DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE SÓLIDOS

 Desempeño: Construye sólidos geométricos a partir de una superficie rectangular plana establecida considerando
un valor máximo para su área lateral y los procedimientos algebraicos que lo fundamentan.

Integrantes - Roles:

1. Jose Gabriel Gamboa Yangali Rol: Act. 1 y 4

2. Fernando Laguna Oviedo Rol: Act. 3
3. Alexander Ylasaca Villalobos Rol: Act. 2

Cierre de Bimestre:
Los estudiantes de V de secundaria han realizado el tópico de función cuadrática con mucho entusiasmo,
mostrando su solidaridad, empatía y total compromiso. La presente actividad se inicia al fin del segundo
bimestre e inicia el tercer bimestre y tendrá como objetivo la elaboración de cajas con fines sociales. Ellos
entregarán las cajas regresando de vacaciones con presentes para los niños de la calle. Para ello van a
desarrollar la primera parte este cierre de bimestre modelando las medidas. Se hará entrega de regalos y
una cajita de dulces con decorados personalizados en sus caras laterales con mensajes alusivos para cada
niño.

Indicaciones de la Actividad:
 Se tiene previsto utilizar trupán para elaborar las cajitas de dulces y celofán para su forrado.
 Cada cajita se construye a partir de una pieza rectangular de trupán cuyas medidas son 30cm x 20cm.
 Se cortarán formas cuadradas de igual medida en cada esquina.

 Se quiere aprovechar al máximo el área lateral de las cajas para decorarla con mensajes personalizados
por Navidad para cada niño; para ello debemos modelar la situación con funciones cuadráticas.
 Determinar el área lateral máxima que se pueden utilizar de las cajitas para su decoración; para ello
deben maximizar la función que determina el área lateral.

MATEMÁTICA / Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio. 1

1. MODELADO DE LA FUNCIÓN:
a) Simula la construcción de la cajita realizando cortes en forma cuadrada en las esquinas de una pieza
rectangular de cartulina de 30cm x 20cm. Repite esta acción con 5 medidas diferentes en cm,
realiza los cálculos respectivos y registra los valores obtenidos en la siguiente tabla:

2 II BIMESTRE – 5º de Secundaria
2. GRÁFICA DE LA FUNCIÓN:
a) Grafica la función área lateral en el plano cartesiano, indicando sus interceptos con los ejes.

b) Grafica la función que determina el área lateral y el volumen de la caja utilizando la herramienta
Geogebra; adjunto su impresión como evidencia.

MATEMÁTICA / Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio. 3

3. CONSTRUCCIÓN DEL SÓLIDO
a) Construye la cajita en trupán, decora las caras laterales con mensajes alusivos a los niños en forma
creativa, llénalos con dulces variados y fórralos con papel celofán. Las cajitas serán utilizadas como
donaciones para obras sociales.

b) Indica las dimensiones de la cajita con el mayor área lateral posible.

30cm
x
x
20cm altura =

ancho =

largo =

c) La medida del cuadrado a recortar para que el área lateral sea máxima es: La medida del cuadrado

a recordar para que sea máxima es de 6,25

d) El área lateral máxima de la caja es: El área lateral máxima de la caja es 312,5 cm2.

4 II BIMESTRE – 5º de Secundaria
4. Luego de realizar las actividades indicadas, responde:
a) ¿Cómo te sentiste al realizar la actividad?
Me sentí frustrado, ya que nunca habíamos hecho un ejercicio de tal magnitud, pero felizmente hay
YouTube, en esta ocasión usamos la aplicación de What App para coordinar todo.
b) ¿Qué aprendiste en esta actividad?
Lo que hemos aprendido en esta actividad en función cuadrática, graficar las funciones, utilizar el
geógebra y poder expandir nuestros conocimientos.
c) ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad? ¿Cómo lo solucionaste?
Lo más difícil de la actividad fue resolver correctamente las preguntas, lo resolvimos viendo videos
del YouTube, y ayudándonos mutuamente.
d) ¿Qué procedimiento matemático te pareció más interesante al aplicarlo? ¿Por qué?
La actividad 1, porque simulamos como hacer una cajita.
e) ¿Por qué es importante lo aprendido en esta sesión? ¿Cómo podrías aplicarlo en tu vida cotidiana?
Porque lo usaremos en nuestra vida cotidiana sin que nos demos cuenta, lo podemos aplicar en
nuestra vida cotidiana cuando forramos una caja y ver cuantas cajas vamos a forrar.

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