I.

QU ES EL GEOPLANO? Es un material instrumento didctico multivalente, es decir que puede servir para diversos propsitos, para la introduccin de gran parte de conceptos geomtricos, su carcter manipulativo permite a los estudiantes una mayor comprensin de toda una serie de trminos abstractos, que muchas veces o no entienden o nos generan ideas errneas en torno a ellos. Su nombre significa plano de geometra, ya que las cabezas de los clavos pertenecen a un mismo plano. El tamao del geoplano es variable, segn se utilice individualmente, en grupos o bien por el docente para toda la clase.

II.

EN QUE CONSISTE EL GEOPLANO? El Geoplano, inventado por el matemtico italiano Caleb Gattegno, consiste en un tablero cuadrado, generalmente de madera, puede ser tambin de caucho, el cul se ha cuadriculado y se ha introducido clavos o puntillas en cada vrtice de tal manera que stos sobresalen de la superficie de la madera unos 2cm. El tamao del tablero es variable y est determinado por un nmero de cuadrculas; stas pueden variar desde 25 (5 x 5) hasta 100 (10 x 10). El trozo de madera utilizado no puede ser una plancha fina, ya que tiene que ser lo suficientemente grueso -2cm. aproximadamente- como para poder clavar los clavos de modo que queden firmes y que no se ladeen. Sobre esta base se colocan gomas elsticas de colores que se sujetan en los clavos formando las gomas geomtricas que se deseen.

III.

QU CAPACIDADES GEOPLANO?

NOS

PERMITE

DESARROLLAR

EL

a. La introduccin de conceptos geomtricos de forma manipulativa , El fcil manejo de este recurso permite el paso de una actividad a otra, lo que mantiene continuamente activos a los alumnos en la realizacin de ejercicios variados. b. Representacin de las figuras geomtricas La representacin de la geometra de forma ldica y atractiva, que permita mantener el inters de los alumnos. c. Desarrollo de la creatividad a travs de la composicin y descomposicin de figuras geomtricas en un contexto de juego libre. d. Mayor autonoma intelectual, potenciando el descubrimiento de conocimientos geomtricos bsicos a travs de actividades libres y dirigidas con el geoplano. e. Desarrollar la reversibilidad de pensamiento, La fcil y rpida manipulacin de las gomas elsticas permite realizar transformaciones diversas y volver a la posicin inicial deshaciendo el movimiento. f. Trabajar nociones topolgicas bsicas, lneas abiertas, cerradas, frontera, regin, etc. g. Desarrollar la orientacin espacial, mediante la realizacin de cenefas y laberintos. h. Reconocer y adquirir la nocin de ngulo, vrtice y lado. i. Comparar diferentes longitudes y superficies; Formar figuras de mayor tamao estirando las gomas a ms cuadrculas. j. Componer figuras y descomponerlas a travs de la superposicin de polgonos: Introducir la clasificacin de los polgonos a partir de actividades de recuento de lados. k. Llegar al concepto intuitivo de superficie a travs de las cuadriculas que contiene cada polgono. l. Introducir los movimientos en el plano, Girando el geoplano se puede observar una misma figura desde muchas posiciones, evitando el error de asociar una figura a una posicin determinada, tal es el caso del cuadrado. m. Desarrollar las simetras y la nocin de rotacin. Con el Geoplano que se pueden formar figuras geomtricas utilizando gomas elsticas; establecer semejanzas y diferencias entre paralelismo perpendicularidad; emplear un lenguaje grfico-algebraico. Adems, el Geoplano ofrece la oportunidad para que el alumno estudie y descubra la relacin entre superficie-volumen, profundice y comprenda los conceptos de reas y planos geomtricos, y asocie contenidos de la geometra con el algebra y el clculo. Esta construccin cognitiva se produce de una forma creativa mediante actividades grupales, en las cuales se presentan preguntas dirigidas por el

docente, con la finalidad ayudarles a construir sus respuestas, y al mismo tiempo lograr que el alumno formule sus propias interrogantes, permitindole as crear sus propias conjeturas acerca de algn concepto matemtico, favoreciendo con ello la optimizacin de los procesos de aprendizajes significativo y el desarrollo de capacidades cognitivas complejas. IV. EL GEOPLANO VALIOSA EDUCACIN MATEMTICA. HERRAMIENTA DIDCTICA EN

Esta herramienta, sencilla y eficaz, le permite a los estudiantes experimentar con modelos matemticos y construir conceptos numricos en diversos contextos. Ella puede ser usada con la finalidad de establecer patrones ideales, para combinar y realizar medidas directas o indirectas. Tambin, es til para reproducir en forma creativa nuevas colecciones de figuras complejas, innovar conceptos, descubrir propiedades-relaciones exactas y comprobar conjeturas e hiptesis. Adems, el Geoplano es potencialmente beneficioso para estimular y despertar la creatividad, buscando integrar lo pedaggico con el desarrollo de estrategias y habilidades cognitivas (estmulo informal, bsqueda ntegra de informacin constante, razonamiento espacial a travs de procesos de anlisis y sntesis sobre figuras geomtricas). El geoplano, como recurso didctico, sirve para introducir los conceptos geomtricos de forma manipulativa. Es de fcil manejo para cualquier estudiante de diferente nivel y permite el paso rpido de una a otra actividad, lo que mantiene a los alumnos continuamente activos en la realizacin de ejercicios variados. Este recurso puede comenzar a utilizarse en los primeros aos de escolarizacin, aunque su utilizacin ptima se da en el Ciclo medio de la Educacin Primaria. El geoplano, como recurso didctico, sirve para introducir los conceptos geomtricos de forma manipulativa. Es de fcil manejo para cualquier nio y permite el paso rpido de una a otra actividad, lo que mantiene a los alumnos continuamente activos en la realizacin de ejercicios variados. La generosa estructura matemtica de los geoplanos permiten que los estudiantes descubran propiedades matemticas con poco o ninguna necesidad de que se les dirija. V. TIPOS DE GEOPLANOS El geoplano fue utilizado por primera vez por Gattegno, e introducido en Espaa por Puig Adam. Es muy til en la escuela y de fcil construccin y aplicacin. Bsicamente es plano y cuadrado, pero a partir del modelo clsico se han desarrollado una serie de variaciones, como son el geoplano circular y los

bigeoplanos. Se pueden clasificar en funcin de su forma, de su tamao y del material utilizado en su fabricacin. Con relacin a su tamao se diferencian segn el nmero de pivotes, y pueden ir desde el ms pequeo de 9 pivotes (3 x 3) hasta el de 100 pivotes (10 x 10), que e se ms utilizado. Con relacin a la forma, pueden ser: Geoplano cuadrado: Es un tablero cuadrado y cuadriculado en un nmero variable de cuadrculas; en cada vrtice hay un clavo, o cualquier otro pivote de cabeza achatada, que sobresale de la plancha de madera unos 2 cm.

Geoplano cuadrado Geoplano circular Tiene el mismo sistema que el anterior; el tablero puede ir cortado en forma cuadrada o circular, pero los clavos tienen que estar situados de tal manera que al pasar la goma elstica por todos los pivotes exteriores se forme una circunferencia. La forma ms comn de construirlo es haciendo inicialmente un polgono de 12, o mejor, 24 lados., de tal forma que al colocar las gomas se obtienen la circunferencia. Se coloca un pivote en el centro. A veces se inscribe un cuadrado dentro de la circunferencia y permite trabajar nuevos conceptos de geometra. Pueden ser de diferentes tamaos.

Geoplano circular Geoplano triangular (isomtrico): En un tablero de las mismas dimensiones, se marcan tringulos equilteros de 1 cm de lado. En cada vrtice se clava una puntilla.

Geoplano triangular (isomtrico)

Bigeoplanos Son iguales que los anteriores, pero se utiliza un tablero lo suficientemente grueso para utilizar las dos caras; en una se puede construir un geoplano cuadrado y en la otra una circular, o dos iguales pero de diferente tamao.

Geoplano Circular y Polgono Regular El geoplano circular es una coleccin de puntos de una circunferencia igualmente espaciados. Permite estudiar algunas propiedades de los puntos de la circunferencia o de figuras inscritas y circunscritas.

Si se unen con segmentos puntos del geoplano circular, se obtienen lneas poligonales y polgonos. Cuando, en este ltimo caso, los segmentos tienen toda la misma longitud, el polgono es regular. La figura de la derecha permite construir cmodamente polgonos regulares de 3, 4, 6, 8 12 y 24 lados. En general, si el geoplano tiene n puntos en su circunferencia, se podrn construir todos los polgonos regulares de k lados, donde k (>2) es un divisor de n.

EJEMPLOS DE ACTIVIDADES: Construye figuras con ejes de simetra.

Dibuja cada figura en tu trama de puntos triangular, dibujando los segmentos que diferencian a cada uno de los cubos individuales.

Dibuja una figura que no pueda ser construida, como la que mostramos.

En la siguiente trama aparecen dibujados polgonos sin puntos interiores.

Calcula el rea de cada una de ellas y completa la siguiente tabla:

VI.

CALCULO DE AREAS POLIGONALES UTILIZANDO EL GEOPLANO a. Para comenzar a medir en el geoplano, establecemos una convencin: Nuestra unidad de medida de longitud ser la distancia horizontal (o

vertical) mnima entre un clavo y otro. As, cada lado de nuestro geoplano de 8 8 clavos mide 7 unidades de longitud y el geoplano completo tiene 49 unidades cuadradas de rea. b. Antes de calcular algunas reas, debemos aclarar que trabajaremos slo con polgonos que no se intersectan a s mismos, los cuales se llaman simples. As que polgonos como el de la siguiente figura no sern parte de nuestro estudio.

Adems, los clavos de nuestro geoplano sern los nicos vrtices admisibles para todos los polgonos que construyamos.

c. Veamos ahora el caso concreto de una figura cuya rea queremos calcular.

Cmo podramos calcular el rea? Cules son las diferentes estrategias para calcular reas de figuras en el geoplano? Uno de los mtodos consiste en cuadricular la figura, contar los cuadros al interior de la figura y hacer asociaciones para obtener las reas:

Con este mtodo, separamos la figura en tres partes: un rectngulo de rea 3, un pequeo tringulo cuya rea es igual a la mitad del rea de un cuadrado unitario, es decir, ; y un segundo tringulo, cuya rea se calcula separndolo en tres partes mediante segmentos verticales, como en la siguiente figura:

La parte de la izquierda y la de la derecha se complementan para formar un cuadrado unitario, mientras que la parte central tiene rea , de modo que el rea de la figura original est dada por la suma: En un segundo mtodo, surge el uso de frmulas en los casos donde puede hacerse esto, junto con reas reconocidas como partes de la unidad:

En este mtodo, se divide la figura en un rectngulo de base 3 y altura 1; un tringulo de base 1 y altura 1, y un segundo tringulo de base 3 y altura 1, de modo que el rea de la figura original es:

 En un tercer mtodo se completa la figura mediante piezas conocidas:

Aqu encerramos a la figura en un rectngulo grande, de rea 8. A dicha rea le restamos elrea de un cuadrado unitario y el rea de dos tringulos. El primer tringulo es la mitad de un cuadrado unitario, y por tanto tiene rea ; el segundo es la mitad de un rectngulo de rea 3, de modo que el tringulo tiene rea 3/2; as, el rea es:

Hemos mostrado slo tres ejemplos de mtodos de clculo de reas. Es importante que, en la medida de lo posible, se aprovechen las ideas de los estudiantes para tales clculos y que se enfrenten a la necesidad de construir un mtodo general para obtener las reas. Otra forma de hallar reas de polgonos simples es utilizando el teorema de PICK. El teorema de Pick es una frmula que relaciona el rea de un polgono simple cuyos vrtices tienen coordenadas enteras con el nmero de puntos en su interior y en su borde que tengan tambin coordenadas enteras. Un punto cuyas coordenadas sean enteras se conoce como punto entero. El teorema de Pick establece: Ejemplo:

Para la primera sesin introductoria demostraremos lo siguiente: Demostrar que el rea del triangulo se genera a partir del rea del cuadrado o rectngulo, segn corresponda.

Como actividad complementaria o de reforzamiento se hallaran las siguientes reas utilizando el recurso del geoplano :