Unidad1 - 4B - Oa5 Profesor

2022
OA 05
4° Básico
MATEMÁTICA
UNIDAD 1
Conocer hasta el número 10.000
GUÍA DOCENTE
TEMA 1: Multiplicación de números de tres dígitos por números de un dígito.

Guía 1: Recordemos la multiplicación.
Guía 2: ¿Cuáles son las partes de la multiplicación?
Guía 3: Trabajando las tablas de multiplicar con la tabla del 100.
Guía 4: Nos acercamos a la multiplicación.
Guía 5: Productos parciales.
Guía 6: Resolvamos problemas usando multiplicaciones.
Unidad 1: Conocer hasta el número 10.000 4° básico
2
3
Tema 1: Multiplicación de números de tres dígitos por números de un dígito
TEMA 1
Objetivo de Aprendizaje 5 (OA5)

Demostrar que comprenden la multiplicación de números de tres dígitos por
números de un dígito: usando estrategias con o sin material concreto;
utilizando las tablas de multiplicación; estimando productos, usando la
propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la suma; aplicando el
algoritmo de la multiplicación; resolviendo problemas rutinarios.
Guías OA5
En estas guías, se propone un trabajo de apoyo a la multiplicación de números de tres dígitos por
números de un dígito.
El set de guías refuerza en este nivel: la multiplicación en un contexto cotidiano, trabajar con los
términos de una multiplicación, representar las tablas de multiplicar, sumas iteradas y
multiplicación, factores y productos, calcular multiplicaciones donde uno de sus factores es de 2 o
3 dígitos, productos parciales y finalmente resolver problemas que involucren la multiplicación.
Este material comienza relacionando la multiplicación al arreglo bidimensional o matriz, a las
adiciones iteradas, para finalmente, ir a representaciones simbólicas por medio del algoritmo
tradicional de la multiplicación.
4
Listado de guías, nombre y meta propuesta
TEMA Guía Nombre Meta
Recordemos la Recordar la definición de multiplicación

1
multiplicación. en un contexto cotidiano.
¿Cuáles son las partes de la Identificar los términos de una

2
multiplicación? multiplicación.
Trabajando las tablas de Representar las tablas de multiplicar,

3 multiplicar con la tabla del utilizando una extensión de la tabla del
100. 100.
1
Expresar sumas iteradas en forma de
Nos acercamos a la
4 multiplicación, y viceversa. Identificar
multiplicación.
factor y producto en una multiplicación.
Calcular multiplicaciones de números
5 Productos parciales. donde uno de sus factores es de 2 o 3
dígitos, utilizando los productos parciales.
Resolvamos problemas Resolver problemas de enunciado verbal

6
usando multiplicaciones. que involucren multiplicación.
5
Uso de material concreto previo a aplicación de set de guías

Tabla pitagórica
Este material permite a las y los estudiantes
observar un set de tablas de multiplicar,
por ejemplo, de la del 1 hasta la del 10, de
manera resumida, a través de una tabla de
doble entrada.
Es muy importante que los y las estudiantes
tengan este material, quizás pegado en sus
cuadernos, pues más adelante
desarrollarán el algoritmo tradicional de
multiplicación, utilizando estas tablas de
multiplicar.
Como actividad, se propone trabajar con las y los estudiantes dos actividades.
- Junto a la clase, todas y todos reciben una tabla pitagórica. La profesora solicita de un
estudiante un producto, por ejemplo, el que resulta de 2 y 7 (que es 14). Se espera que el
estudiante diga 14 a viva voz, dado que tiene la tabla en sus manos. Aunque pareciera una
actividad simple, es necesario saber si el estudiante es capaz de leer correctamente esta
tabla, por tanto, aquí se puede observar si hay lectura correcta de esta herramienta,
además de hacerlo como un recurso para practicar las tablas de multiplicar.
- En duplas, dos estudiantes pueden preguntarse los factores que pueden formar un
producto, de la siguiente manera. El estudiante 1 dice a su compañero un producto leído
desde la tabla y el compañero, a su vez, debe indicar dos factores que forman ese
producto. Por ejemplo, si el estudiante 1 dice “24”, el estudiante 2 puede responder “los
factores son 3 y 8” o “los factores son 6 y 4”. Así, además de practicar las tablas, se trabaja
usando lenguaje matemático.
6
Actividad de extensión del OA5

Bingo de multiplicaciones
Este juego tiene como objetivo que las y los estudiantes practiquen las
tablas de multiplicar, para tablas de hasta 10 x 10. Los materiales para
utilizar son tarjetas de bingo (como el de la imagen), una tabla pitagórica
y lápices mina, para que las y los estudiantes marquen los resultados
obtenidos.
• 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2 1 1
2 4 6 8 10 12 16 20
4 8
3 1 2 2
3 6 9 15 18 24 30
2 1 7
Para jugar, se propone que cada 4 1 2 3
4 8 12 20 24 32 40
estudiante reciba un cartón de bingo, 6 8 6
mientras la profesora trabaje con la tabla 5
5
1
15
2
25 30
3
40
4
50
pitagórica, marcando en ella distintas 0 0 5 5
multiplicaciones, mientras las y los 6 1 2 4 5
6 18 30 36 48 60
estudiantes van marcando los productos 2 4 2 4
en su tarjeta de bingo. 7 1 2 4 6
7 21 35 42 56 70
4 8 9 3
Dependiendo del tiempo que se defina
8 1 3 5 7
para jugar, ganará quien completa una 8 24 40 48 64 80
6 2 6 2
línea del cartón o quien llene el cartón 9 1 3 6 8
completo. 9 27 45 54 72 90
8 6 3 1
1 2 4 7 9
Propuestas de cartones de bingo 10 30 50 60 80 100
0 0 0 0 0
Recurso web complementario

Recomendamos visitar
https://www.curriculumnacional.cl/docentes/Educacion-General/Matematica-4-basico/MA04-OA-
05/17596:MA04-OA-05
En este link podrá encontrar fichas pedagógicas, planes de clases, recursos, actividades, videos,
imágenes y multimedia, que puede utilizar como material complementario al OA5.
Página web visitada y revisada con fecha: 01 de marzo del 2021.
7
Set de guías OA5 / Solucionario
8
9
Guía 1
GUÍA 1
“Recordemos la multiplicación”
Contenido o tema a tratar en la guía
Relación de multiplicación con representación como arreglo bidimensional o matriz.
Posibles errores al trabajar los ejercicios de la guía
2. Escribe la multiplicación asociada a cada uno

de los siguientes arreglos bidimensionales.
Las y los estudiantes tal vez no estén

familiarizados con los términos fila y
columna. Por tanto, es necesario
recordarlo y mostrarlo a la clase,
para que los puedan visualizar y
relacionar con una multiplicación.
10
Guía 1
SOLUCIONARIO
Recordemos la multiplicación
Meta: Recordar la definición de multiplicación en un contexto cotidiano.
RECUERDO
Para el campeonato de fútbol de una

escuela, se lograron inscribir suficientes
alumnas y alumnos para conformar 3
equipos distintos, de 11 integrantes por
equipo.
La imagen nos muestra a los equipos
organizados en la cancha.
¿Cuántos participantes hay en total?
Para responder, puedo contarlos

de uno en uno. Son 33.
Además, hay una operación que también

me da respuesta. Sí, la multiplicación.
11
Guía 1
REPRESENTO
En la imagen ves fichas ordenadas.

Son 3 filas y 11 columnas. Sí, es
igual a la forma como se ubicaron
los participantes anteriores.
Esta representación se conoce
como matriz o arreglo
bidimensional.
Es llamada arreglo bidimensional porque considera dos dimensiones, una horizontal u otra
vertical.
Además, nos permite representar la multiplicación: 3 • 11

En estas representaciones, el 3 representa el número de filas y el 11 el número de columnas.
Filas
Columnas
Una multiplicación se puede relacionar con el cálculo de una suma reiterada.

Ejemplo: 3 • 11 ⇔ 3 veces 11 ⇔ 11 + 11 + 11
Y se puede representar a través de un arreglo bidimensional, que muestra un

orden en filas y columnas.
12
Guía 1
PRACTICO
1. Crea dos multiplicaciones distintas que den el mismo resultado y para cada una, representa su
arreglo bidimensional.
a) 20
Multiplicación 1: ______ • ______ = 20 Multiplicación 2: ______ • ______ = 20
Arreglo bidimensional: Arreglo bidimensional:
b) 36
c) 48
13
Guía 1
2. Escribe la multiplicación asociada a cada uno de los siguientes arreglos bidimensionales.
a) b)
___7___ • ___3___ ___9___ • ___2___
c) d)
___6___ • ___1___ ___4___ • ___12___
e) f)
___5___ • ___5___ ___1___ • ___14___
14
Guía 1
3. Representa con un arreglo bidimensional cada situación y luego escribe la multiplicación

asociada a este. Termina con la respuesta escrita con tus propias palabras.
a) Ana y Juan ordenaron su sala de tal manera que hubiesen 5 grupos de mesas ordenadas. Y en
cada grupo colocaron 7 mesas. Luego de ordenarlas, ¿cuántas mesas han ordenado en total?
Arreglo bidimensional:
Multiplicación: ___5___ • ___7___
Respuesta:
________________________________
________________________________
________________________________
b) Pedro fue a visitar a un amigo a un edificio. Si en el edificio hay 10 pisos y 8 departamentos en

cada piso, ¿cuántos departamentos tiene ese edificio?
Respuesta:
________________________________
________________________________
________________________________
15
Guía 1
c) Para ordenar sus mostacillas, Paula usa una caja de

plástico con la forma de la imagen. ¿Cuántos espacios
en total tiene para guardar mostacillas?
Respuesta:
________________________________
________________________________
________________________________
d) La señora Emilia ordena sus remedios en un pastillero como el de

la imagen. Si en cada espacio guarda los 5 medicamentos que toma
cada día, ¿cuántos medicamentos toma en una semana?
Respuesta:
________________________________
________________________________
________________________________
16
Guía 1
Evaluación
Marca con una X sobre la alternativa correcta.
1 ¿A qué multiplicación corresponde el siguiente arreglo?
A 30 • 1
B
6•5
C 2 • 15
D 5•6
17
Guía 1
2 Para saber la cantidad de piezas que tiene un jugador de ajedrez, Carla observó la siguiente
imagen:
Si ella usó un arreglo bidimensional que representara a esta imagen, ¿cuál multiplicación
utilizó para saber cuántas piezas tenía la imagen?
A 4•4
B 6•2
C 1•2
D
2•8
18
Guía 1
3 En un semáforo en rojo, de una calle con 4 pistas, hay 9 vehículos en cada una de esas
pistas. ¿Cuál arreglo bidimensional es la mejor representación de esta situación?, ¿cuántos
vehículos se representan en total?
Se representan 36 vehículos. Se representan 25 vehículos.
A B
Se representan 36 vehículos. Se representan 32 vehículos.
C D
19
Guía 1
4 ¿Cuál de las siguientes representaciones no se asocia al resultado de 4 • 6?
A B
D
C
20
Guía 1
21
Guía 2
GUÍA 2
“¿Cuáles son las partes de la multiplicación?”
Identificación de los términos que componen una multiplicación.
En una multiplicación cualquiera, los términos que se operan reciben el nombre de factores y el
resultado, el nombre de producto.
Por ejemplo, al multiplicar 15 y 8, podemos escribirla al menos de dos formas:
Aquí, 15 y 8 son factores. 120 es el producto.
2. Escribe el número que falta en cada Aquí no solamente es necesario trabajar con
multiplicación y encierra el nombre del los y las estudiantes la búsqueda de un
término que falta. Utiliza el cuadro de procedimiento correcto de cálculo. También
cálculos si lo necesitas. es importante hacer consciente que en el
ejercicio hay términos que ya conoce y uno
que debe calcular. Para esto, es relevante
verbalizar el ejercicio al estudiante,
utilizando los nombres de los términos en
todo el ejercicio. Y que el o la estudiante
igualmente utilice esos términos.
22
Guía 2
SOLUCIONARIO
¿Cuáles son las partes de la multiplicación?
Meta: Identificar los términos de una multiplicación.
CALCULO
En la escuela, dos estudiantes entregaron una multiplicación así.
Yo aprendí a desarrollar el cálculo de esta manera.
Yo calculo la multiplicación de esta forma.
Ambas multiplicaciones son correctas. La primera está escrita y desarrollada en horizontal y la

segunda, calculando por valor posicional.
En una multiplicación, a los números que se operan les llamamos factores.

Y al resultado, le llamamos producto.
En el ejercicio anterior, 15 y 8 son los factores. 120 es el producto.
23
Guía 2
PRACTICO
1. Escribe los nombres de cada elemento.
207 = 23 • 9
___________________ ___________________ ___________________
2. Escribe el número que falta en cada multiplicación y encierra el nombre del término que falta.
Utiliza el cuadro de cálculos si lo necesitas.
a) 4 • 12 = 48 b) 26 • 9 = 234
c) 1 7 • 3 d) 1 0 • 8
5 1 8 0
e) 2 4 • 7 f) 9 • 216 = 1 944
1 6 8
Cálculos
24
Guía 2
3. Completa la tabla multiplicativa con dos lápices de colores distintos. Con uno escribe los
factores que faltan y con el otro, los productos que faltan.
- Escribiré los factores con el color ______________________________
- Escribiré los productos con el color ______________________________
• 8 4 9 6 10 2 3 1 7 5
4 32 16 36 24 40 8 12 4 28 20
10 80 40 90 60 100 20 30 10 70 50
3 24 12 27 18 30 6 9 3 21 15
9 72 36 81 54 90 18 27 9 63 45
2 16 8 18 12 20 4 6 2 14 10
5 40 20 45 30 50 10 15 5 35 25
6 48 24 54 36 60 12 18 6 42 30
1 8 4 9 6 10 2 3 1 7 5
7 56 28 63 42 70 14 21 7 49 35
8 64 32 72 48 80 16 24 8 56 40
25
Guía 2
4. A partir de los tres números, escribe dos multiplicaciones distintas, tal que al multiplicar dos de
los números resulte el tercero de estos, encerrando el producto con un círculo. Observa el ejemplo
en la primera multiplicación.
a) 5, 9 y 45
Ejemplo: Ejemplo:
9 • 5 = 45 5 • 9
45
b) 8, 72 y 9
8 • 9 = 72 9 • 8
72
c) 4, 40 y 160
4 • 40 = 160 40 • 4
160
d) 65, 5 y 13
5 • 13 = 65 13 • 5
65
e) 3, 126 y 378
3 • 126 = 378 126 • 3

378
f) 728, 104 y 7
7 • 104 = 728 104 • 7

728
26
Guía 2
Evaluación
1 Usando solo los números 28, 6 y 168, donde uno de ellos es el producto, ¿cuál
multiplicación se puede formar?
A
28 ∙ 6 = 168
B 28 + 28 + 28 + 28 + 28 + 28
C 168 ∙ 6
D 168 ∙ 28
2 En la multiplicación ____ ∙ 8 = 256, ¿cuál es el número que falta?

¿Es un factor o es el producto?
A 31 y es el producto.
B 17 y es el factor.
C 200 y es el producto.
D
32 y es el factor.
27
Guía 2
3 Si en una operación, de dos factores iguales se obtiene el producto 49, ¿a qué

multiplicación nos referimos?
A 49 = 6 • 6
B 7 • 7 = 49
C 49 • 49 = 2 401
D 49 = 9 • 9
4 ¿Cuál es el producto entre 15 y 9?
A 24
B 130
C 135
D 125
28
Guía 2
29
Guía 3
GUÍA 3
“Trabajando las tablas de multiplicar con la tabla del 100”
Representar las tablas de multiplicar con una extensión de la tabla del 100.
Con una tabla de 100, podemos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

encontrar resultados de tablas de 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
multiplicar. Por ejemplo, para la
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
tabla del 3, podemos contar de 3 en
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
3, partiendo del 1, marcando el
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
número al que llegamos al contar.
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
1. Usando lápices de colores, pinta el borde

del cuadro de cada número, según las tablas
de multiplicar.
Para que las y los estudiantes revisen si sus

productos marcados son los correctos, es
necesario que solo marquen el borde de cada
celda y no la celda completa. En caso
contrario, no podrán ver el número que
definieron como un producto (esta tabla se
extiende hasta el 200, para progresar en
multiplicaciones mayores a 10 por 10).
30
Guía 3
SOLUCIONARIO
Trabajando las tablas de multiplicar con la tabla del 100
Meta: Representar las tablas de multiplicar, utilizando una extensión de la tabla del
100.
EXPLORO
Hoy nos pidieron que completáramos una tabla

parecida a la tabla del 100, con multiplicaciones.
¿Cuál era la tabla del 100? Sí si, me acordé. Esa donde

aparecían los números desde el 1 hasta el 100.
Verdad. A ver, veamos cómo la usamos para

encontrar algunas tablas de multiplicar.
31
Guía 3
Una tabla del 100, es una tabla de 10 por 10, que podemos usar para encontrar
los resultados de algunas tablas de multiplicar.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
Para encontrar algunos resultados o productos de algunas tablas de multiplicar,

como por ejemplo, la tabla del 3, se puede contar de 3 en 3, contando a partir
del 1. Y así se obtiene el 3, luego el 6, el 9. Y así sucesivamente.
Esos resultados serían los tres primeros productos de la tabla del 3.
1•3=3 ; 2•3=6 ; 3•3=9
32
Guía 3
Ahora, usando la misma idea de la tabla del 100, vamos a avanzar en las multiplicaciones de dos y
tres dígitos, usando la tabla que llega hasta el 200.
Si por ejemplo, 10 • 7 =
70, vamos a partir desde 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
ahí.
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Entonces: 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
11 • 7 = 77
12 • 7 = 84 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
13 • 7 = 91 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
14 • 7 = 98
15 • 7 = 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
105
16 • 7 = 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
112 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
17 • 7 =
119 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
18 • 7 =
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
126
19 • 7 = 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110
133
20 • 7 = 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120
140
121 122 123 124 125 126 127 128 129 130
21 • 7 =
147 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140
22 • 7 =
154 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150
23 • 7 =
151 152 153 154 155 156 157 158 159 160
161
24 • 7 = 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170
168
25 • 7 = 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180
175 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190
191 192 193 194 195 196 197 198 199 200
33
Guía 3
PRACTICO
1. Usando lápices de colores, pinta el borde del cuadro de cada número, según las tablas de
multiplicar.
Elige solo tres tablas de las

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
siguientes:
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
 Tabla del 3: azul
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
 Tabla del 5: amarillo
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Tabla del 6: celeste 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
 Tabla del 7: morado 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
 Tabla del 8: naranjo 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
 Tabla del 9: café
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
101 102 103 104 105 106 107 108 109 110
111 112 113 114 115 116 117 118 119 120
121 122 123 124 125 126 127 128 129 130
131 132 133 134 135 136 137 138 139 140
141 142 143 144 145 146 147 148 149 150
151 152 153 154 155 156 157 158 159 160
161 162 163 164 165 166 167 168 169 170
171 172 173 174 175 176 177 178 179 180
181 182 183 184 185 186 187 188 189 190
191 192 193 194 195 196 197 198 199 200
34
Guía 3
2. Usando la tabla, encuentra las multiplicaciones pedidas y escribe el resultado.

Utiliza el cuadro de cálculos si lo necesitas.
a) 5 • 28 = __140__
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
b) 6 • 31 = __186__ 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
c) 4 • 42 = __168__ 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
d) 2 • 35 = __70__ 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
e) 8 • 15 = __120__
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
f) 7 • 26 = __182__
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
g) 9 • 21 = __189__
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
h) 3 • 52 = __156__ 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
101 102 103 104 105 106 107 108 109 110
111 112 113 114 115 116 117 118 119 120
121 122 123 124 125 126 127 128 129 130
131 132 133 134 135 136 137 138 139 140
141 142 143 144 145 146 147 148 149 150
151 152 153 154 155 156 157 158 159 160
161 162 163 164 165 166 167 168 169 170
171 172 173 174 175 176 177 178 179 180
181 182 183 184 185 186 187 188 189 190
191 192 193 194 195 196 197 198 199 200
Cálculos
35
Guía 3
3. Resuelve las siguientes situaciones. Puedes guiarte con las tablas y cálculos anteriores para
resolver las multiplicaciones.
a) Lucas fue a comprar semillas para organizar un huerto. Pondrá 4 filas y, en cada una, 15 semillas
de lechuga. ¿Cuántas semillas necesita?
Cálculos
Necesita 60 semillas.
b) Para el campamento de vacaciones, se entregarán 6 colaciones a cada uno de los 31 alumnos

que asistirán durante la semana. ¿Cuántas colaciones necesitan?
Cálculos
Necesita 186 colaciones.
c) Para la biblioteca del colegio, llegaron 8 cajas con 42 libros cada una. ¿Cuántos libros llegaron a
la biblioteca?
Cálculos
Llegaron 336 libros.
36
Guía 3
Evaluación
1 Usando la tabla de números, indica cuál es el resultado de 6 ∙ 28.
A 166
B 162
C
168
D 174
2 Usando la tabla de números, indica cuál es el resultado de 8 ∙ 23.
A 184
B 192
C 176
D 194
37
Guía 3
3 Para cocinar un panqueque, se necesitan 32 gramos de harina. ¿Cuántos gramos de harina

se necesita para cocinar 6 panqueques?
A 190 gramos
B 192 gramos
C 198 gramos
D 186 gramos
4 Don Jorge está construyendo una muralla y en cada fila pone 9 ladrillos. ¿Cuántos ladrillos
necesita para 19 filas?
A 170 ladrillos
B
180 ladrillos
C 171 ladrillos
D 181 ladrillos
38
Guía 3
39
Guía 4
GUÍA 4
“Nos acercamos a la multiplicación”
Expresar una suma iterada como una multiplicación y una multiplicación como una suma iterada.
Resolver una multiplicación descomponiendo uno de los factores
1. Multiplica aplicando la propiedad distributiva,

completa identificando los factores y el producto.
Es importante acompañar al
estudiante para que, paso a paso,
vaya desarrollando lo solicitado. Si
es necesario, trabajar el ejercicio por
cada línea, para revisar los
resultados parciales.
40
Guía 4
SOLUCIONARIO
Nos acercamos a la multiplicación
Meta: Expresar sumas iteradas en forma de multiplicación, y viceversa. Identificar

factor
y producto en una multiplicación.
RECUERDO
Observa cómo podemos relacionar una adición con una multiplicación.
2 + 2 + 2 + 2 + 2  5 veces 2  5•2
Llamamos adición iterada a una adición de números iguales.

Y una adición de sumando iguales se puede representar con una multiplicación.
41
Guía 4
Las partes de la multiplicación son: 5 • 2 = 10
Factores Producto
En una multiplicación, el símbolo “•” se lee “por”.
42
Guía 4
PRACTICO
1. Expresa las siguientes adiciones como multiplicaciones y completa identificando los factores y el
producto.
a) 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 28  7 • 4 = 28
Factores Producto
b) 5 + 5 + 5 + 5 =  4 • 5 = 20
20
Factores Producto
c) 6 + 6 + 6 + 6 + 6 30 =  5 • 6 = 30
Factores Producto
d) 24 + 24 + 24 + 24 + 24 + 24 = 144  6 • 24 = 144
Factores Producto
EXPLORO
Para resolver una multiplicación de un número de 3 dígitos por uno de 1 dígito, puedes
descomponer aditivamente uno de los factores según valor posicional y aplicar la propiedad
distributiva. Recuerda que esta propiedad consiste en que el factor se distribuye multiplicando
cada término de la multiplicación.
Por ejemplo:
123 • 3 = (100 + 20 + 3) • 3 123 • 3 = 369
= (100 • 3) + (20 • 3) + (3 • 3) Factores Producto
= 300 + 60 + 9
= 369
43
Guía 4
PRACTICO
1. Multiplica aplicando la propiedad distributiva, completa identificando los factores y el producto.

Guíate por el ejemplo.
a) 241 • 2 = ( 200 + 40 + 1 ) • 2
=( 200 • 2) + ( 40 • 2) + ( 1 • 2)
= 400 + 80 + 2
= 482
241 • 2 = 482
______Factores_______ _____Producto________
b) 325 • 3 = ( 300 + 20 + 5 ) • 3
= ( 300 • 3) + ( 20 • 3) + ( 5 • 3)
= 900 + 60 + 15
= 975
325 • 3 = 975
44
Guía 4
c) 592 • 4 = ( 500 + 90 + 2 ) • 4
= ( 500 • 4) + ( 90 • 4) + ( 2 • 4)
= 2 000 + 360 + 8
= 2368
592 • 4 = 2368
d) 704 • 9 = ( 700 + 0 + 4 ) • 9
=( 700 • 9) + ( 0 • 9) + ( 4 • 9)
= 6 300 + 0 + 36
= 6336
704 • 9 = 6336
45
Guía 4
e) 635 • 5 = ( 600 + 30 + 5 ) • 5
=( 600 • 5) + ( 30 • 5) + ( 5 • 5)
= 3 000 + 150 + 25
= 3175
635 • 5 = 3175
f) 853 • 2 = ( 800 + 50 + 3 ) • 2
=( 800 • 2) + ( 50 • 2) + ( 3 • 2)
= 1 600 + 100 + 6
= 1706
853 • 2 = 1706
46
Guía 4
2. Resuelve los siguientes problemas de multiplicación aplicando la propiedad distributiva e

identifica factores y productos.
a) Joaquín irá al cine que organiza la municipalidad e invitará a 4 amigos. Si cada entrada tiene un
valor de $780, ¿cuánto dinero debe tener Joaquín para pagar las 5 entradas?
780 • 5 = (700 + 80 + 0) • 5
= (700 • 5) + (80 • 5) + (0 • 5)
= 3 500 + 400 + 0
= 3 900
Respuesta: Debe tener $3 900_______________________________________________
b) Camilo compró en la frutería 3 kilos de manzanas, a $655 cada kilo. ¿Cuánto dinero gastó
Camilo en la frutería?
655 • 3 = (600 + 50 + 5) • 3
= (600 • 3) + (50 • 3) + (5 • 3)
= 1 800 + 150 + 15
= 1 965
Respuesta: Gastó $1 965___________________________________________________
47
Guía 4
Evaluación
1 Según las partes de la multiplicación, los elementos encerrados se llaman:
234 • 5 = 1170
A
Factores
B Productos
C Resultados
D Multiplicaciones
2 Observa la siguiente adición iterada. ¿En cuál se expresa correctamente como

multiplicación?
8+8+8+8+8+8+8
A 6•8
B 8•7
C 7•8
D 8•8
48
Guía 4
3 Al aplicar la propiedad distributiva a la siguiente multiplicación, el producto final sería:
723 • 3 = (700 + 20 + 3) • 3
A (700 • 3) + (20 • 3) + (3 • 3)
B
2 169
C 2 100 + 60 + 8
D 700 + 20 + 3
4 Para el aniversario de su escuela, el 4° básico tuvo que juntar pilas. Si lograron llenar 2
botellas con 346 pilas cada una, ¿cuántas pilas lograron reunir en total?
A 392 pilas
B 4 812 pilas
C 346 pilas
D
692 pilas
49
Guía 4
GUÍA 5
“Productos parciales”
Calcular multiplicaciones, utilizando los productos parciales.
Es importante reconocer en el procedimiento, que se comienza descomponiendo uno de los

factores y que, en el desarrollo del proceso, hay un momento donde aparecen productos
parciales, previo al resultado final, que llamamos producto.
Las y los estudiantes ya conocen el procedimiento. Por tanto, el trabajo aquí es reconocer que
existen estos resultados previos y notar cuáles son. Por esto, se propone destacarlos y revisarlos
junto a la clase.
50
Guía 5
SOLUCIONARIO
Productos parciales
Meta: Calcular multiplicaciones de números donde uno de sus factores es de 2 o 3

dígitos, utilizando los productos parciales.
RECUERDO
Observa la siguiente multiplicación y su desarrollo paso a paso.
Al resolver una multiplicación, puedes descomponer uno de los factores y

multiplicar el otro factor por cada término de la descomposición. Al sumar los
productos parciales obtenidos, se encuentra el producto de la multiplicación.
51
Guía 5
PRACTICO
1. Multiplica aplicando la propiedad distributiva y luego identifica los productos parciales y

remárcalos en los ejercicios en los que no se hayan encerrado, tal como en el ejemplo.
Ejemplo:
241 • 2 = ( 200 + 40 + 1 ) • 2
= ( 200 • 2 ) + ( 40 • 2 ) + ( 1 • 2 )
= 400 + 80 + 2 → Productos parciales
= 482
a) 132 • 2 = ( 100 + 30 + 2 ) • 2
= ( 100 • 2) + ( 30 • 2) + ( 2 • 2)
= 264
b) 74 • 3 = ( 70 + 4 ) • 3
= ( 70 • 3) + ( 4 • 3)
= 210 + 12 → Productos parciales
= 222
c) 59 • 8 = ( 50 + 9 ) • 8
= ( 50 • 8) + ( 9 • 8)
= 472
52
Guía 5
d) 118 • 5 = ( 100 + 10 + 8 ) • 5
= ( 100 • 5) + ( 10 • 5) + ( 8 • 5)
= 590
e) 239 • 6 = ( 200 + 30 + 9 ) • 6
=( 200 • 6) + ( 30 • 6) + ( 9 • 6)
= 1 200 + 180 + 54 → Productos parciales
= 1 434
f) 133 • 4 = ( 100 + 30 + 3 ) • 4
= ( 100 • 4) + ( 30 • 4) + ( 3 • 4)
= 532
g) 95 • 10 = ( 90 + 5 ) • 10
=( 90 • 10) + ( 5 • 10)
= 950
53
Guía 5
h) 402 • 9 = ( 400 + 0 + 2 ) • 9
= ( 400 • 9) + ( 0 • 9) + ( 2 • 9)
= 3 600 + 0 + 18 → Productos parciales
= 3 618
i) 87 • 4 = ( 80 + 7 ) • 4
=( 80 • 4) + ( 7 • 4)
= 348
j) 124 • 5 = ( 100 + 20 + 4 ) • 5
= ( 100 • 5) + ( 20 • 5) + ( 4 • 5)
= 620
Entonces hay cosas que no debemos olvidar.

Por ejemplo, ¿cuáles son los productos parciales?
Cuando descomponemos uno de los números al

multiplicar, al hacer las primeras multiplicaciones,
aparecen los productos parciales
Y al sumar esos productos, ¡¡llegamos al resultado final!!
54
Guía 5
Evaluación
1 ¿En qué etapa del procedimiento de multiplicación aparecen los productos parciales?
A Aparece en etapas intermedias de la multiplicación.
B Aparece al inicio de la multiplicación.
C Aparece en el resultado de la multiplicación.
D Aparece antes de comenzar a multiplicar.
2 ¿Qué productos parciales podemos obtener de la multiplicación 12 • 3?
A 30 + 9
B 30 + 3
C 30 + 6
D 31 + 5
55
Guía 5
3 ¿Qué productos parciales obtenemos al descomponer según valor posicional, en la

multiplicación 120 • 2?
A 200 + 20
B 200 + 20 + 2
C 200 + 40 + 2
D 200 + 40
4 ¿En cuál de las siguientes multiplicaciones se obtienen los productos parciales

80 + 20?
A 25 • 5
B
25 • 4
C 30 • 4
D 24 • 5
56
Guía 6
57
Guía 6
Información para el docente
GUÍA 6
“Resolvamos problemas usando multiplicaciones”
Resolver problemas de enunciado verbal, cuya respuesta está asociada a calcular una
multiplicación.
Para resolver la multiplicación asociada a la

situación planteada, se propone desarrollar un
procedimiento de multiplicación, donde se
multiplica por la unidad, luego la decena y luego la
centena.
1. Resuelve cada problema, siguiendo los pasos aprendidos.
Para disminuir el error, se propone primero hacer una lectura comprensiva de cada situación. Y
luego, ir desglosando la información que podemos extraer de esta. Para luego aplicar el
procedimiento de resolución.
58
Guía 6
El hecho de leer la respuesta a viva voz, puede permitir hacer conciencia al estudiante de si esa
aseveración tiene o no tiene sentido.
59
Guía 6
SOLUCIONARIO
Resolvamos problemas usando multiplicaciones
Meta: Resolver problemas de enunciado verbal que involucren multiplicación.
EXPLORO
Observa la siguiente situación:
Patricia fue a comprar al negocio de la esquina. Compró 4 paquetes de galletas para regalar a sus
amigas. Si el precio de cada paquete es $185, ¿cuánto dinero gastó Patricia?
¿Cómo podemos resolver este problema?
¡Podemos hacerlo a través

de una multiplicación!
60
Guía 6
Observa el siguiente procedimiento para solucionar el problema.
Patricia fue a comprar al negocio de la esquina. Compró 4 paquetes de

galletas para regalar a sus amigas. El precio de cada paquete es de $185. ¿Cuánto dinero
gastó Patricia?
Paso 1: Anotar los datos que tenemos:

 Patricia compró 4 paquetes de galletas.
 Cada paquete le costó $185.
Paso 2: Escribir la multiplicación que permite calcular la cantidad de dinero que gastó
Patricia en las galletas. Esta es __185__ • __4__
Paso 3: Realizar la multiplicación con el procedimiento, multiplicando 3 por la unidad,

luego por la decena y al final por la centena.
C D U
1 2
2 3 8 ∙ 3
7 1 4
Paso 4: Verificar el resultado y responder a la pregunta.
Patricia gastó $740 en los 4 paquetes de galletas
61
Guía 6
PRACTICO
1. Resuelve cada problema, siguiendo los pasos aprendidos.
a) Para la convivencia del 4° básico, la directiva compró 6 bolsas de caramelos. Si cada bolsa trae
160 caramelos, ¿cuántos hay en total?
Paso 1: Datos:
 Compraron __6__ bolsas de caramelos.
 Cada paquete trae __160__ caramelos.
Paso 2: Escribir la multiplicación: __160__ • __6__
Paso 3: Resolver
C D U
3
1 6 0 ∙ 6
9 6 0
Paso 4: Comprobar y responder:
__Hay 960 caramelos______________________________________________________

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
62
Guía 6
b) En una fábrica trabajan 295 personas. A cada una, le entregan 3 mascarillas diarias. ¿Cuántas
mascarillas se utilizan al día en la fábrica?
Paso 1: Datos:
 En la fábrica trabajan __295__ personas.
 Cada persona recibe __3__ mascarillas.
Paso 2: Escribir la multiplicación: __295__ • ___3___
Paso 3: Resolver
C D U
2 1
2 9 5 ∙ 3
8 8 5
___Se utilizan 885 mascarillas al día__________________________________________

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
63
Guía 6
c) Para construir un edificio de 8 pisos se utilizan 356 baldosas en cada uno. ¿Cuántas baldosas se
utilizan en todo el edificio?
Paso 1: Datos:
 __El edificio tiene 8 pisos____________________________________________.
 __En cada piso se utilizan 356 baldosas_________________________________.
Paso 2: Escribir la multiplicación: __356___ • ___8___
Paso 3: Resolver
C D U
4 4
3 5 6 ∙ 8
2 8 4 8
__Se utilizan 2 848 baldosas_________________________________________________

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
64
Guía 6
d) Para armar su negocio, don Jaime compró 7 cajas de pelotitas de goma. Cada caja trae 150
pelotitas. ¿Cuántas pelotitas tiene don Jaime en total?
Paso 1: Datos:
 _7 cajas de pelotitas de goma_______________________________________.
 _Cada caja trae 150 pelotitas_______________________________________.
Paso 2: Escribir la multiplicación: __150___ • ___7___
Paso 3: Resolver
C D U
3
1 5 0 ∙ 7
1 0 5 0
__Tiene 1 050 pelotitas_____________________________________________________

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
65
Guía 6
Evaluación
1 Lee el siguiente problema y responde la pregunta:
“Compré 5 paquetes de arroz a $689 cada uno. Si hoy vinieron 4 personas a comer
a mi casa, ¿cuánto gasté en arroz?”
¿Qué datos te permite saber cuál fue el gasto en arroz?
A Vinieron 4 personas a comer.
B Los 5 paquetes de arroz y vinieron 4 personas.
C Los 5 paquetes de arroz.
D
Los 5 paquetes de arroz y cada uno costó $689
2 Lee el siguiente problema y responde la pregunta:

“Fui a un evento donde habían 345 personas. Si cada persona recibió 2 sándwiches.
¿Cuántos sándwich había en la fiesta?”
A 650 sándwiches
B 700 sándwiches
C
690 sándwiches
D
790 sándwiches
66
Guía 6
3 Lee la siguiente situación:

“En un juego de cartas un jugador obtiene 34 puntos cada vez que saca un dos y 16
puntos en contra, si saca un cinco”.
¿Se puede saber cuántos puntos obtuvo usando una multiplicación?
A Sí, multiplicando 34 ∙ 16.
B Si, multiplicando 16 ∙ 5 y luego, sumando 34.
C No, porque no se sabe cuántas veces salió cada carta.
D No, porque hay tres datos: 34, 16 y 5.
4 Lee la siguiente situación:

“En una lavandería, se utilizan 3 jabones diarios. Si atienden todos los días del año,
¿cuántos jabones se utilizaron?”
A 1 095 jabones
B 995 jabones
C 1 080 jabones
D 365 jabones
67

Unidad1 - 4B - Oa5 Profesor

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2022

Conocer hasta el número 10.000

TEMA 1: Multiplicación de números de tres dígitos por números de un dígito.

Objetivo de Aprendizaje 5 (OA5)

Listado de guías, nombre y meta propuesta

TEMA Guía Nombre Meta

Recordemos la Recordar la definición de multiplicación

¿Cuáles son las partes de la Identificar los términos de una

Trabajando las tablas de Representar las tablas de multiplicar,

Resolvamos problemas Resolver problemas de enunciado verbal

Uso de material concreto previo a aplicación de set de guías

Actividad de extensión del OA5

Recurso web complementario

Página web visitada y revisada con fecha: 01 de marzo del 2021.

Set de guías OA5 / Solucionario

Contenido o tema a tratar en la guía

Relación de multiplicación con representación como arreglo bidimensional o matriz.

Posibles errores al trabajar los ejercicios de la guía

2. Escribe la multiplicación asociada a cada uno

Las y los estudiantes tal vez no estén

Meta: Recordar la definición de multiplicación en un contexto cotidiano.

Para el campeonato de fútbol de una

Para responder, puedo contarlos

Además, hay una operación que también

En la imagen ves fichas ordenadas.

Además, nos permite representar la multiplicación: 3 • 11

Una multiplicación se puede relacionar con el cálculo de una suma reiterada.

Y se puede representar a través de un arreglo bidimensional, que muestra un

Multiplicación 1: ______ • ______ = 20 Multiplicación 2: ______ • ______ = 20

Arreglo bidimensional: Arreglo bidimensional:

Multiplicación 1: ______ • ______ = 36 Multiplicación 2: ______ • ______ = 36

Arreglo bidimensional: Arreglo bidimensional:

Multiplicación 1: ______ • ______ = 48 Multiplicación 2: ______ • ______ = 48

Arreglo bidimensional: Arreglo bidimensional:

2. Escribe la multiplicación asociada a cada uno de los siguientes arreglos bidimensionales.

___7___ • ___3___ ___9___ • ___2___

___6___ • ___1___ ___4___ • ___12___

___5___ • ___5___ ___1___ • ___14___

3. Representa con un arreglo bidimensional cada situación y luego escribe la multiplicación

b) Pedro fue a visitar a un amigo a un edificio. Si en el edificio hay 10 pisos y 8 departamentos en

c) Para ordenar sus mostacillas, Paula usa una caja de

d) La señora Emilia ordena sus remedios en un pastillero como el de

Marca con una X sobre la alternativa correcta.

1 ¿A qué multiplicación corresponde el siguiente arreglo?

Se representan 36 vehículos. Se representan 25 vehículos.

Se representan 36 vehículos. Se representan 32 vehículos.

4 ¿Cuál de las siguientes representaciones no se asocia al resultado de 4 • 6?

Contenido o tema a tratar en la guía

Identificación de los términos que componen una multiplicación.

Aquí, 15 y 8 son factores. 120 es el producto.

Posibles errores al trabajar los ejercicios de la guía

¿Cuáles son las partes de la multiplicación?

Meta: Identificar los términos de una multiplicación.

En la escuela, dos estudiantes entregaron una multiplicación así.

Yo aprendí a desarrollar el cálculo de esta manera.

Yo calculo la multiplicación de esta forma.

Ambas multiplicaciones son correctas. La primera está escrita y desarrollada en horizontal y la

En una multiplicación, a los números que se operan les llamamos factores.

1. Escribe los nombres de cada elemento.

___________________ ___________________ ___________________

- Escribiré los factores con el color ______________________________

- Escribiré los productos con el color ______________________________

3 • 126 = 378 126 • 3

Multiplicación 1: • = 20 Multiplicación 2: • = 20

Multiplicación 1: • = 36 Multiplicación 2: • = 36

Multiplicación 1: • = 48 Multiplicación 2: • = 48

_7_ • _3_ _9_ • _2_

_6_ • _1_ _4_ • _12_

_5_ • _5_ _1_ • _14_

_________ _ ___________