Plan de Área de Ciencias Sociales

PLAN DE ÁREA 08F - 038
COORDINACIÓN ACADÉMICA VERSION 1
I.E. 05/07/11
IDENTIFICACIÓN
1.1 DE LA INSTITUCIÓN
Colegio:
Dirección:
PBX:
Fax:
Sector:
Propiedad:
Tipo:
Núcleo:
Rectora:
1.2. DEL ÁREA
1.2.1 INFORMACIÓN GENERAL DEL ÁREA
ÁREA GRADOS INTENSIDAD HORARIA PROFESOR(A)
JARDÍN CUATRO 2
C JARDÍN CINCO 2
I TRANSICIÓN 2
E
PRIMERO (1º) 3
N
C
SEGUNDO (2º) 3
I TERCERO (3º) 3
A CUARTO (4º) 3
S QUINTO (5º) 3
SEXTO (6º) 3
S SÉPTIMO (7º) 3
O
OCTAVO (8º) 3
C
I
NOVENO (9º) 3
A DÉCIMO (10º) 1
L UNDÉCIMO (11º) 1
E COORDINADOR(A)
S
 Autoras del plan:
 Fecha de formulación:
1.2.2 DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO DEL ÁREA

VISIÓN MISIÓN LEMA
Para el 2014 el área de Formar personas críticas y La verdadera
Ciencias Sociales contribuirá a éticas con capacidad de educación
la formación de ciudadanas producir cambios en la consiste en
capaces de razonar, debatir, sociedad. obtener lo mejor
producir y convivir en de uno mismo.
sociedad. (Gandhi)
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2. OBJETO DE ESTUDIO
“El campo de las ciencias sociales es muy amplio y lo conforman muchas disciplinas.
Cada una de ella tiene un objeto de estudio propio, es decir, se encarga de estudiar
un determinado aspecto de la sociedad y lo hace utilizando su propio método de
trabajo. Entre las disciplinas conforman las Ciencias Sociales se destacan:
La Sociología: Se encarga de estudiar las interacciones de los seres humanos

dentro del grupo al que pertenecen. También analiza el comportamiento de los
grupos y busca encontrar las reglas que guían dichos comportamientos. Contribuye
a aportar soluciones a los problemas que se presentan en los grupos.
La Antropología: Su estudio se centra en el análisis de las características físicas

de los pueblos y en sus realizaciones espirituales y materiales. Esta disciplina se
divide en distintas ramas. Se distinguen las que estudian las lenguas, las creencias
religiosas, los mitos, y la organización económica, política y social de las
comunidades de diferentes épocas.
Las Ciencias Políticas: Estudian el ejercicio del poder, la relación entre

gobernantes y gobernados, las leyes, las normas y todas las instituciones de
gobierno que crean las sociedades para garantizar su funcionamiento.
La Historia: Estudia los hechos fenómenos y procesos sociales de los grupos

humanos a través del tiempo. Formula explicaciones sobre los problemas sociales y
hace aportes para encontrar las soluciones.
La Geografía: Estudia el entorno físico y la manera como los grupos humanos lo

transforman para aprovechar sus recursos. Proporciona información indispensable
para la adecuada explotación de los recursos naturales, para la formulación de los
planes de ordenamiento territorial y para la búsqueda de desarrollo sostenible.
La Economía: Estudia la manera como las distintas sociedades realizan la

producción, distribución y consumo de los bienes. De igual manera, se ocupa de
conocer la forma como los Estados participan en las actividades económicas y la
manera como realizan el intercambio.
Las Ciencias Sociales son una fuente amplia de conocimiento que se renueva de
forma permanente, de ahí su importancia en lo académico, dado que su aprendizaje
contribuye a desarrollar un pensamiento más complejo y crítico, actitudes y valores
éticos formando menores y jóvenes para una convivencia basada en el respeto, la
dignidad y la diversidad.
Las Ciencias Sociales ayudan a comprender y reflexionar sobre los procesos

económicos, sociales, políticos y culturales del entorno; orientan las formas de
participación ciudadana, los juicios de opinión, influyendo en las transformaciones
que demandan los grupos sociales.
Cada una de las disciplinas que conforman las Ciencias Sociales, desde su campo
aporta conocimientos que contribuyen al desarrollo y progreso de las comunidades.
3. DIAGNÓSTICO
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4. JUSTIFICACIÓN
En el diario vivir, las Ciencias Sociales brindan la posibilidad de comprender y

reflexionar acerca de los diferentes procesos (políticos, económicos, sociales y
culturales) que se presentan en la sociedad. En este sentido, fomentan la
participación ciudadana a través de la opinión e ideas que se generan a partir de
dichos procesos, los cuales, pueden llegar a dar soluciones a los problemas que se
afrontan, generando transformaciones de las realidades vividas.
El objetivo de las Ciencias Sociales se basa fundamentalmente en comprender la

realidad social a través de diferentes enfoques de interacción reconociendo no
sólamente el medio social, sino también el medio natural, interacción que se
explica desde las diferentes disciplinas sociales.
La importancia de las Ciencias Sociales en el ámbito académico de las instituciones

educativas, está fundamentada en que son una amplia fuente de conocimiento, que
contribuyen al desarrollo de un aprendizaje basado en el trabajo de procesos de
pensamientos crítico-reflexivos; que ayudan a preparar a las estudiantes en la
construcción de una convivencia basada en el respeto, la dignidad y la diversidad.
El área de Ciencias Sociales tiene gran importancia dentro del currículo escolar
colombiano; ya que la finalidad de esta área es comprender el mundo, vivirlo y
transformarlo. Además, está íntimamente relacionada con el fin último de la
educación que es el conocimiento, la comprensión y la capacitación para vivir
activamente en el mundo e interactuar con calidad.
Para la educación en preescolar el Ministerio de Educación Nacional, fundamenta la

educación a través de la normatividad vigente, con el fin de establecer bases sólidas
que garanticen la formación integral de las estudiantes, de acuerdo a las edades,
intereses, necesidades y realidad del contexto colombiano. Con ello se busca brindar
a los estudiantes oportunidades para que alcancen los conocimientos requeridos,
obtengan satisfacciones en el aprendizaje y una actitud positiva frente al mismo.
El colegio Gimnasio Los Cedros en el nivel de Preescolar, pretende dar respuesta a
esta tarea, estructurando su diseño de manera coherente con las demandas legales
y la identidad institucional.
Es por esta razón, que en la planeación para el nivel de preescolar se tendrá como
fundamento el reconocimiento del ser integral, desarrollando cada una de sus
dimensiones; basándose especialmente en la Virtud y la Ciencia ya que por medio
de estos se garantiza el reconocimiento del saber (conocer y saber hacer) y del ser
(convivir y trascender).
En busca de mantener el excelente nivel académico y formación integral, se

estructura la planeación del preescolar y su proceso educativo, integrando las
diferentes dimensiones: cognitiva, comunicativa, estética, socio-afectiva, corporal,
espiritual y ética, partiendo de los hilos conductores, se apuesta a la construcción
del conocimiento a partir de la acumulación de experiencias, el juego, la lectura y
las relaciones interpersonales, lo que se conoce como “pedagogía activa” con base
en unos fundamentos pedagógicos, psicológicos y con el cumplimiento de principios
como: la integralidad, la participación y la lúdica, que tienen su sustento en la
Constitución política de Colombia, en la Ley General de la Educación 115, el
Decreto 2247 de 1997 y los Lineamientos Curriculares para Preescolar.
Por lo anterior, es evidente la necesidad de crear unas condiciones loables,

programadas y planeadas, para acompañar a las menores en su crecimiento. Así, el
trabajo que seguidamente se va a plantear para una futura implementación,
pretende contribuir en este proceso tomando, como ya se dijo, elementos de la
normatividad, la filosofía institucional, la pedagogía activa y el trabajo por Unidades
de comprensión.
Y así como en el colegio se busca integrar y fortalecer los objetivos y pilares

fundamentales en la educación:
a. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la
adquisición de su identidad y autonomía;
b. El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la

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motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para las
soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas;
c. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad,

como también de su capacidad de aprendizaje;
d. La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria;
e. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y

comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de
acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia;
f. La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos;
g. El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y

social;
h. El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de

comportamiento.
i. La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la

calidad de vida de los niños en su medio, y
j. La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que

generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.
Se puede decir que la niña en edad preescolar desde su propia lógica, construida en
interacción consigo misma y con el otro, tiene un amplio y articulado conocimiento
del mundo, por lo tanto, hacer pedagogías en el preescolar es pensar en la
posibilidad de una niña, de una mujer capaz de amar, recibir y ofrecer afecto y
establecer lazos de amistad, compañerismo y solidaridad, con capacidad y deseo de
comunicarse con los demás, alegre, feliz, que disfruta con las oportunidades que le
da la vida, que se integra y establece relaciones en nuevos contextos sociales.
5. FUNDAMENTACIÓN
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5.1 Legal.
La Constitución Política Colombiana de 1991 toma en consideración desde el

preámbulo y los principios fundamentales que la direccionan, además en
concordancia con los artículos 41 (expresa que es de carácter obligatorio el estudio
de la Constitución y la Instrucción Cívica, y las prácticas democráticas para el
aprendizaje de los principios y valores de la participación ciudadana) y 67 (–entre
cosas- expresa que la educación en Colombia debe estar orientada hacia el respeto
por los derechos, la paz, la democracia, y en general, por todos los valores y
riquezas que trae consigo la cultura), las normas referidas a la educación que serán
desarrollados posteriormente en la ley 115 de 1994, y es a partir de esta legislación
que se desarrolla la concepción curricular actual de las Ciencias Sociales.
A partir de la ley 115 de 1994, las Ciencias Sociales constituyen una de las nueve
áreas obligatorias que consolidan la matriz básica de la educación colombiana. La
cual desarrollará los siguientes fines de la educación: 2, 3, 4, 5, 6 y 8:
Art. 2. La formación en el respeto por los derechos humanos, la paz, los principios
democráticos, la convivencia, la justicia, la equidad, el pluralismo.
Art. 3. La formación para facilitar la participación de todo el pueblo en las diferentes

aspectos del país.
Art. 4. El respeto por la ley, la historia, la cultura y símbolos patrios de Colombia.
Art. 5. La apropiación de hábitos intelectuales para la adquirir conocimiento

científico en el desarrollo del saber.
Art. 6. El conocimiento de la diversidad étnica y cultural del país como fundamento

de la identidad.
Art. 8. La práctica de la solidaridad y de la integración con el mundo para la

formación de la soberanía nacional.
De igual modo, desde la Ley General de Educación se convoca a la formulación de

unos Lineamientos Curriculares que direccionen el desarrollo de cada una de las
nueve áreas obligatorias establecidas. En mayo de 2002, se publican los
lineamientos curriculares para el área de Ciencias Sociales.
Para la organización curricular de los lineamientos se proponen ejes generadores

(ocho en total), desde los cuales se convoca a diferentes temáticas, conceptos e
ideas para trabajar las diversas Ciencias Sociales. En cada eje se observa la
disciplina que prevalece y a su vez la que direcciona el diálogo de saberes, vale
aclarar que para dinamizar su desarrollo se proponen unas preguntas
problematizadoras, es decir, la pregunta como estrategia y como invitación.
Los Lineamientos Curriculares del área de Ciencias Sociales, desde su concepción

teórica y didáctica, propenden por la enseñanza del conocimiento de lo social como
ÁREA y se orientan hacia el logro de aprendizajes significativos desde el desarrollo
de competencias, entendidas como “el saber hacer en contexto”.
En cuanto a la enseñanza de Competencia Ciudadadana, la Ley 1013 de 2006 la

reglamenta como una ASIGNATURA, cuyo fin es mejorar la convivencia social por
medio de la formación en valores humanos y cívicos tales como, la tolerancia, la
paz, la justicia, solidaridad, la confraternidad, la urbanidad y la democracia.
5.2. Epistemológica.
La Geografía
Durante su trayectoria la geografía ha consolidado su objeto de estudio, el método y

las técnicas de investigación, lo cual permite ubicarse dentro del contexto general
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de las ciencias.
Es a finales del Siglo XIX como lo explica Graves Norman1, citando a Joan Vilá
Valenti, cuando la geografía define como objeto de estudio la “superficie terrestre”,
concepto por demás muy amplio y por tanto equivocado considerarlo como el objeto
de estudio solo de la geografía, de ahí que se avanzó en precisarlo como “la
cobertura de la tierra donde se incluye una diversidad de componentes sólidos, la
parte más externa y superficial de la litosfera; líquidos: las masas oceánicas, las
corrientes y los depósitos hídricos; la mezcla de gases de la baja atmósfera.
Hoy en día es EL ESPACIO GEOGRÁFICO, pero no siempre fue así, de ahí que se le
conoce con otros términos como: paisaje, medio geográfico, región geográfica,
geósfera o geosistema, territorio y lugar. Esta diversidad de conceptos para llamar
su objeto de estudio es lo que ha motivado la discusión si la geografía es ciencia
natural o social. Vale la pena hablar de cada uno de estos términos:
El paisaje: El concepto más genérico con el cual se ha nombrado el objeto de

estudio de la geografía, concepto que ha tenido diferentes significados por el que se
entienden: naturaleza, territorio, área geográfica, medio ambiente, sistema de
sistemas, recurso natural, hábitat, escenario, ambiente cotidiano, entorno, etc.
Montañés, G2, 1997, explica como los paisajes son unidades totales del entorno que
contienen un fuerte contenido de formas y estructuras espaciales. Son sistemas
integrales resultantes de la combinación de geomorfología, clima, plantas y
animales, agua y de la incidencia de las alteraciones de tipo natural y de las
modificaciones antrópicas. Es decir es una realidad amplia, que incluye comunidades
vegetales, animales y grupos humanos.
Hay dos aspectos a estudiar en el paisaje, uno como paisaje total, donde se le
identifica con el medio geográfico y otro el paisaje visual que corresponde a la
estética o la percepción, el primero indica la información sintética del territorio y el
segundo la percepción que se logra desde la observación.
Medio geográfico: Es el hábitat que sustenta la existencia de combinaciones

articuladas y dinámicas de medios de vida.
Castañeda R, Javier3 1997, lo define como el resultado de las relaciones entre la
naturaleza y la sociedad haciendo énfasis en la adaptación del hombre al medio
natural. Según la distribución espacial el medio geográfico puede ser urbano o
rural, el urbano es la expresión de una sociedad industrial y el rural la manifestación
de una sociedad agrícola.
Aquí el concepto espacio geográfico es definido como el espacio habitado,
organizado por la sociedad, donde se observan dos dimensiones fundamentales, la
locacional y la ecológica, se trata del sistema espacial por un lado y el sistema
ecológico – ambiental por el otro.
Región Geográfica: Entendida como una unidad del espacio terrestre que tiene
características similares que la identifican y diferencian de otras. Similitudes que
pueden ser de carácter fisiográfico, climático y de vegetación. Pero igualmente
puede ser una región funcional si le agregamos elementos como la población y
modo de vida de dichos pueblos.
En general sería un espacio individualizado; dirigido política y administrativamente
por una sociedad, determinado por factores geográficos comunes, de índole
climática, topográfica, de vegetación e hidrográficos, los que han servido de base
para dividir la superficie del globo en regiones naturales que presentan una cierta
homogeneidad y distinción, aunque también se pueden considerar otros criterios,
como económicos, políticos o sociales.
Territorio: Es una parte del espacio geográfico, sobre el cual se ejerce o se busca
tener control político.
Por su origen histórico y político se entiende como la materialización e
industrialización de la sociedad a través del Estado, puede afirmarse que es una
riqueza material, puesto que incluye el suelo, el subsuelo, el espacio aéreo. La
plataforma submarina, el mar territorial, además de los recursos naturales que el
suelo sustenta.
El territorio, es analizado desde dos visiones no siempre coincidentes: La primera,
variable a lo largo de la historia, es de índole política; la segunda responde a
1
GRAVES Norman J. La enseñanza de la Geografía. Aprendizaje Visor. Madrid. 1997
2
MONTAÑÉS, Gustavo. En Geografía y Ambiente, enfoques y perspectivas. Bogotá. 1997
3
CASTAÑEDA R, Javier. La noción del espacio en la geografía escolar. Memoria 6º Encuentro latinoamericana de
Geógrafos. Buenos Aires. 1997
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concepciones jurídicas que se derivan del derecho Internacional y del Derecho de
estado.
El geosistema o geósfera: Entendido como el espacio vital, la cual no excluye al
hombre de su ámbito, al contrario lo considera una parte integral de ella. Según
Ernesto Guhl4 está constituida por un mundo no orgánico: la litosfera, la hidrosfera
y atmósfera, por un mundo vivo natural o biosfera y por un mundo humano o el
intelecto. Elementos que constituyen un sistema socio – geográfico conde coexisten
elementos abióticos como: El clima, el relieve, el agua, el suelo; con elementos
bióticos como la flora, la fauna, sobre los cuales la población establece un sistema
social, generándose así una interacción entre el medio geográfico y la sociedad a
través de relaciones de producción y consumo en busca del bienestar social. Es
decir para Interpretar el espacio geográfico como geosistema se hace necesario tres
dimensiones; la biótica, la abiótica y la antrópica: Por lo tanto se reitera la
necesidad una visión transdisciplinaria o interdiscipinaria.
El lugar: En la geografía es la primera unidad de análisis, como lo es el átomo en la
física o la célula en la biología. Desde el análisis del lugar comienza a tejerse la
organización del espacio. El sitio, es decir el lugar que ocupan los objetos en el
territorio desde sus múltiples relaciones, es el comienzo del eslabón del análisis
espacial.
Espacio Geográfico: Entendido no como el simple escenario físico donde vive
pasivamente el hombre subordinado a los fenómenos naturales, sino el espacio
construido, lugar en el cual se desarrolla la acción humana.
El espacio geográfico posee diferentes escalas para su análisis, desde lo global, el
espacio mundo, hasta lo local, el espacio de las identidades. El análisis del espacio
geográfico puede desarrollarse desde distintas perspectivas; desde la teoría de la
localización; desde la temporal (geografía histórica); desde las tecnologías; desde
los conjuntos espaciales; desde la configuración de las redes y los movimientos, o a
partir de la dualidad entre espacios urbanos y espacios rurales.
En la actualidad, el análisis del espacio geográfico presenta ante la globalización de
la sociedad una interesante dicotomía. Por un lado el espacio mundial,
caracterizado por redes y flujos globales y por otro el espacio de los lugares,
espacio de las regiones, de las ciudades y de las identidades. Así, el espacio
geográfico se observa entre lo global y lo local. El espacio debe ser entendido como
una instancia, un hecho social, así como la historia y la estructura; y hoy día, como
un espacio total.
Las Ciencias Sociales tienen sus inicios en el Siglo XVI, y se estructuran
definitivamente entre el Siglo XVIII y mediados del Siglo XIX. Durante este
período, trataron de explicar la realidad socio – humana, como un conocimiento
secular y sistemático, extrapolándose a las Ciencias naturales, que se basa en leyes
con limitados aciertos, por la dificultad e imposibilidad de reducir fenómenos
sociales a ella.
El ascenso de estas ciencias, supuso un largo y complejo proceso que se apoyó en
dos grandes líneas: una la adopción de los modelos Newtonianos y Cartesianos (que
posibilitaron un gran avance en las ciencias naturales); y otra, la aceptación de que
toda ciencia debía ser capaz de descubrir layes naturales y universales para regir los
destinos humanos.
Las ciencias sociales adoptaron el supuesto / creencia / de que existe una ley del
progreso constante e indefinido que se desarrolla gracias a los avances
tecnológicos, los cuales hacen posible el bienestar futuro y seguro de la humanidad.
Así, a lo largo de los siglos XVIII y XIX los saberes se fueron organizando en una
triple perspectiva epistemológica: En primer lugar las Ciencias Naturales
(matemáticas, física, química, biología); en el otro extremo, las humanidades
(filosofía, literatura,, pintura, escultura, música) y un medio ambiguo, las ciencias
sociales (historia, economía, sociología, política y antropología).
Hay disciplinas que nunca llegaron a verse como componentes fundamentales de las
Ciencias Sociales, la geografía tan antigua como la historia, emergía en las
universidades a finales del Siglo XIX como una ciencia dual, oscilando entre la
geografía física y la geografía humana (influencia del ambiente), caracterizada por
adoptar una perspectiva generalista y sintetizadora (no analítica).
4
JUL Ernesto. Temas colombianos. Estudios geográficos. ICEC. Bogotá. 1972
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Economía
“La economía es, en primer lugar, una ciencia que explica como toma la sociedad
decisiones sobre el consumo, la producción y el intercambio de bienes”. (FISCHER,
Stanley pág. 17 - 1985). Para consolidarse como tal, la economía se apoyo en las
concepciones y definiciones de algunos autores clásicos representativos como lo
son: Adam Smith (1723-1790) y Karl Marx (1818-1883), a un teórico neoclásico
como Alfred Marshall (1842-1924) y a un contemporáneo como Milton Friedman
(1912-2006).
Es de notar que las ciencias económica o sus corrientes de pensamiento económico
hegemónicas. Como la teoría neoclásica, la teoría de juegos, la economía
monetarista, la econometría y en general la llamada teoría económica convencional,
se identifican plenamente con una postura epistemológica positivista basada en un
método hipotético/deductivo, así como en la perspectiva del individualismo
metodológico y en la recolección de datos para su cuantificación; método éste que
se propone construir –a partir de ciertos supuestos en varias ocasiones
incontrastables– modelos matemáticos de los cuales se deducen teoremas relativos
al comportamiento de los individuos. En tanto que la tradición marxista que hoy en
día ocupa un lugar marginal en las ciencias económicas se inspira en una
perspectiva epistemológica dialéctica que enfatiza en su análisis de la realidad la
dimensión holística.
Para el mismo Smith, el libre juego de la actividad humana no produce el caos sino
un orden lógicamente determinado, puesto que el sistema de intercambios está
sujeto a ciertas leyes económicas objetivas, las cuales se despliegan
independientemente de la voluntad humana y son definidas racionalmente.
Estas leyes regulan la configuración y el movimiento del orden social en su totalidad
(Katouzian, 1982). Es una noción de mecanismo “natural” orientada al ajuste
automático, en la que la búsqueda de las leyes naturales que la autorregulan se
convierte en el objetivo prioritario, en tanto que la competencia y la armonía son los
instrumentos fundamentales que permiten transformar la historia en una expresión
de la naturaleza.
Adam Smith plantea que el trabajo, en tanto medida del valor, es la base de la
riqueza de las naciones –expresada por la acumulación de capital fomentada
mediante la sobriedad económica–, y que la división del trabajo –derivada de la
propensión natural del individuo al intercambio– constituye el factor indispensable
para el incremento de esta última y para condicionar la productividad del trabajo;
de ahí que se oponga al Estado absolutista y a las políticas mercantilistas
restrictivas ejercidas en su época, pues éstas tendían a limitar la extensión del
mercado, la productividad y la división internacional del trabajo. Define a la
sociedad como un sistema de cooperación y al interés individual y su afán de lucro –
en tanto motivación psicológica del individuo– como el motor del proceso
económico; de tal modo que en esta simbiosis, el pensador clásico argumenta que
es el egoísmo de un individuo –y no su benevolencia– el que procura corresponder y
satisfacer las necesidades de otro (de la sociedad).
Por su parte Karl Marx incorpora su discurso basado en las contradicciones del
capitalismo estudiadas desde el pensamiento dialéctico. Marx señala que
epistemológicamente existe una relación entre la realidad social y la representación
mental que se hace de ella, y que ante esa realidad material que no es aprehendida
y comprendida del todo por el pensamiento humano se despliega el plano de lo
cognoscible; de tal manera que en la perspectiva dialéctica se destaca una relación
fundamental entre la realidad social y el conocimiento de la realidad social.
El método de Marx –que aprehende a la realidad como un todo– comienza por
reconocer como objeto de estudio a la producción y en interpretar a ésta como
socialmente determinada en tanto los individuos producen en sociedad y no de
manera aislada. A la par de identificar las determinaciones generales de la
producción, el alemán se propuso como objetivo desentrañar las determinaciones
específicas del capitalismo y de los distintos modos de producción con la finalidad de
conocer sus leyes particulares, de asumir la existencia de relaciones históricas
específicas, y de identificar la forma social determinada o específica expresada por
un fenómeno en una cierta época en el marco general de la evolución histórica.
Marx reconoció a la producción como el punto de partida de la praxis económica y
como un componente de la totalidad orgánica que sostiene relaciones de
interdependencia recíproca con la distribución, el intercambio y el consumo y en
éste destaca las contradicciones suscitadas en el modo de producción capitalista
como una tendencia natural del mismo y como parte de las tendencias encaminadas
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a su destrucción.
Por otro lado, tenemos otro teórico de la economía que brindó sus propios avances
para que ésta obtuviera su status de ciencia, fue Alfred Marshall quien le otorgó a la
teoría económica neoclásica un mayor y sólido alcance explicativo a través del
método de análisis del equilibrio parcial aplicado a los mercados de mercancías.
Marshall privilegió en su análisis las tendencias al equilibrio entre todos y cada uno
de los sectores productivos de una economía con base en los conceptos de industria
y de empresa representativa. Además, el economista inglés intentó fusionar en su
modelo la teoría de la producción clásica con su teoría neoclásica de la demanda. Su
objetivo teórico consistió en sustentar –con base en la utilidad– la medida de la
ganancia lograda por el consumidor en la fase de intercambio. Él definió a la
economía como el estudio de las actividades del ser humano en los actos corrientes,
ordinarios y cotidianos de la vida, y como el examen de la dimensión de la acción
individual y social que se encuentra estrechamente vinculada con la consecución y
uso de los requisitos materiales del bienestar es el estudio de la riqueza, pero sobre
todo es el estudio del ser humano en una de sus dimensiones.
A grandes rasgos, el método empleado por este economista se sustenta en una
abstracción de los fenómenos y del comportamiento de los agentes económicos
mediante el despliegue del sentido común perfeccionado por el análisis y el
razonamiento sistematizados orientados a recopilar hechos económicos particulares
y a elaborar deducciones de ellos.
Para terminar cabe destacar el pensamiento científico de Milton Friedman cuyo
modelo económico se fundamenta en la herencia de la teoría cuantitativa del dinero,
misma que reformula y amplía. Su teoría económica monetarista, más que una
teoría de los precios, es una teoría de la demanda de dinero que parte de la
concepción de que la renta es el rendimiento del capital, y que el capital es el valor
actual de la renta. Desde una perspectiva epistemológica acentuadamente
positivista, Friedman define a la economía como un conjunto de generalizaciones a
título experimental sobre los hechos económicos, que cabe aplicar en la predicción
de las consecuencias derivadas de los cambios en las circunstancias; sin embargo,
reconoce que el crecimiento de las generalizaciones, la solidez de su validez y de
sus previsiones, así como la aspiración a la objetividad, por supuesto enfrentan
barreras y límites consustánciales a la naturaleza del individuo en su afán por
construir conocimiento y que también son propios de las ciencias sociales, situación
que se complica con las restricciones que impone la escasa distinción entre el
análisis científico del proceso económico y la elaboración de supuestos normativos
vinculados a la resolución de sus problemas. Así pues, la apuesta de Friedman es
por una teoría moderna del instrumentalismo donde el conocimiento, al apropiarse
conceptualmente de los hechos, aporta elementos importantes para incidir en la
misma realidad.
BIBLIOGRAFÍA
 “La construcción del pensamiento científico en las ciencias físico/naturales y
en la economía. Notas para desentrañar la naturaleza epistemológica de las
ciencias económicas” Enríquez Pérez, Isaac En: Economía, Gestión y
Desarrollo (Cali), No. 06, Dic. 2008, p. 39-77
 DEFINICIÓN Y FUNCIONES DE LA ECONOMÍA. Agosto 17 de 2011. En:
http://www.lablaa.org/blaavirtual/ayudadetareas/economia/econo0.htm
La Antropología
Ciencia que estudia las características físico-biológicas y socioculturales de las

sociedades humanas, así como el complejo de sus producciones técnicas y artísticas
comunitarias, sus creencias espirituales, y sus relaciones con su entorno humano y
natural, desde una perspectiva tanto sincrónica como diacrónica, y atendiendo a las
cuestiones de sus orígenes, evolución, estructura, significado y función.
También sus posibles subcategorizaciones, en ramas como "antropología física o
biológica", "cultural", "social", "filosófica", "criminal", "pedagógica", "médica",
"urbana", etc., han causado y siguen causando controversia entre los críticos. En la
actualidad, la concepción más extendida a nivel internacional es la que considera la
etnografía y la etnología como estudios disciplinares englobados dentro de la ciencia
antropológica general, de acuerdo con las siguientes definiciones: Estudia
integralmente el ser humano como sujeto físico-biológico y socio-cultural. Inserta la
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etnografía y la etnología dentro de un marco tanto sincrónico como diacrónico, y las
orienta hacia la construcción de conclusiones globales y la formulación de leyes
generales acerca del comportamiento cultural de las sociedades humanas. Es una
ciencia general e interpretativa.
Se considera que el nacimiento de la antropología como disciplina tuvo lugar
durante el Siglo de las Luces, cuando en Europa se realizaron los primeros intentos
sistemáticos de estudiar el comportamiento humano. Las ciencias sociales que
incluyen, entre otras a la jurisprudencia, la historia, la filología, la sociología y,
desde luego, a la antropología comenzaron a desarrollarse en esta época.
Por otro lado, la reacción romántica contra el movimiento ilustrado que tuvo su
corazón en Alemania, fue el contexto en el que filósofos como Herder y,
posteriormente, Wilhelm Dilthey, escribieron sus obras. En ellas se puede rastrear el
origen de varios conceptos centrales en el desarrollo posterior de la antropología.
La antropología trata de entender la vida como un conjunto de relaciones que
genera formas de pensar específicas, diferentes cosmovisiones y diversos sentidos y
significados a la existencia humana. Ya que toda actividad humana es social.
En la actualidad la Antropología Social es de suma importancia, en un mundo donde
es más fácil tener acceso a otras formas de pensar, sentir y vivir, es claro que se
necesita de algo que nos enseñe el valor de respetar las diferencias en un mundo ya
globalizado. Por medio de la televisión y el Internet tenemos un rápido acceso a
otras sociedades y culturas, estas herramientas nos dan la posibilidad de conocer
los aspectos de culturas lejanas y admirar el esplendor de lo que el ser humano
puede crear, lo diverso que es ingenio humano.
La Antropología tiene su utilidad como estudio de la cultura, al revelarnos que las
diferencias no tienen porque ser factor de conflicto entre los hombres que esta
diversidad en vez de ser algo que nos separe es algo nos exalta como miembros de
una sola especie, las culturas nos hacen humanos, siendo el único animal que
rebasa los límites impuestos biológicamente.
La Antropología tiene un valor al estudiar a la sociedad, nos enseña que todos como
miembros de una sociedad(la que sea), tenemos relaciones sociales que están
regidas por la función y estructura que tienen nuestras comunidades como un
complejo que nos da certeza y seguridad pues ya no se es el individuo en solitario
sino somos parte de un conjunto; al estudiar sociedades más simples podemos ver
en ellas que hay otras formas de satisfacer nuestras necesidades de existencia, al
documentarlas damos a las nuevas generaciones la posibilidad de ver que alguna
vez existió otra forma de manifestación del pensamiento del hombre.
Principales Autores
Emile Durkheim: Uno de los creadores de la sociología moderna. Fundador de la
primera revista dedicada a la sociología, el “Année Sociologique”, con el cual
también se identifica al grupo de estudiosos que desarrolló su programa de
investigación sociológica y que dio lugar a la antropología social.
Max Weber: Sus obras en conjunto han ejercido una influencia determinante en la
sociología y en la antropología contemporánea, especialmente en el funcionalismo
norteamericano, y hoy continúa en el centro del debate metodológico y
epistemológico de las ciencias sociales. Dentro de la antropología la influencia de
Weber es clave, especialmente en los campos de antropología económica,
antropología industrial y antropología política.
Edward B.Tylor: Sus estudios se centraron en la mentalidad de pueblos primitivos, y
de esta forma desarrolló el llamado concepto de "Animismo", basado en la idea de
que todos los seres vivos son creados por una fuerza espiritual y poseen almas y
espíritu. Su publicación más conocida, "Antropología" (1881), es aún utilizada para
entender muchos conceptos y definiciones (por ejemplo, su definición de cultura).
Franz Boas: Es conocido por sus trabajos estudiando a los indígenas Kwakiutl, en el
norte de Vancouver (Canadá), que le permitieron establecer un nuevo concepto de
cultura y raza, así como una de las más influyentes corrientes antropológicas: el
relativismo cultural.
Bronislaw Malinowski: Está considerado como uno de los primeros antropólogos que
"salieron" para hacer su recopilación de datos estudiando a las sociedades en su
lugar propio de origen. El primer trabajo de campo de Malinowski se desarrolla
entre 1915 y1918, cuando estudió a los isleños Trobriandeses de Nueva Guinea, en
el Suroeste del Pacífico.
Claude Lévi-Strauss: Su pensamiento está influenciado por las matrices sociológicas
de Durkheim y las teorías lingüísticas de Jakobson, que le conducen al análisis
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etnográfico estructuralista. Sobrepasa la dimensión individual del objeto de estudio
y describe el plano de la estructura en la que se inscribe la lógica de un entorno
social. Dice que las relaciones familiares, los mitos, las costumbres, los modos
transaccionales, las alianzas, la comunicación, etcétera, describen una realidad
estructural. También dice que la existencia de raíces comunes de la especie a través
de la diversidad de expresiones raciales y culturales que engarzan el pensamiento
universal.
Edmund Leach: Cuestionó las ideas establecidas sobre los sistemas de parentesco y
las describió como “sistemas ideales”. Con ello entró en conflicto con las ideas sobre
parentesco del estructuralista francés Claude Levi-Strauss.
Clifford Geertz: Creador del método etnográfico, basado en el estudio descriptivo (la
‘descripción densa’) e interpretativo de los sistemas culturales a través de pequeños
grupos de individuos en su propio entorno. Entiende la antropología como
observación en profundidad, registro y análisis. Sus trabajos abordan los ámbitos
del poder, el cambio político y económico, los mitos, la religión, la familia, etc.
Analiza la naturaleza simbólica de los rasgos culturales (los significados que tienen
en el entorno donde se producen y tienen validez o constituyen identidad); lo que
llamó las ‘estructuras simbólicas’. Trata de romper con la observación distante del
antropólogo que analiza la escena desde fuera y propone la inmersión en el
ambiente.
La antropología en su sentido más general pretende aventurarse en nuevos
conocimientos para explicar las distintas formas culturales de las sociedades
humanas. Uno de sus propósitos principales en la actualidad es difundir el
conocimiento tanto de culturas distintas, mediante la observación de otras
sociedades y el diálogo con quienes forman parte de ellas, los antropólogos realizan
un esfuerzo por promover la tolerancia y el respeto a la diversidad, así como
establecer lazos de entendimiento entre las culturas del mundo y hacer a todos los
pueblos más conscientes de la diversidad cultural, la enorme riqueza de esta
diversidad y la importancia de reconocerla y respetarla para lograr la coexistencia
pacífica.
La antropología es una ciencia que estudia las respuestas del ser humano ante el
medio, las relaciones interpersonales y el marco sociocultural en que se
desenvuelven, cuyo objeto va a ser el estudio del hombre en sus múltiples
relaciones; además estudia la cultura como elemento diferenciador de los demás
seres humanos. Estudia al hombre en su totalidad, incluyendo los aspectos
biológicos y socioculturales como parte integral de cualquier grupo o sociedad. Se
convirtió en una ciencia empírica que reunió mucha información, además fue la
primera ciencia que introdujo el trabajo de campo y surge de los relatos de viajeros,
misioneros, etc.
Bibliografía
Godfrey Lienhardt - "Antropología Social", Editorial Fondo de Cultura Económica,
México, 1994.
Evans-Pritchard, Edward - "Historia del Pensamiento Antropológico", Editorial
Cátedra Teorema, 1987.
ARDENER, Edwin, et. Al. Antropología Social y Lenguaje. Editorial Paidós, Buenos
Aires 1971.
Harris, Marvin. Introducción a la antropología general. Alianza Universidad Textos.
Madrid 1988.
Ministerio de Educación Nacional serie lineamientos curriculares Ciencias Sociales
La Historia
Como todos los productos de la inteligencia humana, la historia ha ido tomando

posición lentamente a través de los siglos. La invención de la escritura y el hallazgo
de la medición del tiempo, marcan el comienzo de su desarrollo. Las primeras
crónicas (primeros escritos históricos) muy deficientes, aparecieron en los registros
y anuarios de los templos egipcios, caldeos y asirios. Los sacerdotes egipcios y los
nombres de los faraones; pero el primer pueblo antiguo que tuvo una aguda
conciencia histórica fue el hebreo; los poseyó una visión histórica que se limitaba a
narrar las hazañas militares.
Los griegos supieron distinguir entre hechos y leyendas, pero colocaron sus escritos
históricos bajo el yugo de la retórica. Heródoto, el “Padre de la Historia”, quien
narró las guerras y relató la vida de los pueblos del Mediterráneo. Tucídides y
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Polibio, sus herederos, siguieron considerando la Historia como rama de la
literatura; colocaban en los labios de sus héroes por ejemplo, hermosos discursos
que nunca habían sido pronunciados.
Entre los historiadores romanos, descuella Tito Livio, cuyos libros narran el progreso
de la futura capital del imperio. Pasado un siglo, tácito recogió en sus anales, una
mezcla de literatura. Todos los historiadores antiguos, tenían algo de cronistas, sus
páginas poseían insuperable fuerza dramática, pero insistían en exceso sobre la vida
de los héroes y sobre los hechos militares y olvidaban o menospreciaban las
profundas fuerzas económicas, sociales, políticas e intelectuales que tejen la trama
de la historia.
En los primeros tiempos de la Edad Media, la historia se refugió en los monasterios
y abadías. Los monjes benedictinos, salvaron un patrimonio cultural de inmenso
valor y al mismo tiempo redactan crónicas de sus propios tiempos.
La idea cristiana de la historia tiene su primera expresión en la inmortal obra de San
Agustín, La Ciudad de Dios, redactada a comienzos del siglo V.
Los historiadores del período de la Ilustración, abandonando los moldes de la
filosofía cristiana y tratando de imitar los métodos de las ciencias físicas y naturales,
tratan de elaborar una síntesis de todas las historias parciales.
Voltaire y Montesquieu en Francia y Gibban y Robertson en Inglaterra, colocan los
cimientos de la historia de civilización en la primera mitad del siglo XIX, novelistas
como Chateaubriand y Walter Scott, a impulsos de la reacción romántica tratan de
presentar una imagen brillante del pasado medieval y de acentuar las distinciones
que separan a los diversos pueblos.
Este nacionalismo romántico fue superado por la corriente científica que con
métodos y objetivos precisos señala el comienzo de la historia moderna en
Alemania por Niebhr y Ranke.
Mientras Augusto Comte infructuosamente, se esforzaba por colocar la historia bajo
la égida de la sociología, surgieron las doctrinas de Carlos Marx (Materialismo
Histórico) según los cuales, las fuerzas económicas son los que impulsan los
movimientos históricos y que en una u otra forma han influido en los pensadores
posteriores.
Hasta finales de los años setenta, se impartió en las asignaturas de historia y
civismo, una concepción positivista del conocimiento histórico que hacía énfasis en
una interpretación lineal y anecdótica de la historia, la cual únicamente exigía al
estudiante la memorización y repetición de datos.
Acerca de los métodos empleados como caminos para producir ciencia histórica
hago mención de algunos:
Método lógico deductivo, hipotético deductivo, lógico inductivo, histórico, sintético,
analítico, todos plantean formas de abordar la historia para partir de ella producir
conocimiento nuevo.
Solo desde la década de los años ochenta, se genera una discusión amplia en torno
a la necesidad de replantear la enseñanza de la historia, poniendo la evidencia de la
importancia de un enfoque dinámico y constructivo del saber social, cambio que
obedece en gran parte a la influencia que aún tienen los enfoques constructivos en
la educación, así como las investigaciones que hacen énfasis en un enfoque
emancipatorio de la enseñanza de la historia. Aún se valora en el hecho de
contribuir a una concepción dinámica del saber social e histórico que propicia la
participación del estudiante en la reflexión y recreación de éste.
Acerca del objeto de conocimiento de la historia es el hombre como ser social y los
procesos de los cuales es protagonista en el escenario propio de su desarrollo: El
contexto social sirve para comprender, interpretar y analizar todos los procesos
sociales que han vivido las colectividades en el pasado y que viven en el presente,
en un determinado espacio geográfico.
Su objeto o razón de ser también sirve para entender y valorar las diferentes
formas de organización de los seres humanos y sus concepciones del mundo a
través del tiempo. Promueve la iniciativa y la adopción de responsabilidades para
actuar sobre la realidad social, es decir, contribuye en el mejoramiento de nuestro
desempeño como constructores de la misma.
Permite comprender la significación cultural, social, política y económica de los
hechos históricos y entender las razones de su aparición y transformación,
encaminadas a explicar o fundamentar la comprensión de los fenómenos que se dan
en la sociedad a través del tiempo además esta disciplina permite explicar la
importancia del pasado en la comprensión del presente y del futuro de los grupos
sociales.
La historia contempla las costumbres, las tradiciones, la religión y la posibilidad de
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abordar la producción científica y artística como modos particulares de concebir el
mundo, abarcando además la problemática de la identidad de las sociedades y del
enfoque histórico de las distintas cosmovisiones; los diferentes modos de
producción y abastecimiento de la sociedad y las incidencias de la dinámica
económica en la vida cotidiana de los individuos.
Bibliografía
 Ley 115 de 1994, Lineamientos curriculares, Ministerio de educación nacional.
 Estándares básicos de competencias en Ciencias Sociales.
Política
La Ciencia Política es la disciplina que tiene como objeto de estudio la política en sus
múltiples dimensiones: El estudio sistemático del gobierno, el análisis y la
explicación de las estructuras del poder en la sociedad. Sus análisis abarcan el
origen y tipología de los regímenes políticos, funciones e instituciones, las formas en
que los gobiernos identifican y resuelven problemas socioeconómicos, y las
interacciones entre grupos e individuos decisivos en el establecimiento,
mantenimiento y cambio en la democracia y en sus diferentes formas de gobierno.
La Ciencia Política es una disciplina de larga tradición, se remonta a la época clásica
de los griegos en la que autores como Platón y Aristóteles, con obras como la
república y la política respectivamente elaboraron un compendio de tratados acerca
de la estructura y funcionamiento de las respectivas formas de ejercer el poder, y
como éste, se relacionaba entre sus ciudadanos.
Con la sucesión del conocimiento entre las culturas occidentales por los diferentes
espacios de tiempo, el dominio de las ciencias políticas, paso a manos de los
forjadores renacentistas -después de superar la concepción teocéntrica y formarse
en una concepción antropocéntrica- autores que hoy conocemos como precursores
de una nueva posibilidad de conocer la actividad política, a partir de obras como: El
príncipe de Nicolás Maquiavelo, publicada hasta 1532, resultó determinante para el
desarrollo de la ciencia política. El filósofo italiano desarrolló el principio de la razón
de Estado, que eximía al gobernante de compromisos éticos, describe el método por
el cual un gobernante puede adquirir y mantener el poder político. El Leviatán de
Thomas Hobbes el cual expuso su teoría acerca de la institución del Estado bajo el
concepto de contrato social, más tarde criticado y readaptado por Jean-Jacques
Rousseau. John Locke criticó en sus dos Tratados sobre el gobierno civil (1690) la
teoría del derecho divino de los reyes y la naturaleza del Estado. Afirmaba que la
soberanía no reside en el Estado sino en la población, y que el Estado es supremo
pero sólo si respeta la ley civil y la ley natural; mantuvo más tarde que la revolución
no sólo era un derecho, sino, a menudo, una obligación, y abogó por un sistema de
control y equilibrio en el gobierno, que tenía que tener tres ramas, siendo el poder
legislativo más importante que el ejecutivo o el judicial; Jean-Jacques Rousseau
quien tuvo en su concepción del Estado como personificación de la voluntad
abstracta de los individuos, así como sus argumentos para el cumplimiento estricto
de la conformidad política y religiosa, considerados por algunos historiadores como
una fuente de la ideología totalitaria. Charles-Louis de Montesquieu escritor y jurista
francés quien escribió El espíritu de las leyes; fue uno de los más influyentes
tratados de teoría política editados en el siglo XVIII. Tuvo una amplia difusión entre
los más insignes representantes de la Ilustración y fomentó las importantes
polémicas intelectuales que desembocaron en la Revolución Francesa,
acontecimiento que puso fin al Antiguo Régimen en su país. Pretendió describir
cómo se han originado las leyes, de acuerdo con qué condiciones, y cómo estas
leyes contribuyen a formar una adecuada comunidad política.
El término Ciencia Política fue acuñado en 1880 por Herbert Baxter Adams, profesor
de historia de la Universidad Johns Hopkins. Aunque su desarrollo como disciplina
científica es posterior a la Segunda Guerra Mundial, antes de dicho periodo se
asociaba al estudio de la jurisprudencia y la filosofía política. A partir de la segunda
mitad del siglo XIX, justo en el momento en que la ciencia política, dado el proceso
de desintegración en que se encontraba, entró en crisis debido a la inestabilidad que
propició el surgimiento de los nacionalismos y las políticas colonizadoras de las
potencias del momento.
A mediado del siglo XX, finalizada la Segunda Guerra Mundial, en el contexto de la
redemocratización en Europa, la Ciencia Política retoma su evolución anterior a la
guerra y recibe fuertes impulsos y orientaciones por parte de la Ciencia Política
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estadounidense.
La Ciencia Política no parece adecuarse a la opción epistemológica tradicionalmente
adoptada por la ciencia social, generalmente derivada de las corrientes positivistas
de la ciencia racional. La tendencia a considerar una noción de crisis surge de una
opción epistemológica adoptada por la ciencia social, que tiene forma peculiar de
combinar la vivencial con lo racional, opción epistemológica derivada a su vez de las
corrientes positivistas de la ciencia racional, es por eso que apelando para ello, a la
consideración de categorías propiamente humanas que se entremezclen con
categorías sociales emerja así la Ciencia Política como una ciencia humanística.
BIBLIOGRAFÍA:
El papel de la ciencia política y la función del politólogo. Gonzalo Barrios Ferrer,
Revista venezolana de Ciencia Política. Mérida, N° 12. 1997.
Dieter Nohlem. Ensayo introductorio… diccionario de ciencia política, tomo 1

Editorial Porrúa. México, 2006.
Peculiaridades epistemológicas de la ciencia política; el problema del conocimiento

político. Plinio Negrete B. cuadernos de filosofía política, ética y pensamiento
filosófico latinoamericano. (4; 145-156. 2001)
5.3. Pedagógica.
5.4 Didáctica
6. HILOS CONDUCTORES
1. ¿Por qué es importante conocer la diversidad de los diferentes grupos humanos?

2. ¿Qué mecanismos deben utilizarse para garantizar el cumplimiento de los
derechos constitucionales?
3. ¿Qué alternativas pueden generarse para dar solución a los problemas ambientales
en la actualidad?
4. ¿Qué implica para una sociedad mantener un desarrollo económico sostenible?
5. ¿Qué decisiones tendría que tomar la humanidad para controlar los efectos que sus
acciones desencadenan en el planeta Tierra?
6. ¿En qué forma las construcciones culturales de la humanidad han sido
generadoras de identidades y conflictos?
7. ¿En qué forma las distintas culturas han contribuido al desarrollo de la
ciencia, de la tecnología y medios de comunicación?
8. ¿Cómo las organizaciones políticas y sociales pueden estructurar los distintos
poderes para afrontar necesidades y cambios?
REVISIÓN dd/mm/aa
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7. MALLA CURRICULAR
GRADO: JARDÍN CUATRO

METAS DE COMPRENSIÓN DEL ÁREA PARA CADA GRADO:
META SEGÚN COMPETENCIAS LABORALES
META SEGÚN COMPETENCIAS BÁSICAS META SEGÚN COMPETENCIAS CIUDADANAS
GENERALES
No aplica No aplica No aplica
PERÍODOS ACADÉMICOS
CONTENIDOS BIBLIOGRAFÍA
TÓPICOS META POR UNIDAD DE
PERIODO Y
GENERATIVOS COMPRENSIÓN CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
CIBERGRAFÍA
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Las actividades básicas La secuenciación de las El interés por las
cotidianas. actividades básicas actividades básicas
Las estudiantes cotidianas: bañarse, cotidianas: bañarse,
desarrollarán El colegio: profesores y cepillarse, vestirse, cepillarse, vestirse,
comprensión acerca compañeras. desvestirse, abotonarse, desvestirse, abotonarse,
Descubro mi desabotonarse, desabotonarse,
Colegio de la relación con el
Los valores Cedristas. amarrarse e ir al baño. amarrarse e ir al baño.
entorno y las
personas del colegio,
Las normas de cortesía: La identificación de El respeto por los
aplicando las normas saludar, despedirse, pedir profesores y compañeras profesores y compañeras
de cortesía y el favor, escuchar y dar del colegio. del colegio.
realizando las gracias.
actividades básicas La aplicación de los El aprecio por los valores
PRIMERO
cotidianas, Los objetos personales. valores Cedristas. Cedristas.

garantizando que el
proceso de La noción temporo- La aplicación de las El uso de las normas de
socialización se dé espacial: día-noche, ayer, normas de cortesía: cortesía: saludar,
con más seguridad. hoy y mañana. saludar, despedirse, pedir despedirse, pedir el favor,
el favor, escuchar y dar escuchar y dar las
las gracias. gracias.
La identificación de los El cuidado con los objetos

objetos personales. personales.
La diferenciación de la
noción temporo-espacial:
día-noche, ayer, hoy y
mañana.
REVISIÓN dd/mm/aa
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Las estudiantes Los miembros de la La identificación de los El respeto por los
desarrollaran familia. miembros de la familia miembros de la familia.
comprensión acerca
de su núcleo familiar La normas de La identificación de las El interés por las normas
comportamiento en el normas de de comportamiento en el
Amo y conociendo la
comedor comportamiento en el comedor.
comparto en importancia que
comedor.
Familia tiene cada uno al
interior del grupo, La aplicación de las
para una mejor normas de
SEGUNDO
convivencia y comportamiento en el
desarrollo social. comedor.
Las estudiantes
desarrollaran
compresión sobre las
diferentes
dependencias de la
casa, su función y el
comportamiento
adecuado en ellos.
REVISIÓN dd/mm/aa
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Las estudiantes El espacio social y físico La identificación del El cuidado del espacio
desarrollaran del Colegio. espacio social y físico del físico y social del Colegio.
comprensión acerca Colegio.
Quiero mi País La cooperación en El respeto por el espacio
de su entorno
actividades. La identificación de las físico y social del Colegio.
familiarizándose con
cualidades de las
su barrio y la ciudad
compañeras. El interés por el trabajo
donde viven en equipo.
aplicando normas de
urbanidad.
TERCERO
Las estudiantes
desarrollarán
comprensión sobre
los signos y símbolos
patrios,
relacionándolos con
los institucionales,
para crear un mayor
sentido de
pertenencia y
respeto.
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Las estudiantes La educación y seguridad La identificación de los El cuidado de los medios
desarrollarán vial: los medios de medios de transporte de transporte marítimos.
comprensión sobre la transporte marítimos. marítimos.
educación y El respeto por las normas
Caminando por La diferenciación de las de seguridad vial
seguridad vial, para Los medios de
mi Ciudad
contribuir al cuidado comunicación orales y normas de seguridad vial terrestres.
marítimas
y normatividad auditivos
El aprecio por los medios
peatonal y vehicular; La identificación de los de comunicación orales y
identificando los medios de comunicación auditivos.
diferentes medios de orales y auditivos
transporte para
CUARTO
descubrir su utilidad
en la sociedad.
Las estudiantes
desarrollarán
comprensión sobre
los medios de
comunicación orales
y auditivos, para
darle el uso
adecuado a éstos.
GRADO: JARDÍN CINCO

GENERALES
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PERIODO Y
CIBERGRAFÍA
Las estudiantes La norma en el juego y La aplicación de la norma El respeto por la norma
desarrollarán las actividades. en el juego y en las en el juego y en las
comprensión acerca actividades. actividades.
de la historia del Las actividades básicas
cotidianas con La reflexión de las El deseo por las
Me relaciono y colegio,
independencia. actividades básicas actividades básicas
disfruto mi estableciendo
cotidianas con cotidianas con
Colegio relaciones con las El colegio: personal independencia: bañarse, independencia.
personas que allí administrativo y directivo. vestirse, ir al baño,
trabajan aplicando atarse los cordones, aseo El respeto por el personal
normas de cortesía. El manual de general y cuidado de los administrativo y directivo
convivencia: misión y objetos. del colegio.
PRIMERO
Las estudiantes visión Cedrista.

desarrollarán La identificación del El respeto por la misión y
comprensión sobre la personal administrativo y visión Cedrista.
amistad que sea crea directivo del colegio.
con sus compañeras La ayuda entre
La diferenciación de la compañeras.
teniendo muestras
misión y visión Cedrista.
de cariño en el juego
La amistad y las
y en las actividades relaciones duraderas.
escolares,
garantizando que el
proceso de
socialización se dé
con más seguridad.
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Los roles del adulto: El reconocimiento de los El respeto por los
Las estudiantes oficios y profesiones de diferentes oficios y diferentes oficios y
desarrollarán los padres de familia y las profesiones de los padres profesiones de los padres
comprensión sobre personas del entorno. de familia y de las de familia y de las
personas del entorno. personas de su entorno.
Mi tesoro las profesiones y
Las normas de
familiar oficios de los padres
comportamiento en el La identificación de las El interés por las normas
de familia, para comedor: utilización de normas de de comportamiento en le
valorar la los cubiertos, comer sin comportamiento en el comedor: utilización de
SEGUNDO
importancia de sus supervisión. comedor: utilización de los cubiertos.

roles. los cubiertos.
La relación con el entorno El cuidado del entorno
social y físico: la casa y el La aplicación de las social y físico: la casa y el
barrio. normas de barrio.
comportamiento en el
comedor: utilización de
los cubiertos.
El reconocimiento del
entorno social: la casa y
el barrio.
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Las estudiantes La cooperación entre La diferenciación de las El aprecio de las
desarrollarán compañeras: Amigas y cualidades de las cualidades de as
Descubro el relaciones duraderas. compañeras. compañeras.
entorno de mi comprensión sobre el
Colegio entorno del Colegio, La relación con el entorno La identificación del La amistad y el respeto
estableciendo social y físico del colegio. entorno social y físico del por las compañeras.
TERCERO
relaciones con el colegio.

espacio físico y social
de la Institución,
fortaleciendo la
ubicación espacial y
temporal.
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Las estudiantes La educación y la El reconocimiento de la El respeto por las normas
desarrollarán seguridad vial: medios de educación y la seguridad de seguridad vial.
comprensión sobre transporte aéreos. vial.
los medios de El cuidado de los medios
Los medios de La identificación de los de transporte aéreos.
Me voy de transporte aéreos y
comunicación escritos. medios de transporte
paseo su seguridad vial,
aéreos. El aprecio por los medios
apreciando la de comunicación escritos.
importancia de éstos La identificación de los
para el medios de comunicación
desplazamiento a
CUARTO
escritos.
diferentes lugares.
Las estudiantes
desarrollarán
comprensión sobre
los medios de
comunicación
escritos, para darle
el uso adecuado a
éstos.
GRADO: TRANSICIÓN
GENERALES
PERIODO Y
CIBERGRAFÍA
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Las estudiantes Las figuras de autoridad La identificación de las El respeto por las figuras
desarrollarán en el colegio. figuras de autoridad en el de autoridad en el
comprensión sobre la colegio. colegio.
importancia de la La solución de problemas.
historia del Colegio, La aplicación de El interés por la solución
símbolos y valores Las normas de soluciones a problemas a problemas cotidianos.
Aprendo de mi aplicando todo a la convivencia en el colegio. cotidianos.
cuidad resolución de El respeto por las normas
PRIMERO
problemas en la El gobierno escolar. La aplicación de las de convivencia del

práctica de los valores normas de convivencia en colegio.
institucionales. La historia del colegio: el colegio.
símbolos y valores. El interés por la campaña
Las estudiantes
La realización de la electoral.
ddesarrollarán
campaña electoral.
comprensión acerca del
El respeto por los
gobierno escolar, como
El reconocimiento de los símbolos y valores
una forma de
símbolos y valores Cedristas.
participación
Cedristas.
democrática.
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Las estudiantes Las figuras de autoridad La identificación de El interés por las figuras
desarrollarán en: En la comunidad figuras de autoridad en la de autoridad en la
comprensión sobre la donde vive. comunidad. comunidad.
importancia que tiene
su familia para La casa: diferentes tipos El reconocimiento de los El cuidado de los
Aprendo del valorarla como el de vivienda, partes, diferentes tipos de diferentes tipos de
entorno “Mi primer núcleo de la cuidados mobiliario. vivienda. vivienda.
hogar” sociedad.
Los elementos generales La identificación de los El interés por los
sobre el barrio. elementos generales del elementos generales del
SEGUNDO
Las estudiantes barrio. barrio.

desarrollarán Las normas de cortesía:
comprensión sobre la saludar, despedirse, pedir La aplicación de las El uso de las normas de
casa y sus partes para el favor, escuchar y dar normas de cortesía: cortesía: saludar,
diferenciar algunas las gracias. saludar, despedirse, pedir despedirse, pedir el favor,
clases de vivienda que el favor, escuchar y dar escuchar y dar las
conforman nuestro La noción temporo- las gracias. gracias.
entorno. espacial: día-noche, ayer,
hoy y mañana. La diferenciación de la El uso de las nociones
noción temporo-espacial: temporo-espaciales.
día-noche, ayer, hoy y
mañana.
Las estudiantes La noción de identidad La identificación de la El respeto por la noción

desarrollarán nacional: Símbolos, identidad nacional. de identidad nacional.
comprensión sobre la emblemas y fiestas
Quiero y
TERCERO
interiorización de la patrias El interés por la noción de

respeto mi identidad nacional: identidad nacional.
patria Símbolos, emblemas y
fiestas patrias
fomentando así el
sentido patrio.
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Las estudiantes La educación y seguridad La diferenciación de las El respeto por las normas
desarrollarán vial: Los medios de normas de seguridad vial de seguridad vial
comprensión sobre los transporte terrestres. terrestres. terrestre.
medios de transporte
Aprendo respeto terrestres, su Los medios de La identificación de los El cuidado de los medios
y cuido mi utilización y las normas comunicación medios de transporte de transporte terrestres.
ciudad de seguridad vial para audiovisuales. terrestres.
CUARTO
la protección de El aprecio por los medios

nuestras vidas. La identificación de los de comunicación
medios audiovisuales. audiovisuales.
Las estudiantes
desarrollarán
comprensión sobre los
medios de
comunicación escritos.
GRADO: PRIMERO (1º)

METAS DE COMPRENSIÓN DEL ÁREA PARA CADA GRADO: Las estudiantes desarrollarán comprensión sobre el reconocimiento de la diversidad étnica y
cultural de la comunidad y la ciudad, con el fin de participar en la construcción de normas para la convivencia en grupos sociales como la familia, el barrio,
el colegio.
GENERALES
Las estudiantes desarrollarán comprensión sobre el Las estudiantes desarrollarán comprensión sobre la No aplica
reconocimiento de que es un ser humano único, manifestación del punto de vista cuando se toman
miembro de diversas organizaciones sociales y decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar.
políticas, necesarias para el bienestar y el
desarrollo personal y comunitario.
PERIODO Y
CIBERGRAFÍA
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Las estudiantes El colegio un lugar para La aplicación de algunas El respeto por las normas AMIGOS DE
desarrollarán aprender. normas que favorecen lade convivencia del LAS CIENCIAS
comprensión sobre las convivencia en el colegio.
colegio. SOCIALES 1.
Quién soy en mi características Las actividades escolares. María Mercedes
colegio generales del colegio, La explicación del
La valoración de los Rodríguez y
como miembro activo Las instalaciones del significado de los
símbolos del colegio y de otros. Editorial
de éste. colegio. símbolos de su colegio y
la funciones de las Santillana S.A.
de las funciones que personas que trabajan en Bogotá. 2006
Las personas que tienen las personas que él.
PRIMERO
trabajan en el colegio. trabajan en él. CIUDADANOS

La aceptación de los COMPETENTES
El Manual de Convivencia La identificación de los derechos y deberes que 1. Mireya Díaz
(gobierno escolar y derechos y deberes que tiene la comunidad. Vega. Educar
símbolos del colegio). tiene dentro de la Editores S.A.
comunidad escolar. El respeto por el Manual Bogotá. 2011
de Convivencia.
El reconocimiento del
Manual de Convivencia
(gobierno escolar y
símbolos del colegio).
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Las estudiantes Mi familia La identificación de las La tolerancia de las
AMIGOS DE
Soy una persona desarrollarán características físicas, características físicas,
LAS CIENCIAS
única Tipos de viviendas
comprensión sobre el sociales, culturales y sociales, culturales y
SOCIALES 1.
reconocimiento como Las casas de antes y las emocionales que hacen emocionales que hacen María Mercedes
un ser social e de ella una persona de ella una persona Rodríguez y
de ahora
histórico, miembro de única. única. otros. Editorial
SEGUNDO
una familia con Santillana S.A.

diversas El reconocimiento de los El respeto por los Bogotá. 2006
características, con un derechos y deberes como derechos y deberes como
legado que genera miembro de una familia. miembro de una familia. CIUDADANOS
identidad. COMPETENTES
La identificación de las La valoración de las 1. Mireya Díaz
características básicas de características básicas de Vega. Educar
una familia. una familia. Editores S.A.
Bogotá. 2011
Las estudiantes El concepto de barrio El reconocimiento y la El interés por el AMIGOS DE
desarrollarán ubicación del barrio en el conocimiento del barrio. LAS CIENCIAS
El barrio: Un comprensión sobre la La historia del barrio lugar donde le SOCIALES 1.
lugar para ubicación y descripción corresponde. El aprecio por los María Mercedes
convivir de su barrio con los Los lugares que servicios que prestan las Rodríguez y
elementos que lo conforman el barrio La relación de las personas del barrio. otros. Editorial
TERCERO
conforman. personas que trabajan en Santillana S.A.

La ubicación del barrio el barrio con el servicio Bogotá. 2006
que le brindan a la
Las personas que comunidad. CIUDADANOS
trabajan en el barrio COMPETENTES
1. Mireya Díaz
Los oficios y profesiones Vega. Educar
del barrio Editores S.A.
Bogotá. 2011
REVISIÓN dd/mm/aa
Página 28 / 90
La identificación de la El interés por la AMIGOS DE
Colombia: un Las estudiantes El país representación gráfica de representación gráfica de LAS CIENCIAS
país para todos desarrollarán Colombia en mapas. los mapas. SOCIALES 1.
comprensión sobre la
Los símbolos patrios
María Mercedes
identificación de las El reconocimiento de las El aprecio por las Rodríguez y
características del país La nacionalidad
características de la características de la otros. Editorial
como organización
CUARTO
Los límites de Colombia diversidad étnica y diversidad étnica y Santillana S.A.

social, política, cultural de Colombia. cultural de Colombia. Bogotá. 2006
económica y cultural. Las regiones naturales de
Colombia CIUDADANOS
COMPETENTES
Los mapas de Colombia 1. Mireya Díaz
El departamento está en Vega. Educar
Colombia (ubicación) en el Editores S.A.
mapa Bogotá. 2011
GRADO: SEGUNDO (2º)

METAS DE COMPRENSIÓN DEL ÁREA PARA CADA GRADO: Las estudiantes desarrollarán comprensión sobre el reconocimiento de algunas características
socioculturales de las comunidades propias y ajenas con el fin de respetar y valorar los diferentes aportes que generan.
GENERALES
reconocimiento de la interacción entre el ser participación en el contexto cercano (comunidad y
humano y el paisaje en diferentes contextos, colegio), en la construcción de acuerdos básicos
identificando las acciones sociales, culturales y sobre normas para el logro de metas comunes y las
económicas y las consecuencias que resultan de cumplo.
esta relación.
TÓPICOS META POR UNIDAD DE CONTENIDOS BIBLIOGRAFÍA Y
PERIODO
GENERATIVOS COMPRENSIÓN CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES CIBERGRAFÍA
REVISIÓN dd/mm/aa
Página 29 / 90
La identificación de las El interés por las clases AMIGOS DE LAS
Soy parte de una Las estudiantes La comunidad clases de comunidades de comunidades que CIENCIAS
comunidad desarrollarán que existen y distinción existen y por la distinción SOCIALES 2.
La familia
comprensión sobre las de las características de de las características de María Mercedes
distintas comunidades La comunidad escolar comunidades a las que comunidades a las que Rodríguez y
que existen, pertenece y de otras pertenece y de otras otros. Editorial
El barrio
conociendo sus diferentes a la suya. diferentes a la suya. Santillana S.A.
normas, formas de La comunidad de vecinos Bogotá. 2006
participación y
Las normas de La comparación de las La valoración de las
características normas que ayudan a normas que ayudan a CIUDADANOS
PRIMERO
fundamentales. convivencia mantener la convivencia mantener la convivencia COMPETENTES 2.

El Gobierno escolar en su comunidad. en su comunidad. Mireya Díaz
Vega. Educar
El análisis sobre las El aprecio por las Editores S.A.
características de las características de las Bogotá. 2011
comunidades que existen. comunidades que existen.
IDENTIDADES
SOCIALES 2.
Heublyn Castro
V. Editorial
norma. Bogotá.
2003.
REVISIÓN dd/mm/aa
Página 30 / 90
Las estudiantes El municipio La identificación de las AMIGOS DE LAS
desarrollarán diferencias y El disfrute por aprender CIENCIAS
Así es mi Elementos del municipio
comprensión sobre el características entre el las características entre elSOCIALES 2.
municipio reconocimiento de las Lugares urbanos campo y la ciudad y las campo y la ciudad y las María Mercedes
características básicas integra al contexto integra al contexto Rodríguez y
Los servicios públicos
del municipio como municipal. municipal. otros. Editorial
organización social, domiciliarios Santillana S.A.
política, económica y El reconocimiento del El interés por conocer el Bogotá. 2006
¿Qué necesidades
cultural. municipio como una municipio como una
SEGUNDO
atiende una ciudad? entidad territorial de gran entidad territorial de gran CIUDADANOS
importancia para el importancia en el país. COMPETENTES 2.
Lugares rurales
desarrollo del país. Mireya Díaz
Campo y ciudad Vega. Educar
El reconocimiento de la Editores S.A.
importancia de Bogotá. 2011
pertenecer a un
municipio. IDENTIDADES
SOCIALES 2.
Heublyn Castro
V. Editorial
norma. Bogotá.
2003.
REVISIÓN dd/mm/aa
Página 31 / 90
Las estudiantes El relieve La identificación de las La interiorización de las AMIGOS DE LAS
desarrollarán principales características principales características CIENCIAS
Las características del del relieve. del relieve. SOCIALES 2.
identificación de las relieve María Mercedes
características del El reconocimiento del La toma de conciencia Rodríguez y
Amo las El Sol y la lluvia por las que trae el clima
relieve, del clima y de concepto de clima y sus otros. Editorial
montañas las costumbres a al medio geográfico. Santillana S.A.
La temperatura, vientos, implicaciones en el medio
través de la historia. geográfico Bogotá. 2006
precipitaciones, humedad
CIUDADANOS
TERCERO
El clima
COMPETENTES 2.
Los pisos térmicos Mireya Díaz
El clima y relieve del Vega. Educar
Editores S.A.
municipio
Bogotá. 2011
IDENTIDADES
SOCIALES 2.
Heublyn Castro
V. Editorial
norma. Bogotá.
2003.
REVISIÓN dd/mm/aa
Página 32 / 90
Las estudiantes Colombia mi país La identificación de la La participación en la AMIGOS DE LAS
desarrollarán organización política y organización política y CIENCIAS
Colombia: Soy Colombiana
comprensión sobre el administrativa del país. administrativa del país. SOCIALES 2.
Nuestro País reconocimiento de las División política y María Mercedes
características básicas administrativa de El reconocimiento de las Rodríguez y
del municipio como Colombia características de las El interés por las otros. Editorial
organización social, principales ciudades de características de las Santillana S.A.
política, económica y Principales ciudades de Colombia. principales ciudades de Bogotá. 2006
cultural Colombia Colombia.
CIUDADANOS
CUARTO
Mi departamento está en COMPETENTES 2.

Colombia Mireya Díaz
Vega. Educar
Editores S.A.
Bogotá. 2011
IDENTIDADES
SOCIALES 2.
Heublyn Castro
V. Editorial
norma. Bogotá.
2003.
GRADO: TERCERO (3º)

METAS DE COMPRENSIÓN DEL ÁREA PARA CADA GRADO: Las estudiantes desarrollarán comprensión sobre el reconocimiento del hombre como ser social e
histórico y que está en constante interacción con el medio, miembro de un país con diversidad cultural y con un legado que genera identidad nacional.
GENERALES
Las estudiantes desarrollarán comprensión sobre la Las estudiantes desarrollarán comprensión sobre el No aplica
identificación que es un ser humano único, reconocimiento de la importancia de valores básicos
miembro de diversas organizaciones sociales y de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el
REVISIÓN dd/mm/aa
Página 33 / 90
políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y
personal y comunitario; reconociendo que las por los demás.
normas son acuerdos básicos que buscan la
convivencia pacífica en la diversidad.
PERIODO Y
CIBERGRAFÍA
REVISIÓN dd/mm/aa
Página 34 / 90
Las estudiantes El gobierno escolar. El reconocimiento del La valoración de la norma AMIGOS DE
desarrollarán concepto de norma y su y su importancia. LAS CIENCIAS
Vivamos en comprensión sobre las Las normas en sociedad. importancia. SOCIALES 3.
comunidad y normas que han sido La participación en la María Mercedes
ubiquémonos en construidas Las organizaciones La identificación de las jornada de la democracia. Rodríguez y
el nuestro socialmente y aquellas sociales. formas concretas de otros. Editorial
espacio. en cuya construcción y participación del gobierno El interés por saber Santillana S.A.
modificación puede La orientación espacial: escolar tanto al elegir ubicarse Bogotá. 2006.
participar, Planos, mapas y puntos como al ser elegido. geográficamente,
reconociéndolas como cardinales. utilizando adecuadamente CIUDADANOS
elemento fundamental La identificación de los las representaciones COMPETENTES
de una comunidad. puntos cardinales gráficas. 3. Mireya Díaz
utilizando adecuadamente Vega. Educar
PRIMERO
Las estudiantes las representaciones Editores S.A.

desarrollarán gráficas. Bogotá. 2011.
orientación espacial en La explicación de las IDENTIDADES
los diferentes lugares, características de la SOCIALES 3.
a través del uso de la brújula y la rosa de los Heublyn Castro
brújula, mapas y vientos, y su importancia V. Editorial
planos. para la ubicación norma. Bogotá.
espacial. 2003.
ALDEA 3.
Hernando Riaño
L. Editorial
Voluntad S.A.
Bogotá. 2001.
REVISIÓN dd/mm/aa
Página 35 / 90
Las estudiantes El relieve El reconocimiento de la El aprecio por la relación AMIGOS DE LAS
desarrollarán relación entre paisaje, entre paisaje, hombre y CIENCIAS
comprensión sobre el Las formas del paisaje hombre y naturaleza. naturaleza. SOCIALES 3.
reconocimiento de la María Mercedes
Rodríguez y
interacción entre el ser El reconocimiento de los El esfuerzo por conocer
El ser humano y otros. Editorial
humano y el paisaje en principales elementos del los principales elementos Santillana S.A.
la naturaleza
diferentes contextos. espacio geográfico. del espacio geográfico, Bogotá. 2006
aplicándolos al
La identificación del departamento. CIUDADANOS
Departamento con sus COMPETENTES 3.
principales unidades de Mireya Díaz
relieve. Vega. Educar
Editores S.A.
Bogotá. 2011
SEGUNDO
IDENTIDADES
SOCIALES 3.
Heublyn Castro
V. Editorial
norma. Bogotá.
2003.
ALDEA 3.
Hernando Riaño
L. Editorial
Voluntad S.A.
Bogotá. 2001.
HERRAMIENTAS
SOCIALES 3. Luis
M. Benítez p. y
otros. Editorial
Santillana S.A.
Bogotá. 2003.
REVISIÓN dd/mm/aa
Página 36 / 90
Las estudiantes El Departamento La descripción de los La valoración por el AMIGOS DE LAS
Así es mi desarrollarán Las subregiones de principales aspectos de la legado histórico del CIENCIAS
departamento comprensión sobre la Antioquia historia y geografía de departamento. SOCIALES 3.
identificación de los Los pisos térmicos y clima Antioquia. María Mercedes
Rodríguez y
principales aspectos de Antioquia La interiorización de los
otros. Editorial
históricos, geográficos Los mapas temáticos de El reconocimiento de las principales aspectos Santillana S.A.
y políticos de Antioquia diferentes entidades geográficos del Bogotá. 2006
Antioquia. Las entidades territoriales territoriales de Antioquia. departamento.
de mi departamento CIUDADANOS
COMPETENTES 3.
Mireya Díaz
Vega. Educar
Editores S.A.
Bogotá. 2011
TERCERO
IDENTIDADES
SOCIALES 3.
Heublyn Castro
V. Editorial
norma. Bogotá.
2003.
ALDEA 3.
Hernando Riaño
L. Editorial
Voluntad S.A.
Bogotá. 2001.
HERRAMIENTAS
SOCIALES 3. Luis
M. Benítez p. y
otros. Editorial
Santillana S.A.
Bogotá. 2003.
REVISIÓN dd/mm/aa
Página 37 / 90
El análisis del proceso de La interiorización por AMIGOS DE LAS
Las estudiantes Los primeros hombres en aparición y consolidación conocer los procesos de CIENCIAS
desarrollarán la tierra. de las comunidades aparición y consolidación SOCIALES 3.
Nuestro pasado comprensión sobre el sedentarias. de las comunidades María Mercedes
Rodríguez y
indígena reconocimiento como El nomadismo y el sedentarias.
otros. Editorial
ser social e histórico, sedentarismo. La identificación de los Santillana S.A.
miembro de un país principales grupos El aprecio por el legado Bogotá. 2006
multiétnico y El pasado indígena de indígenas de nuestro cultural heredado de
pluricultural con un Colombia. país. pasado indígena. CIUDADANOS
legado que genera COMPETENTES 3.
identidad nacional La multiculturalidad en El reconocimiento de las Mireya Díaz
Colombia. formas de vida de los Vega. Educar
pueblos indígenas antes Editores S.A.
de la llegada de los Bogotá. 2011
españoles.
CUARTO
IDENTIDADES
SOCIALES 3.
Heublyn Castro
V. Editorial
norma. Bogotá.
2003.
ALDEA 3.
Hernando Riaño
L. Editorial
Voluntad S.A.
Bogotá. 2001.
HERRAMIENTAS
SOCIALES 3. Luis
M. Benítez p. y
otros. Editorial
Santillana S.A.
Bogotá. 2003.
REVISIÓN dd/mm/aa
Página 38 / 90
GRADO: CUARTO (4º)
METAS DE COMPRENSIÓN DEL ÁREA PARA CADA GRADO: Las estudiantes desarrollarán comprensión sobre el reconocimiento de la interacción entre los
grupos humanos y el paisaje colombiano, con el fin de analizar y valorar los procesos e implicaciones económicas, políticas, sociales y culturales que
generan.
GENERALES
reconocimiento de algunas características físicas y expresión en forma asertiva, los puntos de vista e
culturales del entorno, su interacción y las intereses en las discusiones grupales.
consecuencias sociales, políticas y económicas que
resultan de ellas.
PERIODO Y
CIBERGRAFÍA
REVISIÓN dd/mm/aa
Página 39 / 90
El reconocimiento de la El interés por el AMIGOS DE LAS
El lugar donde Las estudiantes La Tierra: Traslación, ubicación del planeta conocimiento de las CIENCIAS
SOCIALES 4. María
vivo desarrollarán rotación, paralelos, Tierra en el espacio y su dinámicas internas de la Mercedes
comprensión sobre la meridianos, morfología y relación con el sol y la Tierra y del universo. Rodríguez y otros.
interacción entre el ser clima. luna. Editorial Santillana
humano y el paisaje en La participación en la S.A. Bogotá. 2006
diferentes contextos, El universo: Las galaxias, La identificación de los jornada de la democracia.
CIUDADANOS
las acciones las estrellas, los planetas, efectos del movimiento COMPETENTES 4.
económicas y las los satélites (conceptos de rotación y traslación Mireya Díaz Vega.
consecuencias que básicos). en las dinámicas internas Educar Editores
resultan de esta de la tierra. S.A. Bogotá. 2011
relación, para facilitar El gobierno escolar. IDENTIDADES
la ubicación de la vida La relación de la SOCIALES 4.
humana en la información obtenida en Heublyn Castro V.
PRIMERO
sociedad. diferentes fuentes, sobre Editorial norma.

Bogotá. 2003.
el clima y los fenómenos
naturales que ocurren en ALDEA 4.
el entorno. Hernando Riaño L.
Editorial Voluntad
S.A. Bogotá. 2001.
HERRAMIENTAS
SOCIALES 4. Luis
M. Benítez p. y
otros. Editorial
Santillana S.A.
Bogotá. 2003.
HORIZONTES
SOCIALES 4.
Manuel Guerrero
V. Editorial
Educativa.
Bogotá. 2010.
REVISIÓN dd/mm/aa
Página 40 / 90
El clima El reconocimiento de los La toma de conciencia de AMIGOS DE LAS
Las estudiantes diferentes usos que se le los diferentes usos que se CIENCIAS
Los elementos y los SOCIALES 4. María
desarrollarán dan a la tierra y a los le dan a la tierra y a los Mercedes
EL SER HUMANO comprensión sobre la factores del clima recursos naturales en las recursos naturales en las Rodríguez y otros.
Y LA identificación de las distintas regiones. distintas regiones. Editorial Santillana
La temperatura S.A. Bogotá. 2006
NATURALEZA principales
características La presión atmosférica La identificación de la El interés por conocer los
CIUDADANOS
geográficas de nuestro diversidad de pisos principales accidentes COMPETENTES 4.
El viento
país. térmicos que existen en geográficos y la Mireya Díaz Vega.
La lluvia nuestro país. diversidad de pisos Educar Editores
térmicos que existen en S.A. Bogotá. 2011
La latitud y la altitud
La identificación de los nuestro país. IDENTIDADES
Los pisos térmicos principales accidentes SOCIALES 4.
geográficos y su Heublyn Castro V.
Las zonas bioclimáticas.
SEGUNDO
influencia en el desarrollo Editorial norma.

Bogotá. 2003.
El relieve Colombiano humano de nuestro país.
La hidrografía ALDEA 4.
Hernando Riaño L.
Colombiana Editorial Voluntad
S.A. Bogotá. 2001.
HERRAMIENTAS
SOCIALES 4. Luis
M. Benítez p. y
otros. Editorial
Santillana S.A.
Bogotá. 2003.
HORIZONTES
SOCIALES 4.
Manuel Guerrero
V. Editorial
Educativa.
Bogotá. 2010.
REVISIÓN dd/mm/aa
Página 41 / 90
La Región Andina El reconocimiento de las El interés por conocer las AMIGOS DE LAS
Las estudiantes Las principales características características CIENCIAS
SOCIALES 4. María
desarrollarán características de la geográficas, económicas geográficas, económicas Mercedes
Vive Colombia I comprensión sobre el Región Andina y culturales de las y culturales de las Rodríguez y otros.
reconocimiento de las La Región de la Amazonía regiones naturales de regiones naturales de Editorial Santillana
características y Caribe. Colombia (Andina, Colombia (Andina, S.A. Bogotá. 2006
históricas, geográficas Las principales Orinoquía y Amazonía). Orinoquía y Amazonía).
CIUDADANOS
y culturales de características de la COMPETENTES 4.
Colombia. Amazonía y la Caribe. La identificación de los El aprecio por el pasado Mireya Díaz Vega.
procesos históricos de la histórico de Colombia. Educar Editores
Colombia prehispánica. S.A. Bogotá. 2011
IDENTIDADES
SOCIALES 4.
Heublyn Castro V.
TERCERO
Editorial norma.
Bogotá. 2003.
ALDEA 4.
Hernando Riaño L.
Editorial Voluntad
S.A. Bogotá. 2001.
HERRAMIENTAS
SOCIALES 4. Luis
M. Benítez p. y
otros. Editorial
Santillana S.A.
Bogotá. 2003.
HORIZONTES
SOCIALES 4.
Manuel Guerrero
V. Editorial
Educativa.
Bogotá. 2010.
REVISIÓN dd/mm/aa
Página 42 / 90
Las estudiantes La región de la Orinoquía y El reconocimiento de las El esfuerzo por conocer AMIGOS DE LAS
las características CIENCIAS
desarrollarán la región del Pacífico. características
SOCIALES 4. María
comprensión sobre geográficas, económicas y geográficas, económicas y Mercedes
sobre la Identificación y Las principales culturales de las regiones culturales de las regiones Rodríguez y otros.
Vive Colombia II Editorial Santillana
descripción de las características de la naturales de Colombia naturales de Colombia
S.A. Bogotá. 2006
características Región del Pacífico y la (Orinoquía, pacífica e (Orinoquía, pacífica e
principales de diferentes Orinoquía insular). insular). CIUDADANOS
regiones naturales del COMPETENTES 4.
país. El reconocimiento de los La toma de conciencia de Mireya Díaz Vega.
los diferentes usos que se Educar Editores
diferentes usos que se dan S.A. Bogotá. 2011
a la tierra y a los recursos dan a la tierra y a los
naturales en las distintas recursos naturales en las IDENTIDADES
regiones (parques distintas regiones SOCIALES 4.
naturales, ecoturismo, (parques naturales, Heublyn Castro V.
Editorial norma.
CUARTO
ganadería, agricultura) ecoturismo, ganadería,

Bogotá. 2003.
agricultura)
ALDEA 4.
Hernando Riaño L.
Editorial Voluntad
S.A. Bogotá. 2001.
HERRAMIENTAS
SOCIALES 4. Luis
M. Benítez p. y
otros. Editorial
Santillana S.A.
Bogotá. 2003.
HORIZONTES
SOCIALES 4.
Manuel Guerrero
V. Editorial
Educativa.
Bogotá. 2010.
GRADO: QUINTO (5º)

REVISIÓN dd/mm/aa
Página 43 / 90
METAS DE COMPRENSIÓN DEL ÁREA PARA CADA GRADO: Las estudiantes desarrollarán comprensión sobre el análisis de la interacción permanente entre el
espacio geográfico y el ser humano, como promotores del desarrollo y fuentes de cooperación del conflicto.
GENERALES
Las estudiantes desarrollarán comprensión sobre el Las estudiantes desarrollarán comprensión sobre No aplica
reconocimiento que tanto los individuos como las como asumir de manera pacífica y constructiva, los
organizaciones sociales y político-administrativas se conflictos cotidianos en la vida escolar y familiar,
transforman con el tiempo, construyen un legado y contribuyendo a la protección de los derechos de
dejan huellas que permanecen en las sociedades las niñas y los niños.
actuales.
PERIODO Y
CIBERGRAFÍA
REVISIÓN dd/mm/aa
Página 44 / 90
Los mapas político y El reconocimiento de los La preocupación por el AMIGOS DE LAS
Las estudiantes económico de Colombia. conceptos de actividad cuidado de la naturaleza. CIENCIAS
Mi país Colombia SOCIALES 5. María
desarrollarán económica, producción, Mercedes
y su economía comprensión sobre los Los sectores económicos distribución y consumo. La valoración de la Rodríguez y otros.
sectores económicos y y principales actividades riqueza natural que Editorial Santillana
las principales económicas que se La clasificación de las brinda el país. S.A. Bogotá. 2006
actividades económicas desarrollan en el país. actividades productivas
CIUDADANOS
que se desarrollan en en sectores económicos. COMPETENTES 5.
el país, identificando su Mireya Díaz Vega.
importancia para la La categorización de las Educar Editores
vida. actividades productivas S.A. Bogotá. 2011
en Colombia. IDENTIDADES
SOCIALES 5.
Heublyn Castro V.
Editorial norma.
Bogotá. 2003.
PRIMERO
ALDEA 5.
Hernando Riaño L.
Editorial Voluntad
S.A. Bogotá. 2001.
HERRAMIENTAS
SOCIALES 5. Luis
M. Benítez p. y
otros. Editorial
Santillana S.A.
Bogotá. 2003.
HORIZONTES
SOCIALES 5.
Manuel Guerrero V.
Editorial Educativa.
Bogotá. 2010.
MILENIO 5. Rafael
A. Díaz y otros.
Editorial Norma.
Bogotá. 2000.
REVISIÓN dd/mm/aa
Página 45 / 90
Las causas de la La identificación de las La valoración por el AMIGOS DE LAS
Las estudiantes Independencia consecuencias que Nación Colombiana que CIENCIAS
SOCIALES 5. María
desarrollarán La independencia produjo la independencia se dio después de la Mercedes
comprensión sobre el nacional de Colombia. independencia, realizando Rodríguez y otros.
Colombia y su reconocimiento de los El movimiento de los mapas temáticos. Editorial Santillana
historia en el procesos comuneros El reconocimiento del S.A. Bogotá. 2006
siglo XIX independentistas de La Ilustración proceso de formación de El interés por conocer las CIUDADANOS
Colombia. El papel de los negros, la Nación Colombiana que condiciones de vida de COMPETENTES 5.
indígenas y criollos en la se dio después de la los pobladores del siglo Mireya Díaz Vega.
independencia independencia, realizando XIX con los actuales.
Educar Editores
El centralismo y el mapas temáticos. S.A. Bogotá. 2011
federalismo IDENTIDADES
La patria Boba La comparación de las SOCIALES 5.
La Gran Colombia condiciones de vida de los Heublyn Castro V.
pobladores del siglo XIX Editorial norma.
Bogotá. 2003.
con los actuales.
SEGUNDO
ALDEA 5.
Hernando Riaño L.
Editorial Voluntad
S.A. Bogotá. 2001.
HERRAMIENTAS
SOCIALES 5. Luis
M. Benítez p. y
otros. Editorial
Santillana S.A.
Bogotá. 2003.
HORIZONTES
SOCIALES 5.
Manuel Guerrero V.
Bogotá. 2010.
MILENIO 5. Rafael
A. Díaz y otros.
Editorial Norma.
Bogotá. 2000.
REVISIÓN dd/mm/aa
Página 46 / 90
El concepto de geografía El reconocimiento del AMIGOS DE LAS
Las estudiantes La Geografía Humana y CIENCIAS
concepto y la función de la
SOCIALES 5. María
Así es la desarrollarán sus divisiones geografía. Mercedes
geografía comprensión sobre la La geografía física Rodríguez y otros.
identificación y La ubicación de Colombia La comparación de las Editorial Santillana
valoración del aporte en los mapas S.A. Bogotá. 2006
principales características
que hace la Geografía Los límites de Colombia del espacio geográfico. CIUDADANOS
al desarrollo de las (de donde a donde van) COMPETENTES 5.
sociedades. Los mapas políticos de El análisis de la influencia Mireya Díaz Vega.
Colombia del ser humano en la Educar Editores
Los mapas temáticos S.A. Bogotá. 2011
transformación del espacio
geográfico. IDENTIDADES
SOCIALES 5.
Heublyn Castro V.
La proposición de Editorial norma.
alternativas para evitar Bogotá. 2003.
TERCERO
daños al espacio
geográfico. ALDEA 5.
Hernando Riaño L.
Editorial Voluntad
S.A. Bogotá. 2001.
HERRAMIENTAS
SOCIALES 5. Luis
M. Benítez p. y
otros. Editorial
Santillana S.A.
Bogotá. 2003.
HORIZONTES
SOCIALES 5.
Manuel Guerrero V.
Bogotá. 2010.
MILENIO 5. Rafael
A. Díaz y otros.
Editorial Norma.
Bogotá. 2000.
REVISIÓN dd/mm/aa
Página 47 / 90
El concepto de tiempo y EL reconocimiento del La interiorización del AMIGOS DE LAS
Las estudiantes espacio. concepto de tiempo y de concepto de tiempo y de CIENCIAS
SOCIALES 5. María
desarrollarán espacio-tiempo. espacio-tiempo y las Mercedes
comprensión sobre la La importancia de formas como las culturas Rodríguez y otros.
El espacio- ubicación en el tiempo ubicarse en el tiempo y La identificación de las periodizan el tiempo. Editorial Santillana
tiempo y el espacio de los en el espacio. formas como las culturas S.A. Bogotá. 2006
diferentes hechos periodizan el tiempo. El interés por conocer las
CIUDADANOS
históricos. El tiempo en nuestras diferentes COMPETENTES 5.
vidas. EL reconocimiento de las representaciones Mireya Díaz Vega.
representaciones cartográficas. Educar Editores
Los egipcios, el tiempo cartográficas. S.A. Bogotá. 2011
según el nilo. IDENTIDADES
SOCIALES 5.
El concepto y clases de Heublyn Castro V.
calendario. Editorial norma.
Bogotá. 2003.
CUARTO
El concepto de ALDEA 5.
cartografía, mapa, plano Hernando Riaño L.
y las convenciones Editorial Voluntad
cartográficas. S.A. Bogotá. 2001.
HERRAMIENTAS
SOCIALES 5. Luis
M. Benítez p. y
otros. Editorial
Santillana S.A.
Bogotá. 2003.
HORIZONTES
SOCIALES 5.
Manuel Guerrero V.
Bogotá. 2010.
MILENIO 5. Rafael
A. Díaz y otros.
Editorial Norma.
Bogotá. 2000.
REVISIÓN dd/mm/aa
Página 48 / 90
GRADO: SEXTO (6º)
METAS DE COMPRENSIÓN DEL ÁREA PARA CADA GRADO: Las estudiantes desarrollarán comprensión sobre identificación de diversos legados culturales,
políticos, económicos y sociales de diferentes épocas, espacios y contextos, para analizar procesos de evolución y desarrollo de la humanidad.
GENERALES
Las estudiantes desarrollarán comprensión sobre el Las estudiantes desarrollarán comprensión sobre el Las estudiantes desarrollarán comprensión sobre
reconocimiento y valorar la presencia de diversos reconocimiento del conflicto como una oportunidad la identificación la información requerida para
legados culturales –de diferentes épocas y para aprender y fortalecer nuestras relaciones. desarrollar una tarea o actividad.
regiones– para el desarrollo de la humanidad.
PERIODO Y
CIBERGRAFÍA
REVISIÓN dd/mm/aa
Página 49 / 90
Las disciplinas de las La identificación de los El interés por los ESTRATEGIAS EN
Las estudiantes Ciencias Sociales. principales aspectos que principales aspectos que CIENCIAS
desarrollarán conforman el universo y conforman el universo y SOCIALES 6.
comprensión sobre la El universo: Teorías sobre la tierra. la tierra. Clara Inés
Ramos y otros.
El universo y articulación de su origen,
Editorial Libros y
nuestro planeta conceptos y teorías funcionamiento del La explicación de los La valoración de los Libros S.A.
tierra acerca del origen y sistema solar. principales aspectos que aportes que hacen las Bogotá. 2011.
evolución del universo conforman el universo y compañeras sobre la
y del sistema solar, La estructura de la Tierra. la tierra. estructura terrestre y la CIENCIAS
PRIMERO
estableciendo de sus componentes. SOCIALES 6. Luis

relaciones entre estos. La representación de la Eduardo Galindo
estructura terrestre y la y otros. Editorial
de sus componentes. Santillana S.A.
Bogotá.2007.
EJES SOCIALES
6. María Carlota
Ortiz y Germán
A. Granada.
Grupo Editorial
Educar. Bogotá.
2009.
REVISIÓN dd/mm/aa
Página 50 / 90
Las eras geológicas La identificación de la La valoración por los ESTRATEGIAS EN
Las estudiantes manera en que ha distintos grados de CIENCIAS
desarrollarán Las teorías del origen del evolucionado el hombre a desarrollo de las SOCIALES 6.
comprensión sobre la partir de factores civilizaciones indígenas Clara Inés
hombre americano.
Ramos y otros.
entre un período climáticos y naturales. prehispánicas en la
Editorial Libros y
histórico y otro, para Un poco de historia: antigüedad. Libros S.A.
caracterizar los hechos Descubrimiento, conquista El establecimiento de las Bogotá. 2011.
La humanidad, históricos a partir de y colonia. características del El interés por conocer la
poblamiento y marcadas desarrollo económico, manera como ha CIENCIAS
SEGUNDO
antiguas culturas transformaciones La civilización maya, social y cultural de las evolucionado el hombre a SOCIALES 6. Luis
americanas sociales. Azteca e Inca. culturas indígenas partir de factores Eduardo Galindo
americanas. climáticos y naturales. y otros. Editorial
Santillana S.A.
El reconocimiento de la Bogotá.2007.
relación entre los
EJES SOCIALES
distintos grados de 6. María Carlota
desarrollo de las Ortiz y Germán
civilizaciones indígenas A. Granada.
prehispánicas en la Grupo Editorial
antigüedad. Educar. Bogotá.
2009.
REVISIÓN dd/mm/aa
Página 51 / 90
La identificación de todos La valoración por los ESTRATEGIAS EN
los procesos de aparición procesos de aparición y CIENCIAS
y consolidación de la SOCIALES 6.
consolidación de la
cultura mesopotámica, Clara Inés
cultura mesopotámica, Ramos y otros.
Las estudiantes Las culturas antigua egipcia, india y china. egipcia, india y china. Editorial Libros y
El maravilloso desarrollarán (Mesopotamia, Egipto, Libros S.A.
mundo de la comprensión sobre la India y China): Ubicación El reconocimiento de las El interés por conocer las Bogotá. 2011.
antigüedad identificación y geográfica, economía y la diferentes diferentes
comparación del organización social. manifestaciones del manifestaciones del CIENCIAS
legado de cada una de desarrollo político y social desarrollo político y social SOCIALES 6. Luis
las culturas de la cultura de la cultura
Eduardo Galindo
involucradas en el mesopotámica, egipcia, y otros. Editorial
mesopotámica, egipcia, Santillana S.A.
encuentro Europa - india y china. india y china.
TERCERO
África- Asia. Bogotá.2007.

La argumentación sobre El respeto por cómo las EJES SOCIALES
la importancia de los diferentes culturas 6. María Carlota
principales logros de cada producen, trasforman y Ortiz y Germán
una de las culturas de la distribuyen recursos, A. Granada.
antigüedad. bienes y servicios de Grupo Editorial
acuerdo con las Educar. Bogotá.
El análisis sobre cómo características físicas de 2009.
las diferentes culturas su entorno.
producen, trasforman y
distribuyen recursos,
bienes y servicios de
acuerdo con las
características físicas de
su entorno.
REVISIÓN dd/mm/aa
Página 52 / 90
El reconocimiento de la La valoración por los ESTRATEGIAS EN
Las estudiantes Las culturas clásicas importancia que tienen procesos de aparición y CIENCIAS
desarrollarán los griegos en la sociedad consolidación SOCIALES 6.
(Grecia y Roma): de la
comprensión sobre la actual. Clara Inés
cultura clásicas. Ramos y otros.
identificación de La ubicación geográfica Editorial Libros y
factores económicos, La economía La identificación de las El interés por conocer las Libros S.A.
Culturas sociales, políticos y La organización social principales formas de diferentes Bogotá. 2011.
Clásicas: Grecia geográficos que La religión organización política en manifestaciones del
y Roma generaron los procesos las culturas clásicas y su desarrollo político y social CIENCIAS
CUARTO
históricos y geográficos influencia en las de las culturas clásicas. SOCIALES 6. Luis

en las culturas clásicas. organizaciones actuales. Eduardo Galindo
y otros. Editorial
La identificación de las Santillana S.A.
características culturales Bogotá.2007.
de las civilizaciones del
EJES SOCIALES
antiguo continente: 6. María Carlota
Grecia y Roma. Ortiz y Germán
A. Granada.
Grupo Editorial
Educar. Bogotá.
2009.
GRADO: SÉPTIMO (7º)

METAS DE COMPRENSIÓN DEL ÁREA PARA CADA GRADO: Las estudiantes desarrollarán comprensión sobre el reconocimiento de las características de la
organización económica, los sistemas políticos, las estructuras sociales y los legados culturales en diferentes épocas, espacios y contextos, con el fin de
analizar procesos de cambio y continuidad.

GENERALES
Las estudiantes desarrollarán comprensión sobre el Las estudiantes desarrollarán comprensión acerca Las estudiantes desarrollarán comprensión sobre
análisis cómo en las diferentes épocas las culturas de la reflexión sobre el uso del poder y la autoridad la relación los elementos que componen los
se producen, transforman y distribuyen recursos, en el entorno y expresar pacíficamente el problemas identificados.
bienes y servicios de acuerdo con las características desacuerdo cuando considera que hay injusticias.
REVISIÓN dd/mm/aa
Página 53 / 90
físicas de su entorno.
PERIODO Y
CIBERGRAFÍA
REVISIÓN dd/mm/aa
Página 54 / 90
El concepto de Edad La identificación del El aprecio por los legados ESTRATEGIAS EN
Las estudiantes Media impacto que tuvieron los culturales (científicos, CIENCIAS
desarrollarán legados culturales religiosos, políticos, SOCIALES 7.
comprensión sobre los El Sistema Feudal (científicos, religiosos, sociales y económicos) de Clara Inés
Ramos y otros.
procesos de los políticos, sociales y la Edad Media.
Editorial Libros y
La Edad Media: diversos legados La Iglesia en el medioevo económicos) en la Edad Libros S.A.
El oscurantismo culturales, políticos y Media. El interés por conocer las Bogotá. 2011.
de la humanidad. económicos que El Luteranismo diferentes situaciones
contribuyeron en el El reconocimiento de la sociales como CIENCIAS
desarrollo de la La ciudad medieval división entre un período manifestaciones SOCIALES 7. Luis
humanidad. histórico y otro a partir culturales a las que el ser Eduardo Galindo
Las Cruzadas de marcadas humano se ha visto y otros. Editorial
transformaciones expuesto en los distintos Santillana S.A.
El Islamismo sociales. contextos históricos. Bogotá.2007.
EJES SOCIALES
PRIMERO
La relación y ubicación 7. María Carlota

cronológica de las Ortiz y Germán
diferentes situaciones A. Granada.
sociales como Grupo Editorial
manifestaciones Educar. Bogotá.
culturales a las que el ser 2009.
humano se ha visto
expuesto en los distintos HORIZONTES
contextos históricos. SOCIALES 7.
Manuel Guerrero
y otros. Editorial
Pearson. Bogotà
2000.
CIVILIZACION 7
Rocìo Lozano
Rivera y otros.
Editorial Norma
S.A. Bogotá.
1994.
REVISIÓN dd/mm/aa
Página 55 / 90
La identificación de los La toma de conciencia ESTRATEGIAS EN
Las estudiantes países del continente frente a la relación que el CIENCIAS
desarrollarán La Geografía de Europa: europeo con sus ser humano establece con SOCIALES 7.
Disfrutando comprensión sobre la el relieve, la hidrografía, respectivas capitales, las su entorno. Clara Inés
Ramos y otros.
los paisajes elaboración de mapas los límites, la ubicación regiones, los ríos y las
Editorial Libros y
de Europa y la ubicación de las geográfica y astronómica, elevaciones más El interés por conocer las Libros S.A.
principales los países, el clima, la importantes de Europa. generalidades geográficas Bogotá. 2011.
generalidades cartografía y las regiones. de Europa.
geográficas del La elaboración de mapas CIENCIAS
continente europeo y el temáticos (Político, SOCIALES 7. Luis
estudio del espacio hidrográfico, de Eduardo Galindo
humanizado. relieve,…) del continente y otros. Editorial
europeo y ubica en ellos Santillana S.A.
las generalidades Bogotá.2007.
geográficas de dicho
EJES SOCIALES
SEGUNDO
continente. 7. María Carlota

Ortiz y Germán
La relación de la A. Granada.
ubicación geoespacial y Grupo Editorial
las características Educar. Bogotá.
climáticas del entorno. 2009.
HORIZONTES
SOCIALES 7.
Manuel Guerrero
y otros. Editorial
Pearson. Bogotà
2000.
CIVILIZACION 7
Rocìo Lozano
Rivera y otros.
Editorial Norma
S.A. Bogotá.
1994.
REVISIÓN dd/mm/aa
Página 56 / 90
El concepto de conquista El reconocimiento de la La toma de conciencia ESTRATEGIAS EN
Las estudiantes y colonización. organización política de sobre las situaciones CIENCIAS
desarrollarán SOCIALES 7.
América durante la sociales a las que el ser Clara Inés
Historia de una comprensión sobre la Los procesos del época de la colonia. humano se ha visto
Ramos y otros.
tiranía identificación de las descubrimiento, la expuesto en las distintas
Editorial Libros y
múltiples relaciones conquista y la épocas.
La definición y Libros S.A.
establecidas en la colonización. Bogotá. 2011.
sociedad colonial. explicación del La sensibilización frente a
El mestizaje. funcionamiento de las las transformaciones CIENCIAS
instituciones de Indias.
sociales y culturales SOCIALES 7. Luis
Los conquistadores. que se dieron en Eduardo Galindo
La descripción de las América a raíz del y otros. Editorial
El papel de la Iglesia. transformaciones Santillana S.A.
descubrimiento, Bogotá.2007.
sociales y culturales conquista y
La organización política. que se dieron en colonización. EJES SOCIALES
TERCERO
América en el siglo 7. María Carlota

Las transformaciones
XVIII. Ortiz y Germán
sociales. A. Granada.
Grupo Editorial
Educar. Bogotá.
2009.
HORIZONTES
SOCIALES 7.
Manuel Guerrero
y otros. Editorial
Pearson. Bogotà
2000.
CIVILIZACIÓN 7
Rocìo Lozano
Rivera y otros.
Editorial Norma
S.A. Bogotá.
1994.
REVISIÓN dd/mm/aa
Página 57 / 90
La posición geográfica y La identificación de los La toma de conciencia ESTRATEGIAS EN
astronómica de América. países del continente frente a la relación que el CIENCIAS
americano con sus ser humano establece con SOCIALES 7.
Las estudiantes El relieve de América. respectivas capitales, las su entorno. Clara Inés
Ramos y otros.
desarrollarán regiones, los ríos y las
Editorial Libros y
Disfrutando los comprensión sobre la La hidrografía de elevaciones más El interés por conocer las Libros S.A.
paisajes de elaboración de mapas América. importantes de Europa. generalidades geográficas Bogotá. 2011.
América y la ubicación de las de América.
principales Las regiones de América. La elaboración de mapas CIENCIAS
generalidades temáticos (Político, SOCIALES 7. Luis
geográficas del El clima de América. hidrográfico, de Eduardo Galindo
continente americano relieve,…) del continente y otros. Editorial
y el estudio del Los países y capitales de europeo y ubicar en ellos Santillana S.A.
espacio humanizado. América. las generalidades Bogotá.2007.
geográficas del
EJES SOCIALES
La economía de América. continente americano.
CUARTO
7. María Carlota
Ortiz y Germán
La población de América. La relación de la A. Granada.
ubicación geoespacial y Grupo Editorial
La cultura de América. las características Educar. Bogotá.
climáticas del entorno. 2009.
HORIZONTES
SOCIALES 7.
Manuel Guerrero
y otros. Editorial
Pearson. Bogotà
2000.
CIVILIZACIÓN 7
Rocìo Lozano
Rivera y otros.
Editorial Norma
S.A. Bogotá.
1994.
REVISIÓN dd/mm/aa
Página 58 / 90
GRADO: OCTAVO (8º)
METAS DE COMPRENSIÓN DEL ÁREA PARA CADA GRADO: Las estudiantes desarrollarán comprensión sobre el análisis de diversos legados sociales, políticos,
económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores de desarrollo, generadores de relaciones de cooperación y procesos de conflicto en el
mundo.
GENERALES
Las estudiantes desarrollarán comprensión sobre la Las estudiantes desarrollarán comprensión sobre el Las estudiantes desarrollarán comprensión sobre
identificación del potencial de diversos legados cuestionamiento y análisis los argumentos de el análisis de los cambios que se producen al
sociales, políticos, económicos y culturales como quienes limitan las libertades de las personas. hacer las cosas de manera diferente.
fuentes de identidad, promotores del desarrollo y
fuentes de cooperación y conflicto en diferentes
sociedades.
PERIODO Y
CIBERGRAFÍA
REVISIÓN dd/mm/aa
Página 59 / 90
El movimiento de La La explicación de los El respeto por los aportes ESTRATEGIAS EN
Las estudiantes Ilustración. aportes que el que el movimiento de la CIENCIAS
desarrollarán movimiento de la Ilustración y su incidencia SOCIALES 8.
comprensión sobre el El nacionalismo. Ilustración y su incidencia en el cambio de la Clara Inés
Ramos y otros.
potencial de legados en el cambio de la mentalidad que significó
Editorial Libros y
Las Revoluciones sociales, culturales, El Enciclopedismo. mentalidad que significó el fin de la Edad Media. Libros S.A.
Burguesas: políticos y económicos el fin de la Edad Media. Bogotá. 2011.
Salida del como fuentes de El Antiguo Régimen y el La aceptación de la
Oscurantismo identidad, promotores Absolutismo. El análisis de la incidencia incidencia de las EJES SOCIALES
del desarrollo y de las revoluciones revoluciones burguesas 8. María Carlota
cooperación para la Las revoluciones burguesas en la en la transformación Ortiz y Germán
humanidad. burguesas: Francesa e transformación social, social, política, A. Granada.
PRIMERO
Industrial. política, tecnológica y tecnológica y científica de Grupo Editorial

científica de los seres los seres humanos. Educar. Bogotá.
2009.
humanos.
HORIZONTES
SOCIALES 8.
Manuel Guerrero
y otros. Editorial
Pearson. Bogotá.
2000.
CIVILIZACIÓN 8
Rocío Lozano
Rivera y otros.
Editorial Norma
S.A. Bogotá.
1994.
REVISIÓN dd/mm/aa
Página 60 / 90
El Federalismo La identificación y La valoración por las ESTRATEGIAS EN
La estudiante El Centralismo explicación de las luchas luchas de los antepasados CIENCIAS
desarrollará El Origen y principios de los partidos políticos y por lograr la SOCIALES 8.
comprensión sobre el ideológicos de los el caudillaje en el siglo emancipación del Estado Clara Inés
Ramos y otros.
Conozcamos reconocimiento de las partidos políticos XIX. colombiano.
Editorial Libros y
nuestra historia causas que condujeron tradicionales de Libros S.A.
a la organización de Colombia. La argumentación acerca El interés por consultar Bogotá. 2011.
movimientos sociales y Las características de la situación artículos sobre la
políticos en busca del sociales, políticas y poblacional en Colombia. situación económica y EJES SOCIALES
cambio. económicas de Colombia política de Colombia. 8. María Carlota
en la segunda mitad del Ortiz y Germán
siglo XIX A. Granada.
SEGUNDO
La Separación de Panamá Grupo Editorial

La Regeneración Educar. Bogotá.
2009.
La Guerra de los Mil Días
HORIZONTES
SOCIALES 8.
Manuel Guerrero
y otros. Editorial
Pearson. Bogotá.
2000.
CIVILIZACIÓN 8
Rocío Lozano
Rivera y otros.
Editorial Norma
S.A. Bogotá.
1994.
REVISIÓN dd/mm/aa
Página 61 / 90
Las estudiantes Localizar los principales La toma de conciencia ESTRATEGIAS EN
desarrollarán La ubicación astronómica accidentes geográficos de frente a la relación que el CIENCIAS
comprensión sobre la y geográfica de Asia y Asia. ser humano establece con SOCIALES 8.
comparación de las África. su entorno. Clara Inés
Localizar los principales Ramos y otros.
maneras como los
La economía de Asia y accidentes geográficos de Editorial Libros y
Disfrutando los grupos poblacionales El interés por conocer las
África. África. Libros S.A.
paisajes de Asia de Asia y África se han generalidades geográficas Bogotá. 2011.
y África relacionado Reconocer las principales de Asia y de África.
económicamente con la El aspecto geográfico de características sociales y EJES SOCIALES
naturaleza. Asia y África. económicas de Asia y 8. María Carlota
Ortiz y Germán
Las culturas de Asia y África.
A. Granada.
África.
TERCERO
Grupo Editorial
Educar. Bogotá.
El colonialismo y el 2009.
imperialismo de Asia y
HORIZONTES
África.
SOCIALES 8.
Manuel Guerrero
y otros. Editorial
Pearson. Bogotá.
2000.
CIVILIZACIÓN 8.
Rocío Lozano
Rivera y otros.
Editorial Norma
S.A. Bogotá.
1994.
REVISIÓN dd/mm/aa
Página 62 / 90
Las estudiantes La posición astronómica y La explicación del La toma de conciencia ESTRATEGIAS EN
desarrollarán geográfica de Oceanía y desarrollo económico y frente a la relación que el CIENCIAS
Disfrutando los comprensión sobre la de las Regiones Polares. cultural de Oceanía y las ser humano establece con SOCIALES 8.
paisajes de comparación de las regiones polares. su entorno. Clara Inés
Ramos y otros.
Oceanía y de las maneras como los Los países y sus capitales
Editorial Libros y
Regiones Polares grupos poblacionales de Oceanía y de las El reconocimiento de los El interés por conocer las Libros S.A.
de Oceanía y de las Regiones Polares. territorios de Oceanía y generalidades geográficas Bogotá. 2011.
Regiones Polares se de las regiones polares, de Oceanía y de las
han relacionado La economía de Oceanía tanto geográfica como regiones polares. EJES SOCIALES
económicamente con la y de las Regiones Polares. culturalmente. 8. María Carlota
naturaleza. Ortiz y Germán
La población de Oceanía y A. Granada.
Grupo Editorial
CUARTO
de las Regiones Polares.

Educar. Bogotá.
2009.
La colonización de
Oceanía y de las Regiones HORIZONTES
Polares. SOCIALES 8.
Manuel Guerrero
y otros. Editorial
Pearson. Bogotá.
2000.
CIVILIZACIÓN 8.
Rocío Lozano
Rivera y otros.
Editorial Norma
S.A. Bogotá.
1994.
GRADO: NOVENO (9º)

METAS DE COMPRENSIÓN DEL ÁREA PARA CADA GRADO: Las estudiantes desarrollarán comprensión sobre el análisis de los diferentes hechos y formas del
orden mundial del siglo XX, y su incidencia en el acontecer mundial.
GENERALES
REVISIÓN dd/mm/aa
Página 63 / 90
Las estudiantes desarrollarán comprensión sobre el Las estudiantes desarrollarán comprensión sobre el Las estudiantes desarrollarán comprensión sobre
reconocimiento de la interacción permanente entre análisis crítico de las situaciones en las que se la identificación de los elementos que pueden
el espacio geográfico y el ser humano y analizar vulneran o respetan los derechos y determinar mejorar una situación dada.
críticamente los avances y limitaciones de esta cómo se puede mejorar o empeorar la situación.
relación y de los elementos constituyentes de la
democracia, los derechos de las personas y la
identidad de un pueblo.
PERIODO Y
CIBERGRAFÍA
La dictadura: Concepto, La identificación de los El interés por los ESTRATEGIAS EN
Las estudiantes clases y características. conceptos asociados a la conceptos asociados a la CIENCIAS
desarrollarán dictadura, las clases de dictadura, las clases de SOCIALES 9.
comprensión sobre los El militarismo dictadura y sus dictadura y sus Clara Inés
Ramos y otros.
beneficios y los contras características. características.
Editorial Libros y
La historia de un que puede traer para El régimen de excepción Libros S.A.
pueblo sometido un país que tenga La argumentación sobre El respeto por las Bogotá. 2011.
como forma de El autoritarismo las implicaciones que opiniones que se generan
gobierno la dictadura. genera un gobierno en torno frente a un EJES SOCIALES
PRIMERO
Golpe de Estado dictatorial. gobierno dictatorial. 9. María Carlota

Ortiz y Germán
La explicación de las A. Granada.
consecuencias producidas Grupo Editorial
por un gobierno Educar. Bogotá.
2009.
dictatorial en la
construcción de una HORIZONTES
sociedad justa. SOCIALES 9.
Manuel Guerrero
y otros. Editorial
Pearson. Bogotá.
2000.
REVISIÓN dd/mm/aa
Página 64 / 90
La comparación y la La toma de conciencia ESTRATEGIAS EN
Las estudiantes La revolución mexicana contrastación de las sobre las causas y CIENCIAS
Siglo XX: El siglo desarrollarán causas y consecuencias consecuencias que SOCIALES 9.
de las comprensión sobre la La revolución china que produjeron las produjeron las diferentes Clara Inés
Ramos y otros.
revoluciones, identificación de las diferentes revoluciones revoluciones en el siglo
Editorial Libros y
historia de un causas que condujeron La revolución cubana en el siglo XX. XX. Libros S.A.
pueblo oprimido a la organización de Bogotá. 2011.
movimientos sociales y La revolución rusa La comparación y análisis La valoración por el
políticos en busca del del impacto que tuvieron impacto que tuvieron las EJES SOCIALES
SEGUNDO
cambio en el siglo XX. las diferentes diferentes revoluciones 9. María Carlota

revoluciones (del siglo (del siglo XX) en sus Ortiz y Germán
XX) en sus respectivos respectivos contextos. A. Granada.
contextos. Grupo Editorial
Educar. Bogotá.
2009.
HORIZONTES
SOCIALES 9.
Manuel Guerrero
y otros. Editorial
Pearson. Bogotá.
2000.
REVISIÓN dd/mm/aa
Página 65 / 90
Las estudiantes La Primera Guerra El reconocimiento de los La reflexión sobre las ESTRATEGIAS EN
desarrollarán Mundial. antecedentes, desarrollo consecuencias que CIENCIAS
Siglo XX: comprensión sobre la y las consecuencias de las conlleva una guerra. SOCIALES 9.
Conflictos identificación y el La crisis de 1929. Guerras Mundiales. Clara Inés
El interés por profundizar Ramos y otros.
Mundiales análisis de las
Las explicación de las en el conocimiento de los Editorial Libros y
diferentes formas del La Segunda Guerra
ideologías nazista y procesos políticos y Libros S.A.
orden mundial que se Mundial. Bogotá. 2011.
fascista. económicos que tuvieron
estructuraron en el
lugar en cada Guerra
siglo XX. El nazismo y el fascismo. La descripción de los EJES SOCIALES
Mundial.
TERCERO
procesos políticos y 9. María Carlota

El capitalismo y el económicos que tuvieron Ortiz y Germán
socialismo. lugar en cada Guerra A. Granada.
Mundial. Grupo Editorial
Educar. Bogotá.
2009.
HORIZONTES
SOCIALES 9.
Manuel Guerrero
y otros. Editorial
Pearson. Bogotá.
2000.
REVISIÓN dd/mm/aa
Página 66 / 90
Las estudiantes El concepto de El reconocimiento de la El respeto por el legado ESTRATEGIAS EN
desarrollarán Constitución. reseña histórica de las histórico del país. CIENCIAS
Las comprensión sobre la constituciones políticas SOCIALES 9.
El interés por conocer el Clara Inés
Constituciones y descripción del La reseña constitucional que ha tenido Colombia.
funcionamiento político Ramos y otros.
Organización impacto del proceso de de Colombia.
del país. Editorial Libros y
Políticas en modernización en la La identificación de la Libros S.A.
Colombia organización política La organización y estructura del Estado Bogotá. 2011.
del país y su incidencia formación política del colombiano.
en la vida social, país. EJES SOCIALES
CUARTO
económica y cultural. 9. María Carlota

Ortiz y Germán
A. Granada.
Grupo Editorial
Educar. Bogotá.
2009.
HORIZONTES
SOCIALES 9.
Manuel Guerrero
y otros. Editorial
Pearson. Bogotá.
2000.
GRADO: DÉCIMO (10º)

METAS DE COMPRENSIÓN DEL ÁREA PARA CADA GRADO: Las estudiantes desarrollarán comprensión sobre el análisis de las características de las
estructuras sociales, políticas, económicas y geográficas en diferentes épocas, espacios y contextos, con el fin de analizar procesos de cambio y continuidad.
GENERALES
identificación y toma de posición frente a las análisis crítico las decisiones, acciones u omisiones la construcción de una visión personal de largo,
principales causas y consecuencias políticas, que se toman en el ámbito nacional o internacional mediano y corto plazo, con objetivos y metas
económicas, sociales y ambientales de la aplicación y que pueden generar conflictos o afectar el medio definidas, en distintos ámbitos.
de las diferentes teorías, formulando hipótesis que ambiente.
REVISIÓN dd/mm/aa
Página 67 / 90
permitan explicar una situación según el contexto.
PERIODO Y
CIBERGRAFÍA
REVISIÓN dd/mm/aa
Página 68 / 90
Las estudiantes El concepto de conflicto El reconocimiento de las La valoración de los ESTRATEGIAS EN
desarrollarán fronterizo. razones por las cuales en aportes dados por las CIENCIAS
comprensión sobre América Latina se dieron compañeras sobre las SOCIALES 10.
cómo la conformación Los conflictos fronterizos los conflictos fronterizos. razones por las cuales en Clara Inés
Ramos y otros.
Conflictos territorial influye en la de América. América Latina se dieron
Editorial Libros y
fronterizos en organización política, La explicación del manejo los conflictos fronterizos. Libros S.A.
América social y económica en político y económico que Bogotá. 2011.
América. se le han dado a los La postura crítica frente
conflictos territoriales en al manejo político y CIENCIAS
América Latina. económico que se le han SOCIALES 10.
dado a los conflictos Germán A.
territoriales en América Granada Osorio.
Latina. Grupo Editorial
PRIMERO
Editores. Bogotá.
2003.
ECONOMÍA Y
POLÍTICA 1.
Efraín Pachón
Orjuela y otros.
Grupo Editorial
Norma. Bogotá.
2002.
ECONOMÍA Y
POLÍTICA 2.
Efraín Pachón
Orjuela y otros.
Grupo Editorial
Norma. Bogotá.
2002.
REVISIÓN dd/mm/aa
Página 69 / 90
El desarrollo sostenible. El reconocimiento de que La toma de conciencia ESTRATEGIAS EN
Las estudiantes el incremento poblacional sobre el efecto que tiene CIENCIAS
El uso de los desarrollarán La Segunda Revolución tiene efectos sobre los el incremento poblacional SOCIALES 10.
recursos comprensión sobre Industrial. recursos disponibles. en los recursos Clara Inés
Ramos y otros.
naturales cómo la conformación disponibles.
Editorial Libros y
territorial influye en la La Tercera Revolución El análisis y descripción Libros S.A.
organización política, Industrial. del impacto de la La postura crítica frente Bogotá. 2011.
social y económica en Segunda y Tercera al impacto de la Segunda
América. La Revolución Verde. Revolución Industrial. y Tercera Revolución CIENCIAS
Industrial. SOCIALES 10.
Germán A.
Granada Osorio.
Grupo Editorial
SEGUNDO
Editores. Bogotá.
2003.
ECONOMÍA Y
POLÍTICA 1.
Efraín Pachón
Orjuela y otros.
Grupo Editorial
Norma. Bogotá.
2002.
ECONOMÍA Y
POLÍTICA 2.
Efraín Pachón
Orjuela y otros.
Grupo Editorial
Norma. Bogotá.
2002.
REVISIÓN dd/mm/aa
Página 70 / 90
Las estudiantes El concepto de La identificación del El interés por conocer el ESTRATEGIAS EN
desarrollarán demografía. concepto de demografía y concepto de demografía y CIENCIAS
La demografía: comprensión sobre el las unidades de análisis las unidades de análisis SOCIALES 10.
La pirámide poblacional. Clara Inés
¿Oportunidad o reconocimiento de la propias de los estudios propias de los estudios
Las unidades de análisis demográficos. Ramos y otros.
amenaza para el función de la demográficos.
Editorial Libros y
desarrollo de un demografía como de la demografía.
Libros S.A.
país? ciencia y la importancia La migración para El análisis crítico sobre La toma de conciencia Bogotá. 2011.
de sus aportes para la sobrevivir. los factores que ponen en sobre los factores que
organización de una riesgo la vida humana. ponen en riesgo la vida CIENCIAS
sociedad. humana. SOCIALES 10.
Germán A.
Granada Osorio.
Grupo Editorial
TERCERO
Editores. Bogotá.
2003.
ECONOMÍA Y
POLÍTICA 1.
Efraín Pachón
Orjuela y otros.
Grupo Editorial
Norma. Bogotá.
2002.
ECONOMÍA Y
POLÍTICA 2.
Efraín Pachón
Orjuela y otros.
Grupo Editorial
Norma. Bogotá.
2002.
REVISIÓN dd/mm/aa
Página 71 / 90
El concepto de clima. La identificación y El interés por conocer el ESTRATEGIAS EN
explicación del concepto y concepto, clases, factores CIENCIAS
Los elementos del clima. SOCIALES 10.
Las estudiantes las diferentes clases de y elementos del clima.
desarrollarán Los factores del clima. climas. Clara Inés
Ramos y otros.
comprensión sobre el La clasificación del clima. La preocupación por los
Editorial Libros y
reconocimiento del La identificación y cambios climáticos por Libros S.A.
El clima y la vida concepto de clima y su La climatología en explicación de los causa de la acción de la Bogotá. 2011.
influencia en la América. factores y los elementos humanidad.
transformación de la del clima. CIENCIAS
vida. SOCIALES 10.
La reflexión acerca de los Germán A.
cambios climáticos por Granada Osorio.
causa de la acción de la Grupo Editorial
Editores. Bogotá.
CUARTO
humanidad.
2003.
ECONOMÍA Y
POLÍTICA 1.
Efraín Pachón
Orjuela y otros.
Grupo Editorial
Norma. Bogotá.
2002.
ECONOMÍA Y
POLÍTICA 2.
Efraín Pachón
Orjuela y otros.
Grupo Editorial
Norma. Bogotá.
2002.
GRADO: UNDÉCIMO (11º)

METAS DE COMPRENSIÓN DEL ÁREA PARA CADA GRADO: Las estudiantes desarrollarán comprensión sobre el análisis de algunas características culturales y
sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX; con
REVISIÓN dd/mm/aa
Página 72 / 90
el fin de tomar una posición crítica frente a procesos, problemáticas y conflictos de diversa índole.
GENERALES
identificación de algunas características culturales y análisis crítico y el debate con argumentos y la identificación de ideas innovadoras para
sociales de los procesos de transformación que se evidencias sobre hechos ocurridos a nivel local, resolver problemas de contextos sociales y
generaron a partir del desarrollo político y nacional y mundial, e identificación las culturales.
económico de Colombia y el mundo a lo largo del consecuencias que éstos pueden tener sobre la vida
siglo XX. propia.
PERIODO Y
CIBERGRAFÍA
REVISIÓN dd/mm/aa
Página 73 / 90
La identificación del El interés por conocer ESTRATEGIAS EN
Las estudiantes La globalización y sus concepto de globalización sobre la globalización y CIENCIAS
desarrollarán implicaciones. y sus implicaciones en el sus implicaciones en el SOCIALES 11.
comprensión sobre la desarrollo económico de desarrollo económico de Clara Inés
Ramos y otros.
globalización y el Los procesos de los países los países
Editorial Libros y
El sueño proceso de integración integración de América. latinoamericanos. latinoamericanos. Libros S.A.
bolivariano latinoamericana. Bogotá. 2011.
versus época de El aprecio por los
crisis El reconocimiento de los diferentes procesos de CIENCIAS
diferentes procesos de integración económica de SOCIALES 11.
integración económica en América. Germán A.
América. Granada Osorio.
Grupo Editorial
PRIMERO
Editores. Bogotá.
El análisis de las 2003.
posibilidades que tiene
ECONOMÍA Y
Latinoamérica para que
POLÍTICA 1.
se integre Efraín Pachón
económicamente. Orjuela y otros.
Grupo Editorial
Norma. Bogotá.
2002.
ECONOMÍA Y
POLÍTICA 2.
Efraín Pachón
Orjuela y otros.
Grupo Editorial
Norma. Bogotá.
2002.
REVISIÓN dd/mm/aa
Página 74 / 90
La comparación de las El interés por conocer las ESTRATEGIAS EN
Las estudiantes El concepto de urbanismo principales principales CIENCIAS
desarrollarán transformaciones que se transformaciones que se SOCIALES 11.
comprensión sobre el La historia del urbanismo dan en el mundo urbano dan en el mundo urbano Clara Inés
Ramos y otros.
El urbanismo y el reconocimiento de las y sus implicaciones en el y sus implicaciones en el
Editorial Libros y
desarrollo alternativas para La influencia del desarrollo regional. desarrollo regional. Libros S.A.
solucionar los urbanismo en el progreso Bogotá. 2011.
problemas relacionados de las sociedades. El reconocimiento de la La valoración por la
con el uso del suelo, y explotación razonable de explotación razonable de CIENCIAS
así mejorar la calidad los recursos, para evitar los recursos, para evitar SOCIALES 11.
de vida. así la alteración de los así la alteración de los Germán A.
mecanismos que tiene la mecanismos que tiene la Granada Osorio.
naturaleza para mantener naturaleza para mantener Grupo Editorial
SEGUNDO
su propio equilibrio. su propio equilibrio. Editores. Bogotá.

2003.
ECONOMÍA Y
POLÍTICA 1.
Efraín Pachón
Orjuela y otros.
Grupo Editorial
Norma. Bogotá.
2002.
ECONOMÍA Y
POLÍTICA 2.
Efraín Pachón
Orjuela y otros.
Grupo Editorial
Norma. Bogotá.
2002.
REVISIÓN dd/mm/aa
Página 75 / 90
La pobreza. El análisis sobre el La toma de conciencia por ESTRATEGIAS EN
Las estudiantes impacto que tiene la el impacto que tiene la CIENCIAS
Situación social desarrollarán La exclusión social. industrialización en el industrialización en el SOCIALES 11.
actual comprensión sobre el medio geográfico. medio geográfico. Clara Inés
Ramos y otros.
análisis crítico de las La industrialización en
La preocupación por Editorial Libros y
ventajas y desventajas contra de la Tierra.
explicar de forma Libros S.A.
que trae el desarrollo La explicación Bogotá. 2011.
argumentada los
industrial. El calentamiento global argumentada sobre los
de la Tierra. problemas sociales problemas sociales
CIENCIAS
actuales. actuales. SOCIALES 11.
Germán A.
Granada Osorio.
Grupo Editorial
TERCERO
Editores. Bogotá.
2003.
ECONOMÍA Y
POLÍTICA 1.
Efraín Pachón
Orjuela y otros.
Grupo Editorial
Norma. Bogotá.
2002.
ECONOMÍA Y
POLÍTICA 2.
Efraín Pachón
Orjuela y otros.
Grupo Editorial
Norma. Bogotá.
2002.
REVISIÓN dd/mm/aa
Página 76 / 90
Las estudiantes El arte moderno. La identificación de El aprecio por el legado ESTRATEGIAS EN
desarrollarán algunas corrientes de cultural del siglo XX. CIENCIAS
comprensión sobre las Las primeras vanguardias pensamiento cultural del SOCIALES 11.
Primera mitad relaciones entre las históricas. siglo XX. El interés por conocer el Clara Inés
Ramos y otros.
del siglo XX: distintas impacto del proceso de
Editorial Libros y
Pensamiento y manifestaciones La pintura en los años 50. La descripción del modernización en la Libros S.A.
cultura artísticas y las impacto del proceso de cultura y en el
CUARTO
Bogotá. 2011.
corrientes ideológicas Las corrientes de modernización en la pensamiento.
del siglo XX. pensamiento. cultura y en el CIENCIAS
pensamiento. SOCIALES 11.
Germán A.
Granada Osorio.
Grupo Editorial
Editores. Bogotá.
2003.
COMPETENCIA CIUDADANA
GRADO: SEXTO (6º)

METAS DE COMPRENSIÓN DEL ÁREA PARA CADA GRADO: Las estudiantes desarrollarán comprensión sobre el reconocimiento de la utilidad de las
organizaciones político- administrativas del Estado y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos.

GENERALES
No aplica Las estudiantes desarrollarán comprensión sobre la Las estudiantes desarrollarán comprensión sobre
contribución de manera constructiva a la la búsqueda de formas de resolución de conflictos
convivencia en el medio escolar y en la comunidad que enfrenta en su entorno cercano (casa, barrio,
(barrio o vereda). colegio).
PERIODO TÓPICOS META POR UNIDAD DE CONTENIDOS BIBLIOGRAFÍA Y
REVISIÓN dd/mm/aa
Página 77 / 90
La identificación de los La aceptación de valores ESTRATEGIAS EN
Las estudiantes El concepto convivencia valores y las actitudes y actitudes que CIENCIAS
desarrollaran que proporcionan la proporcionan la SOCIALES 6. Clara
comprensión sobre las Los requisitos para una verdadera comunidad. verdadera comunidad Inés Ramos y
otros. Editorial
acciones que buena convivencia.
El aprecio de la Libros y Libros
La convivencia: promueven una El reconocimiento y la
importancia de vivir en S.A. Bogotá.
Unidad en la adecuada convivencia Los factores que afectan importancia de vivir en 2011.
comunidad respetando
diversidad con todos los la convivencia en comunidad, respetando
PRIMERO
las normas y participando

miembros de la Colombia. las normas y participando MANUAL DE
de una vida comunitaria
comunidad. de una vida comunitaria. FORMACIÓN
Los Valores y normas de La contribución en el CIUDADANA Y
convivencia. medio familiar, escolar y CONSTITUCIONAL.
La aplicación en el medio grupal de valores tales Juan Guillermo
familiar, escolar y grupos como la tolerancia. Espinal. Editorial
R.M.A. 2002.
de amigos, valores tales
como la tolerancia.
REVISIÓN dd/mm/aa
Página 78 / 90
La identificación del La práctica de los ESTRATEGIAS EN
Las estudiantes El concepto de conflicto concepto, procesos y procesos y técnicas de CIENCIAS
desarrollarán Las causas que llevan al técnicas de mediación de mediación de conflictos. SOCIALES 6. Clara
comprensión sobre el conflicto conflictos. Inés Ramos y
otros. Editorial
reconocimiento de las La valoración por los Libros y Libros
relaciones pacíficas La mediación del conflicto El reconocimiento de que derechos que estánS.A. Bogotá.
basadas en el diálogo y Los conflictos que se los derechos están orientados a la búsqueda 2011.
El conflicto la justicia como formas viven actualmente orientados a la búsqueda de la promoción y
SEGUNDO
de solución en el de la promoción y preservación de la MANUAL DE

conflicto. Los grupos armados en preservación de la convivencia. FORMACIÓN
Colombia convivencia. CIUDADANA Y
CONSTITUCIONAL.
La identificación de las Juan Guillermo
necesidades o puntos de Espinal. Editorial
R.M.A. 2002.
vista de personas o
grupos en una situación
de conflicto, en la que no
está involucrada.
Las estudiantes Historia de las La identificación de El respeto por ESTRATEGIAS EN

desarrollarán Constituciones en algunos rasgos de la Constitución Política como CIENCIAS
comprensión sobre el Colombia. Constitución política de una herramienta para la SOCIALES 6. Clara
Nuestra reconocimiento de la Como se formó nuestra 1991. promoción de los Inés Ramos y
otros. Editorial
Constitución Constitución como ley Constitución actual. Derechos Humanos.
Libros y Libros
fundamental que Qué es la Constitución El reconocimiento de la S.A. Bogotá.
TERCERO
regula las relaciones de Como está dividida la Constitución Política como 2011.
los individuos entre sí y Constitución. una herramienta para la
con el Estado. La constitución una promoción de los MANUAL DE
fuente de normas. Derechos Humanos. FORMACIÓN
Derechos expuestos en la CIUDADANA Y
Constitución de 1991. CONSTITUCIONAL.
Juan Guillermo
Espinal. Editorial
R.M.A. 2002.
REVISIÓN dd/mm/aa
Página 79 / 90
La historia de la El reconocimiento de las El respeto por la cultura ESTRATEGIAS EN
Las estudiantes Esclavitud. consecuencias culturales afrocolombiana. CIENCIAS
desarrollarán y económicas que tuvo SOCIALES 6. Clara
comprensión sobre el que afrontar el continente El rechazo por las Inés Ramos y
Los africanos en América. otros. Editorial
reconocimiento de las Africano, tras el proceso diferentes formas de
Libros y Libros
luchas de los grupos de esclavización de su esclavitud. S.A. Bogotá.
La cultura étnicos La esclavitud en Colombia. población. 2011.
afrocolombiana afrocolombianos en
CUARTO
nuestro país en busca La discriminación. La identificación en el MANUAL DE

de su reconocimiento tiempo de los principales FORMACIÓN
social e igualdad de hechos ocurridos, durante CIUDADANA Y
derechos desde la La afrocolombianidad. la época de la CONSTITUCIONAL.
época colonial. esclavización de africanos Juan Guillermo
en América. Espinal. Editorial
R.M.A. 2002.
El análisis crítico sobre la
forma cómo se ejerció la
esclavitud en Colombia.
GRADO: SÉPTIMO (7º)

METAS DE COMPRENSIÓN DEL ÁREA PARA CADA GRADO: Las estudiantes desarrollarán comprensión sobre la identificación y rechazo por las situaciones en
las que se vulneran derechos, a través de la utilización de formas y mecanismos de participación democrática en su medio escolar.
GENERALES
No aplica Las estudiantes desarrollarán comprensión sobre la Las estudiantes desarrollarán comprensión sobre
identificación y rechazo de las situaciones en las la identificación de actitudes, valores y
que se vulneran los derechos y utilización de comportamientos que debe mejorar o cambiar.
formas de participación democrática en el medio
escolar.
REVISIÓN dd/mm/aa
Página 80 / 90
PERIODO
La identificación del El aprecio por los ESTRATEGIAS EN
El concepto de los significado de los Derechos Humanos y el CIENCIAS
Las estudiantes Derechos Humanos. Derechos Humanos y el contexto histórico que SOCIALES 7. Clara
desarrollarán contexto histórico que influyó en la creación de Inés Ramos y
otros. Editorial
comprensión sobre las Las dimensiones de los influyó en la creación de éstos.
Libros y Libros
Los Derechos situaciones en las que Derechos Humanos. éstos. S.A. Bogotá.
Humanos y la se vulneren los 2011.
El interés por la
dignidad derechos humanos. La historia de los El reconocimiento de que
proposición de diferentes
Derechos Humanos. los derechos se basan en
PRIMERO
acciones que permitan MANUAL DE

la igualdad de los seres FORMACIÓN
divulgar, vivir y defender
humanos, aunque cada CIUDADANA Y
los Derechos Humanos. CONSTITUCIONAL.
uno sea y se exprese de
forma diferente. Juan Guillermo
Espinal. Editorial
R.M.A. 2002.
La proposición de
diferentes acciones que
permiten divulgar, vivir y
defender los Derechos
Humanos.
REVISIÓN dd/mm/aa
Página 81 / 90
El reconocimiento de qué El respeto por normas y ESTRATEGIAS EN
Las estudiantes El concepto de norma. son las normas y la su aplicación en los CIENCIAS
desarrollarán La importancia de las manera cómo se aplican diferentes contextos. SOCIALES 7. Clara
comprensión sobre la normas. en el contexto escolar. Inés Ramos y
otros. Editorial
Las normas y la identificación de la La interiorización de de
Libros y Libros
alegría importancia de las Las principales clases de La identificación y las normas como S.A. Bogotá.
normas de la normas. explicación de la función generadoras de una sana 2011.
SEGUNDO
Constitución Política, de las normas en la convivencia.

que garantizan los Las normas en el colegio familia, el colegio y la MANUAL DE
deberes y derechos de El concepto y contenido sociedad. FORMACIÓN
los colombianos. de un manual de CIUDADANA Y
convivencia. La reflexión acerca de la CONSTITUCIONAL.
importancia de las Juan Guillermo
La autoridad, normas y normas como Espinal. Editorial
R.M.A. 2002.
democracia. generadoras de una sana
convivencia.
El concepto de La identificación del La valoración de las ESTRATEGIAS EN

Las estudiantes participación. concepto de participación. formas concretas de CIENCIAS
desarrollarán participación en el SOCIALES 7. Clara
comprensión sobre el La participación El reconocimiento de cada gobierno escolar al tener Inés Ramos y
otros. Editorial
La participación reconocimiento de las democrática. uno de los componentes la posibilidad de elegir y
Libros y Libros
escolar, un formas y mecanismos del gobierno escolar y la de ser elegida. S.A. Bogotá.
TERCERO
compromiso de de participación El gobierno escolar como forma cómo operan. 2011.

todos democrática en el construcción colectiva. La toma de conciencia de
medio escolar. La identificación de las las formas de MANUAL DE
La participación de los formas concretas de participación escolar. FORMACIÓN
estudiantes. participación en el CIUDADANA Y
gobierno escolar al tener CONSTITUCIONAL.
la posibilidad de elegir y Juan Guillermo
de ser elegida. Espinal. Editorial
R.M.A. 2002.
REVISIÓN dd/mm/aa
Página 82 / 90
El concepto y los niveles El reconocimiento del La interiorización de la ESTRATEGIAS EN
Las estudiantes de la participación infantil. concepto de participación participación infantil CIENCIAS
La participación desarrollarán infantil y que la como derecho. SOCIALES 7. Clara
infantil, un comprensión sobre el participación es aportar y Inés Ramos y
La no participación.
derecho análisis de la otros. Editorial
al mismo tiempo recibir. La toma de conciencia de
Libros y Libros
participación como La participación infantil las formas de S.A. Bogotá.
derecho y al mismo La identificación de los participación infantil.
CUARTO
como derecho y 2011.

tiempo responsabilidad responsabilidad. niveles de participación y
de cada persona. la no participación. MANUAL DE
Las pautas y formas para FORMACIÓN
CIUDADANA Y
participar.
CONSTITUCIONAL.
Juan Guillermo
Espinal. Editorial
R.M.A. 2002.
GRADO: OCTAVO (8º)

METAS DE COMPRENSIÓN DEL ÁREA PARA CADA GRADO: Las estudiantes desarrollarán comprensión sobre el reconocimiento de relaciones pacíficas que
contribuyen a la convivencia cotidiana en su comunidad y municipio, por medio de la promoción hacia el cuidado de todas personas.
GENERALES
No aplica Las estudiantes desarrollarán comprensión sobre el Las estudiantes desarrollarán comprensión sobre
rechazo de las situaciones de discriminación y el respeto y valoración de los puntos de vista de
exclusión social en el país; comprendo sus posibles los otros, aunque esté en desacuerdo con ellos.
causas y las consecuencias negativas para la
sociedad.
PERIODO
REVISIÓN dd/mm/aa
Página 83 / 90
La explicación del La responsabilidad por la ESTRATEGIAS EN
El concepto de identidadconcepto de identidad y construcción de su CIENCIAS
de los derechos que se identidad. SOCIALES 8. Clara
Las estudiantes La identidad personal basan en la igualdad de Inés Ramos y
El aprecio por los factores otros. Editorial
desarrollarán los seres humanos,
que influyen en la Libros y Libros
Identidad: comprensión acerca de La identidad social aunque cada uno sea y se
formación de la identidad. S.A. Bogotá.
Somos seres la pertenencia a exprese de forma 2011.
únicos diferentes grupos como La identidad como diferente.
parte de nuestra derecho MANUAL DE
PRIMERO
identidad. El reconocimiento de FORMACIÓN

todas las características CIUDADANA Y
individuales que nos CONSTITUCIONAL.
hacen diferentes, pero no Juan Guillermo
por ello mejores o peores Espinal. Editorial
R.M.A. 2002.
que otros, sólo
diferentes.
La identificación de los
factores que influyen en
la formación de la
identidad.
REVISIÓN dd/mm/aa
Página 84 / 90
El concepto de pluralidad. El reconocimiento del La aceptación de la ESTRATEGIAS EN
Las estudiantes concepto de pluralidad y pluralidad y los CIENCIAS
desarrollarán La valoración de las los principales valores principales valores que SOCIALES 8. Clara
La valoración de comprensión sobre el diferencias. que tiene una comunidad. tiene una comunidad. Inés Ramos y
otros. Editorial
las diferencias reconocimiento de las
Libros y Libros
libertades, las La familia dentro de la El análisis crítico de los El interés por losS.A. Bogotá.
SEGUNDO
diferencias, el respeto sociedad plural. problemas actuales problemas actuales 2011.

y aceptación de las buscando alternativas de buscando alternativas de
personas. solución. solución. MANUAL DE
FORMACIÓN
CIUDADANA Y
CONSTITUCIONAL.
Juan Guillermo
Espinal. Editorial
R.M.A. 2002.
La identificación del El rechazo por las ESTRATEGIAS EN

Las estudiantes El concepto de concepto de diferentes formas de CIENCIAS
desarrollarán discriminación. discriminación. discriminación. SOCIALES 8. Clara
comprensión sobre la Inés Ramos y
otros. Editorial
identificación de las Las clases de El reconocimiento del El aprecio por el derecho
Libros y Libros
formas de discriminación. derecho a la no a la no discriminación enS.A. Bogotá.
Discriminar es discriminación que se discriminación en la la Declaración de los 2011.
negar la presentan en las Los grupos racistas Declaración de los Derechos humanos y la
TERCERO
diferencia sociedades. estatales y no estatales. Derechos humanos y la Constitución Nacional de MANUAL DE

Constitución Nacional de Colombia. FORMACIÓN
El desplazamiento en Colombia. CIUDADANA Y
Colombia. CONSTITUCIONAL.
La identificación de Juan Guillermo
cuando niños, ancianos y Espinal. Editorial
R.M.A. 2002.
discapacitados son
discriminados en los
contextos familiar,
escolar social.
REVISIÓN dd/mm/aa
Página 85 / 90
Las personas que La identificación de los El respeto por los ESTRATEGIAS EN
Las estudiantes merecen un cuidado sentimientos, diferentes puntos de vista CIENCIAS
desarrollarán especial: Niños, necesidades y puntos de de aquellos a los que se SOCIALES 8. Clara
comprensión sobre la ancianos y vista de aquellos a los les han violado derechos Inés Ramos y
otros. Editorial
El cuidado de las identificación de las discapacitados. que se les han violado civiles y políticos.
Libros y Libros
personas relaciones pacíficas que derechos civiles y S.A. Bogotá.
especiales, base contribuyen a la Los derechos de los políticos. La toma de conciencia de 2011.
de la convivencia convivencia cotidiana niños. las prácticas cotidianas e
y la paz. en su comunidad y El análisis de las prácticas identificación de cómo MANUAL DE
CUARTO
municipio, por medio La forma de llevar a cotidianas e identificación sus acciones u omisiones FORMACIÓN
de la promoción hacia cabo el cuidado de las de cómo sus acciones u pueden contribuir o no a CIUDADANA Y
el cuidado de todas las personas. omisiones pueden promover el cuidado de CONSTITUCIONAL.
personas. contribuir o no a las personas. Juan Guillermo
La Constitución promover el cuidado de Espinal. Editorial
R.M.A. 2002.
Nacional y el cuidado las personas.
de las personas.
La promoción del
cuidado a niños,
ancianos y
discapacitados.
REVISIÓN dd/mm/aa
Página 86 / 90
8. METODOLOGÍA
Existen diferentes métodos científicos para llevar a cabo las investigaciones, como
por ejemplo, el método deductivo, inductivo, el dialéctico, entre muchos otros.
Teniendo en cuenta que los métodos científicos están en permanente
perfeccionamiento, las ciencias sociales emplean diferentes métodos, entre ellos
están:
Método científico
Este método reúne las siguientes características:
Objetividad
Generalidad
Es sistémico
Es reflexivo
Es predictivo
Las etapas utilizadas en este método son:
Definición del tema

Formulación de la hipótesis
Delimitación de la investigación
Elaboración del marco teórico
Diseño del modelo
Consulta e interpretación de fuentes
Formulación de conclusiones
Las técnicas de este método son:
La observación
La entrevista
El análisis documental
El muestreo
El método deductivo
En el método hipotético deductivo, las teorías científicas no pueden nunca reputarse

verdaderas, sino a lo sumo no refutadas. Sus pasos son los siguientes:
1. Detectar un problema
2. Formulación de una hipótesis
3. Deducción de consecuencias observables
4. Experimento
El método inductivo
Es un método científico que obtiene conclusiones generales a partir de premisas

particulares. Se trata del método científico más usual, que se caracteriza por cuatro
etapas básicas: la observación y el registro de todos los hechos, el análisis y la
clasificación de los hechos; la derivación inductiva de una generalización a partir de
los hechos; y la contrastación.
El método dialéctico
Su esencia está determinada por las fuentes teóricas y científicas y por las
categorías fundamentales del movimiento, del espacio y del tiempo. La dialéctica
tiene las siguientes características generales:
a) Todo está unido, nada está aislado, hay una conexión universal. La acción
recíproca entre dos cosas y sus relaciones complejas.
b) Todo cambia. La realidad está en constante transformación. El cambio es debido
a la lucha de fuerzas contrarias en la esencia de las cosas.
En el Preescolar del Colegio Gimnasio los Cedros las Ciencias Sociales se trabaja
REVISIÓN dd/mm/aa
Página 87 / 90
una metodología activa, fundamentada en la observación y el descubrimiento,
mediante la ejecución de actividades lúdicas-pedagógicas que surgen de los
intereses y necesidades de las estudiantes, de unidades temáticas, con la
integración de las inteligencias múltiples, los ritmos de aprendizaje, las
características culturales y lingüísticas, posibilitándole a las niñas oportunidades
para interactuar, construir comunicación, logrando un intercambio con los demás,
buscando diversas alternativas de acción, con el fin de afrontar recursivamente
diferentes situaciones, compartiendo, actuando y disfrutando de la construcción de
aquello que se aprende. En este orden de ideas, esta metodología busca desarrollar
integralmente todas las dimensiones humanas de las estudiantes, con perspectiva
hacia el logro de la comprensión, entendida como la capacidad para articular el
pensamiento, la voluntad y la acción, de tal forma que les permita expresar,
comunicar y representar su forma de entender, asimilar y transformar el mundo, a
través del aprendizaje significativo, autorregulado y meta cognitivo.
Desde esta perspectiva, la propuesta se hace vida en el aula de clase, mediante las
unidades de comprensión que se realizan distribuidas en cuatro períodos escolares y
que privilegian las operaciones mentales en las estudiantes, de acuerdo con el
momento evolutivo por el que estén atravesando y es en este momento que se
viene trabajando en la implementación de los centros de aprendizaje como el
vehículo donde las niñas exploran y relacionan las capacidades más destacadas con
otras áreas intelectuales, adquiriendo confianza en sí mismo y tendiendo puentes,
incrementando la curiosidad por el currículo escolar, las tareas de clase y el mundo
exterior.
9. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE

LAS ESTUDIANTES EN EL ÁREA
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTINUA: que se realice  La aceptación del uso de normas para

permanentemente, con base en un el trato con los demás.
seguimiento que permita apreciar el  La manifestación de solidaridad en las
progreso y las dificultades que puedan relaciones con las compañeras.
presentarse.  La participación e integración en juegos
y actividades grupales que le permiten
INTEGRAL: tiene en cuenta todos los afirmar su aprendizaje.
aspectos o dimensiones del desarrollo  Demostrar respeto por sí misma, hacia
humano, en el proceso de la formación los demás y los recursos del medio
de cada persona. ambiente.
 Expresarse con palabras y obras
SISTEMÁTICA: organizada con base en actitudes de amistad
principios pedagógicos y guarda relación  La participación en la elaboración de
normas para la convivencia pacífica.
con los fines y objetivos de la educación,
 La participación en la creación de
los contenidos y los métodos.
ambientes sanos y agradables.
 Mostrar interés por el aprendizaje.
FLEXIBLE: Tiene en cuenta los ritmos de
 Explicaciones claras y argumentadas
aprendizaje y desarrollo de la persona en sobre las temáticas trabajadas.
sus diferentes aspectos; por lo tanto, es  Plantear posibles soluciones o ideas a
importante saber la historia personal, situaciones problemas.
familiar y escolar del estudiante  La interpretación y el análisis de la
(intereses, capacidades, dificultades) información.
 La responsabilidad en la ejecución y
INTERPRETATIVA: busca comprender entrega de las actividades de clase.
el significado de los procesos y los  El interés por mejorar su proceso de
resultados de la formación personal y aprendizaje.
académica del estudiante.
PARTICIPATIVA: Propicia la
heteroevaluación, autoevaluación y la
coevaluación.
FORMATIVA: Permite reorientar los

procesos educativos de manera oportuna
a fin de lograr su mejoramiento.
REVISIÓN dd/mm/aa
Página 88 / 90
10. EVALUACIÓN DEL PLAN DE ÁREA
11. BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA EMPLEADA PARA EL DISEÑO DEL PLAN DE ÁREA

BIBLIOGRAFÍA CIBERGRAFÍA
DEFINICIÓN Y FUNCIONES DE LA
GRAVES Norman J. La enseñanza de la ECONOMÍA. Agosto 17 de 2011. En:
Geografía. Aprendizaje Visor. Madrid. http://www.lablaa.org/blaavirtual/ayudad
1997. etareas/economia/econo0.htm
MONTAÑÉS, Gustavo. En Geografía y

Ambiente, enfoques y perspectivas.
Bogotá. 1997.
CASTAÑEDA R, Javier. La noción del

espacio en la geografía escolar.
Memoria 6º Encuentro latinoamericana
de Geógrafos. Buenos Aires. 1997.
JUL Ernesto. Temas colombianos.

Estudios geográficos. ICEC. Bogotá.
1972.
“La construcción del pensamiento

científico en las ciencias físico/naturales
y en la economía. Notas para
desentrañar la naturaleza
epistemológica de las ciencias
económicas”. Enríquez Pérez, Isaac En:
Economía, Gestión y Desarrollo (Cali),
No. 06, Dic. 2008, p. 39-77.
GODFREY, Lienhardt - "Antropología

Social", Editorial Fondo de Cultura
Económica, México, 1994.
EVANS-PRITCHARD, Edward - "Historia

del Pensamiento Antropológico",
Editorial Cátedra Teorema, 1987.
ARDENER, Edwin, et. Al. Antropología

Social y Lenguaje. Editorial Paidós,
Buenos Aires 1971.
HARRIS, Marvin. Introducción a la

antropología general. Alianza
Universidad Textos. Madrid 1988.
Ministerio de Educación Nacional. Serie

de Lineamientos Curriculares para el
área de Ciencias Sociales, 2002.
Ley General de Educación, 115 de

1994.
REVISIÓN dd/mm/aa
Página 89 / 90
Estándares básicos de competencias en
Ciencias Sociales.
Estándares básicos de Competencias

Ciudadanas.
EL PAPEL DE LA CIENCIA POLÍTICA Y

LA FUNCIÓN DEL POLITÓLOGO.
Gonzalo Barrios Ferrer, Revista
venezolana de Ciencia Política. Mérida,
N° 12. 1997.
DIETER, Nohlem. Ensayo

introductorio… diccionario de ciencia
política, tomo 1 Editorial Porrúa.
México, 2006.
PECULIARIDADES EPISTEMOLÓGICAS
DE LA CIENCIA POLÍTICA; EL
PROBLEMA DEL CONOCIMIENTO
POLÍTICO. Plinio Negrete B. cuadernos
de filosofía política, ética y
pensamiento filosófico latinoamericano.
(4; 145-156. 2001).
REVISIÓN dd/mm/aa
Página 90 / 90

Plan de Área de Ciencias Sociales

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PLAN DE ÁREA 08F - 038

COORDINACIÓN ACADÉMICA VERSION 1

 Autoras del plan:

1.2.2 DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO DEL ÁREA

La Sociología: Se encarga de estudiar las interacciones de los seres humanos

La Antropología: Su estudio se centra en el análisis de las características físicas

Las Ciencias Políticas: Estudian el ejercicio del poder, la relación entre

La Historia: Estudia los hechos fenómenos y procesos sociales de los grupos

La Geografía: Estudia el entorno físico y la manera como los grupos humanos lo

La Economía: Estudia la manera como las distintas sociedades realizan la

Las Ciencias Sociales ayudan a comprender y reflexionar sobre los procesos

En el diario vivir, las Ciencias Sociales brindan la posibilidad de comprender y

El objetivo de las Ciencias Sociales se basa fundamentalmente en comprender la

La importancia de las Ciencias Sociales en el ámbito académico de las instituciones

Para la educación en preescolar el Ministerio de Educación Nacional, fundamenta la

En busca de mantener el excelente nivel académico y formación integral, se

Por lo anterior, es evidente la necesidad de crear unas condiciones loables,

Y así como en el colegio se busca integrar y fortalecer los objetivos y pilares

b. El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la

c. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad,

d. La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria;

e. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y

f. La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos;

g. El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y

h. El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de

i. La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la

j. La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que

La Constitución Política Colombiana de 1991 toma en consideración desde el

Art. 3. La formación para facilitar la participación de todo el pueblo en las diferentes

Art. 4. El respeto por la ley, la historia, la cultura y símbolos patrios de Colombia.

Art. 5. La apropiación de hábitos intelectuales para la adquirir conocimiento

Art. 6. El conocimiento de la diversidad étnica y cultural del país como fundamento

Art. 8. La práctica de la solidaridad y de la integración con el mundo para la

De igual modo, desde la Ley General de Educación se convoca a la formulación de

Para la organización curricular de los lineamientos se proponen ejes generadores

Los Lineamientos Curriculares del área de Ciencias Sociales, desde su concepción

En cuanto a la enseñanza de Competencia Ciudadadana, la Ley 1013 de 2006 la

Durante su trayectoria la geografía ha consolidado su objeto de estudio, el método y

El paisaje: El concepto más genérico con el cual se ha nombrado el objeto de

Medio geográfico: Es el hábitat que sustenta la existencia de combinaciones

Ciencia que estudia las características físico-biológicas y socioculturales de las

Como todos los productos de la inteligencia humana, la historia ha ido tomando

Dieter Nohlem. Ensayo introductorio… diccionario de ciencia política, tomo 1

Peculiaridades epistemológicas de la ciencia política; el problema del conocimiento

1. ¿Por qué es importante conocer la diversidad de los diferentes grupos humanos?

GRADO: JARDÍN CUATRO

No aplica No aplica No aplica

cotidianas, Los objetos personales. valores Cedristas. Cedristas.

La identificación de los El cuidado con los objetos

GRADO: JARDÍN CINCO

No aplica No aplica No aplica

Las estudiantes visión Cedrista.

importancia de sus supervisión. comedor: utilización de los cubiertos.

relaciones con el colegio.

No aplica No aplica No aplica

problemas en la El gobierno escolar. La aplicación de las de convivencia del

Las estudiantes barrio. barrio.

Las estudiantes La noción de identidad La identificación de la El respeto por la noción

interiorización de la patrias El interés por la noción de

la protección de El aprecio por los medios

GRADO: PRIMERO (1º)

trabajan en el colegio. trabajan en él. CIUDADANOS

una familia con Santillana S.A.