actitud es de resignación, pues sabe que si no
aceptan vender sus tierras los blancos las tomarán con sus armas.
• ¿Cuáles son las diferencias que menciona el jefe en cuanto a la forma de perci-
bir la tierra por parte del “hombre blanco” y “los pieles rojas”?
Respuesta modelo. Para el hombre blanco la tierra es una porción de tie-
r
rra que tiene el mismo significado que cualquier cosa, pues sólo extrae
to
de la tierra lo que necesita. Para los pieles rojas la tierra es su hermana,
au
es sagrada, pues lleva consigo su historia, considera que la tierra no per-
tenece al hombre, sino el hombre a la tierra.
de
• ¿Cuáles son los acuerdos que propone el jefe para ceder la tierra?
Respuesta modelo. Les piden recordar que la tierra es sagrada, y que de-
berán enseñar a sus niños que ella es sagrada y que cada reflejo sobre las
ón s
aguas limpias de los lagos hablan de acontecimientos y recuerdos de la vida
ci ho
de los pieles rojas, que el murmullo de los ríos es la voz de sus antepasados…
• En este caso, ¿qué pertinencia tendría la presencia de un mediador para resol-
uc rec
ver el conflicto?
Respuesta modelo. En este caso no es pertinente un mediador porque el
od e
hombre blanco ya tenía la decisión tomada y todo el poder a su favor y
pr d
conveniencia.
re en
• ¿Cuáles son las características del jefe Seattle que se manifiestan en estas lí-
neas? “El gran jefe blanco de Washington podrá confiar en la palabra del jefe
Seattle con la misma certeza que espera el retorno de las estaciones. Como las
su da
estrellas inmutables son mis palabras”.

Respuesta modelo. Que el jefe Seattle es muy confiable.
a gi
• ¿Qué significan estas palabras del jefe Seattle? “Todo lo que hiciere al tejido, lo
id te
hará a sí mismo”.
Respuesta modelo. Que todo el daño que alguien le haga a la tierra se lo
ib ro
hará a sí mismo.
oh p
• ¿Consideras que el conflicto se resolvió? Explica tu respuesta.

pr bra
Respuesta modelo. Se resolvió parcialmente. Una de las partes fue des-

pojada, por tanto, el acuerdo no fue justo.
• ¿Qué consecuencias tienen en la actualidad las decisiones que se tomaron con
O
respecto a la tierra en los años en que fue escrita esta carta?

Respuesta modelo. Los pieles rojas ya no viven en donde vivieron sus an-
tepasados y fueron relegados a reservas.
• El jefe Seattle respondió al conflicto comunicándose a través de una carta. ¿Al-
guna vez has enfrentado un conflicto a través de una carta? ¿Qué ventajas o
desventajas tiene este tipo de comunicación?
Respuesta modelo. La escritura permite un proceso de reflexión más pro-
fundo. Posibilita que los argumentos logren una mejor fundamentación.
Abre un espacio para reflexionar y procesar las emociones.
CE FCyE 1.indb 117 4/29/18 1:45 PM

Para concluir
7. Ahora analizarás situaciones en donde el diálogo y la argumentación se uti-
lizaron para resolver conflictos.
a) Lee la respuesta que dio Mahatma Gandhi a un profesor en Londres que lo
trató despectivamente. Después responde la pregunta que se plantea.
“Estábamos comiendo en el comedor de la Universidad de Londres, donde yo impartía clases de derecho,
cuando él intentó sentarse al lado mío.
—¿Qué no entiendes que los pájaros y los cerdos no pueden sentarse a comer juntos?
Para alejarlo de mi mesa le dije sin piedad.
r
to
—No se preocupe profesor, yo me iré volando—, me respondió con una sonrisa.”
au
• ¿Qué opinas de la respuesta de Gandhi ante la ofensa y la discriminación de la
que estaba siendo objeto?
Respuesta modelo. Habló desde su dignidad y su conciencia. No se so-
de
metió, no permitió el vasallaje.
ón s
Ponte en línea
ci ho
Visita la siguiente liga electrónica y toma nota de los consejos de Gandhi para ganar una discusión de
manera inteligente:
uc rec https://culturacolectiva.com/historia/como-ganar-una-discución-de-manera-inteligente-segun-gandhi
od e
8. Después de revisar el sitio que se propone en la sección Ponte en línea, escri-
pr d
be en tu cuaderno una explicación con tus propias palabras de cada consejo.

re en
• No ser egoísta. • Involucrarnos con las emociones de los demás.

• Tener argumentos sólidos. • Simplificar nuestras palabras.
• Entrenar nuestra fortaleza física. • Ser autosuficientes.
su da
• Actuar con base en la paciencia. • Respetar las creencias del otro.

• Defendernos con ideas que empaticen con otros. • Nunca rendirse.
a gi
9. Escribe qué significa para ti cada una de estas frases de Gandhi relaciona-
id te
das con la resolución de conflictos de manera no violenta:

ib ro
a) Quiero libertad para la plena expresión de mi personalidad.

Respuesta modelo. La libertad es una condición de la productividad, del
oh p
desarrollo y de la creatividad.
pr bra
b) La no violencia, que es la cualidad del corazón, no puede venir de un recurso del

cerebro.
Respuesta modelo. La respuesta no violenta ante un conflicto requiere
O
de entrenamiento tanto de las emociones como de los pensamientos.

c) Es fácil ponerse de pie dentro de la multitud, pero se necesita valor para hacerlo
estando solo.
Respuesta modelo. El que enfrenta solo un conflicto demuestra su con-
vicción y principios.
d) Hay muchas causas por las que daría la vida. No hay una sola causa por la que
mataría.
Respuesta modelo. La resolución no violenta de conflictos siempre está
a favor de la vida.
CE FCyE 1.indb 118 4/29/18 1:45 PM

EVALUACIÓN
1. Menciona tres valores y tres actitudes propias de la cultura de paz.
Valores Actitudes
Respeto a la vida. Diálogo.
Reconocimiento de la dignidad y los derechos Cooperación.
r
humanos.
to
Resolución pacífica de conflictos.
Respeto a la soberanía.
au
2. Define cultura de paz en concordancia con la Declaración sobre una Cultura de Paz de la
de
Unesco.
Respuesta modelo. Promover una cultura de paz es aprender a relacionarnos de una forma res-
ón s
petuosa. Aprender a dialogar en cualquier situación de conflicto en lugar de usar la violencia
ci ho
y la fuerza. Promover una cultura de paz requiere que los participantes solucionemos nuestros
conflictos en un espíritu de entendimiento y cooperación mutua.
uc rec
3. Subraya el elemento que no es parte medular de un conflicto.
od e
a) Las personas o grupos involucrados directa o indirectamente en el conflicto así como su posición de
pr d
poder o influencia.
b) La coincidencia de intereses y opiniones de los involucrados.
re en
c) La percepción del conflicto que tiene cada una de las partes.
d) Las emociones, intereses, necesidades, valores, principios y creencias de cada uno de los involucrados.
su da
4. Actuar empáticamente en una situación de conflicto es:

a gi
a) Omitir las necesidades de los involucrados.

id te
b) Ignorar las emociones de los involucrados.

ib ro
c) Considerar los intereses de los involucrados.

d) Obviar las creencias de cada una de las partes involucradas.
oh p
pr bra
5. Subraya el enunciado que no se relacione con la mediación de conflictos.

a) Es una condición necesaria en todo conflicto.
b) Es un proceso voluntario y confidencial.
O
c) Las partes involucradas aceptan la participación de un tercero imparcial que colabore en la resolu-
ción del conflicto.
d) Propicia que las partes involucradas vuelvan a comunicarse, expresen sus emociones, necesidades e
intereses y encuentren una solución que los beneficie.
E VA LUAC I Ó N 119
CE FCyE 1.indb 119 4/29/18 1:45 PM

EVALUACIÓN
Autoevaluación
proceso
Conozco y he leído la Declaración sobre una Cultura de Paz.
r
Puedo definir el concepto de “cultura de paz”.
to
Reconozco e identifico los valores de la cultura de paz.
au
Identifico claramente los comportamientos y actitudes característicos
de la cultura de paz.
de
Reconozco las características del estilo de vida en una cultura de paz.
ón s
Rechazo todo tipo de violencia.
ci ho
Respeto la vida.
uc rec
Cuando soy el protagonista de un conflicto, soy capaz de analizar los
elementos que intervienen en él e identifico la manera de solucionarlo
od e
pacíficamente.
pr d
Identifico el origen de los conflictos.

re en
Puedo identificar las características de las personas que participan en

un conflicto, así como los intereses y necesidades detrás de su postura.
su da
Cuando soy parte de un conflicto identifico mis intereses y

necesidades, y tengo disposición de entender las necesidades e
a gi
intereses de las demás personas involucradas, con el fin de encontrar

id te
una alternativa de solución que nos beneficie a todos.

ib ro
Soy capaz de crear las condiciones adecuadas para resolver un

conflicto de manera pacífica.
oh p
Cuando tengo dificultades para resolver un conflicto, identifico a las

pr bra
personas adecuadas que pueden ayudarme a resolverlo y pido ayuda.
Soy capaz de construir consensos mediante el diálogo.

O
Conozco las características de la escucha activa y la pongo en

práctica.
Conozco las características de la empatía y la pongo en práctica.
Tengo un plan de acción para promover una cultura de paz en el

entorno en el que me desenvuelvo.
He aportado elementos para construir un reglamento en mi grupo y
promover una cultura de paz en el aula y en mi entorno escolar.
120 E VA LUAC I Ó N
CE FCE1 M9Y10.indd 120 5/2/18 11:05 AM

TEMA 11 La justicia como
referente para la
convivencia
EJE: Sentido de justicia y apego a la
legalidad
Aprendizaje esperado: Reconoce las instituciones y
r
to
organismos internacionales que trabajan en la defensa
y exigencia de la aplicación justa de normas y leyes.
au
Imagina que estás jugando ajedrez, un juego de mesa
o un partido de futbol donde participan otras perso-
de
nas. ¿Es necesario que conozcas las reglas para poder
jugar? ¿Qué pasa si no respetas las reglas? ¿Crees que
por desconocer las reglas estarás exento de no seguir-
ón s
las? ¿Crees que los que están jugando contigo van a
ci ho
permitir que hagas lo que se te ocurra en el juego?
¿Es probable que los que juegan contigo abusen de tu
uc rec posición de ignorancia y te hagan trampa?

Si queremos que el juego de “vivir en convivencia”
funcione, es imprescindible conocer las reglas, colabo-
od e
rar, respetarnos, promover el bien de todos, la seguri-
pr d
dad, la paz y la dignidad humana.

Para que una comunidad numerosa como la de nues-
re en
tro país logre las condiciones óptimas para su desarro-

llo integral, requiere un reglamento. ¿Se te ocurre otra
su da
manera de organizar y poner de acuerdo a más de 100

millones de mexicanos que somos en la actualidad?
El “instructivo” de los mexicanos está plasmado en
a gi
la Constitución Política de los Estados Unidos Mexica-

id te
nos. Cada una de las leyes estipuladas allí parten del

respeto a las garantías individuales y al bien común.
ib ro
La Constitución establece, además, la manera en que

oh p
se gobierna, administra y organiza el territorio y la

población que nació o vive en México.
pr bra
El gobierno mexicano, a través del Poder Judicial en

la figura de la Suprema Corte de Justicia de la Nación,
busca resolver los problemas que surgen al aplicar las
O
Estoy en desacuerdo con lo leyes y acepta, mediante la firma de convenios inter-

nacionales, las recomendaciones o sentencias para
que dices, pero defenderé proteger los derechos de los mexicanos. También a
hasta la muerte tu derecho nivel nacional existen organismos que no pertenecen
al gobierno y se dedican a promover y defender los
a decirlo. derechos humanos.
Evelyn Beatrice Hall, ¿De qué forma colaboran las instituciones nacionales
y los organismos internacionales en la aplicación justa
atribuida erróneamente a de las normas y leyes en beneficio no sólo de los mexi-
Voltaire. canos, sino de los extranjeros residentes en México?
121
CE FCyE 1.indb 121 4/29/18 1:45 PM

F I C HA
Instituciones y organismos
16 que nos defienden
Reconoce las instituciones y organismos internacionales que trabajan en la defensa
y exigencia de la aplicación justa de normas y leyes.
Para empezar
1. Responde las preguntas del primer párrafo de la página de entrada.
a) Imagina que estás jugando ajedrez, un juego de mesa o un partido de futbol
donde participan otras personas. ¿Es necesario que conozcas las reglas para
r
to
poder jugar? Sí.
b) ¿Qué pasa si no se respetan las reglas?
au
Respuesta modelo. Sería prácticamente imposible jugarlo ya que, dependiendo
de la situación particular del juego, cada quien seguiría o no las reglas que más
de
le convinieran.
c) ¿Crees que por desconocer las reglas estarías exento de no seguirlas?
Respuesta modelo. No. Es obligación de todos los jugadores conocer las reglas
ón s
ci ho
y cumplirlas. Además, cualquier jugador podría justificarse diciendo que desco-
noce las reglas y entonces el juego sería un caos.
uc rec d) ¿Crees que los que están jugando contigo van a permitir que hagas lo que se te
ocurra en el juego? No, sobre todo si está en juego algo valioso.
e) ¿Es probable que los que juegan contigo abusen de tu posición de ignorancia y
od e
te hagan trampa?
pr d
Respuesta modelo. Puede ocurrir, y en la realidad pasa con frecuencia. Cuando

re en
los jugadores participan en un juego tienen que comprometerse a seguir las

reglas, y desde una perspectiva ética, hacerlas del conocimiento de quienes
su da
las ignoran para que la competencia sea lo más pareja posible.

f) ¿En qué se parece esta situación a la vida cotidiana? Respuesta modelo.
a gi
Por ejemplo, si no se respetan los reglamentos de tránsito no sólo la circulación

sería un caos, sino que la vida misma de los transeúntes y los conductores esta-
id te
ría en peligro.
ib ro
Para aprender
oh p
2. Menciona una regla que estás obligado a respetar en los siguientes espacios:
pr bra
a) Casa. Respuesta modelo. Obedecer los horarios establecidos por la familia

para comer, ver televisión, usar la computadora, llegar a casa.
O
b) Escuela. Respuesta modelo. Hacer y entregar tareas y trabajos cuando los pro-
fesores lo piden.
c) Calle. Respuesta modelo. Respetar los pasos peatonales.
d) Centro comercial. Respuesta modelo. No tirar basura o provocar desperfectos
en los espacios comunes.
e) Vecindario. Respuesta modelo. Ser corteses y amables con los vecinos.
f) Transporte público. Respuesta modelo. Obedecer las indicaciones de que algu-
nos vagones del metro son exclusivos para niños y mujeres.
122 Formación Cívica y Ética 1 / EJE: Sentido de justicia y apego a la legalidad
CE FCyE 1.indb 122 4/29/18 1:45 PM

g) ¿En cuál de estas reglas recibes una sanción por incumplimiento?
Respuesta modelo. Normalmente en todas si soy descubierto.

h) ¿De qué tipo?
Respuesta modelo. Puede ser una amonestación, multa o castigo físico o ver-
bal.
i) ¿De qué forma afectas el bien común cuando incumples estas normas?
Respuesta modelo. Se altera el sistema y el orden establecido.

r
to
La importancia de conocer tus derechos
au
1. Lee el siguiente caso y responde.
de
Mario tiene siete años y está jugando en la privada donde vive. De repente,
siente ganas de orinar y lo hace en el rosal de la señora Margarita, su vecina,
quien lo cuida con esmero cada tercer día.
ón s
La señora Margarita ve por la ventana que Mario está orinando en sus
ci ho
rosas. Enfurecida sale de su casa y comienza a insultar al niño, lo toma de los
uc rec
hombros y lo sacude violentamente.
a) ¿Por qué fue inadecuado el comportamiento de Mario?

od e
pr d
Respuesta modelo. Porque a la edad de siete años un niño tiene ya control de

sus esfínteres y sabe dónde hay que hacerlo. Seguramente al niño le pareció
re en
fácil orinar en el rosal de su vecina a sabiendas de que no era una conducta

adecuada.
su da
b) ¿Por qué fue inadecuado el comportamiento de la señora Margarita?

Respuesta modelo. Los adultos —ya sean los propios familiares o personas aje-
a gi
nas a la familia— no tienen derecho a maltratar, física, verbal o emocionalmen-

id te
te, a los niños, cualquiera que haya sido su comportamiento.

c) Aunque Mario actuó inapropiadamente, ¿merecía ese trato? ¿Por qué?
ib ro
Respuesta modelo. No, porque violenta los derechos básicos de los niños.
oh p

d) ¿Qué derecho de Margarita violentó Mario?
pr bra
Respuesta modelo. El derecho a respetar la propiedad privada.

O
e) ¿Qué derecho de Mario violentó Margarita?

Respuesta modelo. El derecho a una vida libre de violencia y a la integridad
personal.

f) ¿Cuál crees que pudiera haber sido la mejor solución a este conflicto?
Respuesta modelo. Primero que nada, la señora Margarita debió controlar su
ira. Ya más calmada, hablar con el niño y hacerle comprender que lo que hizo
no es una conducta apropiada de un niño ni de ninguna persona.
La justicia como referente para la convivencia / T E M A 11 123
CE FCyE 1.indb 123 4/29/18 1:45 PM

Instancias nacionales o internacionales a favor o en contra
de los derechos de los ciudadanos
1. Lee la nota periodística y responde las preguntas.
Al menos 5 violaciones a derechos humanos en el caso

de una mujer que fue torturada por marinos
A casi tres años de haber sido detenida y tortu- • Tortura mediante violencia sexual.
rada por elementos de la Marina, Claudia Me- • Allanamiento ilegal de su domicilio.
r
dina Tamariz recibió su “inmediata libertad” en • Detención y retención arbitraria.
to
relación al delito de portación de arma de fuego • Incomunicación.
de uso exclusivo del Ejército por acreditar la vio- • La exhibición ante los medios de comunica-
au
lación a sus derechos humanos. ción como integrante del cártel Jalisco Nueva
Cuando Claudia fue detenida, el 7 de agosto Generación.
de
de 2012, marinos la torturaron física, psicológica Luis Tapia Olivares, abogado del Centro Pro-
y sexualmente. Claudia narra a Animal Político DH, explica a Animal Político que los dichos de
que durante horas recibió amenazas de muerte, los elementos de la Marina eran la única prueba
ón s
descargas eléctricas, cubetadas de agua, salsa que existía para acusar a Claudia del delito de
ci ho
en las fosas nasales, fue asfixiada, violada. La tor- portación de arma de uso exclusivo del Ejército.
turaron para que confesara pertenecer al cártel “La única prueba disponible (contra Claudia)
uc rec
Jalisco Nueva Generación.
Después la consignaron por 12 delitos, en-
está contaminada por tortura, afecta a los dere-
chos humanos”, dice Tapia Olivares. Así “ya no se
od e
tre ellos delincuencia organizada y portación puede sostener un proceso penal en su contra”.
pr d
de arma de fuego de uso exclusivo del Ejército. Animal Político buscó hablar con la Secretaría
Claudia permaneció 23 días en prisión y luego de Marina sobre el caso de Claudia, sin embargo,
re en
salió libre bajo caución, aunque todavía era pro- el departamento de Comunicación Social de la
cesada por este último delito. dependencia dijo que “hasta el momento no es-
su da
El Tercer Tribunal Unitario del Poder Judicial tamos manejando ninguna postura ante eso”.
de la Federación, en Xalapa analizó los dictá- En 2014, el Relator Especial de la ONU contra la
a gi
menes psicológicos y médicos emitidos por la tortura y otros tratos o penas crueles, inhumanas
Comisión Nacional de los Derechos Humanos y degradantes Juan Méndez dijo que en México la
id te
(CNDH) y peritos independientes y concluyó que tortura es una práctica sistemática, generalizada
ib ro
durante “al menos 12 horas, la procesada fue y con una impunidad casi total.
sujeta de tratos crueles, inhumanos y degra- Según el Consejo de la Judicatura Federal
oh p
dantes”. (CJF), entre 2005 y 2013 hubo cuatro sentencias

pr bra
Las violaciones a los derechos humanos de condenatorias por tortura, sólo dos de ellas fir-
Claudia que fueron acreditadas consisten en: mes. […]
O
Fuente: Animal político, “Al menos 5 violaciones a derechos humanos

Glosario en el caso de una mujer que fue torturada por marinos”, disponible
en: http://www.animalpolitico.com/2015/02/claudia-libre-acredita-
Perito. Es el experto
tortura-por-parte-de-elementos-de-la-marina/
en una determinada
materia que, gracias a
sus conocimientos, actúa
a) ¿De qué fue acusada Claudia Medina?
como fuente de consulta
para la resolución de
Respuesta modelo. De delincuencia organizada y portación de arma de fuego
conflictos. de uso exclusivo del Ejército.
CE FCyE 1.indb 124 4/29/18 1:45 PM

b) Revisa nuevamente la Declaración Universal de los Derechos Humanos y escri-
be por qué la tortura es una violación a los derechos humanos.
Respuesta modelo. Porque la Declaración señala en su Artículo 5° que: “Nadie
será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradan-
tes” y Claudia Medina fue objeto de tratos crueles y degradantes por parte de
los elementos de la Marina.
c) Investiga cuál es la misión de la Armada de México administrada por la Secre-
taría de Marina, y escríbela a continuación.
Respuesta modelo. La misión de la Armada de México es “emplear el poder
naval de la Federación para la defensa exterior y coadyuvar en la seguridad
r
to
interior del país, en los términos que establece la Constitución Política de los
Estados Unidos Mexicanos, las leyes que de ella derivan y los tratados interna-
au
cionales”.
d) ¿Por qué crees que un organismo de seguridad del Estado mexicano incurre
de
en actos de violación a los derechos humanos de los ciudadanos mexicanos?
Respuesta modelo. Las razones pueden ser diversas. Los métodos de inteligen-
ón s
cia de los que disponen estas instituciones son deficientes y, por tanto, pueden
ci ho
arrestar a personas inocentes. También se puede deber a que son instituciones
que están constantemente presionadas a entregar resultados, y en ese afán,
uc rec
“fabrican” responsables. Sin embargo, la razón principal es que no existe al
interior de estos organismos una cultura de respeto de los derechos humanos.
od e
e) Investiga la misión de la Comisión Nacional de los Derechos Humanos (CNDH)
pr d
y escríbela a continuación.
Respuesta modelo. La misión de la CNDH es “proteger los Derechos Humanos
re en
de los individuos que ampara el orden jurídico mexicano, sin distinción de nin-
guna naturaleza, así como promover la observancia y el respeto de estos de-
su da
rechos, mediante el estudio, la enseñanza y la divulgación de la cultura en esta

materia, en el ámbito nacional e internacional”.
a gi
f) Investiga qué es el Centro Prodh y escribe un resumen de tu indagación.

id te
Respuesta modelo. El Centro Prodh es una asociación civil fundada en 1988, Ponte
cuya misión consiste en “promover y defender los derechos humanos de per- en línea
ib ro
sonas y colectivos excluidos, en situación de vulnerabilidad o de pobreza para Observa el video

oh p
contribuir a la construcción de una sociedad más justa, equitativa y democrá- que denuncia el
tica, en la que se respete plenamente la dignidad humana”. Las personas y caso de Claudia
pr bra
colectivos que atiende el Centro Prodh son indígenas, mujeres, migrantes Medina Tamariz
y víctimas de represión social. realizado por Am-
O
g) A partir del caso de Claudia Medina Tamariz, ¿crees que se justifica lo dicho nistía Internacional
en la siguiente
por el relator especial de la ONU Juan Méndez?
dirección electró-
Respuesta modelo. Sí se justifica la aseveración del Relator Especial de la ONU, nica:
porque no sólo en la Marina sino en otros cuerpos policiales es frecuente enterar- https://www.
se, a través de los medios, que las personas investigadas son víctimas de tortura. youtube.com/
Además, en la nota periodística de arriba en ningún momento se menciona que watch?time_
los elementos de la Marina estén siendo investigados por las prácticas de tortura continue=271&v=_
nR1j0tonnU
contra Claudia Medina, lo que confirma que sí existe impunidad casi total.
CE FCyE 1.indb 125 4/29/18 1:45 PM

2. Después de ver el video que se sugiere en Ponte en Línea, haz lo siguiente.
a) Investiga cuál es la misión de Amnistía internacional y escríbela a continuación.
Respuesta modelo. Es un movimiento mundial, democrático e independiente
con más de 7 millones de socios y socias, activistas y simpatizantes que toman
la injusticia como algo personal. Actúan en casi todos los países del mundo
para que todas las personas puedan disfrutar de sus derechos humanos.
b) ¿De qué manera Amnistía Internacional está apoyando a Claudia?
Respuesta modelo. Apoyan a Claudia para que las personas que la torturaron
sean enjuiciadas por violar sus derechos humanos.
r
3. Guerrero es desde hace más de 30 años el estado más pobre y más violento
to
del país. A diario, mueren y desaparecen personas. Investiga algunos datos
au
sobre la desaparición de 43 estudiantes de la Escuela Normal de Ayotzinapa y
responde.
a) ¿Cuál fue la posición del Estado mexicano ante estas desapariciones?
de
Respuesta modelo. Las autoridades mexicanas hicieron investigaciones en
donde concluyeron que los estudiantes de la Escuela Normal de Ayotzinapa
ón s
fueron asesinados, incinerados y que sus restos fueron arrojados al río la noche
ci ho
del 26 de septiembre en Iguala, Guerrero, con lo que pretendían cerrar el caso.
Sin embargo, por las presiones de los organismos nacionales e internacionales
uc rec a favor de los derechos humanos el gobierno se comprometió a hacer más in-
vestigaciones e informar a los padres de los estudiantes sobre los avances del
od e
caso.
pr d
b) ¿Qué instituciones y organismos nacionales e internacionales intervinieron para

re en
que se aplicarán las normas y leyes para investigar el paradero de los estudiantes?
Respuesta modelo. ONU, Comisión Nacional de los Derechos Humanos, Centro
Prodh, Comisión Interamericana de Derechos Humanos, Human Rights Watch,
su da
Centro de Derechos Humanos Miguel Agustín Pro Juárez, etcétera.

c) ¿Cuáles fueron las denuncias y recomendaciones de los organismos internacio-
a gi
nales para el gobierno de México ante este lamentable hecho?

id te
Respuesta modelo. Por ejemplo, la ONU llamó al gobierno a comprometerse con

ib ro
el mecanismo de seguimiento que establecerá la Comisión Interamericana de

Derechos Humanos y explorar las nuevas líneas de investigación sugeridas por
oh p
el Grupo Interdisciplinario de Expertos Independientes y a fortalecer las pes-

pr bra
quisas en este caso.

4. Lee el siguiente caso y responde las preguntas.
O
Caso Rosendo Radilla Pacheco

El 25 de agosto de 1974 detuvieron ilegalmente en un retén militar al señor
Rosendo Radilla Pacheco, quien fue visto por última vez en el Excuartel Militar
de Atoyac de Álvarez, Guerrero. Rosendo Radilla fue un destacado y querido
líder social del municipio de Atoyac de Álvarez, Guerrero, quien trabajó por
CE FCyE 1.indb 126 4/29/18 1:45 PM

la salud y educación de su pueblo y quien fungió como presidente municipal.
Cuarenta y dos años después, su paradero sigue siendo desconocido.
En México, durante la década 1970 y principios de la de 1980, se co-
metieron numerosas violaciones de los derechos humanos por parte de in-
tegrantes del Estado. Éstas formaron parte de una política de Estado que
resultó en la comisión de crímenes de lesa humanidad, que se mantienen en
total impunidad a la fecha. […]
La detención y posterior desaparición forzada del señor Radilla Pacheco
fue denunciada públicamente por la familia en el momento en que sucedie-
r
ron los hechos y posteriormente fue denunciada legalmente ante las ins-
to
tancias de procuración de justicia nacionales. Fue parte de la investigación
au
realizada por la Comisión Nacional de los Derechos Humanos (CNDH) la cual
concluyó en un informe especial publicado en el año 2001 conjuntamente con
de
la recomendación 26/2001, e igualmente fue una de las averiguaciones pre-
vias investigadas por la Fiscalía Especial creada en la transición democráti-
ca con el fin —no alcanzado— de aclarar los crímenes del pasado. […]
ón s
Ante la falta de respuesta por parte del Estado mexicano, el 15 de no-
ci ho
viembre de 2001 se presentó el caso ante la Comisión Interamericana de
uc rec
Derechos Humanos (CIDH). […]
Por una falta de respuesta efectiva del Estado mexicano al cumplimiento
de las recomendaciones emitidas […], la CIDH demandó al Estado mexicano
od e
ante la Corte Interamericana de Derechos Humanos por la violación al dere-
pr d
cho al reconocimiento de personalidad jurídica (artículo 3), derecho a la vida

re en
(artículo 4), derecho a la integridad personal (artículo 5), derecho a la libertad

personal (artículo 7), derecho a las garantías judiciales (artículo 8) y derecho
su da
a la protección judicial (artículo 25) en conexión con la obligación de respetar

los derechos (artículo1.1), todos estos derechos consagrados en la Conven-
a gi
ción Americana sobre Derechos Humanos. Por su parte, los representantes de

las víctimas demandaron al Estado mexicano no sólo por los derechos consa-
id te
grados en la Convención Americana sino también por violaciones a la Conven-

ib ro
ción Interamericana sobre Desaparición Forzada.

El 6 de julio de 2009 se llevó a cabo la Audiencia ante la Corte Interame-
oh p
ricana de Derechos Humanos. El 23 de noviembre de 2009 la CIDH emitió la

pr bra
sentencia sobre el caso, condenando al Estado mexicano por graves viola-

ciones a los Derechos Humanos. […]
O
El caso Radilla también resulta paradigmático en el derecho mexicano

por establecer la obligación de adoptar estándares de derecho internacio-
nal en relación con la investigación y sanción de la desaparición forzada.
Aunque la reforma respectiva en relación con dicho delito está también pen-
diente en el Congreso Federal.
Fuente: CMDPDH, disponible en: http://cmdpdh.org/casos-paradigmaticos-2-2/casos-
defendidos/caso-rosendo-radilla-pacheco-2/ (Consulta: 1 de diciembre de 2017.)
CE FCyE 1.indb 127 4/29/18 1:45 PM

a) ¿En qué contexto político desapareció forzadamente Rosendo Radilla Pacheco?
Respuesta modelo. En México, durante la década 1970 y principios de la de
1980, se cometieron numerosas violaciones a los derechos humanos por parte
de integrantes del Estado.
b) ¿Quién fue responsable de su desaparición?
Respuesta modelo. El Estado mexicano.
c) Investiga qué son los crímenes de lesa humanidad y escribe por qué las desapa-
riciones forzadas son crímenes de lesa humanidad.
Respuesta modelo. Porque de acuerdo con los estatutos de la Corte Penal In-
ternacional, las desapariciones forzadas de la población civil forman parte de
r
to
lo que definen como crímenes de lesa humanidad.

au
d) ¿Qué instituciones y organismos en defensa de la aplicación justa de normas y
leyes se mencionan en el texto?
de
Comisión Nacional de los Derechos Humanos, Comisión Interamericana de De-
rechos Humanos y Corte Interamericana de Derechos Humanos.
ón s

ci ho
e) ¿Por qué crees que la Comisión Nacional de los Derechos Humanos investigó
el caso 27 años después?
uc rec Respuesta modelo. Porque la desaparición de Rosendo Radilla fue una viola-
ción de derechos humanos y las autoridades cometieron actos de omisión en la
od e
investigación y localización de Rosendo.
pr d

re en

f) ¿Por qué fue necesario presentar el caso ante un organismo internacional,
su da
como la Comisión Interamericana de Derechos Humanos?

Respuesta modelo. Porque el Estado mexicano hizo caso omiso de las recomen-
a gi
daciones de la CNDH.
id te
g) ¿Por qué la Comisión Interamericana de Derechos Humanos demandó al Esta-

do mexicano ante la Corte Interamericana de Derechos Humanos?
ib ro
Respuesta modelo. Porque el Estado mexicano hizo caso omiso de las recomen-
oh p
daciones de la Comisión Interamericana de Derechos Humanos.

pr bra

h) ¿Cuál fue el veredicto de la Corte Interamericana de Derechos Humanos en el
caso Radilla?
Respuesta modelo. Condenó al Estado mexicano por graves violaciones a los
Derechos Humanos.

CE FCyE 1.indb 128 4/29/18 1:45 PM

5. Lee la siguiente nota y responde.
En respuesta a la Ley de Seguridad Interior, organizaciones internacionales forman una

nueva coalición para llamar la atención del mundo sobre la rampante impunidad en México
Washington D.C./Nueva York/Stuttgart/Gine- larga “guerra contra las drogas”—, la Ley de Se-
bra, 18 de diciembre de 2017. La aprobación guridad Interior consagra y fortalece el papel
de la Ley de Seguridad Interior que se concretó del Ejército y la Marina en tareas de seguridad
esta semana en el Senado mexicano implica un públicas reservadas a autoridades civiles.
grave retroceso para una nación que ya se en- […]
r
frenta a niveles de violencia sin precedentes y Los miembros fundadores del Observatorio
to
a una situación generalizada de violaciones a incluyen a Amnistía Internacional, el Centro por
au
los derechos humanos. En respuesta, una coa- la Justicia y el Derecho Internacional (CEJIL), la
lición de diez organizaciones internacionales, Coordinación Alemana por los Derechos Hu-
comprometidas con los derechos humanos y el manos en México, la Fundación para el Debido
de
Estado de derecho hacen un llamado al presi- Proceso (DPLF), Latin American Working Group
dente Enrique Peña Nieto para que ejerza su (LAWG), la Oficina de Washington para Améri-
ón s
facultad de veto respecto de la ley, al tiempo ca Latina (WOLA), Open Society Justice Initia-
ci ho
que anuncian la integración de un Observato- tive (OSJI), la Organización Mundial contra la
rio Internacional sobre México, cuyo mandato Tortura (OMTC), Peace Brigades International
uc rec
será observar y documentar el deterioro de la
situación de los derechos humanos en el país.
(PBI) y Robert F. Kennedy Human Rights; se es-
pera que otras organizaciones internacionales
od e
Lejos de abordar la impunidad generalizada se sumen a este esfuerzo. Mientras México se
pr d
de crímenes atroces —incluidos los cometidos aleja de los valores democráticos, el mundo lo
por las fuerzas armadas en el contexto de la está observando.
re en
Fuente: Red Nacional de Organismos Civiles de Derechos Humanos, “En respuesta a la Ley de
Seguridad Interior, organizaciones internacionales forman una nueva coalición para llamar la atención
su da
del mundo sobre la rampante impunidad en México”, disponible en: http://redtdt.org.mx/?p=10196

a gi
a) De acuerdo con la nota, ¿cuál es la función del Senado de la República? Respuesta modelo. Apro-
id te
bar leyes.
b) ¿Por qué crees que este poder de gobierno haya aprobado una ley que violenta los derechos hu-
ib ro
manos? Respuesta libre.

oh p
c) De acuerdo con la nota, ¿en qué consiste la Ley de Seguridad Interior? Respuesta modelo. Con-
sagra y fortalece el papel del Ejército y la Marina en tareas de seguridad públicas reservadas a
pr bra
autoridades civiles.
d) ¿Concretamente, qué derechos humanos están en riesgo de violentarse con la aprobación de
O
esta ley? Respuesta modelo. Las fuerzas armadas, en este marco de permisividad, cometen y han
cometido torturas, desapariciones forzadas y ejecuciones extrajudiciales contra la población civil
que ellos consideran implicada en algún delito.
e) ¿Consideras que con la Ley de Seguridad el Estado mexicano violenta los derechos humanos de
la sociedad civil? Explica. Respuesta modelo. Sí, porque consagra y fortalece el papel del Ejército
y la Marina en tareas de seguridad públicas reservadas a autoridades civiles.
f) De acuerdo con el artículo, ¿en qué consiste y cuáles son las funciones del Observatorio Interna-
cional creado a partir de la aprobación de la mencionada ley? Respuesta modelo. Observar y
documentar el deterioro de la situación de los derechos humanos en México.
CE FCyE 1.indb 129 4/29/18 1:45 PM

Para concluir
6. Busca en internet información sobre cada uno de estos organismos internacionales. Navega en
sus sitios buscando información sobre México. Haz una lista de las tres cifras que te parezcan más
interesantes (por ejemplo, índices de violencia, de corrupción o logros respecto a la defensa de
los derechos humanos).
Respuesta modelo. Es una entidad internacional autónoma, académica, dedicada a la enseñanza,
investigación y promoción de los derechos humanos.
IIDH 1. En 2015 realizó el curso sobre elecciones y democracia.
Instituto Interamericano 2. En 2017 realizó talleres sobre justicia intercultural en Chiapas.
de Derechos Humanos
r
3. En 2017 organizó la Conferencia sobre educación superior y derechos humanos en América
to
Latina.
Respuesta modelo. Es un movimiento global para poner fin a los abusos contra los derechos
au
humanos.
1. Publicación del informe “Ignoradas y sin protección”.
2. Publicación del Informe Anual sobre Derechos Humanos en México y el mundo 2017-2018.
de
3. MexicoSinMiedo2018. Plataforma que monitorea lo que dicen los candidatos presidenciales
sobre derechos humanos.
4. Publicación de la ley contra la tortura. México 2017.
ón s
ci ho
Respuesta modelo. Es una institución judicial autónoma cuyo objetivo es la aplicación e
interpretación de la Convención Americana sobre Derechos Humanos.
1. Caso Fernández Ortega y otros vs. México. Víctimas: Inés Fernández Ortega y sus familiares.
uc rec Representante(s): Organización del Pueblo Indígena Tlapaneco/Me’phaa; Centro de Derechos
Humanos de la Montaña Tlachinollan A.C.; Centro por la Justicia y el Derecho Internacional (CEJIL)
od e
Respuesta modelo. Es una ONG internacional que defiende todos los derechos civiles, políticos,
pr d
económicos, sociales y culturales, tal como están enunciados en la Declaración Universal de

Derechos Humanos.
re en
1. La FIDH, presentó al gobierno mexicano durante una audiencia en la Comisión Interamericana
Movimiento Mundial su informe titulado “Estados Unidos-México: Muros, abusos y muertos en las fronteras”.
2. México es el país con la situación más crítica en las Américas: 200 000 asesinatos y 32 000
de los Derechos Humanos
su da
desapariciones en una década.

Respuesta modelo. Es un órgano principal y autónomo de la OEA encargado de la promoción y
a gi
protección de los derechos humanos en el continente americano.

En su informe sobre la situación de los derechos humanos en México 2015 señala:
id te
1. México atraviesa una grave crisis de violencia y de seguridad desde hace varios años. 2.
México es considerado uno de los países más peligrosos del mundo para ejercer el periodismo,
ib ro
exceptuando aquéllos que están en guerra. 3. Al 30 de septiembre de 2015, el Estado

mexicano reportaba 26 798 personas “no localizadas” o desaparecidas a nivel nacional.
oh p
Respuesta modelo. Es la principal coalición internacional de organizaciones no gubernamentales

(ONG) que luchan contra la tortura, las ejecuciones sumarias, las desapariciones forzadas y
pr bra
cualquier otro tratamiento cruel, inhumano o degradante.

SOS-Torture Network
Entre sus acciones destacan:
1. Conformación de la Coalición antitortura que combate amenazas a derechos humanos con
O
Organización Mundial una nueva iniciativa global.

Contra la Tortura 2. Campaña sistemática de ataques contra el Consorcio para el Diálogo Parlamentario y la
Equidad Oaxaca A.C. (Consorcio Oaxaca).
Respuesta modelo. Es una organización de derechos humanos no gubernamental y sin fines de
H U M A N lucro, conformada por aproximadamente 400 miembros situados en todo el mundo. Ha dado a
RIGHTS conocer lo siguiente:
1. Determinó que hubo más de 100 casos de violaciones serias de derechos humanos cometidas
W A T C H
por militares.
2. Es habitual que en México se torture a detenidos para obtener información y confesiones.
Observatorio 3. De las 64 000 personas que, en 2016, estaban encarceladas en 370 cárceles de todo el país,
de Derechos Humanos 57.8% informó haber sufrido algún tipo de violencia física al ser arrestado.
CE FCE1 M11.indd 130 4/30/18 10:45 AM

TEMA 12 Normas y leyes
para la vida
democrática
legalidad
Aprendizaje esperado: Identifica las características
r
to
generales de las leyes y su importancia para la
organización social y política de un país.
au
Imagina una sociedad, grupo, comunidad de seres hu-
manos sin reglas, sin leyes, sin estatutos. ¿Sería posible
de
convivir en un entorno donde cada quien pudiera ha-
cer lo que se le ocurra, en cualquier momento, sin res-
tricción alguna? ¿Sería posible vivir en un mundo así?
ón s
En principio todos los seres humanos hemos sido
ci ho
educados, y estamos obligados a frenar nuestros impul-
sos y deseos inmediatos en un entorno social. Ayudar a
uc rec un ciego, hablar con la verdad, son parte de las normas
morales que se espera respetemos para una equilibra-
da convivencia. Nadie nos va a castigar directamente
od e
por no ayudar a un ciego, pero el remordimiento o la
pr d
marginación social se encargan de marcarnos el límite

re en
de nuestra conducta, lo adecuado y lo inadecuado de

nuestro comportamiento.
Hay normas que son particulares a nuestras fami-
su da
lias, grupos de amigos, escuelas, iglesias y centros de

trabajo, y otras instancias que estamos obligados a res-
a gi
petar, todos en general, como integrantes de un país

definido territorial y políticamente.
id te
Estas últimas se conocen como normas jurídicas. Están

escritas en las constituciones, reglamentos, contratos,
ib ro
sentencias o acuerdos, y su incumplimiento o desobe-

oh p
diencia supone una sanción o castigo. Pasarse un alto,

dejar de pagar impuestos, asesinar a alguien, son ejem-
pr bra
plos de conductas que sanciona el Estado de derecho.

Las normas jurídicas, en un régimen de Estado
democrático como el nuestro, se diseñan con la par-
O
ticipación del pueblo representado en la Cámara de

Diputados y Senadores (poder legislativo) con el fin
de promover el bien común. Al poder ejecutivo, en la
figura del presidente, le corresponderá ejecutarlas y al
poder judicial el sancionar su cumplimiento.
Para ser libres hay que ser
esclavos de la ley. ¿En qué aspectos de la vida social y política del país se
refleja el cumplimiento de la ley en beneficio del pueblo?
Cicerón ¿En qué otros aspectos no se ve reflejada y qué consecuen-
cias tiene en las condiciones de vida de los mexicanos?
131
CE FCyE 1.indb 131 4/29/18 1:45 PM

F I C HA
Las leyes en la organización social
17 y política de un país
Identifica las características generales de las leyes y su importancia para la organización
social y política de un país.
Para empezar
1. Con el apoyo de su profesor organicen un debate en torno a las siguientes
preguntas, después elaboren una conclusión y escríbanla en las líneas.
a) ¿Qué entiendes por la palabra “ley”?
r
to
Respuesta modelo. Precepto dictado por la autoridad competente mediante el
au
cual se manda o prohíbe algo en consonancia con la justicia y para el bien de
los gobernados.
b) ¿Por qué crees que una persona puede “entrar en conflicto” con la ley?
de
Respuesta modelo. Una persona entra en conflicto con la ley cuando no cumple
lo que ésta estipula.
ón s
Para aprender
ci ho
2. Lee el reportaje especial del Conacyt y responde.
uc rec Adolescentes en conflicto con la ley
Por Ana Luisa Guerrero
od e
Ciudad de México. 26 de octubre de 2017 (Agencia Informativa Conacyt). El día que cambió la vida
pr d
de Tonalli parecía ser uno más. Como cotidianamente lo hacía, despertó a las cinco de la mañana y
re en
fumó un cigarrillo de mariguana, se alistó y partió a la escuela fumando otro durante el camino.
Ese día las nubes aún cubrían el cielo, como presagiando lo que vendría. La rutina se interrumpió,
pues el olor a la hierba y los ojos rojos lo delataron. Le impidieron ingresar a la telesecundaria a la que
su da
asistía en la delegación Cuajimalpa de la Ciudad de México, frustrando no sus clases, sino la venta del
estupefaciente.
a gi
Tenía 15 años, cursaba el tercer grado y, desde hacía unos dos años, comercializaba la droga al
id te
interior del plantel educativo. Esa mañana, al quedarse fuera, se refugió acompañado de un amigo en
un parque cercano, donde siguieron fumando.
ib ro
— Ya vámonos, dijo su compañero con tono nervioso.

oh p
— Nomás nos fumamos otro y ya nos vamos, respondió Tonalli confiado.

Mientras expulsaban la última bocanada, unos policías se les acercaron. Como si se tratara de
pr bra
un filme televisivo, los uniformados revisaron sus mochilas, hallando hojas de papel y un puñado
de hierba verde esperando el momento de ser enrollado.
O
[…]
“Ese día, de tan drogado que estaba, no supe ni qué fue lo que pasó. Llegué al MP (Ministerio Pú-
blico) con mi uniforme de la secundaria”, relata.
Fue detenido y de esta manera inició el procedimiento penal por los delitos de narcomenudeo y
daños contra la salud. […]
En noviembre cumplirá la pena y quedará totalmente absuelto.
En 2014 un total de 16 885 adolescentes fueron objeto de alguna medida por infringir las leyes
penales en México; de ellos, sólo 4 558 (27%) estuvieron privados de su libertad tras haber cometido
delitos graves.
CE FCyE 1.indb 132 4/29/18 1:45 PM

Se les designa “adolescentes en conflicto con la ley” a quienes se les atribuya o compruebe la
realización de una o varias conductas tipificadas como delito, y que tengan entre 12 años de edad
cumplidos y que sean menores de 18.
[…]
Cuando en 1989 México firmó y ratificó la Convención sobre los Derechos del Niño, cambió el pa-
radigma sobre la infancia en materia de derechos a nivel jurídico y penal. La Ley de Menores Infrac-
tores se aprobó en 1991, manteniendo el Consejo a nivel federal, pero sólo para quienes cometieran
delitos, y se estableció un proceso parecido al penal.
Así operó hasta que en 2005 se reformó el artículo 18 constitucional para instaurar el Sistema
Integral de Justicia para Adolescentes, un modelo garantista a través del cual se pretende que los
r
to
adolescentes acusados de algún delito tengan acceso a un juicio justo, en el que se respeten sus
derechos y, en caso de resultar responsables, asuman las consecuencias de sus actos por medio de
au
medidas alternas que promuevan su reintegración social y familiar.
[…]
de
Readaptación en libertad
A sus 17 años, Tonalli dice estar convencido de que quiere reencauzar su vida. En el último año apren-
dió que el camino que había tomado no lo llevaría muy lejos, pues “tarde o temprano acabaría peor”.
ón s
[…]
ci ho
“Seguiré cargando mi pasado porque es algo que me va a ayudar a recordar que lo que estaba
haciendo estaba mal, para no volver a cometerlo”, confía.
uc rec
Fuente: Conacyt, “Adolescentes en conflicto con la ley”, disponible en: http://www.conacytprensa.mx/index.php/
reportajes-especiales/18701-adolescentes-conflicto-ley (Consulta: 20 de diciembre de 2017.)
od e
pr d
a) ¿Por qué crees que la ley prohíbe que un adolescente consuma y comercialice
re en
drogas? Respuesta modelo. Porque el consumo y comercialización de drogas

afecta la salud de los adolescentes y esto afecta el bienestar de la sociedad.
b) ¿Las leyes que prohíben consumir y comercializar droga son aplicables a toda
su da
la población? Explica. Respuesta modelo. Sí, porque las leyes establecidas en

un país no son exclusivas para una persona, sino para toda la población.
a gi
c) ¿Qué crees que pasaría si en nuestro país las leyes permitieran el consumo y
id te
venta ilimitada de estupefacientes? Respuesta modelo. Mucha gente consumi-

ib ro
ría y comercializaría la droga, lo cual podría provocar mucha violencia en la

sociedad, además de una crisis de salud generalizada. Todo lo anterior tendría
oh p
como consecuencia la disminución del bienestar de la población en general.

pr bra
d) ¿Por qué la ley limita la libertad personal? ¿Cuál es el bien mayor que se obtie-
ne con esto? Respuesta modelo. Porque hay acciones personales que afectan a
toda la comunidad. El bien mayor que se obtiene de las leyes es el bienestar de
O
toda la sociedad del país.

e) ¿Quién se encarga en México de hacer efectiva la ley? Respuesta modelo. El
poder judicial.
f) ¿Cuáles son las instancias que, de acuerdo con el artículo, hacen efectiva la ley
y protegen los derechos de Tonalli? Respuesta modelo. La policía, el Ministerio
Público, la Ley de Menores Infractores y el Sistema Integral de Justicia para
Adolescentes.
Normas y leyes para la vida democrática / T E M A 12 133
CE FCyE 1.indb 133 4/29/18 1:45 PM

g) ¿Cuáles fueron los delitos, tipificados en la ley, cometidos por Tonalli?
Respuesta modelo. El consumo y la venta de drogas.

h) ¿Crees que la ley proteja los derechos de los adolescentes? Explica.
Respuesta modelo. Sí, porque los adolescentes acusados de algún delito tienen
acceso a un juicio justo, en el que se respetan sus derechos y, en caso de resultar
responsables, tienen que asumir las consecuencias de sus actos por medio de
medidas alternas que promuevan su reintegración social y familiar.
i) ¿Qué importancia tienen estas leyes en la organización social de México?
Respuesta modelo. Las leyes son importantes porque los humanos necesitamos
r
to
normas y reglas para actuar de acuerdo con lo que está permitido y evitar ac-
ciones con las que nos perjudiquemos unos a otros.
au
j) ¿Qué beneficios obtiene Tonalli y todos los habitantes de México al obedecer la ley?
de
Respuesta modelo. El beneficio de no perjudicarnos a nosotros mismos y a las
demás personas del país. Porque para vivir en sociedad es necesario un orden,
ón s
un mecanismo que regule la conducta de las personas, de tal manera que se
ci ho
respeten los derechos y las libertades de todos por igual.
uc rec Las organizaciones sociales y políticas: leyes y normas
1. Responde a continuación.
od e
a) La familia es una de las organizaciones sociales emblemáticas de la humani-
pr d
dad. También lo son las escuelas, los hospitales, los bancos, las iglesias. Com-
re en
parte algunas reglas que sigue tu familia para lograr una sana convivencia.
Respuesta modelo. Respetar acuerdos, horarios de reunión, de llegada. Parti-
su da
cipar de manera equitativa en las labores de limpieza. Respetar turnos para

utilizar bienes y servicios en el hogar.
a gi

id te
b) ¿Quién diseñó las reglas y normas que estás obligado a respetar?

Respuesta modelo. Son acuerdos que se han actualizado de otras normas utili-
ib ro
zadas y transmitidas en el seno familiar.

oh p

c) ¿Consideras que todas las reglas familiares son justas? Justifica tu respuesta.
pr bra
Respuesta modelo. La cabeza de familia es el que impone o acuerda las princi-

pales reglas. Normalmente se procura el bien común y dar a cada uno lo que le
O
corresponde.

d) ¿Qué pasa en tu familia cuando alguien no respeta las reglas?
Respuesta modelo. Existen sanciones.

e) ¿Qué entiendes por gobernar?
Respuesta modelo. Dirigir, orientar, administrar un grupo social.

CE FCyE 1.indb 134 4/29/18 1:45 PM

f) ¿Quiénes “gobiernan” en tu casa?
Respuesta modelo. Normalmente los padres, pero también pueden ser otros
adultos como abuelos o tíos.

g) ¿Hay conflictos de poder en tu familia? Si respondes que sí, explica en qué con-
sisten.
Respuesta libre.

h) ¿Por qué crees que es importante respetar las reglas y tareas asignadas en tu
familia?
r
to
Respuesta modelo. Para preservar el orden.

au
2. ¿En qué se parece la organización de una familia (organización social) a la
de
de un Estado como el mexicano (organización política)? Completa la tabla y
responde las preguntas.
ón s
Familia Estado mexicano
ci ho
Población sujeta Respuesta modelo. Respuesta modelo.
uc rec
a normas y leyes Los integrantes de la familia:
padres e hijos principalmente.
Toda la población del país.
Territorio Respuesta modelo. Respuesta modelo.

od e
administrado
pr d
Es el espacio donde vive la Todo el territorio mexicano.

familia.
re en
Forma de Respuesta modelo. Autoritaria, Respuesta modelo.

gobierno tradicional, democrática, República federal y
su da
permisiva. democrática.
a gi
a) ¿Qué diferencias encuentras en la organización de una familia y en la de una

id te
nación?
Respuesta modelo. Una familia se organiza con base en tradiciones, las reglas
ib ro
se comunican oralmente y las sanciones las ejecuta la cabeza de familia. El nú-

oh p
mero de integrantes es mucho menor que el de una nación. En una nación se

pr bra
crean instituciones para que el orden se respete, las reglas están escritas y
se sanciona su incumplimiento.

O
b) ¿Por qué la organización de una es más compleja que la de la otra?

Respuesta modelo. Principalmente por el número de integrantes.

c) ¿Crees necesaria la creación de normas y leyes para organizar, administrar y
gobernar una población y un territorio? Explica.
Respuesta modelo. Es necesario ya que confluyen múltiples intereses, deseos e
impulsos que deben regularse para lograr estabilizar al sistema. Por tanto, las
normas y leyes son necesarias para mantener el orden.
CE FCyE 1.indb 135 4/29/18 1:45 PM

3. Completa la tabla de abajo. En la primera columna se señala el tipo de insti-
tución que debes ejemplificar. Escribe el nombre de la institución que hayas
elegido y después responde las preguntas de la columna derecha.
Institución de gobierno: ¿Qué tipo de normas la rigen? Subraya la respuesta.

Respuesta modelo. Convencionales Morales Jurídicas
Secretaría de Educación
Pública o Secretaría de Menciona algunas de las normas que la rigen.
Salud.
Respuesta modelo. Administrar un presupuesto con transparencia. Crear planes y
programas para promover la salud o la educación.
r
to
¿Por qué es importante para la organización social o política del país?
au
Respuesta modelo. Porque son instituciones que permiten cubrir necesidades de la
población, a nivel personal y social.
de
Institución social: ¿Qué tipo de normas la rigen? Subraya la respuesta.
ón s
Respuesta modelo. Una Convencionales Morales Jurídicas
ci ho
iglesia, una asociación
civil, una familia. Menciona algunas de las normas que la rigen.
uc rec Respuesta modelo. Mostrar compromiso, respetar horarios y protocolos de convivencia.

od e
pr d
Respuesta modelo. Porque es una tendencia que los hombres y mujeres se agrupen para
dividir tareas y obtener un beneficio mutuo.
re en
Institución educativa: ¿Qué tipo de normas la rigen? Subraya la respuesta.

su da

Escuela
a gi
Menciona algunas de las normas que la rigen.

id te
Respuesta modelo. Reglamento escolar, criterios de evaluación, puntualidad, respeto de

protocolos de convivencia.
ib ro
oh p
¿Por qué es importante para la organización social o política del país? Respuesta
modelo. La educación es la base de la estabilidad, la paz y la productividad de un país.
pr bra
Institución económica: ¿Qué tipo de normas la rigen? Subraya la respuesta.

O
Secretaría de Hacienda
y Crédito Público. Menciona algunas de las normas que la rigen.
Respuesta modelo. Cobrar impuestos. Realizar el balance de gastos e ingresos del país.

Respuesta modelo. Para controlar las finanzas y tener elementos para planificar
proyectos subsecuentes.
CE FCE1 M12.indd 136 5/2/18 11:19 AM

4. Construye el concepto de organización social usando estas palabras:
Agrupación de personas/ Objetivos comunes/ Institución/ Derechos/
Obligaciones/ Normas/ Reglamentos
Respuesta libre.

5. Para entender el concepto de organización política, sustentado en un orden
jurídico o conjunto de leyes que permiten su funcionamiento, utilizaremos la
figura del Estado mexicano. Relaciona las columnas:
r
to
El Estado mexicano está el poder legislativo, judicial y
au
organizado en: ejecutivo
El territorio que administra

promover el bien común y la
de
el Estado mexicano
paz entre las personas
comprende:
ón s
La población que protege y republicana, representativa,
gobierna el Estado mexicano democrática,
ci ho
incluye a: presidencialista
uc rec
La forma de gobierno del
Estado mexicano es:
Islas, aguas y mares/ámbito
espacial/espacio geográfico
od e
Como república democrática
pr d
el Estado mexicano reparte

el sufragio universal
su poder en tres instancias
re en
que son:
los mexicanos y los

El objetivo del Estado
su da
extranjeros residentes en
mexicano es:
México
a gi
El mecanismo para lograr

id te
la representación de la
voluntad de los ciudadanos 32 entidades federativas
ib ro
en las decisiones que toma el

Estado mexicano es:
oh p
El orden jurídico o normativo la Constitución Política

pr bra
del Estado mexicano se de los Estados Unidos

fundamenta en: Mexicanos
O
6. Construye una definición de organización política utilizando estas palabras:

finalidad, bien común, marco jurídico, gobernar, territorio, población, admi-
nistrar recursos, ejercer el poder, proteger, hacer cumplir el orden legal, fo-
mentar la sana convivencia.
Respuesta libre.

CE FCyE 1.indb 137 4/29/18 1:45 PM

7. Investiga y escribe brevemente cómo se crean las leyes en nuestro país y
cuáles son las características de toda ley. (Obligatorias, basadas en el orden
social, etcétera.)
Respuesta modelo. Las leyes surgen de una iniciativa o propuesta que se en-
vía a la Cámara de Diputados, se discute y se pone a consideración hasta
que es aprobada.
Las leyes son obligatorias, porque existe un castigo si no se cumplen. Son
generales, porque aplican para todos los gobernados. Son justas o debe-
rían de serlo para que cada quien pueda acceder a lo que por derecho le
corresponde.
r
to
Para concluir
au
8. Consigue la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, revisa
los artículos que se relacionan con las preguntas y responde.
a) La Constitución mexicana es la ley fundamental de todos los mexicanos. ¿La
de
conoces?
Respuesta libre.
ón s
b) La Constitución establece que somos un pueblo soberano, libre de elegir a sus
ci ho
gobernantes. ¿Qué problemas existen para que esta ley se cumpla cabalmente
en nuestro país?

od e
c) La Constitución establece que todos los mexicanos somos responsables de la
pr d
riqueza de nuestro país. ¿Por qué crees entonces que los índices de pobreza y
re en
devastación ecológica sean tan altos en México?

Respuesta modelo. Porque las autoridades encargadas de administrar esos
bienes no los distribuyen equitativamente o están favoreciendo intereses mi-
su da
noritarios.
d) El Estado garantiza nuestra protección y seguridad. ¿Por qué crees entonces
a gi
que México esté catalogado como el país más violento en América, con el ma-
id te
yor número de víctimas asesinadas por organizaciones armadas?

ib ro
Respuesta libre.

oh p
e) Si la Constitución reconoce nuestros derechos fundamentales y compromete al

pr bra
Estado a respetarlos, promoverlos, garantizarlos y protegerlos. ¿Por qué crees

que somos el país con mayor número de denuncias de violaciones a los dere-
chos humanos en todo el continente?
O
Respuesta modelo. El aparato de seguridad del Estado está rebasado por la

inestabilidad y desigualdad en la que se encuentra la mayor parte de los mexi-
canos. El Estado mantiene el orden mediante el miedo y la fuerza.

f) ¿Qué crees que hace falta en nuestro país para que las leyes, que han sido crea-
das para promover el bien de todos los mexicanos, sean efectivas?
Respuesta modelo. Rediseñar la organización política y social.

CE FCyE 1.indb 138 4/29/18 1:45 PM

TEMA 13 Cumplimiento de
normas y leyes
legalidad
Aprendizaje esperado: Explica las implicaciones de la
autoridad y el poder público en un régimen democrático.
r
to
La mayor parte de los territorios poblados en el mundo
actual están organizados y reconocidos como Estados
au
soberanos.
Son 194 los estados soberanos reconocidos en la Or-
ganización de las Naciones Unidas.
de
El Estado es una forma de organización humana en
un territorio determinado con base en un conjunto de
ón s
normas y leyes creadas con el fin de promover y prote-
ci ho
ger el bien común.
México es un ejemplo de Estado democrático y sobe-
rano. Casi la mitad de los Estados soberanos del mundo
uc rec están organizados en sistemas democráticos. En una
democracia hay una base jurídica. En nuestro caso está
od e
establecida en la Constitución y es la Ley suprema que
pr d
organiza la totalidad de nuestra vida como nación.

En un régimen democrático el gobierno es ejerci-
re en
do por el pueblo a través de los representantes que

eligió por medio del voto. El orden está establecido
en las leyes que rigen la vida en común. Parte de esas
su da
leyes reconoce que el poder de hacerlas cumplir re-

La soberanía nacional reside cae en tres figuras: el sector que crea las leyes, el que
a gi
esencial y originariamente las hace cumplir y el que las ejecuta.

id te
El poder público es la capacidad que tiene el Estado

en el pueblo. Todo poder para, a través de nuestros representantes y las institu-
ib ro
público dimana del pueblo ciones, obligarnos a cumplir la ley y mantener el orden
y la paz social.
y se instituye para beneficio
oh p
La autoridad que tiene un diputado, un senador, un

de éste. El pueblo tiene en
pr bra
magistrado, un juez, el presidente, un policía, un mili-

tar, un jefe de departamento y un oficial de marina, es
todo tiempo el inalienable legítima en tanto tenga como fundamento el bien co-
O
derecho de alterar o mún, el conjunto de preceptos que la sociedad ha pac-

tado y que reconoce como el bienestar para todos. Ese
modificar la forma de su pacto, justamente, se manifiesta en la Constitución.
gobierno. […]
¿Cuáles son las autoridades que identificas en tu vida?
Artículos 39 y 40 de la ¿Cuáles son las autoridades que ayudan a mantener la
armonía y la convivencia entre todos? ¿Todas las auto-
Constitución Política de los ridades que conoces procuran el bien común o algunas
Estados Unidos Mexicanos usan negativamente el poder que se les ha conferido?
¿La autoridad tiene límite?
139
CE FCyE 1.indb 139 4/29/18 1:45 PM

F I C HA
Autoridad y democracia
18 Explica las implicaciones de la autoridad y el poder público en un régimen democrático.
Para empezar
1. Reúnete con un compañero y relacionen las columnas:
Legislativo, ejecutivo
r
Democracia
to
y judicial.
au
Órganos e instituciones
del Estado facultados
de
para obligar a alguien Poder
a realizar un acto
ón s
determinado.
ci ho
Facultad de mandar
Autoridad
uc rec y ser obedecido.
od e
Régimen político donde División de poderes en
pr d
el pueblo manda. un régimen democrático

re en
Es la forma en que se
organiza una sociedad,
su da
que define su forma de

gobierno y establece Poder público
a gi
normas de convivencia
id te
en un territorio y
población definida.
ib ro
oh p
Poder que se ejerce con

pr bra
sustento legítimo. Se
basa en el cumplimiento Estado soberano
de la ley, no en un acto
O
de voluntad personal.
2. Responde a continuación.
a) Si la democracia es un régimen político donde el pueblo manda. ¿Cómo crees
que, en un Estado soberano, el pueblo da a conocer su voluntad?
Respuesta modelo. Organizando elecciones para elegir a quiénes quiere como
sus representantes.

140 Formación Cívica y Ética 1 / ÁMBITO: Sentido de justicia y apego a la legalidad
CE FCyE 1.indb 140 4/29/18 1:45 PM

b) ¿Cuál crees que sea la voluntad del pueblo?
Respuesta modelo. Que la sociedad y la vida en común funcionen de forma que
proporcionen bienestar para todos.
c) ¿Qué es lo que los ciudadanos de un país necesitan?
Respuesta modelo. Educación, trabajo, seguridad, calidad de vida, etcétera.
d) ¿Cómo se organiza el país para que todas las personas que lo habitan tengan
lo necesario?
Respuesta modelo. Con base en instituciones que garanticen el cumplimiento
de las leyes para asegurar el orden y la paz social.
r
to
Para aprender
au
Ponte en línea
de
1. Ingresa a YouTube y observa el video producido por el Instituto Nacional Electoral en la Feria
Internacional del Libro de Guadalajara 2017, el video se llama: “La importancia de participar en las
#Elecciones 2018 en voz de los asistentes a la FIL”, lo encuentras en la siguiente liga:
ón s
https://www.youtube.com/watch?time_continue=122&v=7L_EaKWwgjQ
ci ho
2. Después rescata los puntos más importantes de las respuestas de los entrevistados y redacta en tu
cuaderno lo que tú responderías a cada una de las preguntas planteadas en el video.
uc rec
3. Lee el fragmento de las conclusiones del Informe país, calidad de la ciudada-
od e
nía en México. Resumen ejecutivo, después responde las preguntas.
pr d
re en
[…] Una democracia de calidad es una tarea compartida que requiere una vasta suma de esfuerzos.
Entonces es importante contar con ciudadanas y ciudadanos organizados que denuncien abusos y
su da
desvíos, llamen a cuentas a sus gobernantes, propongan e implementen soluciones para los proble-
mas que les aquejan y se conviertan en un contrapeso al Estado.
a gi
La consolidación democrática exige instituciones que generen confianza e incrementen la res-

ponsabilidad del gobierno frente al ciudadano común. Esto sólo pueden hacerlo los gobiernos si
id te
responden con prontitud y eficacia al interés público, eliminan las prácticas corruptas y protegen
ib ro
las nuevas libertades. A partir de sus hallazgos esta investigación hace un llamado cívico e invita a
todas las personas, desde sus distintos ámbitos de competencia, a emprender acciones que permitan
oh p
la consolidación del ejercicio pleno de la ciudadanía en México. Al Congreso le toca legislar para que
pr bra
la participación y el ejercicio de los derechos de las y los ciudadanos sean más sencillos y menos cos-
tosos, así como para promover su acceso igualitario a bienes y servicios públicos. A las instituciones
O
les toca trabajar en favor de la recuperación e incremento de la confianza de sus ciudadanos(as).

Esto será posible siempre y cuando se abran canales de comunicación, control y participación ciu-
dadana en el proceso de la toma de decisiones de los asuntos públicos. A las y los ciudadanos nos
toca aprovechar esa legislación y esos canales para pasar de la pasividad a la actividad y al ejercicio
pleno de nuestros derechos.
Fuente: Informe país, calidad de la ciudadanía en México. Resumen ejecutivo, ine, México, 2015,
disponible en: http://portalanterior.ine.mx/archivos2/s/DECEYEC/EducacionCivica/Resumen_
Ejecutivo_23nov.pdf (Consulta: 15 de diciembre de 2017.)
Cumplimiento de normas y leyes / T E M A 13 141
CE FCyE 1.indb 141 4/29/18 1:45 PM

a) ¿Por qué se dice que la democracia es una tarea compartida?
Respuesta modelo. Porque requiere la participación de todos.

b) ¿Cómo dice el texto que los ciudadanos podemos hacer un contrapeso al Es-
tado?
Respuesta modelo. Interviniendo de manera activa en las acciones del Estado
que nos afectan a todos los ciudadanos.

to
c) Las instituciones gubernamentales que tienen como misión velar por el bien
au
común de los ciudadanos son, por ejemplo, las instituciones de salud (como los
hospitales del IMSS o el ISSSTE), las de seguridad pública (como la policía), las de
de
educación, entre otras. ¿Por qué crees que uno de los resultados del informe
sobre la calidad de la ciudadanía en México revele que el pueblo de México ha
perdido la confianza en ellas? ¿Qué acciones en concreto podrías mencionar
ón s
ci ho
como un ejemplo de faltar a su misión de defender los intereses de los ciuda-
danos?
uc rec Respuesta modelo 1. Porque las instituciones no han cumplido su misión de ve-
lar por el bien común.
Respuesta modelo 2. La atención médica en los hospitales a veces no es la ade-
od e
cuada, la fuerza pública no protege a los ciudadanos cuando son víctimas de un
pr d
delito, la calidad de la educación está en un nivel muy bajo, etcétera.

re en

su da
d) De acuerdo con el texto, ¿cuál es la tarea del Congreso?

Respuesta modelo. Legislar o dictar las leyes que faciliten la participación de la
a gi
ciudadanía.
id te

ib ro
e) ¿Cuál es la tarea de las instituciones?

oh p
Respuesta modelo. Trabajar en beneficio de los ciudadanos y generar confian-

pr bra
za hacia ellas.

O
f) ¿Qué entiendes por la “pasividad” de los ciudadanos?

Respuesta modelo. Que aceptamos las cosas sin replicar en vez de actuar para
cambiarlas.

Poder es la facultad de mandar y ser obedecido

1. Observa atentamente las imágenes de la siguiente página:
CE FCyE 1.indb 142 4/29/18 1:45 PM

¿Cómo defines el concepto de poder en esta imagen?
Respuesta modelo. Que el poder es para maltratar a las personas que
no pueden defenderse.

El ejercicio de este poder, ¿procura el bienestar de todos los invo-
lucrados?
Respuesta modelo. Es evidente que no, ya que la persona maltratada no
está experimentando bienestar.
r
to
au
¿Qué te dice esta imagen sobre el poder?
de
Respuesta modelo. Que hay personas que pueden utilizar el poder para
enriquecerse, mientras otras no tienen el poder de adquirir nada.
ón s

ci ho

uc rec
od e
pr d
¿Qué significa la imagen y qué datos proporciona sobre el con-

cepto de poder?
re en
Respuesta modelo. Una persona externa es la que ejerce el poder, no el

individuo pues es otro el que lo manipula. Que son las clases poderosas
su da
quienes en realidad manejan la economía y la política, etcétera..

a gi
id te
¿Quién tiene el poder en esta imagen? Respuestas modelo.

ib ro
Los bienes materiales que ha comprado la persona que los va jalando

oh p
con dificultad.
¿Qué situaciones de la vida cotidiana se ilustran con esta imagen?
pr bra
Que las personas adquieren bienes materiales y tienen que trabajar ar-
duamente para pagarlas y mantenerlas.
O
¿Cómo relacionas esta imagen con tu entorno cotidiano?

Somos una sociedad de consumo y existe una gran cantidad de personas
viviendo y preocupándose por los bienes materiales y por acumularlos.
2. ¿En las ilustraciones se muestra un tipo de poder legítimo y justo? Explica.

Respuesta modelo. No, puesto que algunos lo tienen y otros no. Asimismo,
quienes tienen el poder no lo usan para el bienestar común.
CE FCyE 1.indb 143 4/29/18 1:45 PM

Toma nota
Autoridad
La autoridad es una forma de poder legítimo basada en el cumplimiento de una
ley que tiene como sustento el bienestar común.
En un régimen democrático la autoridad es ejercida por personas e institucio-
nes que se encargan de hacer cumplir las leyes. Estas figuras representan el
poder público.
3. Investiga qué significan las siglas de cinco de las instituciones de gobierno
r
to
que se muestran en la imagen de abajo. Escríbelas a continuación.
au
de
ón s
ci ho
uc rec
od e
pr d
re en
su da
a gi
a) Respuesta modelo. Secretaría de Gobernación.

id te
b) Respuesta modelo. Procuraduría General de la República.

ib ro

c) Respuesta modelo. Secretaría de Relaciones Exteriores.
oh p

pr bra
d) Respuesta modelo. Secretaría de Hacienda y Crédito Público.

e) Respuesta modelo. Secretaría de Economía.
O
4. Investiga cuáles son los derechos y obligaciones que tenemos los ciudadanos
respecto a las cinco instituciones que escogiste.
a) Respuesta modelo. Ser protegido. Denunciar una extorsión.

b) Respuesta modelo. Denunciar un robo. Respetar los procedimientos que esta-
blece la procuraduría.
CE FCyE 1.indb 144 4/29/18 1:45 PM

c) Respuesta modelo. Recibir asesoría y apoyo en el extranjero. Respetar las nor-
mas que establece la secretaría.
d) Respuesta modelo. Conocer los ingresos y egresos del gobierno federal. Pagar
los impuestos que nos corresponden.
e) Respuesta modelo. Recibir un apoyo económico para emprender un negocio.
Justificar el emprendimiento de un negocio y elaborar un proyecto.
5. Completa los datos de las siguientes figuras de autoridad del Estado, las cua-
les están facultadas para obligar a alguien a realizar un acto determinado.
Después responde la pregunta.
r
to
Figura de Algunos derechos y obligaciones del ciudadano con
au
autoridad respecto a esta figura de autoridad
Policía Respuesta modelo. El ciudadano tiene el derecho de exigirle que
intervenga cuando está siendo objeto de la comisión de un delito, y
de
la obligación de respetar su autoridad.
ón s
Presidente de la Respuesta modelo. El ciudadano tiene el derecho de exigirle
ci ho
República gobernar y administrar el país difundiendo las leyes y haciendo que
se cumplan en favor de todos los ciudadanos, y la obligación de
uc rec respetar su autoridad.
od e
El juez de un tribunal Respuesta modelo. El ciudadano tiene derecho a exigirle que
pr d
se dicten sentencias de acuerdo al derecho, y la obligación

de respetar las sentencias que dicten para sancionar el
re en
incumplimiento de las leyes que rigen a la sociedad

Soldado Respuesta modelo. El ciudadano tiene el derecho de exigirle
protección en caso de que esté en peligro su integridad física; y
su da
tiene la obligación de apoyarlo en el ejercicio de sus actividades y

respetar su autoridad.
a gi
id te
a) ¿Qué sucede si no respetemos a estas figuras y desobedecemos su mandato?

ib ro
Respuesta. Somos sancionados.

oh p

pr bra

Para concluir
O
6. Busca la imagen del mural “Gloriosa victoria” pintado por Diego Rive-
ra en 1954 y responde las preguntas. Puedes acceder a la siguiente liga:
https://guatemalachronicle.wordpress.com/2015/09/24/gloriosa-victoria-
de-regreso-al-futuro-2015-2/
a) ¿Qué figuras de autoridad reconoces en el mural?
Respuesta modelo. Al ejército, la policía y la Iglesia.

CE FCyE 1.indb 145 4/29/18 1:45 PM

b) ¿Qué acciones y decisiones “de los que mandan” se demuestran en el mural?
Respuesta modelo. La invasión del poder extranjero mediante la represión del
pueblo avalada por la Iglesia y el Estado.
c) ¿Qué acciones y decisiones “de los que obedecen” se demuestran en el mural?
Respuesta modelo. “Los que obedecen”, o el pueblo, se ven resistiendo hasta la
muerte a la invasión.
d) ¿Qué sucede con el pueblo en esta imagen?
Respuesta modelo. Es reprimido con violencia.
e) ¿Qué facultades tiene el pueblo en un régimen democrático?
Respuesta modelo. La de elegir a sus gobernantes, incluidas las figuras de au-
r
to
toridad.
f) ¿Por qué las figuras de autoridad de la imagen pierden legitimidad con los he-
au
chos demostrados?
Respuesta modelo. Porque no están cumpliendo su misión de proteger al pue-
de
blo.
g) ¿Cuál es la función de la autoridad y cuál es su límite?
ón s
Respuesta modelo. Imponer la ley sin excederse, es decir, sin ponerse en contra
ci ho
de los intereses de quienes lo eligieron.
h) ¿Qué límite está rebasando la autoridad en esta ilustración?
uc rec Respuesta modelo. El límite de servir al pueblo y no a otros intereses.

od e

pr d
i) ¿Qué derechos del pueblo muestra la imagen que están siendo violentados?
Respuesta modelo. Su derecho a preservar su soberanía frente a los invasores.
re en

su da
j) ¿De qué forma el pueblo puede evitar que se violenten sus derechos? ¿Cómo
hacer frente al poder de la autoridad de una forma legítima y no violenta?
a gi
¿Qué opciones tienen en un régimen democrático?

id te
Respuesta modelo. Exigiendo el cumplimiento de las leyes, modificando su go-

bierno e imponiendo su voluntad por medio de elecciones.
ib ro

oh p
7. Analiza la siguiente frase y explícala con tus propias palabras.

pr bra
La libertad verdadera acepta la autoridad de la misma forma que la autori-

O
dad verdadera reconoce la libertad.

Giovanni Sartori
Respuesta modelo. La relación entre autoridad y libertad es recíproca. Se debe

respeto a una autoridad que se basa en el bien común no en un interés personal.
Se respeta a una autoridad que respeta y reconoce la dignidad de las personas.

CE FCyE 1.indb 146 4/29/18 1:45 PM

EVALUACIÓN
1. Subraya el enunciado que no hace referencia a la función de las normas en una sociedad.
a) Buscan mantener y promover la convivencia sobre la base del respeto mutuo.
b) Ayudan a disminuir tensiones y conflictos sociales.
c) Regulan el comportamiento humano.
d) Contribuyen a la insatisfacción de las necesidades sociales.
r
to
2. Escribe dos características de las normas indicadas en la tabla. Respuestas modelo.
au
Norma social Norma jurídica Norma moral
Es obligatoria. Rige el comportamiento ciudadano. Delimitan lo que se considera correcto
de
Varía de cultura en cultura. La crea una institución social. e incorrecto con relación a los otros y
el respeto a su dignidad.
Su incumplimiento conlleva Su incumplimiento conlleva sanciones
ón s
una sanción social tal como la administrativas (multas) o penales Su cumplimiento remite a la conciencia
ci ho
exclusión o la burla. (cárcel). individual y su incumplimiento genera
culpa o remordimiento.
uc rec
3. Escribe el nombre de tres organismos internacionales que defienden la aplicación justa de las
od e
leyes y normas en materia de derechos humanos. Respuestas modelo.
pr d
1. Amnistía Internacional.
re en
2. Comisión Interamericana de Derechos Humanos.

3. Human Rights Watch.
su da
4. El principio de legalidad significa que:

a) No se debe aplicar ninguna ley o acto de gobierno que violente los derechos humanos reconocidos.
a gi
b) Una autoridad elegida puede decidir la sanción que se impone ante una situación de desorden.
id te
c) Un gobernante puede actuar de manera contraria a lo establecido en la Constitución.

ib ro
d) Se refiere a la no prevalencia de la ley.

oh p
5. Identifica en tu entorno o en el país, situaciones en donde exista contradicción entre lo que está
pr bra
escrito en la ley y lo que sucede realmente.

Respuesta modelo. Los miles de casos relacionados con la tortura, desapariciones forzadas y
tratos inhumanos de parte de las autoridades, militares y marinos hacia la población civil, donde
O
se viola el derecho a la vida, el derecho a la libertad e integridad personal, entre otros.

CE FCyE 1.indb 147 4/29/18 1:45 PM

EVALUACIÓN
Autoevaluación
proceso
Identifico las características de una norma o ley injusta.
r
to
Puedo numerar por lo menos tres organismos internacionales que
exigen y defienden la aplicación justa de leyes y normas.
au
Identifico algunas situaciones problemáticas de mi entorno en las que
intervinieron instancias públicas que dictaron sanciones, pero esas
de
sanciones no se aplicaron de manera efectiva.
Identifico cuando la intervención de las instancias públicas en la
ón s
resolución de problemas no es la adecuada.
ci ho
Comprendo lo que significa la democracia y su intrínseca relación con
la justicia.
uc rec
Reconozco la diferencia entre una norma jurídica y otro tipo de normas
od e
(sociales, religiosas, morales, de protocolo).
pr d
Conozco las principales leyes y normas que sostienen el orden

re en
democrático en mi país.
Conozco y comprendo lo que significa el principio de legalidad.

su da
Soy capaz de reconocer en mi entorno o en la información que recibo

por diferentes medios los casos en que se violentan los derechos
a gi
humanos.
id te
Identifico por lo menos cinco organismos e instituciones que a

ib ro
nivel nacional o internacional promueven y defienden los derechos

humanos.
oh p
Identifico en los casos que estudio los contrastes entre lo que

pr bra
establece la ley y lo que en realidad ocurre.
Tengo disposición a ejercer una ciudadanía responsable cuando sea

O
mi momento.
Tengo disposición a apegarme a la legalidad y comprendo la

importancia de hacerlo.
Conozco las atribuciones de la Comisión Nacional de Derechos

Humanos, he explorado su sitio en internet o he visitado sus
instalaciones y comprendo la forma en que este organismo puede
colaborar en la resolución de las situaciones de violación de los
derechos humanos que me rodean.
CE FCE1 M13.indd 148 5/2/18 11:10 AM

TEMA 14 Democracia como
forma de organización
social y política
EJE: Democracia y participación ciudadana
Aprendizaje esperado: Reconoce la forma de
r
organización del gobierno democrático, así
to
como las atribuciones y responsabilidades de los
representantes populares.
au
La democracia, de acuerdo con nuestra carta magna, es
un sistema de vida. Es un concepto práctico que parte
de
de la idea de un bien común que defendemos todos.
Reconocer nuestro derecho al bienestar generalizado
implica organizarnos, escucharnos, compartir opinio-
ón s
nes, ponernos de acuerdo, elegir a nuestros represen-
ci ho
tantes y tomar las decisiones de interés común, es de-
cir, las que nos afectan a todos.
uc rec En un país democrático como México, con más de

100 millones de habitantes, es necesario que la voz de
todos tenga representación.
od e
Democracia significa gobierno del pueblo; sin em-
pr d
bargo, para ejercer ese gobierno tenemos que tener

muy claro lo que todos queremos. Algunas de las ne-
re en
cesidades básicas y trascendentales que tenemos en

común son la seguridad, la vivienda, la alimentación,
la educación, el respeto, el esparcimiento, la salud, el
su da
bienestar y la libertad de expresión, entre otras. La sa-

tisfacción de todas estas necesidades forma parte de
nuestros derechos como ciudadanos.
a gi
Las constituciones de los países democráticos reco-

id te
nocen estos derechos y establecen la división y distri-

bución de los poderes que los defienden.
ib ro
Elegir a los defensores y promotores de nuestros

derechos es un ejercicio que podemos realizar a partir
oh p
de los 18 años. Pero, a tu edad, es importante que te

informes e identifiques tus necesidades, así como las
pr bra
de tu comunidad, ciudad o país.

La democracia no es una Las personas que nos representan, como el presi-
dente, los diputados, los senadores, los directores de
O
meta que se pueda alcanzar las instituciones públicas y las figuras de autoridad en
para dedicarse después nuestro país y comunidad son elegidas por nosotros,
por lo tanto, nos corresponde elegirlas bien.
a otros objetivos; es una
condición que sólo se puede
mantener si todo ciudadano ¿Qué personajes o instituciones nos representan como
la defiende. mexicanos? ¿Qué funciones realizan nuestros represen-
tantes? ¿Los resultados de su trabajo son positivos y
Rigoberta Menchú corresponden a las atribuciones que les corresponden?
149
CE FCyE 1.indb 149 4/29/18 1:45 PM

F I C HA
Yo elijo a la persona que me representa
19
Reconoce la forma de organización del gobierno democrático, así como las atribuciones
y responsabilidades de los representantes populares.
Para empezar
1. Observa con cuidado la imagen y responde a continuación.
a) Inventa un título para esta imagen y escríbe-
lo a continuación:
r
to
Respuesta libre.
au
b) ¿Qué significa la imagen?
Que las personas pueden elegir a una de
de
ellas para que hable por todas las demás.

ón s

ci ho

uc rec c) Imagina y redacta un párrafo con el mensaje que podría estar emitiendo el per-
sonaje central de la imagen.
od e
Respuesta libre.
pr d

re en

su da
Para aprender
a gi
id te
La democracia en mi vida
ib ro
1. Completa la tabla:
oh p
pr bra
En mi casa con mi En mi grupo de Con mis compañeros y

familia… amigos o en el equipo maestros en el salón de
deportivo o cultural en clases….
O
el que participo…
¿Participo en las Respuesta libre. Respuesta libre. Respuesta libre.
decisiones que se toman
y nos afectan a todos?
¿Cómo puedo cambiar

esta situación?
150 Formación Cívica y Ética 1 / EJE: Democracia y participación ciudadana
CE FCE1 M14.indd 150 5/2/18 11:12 AM

En mi casa con mi En mi grupo de Con mis compañeros y
familia… amigos o en el equipo maestros en el salón de
deportivo o cultural en clases….
el que participo…
¿Me siento libre de dar mi Respuesta libre. Respuesta libre. Respuesta libre.
opinión cuando no estoy
de acuerdo con algo?
Argumenta tu respuesta.
r
to
esta situación?
au
¿Soy escuchado? Explica Respuesta libre. Respuesta libre. Respuesta libre.
tu respuesta.
de
ón s
ci ho
esta situación?
uc rec
¿Normalmente podemos
dialogar y ponernos
Respuesta libre. Respuesta libre. Respuesta libre.
od e
de acuerdo cuando se
pr d
presenta algún conflicto?

Justifica tu respuesta.
re en
su da

esta situación?
a gi
id te
Valores democráticos
ib ro
oh p
1. Completa las frases.

pr bra
a) En mi casa se toman decisiones en las que no puedo participar. Una de ellas es…
Respuesta libre.
O
•• Esas decisiones me afectan porque….

Respuesta libre.

•• Me gustaría poder decidir acerca de…
Respuesta libre.

…porque sé que mi propuesta ayudaría a que todos estemos mejor.
Democracia como forma de organización social y política / T E M A 14 151
CE FCE1 M14.indd 151 5/2/18 11:12 AM

2. Lee las siguientes situaciones y responde.
a) Me doy cuenta que en la calle hay mucha basura tirada. ¿Te afecta esta situación?
Respuestamodelo. Sí.
b) ¿En dónde prefieres estar, en un lugar limpio y ordenado o en un lugar sucio y
maloliente?
Respuesta modelo. En un lugar limpio.
c) ¿De quién es la responsabilidad de mantener la calle limpia?
Respuesta modelo. De las autoridades y de los ciudadanos.
d) ¿Asumes la responsabilidad que te corresponde de no tirar basura en la calle?
Ponte en línea Explica cómo.
r
to
Ingresa a la Respuesta libre.
e) Dado que tú no puedes limpiar todas las calles de tu ciudad, y te gustaría verlas lim-
au
siguiente liga
de internet: https://www. pias, ¿menciona quiénes son las personas que tienen la responsabilidad de hacerlo?
youtube.com/watch? Respuesta modelos. Las autoridades de mi municipio o del gobierno del estado.
de
time_continue=245&v
f) Si no sabes quiénes son las personas responsables de limpiar la calle, ¿dónde lo
=Fu2AfYJf_q4 allí encon-
puedes investigar?
trarás
ón s
un video llamado Respuesta libre.
ci ho
“Enfrentar juntos g) ¿De qué forma te puedes acercar a los responsables de limpiar las calles para
la adversidad”. señalar que no lo están haciendo y demandar que cumplan su responsabilidad?
h) En alguna ocasión, estando con tus compañeros de la escuela, expresaste tu
od e
desacuerdo sobre algo, pero nadie escuchó ni tomó en cuenta lo que dijiste,
pr d
cómo te sentiste…
Respuesta libre.
re en
3. Completa las frases.

• Prefiero ser escuchado porque….
su da
Respuesta libre.
• Me cuesta trabajo escuchar a otros cuando…
a gi
Respuesta libre.
id te
• Es difícil ponerse de acuerdo cuando…

ib ro
Respuesta libre.
• Es necesario ponernos de acuerdo cuando….
oh p
Respuesta libre.
pr bra
4. ¿Qué opinas de este párrafo? Respuesta libre.

Participar, tomar parte, dar una opinión crítica, informada, ser escuchado, escuchar, participar en
O
la toma de decisiones que afectan al conjunto, dialogar y ponerse de acuerdo son los principios de
una vida democrática, una vida que requerimos practicar cotidianamente.
No hace falta llegar a los 18 años para participar en la democracia, la cual constituye la mejor
forma de convivencia que ha propuesto la humanidad hasta este momento.
5. Después de observar el video de la sección Ponte en línea, contesta las preguntas.
a) ¿A qué se dedica Héctor Ramírez?
Respuesta modelo. Es fotógrafo y realizador audiovisual en Culiacán, Sinaloa.

CE FCyE 1.indb 152 4/29/18 1:45 PM

b) ¿De qué forma, desde su actividad, contribuye al bien común?
Respuesta modelo. Lo hace al utilizar sus videos para dar a conocer a la pobla-
ción situaciones de desastre y solicitar ayuda.
c) ¿Cuál es la problemática que se comparte en el video?
Respuesta modelo. La presencia de un huracán y el desbordamiento del río.
d) ¿De qué forma se organizó la gente para afrontar ese problema?
Respuesta modelo. Reunieron comida, medicinas y otras cosas para ayudar a
los damnificados.
e) ¿Qué hicieron los medios de comunicación y las redes sociales para fomentar
la participación popular?
r
to
Respuesta modelo. Convocaron a las personas para que enviaran alimentos y
ayuda a los damnificados.
au
f) Partiendo de la situación mostrada en el video, ¿qué significa “formar parte”?
Respuesta modelo. Ser parte de un grupo y trabajar por un mismo fin.
de

g) ¿Cómo colaboran los ciudadanos y las autoridades en una situación como la
ón s
que se relata en el video?
ci ho
Respuesta modelo. Se unen para apoyar a las personas que resultaron afecta-
das por los desastres que causan los fenómenos naturales.

uc rec
h) ¿A qué sectores del gobierno les corresponde resolver una situación como la
od e
que se presenta en el video?
pr d
Respuesta modelo. Protección civil, el ejército, el sector salud, a los gobernado-

res de los estados y al presidente de la república, entre otros.
re en

i) ¿Qué hicieron los ciudadanos para que su ayuda fuera más efectiva?
su da
Respuesta modelo. Conformaron una red ciudadana para ayudar a los damni-
ficados.
a gi
j) ¿Cómo se refleja la idea de democracia y sus principios (escuchar, participar en

id te
la toma de decisiones) en la historia presentada?

Respuesta modelo. La ciudadanía participó libremente en la toma de decisio-
ib ro
nes para repartir la ayuda.

oh p
pr bra
Origen de la democracia
1. Lee con atención el siguiente texto y haz lo que se pide.
O
La palabra democracia fue inventada por los griegos. Describía una forma de gobierno que se ejercía
en las ciudades de aquella época. Las ciudades eran pequeñas comparadas con las de ahora. Tenían
entre 3 000 y 5 000 habitantes. Eran autónomas, libres y autosustentables. Todos los habitantes de
cada ciudad se conocían entre sí. En esas ciudades, o “polis” como las llamaban los griegos, sólo se
consideraba como ciudadanos a los hombres que tenían más de 30 años y eran propietarios de por-
ciones de tierra. En esas ciudades también había esclavos que no tenían derechos.
Los ciudadanos de las polis griegas practicaban la democracia. Se reunían para escuchar e inter-
cambiar opiniones, ponerse de acuerdo y tomar las principales decisiones de interés común, aque-
llas que afectaban a todos los habitantes de las polis.
CE FCyE 1.indb 153 4/29/18 1:45 PM

La palabra democracia significa “gobierno del pueblo”. El pueblo griego en aquella época estaba
representado por los ciudadanos que tomaban las decisiones grupalmente.
Otras formas de gobierno descritas por los griegos son la monárquica, que se refiere al gobierno
de una sola persona, y la aristocrática, en la que gobiernan unas pocas personas o las que se consideran
“mejores” que otras.
a) ¿Investiga cuántos habitantes tiene tu ciudad?

Respuesta libre.
b) ¿Quién gobierna tu ciudad?
r
Respuesta libre.
to
c) ¿Quiénes eligieron a esos gobernantes y cómo lo hicieron?
au
Respuesta modelo. Los ciudadanos votaron en las elecciones para elegir a quie-
nes consideraron que gobernarían mejor.
de
d) Todos los habitantes de tu ciudad, ¿se conocen entre sí?
ón s
e) ¿Qué ventajas y desventajas tiene el hecho de que los habitantes de tu ciudad se
ci ho
conozcan o no, en términos del ejercicio de los principios democráticos (escucharse
unos a otros, participar en la toma de decisiones, ponerse de acuerdo, organizarse)?
uc rec Respuesta modelo. Si todos se conocieran podrían participar de manera más activa
en las decisiones que afectan al conjunto, ya que conocerse les facilitaría dialogar y
od e
ponerse de acuerdo sobre la decisión a tomar; lo cual no ocurre cuando la gente no se
pr d
conoce, ya que no saben de antemano las necesidades e intereses de los demás.

re en
f) ¿Qué es un ciudadano?
Respuesta modelo. El ciudadano es un individuo que cuenta con derechos políti-
su da
cos en un Estado.
g) ¿Tú eres un ciudadano? Explica tu respuesta.
a gi
Respuesta modelo. Sí, porque tengo sentido de pertenencia a la nación y, como

id te
tal, debo ejercer mi ciudadanía con responsabilidad, exigiendo respeto a mis de-
ib ro
rechos y cumpliendo con mis obligaciones de ciudadano para construir y formar

parte de una sociedad democrática y justa.
oh p
h) ¿Qué derechos tienes y quién los protege?

pr bra
Respuesta modelo. Tengo derecho a tener las mismas oportunidades que los
demás; derecho a la salud gratuita y de calidad, derecho a recibir asesorías y
O
orientación sobre mi salud sexual y reproductiva; derecho a recibir educación de

calidad; derecho a acceder a las tecnologías de la información y comunicación;
derecho a participar, a ser escuchado y a que mi opinión sea tomada en conside-
ración cuando se trate de tomar decisiones que nos afecten a todos. Mis derechos
son protegidos por el Poder Ejecutivo y Judicial principalmente.
i) ¿Crees que en tu ciudad gobiernan las personas más honestas, preparadas y ocu-
padas en el bien común? Explica tu respuesta.
Respuesta libre.

CE FCyE 1.indb 154 4/29/18 1:45 PM

La democracia en México y nuestros representantes
Toma nota
En el Artículo 40 de la Constitución Mexicana se establece que el pueblo mexicano se reconoce
como parte de una república representativa y democrática.
Tenemos un gobierno republicano porque el poder y las decisiones no las toma un individuo por de-
recho divino, sino el pueblo mismo representado en los poderes de la unión: ejecutivo, legislativo y
judicial. El poder ejecutivo lo ejerce el presidente, que ha sido elegido por el pueblo.
El poder legislativo, es el que se ocupa de revisar, proteger y replantear las leyes que regulan la vida na-
r
cional, y se encuentra representado en las cámaras de diputados y senadores que también el pueblo ha
to
elegido. De la misma forma, el poder judicial, es el que se encarga de que se cumplan las leyes, es elegido
au
por los otros dos poderes que ya cuentan con la representatividad otorgada por el pueblo.
de
1. Coloca las siglas PE (Poder ejecutivo), PL (Poder legislativo), PJ (Poder judi-
cial) según corresponda, considerando las atribuciones de los poderes de la
Unión. Investiga en caso necesario.
ón s
ci ho
PE Lo encabeza el presidente de la república.
PE Sus atribuciones se establecen en el artículo 89 de la Constitución Po-
uc rec
lítica de los Estados Unidos Mexicanos.
PJ Designa a los secretarios de Estado, cónsules, embajadores y oficiales
od e
del ejército.
pr d
PL Promulga y ejecuta las leyes que expide el Congreso de la Unión.

re en
PL Dirige la política exterior y celebra tratados internacionales.

PL Observa la autodeterminación de los pueblos y la solución pacífica de
controversias.
su da
PJ Respeta, promueve y protege los derechos humanos.

PL Es encabezado por las Cámaras de Diputados y Senadores.
a gi
PL Sus atribuciones se establecen en el artículo 74 de la Constitución.

id te
PL Aprueba anualmente el presupuesto de egresos de la federación.

ib ro
PJ Ratifica el nombramiento del presidente.

PL Se encarga de evaluar la cuenta pública del año anterior y de evaluar
oh p
los resultados de la gestión financiera.

pr bra
PL Aprueba el Plan Nacional de Desarrollo

PL Sus atribuciones se encuentran en el artículo 76 de la Constitución.
PL Analiza la política exterior desarrollada por el presidente de la república.
O
PL Aprueba los tratados internacionales.

PL Autoriza que las tropas nacionales salgan de los límites del país.
PL Autoriza al presidente para que disponga de la guardia nacional.
PL Designa a los ministros de la Suprema Corte.
PL Aprueba la Estrategia Nacional de Seguridad Pública en el plazo que
disponga la ley.
PJ Sus atribuciones se establecen en el artículo 94 de la Constitución Polí-
tica de los Estados Unidos Mexicanos.
CE FCyE 1.indb 155 4/29/18 1:45 PM

PJ Ejerce el poder a través de la Suprema Corte de Justicia, el Tribunal
Electoral, los Tribunales Colegiados y Unitarios de Circuito y los Juzga-
dos de Distrito.
PJ La administración, vigilancia y disciplina de este poder, con excepción
de la Suprema Corte, la ejerce el Consejo de la Judicatura Federal.
PJ La Suprema Corte de Justicia de la Nación se compone de 11 ministros
y funciona en Pleno y en Salas.
PJ Los ministros de la Suprema Corte de Justicia duran en su encargo
15 años.
r
Para concluir
to
2. Lee con atención los resultados de la Consulta Infantil y Juvenil 2015 con el
au
tema “Por un México con Justicia y Paz, tu opinión cuenta”. En esa encuesta
2 916 686 niños, niñas y adolescentes expresaron su opinión sobre la demo-
de
cracia mexicana.
De los jóvenes participantes de entre 14 y 17 años, 93.1% dice no confiar en los políticos. Según
ón s
los participantes de la consulta, Colima, Aguascalientes y Sinaloa son los estados en los que más se
ci ho
confía en la policía.
Para las niñas y niños la policía y los profesores son una figura de apoyo y protección, pero no es
uc rec
así para los jóvenes de entre 14 y 17 años.
Cuatro de cada diez participantes piensa que México estará mejor en unos años. Los niños de entre
od e
10 y 13 años promueven: no más corrupción, gobernantes comprometidos con su país que cumplan lo
pr d
que prometen y más seguridad.

re en
Más de 50% de los participantes dice saber que hay una Ley General de los Derechos de las ni-
ñas, niños y adolescentes en México.
su da
a) Y tú, ¿confías en los políticos? Explica tu respuesta.

a gi
Respuesta libre.

id te

ib ro
b) ¿Confías en la policía? Justifica tu respuesta.

oh p
Respuesta libre.
pr bra

c) ¿Crees que México estará mejor en unos años? Argumenta tu respuesta.
O
Respuesta libre.

d) ¿Conoces la Ley General de los Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes
en México? Investiga el contenido de esta ley y transcribe uno de sus párrafos.
Respuesta libre.

CE FCyE 1.indb 156 4/29/18 1:45 PM

TEMA 15 Democracia, toma
de decisiones y
bien común
Aprendizaje esperado: Valora el ser ciudadano en un
r
gobierno democrático para involucrarse en procesos
to
de toma de decisiones.
au
Legalmente tendrás la condición de ciudadano hasta
que cumplas 18 años. Mientras tanto, eres una persona
de nacionalidad mexicana, un mexicano o mexicana,
de
ligada jurídicamente al Estado mexicano, el que a tra-
vés de sus instituciones y leyes garantiza y defiende la
ón s
totalidad de tus derechos.
ci ho
En este momento, a la edad que tienes, aun cuando
no eres un ciudadano propiamente reconocido, y no
uc rec puedes votar o ser votado, gracias a las leyes que exis-
ten en nuestro país tienes garantizada tu educación y
tu derecho a una vivienda digna y a servicios de salud.
od e
Hagamos un paréntesis y pensemos en el concepto de
pr d
equilibrio: “Se denomina equilibrio al estado en el cual

se encuentra un cuerpo cuando las fuerzas que actúan
re en
sobre él se compensan y se anulan recíprocamente”. El

equilibrio es necesario y natural en el orden de las co-
sas. La planta da frutos y recibe sol, agua, y nutrientes.
su da
El animal recibe alimento y provee al equilibrio de la

cadena alimenticia siendo alimento de otros. Y noso-
a gi
tros, como integrantes de una sociedad, damos y reci-

id te
bimos constante y necesariamente.

Derechos sí, siempre y para todos, pero con la con-
ib ro
dición de que todos los miembros que conforman una

comunidad política cumplan las obligaciones que les
oh p
corresponden, dice Miguel Carbonell, reconocido ju-

pr bra
rista mexicano. Recibimos mucho, todos los días y a

cada momento. Tenemos un techo, podemos ir a la
escuela, tenemos alimentos, gozamos de protección.
O
¿Qué damos a cambio? Quizá la disciplina, el compro-

miso y el agradecimiento, lo cual tendrá una reper-
Siempre escuchamos cusión importante cuando tengamos una edad en la
acerca de los derechos de que podamos trabajar y ofrezcamos un bien o servicio
con la misma honestidad, calidad y compromiso con
la democracia, pero la gran el que nos formamos.
responsabilidad de ello es la
participación. ¿Qué obligaciones tienes con el Estado? ¿Es necesario
que devuelvas algo de lo que recibes? ¿De qué manera
lo haces?
Wynton Marsalis
157
CE FCyE 1.indb 157 4/29/18 1:45 PM

F I C HA
Yo participo
20
Valora el ser ciudadano en un gobierno democrático para involucrarse en procesos de toma
de decisiones.
Para empezar
1. Lee y responde a continuación.
a) ¿Qué es la democracia?
Respuesta modelo. La democracia es una forma de gobierno del Estado donde
r
el poder es ejercido por el pueblo, que participa en la toma de decisiones po-
to
líticas, como la elección de sus representantes para un periodo determinado,
au
mediante el voto.
b) ¿Qué es el bien común?
de
Respuesta modelo. Es aquel bien que corresponde a todos y es utilizado por to-
dos, del cual todos pueden beneficiarse, como el aire, el agua de lluvia, el mar,
la luz del sol.
ón s
c) ¿Consideras que eres un ciudadano?
ci ho
Respuesta libre.

uc rec Para aprender
od e
2. Lee con atención los apartados de la Constitución política de nuestro país y
pr d
responde las preguntas después de cada artículo.

re en
Título Primero
Capítulo I
su da
De los Derechos Humanos y sus garantías

Artículo 1o.
a gi
En los Estados Unidos Mexicanos todas las personas gozarán de los derechos
id te
humanos reconocidos en esta Constitución y en los tratados internacionales

de los que el Estado Mexicano sea parte, así como de las garantías para su
ib ro
protección, cuyo ejercicio no podrá restringirse ni suspenderse, salvo en los

oh p
casos y bajo las condiciones que esta Constitución establece.

pr bra
• ¿Recuerdas cuáles son tus derechos? Escribe a continuación los que

recuerdes.
O
Respuesta libre.
• E
n este artículo se habla de las personas que protege la Constitución.
Investiga el concepto de “persona” y distingue cómo se concibe a ésta en
diferentes áreas del conocimiento (derecho, filosofía, psicología y antro-
pología). Escribe tus resultados a continuación.
Respuesta modelo. Una persona es un individuo de la especie humana, hombre
o mujer, que, considerado desde una noción jurídica y moral, es también un suje-
to consciente y racional, con capacidad de discernimiento y de respuesta sobre
sus actos.
CE FCyE 1.indb 158 4/29/18 1:45 PM

• ¿Qué derechos y obligaciones consideras que tienes como persona?
Respuesta modelo. Entre otros derechos, tengo el derecho a la vida, a que las
autoridades protejan mi integridad física y psíquica, a tener libertad de expre-
sión, a la educación y a votar cuando llegue a la mayoría de edad.
Entre mis obligaciones puedo citar, por ejemplo, que estoy obligado a: defender
y difundir los derechos humanos como base de la convivencia pacífica, respetar
los derechos ajenos y no abusar de los míos, respetar y apoyar a las autoridades
legalmente constituidas, proteger los recursos naturales y culturales del país.
Capítulo IV
r
to
De los Ciudadanos Mexicanos
Artículo 34
au
Son ciudadanos de la República los varones y mujeres que, teniendo la calidad
de mexicanos, reúnan, además, los siguientes requisitos:
de
I. Haber cumplido 18 años.
II. Tener un modo honesto de vivir.
ón s
ci ho
• ¿Por qué eres mexicano?
Respuesta modelo. Porque nací en la República Mexicana.
uc rec
• ¿Eres un ciudadano mexicano? Explica.
Respuesta modelo. Aún no, ya que para adquirir la condición de ciudadano se
requiere haber cumplido 18 años.
od e
• ¿Qué significa tener un modo honesto de vivir?
pr d
Respuesta modelo. Ganarse la vida o el sustento a través de actividades legales

re en
en vez de participando o siendo cómplice de actividades que la ley tenga tipifi-

cadas como delito.
su da
• ¿Tú tienes un modo honesto de vivir? Explica tu respuesta.

Respuesta modelo. Sí, porque soy menor de edad y dependo de mis padres para
a gi
mi sustento.
• Algunas corrientes de pensamiento consideran que a tu edad ya deberías
id te
ser considerado ciudadano. ¿Estás de acuerdo con este planteamiento?

ib ro
Argumenta por qué estás a favor o en contra.

Respuesta libre.
oh p

pr bra
Artículo 35
O
Son derechos del ciudadano:

I. Votar en las elecciones populares;
II. Poder ser votado para todos los cargos de elección popular, teniendo las
calidades que establezca la ley. El derecho de solicitar el registro de candida-
tos ante la autoridad electoral corresponde a los partidos políticos, así como
a los ciudadanos que soliciten su registro de manera independiente y cumplan
con los requisitos, condiciones y términos que determine la legislación.
Democracia, toma de decisiones y bien común / T E M A 15 159
CE FCyE 1.indb 159 4/29/18 1:45 PM

• M
uy pronto serás considerado un ciudadano mexicano. Podrás votar y
ser votado y podrás proponerte como candidato a ocupar un cargo de
elección popular. ¿Crees que la democracia se ejerce votando? Explica.
Respuesta modelo. Sí, porque al votar ejercemos nuestro derecho a elegir a
nuestros gobernantes.

• ¿Crees que el único valor importante de la democracia es votar? Si respon-
des que no, enumera qué otros valores o principios democráticos conoces.
Respuesta modelo. Además de la participación de los ciudadanos en la elección
de sus representantes mediante el ejercicio del voto, la democracia comprende
r
to
otros valores, como la libertad, la igualdad, la justicia, el respeto, la tolerancia y
el pluralismo.
au

• ¿Cuál es tu opinión sobre la manera en que se ejerce el voto en nuestro país?
de
Respuesta libre.

ón s

ci ho
• ¿Crees que las personas que han sido votadas y nos gobiernan son las más
adecuadas para los cargos que ocupan? Explica tu respuesta.

od e
• Cuando cumplas la mayoría de edad, ¿te gustaría ocupar algún cargo de
pr d
elección popular? Justifica tu respuesta.

re en
Respuesta libre.

su da

• ¿Te consideras actor y autor de tu propia historia? Argumenta tu respuesta.
a gi
Respuesta libre.

id te

ib ro
• ¿Crees que las decisiones que toman los representantes populares (pre-
sidente, magistrados, directores de instituciones y secretarías) en ma-
oh p
teria de seguridad, salud, ambiente, trabajo te afectan? Elabora cinco

pr bra
ejemplos de decisiones del gobierno que te afectan.

Respuesta modelo. Me afecta la falta de supervisión de la fuerza pública por-
O
que nos deja indefensos ante los abusos de autoridad. Me afecta que el gobier-
no autorice que se construyan más viviendas en donde no hay espacios para
ello, ya que al hacerlo disminuyen las áreas verdes y aumenta la contaminación.
Me afecta que el gobierno no cumpla su responsabilidad de supervisar el buen
funcionamiento de los servicios públicos, lo cual ha provocado en ocasiones la
escasez de agua. Me afecta que no se ocupe de garantizar la calidad de los
servicios de salud que prestan las instituciones públicas.

CE FCyE 1.indb 160 4/29/18 1:45 PM

• ¿Te gustaría poder opinar en estos temas?
Respuesta libre.
• ¿Consideras que todo lo que se ha hecho en este sentido es suficiente o
tienes sugerencias?
Respuesta libre.
• ¿Cómo crees que tus propuestas podrían ser tomadas en cuenta por el
gobierno?
Respuesta libre.

r
to
Artículo 35
au
III. Asociarse individual y libremente para tomar parte en forma pacífica en
los asuntos políticos del país;
de
• En las siguientes opciones anota una ✓ en sí o no según corresponda.
ón s
Respuestas libres.
ci ho
Sí No
uc rec
Si el gobierno decide subir el precio de la gasolina,
¿te afecta?
Si el gobierno prohíbe la venta de alimentos chatarra
od e
en las escuelas, ¿te afecta?
pr d
Si el gobierno decide ampliar los servicios de salud

implementando el seguro popular, ¿te afecta?
re en
Si el gobierno decide usar al ejército para controlar

las manifestaciones populares, ¿te afecta?
su da
¿Crees que a tus compañeros también les afecten

estas decisiones?
a gi
¿Consideras importante asociarte con tus

compañeros para discutir las decisiones del gobierno
id te
que los afectan y proponer algunos cambios?

ib ro
¿Has participado en algún grupo para discutir temas

de beneficio común y planeación de estrategias para
oh p
mejorar algún asunto?

pr bra
• Investiga algunas de las asociaciones que los ciudadanos mexicanos for-

man para ocuparse de temas como los derechos migratorios, la defen-
O
sa de derechos humanos o la impugnación de iniciativas de ley que se

contraponen a los intereses comunes. Hemos abordado ejercicios sobre
ellas en los módulos anteriores. Recupera esa información.
Respuesta libre.

CE FCyE 1.indb 161 4/29/18 1:45 PM

• La legislación mexicana limita tu derecho a asociarte para tomar parte
en los asuntos políticos del país en este momento. Cuando puedas ha-
cerlo, ¿en torno a qué tema te gustaría asociarte para trabajar por el
bien de todos y para el mejoramiento del país?
Respuesta libre.

• ¿Crees que podrías empezar asociándote en este momento con tus
pares para investigar sobre esos temas que les interesan y construir
propuestas?
Respuesta libre.
r
to
Artículo 35
au
Tomar las armas en el Ejército o Guardia Nacional, para la defensa de la Repú-
de
blica y de sus instituciones, en los términos que prescriben las leyes;
• ¿Recuerdas a los niños héroes? Respuesta libre.
ón s
• ¿Qué edad tenían cuando defendieron el castillo de Chapultepec
ci ho
durante la intervención estadounidense?
uc rec Respuesta modelo. Juan de la Barrera tenía 19, Juan Escutia 20, Agustín Mel-
gar y Fernando Montes de Oca tenían 18, en tanto que Francisco Márquez y
Vicente Suárez tenían apenas 13 años de edad.
od e
• ¿Por qué crees que a la edad que tienes no se te permite tomar las armas
pr d
para defender la república?

re en
Respuesta modelo. Porque soy menor de edad y no he alcanzado la edad que se

requiere para ser ciudadano.
• ¿Qué otras acciones no violentas e inteligentes podrías llevar a cabo
su da
para defender tu país en caso de una invasión?

Respuesta modelo. Podría recurrir a la resistencia pacífica.
a gi
id te
Artículo 35
ib ro

Ejercer en toda clase de negocios el derecho de petición.
oh p
Poder ser nombrado para cualquier empleo o comisión del servicio público,
pr bra
teniendo las calidades que establezca la ley.

Iniciar leyes, en los términos y con los requisitos que señalen esta Constitución
y la Ley del Congreso. El Instituto Nacional Electoral tendrá las facultades que
O
en esta materia le otorgue la ley.

Votar en las consultas populares sobre temas de trascendencia nacional […]
3o. No podrán ser objeto de consulta popular la restricción de los derechos
humanos reconocidos por esta Constitución; los principios consagrados en el
artículo 40 de la misma; la materia electoral; los ingresos y gastos del Estado;
la seguridad nacional y la organización, funcionamiento y disciplina de la Fuer-
za Armada permanente […].
CE FCyE 1.indb 162 4/29/18 1:45 PM

• ¿Crees que a tu edad y en colaboración con tus pares podrías elaborar
alguna ley que beneficie a la juventud mexicana? Respuesta libre. ¿Qué
leyes propondrías para mejorar las condiciones de vida de los jóvenes en
nuestro país? Menciona por lo menos cinco ideas en este sentido.
Respuesta libre.

r
to
Artículo 36
au
Son obligaciones del ciudadano:
Inscribirse en el catastro de la municipalidad, manifestando la propiedad que
de
el mismo ciudadano tenga, la industria, profesión o trabajo de que subsista; así
como también inscribirse en el Registro Nacional de Ciudadanos, en los térmi-
nos que determinen las leyes. La organización y el funcionamiento permanen-
ón s
ci ho
te del Registro Nacional de Ciudadanos y la expedición del documento que
acredite la ciudadanía mexicana son servicios de interés público y, por tanto,
uc rec
responsabilidad que corresponde al Estado y a los ciudadanos en los términos
que establezca la ley,
Alistarse en la Guardia Nacional;
od e
Votar en las elecciones y en las consultas populares en los términos que señale
pr d
la ley;
re en
Desempeñar los cargos de elección popular de la Federación o de las entida-

des federativas, que en ningún caso serán gratuitos;
su da
Desempeñar los cargos concejiles del municipio donde resida, las funciones
electorales y las de jurado.
a gi
• Aunque en este momento la ley te limita, ¿crees que a tu edad podrías

id te
tener una propiedad, como una granja o una casa, y administrarla?

ib ro
Respuesta modelo. No, porque al ser menor de edad dependería de un tutor
oh p
para muchas de las actividades que requiere realizar un administrador.

pr bra
• ¿Podrías, a tu edad, desempeñar un cargo en tu comunidad, por ejemplo

de supervisor, para que se mantengan limpias las calles de tu colonia,
O
o de capacitador para formar una cultura de cuidado del agua?

Respuesta libre.
Si tu respuesta fue afirmativa, ¿qué cargo te gustaría asumir? ¿Cómo te
organizarías con otros pares para llevarlo a cabo de la mejor manera?
Respuesta libre.

CE FCyE 1.indb 163 4/29/18 1:45 PM

• Muy pronto podrás ejercer tus derechos y obligaciones de ciudadano, ¿te
gustaría empezar desde hoy? Justifica tu respuesta.
Respuesta libre.

Artículo 37. A) Ningún mexicano por nacimiento podrá ser privado de su na-
cionalidad.
B) La nacionalidad mexicana por naturalización se perderá en los siguientes
r
casos:
to
I. Por adquisición voluntaria de una nacionalidad extranjera, por hacerse pa-
au
sar en cualquier instrumento público como extranjero, por usar un pasaporte
extranjero, o por aceptar o usar títulos nobiliarios que impliquen sumisión a un
Estado extranjero,
de
II. Por residir durante cinco años continuos en el extranjero.
C) La ciudadanía mexicana se pierde:
ón s
I. Por aceptar o usar títulos nobiliarios de gobiernos extranjeros;
ci ho
II. Por prestar voluntariamente servicios o funciones oficiales a un gobierno
extranjero sin permiso del Ejecutivo Federal;
uc rec III. Por aceptar o usar condecoraciones extranjeras sin permiso del Ejecutivo
Federal. El Presidente de la República, los senadores y diputados al Congreso
od e
de la Unión y los ministros de la Suprema Corte de Justicia de la Nación po-
pr d
drán libremente aceptar y usar condecoraciones extranjeras;

re en
IV. Por admitir del gobierno de otro país títulos o funciones sin previo permiso
del Ejecutivo Federal, exceptuando los títulos literarios, científicos o humanita-
rios que pueden aceptarse libremente;
su da
V. Por ayudar, en contra de la Nación, a un extranjero o a un gobierno extranje-

ro en cualquier reclamación diplomática o ante un tribunal internacional,
a gi
VI. En los demás casos que fijan las leyes.

id te
ib ro
• Investiga qué es la nacionalidad y por qué es importante.

Respuesta libre.
oh p

pr bra

• ¿Cuál es tu nacionalidad y cómo la obtuviste?
Respuesta libre.

CE FCyE 1.indb 164 4/29/18 1:45 PM

Artículo 38
Los derechos o prerrogativas de los ciudadanos se suspenden:
I. Por falta de cumplimiento, sin causa justificada, de cualquiera de las obliga-
ciones que impone el artículo 36. Esta suspensión durará un año y se impondrá
además de las otras penas que por el mismo hecho señalare la ley;
II. Por estar sujeto a un proceso criminal por delito que merezca pena corpo-
ral, a contar desde la fecha del auto de formal prisión;
III. Durante la extinción de una pena corporal;
IV. Por vagancia o ebriedad consuetudinaria, declarada en los términos que
r
to
prevengan las leyes;
V. Por estar prófugo de la justicia, desde que se dicte la orden de aprehensión
au
hasta que prescriba la acción penal;
VI. Por sentencia ejecutoria que imponga como pena esa suspensión. La ley fi-
de
jará los casos en que se pierden, y los demás en que se suspenden los derechos
de ciudadano y la manera de hacer la rehabilitación.
ón s
ci ho
• Recupera un ejemplo de una persona de nacionalidad mexicana que en
este momento tenga suspendidos sus derechos porque está prófuga de
uc rec
la justicia o porque está sujeta a un proceso criminal. Documenta su caso
y escríbelo brevemente a continuación.
Respuesta libre.
od e
pr d

re en

su da

a gi
id te
Para concluir
ib ro
3. Lee con atención los puntos de la Convención sobre los Derechos del niño y
oh p
realiza los ejercicios que se solicitan.

pr bra
[…]Reconociendo que el niño, para el pleno y armonioso desarrollo de su personalidad, debe crecer en el
seno de la familia, en un ambiente de felicidad, amor y comprensión […]
O
Artículo 1 Para los efectos de la presente Convención, se entiende por niño todo ser humano menor de diecio-
cho años de edad, salvo que, en virtud de la ley que le sea aplicable, haya alcanzado antes la mayoría de edad.
Artículo 2 Los Estados Partes respetarán los derechos enunciados en la presente Convención y asegura-
rán su aplicación a cada niño sujeto a su jurisdicción sin distinción alguna […]
Artículo 12 Los Estados Partes garantizarán al niño que esté en condiciones de formarse un juicio propio,
el derecho de expresar su opinión libremente en todos los asuntos que afectan al niño, teniéndose debida-
mente en cuenta las opiniones del niño, en función de la edad y madurez del niño.
Con tal fin se dará en particular al niño oportunidad de ser escuchado en todo procedimiento judicial o
administrativo que afecte al niño, ya sea directamente o por medio de un representante o de un órgano
apropiado, en consonancia con las normas de procedimiento de la ley nacional. […]
CE FCyE 1.indb 165 4/29/18 1:45 PM

Artículo 15 Los Estados Partes reconocen los derechos del niño a la libertad de asociación y a la libertad
de celebrar reuniones pacíficas. […]
Artículo 17 Los Estados Partes reconocen la importante función que desempeñan los medios de comuni-
cación y velarán por que el niño tenga acceso a información y material procedentes de diversas fuentes
nacionales e internacionales, en especial la información y el material que tengan por finalidad promover
su bienestar social, espiritual y moral, y su salud física y mental. […]
Artículo 29 Los Estados Partes convienen en que la educación del niño deberá estar encaminada a:
a) Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y física del niño hasta el máximo de sus
posibilidades […].
c) Inculcar al niño el respeto de sus padres, de su propia identidad cultural, de su idioma y sus valores, de los
r
to
valores nacionales del país en que vive, del país de que sea originario y de las civilizaciones distintas de la suya;
d) Preparar al niño para asumir una vida responsable en una sociedad libre, con espíritu de comprensión,
au
paz, tolerancia, igualdad de los sexos y amistad entre todos los pueblos, grupos étnicos, nacionales y reli-
giosos, y personas de origen indígena […];
de
a) Tu ambiente familiar ¿es parecido al que la convención considera como óptimo
Ponte en línea
ón s
para tu desarrollo? Si tu respuesta es afirmativa explica por qué crees que es así.
ci ho
Consulta la Si respondes que no es así, escribe lo que podrías hacer para modificarlo.
página del Alto Comi- Respuesta libre.
uc rec
sionado de Naciones
Unidas para conocer
el contenido completo

od e
de la Convención sobre b) ¿Qué se entiende por “niño” en este texto?
pr d
los Derechos del niño Respuesta modelo. Se considera «niño» o «niña» a toda persona que no haya
ratificada en 1989. cumplido los 18 años, a menos que las leyes pertinentes reconozcan antes la
re en
En esta liga lo puedes mayoría de edad.

encontrar:
c) En el ambiente en el que te desarrollas ¿puedes expresar libremente tu opinión
http://www.ohchr.org/
su da
y eres escuchado? Si tu respuesta no es completamente afirmativa, escribe qué

SP/ProfessionalInterest/
Pages/CRC.aspx crees que podrías hacer para modificarlo.
a gi
Respuesta libre.
id te

d) ¿A qué tipo de información tienes acceso que, desde tu punto de vista, contri-
ib ro
buye a tu desarrollo social, moral, físico y espiritual?

oh p
Respuesta libre.

pr bra

f) Te consideras una persona responsable, que puede desarrollarse en una socie-
O
dad libre, que respeta a los demás y es propositivo?

Respuesta libre.

g) ¿Consideras que el entorno en el que te desarrollas te permite alcanzar tus
más altas posibilidades? Si tu respuesta no es completamente afirmativa, escri-
be algunas ideas con las que consideras podrías modificarlo.
Respuesta libre.

CE FCyE 1.indb 166 4/29/18 1:45 PM

TEMA 16 Participación
ciudadana en
diversos ámbitos
Aprendizaje esperado: Valora la participación social y
r
política responsable, informada, crítica y comprometida,
to
y participa colectivamente para influir en las decisiones
que afectan su entorno escolar y social.
au
Seguramente con mucha frecuencia has percibido, en
las noticias o en las pláticas de adultos, el descontento
de
por las acciones del gobierno. También habrás escu-
chado que, como país, estamos reprobados en hones-
tidad en las estadísticas internacionales.
ón s
La gente habla del mal uso que hace el gobierno de los
ci ho
recursos que obtiene de los impuestos de los ciudadanos.
En general, el tratamiento del problema se estanca
uc rec en la queja y el descontento social.
Quizá, también hayas observado que una buena
parte de la ciudadanía también actúa deshonesta-
od e
mente, aprovechando, por ejemplo, sus posiciones de
pr d
poder para obtener beneficios personales.

Para ejemplificar, te pedimos recuerdes alguna plática
re en
donde familiares o amigos hayan hablado de la manera

en que alguien consiguió trabajo porque “tenía palan-
cas”. Esto significa que conocía o era pariente del dueño
su da
o director de una empresa y fue contratado por su rela-

ción de parentesco o amistad y no por sus habilidades.
a gi
Pueblo y Estado somos parte de un problema de

abuso de poder, que repercute en el aumento de la
id te
pobreza, el desempleo y la violencia social.

ib ro
MEXICANOS Una buena parte de la sociedad de México y del

resto de los países democráticos reconoce que la úni-
CONTRA LA
oh p
ca forma de lograr que el bienestar sea para todos y

CORRUPCIÓN no para unos pocos, es apegarse a la ley. Las normas
pr bra
Y LA IMPUNIDAD establecidas en las constituciones democráticas se ba-

san en el respeto a los derechos humanos y buscan en
general promover la justicia y el bien común.
O
La participación honesta, consciente, organizada, in-

formada y activa de los ciudadanos es el único mecanis-
mo capaz de revertir la corrupción de las instituciones,
Aquellos que tienen el autoridades y grupos con cargos de representación.
privilegio de saber, tienen la
obligación de actuar. ¿Cuáles son las decisiones de gobierno que afectan tu
entorno social? ¿Qué mecanismos conoces para canali-
Albert Einstein zar tus sugerencias y promover un cambio a tu favor y el
de tu comunidad?
167
CE FCE1 M16.indd 167 4/30/18 10:48 AM

F I C HA
Participo activamente y con criterio
21
Valora la participación social y política responsable, informada, crítica y comprometida,
y participa colectivamente para influir en las decisiones que afectan su entorno escolar y social.
Para empezar
1. Lee los resultados de la Encuesta Nacional sobre Cultura Política y Prácti-
cas Ciudadanas aplicada en el año 2012. Después escribe en los recuadros
de la derecha la palabra SÍ cuando compartas la opinión de la mayoría, y la
r
to
palabra NO si no la compartes. Respuesta libre.
au
Ocho de cada diez ciudadanos perciben la política como un tema muy
complicado o algo complicado.
de
Setenta y seis por ciento de los ciudadanos eligieron a la televisión como el medio
de comunicación al que acuden con mayor frecuencia para enterarse de lo que
pasa en política.
ón s
Seis de cada diez ciudadanos ven a la democracia como su forma de gobierno
ci ho
preferida.
En cuanto a la confianza institucional, las instituciones mejor evaluadas por parte
uc recde los ciudadanos resultaron ser las siguientes: las de atención de la salud, la
iglesia, las escuelas y el ejército. Los que recibieron la peor calificación por parte
od e
de los entrevistados fueron: los sindicatos, los partidos políticos y las autoridades de
seguridad pública.
pr d
Sesenta y cinco por ciento de los ciudadanos entrevistados declararon tener

re en
poco interés en la política.

Los niveles de corrupción que perciben los ciudadanos en los tres niveles de
gobierno resultaron ser muy elevados; sin embargo, ubican al municipio como el
su da
nivel de gobierno en el que se registra un menor grado de corrupción.

Cuatro de cada diez ciudadanos piensan que en el futuro tendrán menos
a gi
posibilidades de influir en las decisiones de gobierno.

id te
Sobre la idea que tienen los ciudadanos del rumbo que lleva el país, 64 por ciento
contestó que el país no va por el rumbo adecuado.
ib ro
Ante la existencia de un problema que aqueja a la ciudadanía, resultó que las

oh p
acciones más frecuentes a las que recurre el ciudadano para darle solución son:
organizarse con otras personas, quejarse ante las autoridades y firmar cartas de
pr bra
apoyo.
Sobre la necesidad que tiene nuestro sistema político de contar con partidos
O
políticos, un tercio de los encuestados los percibe como poco o nada necesarios.
Cuarenta y cuatro por ciento de la población entrevistada encuentra que es
difícil o muy difícil organizarse con otros ciudadanos para trabajar en una causa
común.
Ocho de cada diez ciudadanos está de acuerdo o muy de acuerdo en que el
ejercicio del voto es el único mecanismo con el que cuentan para expresar su
conformidad o inconformidad con la forma en que el gobierno hace las cosas.
Tres cuartas partes de los ciudadanos entrevistados dijeron sentirse muy
orgullosos de ser mexicanos.
CE FCyE 1.indb 168 4/29/18 1:45 PM

Para aprender
2. Analiza la siguiente noticia y responde las preguntas.
ONG retan a precandidatos a impulsar Fiscalía independiente
Organizaciones exigieron a los aspirantes a persuadir a sus dirigencias partidistas

y legisladores para reformar el artículo 102 constitucional.
Ciudadanos y organizaciones civiles integradas en los colectivos #VamosPorMás
y #FiscalíaQueSirva retaron a los aspirantes presidenciales a impulsar la reforma
constitucional para crear una Fiscalía General con autonomía del gobierno.
r
Con un mensaje leído en las escalinatas del Ángel de la Independencia, en la
to
Ciudad de México, los colectivos se dijeron cansados de los discursos y promesas
au
en el actual proceso electoral y por ello lanzaron un emplazamiento a quienes bus-
can la presidencia a fin de poner a prueba no su capacidad de oratoria, sino su
liderazgo y acción.
de
“El reto para los precandidatos es el siguiente: persuadir a sus dirigencias par-
tidistas y a los legisladores de su partido para reformar el artículo 102 de la Cons-
ón s
titución y crear una Fiscalía General con independencia y fuerza suficiente para
ci ho
abatir los altísimos niveles de impunidad, encarar la corrupción que nos carcome y
recuperar la seguridad para quienes vivimos en México”, indicaron.
uc rec
“Necesitamos una #FiscalíaQueSirva, que investigue, que persiga y que esté
libre de la influencia de los políticos y los poderosos, cuyo titular sea una persona
competente y no un aliado político del gobierno en turno. Queremos una Fiscalía
od e
donde el personal esté debidamente formado y capacitado, con presupuesto su-
pr d
ficiente y que le rinda cuentas a los ciudadanos.”

re en
Estamos cansados de los escándalos de corrupción, de la impunidad rampan-

te, de las violaciones a derechos humanos. El primer paso para cambiar esta do-
lorosa realidad es que en México deje de importar quién seas y de dónde vengas;
su da
queremos que la justicia sea la misma para todos.

Bajo las etiquetas #AquíyAhora y #Reforma102 las organizaciones señalaron
a gi
que hay otras reformas, acciones y nombramientos por hacer, pero ninguno de
id te
esos pendientes es tan importante como crear una institución que procure justi-
cia de manera confiable y expedita.
ib ro
Aunado a esto, los colectivos habilitaron la página reforma102.mx por medio

oh p
de la cual se pueden enviar mensajes por Twitter a Ricardo Anaya, Andrés Manuel
López Obrador y José Antonio Meade para urgirlos a impulsar la Fiscalía; además,
pr bra
en el sitio se indicará si los precandidatos realizaron ya acciones en ese sentido.

Desde hace meses el Congreso tiene detenida la reforma para transitar de
la Procuraduría General de la República (PGR) a la Fiscalía; incluso tras la re-
O
nuncia del procurador Raúl Cervantes en octubre pasado, el presidente Enrique

Peña Nieto planteó que no enviaría una propuesta al Senado, ya que la decisión
podría contaminarse por el clima electoral; desde entonces la dependencia se
encuentra acéfala.
Fuente: Forbes, “ong retan a precandidatos a impulsar Fiscalía independiente”. Disponible en:
https://www.forbes.com.mx/organizaciones-urgen-a-precandidatos-a-impulsar-fiscalia-
independiente/ (Consulta: 20 de diciembre de 2017.)
Participación ciudadana en diversos ámbitos / T E M A 16 169
CE FCyE 1.indb 169 4/29/18 1:45 PM

a) ¿Qué es una ONG? Respuesta modelo. Se trata de entidades de iniciativa social
y fines humanitarios, que son independientes de la administración pública y que
no tienen afán lucrativo. Una ONG puede tener diversas formas jurídicas: aso-
ciación, fundación, cooperativa, etcétera.
b) ¿Cuál fue la estrategia seguida por los colectivos y ciudadanos para manifes-
tar su descontento? Respuesta modelo. Manifestar a los candidatos a la presi-
dencia que estaban cansados de las promesas en el actual proceso electoral y
emplazarlos a actuar en vez de sólo pronunciar discursos.
d) ¿En qué consiste su propuesta? Respuesta modelo. Proponen que se cree una
Fiscalía con personal debidamente formado y capacitado, y con presupuesto
r
to
suficiente. Una Fiscalía que le rinda cuentas a los ciudadanos.
e) ¿Cuál es la principal denuncia de los manifestantes? Respuesta modelo. Los
au
escándalos de corrupción, la impunidad rampante y las violaciones a los dere-
chos humanos.
de
Ponte en línea
ón s
Conocer los mecanismos para participar y opinar en las acciones de gobierno es de suma importancia. Son
ci ho
decisiones que te afectan y también a tu comunidad de manera directa. Explora la siguiente liga de internet:
http://portaltransparencia.gob.mx/pot/mecanismo/begin.do?method=begin&_idDependencia=00004
uc rec
La liga te llevará al “Portal de obligaciones de transparencia” en donde encontrarás un cuadro de diálogo
que tiene varias opciones de búsqueda, en “Participación ciudadana” te aparecerá una lista de los mecanis-
od e
mos de participación ciudadana que ofrece el gobierno.
pr d
Para responder las preguntas del punto 3 selecciona el mecanismo que se pide en cada inciso. No es nece-
sario escoger ninguna opción en “Unidad Administrativa responsable” y “Ordenar por”, ve directamente a la
re en
opción buscar.
Al elegir cada mecanismo te aparecerá un recuadro abajo con el nombre del mecanismo subrayado en azul,
su da
da clic en éste, se desplegará un recuadro con sus objetivos, requisitos, dirección, teléfonos y un apartado
que dice “documento”, da clic en éste y te aparecerá el documento; revísalo y responde las preguntas.
a gi
id te
3. Después de explorar la liga de la sección Ponte en línea, responde las si-

guientes preguntas.
ib ro
a) Sobre el Consejo Técnico Consultivo que establece la Ley Federal de Fomen-

oh p
to a las Actividades Realizadas por Organizaciones de la Sociedad Civil. Para

complementar esta respuesta, utiliza alguno de los buscadores de la red para
pr bra
localizar la “Ley Federal de Fomento a las Actividades Realizadas por Organi-

zaciones de la Sociedad Civil”. Localiza el artículo 27, fracción II.
O
• ¿Cuáles son los requisitos de participación para las ONG?

Respuesta modelo. Participarán nueve representantes de las Organizaciones de
la sociedad civil, de acuerdo con el artículo 27, fracción II, de la Ley Federal de
Fomento a las Actividades Realizadas por organizaciones de la Sociedad Civil.
El artículo 27, fracción II de esa ley, dice que los representantes de las orga-
nizaciones permanecerán tres años en el Consejo y serán elegidos del listado
de organizaciones inscritas en el Registro, destacando por su representativi-
dad, Antigüedad y mejor desempeño.
CE FCyE 1.indb 170 4/29/18 1:45 PM

• ¿Cuáles son sus objetivos en relación con la participación social?
Respuesta modelo. El Consejo se encarga de evaluar la forma en que las
entidades de la administración pública apoyan y fomentan las actividades
de las Organizaciones de la Sociedad Civil (OSC) y emite recomendaciones
para que se cumpla la ley y las actividades de las OSC sean apoyadas.
b) Sobre el Mecanismo de Colaboración entre las Organizaciones de la Sociedad
Civil y el Gobierno Federal. Para completar esta respuesta es necesario que
busques en la red los “Lineamientos de Operación del Mecanismo de Colabo-
ración entre las Organizaciones de la Sociedad Civil y el Gobierno Federal”.
• ¿Cuáles son sus objetivos en relación con la participación ciudadana?
r
to
Respuesta modelo. Consiste en fortalecer las relaciones entre las organi-
zaciones sociales y civiles con la Administración Pública Federal así como
au
promover la participación ciudadana en la elaboración, puesta en práctica
y evaluación de las políticas públicas.
de
• ¿Cuáles son los requisitos de participación?
Respuesta modelo. Las organizaciones de la sociedad civil deben estar de-
ón s
bidamente constituidas y cumplir con la documentación que se solicita para
ci ho
poder participar.
c) Sobre la Comisión de Política Gubernamental en Materia de Derechos Humanos.
uc rec
• ¿Cuáles son sus objetivos en relación con la participación ciudadana?
Respuesta modelo. Espacio en el que las dependencias y entidades de la Ad-
od e
ministración Pública Federal y las organizaciones de la sociedad civil traba-
pr d
jan en la construcción de políticas públicas que propicien el mejoramiento de

la situación de los derechos humanos en el país.
re en
• ¿Cuáles son los requisitos para poder participar en la Comisión?

Respuesta modelo. Ser especialistas en derechos humanos o en actividades
su da
afines a ellos.
d) De la Encuesta Nacional sobre Cultura Política y Prácticas Ciudadanas (ENCUP).
a gi
• ¿Cuáles son los objetivos de la encuesta en relación con la participación

id te
social?
Respuesta modelo. La ENCUP constituye una herramienta de investigación
ib ro
que permite diagnosticar sistemáticamente las características de la cultu-

oh p
ra política prevaleciente en el país. Los datos recabados por la ENCUP, con-

forman un modelo de interpretación que permiten describir el perfil de la
pr bra
ciudadanía en México, a través de la interpretación de sus prácticas cívico-

políticas, de su conocimiento y valoración de nuestros gobernantes, sistema
O
político y nuestras leyes. Asimismo, nos permite conocer el grado de satisfac-

ción que tiene la ciudadanía con nuestra democracia, de su forma de enten-
derla, de percibirla y de vivirla.
• ¿Cuáles son los requisitos para participar en la encuesta?
Respuesta modelo. Población de 18 años o más, habitantes de las viviendas
seleccionadas dentro de la muestra.
e) De las Jornadas Federales para fomentar la participación ciudadana en políti-
cas y programas públicos.
CE FCyE 1.indb 171 4/29/18 1:45 PM

• ¿Cuáles son sus objetivos en relación con la participación social?
Respuesta modelo. Poner a disposición de los ciudadanos los servicios de las
delegaciones federales e informar sobre los programas que ofrecen para su
oportuno aprovechamiento. Atender a los ciudadanos de manera directa en
términos de gestiones o dudas.
• ¿Cuáles son los requisitos de participación?
Respuesta modelo. Todos los ciudadanos mexicanos podrán participar en
las Jornadas Ciudadanas de Atención e Información en todas las entidades
federativas.
f) Ahora que has revisado los diferentes mecanismos de participación, responde.
r
to
• ¿A tu edad, puedes usarlos para hacer sugerencias respecto a las deci-
siones de gobierno que afectan a tu comunidad y país?
au
Respuesta modelo. No, por ser menor de edad.
• ¿Qué opinas sobre tus limitaciones para ejercer legalmente tu derecho
de
a opinar e incidir en las decisiones de gobierno que te afectan?
Respuesta libre.
ón s
g) Pregunta a tres adultos cercanos a ti lo siguiente y escribe un resumen de sus
ci ho
respuestas.
• ¿Conocen los mecanismos de participación ciudadana que existen en
uc rec nuestro país para hacer conocer su opinión e incidir en las decisiones de
gobierno que les afectan?
od e
Respuesta libre.
pr d

re en
• ¿Conocen alguna organización de la sociedad civil y han participado en

ellas para incidir en las decisiones del gobierno que nos afectan?
su da
Respuesta libre.

a gi

id te
• Además de votar en las elecciones, ¿qué otros mecanismo utilizan para

dar a conocer su opinión y modificar las decisiones del gobierno que los
ib ro
afectan?
oh p
Respuesta libre.

pr bra

4. Investiga y escribe un resumen sobre las leyes de participación ciudadana en
O
México.
Respuesta libre.

CE FCyE 1.indb 172 4/29/18 1:45 PM

5. Investiga y escribe un resumen sobre las leyes de acceso a la información
pública en México. Después haz lo que se pide.
Respuesta libre.

r
to

a) ¿Crees que para tomar una decisión y opinar sobre algún tema, se requiere estar
au
bien informado? Explica tu respuesta.
Respuesta libre.
de

ón s

ci ho
b) Pregunta a algunos de los adultos que te rodean sobre la calidad de la informa-
ción que el gobierno proporciona sobre los problemas del país. Escribe un resu-
uc rec
men de sus opiniones.
Respuesta libre.
od e

pr d

re en

c) ¿Consideras que hay una relación entre la falta de información y la falta de par-
su da
ticipación? Explica.
Respuesta libre.
a gi

id te

ib ro

oh p
6. Ahora investiga sobre el derecho a la participación ciudadana.

a) Busca el artículo 21 de la Declaración de los Derechos Humanos y escribe tex-
pr bra
tualmente lo que dice el artículo sobre el derecho a la participación ciudadana.

Artículo 21.
O
1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país, directa-

mente o por medio de representantes libremente escogidos.
2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las
funciones públicas de su país.
3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público; esta vo-
luntad se expresará mediante elecciones auténticas que habrán de celebrarse
periódicamente, por sufragio universal e igual y por voto secreto u otro proce-
dimiento equivalente que garantice la libertad del voto.
CE FCyE 1.indb 173 4/29/18 1:45 PM

b) ¿Qué es un referéndum?
Respuesta modelo. Es un mecanismo legal que permite a la población ratificar
o rechazar ciertas resoluciones de un gobierno.

c) ¿Qué es un plebiscito?
Respuesta modelo. Es un mecanismo para someter a consideración del pueblo
determinadas acciones o resoluciones de particular importancia, antes de eje-
cutarlas.

d) ¿Qué es una audiencia pública?
r
to
Respuesta modelo. Es un mecanismo mediante el cual las entidades u organis-
mos de la Administración Pública brindan un espacio a los ciudadanos para
au
que conozcan los distintos puntos de vista, opiniones, estudios, conocimientos y
la información disponible sobre un tema que se está decidiendo, esto con el fin
de
de que las decisiones se tomen de manera transparente y con la participación de
la sociedad.
ón s

ci ho

e) ¿Cuál de estos tres mecanismos escogerías para expresar una propuesta u opi-
uc rec nión sobre alguna situación que quisieras mejorar en tu entorno?
Respuesta libre.
od e

pr d

7. Explora la página de Transparencia Mexicana en: www.tm.org.mx y respon-
re en
de a continuación:
a) ¿Qué es Transparencia Mexicana?
su da
Respuesta modelo. Transparencia Mexicana es una organización de la socie-

dad civil dedicada al control de la corrupción en México, que enfrenta el pro-
a gi
blema desde una perspectiva integral, a través de políticas públicas y actitu-

id te
des privadas que vayan más allá de la consigna política, para generar cambios
concretos en el marco institucional y en la cultura de la legalidad en México.
ib ro

oh p

c) ¿Cuáles son los objetivos de esta ONG?
pr bra
Respuesta modelo. Promover la consolidación de una cultura ciudadana de

respeto a la legalidad. Analizar e integrar propuestas en torno al aparato
O
educativo y al sistema de valores. No todo puede estar normado. Es por ello

que Transparencia Mexicana se interna en el terreno de la cultura cívica y los
valores de los mexicanos. Establecer alianzas y redes de combate a la corrup-
ción, tanto en el ámbito internacional como en los estados del país. Mantener
una vocación de servicio y asesoría. Definir algunas de las acciones necesarias
para fortalecer la constitucionalidad de la vida pública y privada en el país.

CE FCyE 1.indb 174 4/29/18 1:45 PM

d) ¿Qué es el Índice de percepción de corrupción?
Respuesta modelo. Es un índice que clasifica a los países según el grado de
corrupción que se percibe como existente entre los funcionarios públicos y
políticos.

e) ¿En qué consiste el código de ética (visión, valores y principios) de esta organi-
zación?
Respuesta modelo. Es una guía en la cual el personal se puede apoyar para su
trabajo diario, las interacciones y la toma de decisiones.
r
to

au
f) ¿Con cuáles elementos del código de ética de Transparencia Mexicana te iden-
tificas?
de
Respuesta libre.

ón s

ci ho

g) ¿Sabías que después de los sismos que afectaron Morelos, CDMX, Oaxaca
uc rec
y Chiapas en 2017, el gobierno mexicano recibió apoyo monetario de gobier-
nos, ciudadanos y empresas de otros países para la reparación de los daños en
od e
2017? Debido a que no existe claridad sobre el manejo de esos recursos, organi-
pr d
zaciones de la sociedad civil (ONG) crearon una plataforma para dar seguimiento
a esos recursos y verificar que se apliquen con un criterio de justicia y verdad.
re en
Explora: #epicentro: plataforma cívica para reconstrucción social con integridad

y escribe en qué consiste.
su da
Respuesta modelo. Es una plataforma cívica que busca promover y articular la

participación ciudadana para la reconstrucción nacional y recomposición de
a gi
la confianza entre sociedad y gobierno. Busca sentar las bases de una recons-
id te
trucción resiliente, local, equitativa, sostenible, participativa y efectiva median-

te la creación de propuestas con apego a los más altos estándares en materia
ib ro
de derechos humanos, transparencia y rendición de cuentas.

oh p

pr bra
h) Investiga y escribe brevemente en qué consiste el Sistema Nacional Anticorrupción.

Respuesta modelo. Es un sistema que coordina a actores sociales y a autorida-
des de los distintos órdenes de gobierno a fin de prevenir, investigar y sancio-
nar la corrupción.

CE FCyE 1.indb 175 4/29/18 1:45 PM

Para concluir
8. Conformen equipos para responder las siguientes preguntas.
a) ¿Cuáles son los problemas derivados de la corrupción que les afectan y cómo
pueden expresar su inconformidad y hacer sugerencias?
Respuesta modelo. Como estudiantes nos afecta en la calidad de la educación
que recibimos, en la calidad de las instalaciones donde estudiamos, en la ca-
lidad de los servicios que utilizamos, etcétera. La manera en que podríamos
expresar nuestra inconformidad sería enviando cartas a las autoridades, por
ejemplo.
to

au
b) Si quieren enterarse de cómo se aplican los recursos del país, ¿dónde pueden
hacerlo?
de
Respuesta modelo. En el Portal de Transparencia Presupuestaria.

ón s

ci ho

uc rec
od e
pr d
re en
su da
a gi
id te
ib ro
oh p
pr bra
O
CE FCyE 1.indb 176 4/29/18 1:45 PM

EVALUACIÓN
1. Subraya la característica que no corresponde a un gobierno democrático.

a) El pueblo elige a las personas que toman las decisiones que regulan la vida de los ciudadanos de un país.
b) Existe libertad de expresión, asociación y reunión con el fin de informarse e incidir en la toma de decisiones.
c) Respeta y defiende la pluralidad social a través de sus tres poderes: ejecutivo, legislativo y judicial.
d) Una minoría toma las decisiones que afectan a los ciudadanos de un país sin considerar su opinión.
r
to
2. Escribe dos características y dos funciones de los representantes populares.
au
Características:
1. Cumplir con los requisitos legales para participar en las elecciones generales y obtener la
mayoría de los sufragios declarados válidos.
de
2. Asumir el poder que el pueblo delega para ser ejercido en su nombre por un periodo determi-
nado. Goza de fuero.
ón s
Funciones:
ci ho
1. Actuar, obligar y decidir como mandatario conforme a la ley en nombre del pueblo.
2. Integran las cámaras legislativas o el poder ejecutivo, en los cargos de presidente, goberna-
uc rec
dor, delegado, diputado o senador.
od e
3. Enumera cinco instituciones que promueven la cultura democrática en nuestro país.
pr d
Respuesta libre.
re en
Instituto Nacional Electoral (INE).

Tribunal Electoral del Poder Judicial de la Federación (TEPJF).
Instituto Electoral de la Ciudad de México (IECM).
su da
Tribunal Electoral de la Ciudad de México (TECDMX).

Fiscalía Especializada para la Atención de Delitos Electorales (FEPADE).
a gi
id te
4. Subraya el enunciado que no corresponda a las condiciones mínimas necesarias para ejercer la
ib ro
participación ciudadana.
a) El respeto a las garantías individuales.
oh p
b) La confusión que generan los mensajes de los medios masivos de comunicación.
pr bra
c) El marco jurídico e instituciones que canalicen la participación.

d) La información y la confianza por parte de los ciudadanos hacia las instituciones promotoras de la
democracia.
O
CE FCyE 1.indb 177 4/29/18 1:45 PM

EVALUACIÓN
Autoevaluación
proceso
Reconozco las características de un gobierno democrático.
r
to
Identifico los principales mecanismos para organizar social y
políticamente un Estado democrático.
au
Identifico y puedo nombrar las instituciones que se ocupan de
promover la cultura democrática en mi país.
de
Identifico y conozco las funciones específicas de las instituciones que
se ocupan de promover la cultura democrática en mi país.
ón s
ci ho
Identifico los principales valores de la democracia.
Comprendo que los valores de una democracia puedo practicarlos en

uc rec
mi entorno y lo llevo a cabo.
Identifico claramente cuál es el papel de los gobernantes en una

od e
democracia.
pr d
Identifico las características de los representantes populares en una

re en
democracia.
Identifico las funciones de los representantes populares en una

su da
democracia.
a gi
Identifico y conozco el papel de los ciudadanos en una democracia.

id te
Estoy consciente del momento en el que me convertiré en un

ciudadano en mi país y estoy dispuesto a participar efectivamente en
ib ro
la toma de decisiones.
oh p
Me comprometo a informarme, ser crítico y a participar en las

pr bra
situaciones del entorno que me afectan.
Soy capaz de detectar necesidades y problemas en mi comunidad y

participo en acciones colectivas que contribuyen al bien común.
O
Reconozco algunas instancias públicas a las que se puede acudir para

la solución de los problemas de la comunidad.
Conozco las características del diálogo cooperativo y lo practico.
CE FCyE 1.indb 178 4/29/18 1:45 PM

Nombre: Grupo:
l. Anota dentro del paréntesis la letra que corresponda a la opción correcta.
1. ( C ) Es el periodo de transición en la vida de una persona entre la niñez y la edad adulta:
A) infancia. B) vejez. C) adolescencia. D) pubertad.
2. ( D ) Es el conjunto de rasgos o características de una persona que permiten distinguirla de otras:
r
A) sentido de pertenencia. C) necesidades afectivas.
to
B) libertad. D) identidad.
au
3. ( B ) Es un valor que debemos otorgarnos a nosotros mismos y a los demás seres humanos, inde
pendientemente de su edad, nacionalidad, origen étnico, orientación sexual, etcétera:
A) identidad. B) dignidad. C) desarrollo personal. D) empatía.
de
4. ( A ) Son los derechos que tiene toda persona por el hecho de que es un ser humano:
A) Derechos humanos. C) Derechos individuales.
ón s
B) Derechos sociales. D) Derechos colectivos.
ci ho
5. ( D ) Es un derecho humano que garantiza la convivencia armónica de las personas y debe estar
garantizado por el Estado:
uc rec
A) dignidad. B) igualdad. C) empatía. D) libertad.
od e
II. Anota dentro del paréntesis la letra V si la afirmación es verdadera o la letra F si es falsa.
1. ( V ) La adolescencia se caracteriza principalmente por los cambios físicos y emocionales.
pr d
2. ( V ) El crecimiento corporal (talla y peso) y la maduración de los órganos sexuales corresponden

re en
a las características sexuales primarias.

3. ( F ) Las características sexuales secundarias, como la crecimiento del vello axilar y púbico, así
como la menarquia y la espermaquia se presentan al mismo tiempo en mujeres y hombres.
su da
4. ( F ) La percepción que tienes de ti mismo siempre se corresponde con la percepción que tienen
los demás sobre ti.
a gi
5. ( V ) Las respuestas emocionales que presentas ante un evento cualquiera están formadas por
id te
tres elementos: la genética, la educación y la conciencia que tienes sobre las dos anteriores que
te permite modificarlas.
ib ro

oh p
III. Anota dentro del paréntesis una ✓ con las expresiones con las que estés de acuerdo.
pr bra
1. (✓) El ejercicio temprano de la sexualidad es una decisión personal.

2. ( ) Quien decide iniciar su vida sexual durante la adolescencia demuestra que ya es una perso
na madura, capaz de hacerse responsable de sus actos.
O
3. (✓) Quien decide iniciar una vida sexual temprana debe informarse de los riesgos que implica,
actuar con base en sus valores y principios y no hacerlo por la presión de su pareja o conocidos.
4. (✓) Una educación sexual adecuada promueve que los adolescentes identifiquen los riesgos y
consecuencias que conlleva iniciar su vida sexual de forma temprana, así como la importancia
de practicar el sexo con responsabilidad.
5. ( ) La abstinencia sexual debe imponerse a todos los jóvenes, estén o no de acuerdo.
Evaluaciones TRI_CE FCyE 1.indd 179 5/2/18 10:13 AM

IV. Relaciona las columnas.
1. ( b ) Puede forzar a que los jóvenes se casen y puede haber a) Infecciones de transmi
complicaciones durante la gestación y el parto. sión sexual (ITS).
2. ( a ) Pueden ocasionar esterilidad y contagiar a otros. b) Embarazo no deseado.
3. ( d ) Pueden ocasionar desintegración familiar y la responsabi
lidad de cuidar un hijo y un hogar. c) VIH.
r
to
4. ( c ) Es un virus que ataca el sistema inmunitario provocando
d) Matrimonio entre adole
au
que la persona que lo adquiera sea propensa a contraer otras scentes.
infecciones o enfermedades oportunistas, que pueden ocasio
narle la muerte. e) Métodos anticonceptivos.
de
5. ( e ) Su uso puede prevenir embarazos e ITS.
ón s
ci ho
V. Escribe qué le recomendarías a alguien que te pide consejo sobre si debe o no iniciar su vida sexual
durante la adolescencia (1 párrafo).
uc rec
Respuesta libre. En la respuesta el estudiante deberá identificar detalladamente aspectos posi-
tivos y negativos y evaluar las posibles decisiones en torno al tema.

od e

pr d
Valor del ejercicio: 5 puntos.

re en
VI. Anota dentro del paréntesis la letra que corresponda a la opción correcta.
1. ( C ) La forma como te vistes, como hablas, como te comportas, lo que te gusta o no, forman par
su da
te de tu:
A) libertad. B) dignidad.
a gi
C) identidad personal. D) sentido de pertenencia a un grupo.

id te
2. ( D ) Gamers, skatos, friki, blogger y youtuber son ejemplos de:

A) grupos sociales. B) lo que no debe hacerse.
ib ro
C) modas. D) identidades juveniles.

3. ( B ) Son algunas de las razones por las cuales se agrupan los jóvenes:
oh p
A) se confunden con los demás y pierden el tiempo.

pr bra
B) se sienten parte de un grupo y cubren necesidades afectivas.

C) expresan su individualidad y pierden su identidad.
D) pierden su libertad y dejan de lado su autoestima.
O
4. ( A ) Todas las identidades juveniles merecen:

A) ser respetadas. C) ser mejores unas que otras.
B) desaparecer. D) tener espacios donde no molesten a nadie.
5. ( D ) Son acciones que pueden evitar la intolerancia y el uso del poder entre las identidades juve
niles.
A) Promover la indiferencia y el culto personal. C) Crear nuevas identidades y regularlas.
B) Regularlas y reprimirlas. D) Educar en el respeto y la cultura de la paz.
180 E VA LUAC I Ó N T R I M EST R A L 1

VII.
Escribe qué les recomendarías a las personas que critican las expresiones e identidades juveniles
(1 párrafo).
Respuesta libre. En la respuesta el estudiante deberá mencionar el derecho a la diversidad como
un derecho fundamental.

r
to
au
VIII. Anota dentro del paréntesis la letra V si la afirmación es verdadera o la letra F si es falsa.
1. ( V ) “Considerando que la libertad, la justicia y la paz en el mundo tienen por base el reconoci
miento de la dignidad intrínseca y de los derechos iguales e inalienables de todos los miembros
de
de la familia humana…” es el preámbulo de la Declaración Universal de los Derechos Humanos.
2. ( F ) Faltar a tu palabra y ser indiferente ante el abuso que hace alguien de otro son formas de
ón s
valorar la dignidad.
ci ho
3. ( V ) Asumir las consecuencias de tus actos y disculparte si ofendiste o lastimaste a alguien son
acciones que te hacen ser una persona digna.
uc rec
4. ( V ) Al exigir el derecho de ser tratado en forma digna, la persona se compromete a tratar a los
demás de igual manera.
od e
5. ( F ) Tenemos la libertad de decir lo que pensamos, sin importar que se vulnere la dignidad de las
pr d
personas.
re en

IX. Relaciona las columnas.
su da
1. ( e ) Nivel de vida digno.

2. ( c ) Prohibida la esclavitud, la servidumbre y los trabajos forzados. a) Derecho de igualdad.
a gi
b) Derecho cultural.
3. ( a ) Derecho al libre tránsito.
id te
c) Derecho de libertad.
4. ( d ) Salario igual para trabajo igual.
d) Derecho económico.
ib ro
5. ( b ) Acceso a la cultura y al disfrute de los bienes y servicios que

e) Derecho social.
presta el Estado en la materia.
oh p

pr bra
X. Anota dentro del paréntesis la letra V si la afirmación es verdadera o la letra F si es falsa.
1. ( V ) La libertad es un derecho.
O
2. ( F ) La capacidad de decidir no tiene relación con la libertad.

3. ( V ) El límite de la libertad es el respeto a los derechos de los demás.
4. ( V ) Respetar la libertad es respetar nuestra dignidad.
5. ( V ) La libertad implica obedecer en forma convencida y consciente leyes que aseguren el respe
to a los intereses propios y de los demás.

XI. Escribe una meta a corto plazo en la que pongas de manifiesto tu autonomía (1 párrafo).
Respuesta libre. En la respuesta el estudiante deberá destacar la importancia de seguir reglas y
principios, socialmente aceptados, que ha interiorizado en un proceso de construcción progre-
sivo para regular su conducta en cuanto a lo que debe hacer, de forma responsable, en relación
consigo mismo y con los demás.
r
to
XII. Escribe una meta a largo plazo en la que pongas de manifiesto tu derecho a la libertad (1 párrafo).
au
Respuesta libre. En la respuesta el estudiante deberá mencionar la capacidad de pensar, creer,
expresarse y tomar decisiones con base en la propia conciencia, necesidades y preferencias.

de
ón s
XIII. Lee el siguiente texto y contesta las preguntas.
ci ho
En la familia de Rosa las decisiones las toma siempre su papá, don José. Cuando está de buenas,
generalmente a todo dice que sí, pero si está de malas, que es casi todo el tiempo, dice que no.
uc rec
A Rosa la invitan a una fiesta y quiere que don José le dé permiso, por lo que pide a su mamá,
doña Elvira, que lo convenza de que la deje ir.
od e
Desafortunadamente para Rosa, el mismo día en que la invitan habrá también una fiesta en su
pr d
casa y don José no quiere dejarla ir, porque dice que primero es la familia y después los amigos.
Rosa se enoja con su papá y discute con él, porque dice que nunca toma en cuenta sus necesi
re en
dades y le dice que si no la deja ir a su fiesta no saldrá a saludar a la familia.

Doña Elvira negocia con don José y le sugiere que deje ir a Rosa un rato a su fiesta, pues la ma
su da
yoría de los familiares que asistirán son adultos y niños pequeños, por lo que seguramente Rosa
se aburrirá. Después podrán ir por ella para que conviva un rato con la familia, pues la fiesta es
a gi
a unas cuantas cuadras de su casa.

id te
1. ¿Qué obstáculos enfrenta Rosa para ejercer su libertad?

Respuesta modelo. Que las decisiones que toma su papá dependen de su ánimo, además de que
ib ro
no toma en cuenta sus necesidades.

oh p
2. ¿Qué opinas de la decisión de Rosa de no convivir con su familia si no le dan permiso de ir a la
fiesta?
pr bra
Respuesta modelo. Que está en libertad de tomar esa decisión, pero debe considerar las con-
secuencias de sus actos, asumir la responsabilidad por las decisiones tomadas y responder por
O
ellas. Lo mejor para todos sería negociar una solución al conflicto que se presenta.
3. ¿Qué opinas de la sugerencia de doña Elvira?
Respuesta modelo. Intenta encontrar un punto de coincidencia al desafío que se presenta: llegar
a un punto en que las partes involucradas logren un acuerdo.
TOTAL DEL EXAMEN: 65 puntos.

Nombre: Grupo:
I. Anota dentro del paréntesis la letra que corresponda a la opción correcta.
1. ( B ) ¿A qué concepto de ley hace referencia el siguiente fragmento?
r
Para los efectos de esta ley, se entenderá por a toda distinción, exclusión, restricción
to
o preferencia que, por acción u omisión, con intención o sin ella, no sea objetiva, racional ni pro
au
porcional y tenga por objeto o resultado obstaculizar, restringir, impedir, menoscabar o anular
el reconocimiento, goce o ejercicio de los derechos humanos y libertades, cuando se base en
de
uno o más de los siguientes motivos: el origen étnico o nacional, el color de piel, la cultura, el
sexo, el género, la edad, las discapacidades, la condición social, económica, de salud o jurídica,
la religión, la apariencia física, las características genéticas, la situación migratoria, el embara
ón s
zo, la lengua, las opiniones, las preferencias sexuales, la identidad o filiación política, el estado
ci ho
civil, la situación familiar, las responsabilidades familiares, el idioma, los antecedentes penales o
uc rec
cualquier otro motivo […] la homofobia, misoginia, cualquier manifestación de xenofobia, segre
gación racial, antisemitismo […] y otras formas conexas de intolerancia.
od e
A) Trata de personas C) Esclavitud
pr d
B) Discriminación D) Tortura
re en
2. ( C ) Las siguiente atribuciones corresponden al Consejo…
I. Contribuir al desarrollo cultural, social y democrático del país; II. Llevar a cabo las acciones
su da
conducentes para prevenir y eliminar la discriminación; III. Formular y promover políticas pú
a gi
blicas para la igualdad de oportunidades y de trato a favor de las personas que se encuen
tren en territorio nacional, y IV. Coordinar las acciones de las dependencias y entidades del
id te
Poder Ejecutivo Federal, en materia de prevención y eliminación de la discriminación.

ib ro
A) Nacional de Fomento Educativo (Conafe ). B) Nacional de Población (Conapo).

oh p
C) Nacional para Prevenir la Discriminación (Conapred).

pr bra
D) de la Judicatura Federal.
3. ( B ) Es un ejemplo de una práctica que por ley se considera discriminatoria.
O
A) Aprobar la libre elección del cónyuge o pareja.

B) Estigmatizar y negar derechos a personas con VIH/sida.
C) Promover el uso de su lengua, usos, costumbres y cultura en actividades públicas o privadas.
D) Construir rampas de acceso a personas con discapacidad en un centro comercial.
4. ( A ) Son valores que posibilitan la convivencia democrática.
A) El respeto a la dignidad y a los derechos de las personas.
B) Estigmatizar la diversidad sexual.
C) La inequidad de género.
D) La promoción del nacionalismo a ultranza.

5. ( B ) Uno de los elementos que influye en la conformación de las identidades juveniles es:
A) La ingesta de alcohol a edad temprana.
B) Las tecnologías de la comunicación.
C) El reglamento de la FIFA en los mundiales de futbol.
D) El currículum escolar.
r
to
2 puntos por respuesta: Valor del ejercicio 10 puntos.
au
II. Relaciona las columnas.
de
1. ( f ) Valores de una cultura de paz. a) Tomar la iniciativa. Escucha activa. Ser creativo y pro
2. ( h ) Actitudes contrarias a la promoción poner soluciones. Dialogar. Respetar los acuerdos.
ón s
de una cultura de paz. b) Violentarse. Angustiarse y percibir el conflicto como un
ci ho
3. ( a ) Actitudes que facilitan la resolución problema. Soportar las consecuencias y ser pasivos.
pacífica de conflictos. c) Decretada en junio de 2003. Dio origen al Conapred.
uc rec
4. ( b ) Actitudes que obstaculizan la resolu d) Estar dispuesto a que la persona se explique a su
manera. Elegir el momento y el espacio adecuados.
ción pacífica de conflictos.
od e
5. ( j ) Una característica del arte de escu Evitar distracciones. Escuchar con mucha atención.
pr d
char es: e) Física, psicológica y estructural.

re en
6. ( d ) Condiciones que favorecen una bue f) Justicia, libertad, cooperación, respeto, solidaridad,
na comunicación. actitud crítica, compromiso, autonomía, diálogo y
su da
7. ( i ) Formas de discriminación. participación.

8. ( c ) Ley Federal para Eliminar y Prevenir g) Mediación.
a gi
la Discriminación. h) Discriminación, intolerancia, violencia, etnocentris

id te
9. ( e ) Tipos de violencia. mo, indiferencia, conformismo.

ib ro
10. ( g ) Pedir la intervención de un tercero i) Xenofobia, racismo, homofobia.

neutral para resolver un conflicto de ma j) Demostrar que estamos entendiendo el mensaje y
oh p
nera pacífica. los sentimientos de la persona que habla.

pr bra

III. Anota dentro del paréntesis la letra V si la afirmación es verdadera o la letra F si es falsa.
O
1. ( V ) En México y en cualquier nación que se ha ratificado la Declaración de los Derechos Huma
nos se reconoce el derecho a la igualdad, sin embargo, existen situaciones en la realidad mexi
cana que contravienen ese derecho.
2. ( F ) La Constitución mexicana dice que toda la ciudadanía bajo su amparo tiene derecho a una
vivienda, por eso en México todas las personas tienen una vivienda digna.
3. ( V ) La ley dice que los adultos mayores en México están protegidos contra toda explotación,
sin embargo, existen miles de adultos mayores en México olvidados: sin trabajo, sin seguridad
social, sin acceder a programas de apoyo, sin alimento suficiente.

4. ( F ) La ley dice que los padres están obligados a dar alimento a sus hijos, por eso es que en Méxi
co no existen niños en situación de calle, y en todos los casos, los padres o el Estado a través del
DIF, provee los alimentos necesarios para su sobrevivencia.
5. ( V ) Impedir la libre elección del cónyuge o pareja es una práctica ilegal que se considera discri
minatoria.
6. ( F ) Los conflictos se resuelven solos.
r
to
7. ( F ) Uno de los principios de la resolución no violenta de conflictos es procurar que siempre al
guien ceda, independientemente de que no se consideren sus necesidades y demandas. Esto es
au
necesario para poder conservar el equilibrio y la paz.
8. ( V ) Los conflictos son un fenómeno natural de las organizaciones y nunca se resuelven solos.
de
9. ( F ) Los conflictos en el salón de clases siempre se resuelven de la misma manera.
10. ( V ) Uno de los principios de la resolución no violenta de conflictos es que “todos ganamos”.
ón s
ci ho
IV. Lee el siguiente texto y contesta las preguntas anotando dentro del paréntesis la letra que corres-
uc rec
ponda a la opción correcta.
Ernesto es un chico de origen maya que se encuentra interno en Yucatán. Él tiene 15 años y lleva
od e
seis meses en el centro de internamiento y le queda un año para cumplir con su sentencia. Estu
pr d
dió apenas la mitad de la primaria, y aunque le gustaba mucho ir a la escuela, tuvo que salirse
re en
porque su padre lo obligaba a trabajar. Su padre también cursó sólo los primeros años de la
primaria y se dedica a la albañilería y su madre tampoco terminó la primaria y es ama de casa.
Ernesto, por su parte, desde los siete años ha trabajado también en la albañilería, así como en
su da
una panadería y una vulcanizadora, aunque no le pagaban pues ayudaba a su padre. Cuando
a gi
él tenía 10 años, sus padres se separaron y Ernesto cuenta: “hasta los 10 años viví con mi papá,
pero me obligaba a trabajar y de los 10 a los 15 viví con mi mamá, mi padrastro y dos hermanos”.
id te
También relata que, cuando era pequeño, nadie le ayudaba a hacer sus tareas, no lo llevaban
ib ro
al doctor cuando se enfermaba y tampoco jugaban con él ni le compraban ropa, lo llevaban de

paseo o le celebraban sus cumpleaños. Él considera que su madre es la persona que más lo ha
oh p
apoyado, mientras que su padre es la que menos lo ha apoyado. Refiere que las personas en las
pr bra
que más confía son sus amigos y señala que su padre lo golpeaba, lo maltrataba y lo insultaba
cuando era pequeño y que no encontraba nadie que lo apoyara cuando eso ocurría. También
refiere que su padre bebía alcohol y consumía drogas con frecuencia y que tanto su padre como
O
unos tíos han estado en prisión. […] Ernesto fue acusado por robo con violencia. Relata que for
maba parte de una pandilla: “jugábamos, íbamos a fiestas, nos drogábamos y peleábamos con
otra banda… yo robé y asalté a un morro en la esquina de mi casa porque estaba con efectos de
la droga y le pegué y le quité su dinero y sus cadenas”.
Fuente: Informe especial. Adolescentes: vulnerabilidad y violencia, México, CIESAS/CNDH, 2017,
pp. 106-107. Disponible en: http://www.cndh.org.mx/sites/all/doc/Informes/Especiales/Infor
me_adolescentes_20170118.pdf (Consulta: 30 de enero de 2018.)

1. ( C ) ¿Cuál es el grupo de pertenencia en el que Ernesto se siente con mayor confianza y en el que
ha experimentado mayor autonomía?
A) Familia
B) Compañeros de escuela.
C) Pandilla
r
D) Compañeros de trabajo.
to
au
2. ( B ) ¿Qué necesidades cubría Ernesto mientras estuvo en la pandilla?
A) Emocionales
de
B) Todas las mencionadas.
C) Económicas
D) De pertenencia.
ón s
ci ho
3. ( B ) ¿Qué crees que motivó a Ernesto a pertenecer a una pandilla aun cuando eso significaba un
uc rec
riesgo que actualmente le ha privado de la libertad?
A) Su naturaleza violenta.
od e
B) Las necesidades insatisfechas de la infancia (alimentación, vestido, actividad remunerada, reconoci
pr d
miento, afecto, sentido de pertenencia).

C) La influencia de los medios de comunicación.
re en
D) La invitación de los pandilleros.

su da
4. ( B ) En concordancia con la Declaración Universal de los Derechos Humanos, ¿es necesario
ayudar a Ernesto? ¿Por qué?
a gi
A) No, porque ya perdió sus derechos debido a las decisiones que ha tomado.
id te
B) Sí, porque es un ser humano que goza en plenitud de su dignidad y le corresponde por derecho la
ib ro
salud, la educación, la vivienda, trabajo digno y libertad.

C) No, porque aunque se le ayude él volverá a robar y a dedicarse a la delincuencia.
oh p
D) Sí, porque es una víctima a la que se le debe ayudar aunque siga cometiendo delitos.
pr bra
2.5 punto por respuesta. Valor del ejercicio: 10 puntos.

O

Nombre: Grupo:
I. Anota dentro del paréntesis la letra que corresponda a la opción correcta.
r
1. ( B ) Las y en un sistema democrático sirven para regular y armonizar la
to
convivencia.
au
A) asambleas y consultas públicas
B) leyes y normas
de
C) instituciones y cargos
D) votaciones y reglamentos
ón s
2. ( C ) El hecho de que sea legal pagar impuestos excesivos es un ejemplo de:
ci ho
A) Ley natural.
uc rec
B) Norma moral.
C) Ley injusta.
D) Norma jurídica.
od e
pr d
3. ( B ) Es un organismo mexicano y nacional que se ocupa de la defensa de los derechos humanos:
re en
A) Brigadas Internacionales de Paz.

B) Centro de Derechos Humanos Miguel Agustín Pro Juárez (Centro Prodh).
su da
C) Human Rights Watch.

D) Comisión Interamericana de los Derechos Humanos.
a gi
4. ( A ) Estipulado en la Carta Magna de nuestro país, el se refiere a

id te
que ninguna ley o acto de gobierno puede violentar los derechos humanos reconocidos.
ib ro
A) principio de legalidad B) respeto a la equidad de género

C) derecho al desafuero D) principio republicano
oh p
pr bra
5. ( C ) La ciudadanía, sociedad civil, partidos políticos y gobernantes constituyen

A) las instituciones.
O
B) los valores.
C) los actores sociales.
D) los motores.
2 puntos por respuesta: Valor del ejercicio 10 puntos.

II. Relaciona las columnas.
1. ( f ) Son principios democráticos a) Desobediencia civil.
2. ( h ) Son procedimientos democráticos
3. ( a ) Es un acto político, pacífico, de protesta, b) Practicando la tolerancia y el respeto
mutuo.
público, que tiene como propósito visibilizar la
r
injusticia y forzar a las autoridades a resolverla. c) L
a ciudadanía ejerce su poder de exigir
to
4. ( b ) Una manera de practicar los principios al Estado que haga efectivas las políti
au
democráticos en nuestro entorno más cerca cas públicas a favor del bien común.
no es
5. ( j ) El hecho de que la Constitución goce de d) Transición a la democracia.
de
un consenso social y político y el sistema elec e) Reparación del daño.
toral se mejore constantemente es
ón s
6. ( d ) El puente que se cruza para pasar de un f) La libertad, la igualdad y la fraternidad.
ci ho
régimen autoritario hacia uno democrático.
7. ( i ) Cuando un grupo que gobierna es susti g) Participativa, directa, representativa y
uc rec
tuido por otro que procede de un partido polí
tico distinto al que gobernaba, y este proceso h) G
deliberativa.
arantizar elecciones libres, libertad

od e
es resultado de un proceso electoral competi de expresión y respeto a los derechos
pr d
do. humanos.
8. ( c ) Una característica de la democracia par
re en
ticipativa es que... i) Alternancia política.

9. ( e ) Es un mecanismo alternativo al castigo j) Un logro del ejercicio democrático en
su da
de aquel que cometió un delito. En esta moda México.

lidad también se busca beneficiar a la víctima.
a gi
10. ( g ) Tipos de democracia.

id te

ib ro
III. Anota dentro del paréntesis la letra V si la afirmación es verdadera o la letra F si es falsa.
1. ( V ) Bajo la consigna de perseguir a narcotraficantes, los soldados en México realizan detencio
oh p
nes arbitrarias y, antes de entregar a dichas personas al ministerio público, las torturan.
pr bra
2. ( V ) México es un país donde cotidianamente se violentan los derechos fundamentales de hom
bres y mujeres.
3. ( F ) El derecho a la libertad, a la vida y a la seguridad no están considerados en la Declaración
O
Universal de los Derechos Humanos.

4. ( F ) Los ciudadanos no tenemos recursos, ni podemos defendernos ante la aplicación injusta de
las leyes.
5. ( F ) Nunca en la historia de México, las mujeres con discapacidad psicosocial han sido presiona
das en centros públicos de salud para que se sometan a esterilizaciones o abortos, violentando
sus derechos humanos.
6. ( V ) En México se persiguen y agreden a periodistas que denuncian la corrupción de funciona
rios públicos.

7. ( V ) La dignidad humana está por encima del cumplimiento de cualquier tipo de ley.
8. ( V ) En un régimen democrático las personas tenemos una libertad limitada porque existe la
necesidad de no afectar la libertad de los demás.
9. ( F ) En México el ejercicio democrático es exitoso ya que la ciudadanía está siempre informada
y cuenta con habilidades de pensamiento crítico.
10. ( V ) Uno de los desafíos del ejercicio democrático en México es el descontento de la ciudadanía
r
to
por el desempeño de los funcionarios públicos.
au
IV. Lee el siguiente texto y contesta las preguntas anotando dentro del paréntesis la letra que correspon-
da a la opción correcta.
de
Baja participación ciudadana en México
ón s
ci ho
El reto de cualquier democracia es responder de manera efectiva a las necesidades y deman
uc rec
das de la ciudadanía, si no se atienden las carencias de la población no existe forma de avanzar
en los procesos democráticos de cualquier sociedad, afirma la directora del Programa de las
Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) en México, Katyna Argueta.
od e
En entrevista con Noticias, subraya que la participación ciudadana no se agota con los pro
pr d
cesos electorales, sino tiene que ver y está claramente vinculada con el fortalecimiento de sus
re en
propias instituciones, “la capacidad que tengan sus instituciones de responder y de dar servi
cios de calidad y la cobertura que requieren para toda la ciudadanía”. […]
su da
¿Cómo podemos participar los ciudadanos en esta dinámica?

a gi
Bueno, hay diferentes niveles de participación, desde lo que llamamos la auditoría social
id te
hasta los diseños de políticas públicas; tiene que haber una participación crítica pero también
ib ro
participativa, todos estamos del mismo lado, todos queremos hacer avanzar los procesos de
desarrollo.
oh p
Comenta que México enfrenta el grave reto de fortalecer la participación de sus ciudada
pr bra
nos. “México es uno de los países, desafortunadamente, donde la participación ciudadana es

más baja comparativamente; cuando estamos hablando de la participación en distintos niveles
en el marco de las comunidades vemos que muy poca gente participa, esto es lo que verdadera
O
mente fundamenta los conceptos de lo que es el Estado de Derecho también”.

Señala que el proceso de desarrollo inicia a nivel local y es importante trabajar no sólo con
las autoridades federales, sino también a nivel estatal y municipal. “El PNUD trabaja no sola
mente con Oaxaca, sino está apoyando distintos proyectos “en diversos estados del país. Bási
camente nosotros atendemos solicitudes de acompañamiento y en este sentido lo que hemos
recibido ha sido una solicitud de acompañamiento para una iniciativa que es importante para
fortalecer y fomentar las bases de la democracia participativa en la entidad”.

Frente a la amplia movilidad social de la entidad, Katyna Argueta manifiesta que todos los
espacios de diálogo deben ser ocupados por la sociedad civil, por la ciudadanía. “Creo que uno
de los grandes errores es el dejar espacios de diálogo vacío, es preferible mantener un diálogo
constante para poder hacer avanzar todos los procesos y discusiones”.
Dice que la democracia no la hacen las leyes o instituciones gubernamentales, “la democra
r
cia la hacemos todos, de eso es de lo que se trata este proyecto que impulsa el Programa de las
to
Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) en México y ése es el gran reto”.
au
Precisa que la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, que inició su implementación en
el 2016, abarca 17 objetivos de desarrollo sostenible. El Objetivo 16 compromete a los países a
“promover sociedades inclusivas y pacíficas para el desarrollo sostenible, proporcionar acceso
de
a la justicia para todos y construir instituciones eficaces, responsables e inclusivas en todos los
niveles”.
ón s
ci ho
1. ( C ) Para que una democracia sea efectiva es primordial
A) que la gente vote.
uc rec
B) que la gente use las redes sociales para compartir su punto de vista sobre la situación del país.
C) que se atiendan las demandas, necesidades y carencias de la ciudadanía.
od e
D) la publicidad.
pr d
2. ( B ) Entre las principales opciones que tiene la ciudadanía para participar en la democracia
re en
están:
A) La correspondencia dirigida al poder ejecutivo.
su da
B) La auditoría social y el diseño de políticas públicas.

C) La lectura del plan de desarrollo.
a gi
D) La afiliación a un partido político.

id te
3. ( B ) Una de las soluciones que el PNUD ha implementado para elevar la participación ciudadana
en los pueblos y comunidades del país fue:
ib ro
A) Regalar televisiones con señal digital en cada uno de los pueblos.

oh p
B) Trabajar con las autoridades federales, estatales y municipales.

pr bra
C) Repartir libros de Noam Chomsky en los pueblos y comunidades.

D) Vincular al crimen organizado en esta labor.
4. ( B ) ¿A qué tipo de plan internacional se adhiere el PNUD para impulsar la participación ciuda
O
dana en México?
A) Al convenio 169 de la OIT.
B) A la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible.
C) A la Declaración Universal de los Derechos Humanos.
D) A la Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación.
2.5 punto por respuesta. Valor del ejercicio: 10 puntos.


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192 B I B L I O G R A FÍ A
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CE FCyE 1 GUIA DIDACTICA.indd 1

Rubén Vite Maya, Aurora Hernández Pastrana

reproducción autorizada por el Instituto Nacional de Antropología e Historia.

Susana Clementina Cardoso Tinoco, Archivo Gráfico Larousse

Ediciones Larousse, S.A. de C.V., con la colaboración de Nice Montaño Kunze

Revisión técnica y preprensa

Guía didáctica del Cuaderno de Ejercicios de Formación Cívica y Ética 1

Primera edición, mayo de 2018

Todos los derechos reservados conforme a la ley.

CE FCyE 1 GUIA DIDACTICA.indd 2 4/29/18 6:36 PM

Enseñanza de la Formación Cívica y Ética en el Modelo Educativo 2017 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . IV

CE FCyE 1 GUIA DIDACTICA.indd 3 4/29/18 5:56 PM

Para la educación secundaria en particular, se espera que los estudiantes logren:2

1. Participar en acciones que contribuyan a fortalecer su dignidad, a desarrollar sus potencia-

ejercicio de su derecho al desarrollo integral.

3. Reconocer y valorar los vínculos de pertenencia e interdependencia con otras personas,

cífica mediante la práctica de habilidades comunicativas orientadas a la escucha activa, el

I. Participar en la creación y el respeto de leyes y normas basadas en la justicia, la libertad

CE FCyE 1 GUIA DIDACTICA.indd 4 4/29/18 5:56 PM

Estrategias y técnicas para la enseñanza de Formación Cívica y Ética

tos formativos de la asignatura, se puede recurrir a técnicas y estrategias como:

Discusión de dilemas morales

• Comprobar que el dilema fue comprendido en su contenido y en el lenguaje utilizado.

CE FCyE 1 GUIA DIDACTICA.indd 5 4/29/18 5:56 PM

divergentes de otras personas, fortaleciendo los valores de tolerancia, respeto y solidaridad. El

misma persona pueda interpretar varios personajes, pero no al mismo tiempo.

La aplicación de esta técnica requiere:

CE FCyE 1 GUIA DIDACTICA.indd 6 4/29/18 5:56 PM

de sí experimenta durante la adolescencia y valora las

• Respeta la diversidad de expresiones e identidades juveniles. 3

Criterios para el ejercicio • Distingue desafíos y tensiones del derecho a la libertad en 7

• Reflexiona sobre los grupos de pertenencia de los 10

uc rec adolescentes y su papel en la conformación de identidades

Identidad colectiva, sentido de • Reconoce en la solidaridad un criterio para impulsar 11

Igualdad y perspectiva de • Analiza situaciones de la vida social y política de México a 12

Cultura de paz • Reconoce la cultura de paz como un conjunto de valores, 13

respeto a la vida y el rechazo a todo tipo de violencia.

Formas de hacer frente al • Comprende los elementos que intervienen en un conflicto y 14

conflicto crea las condiciones básicas para solucionarlo.

y sociales mediación o a la facilitación de un tercero cuando no logra

La justicia como referente para • Reconoce las instituciones y organismos internacionales 16

Criterios para la construcción • Identifica las características generales de las leyes y su 17

y aplicación de las normas y importancia para la organización social y política de un

La función de la autoridad en • Explica las implicaciones de la autoridad y el poder público 18

las normas y leyes

La democracia como forma de • Reconoce la forma de organización del gobierno 19

CE FCyE 1 GUIA DIDACTICA.indd 7 4/29/18 5:56 PM

Octubre 5 Ejercicio responsable de la 6, 7 y 8

Diciembre 3 Sentido de pertenencia y 9, 10, 11 y 12

Febrero 4 Convivencia pacífica y 13, 14 y 15

CE FCyE 1 GUIA DIDACTICA.indd 8 4/29/18 5:56 PM

Rubén Vite Maya, Aurora Hernández Pastrana

reproducción autorizada por el Instituto Nacional de Antropología e Historia.

Susana Clementina Cardoso Tinoco, Archivo Gráfico Larousse

Ediciones Larousse, S.A. de C.V., con la colaboración de Nice Montaño Kunze

Revisión técnica y preprensa

Cuaderno de Ejercicios de Formación Cívica y Ética 1

Primera edición, mayo de 2018

Todos los derechos reservados conforme a la ley.

CE_Preliminares.indd 2 4/29/18 6:35 PM

co y al mundo en el que vivimos. La forma en que está organizado y las acciones de

Esperamos que la información compartida, así como las investigaciones que

tándote a participar activamente, a usar tu poder personal y construir relaciones

1. Participar en acciones que contribuyan a fortalecer su dignidad, a desarrollar sus potencia-

3. Reconocer y valorar los vínculos de pertenencia e interdependencia con otras personas,

I. Participar en la creación y el respeto de leyes y normas basadas en la justicia, la libertad

• Comprobar que el dilema fue comprendido en su contenido y en el lenguaje utilizado.

• Respeta la diversidad de expresiones e identidades juveniles. 3

Criterios para el ejercicio • Distingue desafíos y tensiones del derecho a la libertad en 7

• Reflexiona sobre los grupos de pertenencia de los 10

Identidad colectiva, sentido de • Reconoce en la solidaridad un criterio para impulsar 11

Igualdad y perspectiva de • Analiza situaciones de la vida social y política de México a 12

Cultura de paz • Reconoce la cultura de paz como un conjunto de valores, 13

Formas de hacer frente al • Comprende los elementos que intervienen en un conflicto y 14

La justicia como referente para • Reconoce las instituciones y organismos internacionales 16

Criterios para la construcción • Identifica las características generales de las leyes y su 17

La función de la autoridad en • Explica las implicaciones de la autoridad y el poder público 18

La democracia como forma de • Reconoce la forma de organización del gobierno 19