Planeacion Fce1 (Prim Trim)

PLANEACIÓN DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA I
PRIMER TRIMESTRE
ESCUELA: CICLO ESCOLAR: 2022-2023
PROFRA: ASIGNATURA: F.C.E I
GDO YGPO: ZONA ESCOLAR
TURNO: TOTAL DE HORAS
PLAN DIARIO DE CLASES

SECUENCIA EJE PROPÓSITO APRENDIZAJE ESPERADO
-Participar en acciones que -Comprende los cambios
1.-Cambios en la -Conocimiento y cuidado contribuyan a fortalecer su físicos y emocionales que
adolescencia de si dignidad, a desarrollar sus experimenta durante la
potencialidades y adolescencia y valora las
capacidades, a cuidar su implicaciones personales que
salud y el bienestar trae consigo el ejercicio
personal y colectivo, con temprano de la sexualidad.
base en el ejercicio de su
derecho al desarrollo
integral.
TEMA RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN PRODUCTOS:
-Identidad personal y
-Libro de texto -Participación en equipo -En una hoja blanca elaborar
cuidado de si -Cuaderno de trabajo -Argumentación la Ventana de Johari y sus
-Hojas blancas -Búsqueda de información preguntas
-Recortes -Participación individual -Elaboración de cuestionarios
-Fotografías -Álbum de fotografías
-Cartulina
HORAS LECTIVAS: 2 horas
TIEMPO COMPRENDIDO:
TIEMPO 3 MOMENTOS ACTIVIDADES:
10 min INICIO Exposición Docente: “Cambios en la adolescencia”
1.- El alumno elaborara

una lista de tres
características que lo
definen como persona
2.-Los compañeros
escribirán 5
características o rasgos
que creen que describen
a cada compañero.
3.- Elaboraran n una hoja
30 min DESARROLL blanca una ventana de
O Johari como la siguiente :
a) En el área abierta o publica escribe las características de tu lista que

coincidan con las de los demás
b) En el área ciega los rasgos que los demás mencionaron en sus listas
pero que no coinciden con la tuya
c) En el área oculta o privada las características que escribiste y que no
encuentras en ninguna delas listas que te entregaron tus amigos
d) En el área desconocida todo lo que no hayas incluido en las otras tres
áreas. Seguramente te llevaras algunas sorpresas
10 min CIERRE Compartan la información con sus compañeros y respondan ¿Cómo te

sentirías al descubrir algo sobre ti que todos los demás sabían menos tú?

En plenaria respondan:
a) ¿Qué es la pubertad?
10 min INICIO b) ¿Qué es la adolescencia?
Entre todos elaboren las definiciones y las escribirán en el pizarrón
Responde las siguientes preguntas:

1.- ¿En qué etapa te encuentras en estos
momentos? ¿Pubertad o adolescencia?
2.- ¿Qué cambios has tenido físicamente?
3.- ¿Ha sido fácil enfrentar estos cambios? ¿Por
qué?
4.- ¿Cuáles son los cambios fisiológicos que se
30 min DESARROLLO presentan en la pubertad?
5.- ¿Cuánto dura la pubertad y la adolescencia?
6.- ¿Qué importancia tienen estas dos etapas del
desarrollo?
7.- ¿Qué cambios emocionales has presentado en esta etapa?
8.- ¿Platicas con tus padres sobre cómo te sientes en esta etapa?
9.- ¿Tienes amigos? ¿Cómo te relacionas con ellos? ¿Qué hacen cuando
están juntos?
10.- ¿Cuáles son tus gustos e intereses?
Al finalizar los alumnos comprenderán que cada etapa de la vida tiene
10 min CIERRE cambios diferentes y que experimentara justo antes de convertirse en
adulto
10 min INICIO Retroalimentación dela clase anterior
1.-Los alumnos elaboraran un álbum con fotografías desde que era niño
hasta la actualidad.
2.- Observaran y compararan como eran antes y hoy
a) Anotaran alrededor de las imágenes el año y que les gustaba más en
esa época.
3.- Escribirán en una tabla las diez principales transformaciones que han
tenido (física, emocionales, psicológicas y sociales)
a) En la columna izquierda anota cinco cambios que les gustan y en la
columna derecha, cinco cambios que no les agradan.
Cambios que me gustan Cambios que no me gustan
30 min DESARROLLO
4.- Analiza lo que escribiste y responde:

a)Revisa los cambios que no te gustan y escribe cuales puedes modificar
b) Anota cuales cambios que no te gustan son temporales:
c) Escribe como han mejorado tu vida los cambios que te gustan
Compartan la información con sus compañeros y escriban en una hoja
10 min CIERRE blanca una reflexión sobre la importancia de fortalecer los cambios que te
gustan, recordando que cada etapa que vas viviendo es diferente y genera
necesidades distintas.

En plenaria se mencionaran los Riesgos que sufren los adolescentes en
esta etapa como: maltrato en el noviazgo, embarazo, suicidio, consumo de
10 min INICIO alcohol y drogas, deserción escolar trastornos alimenticios, deserción
escolar, depresión, accidentes de tránsito, mal uso de internet (sexting,
grooming), unión a grupos delictivos, iniciación sexual prematura etc.
1.-De manera personal los alumnos comentaran que consecuencias

negativas puede originar el correr los riesgos mencionados.
a) Elaboren una lista en su cuaderno y describan el riesgo y la
consecuencia.
Ejemplo:
RIESGO CONSECUENCIA
Beber alcohol a temprana edad Puede disminuir la producción dela
hormona de crecimiento
30 min DESARROLLO
2.-Compartan su listado con los demás compañeros para saber que
opinan
a) Amplíen las consecuencias que anotaron
b) Hagan una copia de la lista completa de modo que cada uno la
conserve.
Los alumnos comprenderán que existen muchos riesgos en la

10 min CIERRE adolescencia y que el anhelo de querer ser o sentirse grande los expone a
caer en esta situación.
10 min INICIO Retroalimentación dela clase anterior
Los alumnos leerán las siguientes acciones positivas para dejar atrás la
infancia.
*Reacomoda el lugar en el que vives, tu *Atrévete a aprender algo que no sabes
cuarto o donde duermes. hacer (nadar, tocar guitarra etc.)
*Busca fotos y pertenencias de tus *A solas cierra tus ojos e imagínate en el
antepasados e investiga cómo eran sus futuro haciendo algo que en realidad te
vidas. gustaría (viajar, practicar un deporte,
profesional etc.)
*Cuida a un familiar pequeño o mayor *Evita consumir sustancias toxicas
*Inventa una firma propia y abre una *Repara heridas familiares. Habla con
30 min DESARROLLO cuenta de banco a tu nombre para ahorrar quien piensas con quien hay
resentimientos
1.- Elige algunas acciones de las anteriores que te gustaría llevar a cabo
a) Planea cuando poner en práctica las demás para que, en el transcurso
de las semanas y los meses, aprecies los cambios.
2.- Comienza a hacer un reporte de las acciones que pones en marcha y
de las reacciones de los demás. Incluye lo que sentiste al hacerlo
-Conforme realices más acciones o veas más reacciones amplia tu reporte
10 min CIERRE Comparte la información con tus compañeros y Guarda tu reporte en tu

portafolio de evidencias
10 min INICIO Respondan en plenaria: ¿Qué es la autoestima?

1.- ¿Estas satisfecho(a) de ti mismo(a)?
2.- ¿Cuándo algo te sale mal piensas que no
vales nada?
3.- ¿Crees que eres atractivo (a)?
30 min DESARROLLO 4.- ¿Estas contento(a) de tu comportamiento?
5.- ¿Te avergüenzas de ti mismo(a)?
6.- ¿Eres una buena persona?
7.- ¿La mayor parte del tiempo crees que no eres
bueno(a)?
8.- ¿Te gusta cómo eres?
9.- ¿De qué crees que eres capaz?
10.- ¿Qué crees que mereces?
11.- ¿Cómo crees que puedes fortaleces tu autoestima?
12.- ¿Una autoestima fuerte evita conductas de riesgo?
-En una hoja blanca escribe frases motivadoras que te ayudaran a
aumentar tu autoestima, pégalas en la cabecera de tu cama y repítelas
10 min CIERRE constantemente, recuerda que eres capaz de realizar lo que te propongas
pero sobre todo que tienes el derecho de ser feliz.
-En la dirección electrónica www.edutics.mx/3Sz encontraran información

EXPLORA de los efectos que tienen en la vida de los adolescentes los cambios en la
pubertad.
OBSERVACIONES

-Participar en acciones que -Comprende los cambios
2.-La sexualidad en -Conocimiento y cuidado de contribuyan a fortalecer su físicos y emocionales que
la adolescencia si dignidad, a desarrollar sus experimenta durante la
potencialidades y adolescencia y valora las
capacidades, a cuidar su implicaciones personales que
salud y el bienestar trae consigo el ejercicio
personal y colectivo, con temprano de la sexualidad.
base en el ejercicio de su
derecho al desarrollo
integral.
TEMA RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN PRODUCTOS
-Identidad personal y -Libro de texto -Aportación de ideas -Encuestas
cuidado de si -Cuaderno de trabajo -Búsqueda de información -Tríptico de sexualidad
-Cartulina -Calidad en el trabajo -Tríptico de ITS
-Colores -Análisis de casos
-Hojas blancas
TIEMPO COMPRENDIDO:
10 min INICIO Exposición Docente: “La sexualidad en la adolescencia”
1.- En equipo los alumnos realizaran una encuesta a 30 compañeros de la

escuela, en donde responderán Si o No a las preguntas.
¿Sexo y sexualidad significan lo mismo? Si No
¿Te da vergüenza hablar de sexualidad o de sexo?
30 min DESARROLLO ¿Has platicado con un adulto sobre las relaciones sexuales?
¿El amor tiene que ver con las relaciones sexuales?
¿Hay una edad adecuada para iniciar las relaciones sexuales?
¿Hay una edad adecuada para tener hijos?
¿Has escuchado acerca delas infecciones de transmisión sexual?
2.- Con los datos que obtuviste harán una grafica
3.- Comentaran las preguntas con sus compañeros
10 min CIERRE a) ¿Crees que conocen lo que es la sexualidad?
b) ¿Qué les falta aprender?
c) ¿Dónde pueden consultar más información sobre el tema?
10 min INICIO Retroalimentación de la clase anterior
1.- En plenaria elaboren una definición de sexualidad y anótenla en el

pizarrón
2.- Investiguen los siguientes términos que según el Dr. Eusebio Rubio
forman parte de la Sexualidad y en una hoja blanca elaboren un tríptico de
la sexualidad y sus componentes:
30 min DESARROLLO -Reproductividad
-Genero
-Erotismo
-Vínculo Afectivo
3.- Respondan las siguientes preguntas:
10 min CIERRE a) ¿La sexualidad se expresa en todos los ámbitos de nuestra vida o solo
cuando se tienen relaciones sexuales?
b) ¿Cómo se manifiesta la sexualidad más allá delas relaciones sexuales?
10 min INICIO Exposición Docente: “Implicaciones de las relaciones sexuales”
1.-En plenaria respondan:

a).- ¿Cuáles son las consecuencias de un embarazo en la adolescencia?
b).- ¿Cómo afecta el embarazo en la vida de un adolescente?
c).- ¿Qué es lo primero que debe hacer una adolescente embarazada?
2.- Analicen las siguientes situaciones en equipos
Situación 1: Susana cursa el tercer grado de secundaria, su novio es
Jorge. Solo una vez tuvieron relaciones sexuales pero Susana se dio
cuenta que está embarazada y decide contárselo a su novio. ¿Cómo se lo
dirá? ¿Cómo reaccionara Jorge? ¿Cómo y en que cambiara la vida de
Susana?
Situación 2.-Carlos acaba de descubrir dos noticias: la primera que pasó
30 min DESARROLLO el examen de admisión de la preparatoria y la segunda que su novia está
embarazada. Decide hablar con su padre y su madre. ¡Cómo se los dice?
¿Cómo reaccionara su papa? ¿Cómo y en que creen que cambiara la vida
de Carlos?
Situación 3.-Para ayudar a la economía familiares, Ana, además de
estudiar, trabaja en el negocio de su tío Luis. La mama de Ana es viuda y
está orgullosa de la dedicación y empeño de su hija. Ana hoy se dio
cuenta que está embarazada. ¿Seguirá estudiando? ¿Podrá trabajar?
¿Qué creen que le dirá su mama cuando se lo comunique? ¿Y su tío Luis?
Situación 4.- Martha y Francisco son novios desde el primer año de
secundaria y ahora que están a punto de terminarla han decidido tener
relaciones sexuales. Francisco no quiere usar condón. A Martha también
le gustaría que no lo usara pero teme contraer una infección de
transmisión sexual. ¿Qué haría Martha? ¿Cómo se lo dirá a Francisco?
Reflexionaran sobre los casos y habrán comprendido que la sexualidad no

10 min CIERRE tiene un solo significado pues engloba capacidades que pueden
desarrollarse o no, pero que todas las personas tienen desde que nacen,
además de que las Relaciones sexuales a temprana edad detienen su
proyecto de vida.

En plenaria respondan: ¿Qué son las infecciones de transmisión sexual?
10 min INICIO Menciona algunas infecciones causadas por bacterias y por virus escriban
la información en el pizarrón
1.- Elaboren la siguiente tabla de las ITS más comunes:
Infecciones causadas por: Enfermedad Características
-Clamidia -Consideradas curables
-Gonorrea -con corta vida
-Sífilis -Alta probabilidad de
Bacterias
-Chacro transmisión
-Tricomonas
-Herpes simple (VHS-2) -Consideradas incurables
30 min DESARROLLO -Virus de -De larga duración
Inmunodeficiencia humana -Baja probabilidad de
(VIH) transmisión
Virus -Papiloma (VPH)
-Hepatitis B
2.- Elige cinco infecciones de transmisión sexual de la tabla anterior e
investiga sus principales síntomas y las consecuencias, así como sus
tratamientos. Utiliza recortes o dibujos
3.- Comenten con sus compañeros la información y al final comprenderán

10 min CIERRE que la vida sexual tiene que ser un acto consciente y responsable, que no
alteren su integridad física o asumir consecuencias inesperadas o trunque
su proyecto de vida
10 min INICIO Exposición Docente: “Educación Sexual”

1.- El alumno elaborara la siguiente tabla en su cuaderno de trabajo:
Tabla de Madurez SERE
Madurez Significa contar con la edad para que no ocultes que mantienes una
social vida sexual activa con tu pareja.
Es cuando tu actividad sexual no te ponga en conflicto ni te obligue a
Madurez actuar en secreto, entonces la madurez emocional te ayudara a
emocional practicar una sexualidad activa y saludable
Madurez Es cundo te encuentres en edad y disposición para hacerte responsable
30 min DESARROLLO reproductiva de un hijo, con todo lo que eso implica para toda tu vida.
Madurez Es ser capaz de pagar por lo que implica tener una vida sexual activa.
económica Piensa que a esa edad dependes económicamente de tus padres.
2.- Se reunirán por equipos y comentaran los tipos de madurez SERE
3.- En una hoja blanca dividan do columnas y escriban en la columna de la
izquierda un encabezado que diga Saludable y en la otra No Saludable.
a) Recuerden los componentes de la sexualidad y piensen que es la
sexualidad saludable. Tomen en cuenta los tipos de madurez
b) Escriban cuatro ejemplos de conductas que representen una sexualidad
saludable y cuatro de prácticas no saludables.
10 min CIERRE c) Compartan con los demás equipos sus ejemplos
-Eusebio Rubio, Potencialidades Humanas

EXPLORA www.amssac.org/biblioteca/potencialidades-humanas/
OBSERVACIONES
-Participar en acciones que -Respeta la diversidad de
3.-Diversidad de -Conocimiento y cuidado contribuyan a fortalecer su expresiones e identidades
expresiones e de si dignidad, a desarrollar sus juveniles
identidades juveniles potencialidades y
capacidades, a cuidar su
salud y el bienestar personal
y colectivo, con base en el
ejercicio de su derecho al
desarrollo integral.
-Identidad personal y
-Libro de texto -Calidad en los trabajos -Tabla de tribus urbanas
cuidado de si -Cuaderno -Participación -Cuestionario
-Recortes -Cumplimiento de tareas -10 acciones para evitar lo
-Hojas blancas -Colaboración estereotipos y prejuicios
-Cartulina
-Colores
TIEMPO COMPRENDIDO:
10 min INICIO Exposición Docente: “Diversidad de expresiones e identidades juveniles”
1.- Los alumnos copiaran la siguiente tabla en su cuaderno y responderán

las siguientes acciones marcando con una X
ACCIONES X
Expresiones o la manera de hablar
30 min DESARROLLO Tomar alcohol y fumar en fiestas
Vestirse con ropa rota
Peinarse o tener un corte de cabello especial
Tatuarse de manera permanente
Tatuarse con tinta negra de Jena
Vestirse de negro
Escuchar cierto tipo de música: electrónica, pop o de otro genero
Maquillarse el rostro de blanco
Hacerse perforaciones (piercings)
Formar parte de un grupo deportivo o musical
Pertenecer a una pandilla o banda
Participar en peleas colectivas
2.- Discutirán con sus compañeros lo que marcaron
3.- Contestaran en plenaria las siguientes preguntas:

10 min CIERRE a) ¿Qué opinas de esas maneras de ser adolescente?
b) ¿Porque crees que existen distintas formas de ser adolescentes?

Los alumnos se reunirán con un compañero y
juntos investigaran cuales son las principales
tribus urbanas o subculturas juveniles de la
actualidad.
a) Harán una lista de las características:
indumentaria, peinados, gustos musicales,
30 min DESARROLLO afinidades, que representa su tribu, a que se
opone y demás elementos distintivos.
b) Busquen imágenes representativas de esos
grupos o si tienen oportunidad, entrevisten y fotografíen a algunos jóvenes
que se identifiquen con ellos.
c) Documenten la expresión de jóvenes que, sin pertenecer a un grupo, se
manifiestan mediante actividades artísticas (música, baile, canto,
actuación, pintura, escultura) o deportivas (competitivas o de recreación)
10 min CIERRE Escribe en tu bitácora de reflexiones que forma de expresión juvenil te

atrae más y porque.

Para iniciar con el tema “La amistad y el respeto” en plenaria el alumno
10 min INICIO responderá a las preguntas ¿Tienes un mejor amigo(a)? ¿Por qué lo
consideras así?
En lluvia de ideas los alumnos responderán cual es la mejor manera de

hacer amigos pero también que acciones nos hacen perder amistades,
posteriormente se escribirá una lista en una tabla como la siguiente:
Manera de hacer amigos y perderlos
Para hacer amigos debo… Para perder amigos debo…
*mostrar interés por lo que la gente hace *Ser mandón
*Ser amable *Ser agresivo
30 min DESARROLLO
Enseguida Escribirá en su cuaderno de trabajo la historia de su mejor

amigo(a) de la infancia e incluirá aventuras que vivieron, juegos pleitos y
reconciliaciones que resultaron significativos para él (Puedes agregar
dibujos o recortes).
Al finalizar el alumno comprenderá que en una sociedad como la nuestra
10 min CIERRE siempre habrá grupos de jóvenes con características que los identifican y
que deciden expresarse públicamente.
10 min INICIO Exposición Docente: “La inclusión y el respeto por la diversidad”

1.-Respondan en plenaria: ¿Qué es la inclusión? ¿Qué es la
discriminación? ¿Qué son los prejuicios? ¿Qué son los estereotipos?
2.- Los alumnos se reunirán con sus
compañeros y comentaran si en su colonia,
hogar, escuela etc. han escuchado comentarios
30 min DESARROLLO despectivos que se basan en estereotipos
respecto a un grupo (contrala mujeres, los
hombres, personas con un color de piel distinto
al de la mayoría, personas de bajos recursos
etc.)
3. Escriban 10 acciones que se pueden llevar a cabo para evitar esos

estereotipos o prejuicios
10 min CIERRE 4.- Compartan sus propuestas o acciones con el resto del grupo, agreguen
información si es necesario
1.- En plenaria respondan: ¿Cómo es una persona que respeta a los

demás sin importar su forma particular de expresar su identidad? ¿Qué
características posee? ¿Cómo se comporta? Descríbela
2.- Compartan con sus compañeros la descripción y revisen si hay
30 min DESARROLLO coincidencias y comenten las diferencias que encontraron.
3.- Respondan en su cuaderno de trabajo:
a) Los adolescentes corren riesgos debido a algunas formas de expresión
de su identidad?
b) ¿Qué prejuicios o estereotipos se relacionan con las diferentes maneras
en que los jóvenes se expresan?
c) ¿Crees que la amistad puede ser una vía para evitar la discriminación?
Comenten con sus compañeros ¿Qué relación tiene la capacidad de hacer
10 min CIERRE amigos con el respeto a la diversidad de expresiones e identidades
juveniles?
Lee la información que te ofrece el menú “Tolerancia” en la página

EXPLORA electrónica www.edutics.mx/3YV del museo Memoria y Tolerancia
OBSERVACIONES

-Reconocer que el ejercicio -Reconoce que es una
4.-La dignidad y los -Conocimiento y cuidado de la libertad en asuntos persona con dignidad y
derechos humanos de si personales y colectivos derechos humanos, y se
está garantizado por el organiza con otras personas
Estado, con base en para promover un trato
principios como la justicia, respetuoso.
la igualdad, el respeto a la
dignidad y los derechos
humanos.
-Sujeto de derecho y -Libro de texto -Participación individual -Elaboración de cuestionarios
dignidad humana -Cuaderno de trabajo -Claridad de ideas -Tabla de instituciones que
Hojas blancas -Calidad en el trabajo protegen los derechos
-Recortes -Trabajo en equipo humanos
-Internet -Tríptico de IMJUVE
-Tríptico del DIF
TIEMPO COMPRENDIDO:
10 min INICIO Exposición Docente: “Los derechos humanos”
¿Qué aprecias y que rechazas en el trato con las personas?

1.-Piensa en situaciones cotidianas en las cuales veas que se afecta o se
fomenta la dignidad de las personas.
a) Escribe una lista de 5 frases o expresiones que hayas utilizado o
escuchado y que representen con claridad actitudes que afectan o que
son contrarias a la dignidad de una persona.
30 min DESARROLLO b) Elabora otro listado con 5 frases o expresiones que muestren con
claridad actitudes que favorecen y apoyan la dignidad humana.
2.-Comenta con tus compañeros los efectos que producen esas
expresiones en la dignidad de las personas.
3.-Menciona si es posible adoptar algunos compromisos dentro de tu salón
de clase que promuevan de manera cotidiana un trato digno entre
ustedes, con base en el respeto y los derechos humanos.
10 min CIERRE El alumno comprenderá que la igualdad de derechos es una forma clara
de manifestar el respeto a la dignidad década persona.

1.- ¿Qué son los derechos humanos?
2.- ¿A quiénes protegen los derechos humanos?
3.- ¿Cuáles son los 3 derechos humanos más
importantes?
4.- ¿Por qué hay que respetar los derechos humanos?
5.- ¿Qué son las garantías individuales?
6.- ¿En qué documento están escritas las garantías individuales?
30 min DESARROLLO 7.- ¿Crees que la educación es uno de los principales derechos que se
deben cumplir en el mundo? ¿Porque?
8.- ¿Ustedes gozan del derecho a la educación? ¿Cómo?
9.- Escribe 3 derechos individuales?
10.- Escribe 3 derechos colectivos?
10 min CIERRE Compartirán la información con sus compañeros y escribirán en su

cuaderno de trabajo sus conclusiones.
10 min INICIO En plenaria respondan: ¿Cuáles son los derechos de los adolescentes?
1.- Piensa en los derechos y las obligaciones que tienes

a)Escribe tus derechos del lado izquierdo de la balanza
b)Anota tus obligaciones del lado derecho
Derechos Obligaciones
30 min DESARROLLO
2.- Compara tus respuestas con cinco compañeros y contesta.

a) ¿Consideras que tienes más obligaciones que derechos? ¿Por qué?
b) ¿Crees que deberías tener más derechos que obligaciones? Argumenta
tu respuesta.
Reflexionen: Como adolescente que vive en un país democrático tienes
10 min CIERRE derechos y obligaciones. Cada derecho conlleva responsabilidades y
deberes.
Sin derechos ni deberes no sería posible la convivencia pacífica en una
sociedad.

1. Lee los siguientes derechos de la ley General de Niñas, niños y
adolescentes:
Derecho a la vida Derecho a no ser Derecho de

discriminado participación
Derecho de identidad Derecho a la salud Derecho de
30 min DESARROLLO asociación y reunión
Derecho de vivir en familia Derecho a una vida libre Derecho a la libertad
de violencia de expresión
Derecho a la educación Derecho al descanso y Derecho a la
esparcimiento seguridad jurídica
1.- ¿Cuáles de estos derechos son más importantes para ti?
a) Escribe porque son de tu interés y que piensas que ocurriría si no se
cumplieran o aplicaran en su totalidad según sea el caso.
b) Investiga que significa cada uno de los derechos que elegiste
10 min CIERRE Elabora una presentación para explicar al grupo porque te interesan, como
te benefician y que significan

Los alumnos responderán a la pregunta ¿Qué instituciones públicas
10 min INICIO ofrecen servicios a los adolescentes para promover el respeto de sus
derechos y dignidad? los escribirán en su cuaderno de trabajo
Elaboren la siguiente tabla en su cuaderno y respondan de manera

correcta sobre las instituciones del Estado creadas para que los derechos
de los adolescentes se cumplan:
Institución Cuando fue creada Cuál es su A quienes

finalidad protegen
Secretaria de
educación
publica
Sistema Nacional
para el
Desarrollo
Integral de la
familia
Secretaria de
30 min DESARROLLO cultura
Comisión
Nacional de los
Derechos
Humanos
Instituto
Mexicano dela
Juventud
Respondan:
a) ¿Estas instituciones llevan a cabo actividades en su comunidad?
b) ¿De qué manera te benefician a ti y a tu comunidad?
c) ¿Cuáles son las principales actividades que realiza el Fondo de las
Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) EN México?
Compartirán la información con sus compañeros y elaboraran un tríptico
10 min CIERRE del instituto Mexicano de la Juventud (IMJUVE) con sus actividades
principales
10 min INICIO En plenaria respondan: ¿Cómo podemos promover un trato respetuoso

hacia los demás? Anoten todas las respuestas posibles en el pizarrón
2. Responderán las siguientes preguntas:
1.- ¿Qué significa ser uno mismo?
2.- ¿Sabes si en tu escuela o en tu casa existen diferencias en el trato o
en el ejercicio de derechos por el hecho de ser mujer u hombre?
3.- ¿En tu salón o en tu escuela ha habido casos en los que alguien es
criticado por su forma de ser o su apariencia? ¿Su dignidad ha sido
dañada?
4.- ¿Alguien en tu salón de clases utiliza un lenguaje de rechazo 0o
30 min DESARROLLO acostumbra poner apodos despectivos a sus compañeros?
5.- ¿Qué podrían hacer como grupo para evitar que alguien sufra la falta
de respeto de los demás?
6.- ¿Cómo podrías enfrentar de manera pacífica y civilizada una situación
de falta de respeto hacia ti?
7.- ¿Qué podría hacer tu profesor o los directivos de la escuela para que el
respeto prospere en el entorno escolar y mejore la convivencia pacífica?
-Discutan en plenaria sus respuestas
10 min CIERRE Escribe tu conclusiones en tu bitácora de reflexiones
Consulta la página www.edutics.mx/3bA para que conozcas como surgen

EXPLORA y que son los derechos humanos
OBSERVACIONES

-Reconocer que el ejercicio Construye una postura
5.-Decidir y actuar con -Ejercicio responsable de la de la libertad en asuntos asertiva y crítica ante la
autonomía libertad personales y colectivos influencia de personas y
está garantizado por el grupos como condición para
Estado, con base en fortalecer su autonomía
principios como la justicia,
humanos
-La libertad como valor
-Libro de texto -Cumplimiento de tareas -Análisis de casos
y derecho humano -Cuaderno de trabajo -Colaboración -Cuestionario
fundamental -Hojas blancas -Calidad en los trabajos -Elaboración de esquema
-Cartulina -Participación -Análisis de campaña
-Colores publicitaria
-Revistas -Tabla de habilidades
-Recortes
TIEMPO COMPRENDIDO:
10 min INICIO Exposición Docente: “Decidir y actuar con autonomía”

3.
Leerán la siguiente fabula y respondan las preguntas:
La rana sorda
Un grupo de ranas andaba por el bosque, cuando inesperadamente, dos de ellas
cayeron en un pozo. Las ranas que se salvaron de la caída se reunieron alrededor del
agujero y cuando vieron lo profundo que era, les dijeron a las caídas que no les
quedaba de otra que darse por vencidas.
Más allá de esto, las dos ranas siguieron intentando salir del hoyo con todas sus
fuerzas. Pero las otras les seguían diciendo que esos esfuerzos eran inútiles.
Finalmente, una de las ranas hizo caso a lo que las demás decían, se rindió y murió. La
otra siguió saltando con tanto esfuerzo como le era posible. La multitud le seguía
gritando que era inútil.
30 min DESARROLLO La rana continúo brincando, cada vez con más fuerza, hasta que finalmente consiguió
salir del hoyo.
Una vez fuera, las otras le preguntaron ¿No escuchabas lo que te decíamos? , Entonces
la rana les explico que era sorda y creía que ellas la estaban animando desde el borde
a que se esforzara para salir del pozo
a) ¿Porque murió la rana del pozo?
b) Si cayeras a un hoyo como las ranas, ¿Cuál serias? ¿Por qué?
c) ¿Alguna vez has tenido problemas porque hiciste caso a la opinión o los
deseos de alguien? ¿Qué te ocurrió?
d) En una hoja blanca escribe palabras motivacionales que te ayudarían a
salir de un pozo (situación difícil) y te servirán para ponerte a salvo
Comentaran en plenaria con sus compañeros: ¿Hay formas de saber si lo
10 min CIERRE que te dicen los demás o lo que te piden que hagas tendrá consecuencias
positivas o negativas en tu vida?

4. Responde las siguientes preguntas:
1.- ¿Qué es la libertad?
2.- ¿Qué es autonomía?
3.- ¿Qué es el juicio crítico?
4.- ¿Qué ventaja tiene ser autónomo?
5.- ¿En alguna ocasión has tomado decisiones
erróneas?
6.- ¿Cómo lo resolviste?
7.- ¿Qué es la toma de decisión?
30 min DESARROLLO 8.- ¿Tu como adolescente como te puedes
conducir con autonomía moral?
-Analiza los siguientes casos:
9.- Un compañero en tu salón de clases no encuentra su calculadora, cree
que la perdió, pero tú sabes que alguien del grupo la tomo ¿Qué decisión
tomarías?
10.- Le prestas a tu mejor amiga la tarea de Biología que tienen que
entregar el viernes. Al revisar los trabajos la maestra se da cuenta de que
son iguales, por lo que los dos obtienen calificaciones reprobatorias ¿Qué
decisión tomarías?
Revisen entre todos sus respuestas y comenten sien los últimos casos
10 min CIERRE aplicaron su autonomía moral

Respondan en plenaria: ¿La influencia de otras personas puede afectar la
10 min INICIO libertad? ¿Por qué?
Leerán el caso y reflexionaran respondiendo preguntas:
Carmen es una adolescente muy alta que se desarrolló físicamente antes de que el
resto de sus amigas. Debido a esto recibe burlas constantes y miradas que le molestan
de sus compañeros de clase y de otros alumnos dela escuela.
Ella se siente incómoda con su cuerpo. Llora cuando está sola y quisiera ser como
alguien más que no fuera tan alta y que no tuviera su cuerpo.
Un día un maestro desea montar una obra de teatro para representar a la escuela en un
festival cultural. Cuando esta seleccionando a los actores, decide darle a Carmen el
papel principal porque necesitaba justamente a alguien que no pareciera muy chica.
Ella no lo puede creer y está feliz, por primera vez, su aspecto y su estatura no son
objeto de burlas sino que le abren la puerta para hacer algo que le gusta, que es
importante para ella y para la escuela. Se da cuenta que después de todo no está mal
30 min DESARROLLO parecer más grande que los demás. Algunas alumnas celosas que deseaban ese papel
se burlan de ella, le dicen que no le va a ir bien y la remedan a sus espaldas .Ella elige
ignorarlas y dedicarse a desempeñar su rol en la obra.
1.- ¿Cómo se aplica el concepto de libertad en el caso de Carmen?

2.- ¿Por qué conocerse y aceptarse a uno mismo posibilita la convivencia
y el actuar de manera correcta?
3.- ¿Para ti que significa ser uno mismo?
4.- ¿En tu salón o en tu escuela alguien es criticado por ser cómo es?
5.- ¿Cuál es tu opinión?
Reflexionen sobre lo siguiente: ¿Cómo es factible contribuir a que alguien
10 min CIERRE no sea limitado en su libertad por ser cómo es?

10 min INICIO Exposición Docente: “La influencia de los medios de comunicación”
Respondan: ¿Cómo afectan los medios de comunicación y la publicidad el

ejercicio de la libertad de elección en los adolescentes?
1.-Analiza una campaña publicitaria en televisión, radio, periódicos,
revistas, cine, internet, de un servicio producto que este dirigido a jóvenes
de tu edad (bebidas, videojuegos, golosinas, etc.)
a) Usa la guía de análisis publicitario que se presenta.
b) Expón tus resultados al grupo y comenten porque la campaña es así.
c) Elaboren un periódico mural para explicarle a sus compañeros como las
campañas influyen en los gustos y las elecciones de los adolescentes.
Guía de Análisis Publicitario
Tipo de anuncio Descripción
*Producto *Eslogan utilizado
30 min DESARROLLO *Marca *Texto
*Medios de *Imagen
comunicación *Colores
*Personajes
*Publico a quien se dirige
*Gancho publicitario (de qué manera atrae al público)
*Tipo de música/tiempo
*Otros aspectos observados
Método de Venta Valoración Critica
*Estilo de vida que *¿Es un producto imprescindible para la vida o es superfluo?
presenta *¿Porque crees que los anuncios publicitarios no se limitan a describir
*¿Qué intenta el producto?
conseguir? *¿Se trata de vencer un estilo de vida?
*¿Qué valores muestra? *¿Qué sentimientos te despierta el estilo de vida que ofrece la
publicidad?
*¿Crees que las expectativas que vende son reales?
*Tu vida cambiara al tener el producto que ofrecen?
Escribirán en su bitácora de reflexiones que piensan acerca de la
10 min CIERRE influencia que pretenden ejercer en ellos la publicidad y los medios de
comunicación
10 min INICIO El alumno responderá y reflexionara a la pregunta ¿Tu que decides y

como te comunicas? ¿Qué es la comunicación asertiva?
Lean la siguiente tabla y Marquen como te sientes en cada caso de

acuerdo a sus habilidades
Fácil y A veces No
Habilidad bien sí y puedo
otra no
Puedo iniciar una conversación con alguien que no conozco
Si no se algo, ,lo pregunto porque no me da pena
Puedo explicar con claridad lo que pienso
Puedo expresar lo que siento
Puedo escuchar con paciencia y sin interrumpir al otro
Puedo disculparme cuando me equivoco o si hice daño
Escucho el punto de vista de los demás, aunque no esté de
acuerdo
Se conservar la calma, aunque este enojado con alguien
30 min DESARROLLO Se resolver de forma pacífica los conflictos y me reconcilio
cuando terminan
Puedo decir no aunque los demás presionen para que diga
si o que haga algo que no deseo hacer
Puedo decirle a alguien que quiero, que no estoy de
acuerdo con lo que dice o hace
Puedo defender a alguien de una injusticia, aunque todos
estén en su contra
Me puedo defender con claridad cuando alguien me acusa
de algo falso
-Elabora un esquema en el que muestres como se relaciona la
comunicación, la autonomía y la libertad
Mostrará el trabajo a sus compañeros y guardara su esquema en su
10 min CIERRE portafolio de evidencias

Lee el siguiente caso y responde:
Imagina que haces una fila para comprar un boleto para el concierto de la banda que
más te gusta y que quieres oír tocar en vivo. Estas con esa chica o chico que te gusta y
llevan algunas horas esperando su turno para llegar a la taquilla. Cuando solo0 hay
algunas personas formadas delate de ti, llegan unos chavos, te empujan y a los que
están cerca de ti y se meten en la fila delante de ustedes. Entonces, empiezan a exigir
al empleado de la ventanilla que les vendan sus boletos.
Las personas de la fila empiezan a reclamarle a los entrometidos y en respuesta los
recién llegados los amenazan con pelear a golpes si les impiden comprar sus boletos.
Tu acompañante (recuerda cuanto te gusta y te divierte) te mira atentamente esperando
tu reacción. Luego los que te rodean en la fila te ven y aguardan a que reaccio0nes ante
la arbitrariedad.
30 min DESARROLLO 1.- Cuando todos esperan algo de ti, ¿Cómo te puede ayudar la
comunicación asertiva?
a) ¿Qué harías tu si fueras el joven con su acompañante?
b) ¿Qué consecuencias tendría iniciar una pelea a golpes con los jóvenes
que se metieron en la fila?
c) ¿Qué podría pasar si reclamas y llamas a una autoridad, pero sin llegar
a los golpes?
d) ¿Qué podría pasar si consideras que no es importante, prefirieras
aguantar y lo permitieras sin reclamar más?
Compartan la información con el resto del grupo y escriban en una hoja
10 min CIERRE blanca una reflexión sobre la importancia de la comunicación asertiva.
EXPLORA -Lee la presentación dela página www.edutics.mx/3be para conocer

estrategias y técnicas de asertividad.
OBSERVACIONES

-Reconocer que el ejercicio -Distingue desafíos y
6.Libertad y la -Ejercicio responsable de la de la libertad en asuntos tensiones del derecho a la
convivencia libertad personales y colectivos libertad de sus espacios de
está garantizado por el convivencia
Estado, con base en
humanos.
-Criterios para el -Libro de texto -Tareas -Análisis de casos
ejercicio responsable -cuaderno de trabajo -Producciones escritas -Tabla de reglas en diferentes
de la libertad: la -Hojas blancas -Participación individual espacios de convivencia
dignidad, los derechos -Colores -Participación en equipo
y el bien común
TIEMPO COMPRENDIDO:
10 min INICIO Exposición Docente: La libertad y la convivencia”

1.- Lee las siguientes afirmaciones y marca con una X a cada caso
Casos Recomendabl No
e recomendable
Pedir s los demás que no les hablen a alguien que
a ti te cae mal
Comentar con tus papas y tus maestros lo que
haces en internet
Defender a un amigo cuando hablan mal de él y no
está presente
Divertirte con tus amistades jugando a reírse de los
demás
30 min DESARROLLO
Hacer nuevos amigos en internet y conocerlos en
persona
Contarle a tu familia todo lo que haces con tus
amigos
Evitar interactuar con compañeros que les caen
mal a los demás
Evitar que tus papas se molesten cundo niegas
algo que hiciste
Al trabajar en equipo, dejar que alguien haga todo
porque es muy capaz e inteligente
Criticar a alguien que hace algo mal, pero a sus
espaldas para que no se ofenda ni se entristezca
2.- Responde
a) ¿Qué criterios utilizas para saber si tus decisiones son las más
convenientes? Es decir ¿en qué piensas o como evalúas lo que vas a
decidir?
b) Comenten en plenaria que podría ocurrir en cada caso.
Anotaran en su bitácora de reflexiones las consecuencias que consideran
10 min CIERRE más importantes o graves de cada punto
10 min INICIO Exposición Docente: “Criterios para tomar decisiones responsables”
Los alumnos analizaran las siguientes situaciones:

Cuatro chicas son amigas y una de ellas, es especial, detesta a otra que no está en el
grupo (la quinta alumna), siempre que pueden hablan mal de su compañera y trata de
que sus amigas le hagan la vida imposible. Una de las cuatro a migas no está de
acuerdo y decide no participar en los planes de molestar a la otra chica.
La alumna que está en desacuerdo debe encontrar argumentos para negarse, con base
en la dignidad y en su derecho a actuar libre, sin presiones de otros.
Discutirán con sus compañeros lo siguiente:
1.- ¿Qué argumentos utilizaron las amigas para convencer a las que
estaban en desacuerdo?
30 min DESARROLLO 2.- ¿En que se basaron?
3.- ¿Qué argumentos utilizo ella para negarse? ¿En que se basó?
4.- ¿Los criterios que tiene para decidir son correctos o no?
5.- ¿Qué aprendieron de esa situación?
Una chica desea ir a una fiesta y bebe alcohol para ver que se siente. Entonces invita a
su novio, pero él no quiere acudir ni mucho menos beber. El resto del equipo actuara
como amigos del novio y trataran de convencerlo de que acepte la propuesta de su
novia.
El novio debe encontrar argumentos para negarse, con base en su derecho de actuar
con libertad para evitar hacer algo contra su voluntad.
1.- ¿Qué argumentos utilizaron los amigos para convencer al novio?
2.- ¿Qué razones dio el para negarse? ¿En que se basó?
3.- ¿Los criterios que tiene que decidir son correctos o no?
4.- ¿Qué aprendieron de esa situación?
Reflexionaran sobre la importancia de actuar con libertad y
10 min CIERRE responsabilidad y escribirán en su cuaderno de trabajo sus conclusiones.
Los alumnos analizaran los siguientes casos y responderán en su

cuaderno de trabajo:
-Te subes al transporte público y alguien intenta robar tu cartera
¿Qué derechos viola quien intentó robar? ¿Qué valores primarios no
practica?
-Estas con una amiga a la salida de la escuela y alguien pasa y le dice
30 min DESARROLLO algo vulgar que la hace sentir apenada y molesta
¿Contra qué derechos atentos quien se comporta así? ¿Qué valores
primarios no practica?
-Un compañero esconde el trabajo de otro con la mala intención de que
le bajen calificaciones por no poder presentarlo.
¿Qué derechos afecta quien escondió el trabajo? ¿Qué valores primarios
no practica?
-Alguien de la escuela toma una fotografía de una chica en una

situación íntima y la comparte a todos sus contactos por teléfono celular
¿Qué derechos violo quien toma y comparte la fotografía? ¿Qué valores
no practico?
Comenten en grupo:
10 min CIERRE ¿Qué se puede hacer ante los desafíos a los derechos propios sin caer
uno mismo en la violación de derechos y la falta de valores?
10 min INICIO Exposición Docente: “La autoridad y la libertad”
Los alumnos se reunirán por equipo y revisaran las principales reglas (lo
que se permite y no) de los siguientes espacios de convivencia.
Escríbanlas de manera breve.
Lo que se permite Lo que no se permite
En la casa
En su escuela
Donde juegan
Donde estudian
30 min DESARROLLO
Donde practican deporte
Donde pasan tiempo libre
Reflexionen sobre lo siguiente:

a) ¿Qué valores y derecho protegen estas reglas?
b) ¿Quiénes son las figuras de autoridad en cada uno de esos espacios?
c) ¿Qué reglas si se respetan?
d) ¿Qué normas no se cumplen o no se respetan?
Comenten en plenaria la importancia de una figura de autoridad para

10 min CIERRE conservar sus derechos n sus espacios de convivencia y escribe tus
propias conclusiones al respecto.
Los alumnos realizaran lo siguiente:

1.-Piensa en algo que te genere duda de hacer o no hacer. También
puede ser algo que ya estás haciendo y que no sabes si seguir haciendo o
no (fumar, beber alcohol, besarte con tu novio o novia, dejar la escuela,
continuar molestando a un compañero, etc.)
2.- Marca la opción que elijas.
Si hago o dejo de hacer esto… Si No
¿Estoy considerando a los demás como personas que sienten lo mismo que
yo?
30 min DESARROLLO ¿Me sentiré bien conmigo mismo?
¿Me vuelvo mejor persona?
¿Estoy actuando de acuerdo con los valores de dignidad, derechos y bien
comunes?
¿Me comporto con los demás como quisiera que se comportaran conmigo?
¿Los beneficios superan a los efectos negativos?
Analicen las situaciones de cada compañero
Respondan en plenaria
10 min CIERRE a) ¿Qué consecuencias podría tener para mí lo que quiero hacer o lo que
dejare de hacer?
b) ¿Qué consecuencias podría generar par los otros lo que quiero hacer o
lo que dejare de hacer?
- https://youtu.be/Vdx0OxbiBL8 Tomar decisiones responsables

EXPLORA
OBSERVACIONES

-Reconocer que el ejercicio -Identifica las condiciones
7.-condiciones para -Ejercicio responsable dela de la libertad en asuntos sociales que hacen posible o
ser libre libertad personales y colectivos que limitan el ejercicio del
está garantizado por el derecho a la libertad de sus
Estado, con base en entornos próximos
humanos.
-Criterios para el -Libro de texto -Tareas -Tabla de factores de riesgo
ejercicio responsable -Cuaderno de trabajo -Participación en equipo y protección
de la libertad: la -hojas blancas -Argumentación -Mapa conceptual de los
dignidad, los derechos -colores -Búsqueda de información factores de riesgo y
y el bien común -Dibujos protección en el entorno
familiar y social
HORAS LECTIVAS 2 horas
TIEMPO COMPRENDIDO:
10 min INICIO En plenaria respondan: ¿Qué son los factores de riesgo? ¿Qué son los
factores de protección?
Los alumnos responderán las siguientes situaciones anotando en el

paréntesis la respuesta correcta.
Condiciones sociales Posibles consecuencias
a)Familia ausente o sin comunicación ( ) Consumo temprano de alcohol y
drogas
b)Contacto con desconocidos ( ) Sensación de soledad y ansiedad con
autolesiones
c)Escuelas que procuran que los alumnos ( ) Coraje acumulado, violencia e
terminen sus estudios inseguridad agresiva
d)Papas interesados en educar bien a sus ( ) Salud gracias al ejercicio físico y
hijos amigos con quienes jugar
e)Conocidos o familiares adictos al alcohol ( ) Embarazo adolescente
o a las drogas
f)Sexualidad prematura sin protección ( ) Posible secuestro y explotación
30 min DESARROLLO sexual
g)Obligaciones y tareas en casa ( ) Tranquilidad emocional y ganas de
superación
h) Maltrato físico y emocional a niños y ( ) Oportunidades de trabajo y
jóvenes prosperidad
i)Parques y jardines públicos que se usan ( ) Seguridad personal de los hijos y unión
para jugar y practicar deporte familiar
j) Oficinas o clínicas que brindan apoyo ( ) Responsabilidad personal y
emocional y terapias habilidades para llevar a cabo tareas
Recuerden que ustedes pueden identificar los factores de riesgo y

protección que hay en tu alrededor y que en caso de vivir en desventaja
no es necesario tomar malas decisiones sino por el contrario buscar la
manera de enfrentar las situaciones.
Comprenderá que los factores de riesgo en el entorno familiar pueden
limitar el desarrollo delos niños y jóvenes
10 min CIERRE Elabora un Mapa conceptual de los factores de riesgo y protección en el
entorno familiar y social
10 min INICIO Exposición docente: Consumo de sustancias y ejercicio de la libertad
Los alumnos escribirán en la siguiente tabla cuales son los factores de

riesgo y protección que determinan que un adolescente decida
involucrarse o no en las adicciones
30 min DESARROLLO
Factores de riesgo Factores de protección
Muestren la información a sus compañeros y reflexionen sobre que las

10 min CIERRE sustancias toxicas que son altamente peligrosas para su vida y si además
agregas una actividad sexual temprana, aumentaran en gran medida las
posibilidades de que las cosas acaben mal ya sea en problemas de
adicción o hasta modificar tu proyecto de vida

Los alumnos leerán los siguientes factores de riesgo y protección y
escribirán en la línea una X aquellos que se presentan en su hogar:
Factores de riesgo Factores de protección
_____Hijos que reciben cosas y privilegios _____Padres que motivan a los hijos para
sin esforzarse por conseguirlos que se esfuercen por hacer bien sus
actividades
_____Integrantes dela familia sin _____Asignar responsabilidades para
obligaciones ni responsabilidades todos los integrantes dela familia
_____Discriminación de género en el ______Establecer labores domésticas sin
30 min DESARROLLO hogar distinción de genero
_____Excesiva rigidez en las exigencias y ______Reducir el tiempo de televisión o
las reglas establecidas por los padres videojuegos para aumentar la práctica de
actividades físicas o deportivas
_____Sobreprotección de los hijo ______Corregir a los hijos sin lastimarlos
_____Falta de supervisión de los padres _____Permitir que los hijos experimenten
respecto al desempeño escolar Las consecuencias de sus actos sin
solucionarles los problemas
_____Permitir la impunidad; es decir, no _____Conocer a los amigos de los hijos
aplicar sanciones por las cosas malas que invitándolos a jugar, comer y a conversar
se hacen
Compartan la información con sus compañeros y escriban en su portafolio
de evidencias una reflexión sobre la importancia de llevar a cabo factores
10 min CIERRE de protección tanto en la casa como en la escuela y el entorno
- El problema de las drogas en las Américas
EXPLORA www.cicad.oas.org/drogas/elinforme/
OBSERVACIONES
VO. BO. DEL DIRECTOR DE LA ESCUELA VO.BO. COORD. DE ACT. ACADÉMICAS
__________________________________ ___________________________________
ELABORO
__________________________________

Planeacion Fce1 (Prim Trim)

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PLANEACIÓN DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA I

PLAN DIARIO DE CLASES

TIEMPO 3 MOMENTOS ACTIVIDADES:

10 min INICIO Exposición Docente: “Cambios en la adolescencia”

1.- El alumno elaborara

a) En el área abierta o publica escribe las características de tu lista que

10 min CIERRE Compartan la información con sus compañeros y respondan ¿Cómo te

TIEMPO 3 MOMENTOS ACTIVIDADES:

Responde las siguientes preguntas:

TIEMPO 3 MOMENTOS ACTIVIDADES:

10 min INICIO Retroalimentación dela clase anterior

4.- Analiza lo que escribiste y responde:

TIEMPO 3 MOMENTOS ACTIVIDADES:

1.-De manera personal los alumnos comentaran que consecuencias

Los alumnos comprenderán que existen muchos riesgos en la

TIEMPO 3 MOMENTOS ACTIVIDADES:

10 min INICIO Retroalimentación dela clase anterior

10 min CIERRE Comparte la información con tus compañeros y Guarda tu reporte en tu

TIEMPO 3 MOMENTOS ACTIVIDADES:

10 min INICIO Respondan en plenaria: ¿Qué es la autoestima?

Responde las siguientes preguntas:

-En la dirección electrónica www.edutics.mx/3Sz encontraran información

PLAN DIARIO DE CLASES

TIEMPO 3 MOMENTOS ACTIVIDADES:

10 min INICIO Exposición Docente: “La sexualidad en la adolescencia”

1.- En equipo los alumnos realizaran una encuesta a 30 compañeros de la

TIEMPO 3 MOMENTOS ACTIVIDADES:

10 min INICIO Retroalimentación de la clase anterior

1.- En plenaria elaboren una definición de sexualidad y anótenla en el

TIEMPO 3 MOMENTOS ACTIVIDADES:

10 min INICIO Exposición Docente: “Implicaciones de las relaciones sexuales”

1.-En plenaria respondan:

Reflexionaran sobre los casos y habrán comprendido que la sexualidad no

TIEMPO 3 MOMENTOS ACTIVIDADES:

3.- Comenten con sus compañeros la información y al final comprenderán

TIEMPO 3 MOMENTOS ACTIVIDADES:

10 min INICIO Exposición Docente: “Educación Sexual”

10 min CIERRE c) Compartan con los demás equipos sus ejemplos

-Eusebio Rubio, Potencialidades Humanas

TIEMPO 3 MOMENTOS ACTIVIDADES:

10 min INICIO Exposición Docente: “Diversidad de expresiones e identidades juveniles”

1.- Los alumnos copiaran la siguiente tabla en su cuaderno y responderán

2.- Discutirán con sus compañeros lo que marcaron

3.- Contestaran en plenaria las siguientes preguntas:

TIEMPO 3 MOMENTOS ACTIVIDADES:

10 min CIERRE Escribe en tu bitácora de reflexiones que forma de expresión juvenil te

TIEMPO 3 MOMENTOS ACTIVIDADES:

En lluvia de ideas los alumnos responderán cual es la mejor manera de

Enseguida Escribirá en su cuaderno de trabajo la historia de su mejor

TIEMPO 3 MOMENTOS ACTIVIDADES:

10 min INICIO Exposición Docente: “La inclusión y el respeto por la diversidad”

3. Escriban 10 acciones que se pueden llevar a cabo para evitar esos

TIEMPO 3 MOMENTOS ACTIVIDADES:

10 min INICIO Retroalimentación de la clase anterior

1.- En plenaria respondan: ¿Cómo es una persona que respeta a los

Lee la información que te ofrece el menú “Tolerancia” en la página

PLAN DIARIO DE CLASES

TIEMPO 3 MOMENTOS ACTIVIDADES:

10 min INICIO Exposición Docente: “Los derechos humanos”

¿Qué aprecias y que rechazas en el trato con las personas?

TIEMPO 3 MOMENTOS ACTIVIDADES:

10 min INICIO Retroalimentación de la clase anterior

10 min CIERRE Compartirán la información con sus compañeros y escribirán en su